Lectura educatoarei

Este un mijloc de realizare preponderent a activităților de educarea limbajului, dar

poate fi folosit cu succes și în cadrul unor activități didactice aparținând altor domenii
experiențiale (Științe, Om și societate etc).
Pentru activatea de lectură a educatoarei, cadrul didactic va selecta texte aparținând
literaturii pentru copii, texte cu un nivel de accesibilitate corespunzător vârstei celor cărora li
se adresează, cu o tematică adecvată și cu o întindere (lungime) nu prea mare.Aflați în
ipostaza de receptori ai mesajelor vehiculate de textul respectiv, copiii trebuie să fie apți să
decodeze şi să interpreteze în mod adecvat textul interpretat de educatoare.
Prin prisma conţinutului, accesibilitatea presupune prezentarea unui subiect
legat de experiența de viață a copiilor, o acţiune desfăşurată pe un singur plan epic, cu un
număr redus de personaje, mai ales când ne referim la nivelul I de vârstă. Lexicul trebuie să
fie, de asemenea, ușor decodabil de către copii. În situația în care contextul o cere,
educatoarea va reformula unele expresii sau va înlocui unii termeni (arhaisme, regionalisme,
neologisme, termeni de specialitate, de argou, de jargon etc.) cu alții mai accesibili.Acolo
unde este necesară pastrarea unor lexeme al căror înțeles nu este cunoscut de copii, explicarea
sensului lor se va face prin folosirea unor sinonime familiare acestora.

Mijloacele materiale ilustrative sunt binevenite în procesul de captare și menținere a

atenției preșcolarilor, ca și în facilitarea înțelegerii și memorării episoadelor narative
prezentate.

Etapele activităţii de lectură a educatoarei sunt următoarele

 etapa pregătitoare – premergătoare sosirii copiilor în sala de grupă (selectarea

textului, reflectarea asupra aspectelor care necesită accesibilizare, aranjarea
mobilierului etc.)

 captarea atenției va marca aducerea preșcolarilor în atmosfera/starea de spirit

necesară ascultării unei poveşti;

 etapa realizării lecturii – cadrul didactic va realiza lectura expresivă a textului

literar, folosind și elemente ce țin de comunicarea paraverbală şi nonverbală
(intonație, gestică etc.). Lectura textului poate fi în permanență dublată de lectura
imaginilor din carte sau de pe planșe special pregătite, poate fi lămurit sensul
anumitor cuvinte și expresii. De asemenea, li se poate cere copiilor ca, pornind de la
o imagine indicată de cadrul didactic, să îşi imagineze continuarea poveștii sau chiar
finalul acesteia.

 etapa finală - constând în discuţii despre textul audiat, copiii fiind încurajaţi să-şi
exprime impresiile, opiniile referitoare la întâmplări, la personaje, să formuleze
întrebări, să facă trimiteri la alte texte cunoscute (similare din anumite puncte de
vedere), să se uite din nou la imaginile din carte etc.
 OPERAȚIONALIZAREA OBIECTIVELOR pentru o activitate didactică desfășurată sub
forma LECTURII EDUCATOAREI

NIVEL DE VÂRSTĂ/GRUPA: Nivel II, grupa mare – „Florile”

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cum exprimăm ceea ce simțim?”

TEMA PROIECTULUI/SĂPTĂMÂNII: Emoții de primăvară

DOMENIUL EXPERIENȚIAL: LIMBĂ ȘI COMUNICARE

TEMA ACTIVITĂȚII: „Legenda ghiocelului”

MIJLOC DE REALIZARE: LECTURA EDUCATOAREI

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

COMPORTAMENTE VIZATE

Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor,

emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Pe parcursul și la finalul acticității, preșcolarii trebuie să fie capabili:

(a) obiective cognitive:

 să asculte cu atenție povestirea educatoarei
 să deducă mesajul poveştii cu ajutorul întrebărilor educatoarei
 să redea conţinutul poveştii cu ajutorul întrebărilor şi al materialului intuitiv
 să ordoneze cronologic evenimentele cu ajutorul unor imagini
(b) obiective motrice:
 să imite anumite gesturi/acțiuni ale personajelor în timp ce povestesc;
 să folosească în mod corect mijloacele didactice puse la dispoziție;
(c) obiective afective:
 să precizeze motivele aprecierii personajelor pozitive din poveste
 să motiveze respingerea personajelor negative;
 să numească acel episod din povestire care i-a impresionat cel mai mult