PROIECT DE LECŢIE

DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
CLASA: a V- a
PROFESOR:
DISCIPLINA: Geografie
ARIA CURRICULARĂ: Om şi societate
TITLUL LECŢIEI: Aşezările rurale
TIPUL LECŢIEI: mixtă
TIMP: 50 minute

COMPETENŢE GENERALE:

1. Utilizarea limbajului specific în prezentarea şi explicarea realităţii geografice

2. Utilizarea corectă a numelor proprii şi a termenilor în limbi străine
3. Transferarea unor elemente din matematică ştiinţe şi tehnologie în studierea mediului
terestru
4. Raportarea realităţii geografice la un suport cartografic şi grafic
5. Accesarea şi utilizarea conţinuturilor cu caracter geografic prin tehnologiei informaţiei
şi comunicării
6. Identificarea şi explicarea dimensiunii sociale, civice şi culturale a caracteristicilor
spaţiului geografic
7. Dobândirea unor deprinderi şi tehnici de lucru pentru pregătirea permanentă

COMPETENŢE SPECIFICE:

1.1. Recunoaşterea termenilor geografici în texte diferite

1.3. Utilizarea termenilor geografici simpli în contexte cunoscute sau în contexte noi
3.2. Identificarea legăturilor între elemente, fenomene şi procese observabile
4.1. Identificarea principalelor elemente naturale şi socio-economice reprezentate pe hărţi
6.2. Explicarea diversităţii naturale, umane şi culturale a continentelor extraeuropene realizând corelaţii cu
informaţiile dobândite la alte discipline şcolare
7.2. Utilizarea metodelor simple de investigare (observare, analiză, interpretare)

ATITUDINI ŞI VALORI:

 Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie;

 Interes pentru cunoaşterea lumii contemporane;
 Respectul pentru diversitatea natural şi umană a lumii contemporane;
 Conservarea şi ocrotirea mediului de viaţă din lume;
 Disponibilitatea pentru învăţarea permanentă
COMPETENŢE DERIVATE: pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

a) Cognitive:
O1: să definească noţiunea de ``aşezare rurală``;
O2: să precizeze părţile componente ale unui sat;
O3: să clasifice aşezările rurale, după mărime;
O4: să clasifice satele;
b) Procedurale:
O5: să utilizeze tehnici de lucru cu manualul, harta şi suportul cartografic
c) Afective:
O6: să participle activ la lecţie
O7: să manifeste disponibilitate şi interes pentru învăţare

STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode şi procedee: explicaţia, expunerea sistematică, conversaţia euristică, observaţia, comparaţia,
lucrul cu manualul, descoperirea, analiza, sinteza, jocul didactic.
b) Forme de organizare a activităţii: activitate individuală, activitate frontală
c) Mijloace didactice: manual, fişe de lucru, atlasul geografic, tabla, jocul, imagini.

EVALUARE: dovezi care atestă faptul că elevii au învăţat lecţia:

a) De conţinut: răspunsurile la întrebări;
b) De utilizare a operaţiilor gândirii: argumentarea răspunsurilor;
c) Realizată de profesor: observarea sistematică, analiza răspunsurilor, aprecierea răspunsurilor
corecte, stimularea participării elevilor la demersul didactic.
d) Extensia (evaluarea finală): completarea fişelor de autoevaluare.

BIBLIOGRAFIE:

1. Dulamă, M., E., Elemente din didactica geografiei, Editura Clusium, Cluj- Napoca, 2000;
2. Dulamă, M., E., Metodica predării geografiei, Editura Clusium, Cluj- Napoca, 2001;
3. Ilinca, N., Didactica geografiei, Editura Corint, Bucureşti, 2008;
4. Strat, D., Furtună, C., Geografie generală, manual pentru clasa a V-a, Editura Teora, Bucureşti;

STRUCTURA ORGANIZATORICĂ ŞI METODICĂ

 Etapele lecţiei Obiective Conţinut Activitatea Activitatea elevilor Strategii Evaluare
informativ profesorului didactice
1. Momentul Asigurarea Realizarea unui Verifică prezenţa Se pregatesc pentru Conversaţie Apreciere
organizatoric (un condiţiilor climat cooperant elevilor, mijloacele începerea activităţii frontală orală
minut) optime pentru didactice, tabla.
desfăşurarea
activităţii
Adresează întrebări Analizează întrebările şi
elevilor referitoare cu ajutorul profesorului Apreciere
la Geografia răspund la aceste întrebări orală
populației

1. Ce este 1. Populația reprezintă

populația? locuitorii unei așezări. Conversaţie
frontală

2. Precizaţi 2. Regiunile cu cea mai

regiunile cu cea mare concentrare a
mai mare populaţiei sunt: Asia de
2. Reactualizarea Asigurarea Titlul lecţiei concentrare a Est, Asia de Sud, Asia de
cunoştinţelor (7 legăturii cu anterioare: `` populației, dar și Sud- Est, vestul Europei Observare
minute) lecţia Geografia zonele slab şi nord- estul Statelor sistematică
anterioară populației`` populate. Unite ale Americii.

Dintre zonele slab

populate, amintim:
deşerturile, zonele polare,
munţii înalţi şi zonele
umede.

3. Ce este 3. Natalitatea reprezintă

natalitatea? numărul de născuți vii Activitate
într-un an, raportat la individuală
1000 de locuitori.
Stimularea
participării
4. Ce este 4. Mortalitatea reprezintă elevilor la
mortalitatea? numărul de decese demersul
înregistrat într-un an, didactic
raportat la 1000 locuitori.

5. Prin ce se 5. Oamenii se deosebesc

deosebesc oamenii unii de alții prin culoarea
unii de alții? pielii, forma feței, limba
vorbită, religia, varsta,
sexul, profesia.
3. Captarea Asigurarea Dirijarea atenţiei Atenţionează elevii Pregatesc caietele şi alte
atenţiei atenţiei şi şi pregătirea asupra momentelor documente şcolare Conversatia Observare
(2 minute) interesului pentru noua lecţiei sistematică
activitate
Etapele lecţiei Obiective Conţinut Activitatea Activitatea elevilor Strategii Evaluare
 informativ profesorului didactice
Dirijarea Informează elevii
4. Anunţarea atenţiei, Titlul lecţiei: cu privire la Ascultă, receptează, Expunere Observarea
lecţiei noi (1 pregătirea Aşezările rurale obiectivele lecţiei. notează frontală şi aprecierea
minut) pentru noua Scrie titlul lecţiei orală
activitate pe tablă

Profesorul notează Elevii sunt atenţi şi

schema lecţiei pe notează în caiete.
tablă
O1
Explicaţia
``Ciorchinele`` este
o metodă prin
intermediul căreia Stimularea
pornind de la participării
noţiunea `` Aşezări Elevii sunt atenţi, gândesc elevilor la
rurale``, elevii vor şi enunţă anumite cuvinte demersul
5. Dirijarea preciza cuvinte care se referă la conceptul didactic
învăţării şi care se referă la de `` Aşezări rurale ``.
dobândirea de Aşezările rurale acest concept.
noi cunoştinţe O2
(30 minute)

Se defineşte Activitate
noţiunea de individuală
``aşezare rurală``.

O3 Se arată părţile Observare

componente ale Sunt atenţi la precizările sistematică
unui sat. realizate de profesor şi
notează aceste
caracteristici ale
aşezărilor rurale în caiete.

Se precizează
criteriile de
clasificare a Lucrul cu
O4 satelor. manualul

Se clasifică satelor.

Etapele lecţiei Obiective Conţinut Activitatea Activitatea elevilor Strategii Evaluare

informativ profesorului didactice
 Observare
sistematică
6. Asigurarea
retenţiei şi Fixarea Solicită elevilor să Elevii sunt atenţi şi sub
performanţei (8 cunoştinţelor şi rezolve fişa de îndrumarea profesorului, Joc didactic
minute) O6 atingerea lucru rezolvă fişa de lucru.
feedback-ului

Apreciere

Recomandă
7. Tema pentru O5 Stabilirea rezolvarea Sunt atenţi şi notează Activitate Observare
acasă (un minut) sarcinilor pentru exerciţiilor 5 şi 6 indicaţiile în caiet frontală sistematică
ora viitoare de la pagina 144
din manual

Schema lecţiei
 AŞEZĂRILE RURALE

Aşezările rurale prezintă o vechime mai mare decat aşezările urbane, dar au un număr mai mic de
locuitori.
Cea mai mare parte a populaţiei locuieşte în aşezări rurale.
Părţile componente ale unui sat sunt:
- populaţia (locuitorii aşezării);
- vatra (locul de concentrare a locuinţelor);
- moşia (locul activităţilor economice).
Activitatea de bază a locuitorilor din aşezările rurale este reprezentată de agricultură.
După mărime, aşezările rurale se împart în:
- ferme;
- cătune;
- sate.
În funcţie de structură, satele pot fi:
- adunate (în zona de campie);
- răsfirate (în zonele de deal şi podiş);
- risipite (în zonele de munte).
FIŞĂ DE LUCRU NR. 1

Plecând de la conceptul din centru, scrieţi cuvinte care vă vin în minte în legătură cu tema propusă
``Aşezările rurale ``, stabiliţi relaţii între noţiunea de plecare şi alte noţiuni cu care credeţi că ar putea avea
legături.

Tehnica ciorchinelui

AŞEZĂRILE RURALE
 FIŞĂ DE LUCRU NR. 2

Citeşte cu atenţie afirmaţiile de mai jos.

În cazul în care apreciezi că afirmaţia este adevărată, încercuieşte litera A; dacă apreciezi că
afirmaţia este falsă, încercuieşte litera F.

1. Aşezările rurale prezintă un număr de locuitori mai mare decat aşezările urbane? A/F

2. Populaţia reprezintă locuitorii unei aşezări? A/F

3. Părţile componente ale unui sat sunt: vatra, moşia şi populaţia? A/F

4. Satele de tip adunat se află în zonele de munte? A/F

5. Activitatea de bază a locuitorilor din aşezările rurale o reprezintă agricultura? A/F