Instituția:

Educator:
Grupa de vârstă: 6-7 ani
Tema globală:
Tema zilei: „Focul arde, încălzește… e dușman sau ne păzește?!”
Data:
Durata: 45-50 min
Domeniu de activitate:
Dimensiune:
Unități de competență:
Domeniu de activitate:
Sănătate și motricitate
Limbaj și comunicare
Științe și tehnologii
Dimensiuni:
Educație pentru sănătate;
Dezvoltarea pentru limbaj și comunicare;
Formarea reprezentărilor elementare matematice
Unități de competență:
3.2. Respectarea regulilor privind protecția vieții proprii și a celor din jur.
2.4.Descrierea detaliată, logică, clară a unor obiecte, imagini/carduri, vietăți, personaje, după diferite criterii.
6.3. Argumentarea acțiunilor, ideilor și a deciziilor.
Obiective operaționale
La sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:
a) cognitive:
O1 – Să analizeze efectele focului asupra diferitor materiale;
O2 – Să identifice caracteristicile focului (formă, culoare, căldură, fum emanat);
O3 – Să precizeze efectele focului, întrebuinţarea lui şi daunele pe care le poate provoca dacă nu este supravegheat.
b) psihomotorii:

O4 – Să exprime descoperirile făcute în cadrul experimentelor, utilizând un limbaj adecvat;

O5 – Să manipuleze cu ustensilele puse la dispoziție;
c) socio-afective:

O6 – Să participe activ și cu interes la activitate, folosind spiritul creativ;

O7 – Să demonstreze curiozitate în fața unei situații noi;
O8 – Să socializeze cu semenii pe parcursul activității.
Strategii didactice:
a) Metode și procedee didactice:
conversația, lectura, problematizarea, predicția, întrebări/răspunsuri, indicații verbale, exercițiul, experimentul, algoritmizarea, explicația, observarea,
demonstrația, analiza, jocul, Graficul T, Diamantul etc.
b) Resurse, materiale:
imagini colorate, lumânări, chibrite, borcane, scrisoare, hârtie, stofă, spirt, pachete de ceai, foarfece, farfurie, balon cu apă, magnite, ou fiert, butelie din
sticlă, etc.
Bibliografie:

1. Curriculum pentru educația timpurie, editura Lyceum, Chișinău, 2019;

2. Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la șapte ani, editura Lyceum, Chișinău 2019
3. Vrânceanu M. ș.a. 1001 de idei pentru o educație timpurie de calitate: Ghid pentru educatori, Chişinău,Centrul educaţional Pro Didactica, 2010.
4. Enciclopedia Știi de ce focul este viață? Editura PRUT, București, România, 2008.
 Desfășurarea activității
Etapa O. Doz Conținutul activității Strategii didactice Evaluare
activității O are Metode, Mijloace de Forme de
a/ procedee învățământ organizare
min didactice
1 2 3 4 5 6 7 8
O8 2 Întâlnirea de dimineață: Dom.
Salutul: Salutul grup mare Ind.
Băieții: Bună dimineața!
Noi suntem băieți isteți,
Când ne salutăm mâna o dăm,
(dau mâna unul cu altul)
Bună dimineața, prieten drag!
Fetițele: Suntem fetițe cu fundițe!
Dorim să fim politicoase
Ne salutăm cu orișicine, (dau din mâini)
C-așa e frumos și bine!
Băieții: Când e vorba de fetițe,
Noi le salutăm „Crăițe,
Bună dimineața,
Sunteți ca niște garofițe!”
Fetițele: Bună dimineața,
Băiețeilor deștepți,
Harnici, veseli și isteți!
Toți: Buna dimineața, tuturor!
Evocare O6 3 Descoperirea temei cu ajutorul Rebusului:
Copiii descoperă tema activității, descifrând rebusul - primul Rebus Hârtie A2 Frontal
sunet al cuvântului din imagine (Anexa 1 - partea de sus - carioca,
imagini, partea de jos - se vor scrie literele): imagini
Dom.C
FLACĂRA Ind. 544

FOCULUI Conversație

- Ce cunoașteți voi despre foc?

- Cum apare focul?
- Unde în casa voastră ați văzut foc (sobă, cămin, lumânare,
aragaz, etc)
Realizarea O2 3 În continuare educatoarea le propune să fie atenți și să
sensului urmărească comportamentele și acțiunile ei: Predicția frontal
Observarea flăcării focului:
- Urmăriţi ceea ce fac, apoi numiți acţiunea efectuată. lumânare,
A aprins un chibrit, apoi a aprins lumânarea …partea unde a chibrite
O7 aprins, a luat foc şi s-a format flacăra.
- Ce culoare are flacăra în partea de jos, la mijloc şi sus?
(jos albastru apoi portocaliu şi sus galben)
- Ce formă are flacăra? Redaţi în aer forma flăcării. Conversația
(copii imită cu brațele forma alungită a flăcării)
- Cum credeți, dacă aș lăsa luminarea sa ardă mai mult timp, ce Dom.B
sar întâmpla cu lumânarea? (s-ar topi) Ind. 271
- Ce s-ar întâmpla dacă aș apropia de flacără o foaie de hârtie
(se ascultă răspunsul copiilor), Dar o lingură?, Dar un pahar
de sticlă?, Dar un balon umflat?
(ar arde, se va încălzi, ar crăpa, se va sparge)
O4 2 Experiment 1 „Balonul magic” Experiment balon, apă
Educatoarea apropie un balon umflat care conține ¼ apă -
deasupra flăcării și acesta nu se sparge. Conversație

Predicție
O7 - Cum credeți de ce balonul nu se sparge, doar am spus mai
devreme că se sparge? Pentru a confirma spargerea - se
2 apropie un balon gol de flacără. foaie de
Apa din balon acumulează căldura și balonul nu se sparge. hârtie
Experiment 2 „Mișcarea flăcării sub influența aerului” Dom.D
Educatoarea mișcă o foaie de hârtie deasupra flăcării. Ind. 575
- Ce observaţi? (se mişcă şi flacăra)
- Cum credeți, de ce se mişcă flacăra? (se mişcă aerul din
preajma)
- Ce simţi când apropii mâna? ( Este chemat un copil și cu
mare atenție apropie mâna de flacără - suficient de departe
3 ca să nu prezinte pericol)
Concluzie: Flacăra emană lumină și cădură, dar poate și să ardă. frontal
Experiment 3 „ Atenție! Fum!” Experiment chibrit Dom.D
Educatoarea stinge flacăra (o suflă) Ind. 689
- Ce observaţi din locul unde a fost până acum flacăra? (iese Conversație
O1 fum)
O4 - Ce se întâmplă cu fumul? (se ridică, se risipeşte şi dispare). Predicție
Se simte vreun miros datorită acestui fum? Dar dacă ar fi un
foc mare, sau un incendiu, cât fum ar fi? Este periculos sau
3 inofensiv?
O7
Concluzia: Fumul tot este periculos. Dom.D
Experiment 4 „Unele lichide pot să ardă” farfurie, Ind. 569
Educatoarea toarnă alcool etilic într-o farfurioară și-i dă foc. alcool
- De ce culoare este flacăra ce se formează la arderea
alcoolului?
3 (albastră)
Concluzie: unele lichide pot să ardă: benzina, uleiul
Experiment 5 „Zbor cu balonul” plic de ceai
- Ce am în mână? (un pliculeț de ceai). Cum credeți îl putem
face să poată zbura? Cum, în ce mod?
Educatoarea taie capsa de la pachețelul de ceai, elimină
conținutul de ceai din el, apoi îi dă atent foc în partea de unde s-a
O1 tăiat.
- Cum credeți, de ce pachețelul zboară, cum de s-a ridicat în
aer?
O4 Concluzie: Pachetul de ceai este mai ușor decât aerul, în mod
similar zboară balonul cu aer cald.Acesta este un efect pozitiv al Experiment
focului. sticlă, ou
O6 Experiment 6 „Focus-pocus!” Conversație fiert
Pe masă este o sticlă cu gura largă și un ou fiert . Educatoarea îi chibrituri
întreabă dacă cred că un ou care este mai mare decât gura unei Predicție
O7 sticle poate fi introdus în sticlă (copiii își spun părerea, cineva
dintre ei chiar încearcă să îl bage). Apoi, educatoarea aprinde
mai multe chibrituri odată și le aruncă în sticlă, așează oul fiert
pe gura sticlei. (oul este „absorbit” în interiorul sticlei).
- Cum credeți: care este secretul?
3 Concluzie: Prin ardere s-a consumat oxigenul/aerul din sticlă, iar
aerul rămas a fost folosit de flacăra noastră în același timp chibrit
trăgând în interior oul.
Experiment 7 „Urme de chibrit” Dom.D
O1 Educatoarea aprinde un chibrit şi îl lasă să ardă până la Ind. 689
jumătate, apoi îl stinge.
- Ce culoare are chibritul? (negru)
- Priviţi cum pot cu acest chibrit ars să scriu pe o foaie de
hârtie! Este o magie!
La final, educatoarea îi avertizează că ceea ce au experimentat
astăzi despre foc este periculos:
- Dragi copii vă rog frumos să nu încercați aceste experimente
5 singuri acasă, sunt foarte periculoase, doar împreună cu
părinții puteți să învățați alte lucruri despre importanța și grup mare
puterea focului. Joc energizant
Joc dinamic: „Apă, furtună, foc, soare!”.
Educatoarea le explică condițiile jocului. Când va rosti cuvântul:
APĂ!- toți copiii urcă pe scăunele pentru a nu-și „uda picioarele”,
FURTUNĂ! - toți copiii se așează în mijlocul semicercului în
pirostrii,
FOC! - toți copiii fug în antreul grupei,
3 SOARE! - copiii revin pe scăunele. Diamantul Fișa - frontal
Jocul se repetă de 2-4 ori diamantul
După ce revin de la joc, educatoarea îi întreabă încă o dată despre imprimată
lucrurile învățate până acum (metoda Diamantul - Anexa 2) A3
 1. Când se aprinde lumânarea se formează… (o flacără) Dom.D
5 2. Flacăra emană… (lumină, căldură) Ind. 572
3. Flacăra este de culoare…(albastră, galbenă, portocalie) Lectură
2. Aprindem focul cu…(chibrituri, brichetă)
1. Oamenii care sting incendiile se numesc….(pompieri)
Lectura textului: „Nu vă jucați cu chibriturile!”
„Lenuța se joacă în casă cu păpușa. Îi face de mâncare. Așează
cratițele pe aragaz ca și mămica. Taie câteva frunze și le pune în
cratiță. Umple cratița cu apă.
Se duce la bucătărie și ia pe furiș cutia cu chibrituri. Deschide
cutia. Scoate un băț de chibrit. Cum face mama? Aprinde Dom.C
chibritul. Flacăra îi ajunge la degete. Scapă chibritul din mână. Ind. 511
Chibritul cade pe rochia păpușii. Rochia ia foc.
- Ajutor mămico!
Mama sare repede:
- Ce-ai făcut?
Ea stinge focul. Dom.C
- Să nu te mai joci cu focul!Dacă nu eram acasă puteai să iei Analiza Ind. 476
foc și tu, și întreaga casă.”
O3 Conversație în baza textului: Conversație
- Cum am putea să întitulăm textul?
- Care este greșeala comisă de Lenuța?
3 - Care putea fi consecințele?
- Ce sfaturi am putea da noi tuturor copiilor și Lenuței? grup mare/
(să nu să se joace cu chibriturile, să nu umble la aragaz fără voie, grup mic
să nu facă singuri focul) etc. Joc de formare
Joc de mișcare și formare a grupurilor. fiecare copil primește un a grupurilor
O6 ecuson cu una dintre imagini: flacără foc, picătură de apă,
O8 pompier, lemn, chibrit (preconizat pentru un grup de 20 copii -
câte 5 copii în grup - Anexa 3)
- Priviți cu atenție ce aveți pe ecuson. La auzul clopoțelului va
trebui să vă deplasați prin sală, printre colegi și să faceți ecusoane cu
grupuri a câte 5 în care fiecare membru al grupului are o imagini
imagine diferită a ecusonului față de ceilalți.
 Se solicită ca copiii să confirme cum au înțeles regula jocului (În
fiecare grup trebuie să fie câte un copil cu: flacără de foc,
picătură de apă, pompier, lemn, chibrit).
Grupurile de copiii se repartizează la centre
Reflecție Centre:
10 Centrul Alfabetizare: „Focul-prieten sau dușman”
Să realizeze sarcinile conform fișelor de lucru: Bifează și Exercițiul fișe de lucru grup mic
O3 colorează imaginile în care prezența focului este una de folos
omului. Argumentează. Încercuiește imaginile care pot fi fierbinți
și periculoare (Anexă)
Să argumenteze alegerea făcută.
Centrul Științe: „Experimente cu lumânarea” Experimentul lumânări,
Să aprindă trei lumânări (în prezența educatorului sau a altui adult borcane de Dom.B
se fac experimentele), să acopere fiecare lumânare cu un borcan. 3 mărimi Ind. 191
O5 Să observe acțiunile și să argumenteze de ce s-a stins prima
O4 lumânare în borcanul mic, apoi mediu și mare.
(Focul a consumat tot oxigenul/aerul din borcan) Dom.D
Centrul Arte: „Pictăm focul?” Ind. 689
Să examineze culorile de pe masă necesare pentru a picta focul Pictură grup mic
(galben roșu), apoi să amestece culoarea roșie cu galben pentru a Dom. B
O5 obține și culoare oranj pentru a colora flacăra focului. (Anexă) lego, Ind. 319
Centrul Joc de masă: „Stația de pompieri” plastilină,
Să construiască din piese lego o stație de pompieri, iar cu ajutorul Construcție chibrituri Dom.D
chibriturilor - gardul de la grădinuța cu flori din ograda Ind. 693
pompierilor,
O8 Să aranjeze mașinile de pompieri la locul potrivit;
Cu 2-3 min de finalizarea timpului copiii se anunță că în curând Dom.D
trebuie să finalizeze activitățile, să facă un pic de ordine pe masă, Ind. 572
apoi sunt invitați în grup mare!
„Veniți, povestiți, aplaudați!”, se va realiza evaluarea
activităților pe centre: Fiecare grup povestește pe rând ce sarcini
au realizat în cadrul centrului, ce au învățat.
La final educatoarea le spune copiilor că în timpul plimbării, dacă
timpul va fi liniștit și nu va bate puternic vântul - vor ieși afară și
vor lansa un lampion pentru a observa efectul focului asupra Observare lampion grup mare
încălzirii aerului și mișcării unor obiecte
Extindere O3 Se propune părinților să realizeze acasă un joc-exercițiu digital la
tema Comportamente sigure - comportamente periculoase: exercițiu smartphone, individual
https://learningapps.org/display?v=ps5k6ghrj20 digital computer,
și o fișă de lucru digitală la tema Pericolele focului: tabletă
https://www.liveworksheets.com/ti2814581xa
La fel se sugerează că e bine în baza acestor exerciții să discute
despre comportamentul cu chibritele, cu focul, cu obiectele
electrocasnice, etc