Profesor pentru învățământul

primar:
Monia Todea

Profesor coordonator de practică

pedagogică:
Ina Hofnăr
Profesor metodist:
Ina Hofnăr

Director:
Dr. Raluca Roxana Mărginean

,,Lectura este esenţială pentru cei care vor să se ridice deasupra unei vieţi obişnuite.’’ ˜Jim Rohn˜
„Lectura este o formă a fericirii. Ultima la care vom renunţa.”  ˜ Fernando Savater˜

PROIECT DE LECŢIE
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Nr. 1, Bistrița
Propunătoare: Filipoiu Eliza
Data: 18.05.2023
Clasa: a II-a
Aria curiculară: Limbă și Comunicare
Disciplina: Comunicare în Limba Română - LECTURĂ
Subiectul lecției: „Cioc! Cioc! Cioc!’’ după Emil Gârleanu-text literar și ,,Ciocănitoarea’’-text nonliterar
Forma de realizare: Activitate integrată
Tipul de lecție: Mixtă
Discipline integrate: CLR ( Comunicare în Limba Română), DP ( Dezvoltare personală)
Durata: 50 min.

COMPETENȚE GENERALE:

I.CLR:

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare cunoscute;
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute.
II. DP:

2. Exprimarea adecvată a emoțiilor în interacțiunea cu copii și adulți cunoscuți.

COMPETENȚE SPECIFICE:

I.CLR:

1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate;
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute;
2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare.
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes și încredere în sine;
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut.
II: DP
2.1. Exprimarea adecvată a emoțiilor de bază în situații variate.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

Pe parcursul și la finalul lecției, școlarii vor fi capabili:

DOMENIUL COGNITIV:

O1- să răspundă corect și în propoziție la întrebări, folosindu-se de informațiile acumulate, în două minute;
O2- să citească textele corect și coerent, folosindu-se de capacitățile lingvistice, dintr-o încercare;
O3- să distingă diferența dintre textul literar și cel nonliterar, folosindu-se de cunoștințele dobândite, din două încercări;
O4- să identifice personajele textului (,,Cioc! Cioc! Cioc!’’ ,după Emil Gârleanu), folosindu-se de memoria de lungă durată, din prima încercare;
O5- să stabilească morala textului (,,Cioc! Cioc! Cioc!’’ , după Emil Gârleanu) și detaliile specifice acesteia, folosindu-se de gândirea logică, în 3
minute;
O6- să rezolve corect exercițiile, folosindu-se de textele propuse, în maximum cinsprezece minute.
DOMENIUL AFECTIV:

O7- să își exprime opinia personală față de faptele personajelor poveștii , folosindu-se de cunoștințele proprii, dintr-o încercare;
O8- să manifeste interes pentru lecție.

DOMENIUL PSIHOMOTOR:
O9 - să adopte o poziție corectă pe scaun (cu spatele lipit de spătarul acestuia, picioarele pe podea, 20 cm distanță ochii-carte/caiet ).

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE:

M1- explicația

M2- conversația

M3- exercițiul

M4- problematizarea

M5- instructajul

MIJLOACE DIDACTICE:

m1- bilețele

m2- borcan

m3- cronometru

m4- foaia cu textele

m5- fișă

FORME DE ORGANIZARE:

F1- frontal

F2- individual
 SISTEM DE EVALUARE:

Metode de evaluare:

Me1- aprecieri verbale

Forme de evaluare

Fe1- formativă

Bibliografie: Programa școlară.

SCENARIU DIDACTIC

Nr Eveniment didactic Timp Conținutul instructiv-educativ Strategii didactice

. +
Activitatea propunătoarei Activitatea copiilor Metode Mijloace Forme Metode+ Forme
crt Obie de de evaluare
ctive organi
zare

1. Moment 1 Se creează un climat educațional benefic Copiii intră în clasă, își M1 F1

organizatoric min pentru sănătatea mentală și emoțională a pregătesc materialele și sunt M2
școlarilor, ținându-se cont de următoarele atenți la propunătoare.
O9
condiții:

 Aerisirea sălii de clasă;

 Pregătirea riguroasă a materialelor
didactice.
În continuare, propunătoarea se va prezenta:
 ,,Bună, copii! Numele meu este Eliza și vom
desfășura împreună ora de Lectură!’’

2. Captarea atenției 7 Această etapă se va realiza prin prisma unui Școlarii sunt atenți la M1 m1 F1 Me1
min joc: Telefonul fără fir. Pe anumite bilețele se explicațiile propunătoarei și M2 m2 F2 Fe1
vor afla câteva sarcini sau întrebări. rezolvă sarcina de lucru. M3
O1
Propunătoarea îi va oferi unui copil un anumit M4
O9 bilețel. Acesta va trebui să citească, în minte,
cerința/întrebarea, să se gândească la un
răspuns și să-l transmită mai departe, până
când se ajunge la ultimul copil, ce va trebui să
noteze ceea ce a auzit pe o foaie și să o
introducă într-un borcan. Propunătoarea va citi
la final toate foile cu răspunsurile și îi va ruga
să citească și întrebările specifice, apoi vor
discuta pe baza lor.
EXEMPLE:
Completează:
,,Ce ție nu-ți place, ...’’

Ce te caracterizează? Selectează
două valori de mai jos:
respectul, loialitatea, egoismul, minciuna.

Ce este valoros pentru tine?

Exemplu: Să fiu bun, să nu fur etc.
 Găsește cuvântul:
(A) TERARNU
*RETURNA

Citește enunțul de mai jos:

Cornelia a rămas singură în clasă. Pe banca
Georgetei se află bentița roz cu steluțe la
care Cornelia visa de mai mult timp. A luat-
o și a ascuns-o repede în ghiozdan,
spunându-și că poate Georgeta va crede că
a pierdut-o. Tu ce ai fi făcut în locul
Corneliei?
 Aș fi rugat-o să mi-o împrumute.
 Aș fi lăsat-o acolo, fiindcă nu îmi
aparține.

Numiți un obiect ușor de furat.

Ați furat vreodată? Ce?

*Se realizează aprecieri verbale.

3. Reactualizarea 7 Se va realiza prin intermediul unor întrebări. Copiii răspund la întrebările M1 m3 F1 Me1
vechilor cunoștințe min Totuși, pentru a fi mai antrenant, propuse de către M2 F2 Fe1
propunătoarea va folosi un cronometru; propunătoare: M3
O1
O3 școlarii trebuind să răspundă într-un anumit
O9 interval de secunde. Dacă unul dintre ei nu va
reuși, va putea alege pe altcineva pentru a
încerca să identifice răspunsul.
*Scopul acestei adaptări este de a testa
rapiditatea în oferirea de răspunsuri.

ÎNTREBĂRI:

Ce acțiuni negative pot săvârși -Oamenii pot minți, fura,

oamenii? polua etc.

Ce înțelegeți voi prin termenul -Furtul este o infracțiune

de ,,furt’’? care constă în însușirea pe
nedrept a unor lucruri aflate
în posesia altor persoane,
fără acordul acestora.

De ce credeți că recurg unii oameni la -Există mai multe motive

furt? pentru care oamenii recurg
la furt. Motive precum:
sărăcia, invidia etc.
Ce sfaturi ați putea oferi cuiva care -Răspunsuri subiective
fură?
 Ce este textul? -Textul este o înșiruire de
enunțuri legate prin înțeles.

Care este diferența dintre textul literar -Textul literar prezintă

și cel nonliterar? întâmplări imaginare,
provocând emoții cititorului.
În schimb, textul nonliterar
prezintă informații exacte
din viața reală. Textul
nonliterar se mai numește și
informativ.
Cunoașteți texte literare? Dar -Exemple de texte literare:
nonliterare? ,,Ciuboțelele ogarului’’,
după Călin Gruia etc
Exemple de texte
nonliterare: afișul etc

4. Anunțarea temei și a 1 ,,Dragilor, la ora de Lectură vom afla povestea Școlarii ascultă cu mare M1 F1
 obiectivelor min unei veverițe care a trecut printr-o situație nu atenție ceea ce le transmite M2
O9 foarte plăcută. Această poveste se intitulează: propunătoarea.
,,Cioc! Cioc! Cioc!’’, după Emil Gârleanu și
vom descoperi câteva informații interesante
despre cineva care va rămâne, momentan,
surpriză. Vă rog ca, pe parcursul activității, să
ridicați mâna atunci când doriți să răspundeți
și să fiți atenți, căci vom sesiza faptul că tot ce
învățăm ne va fi de folos în viața de zi cu zi.
Știți cum se spune: Cu cât știm mai multe, cu
atât mai bine!’’
5. Desfășurarea 25 Pentru început, propunătoarea va oferi fiecărui Copiii citesc cele două texte. M1 m4 F1 Me1
copil câte o foaie pe care se vor afla două texte M2 m5 F2 Fe1
activității/ Dirijarea min
(unul literar: ,,Cioc! Cioc! Cioc!’’ după Emil M3
învățării/ Prezentarea O1 Gârleanu și unul nonliterar: ,,Ciocănitoarea
M4
’’(ANEXA 1). Copiii vor citi în gând, apoi în
noului conținut O2 M5
lanț.
O4
O5
O6
O7
O8
O9
 -Emil Gârleanu a fost un
scriitor român, celebru
pentru volumul: ,,Din lumea
Ulterior, se vor explica posibilele cuvinte celor care nu cuvântă’’, în
necunoscute: care sunt relatate întâmplări
Textul A din viața necuvântătoarelor.
Smerită=Umilă
Textul B
sedentară= stabilă (nu migrează)
încovoiate=îndoite
apți=capabili

,,Știți cine a fost Emil Gârleanu ?’’

(În cazul în care nu știu, le va spune
propunătoarea).

În continuare, vor răspunde la anumite

întrebări pe baza textelor. Pentru primul text,
vor completa o fișă (ANEXA 2).

-Personajele întâmplării
sunt: veverița și
ciocănitoarea.
-Veverița a găsit un alun.
-Veveriței i-au plăcut
alunele, așa că și-a umplut
scorbura de cu toamnă ca să
aibă pentru iarnă.
-Aceasta a constatat faptul
În funcție de întrebările la care vor răspunde, că un sfert din alune au fost
vor identifica ideea principală, apoi vor căuta mâncate.
indicii care să o susțină. -Pentru a descoperi cine este
1. Care sunt personajele întâmplării ? făptașul, s-a pus la pândă.
-Ciocănitoarea îi mânca
alunele.
2. Ce a găsit veverița ?
3. Ce a făcut veverița cu alunele ?
4. Ce a constatat veverița într-o zi ?
5. Cum a descoperit cine este făptașul ?
6. Cine îi mânca alunele ?
7. Cum s-a răzbunat veverița pe
ciocănitoare ?
8. Care credeți că este morala (învățătura)
desprinsă din acest text ?
*Morala va fi trecută la ideea principală.
-Ei, bine, o prinse de coadă
și o lăsă fără aceasta.
-Nu este frumos să furăm și
să profităm de pe urma
celorlalți.
Detaliul 1: Găsirea alunelor–
coincide cu intrarea veveriței
în posesia lor
Detaliul 2: Și-a umplut
scorbura pentru iarnă- a
muncit din greu
Detaliul 3: Ciocănitoarea
mâncase un sfert din alune-
devenise un hoț, atingându-
se de ceva ce nu îi aparține,
fără acord.

Textul B
1. Ce fel de pasăre este ciocănitoarea ?
2. Sub ce denumire mai este cunoscută ?
3. Ce face ciocănitoarea cu ajutorul
limbii ?
4. Ce se întâmplă cu puii de ciocănitoare
în momentul în care sunt apți să
zboare ?
5. De ce credeți că sunt alungați din
cuib ?
-Ciocănitoarea este o pasăre
insectivoră.
-Mai este cunoscută sub
denumirea de ,,doctorul
copacilor’’.
-Cu ajutorul limbii, scoate
larvele sau insectele din
scoarța copacilor.
-În momentul în care sunt
apți să zboare, puii sunt
alungați din cuib.
-Ei sunt alungați din cuib,
deoarece se presupune că
prețul zborului vine cu
independența.
 a) literar
După ce vor răspunde la întrebări, vor rezolva
exerciții pe baza celor două texte (ANEXA 3,
4).

 b) veverița,
ciocănitoarea
 c) îi întristează pe
cititori
 a)imaginată
 c)personificarea
 a) ciocănitorii i-a fost
smulsă coada
 a) și-a revenit din șoc
b) 4 Smerită,
ciocănitoarea o caută pe
veveriță.
2 Veverița își dă seama

că cineva
3
îi mănâncă
alunele.
 Veverița prinde hoțul.
1 Veverița găsește un
alun.
3. b) nonliterar
a) îi informează pe cititori
despre viața ciocănitorii
 Ciocănitoarea este o
pasăre de pădure.
 Ciocănitoarea are
capul mare, ciocul
puternic, aripile
scurte.
 Picioarele se termină
cu două gheare.
Copiii vor rezolva sarcinile
În cazul în care timpul va permite, vor mai de lucru propuse, respectând
efectua câteva exerciții. indicațiile propunătoarei.
1. Ce alt titlu ai găsi poveștii ? Justifică
răspunsul.
2. Gândește-te la un final potrivit pentru
poveste și prezintă-l în fața clasei.
3. Asociați fapta ciocănitorii cu cea a
altui personaj. Ce asemănări și
deosebiri sesizați ?
4. Adresează-i ciocănitorii o întebare. Ce
ar putea să îți răspundă ?

6. Obținerea 7 Se organizează o competiție. Propunătoarea va Copiii participă activ și M1 m4 F1 Me1

 performanței min spune o anumită informație, iar copiii vor identifică enunțurile M2 F2 Fe1
O1 trebui să găsească propoziția din text (care corespunzătoare. M3
M4
O6 coincide).
O8 Exemplu: - Paragraful 1: ,,Veverița a
O9 1. Unde găsesc în text enunțul în care aflăm ce dat peste un pom…’’
a găsit veverița? - Paragraful 2 : ,,Este o
2. Unde găsesc în al doilea text o altă pasăre insectivoră, fiind
denumire a ciocănitorii? cunoscută …’’

Opțional (în funcție de încadrarea în timp), se

va organiza un joc de rol. Vor fi implicați câte
3 copii (naratorul, veverița și ciocănitoarea).
Vor ieși în fața clasei. Copilul care va fi
narator, va avea dreptul de a citi de pe foaie. În
schimb, între veveriță și ciocănitoare va fi
creat un dialog, în concordanță cu faptele
narate.
7. Evaluarea activității/ 2 Propunătoarea îi va felicita pe copii pentru Școlarii recepționează M1 F1 Me1
Feedback min modul cum s-au descurcat la activitate, pentru mesajul transmis de către M2 Fe1
faptul că au fost permanent activi, au ridicat propunătore.
O9
mâna când au dorit să răspundă, au dat dovadă
de respect și înțelegere reciprocă.
,,Dragii mei, activitatea noastră a luat sfârșit!
Vă felicit pentru că v-ați descurcat excelent pe
tot parcursul lecției! Sunteți niște copii extrem
de inteligenți și m-am simțit foarte bine în
compania voastră. De abia aștept să mai
lucrăm împreună!’’

ANEXA 1
ANEXA 2
ANEXA 3

ANEXA 4