PROIECT DIDACTIC

Unitate de învățământ : Liceul Vocațional Pedagogic ,, Nicolae Bolcaș ” , Beiuș

Data : 19.10.2023

Clasa : a II-a C

Învățătoare : Hinț Irina

Profesor metodist : Pordea Ioana

Profesor coordonator de practică pedagogică : Stoița Nicoleta

Propunător : Magda Sonia

Aria curriculară : Limbă și comunicare

Disciplina : Comunicare în limba română

Unitatea tematică : „În lumea cunoașterii”

Subiectul lecției :De ce nu are ursul coadă”

Tipul lecției : de comunicare / asimilare de noi informații

Obiectiv fundamental : Formarea și dezvoltarea competențelor de comunicare corectă , îmbogățirea și activizarea

vocabularului
Competențe generale :

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute .

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare .

3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute .

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare.

Competențe specifice :

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate.

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute.

2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare.

2.2 Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic.

2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare.

2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine.

3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut.

3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut.

3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi adecvate vârstei.

 Obiective operaționale :

O1-să identifice titlul și autorul

O2- să povestească textul citit

O3 – să citească selectiv, colectiv, fluent, coerent și expresiv textul

O4 – să descrie o situație din viața reală, folosind o expresie din text

O5 – să compună texte respectând o cerință dată

Strategia didactică :

Metode și procedee didactice : M1 – conversația

M2 – explicația

M3 – observația

M4 – exercițiul

Mijloace de învățământ- manual, caiete, tablă, ghicitoare

 Forme de organizare : FROG1 – frontal

FROG2 – individual

Modalități de evaluare : Observarea sistematică a comportamentului elevului

Aprecieri verbale

Resurse umane : 24 de copii

Resurse temporale : 50 de minute

Resurse bibliografice :

Comunicare în limba română : Clubul de lectura pentru clasa a II-a, editura EDU

Programa şcolară pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a
Aprobată prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013.
Etapele Ob. Demersul didactic Strategia didactică Modalități
lecției opr. Activitatea propunătorului Activitatea Metode Mijloa Forme de
elevilor și ce de evaluare
procedee de organizare
didactice învăță a
mânt activității
elevilor
1.Moment Asigur condițiile necesare unei Elevii se așează în bănci ,
organizatoric - bune desfășurări a lecției , pregătesc materialele de care
aerisirea sălii de clasă, pregătirea au nevoie , în liniște.
materialului didactic .
2. De asemenea, voi verifica tema Elevii își deschid caietul Conversația caiete Individual Observare
Reactualizare copiilor . pentru a verifica tema. a
a ,, Vă rog să vă deschideți caietele sistematică
cunoștințelor pentru a putea verifica tema .” a elevului
anterioare Le voi adresa câteva întrebări din Frontal
lecția anterioară Exercițiul

-Care a fost titlul textului pe care -Titlul textului a fost ,,Heidi

l-ați citit ora trecută?
-Cine a încurajat-o pe Heidi să
citească?
-Ce s-a întâmplat după o
saptămână?
învață să citească”
Explicația
-Bunica a încurajat-o pe Heidi.
-După o săptămână s-a produs
un miracol, iar Heidi a început
să citească.

-Va placut textul? Dacă da, de

 ce?
3. Pregătirea Se va realiza printr-o ghicitoare Copiii ascultă cu atenție și Conversația ghicit Frontal Observare
psihologică despre principalul personaj al răspund la ghicitoare oare a
textului (ursul) sistematică
a
În cojoc întors pe dos comporta
Mormăind morocănos, -Este ursul. mentului
Umblă pustnic prin pădure Explicația elevului
După miere, după mure.

4. Anunțarea ,, Ei bine copii , astăzi la Elevii ascultă cu atenție. Conversația Observare

temei și a comunicare în limba română noi a
obiectivelor vom face lectura textului ,,De sistematică
cenu are ursul coadă”. Vă rog să a
fiți foarte atenți pentru a putea comporta
citit textul corect și pentru a mentului
identifica ideile și personajele elevului
textului.

5.Comunicar Voi ruga copiii să deschidă Copiii își deschid caietele. Conversația Manu Frontal Observare
ea / caietele de lectură la pagina 11. al a
asimilarea Tabla sistematică
noilor O1 -Care este titlul textului nostru ? -Titlul textului este ,,De ce nu a
informații -Dar autorul ? are ursul coadă” Individual comporta
-Autorul textului este Adrian Explicația mentului
Oprescu elevului
Prima dată voi eu citi textul.
Copiii sunt atenți și urmăresc
 cu degetul pe text. Exercițiul
După lectura model, ii voi pune Copiii citesc pe rand textul.
pe copiii să citească în lanț,
astfel fiecare copil va citi cate o
propoziție și vom citi textul de
cate ori este nevoie. Observația

Apoi voi lăsa copiii doritori să

citească textul, pe care il voi
O3 impărți pentru 4-5 elevi.
Copiii citesc pe roluri.
Voi alege 3 copii care să citească
pe roluri 1 copil va fi naratorul, 1
copil va fi ciobanul și unul ursul

Apoi ii voi întreba dacă au

cuvinte necunoscute cum ar fi
( ceaun, cataramă / prieteni la
cataramă, tragere de inimă )

După copiii vor avea de povestit

pe scurt, oral textul.
O2 ,,-Cine poate să imi povestească
pe scurt actiunea din lectura
noastra ?”
-În text se prezintă o
întămplare între cioban și urs
care sunt prieteni.Ciobanul ii
oferă miere ursului, dar acesta
refuză.Apoi ciobanul îl ia de
urechi și îi bagă botul în
miere.Ursului ii place mierea

Voi scrie titlul pe tablă și
autorul. Apoi voi scrie cuvintele
necunoscute și explicația lor pe
tablă.
Vom începe să facem exercițiile
din caietul de lectură. Eu voi
scrie răspunsul pe tablă.
1.Cin era prietenul lui Ghiță ?
2.Ce face ciobanul când ursul nu
se oprește din mâncat ?
3.Cum reacționează flăcăul la
refuzul ursului de a încerca
mierea ?
4.De ce ursul nu s-a văitat de
durere ?
5.Explică expresia prieteni la
cataramă.Tu ai un astfel de
O4 prieten ? Argumeneteaza
și nu dorește să mai scoată
botul, iar ciobanul il ia de
coadă pe care o rupe.
Copiii raspund la întrebări și
scriu răspunsul în caiet.
-Prietenul lui Ghiță
-Când a văzut că ursul nu se
oprește din mâncat, ciobanul îl
apucă de coadă.
-Când a văzut că ursul nu vrea
să încerce mierea, flăcăul îl
apucă de urechi, pe care i le
rupe.
-Ursul nu s-a văitat deoarece
plăcerea mierii i-a acoperit
durerea.
-Expresia ,,prieteni la
cataramă” face referire la
prietenii foarte apropiați, de
nedespărțit.Da, am un astfel de
 prieten .....
-Ce întelegi prin fără tragere de -Expresia ,, făra tragere de
inimă ? Descrie o situație în care inima” se referă la un lucru pe
tu te-ai simțit astfel. care il facem fără părere de
rău, fără regrete.O situație a
fost.....
6. Fixarea și În această etapă le voi da o Copiii realizează textul, pe Conversația caiete Individual Observare
consolidarea O5 munca individuală. Copiii vor baza informatiilor din lectura a
informațiilor avea de realizat un mic text în lecției. sistematică
care să povestească ce ar fi făcut a
ei în situația ciobanului și să comporta
explice oral decizia. mentului
elevului
7. Încheierea - . Voi face aprecieri verbale , Elevii ascultă. Conversația Frontal Aprecieri
activității colective și individuale asupra verbale
comportamentului pe parcursul Individual
lecției.