Dorneanu Renata Elena PIPP Id, An III, GR 2, Subgrupa 2.1 Portofoliu de Practică

PORTOFOLIU PRACTICĂ
Dorneanu Renata Elena, PIPP ID, An III, Grupa 2.1

Practică: clasa a III-a, Școala Gimnazială Păușești
-1-
CUPRINS
FIŞA DE EVIDENŢĂ LUNARĂ...................................................................................................3

FIȘE DE ASISTENȚĂ LA LECŢIE...........................................................................................6
ANALIZA PROGRAMELOR DE CLR SI MEM - ANALIZA DE CURRICULUM CU
ACCENT PE METODELE SUGERATE PENTRU A FI UTILIZATE IN PREDARE......71
CLR...........................................................................................................................................71
MEM..........................................................................................................................................72
PROIECTE DIDACTICE ALE LECȚIILOR SUSȚINUTE..................................................75
ACTIVITATE NONFORMALĂ - PENTRU "SĂPTĂMÂNA ALTFEL"............................77
Fișă de feedback pentru proiectul unei coleg................................................................................79
-2-
FIŞA DE EVIDENŢĂ LUNARĂ a pregătirii practice pe perioada formării iniţiale pentru profesia didactică
Studentul(a) Dorneanu Renata-Elena

Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi
Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei
Specialitatea PIPP ID
Anul de studii………III………….., grupa…2.1…………….
Telefon………………………….,e-mail.... dorneanurenata@gmail.com
Unitatea de învăţământ preuniversitar: Școala Gimnazială „Ștefan Bârsănescu”/localitatea: Iaşi
Adresa: Str. Zugravi nr.12A
Telefon 0232/218060; 0332/808907, fax 0332/808907 , e-mail sc15iasi@yahoo.com
Mijloace de transport
Tipuri de activităţi didactice
Data Orele Asistenţă Proiect Susţinerea Portofoliu Cerc/Atelier de lucru Activităţi

didactic practică a orelor extraşcolare
20.02.2023 Studierea programei și a
planificării la clasa
pregătitoare.
27.02.2023 Studierea programei și a
planificării la clasa
pregătitoare.
Profesor mentor, Îndrumător practică pedagogică,

prof. gr. I Alina Munteanu Conf. univ. doctor Simona Butnaru
Director, Decan,
prof. gr. I Nicolae Viusenco Conf. univ. dr. Ștefan BONCU
-3-
Data Orele Asistenţă Proiect Susţinerea Portofoliu Cerc/Atelier de lucru Activităţi
didactic practică a orelor extraşcolare
13.03.2023 CLR Recapitulare grupurile
de litere ce, ci, ghe,
ghi, x și f
13.03.2023 CLR Recapitulare grupurile
de litere ce, ci, ghe,
ghi, x și f
13.03.2023 MEM Recapitulare proba
adunării și a scăderii în
concentrul 0-100, fără
trecere peste ordin
20.03.2023 CLR Literele Q, Y, W de
tipar și de mână Textul
”Mowgli”- Studiul
textului-suport din
-4-
manual - Scrierea
literelor Q, Y, W pe
liniatura tip I- Copiere
de cuvinte- Citirea
textului ”Mowgli
20.03.2023 MEM Adunarea numerelor
naturale cu trecere
peste ordin, în
intervalul 0-31
Adunarea nr ZU+U
20.03.2023 CLR CLR CLR
Literele Q, Y, W
de tipar și de
mână -
Transcrierea
selectivă a
numelor care apar
în text -
Formularea
răspunsului la o
întrebare
referitoare la text -
Dictări de litere,
silabe, cuvinte,
propoziții
Copiere/transcrier
e de litere, silabe,
cuvinte,
propoziții/text
30.03.2023 MEM MEM MEM
Scaderea
numerelor
naturale Z-ZU
-5-
consolidare
30.03.2023 MEM Scaderea numerelor
naturale Z-ZU
consolidare
30.03.2023 CLR Alfabetul-recapitulare

Director, Decan,


Data Orele Asistenţă Proiect Susţinerea practică Portofoliu Cerc/Atelier de lucru Activităţi
didactic a orelor extraşcolare
03.04.2023 Programul ,,Scoala Altfel”
04.04.2023 Programul activitatilor extracurriculare
-6-
24.04.2023 CLR Textul
”Cireașa de
pe tort” -
Consolidare

Director, Decan,
-7-
FIȘE DE ASISTENȚĂ LA LECŢIE
DATA: 13.03.2023
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
1-2
CLASA: a I-a
MENTOR: prof. înv primar Alina Munteanu
STUDENT: Dorneanu Renata
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
SUBIECTUL LECŢIEI: Recapitulare grupurile de litere ce, ci, ghe, ghi, x și f
TIPUL LECŢIEI: recapitulare
Resurse temporale: 34 elevi
Resurse temporale: 90 minute
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 să răspundă corect la întrebările din fișa de lucru;
 să citească expresiv, corect, conștient, cursiv, un text la prima vedere;
 să scrie corect grupurile de litere menționate ;
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Strategii didactice
(metode/ procedee/
Etapele lecţiei
Conţinut instructiv-educativ tehnici, mijloace de
+
învăţământ, forme
timpul alocat
de organizare a
activităţii)
Organizarea Elevii îşi pregătesc pe bănci ustensilele de scris. Conversaţia frontală
clasei
Verificarea Se verifică tema cantitativ și calitativ rezolvată pe Conversaţia
temei pentru auxiliare.
Explicaţia
acasă
Captarea Se realizează prin jocul Cuvântul interzis: Conversaţia
atenţiei Nu ai voie să folosești cuvântul : primăvară, ghiocelul
Se pun întrebări: În ce anotimp suntem? Care este prima
floare a primăverii?
Anunţarea Se anunţă tema activității si obiectivele urmărite într-o Explicația
subiectului manieră accesibilă elevilor.
lecţiei şi a Se împarte Fișa de lucru.
obiectivelor Se adresează întrebări ajutătoare și se explică anumiți
operaţionale termeni pe parcursul orei, ex: ce înseamnă să descrii?
Recapitularea Se cere elevilor selectiv să citească fragmentul Conversația
-8-
cunoştinţelor Neghiniță după Barbu Ștefănescu Delavrancea din fișa
de lucru. Explicația
Se reia citirea textului de către cadrul didactic și se
discută cuvintele necunoscute, acestea sunt explicate și
în paranteză.
Se rezolvă toate cerințele din fișa de lucru, elevii ies pe Exercițiul
rând la tablă și completează pe fișa de lucru răspunsurile
la cerințe.
În a doua oră de recapitulare se continuă exercițiile
nefinalizate, apoi se mai rezolvă câte exerciții din
auxiliare. Și acestea vizează tot exerciții cu grupurile de
litere mai sus menționate.
Obţinerea Despre ce am vorbit azi în cele două ore? Explicația
performanţelo Care este diferența dintre sunet și literă?
r şi asigurarea
feed-back-ului
Tema pentru - Tema pentru acasă: ex. 5 ,6 / manual. Conversatia
acasă - Se fac aprecieri asupra modului în care elevii au
participat la desfășurarea lecției si asupra
comportamentului pe toată perioada acesteia. Se
încurajeaza elevii mai puțin activi pentru obținerea unor
rezultate mai bune.
Evaluarea
finală
OGLINDA TABLEI
-9-
Fișa de lucru:
- 10 -
- 11 -
- 12 -
DATA: 13.03.2023
3
CLASA: a I-a
MENTOR: prof. înv primar Alina Munteanu
STUDENT: Dorneanu Renata
DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului
SUBIECTUL LECŢIEI: Recapitulare proba adunării și a scăderii în concentrul 0-100, fără
trecere peste ordin
TIPUL LECŢIEI: recapitulare
Resurse temporale: 34 elevi
Resurse temporale: 50 minute
Resurse materiale: foarfecă, lipici, coșulețe și bomboane de hârtie, caiete, pixuri.
 să rezolve corect exercițiile de pe bomboane;
Strategii didactice
(metode/ procedee/
Etapele lecţiei
Conţinut instructiv-educativ tehnici, mijloace de
+
învăţământ, forme
timpul alocat
de organizare a
activităţii)
Organizarea Elevii îşi pregătesc pe bănci ustensilele de scris, foarfecă Conversaţia frontală
clasei și lipici
Verificarea Se verifică tema cantitativ și calitativ rezolvată pe Conversaţia
temei pentru auxiliare.
Explicaţia
acasă Se adresează întrebările:
Cum se numesc elementele adunării?
Cum se numește rezultatul adunării?
Cum se numește rezultatul scăderii?
Cum se numește numărul pe care-l scădem?
Cum se numește numărul din care scădem?
Prin ce operație aflăm scăzătorul?
Prin ce operație aflăm descăzutul?
Prin ce operație aflăm un termen al adunării
Captarea Se realizează prin jocul Cuvântul interzis: Conversaţia
atenţiei Nu ai voie să folosești cuvântul : șapte, doi
Se pun întrebări: Care este suma numerelor 3 și 4?
R: Vecinul mai mic a lui 8/ Succesorul lui 8
Care este diferența dintre 8 și 6?
Anunţarea Se anunţă tema activității si obiectivele urmărite într-o Explicația
subiectului manieră accesibilă elevilor.
- 13 -
lecţiei şi a
obiectivelor Conversația
operaţionale
Recapitularea Se realizează printr-un joc didactic: Coșul cu adevărat Conversația
cunoştinţelor sau Fals
Se explică elevilor regulile jocului: fiecare va ieși în fața
clasei, va extrage o bomboană de hârtie pe care se află Explicația
un calcul matematic, va citit și va rezolva la tablă
adunarea sau scăderea, va face proba așa cum îi solicită
cadrul didactic și va stabili dacă calculul de pe
bomboana aleasă este adevărat sau fals (corect sau
incoret), apoi va lipi bomboana de hârtie în coșul
corespunzător. Demonstrația
Se face un exercițiu de probă și se asigură că toți elevii
au înțeles ce au de făcut. Joc
Toți elevii ies la tablă si urmează regulilele jocului.
Exe:
58-26 32+
26 26
32 58 Exercițiul
38- 34+ 38-

4 4 4
34 38 4
Toți elevii notează exrcițiile de la tablă pe caiete.
Obţinerea Despre ce am vorbit azi în cele două ore? Explicația
performanţelo
r şi asigurarea
feed-back-ului
Tema pentru - Tema pentru acasă: fișa de lucru cu ghiocelul, se oferă Conversația
acasă explicații pentru rezolvarea acesteia Explicația
- Se fac aprecieri asupra modului în care elevii au
participat la desfășurarea lecției si asupra
comportamentului pe toată perioada acesteia. Se
încurajeaza elevii mai puțin activi pentru obținerea unor
rezultate mai bune.
Evaluarea
finală
- 14 -
OGLINDA TABLEI
- 15 -
- 16 -
- 17 -
DATA: 20.03.2023
4
Data: 20.03.2023
Şcoala: Școala Gimnazială Ștefan Bârsănescu
Clasa: I-a
Student:Condurache Maria cas.Dorneanu
Unitatea de învățare:
Disciplina: Comunicare în limba română
Subiectul lecției: Literele q, Q, w, W, y, Y,
Tipul lecției:predare-învătare
Scopul lecției:Familiarizarea cu sunetele şi literele ,,q, Q, w, W, y, Y”, mici și mari de tipar şi de mână.
Obiective operaționale:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1: să identifice literele :w/W;y/Y;q/Q;
O2: să sesizeze pronunția diferită a literelor:w/W:y/Y:q/Q în cuvinte ;
O3: să citească în ritm propriu cuvinte respectând pronunția ;
O4: să scrie literele noi învăţate ,izolat,în cuvinte respectând spațiul de scriere;
O5: să transcrie corect cuvinte şi propoziţii realizând corespondenţa literă de tipar- literă de mână;
Strategii didactice:
1. Metode şi procedee: metoda fonetico-analitico-sintetica,explicaţia, conversaţia euristică, observaţia dirijată, exerciţiul, munca independentă.
2. Mijloace didactice:videoproiector, planșe cu literele, fișe de lucru, instrumente de scris, auxiliar.
3. Forme de organizare: frontal, individual.
- 18 -
Nr. Etapele/ Obiective Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică

crt. secvenţele lecţiei operaţio- Metode, procedee, Mijloace de Forme de
+ intervalul de nale tehnici învăţământ organizare a
timp alocat activităţii
1. Momentul Organizez colectivul de elevi, pregătesc Conversația frontal
organizatoric materialele necesare, asigur un climat favorabil
1 min. învăţării.
2. Verificarea Verific temele efectuate acasă,urmărind Observația Fișa de lucru
temei și a aranjarea în pagină,forma Nr. 1
cunoștintelor scrisului,corectitudinea conținutului.
În timp ce verific tema elevii vor rezolva Conversația
sarcinile de pe fișă
Verific oral fişa de lucru.
Evidențiez elevii care au scris corect tema. Explicația
Solicit elevilor să răspundă la câteva
întrebări legate de litere ,, K,k “ studiat la
ora anterioară.
Propun elevilor exerciţii orale :
-eu spun una, tu mai multe:
kilogram,karatist,kilometru,kivi
-alcătuiți propoziții cu următoarele cuvinte:
kaki,karatist,kiwi,kilometraj
3. Copiii vor fi anuntati că au primit cadou un coș Conversația Coș cu fructe Frontal
Captarea cu kiwi de la Zâna Primăvara deoarece fructele (kiwi)
atenţiei de la noi încă nu s-au copt ,iar ei au nevoie de
5 min. vitamine .
Se va alcătui o propoziție cu cuvântul kiwi.
Se va face analiza fonecă -anlitico -sintetică a
- 19 -
propozitiei izolând litera w ș- subliniind faptul
că este o literă folosită rar ,doar în anumite
cuvinte.
4. Anunţarea Anunţ tiltul şi obiectivele lecţiei:

subiectului şi a Literele:w,W,y,Y,qQ.Scrierea literelor.
obiectivelor
Astăzi vom învăța,să pronunțăm corect cuvinte
opreaţionale
1 min. care conțin aceste litere,vom scrie literele Explicația Frontal
q/Q,y/Y,w/W mari și mici de mână dar și
cuvinte,vom număra și colora litere prin
realizare de corespondențe, prin citire, dictare și
transcriere.
5. Dirijarea Prezentarea planșelor cu literele:Qq/Ww/Yy de Conversația Frontal
învăţării tipar și analiza lor
20 min. Q/q
E un O,dar mai frumos,
Cu o virguliță jos! Planșe cu
Q e literă mai rară, Observația literele ”q, Q, y,
Dar de stăm să căutăm… Y, w, W” Frontal
Quebec,nume-n altă țară Individual
W/w
Pe caiet doi de V lipesc,
Exercițiul
Dar mi-e greu să îi citesc!
W(dublu V) dragii mei,
Vine din străinătate
Este Willy v-ați dat seama..
Y/y
V cu coadă după el,
Parcă ar fi un șoricel! Frontal
Individual
- 20 -
Y nu e de la noi ...
Dar de Yogi ați auzit și voi !
Voi prezenta și literele mici de tipar scoțând în
Observaţia
evidență deosebirea dintre p și q și
dirijată
asemănările/deosebirile dintre w și W ;y/Y
-Solicit elevii să dea exemple de litere mari Frontal
/mici care seamănăcu acestea. individual
Le voi aminti că aceste litere sunt folosite

pentru scrierea unor cuvinte din alte limbi,
unele cuvinte le folosim și noi destul de des și
care se pronunță diferit față de cum sunt scrise. Conversaţia
(Voi face legătura cu orele de limba
engleză ,unde au scris și citit cuvinte cu aceste
litere)
Solicit elevii să dea exemple de astfel de Explicaţia
cuvinte dacă știu ,dacă ei nu pot voi aminti eu
-weekend,kiwi,yală,spray,cowboy
-Le solicit elevilor să recunoască literele noi
(grupate litere mici și mari) pe fișă ,să le
încercuiască folosind culori diferite și să scrie Fișa de lucru
numărul de litere încercuite (anexa2) Nr. 1
*Citirea cuvintelor
a) citirea cuvintelor
Efectuez citirea model a cuvintelor şi ofer
informații pentru cuvintele necunoscute
Solicit elevilor să citească cuvintele în Auxiliar
ştafetă selectiv.(corectez citirea cuvintelor
unde este cazul). Exercițiul
- 21 -
Se va citi textul din manual.
*Intuirea scrierii literelor pe planșele model
Prezint planşele model a literelor de
mână , descoperind elementele componente
-W/w-zaua,baston,noduleț pe 1/2 spații
-Y/y-zaua pe 1/2spații și bucla pe 2/3
spații cu întorsătura în jos. Conversația
-Q/q-oval pe 2 spații și zala(linie ondulată)și o
linie oblică mică,oval linie oblică mare în jos pe
caroiaj și zală
Voi scrie pe planșă la flipchard literele
w/W;q/Q ;y/Y de mânăpe elemente
componente apoi în întregime .
*Scrierea literelor mari/mici de mână
Propun elevilor să scrie literele pe rând
cu degetul în aer.
Scot la tablă mai mulți elevi(4-6) pentru a scrie Demonstratia
literele
- Solicit deschiderea caietelor .
- Reamintesc poziţia corectă în bancă în
timpul scrierii.
- Exerciții de încalzire a mușchilor mici ai
mâinii.
-Solicit scrierea după model una/două
litere(mare/mică) singuri.Verific modul de
scriere a literelor şi dau indicaţiile necesare
acolo unde este nevoie
-Cer elevilor să scrie în ritm propriu ,odihnind
mâna de cate ori este nevoie.
- 22 -
-Solicit scrierea cuvintelor din auxiliar
conform modelului-copiere.
-Se verifică permanent modul de scriere .
Exercitul
6. Fixarea Ce litere am învățat astăzi? Conversația Textul din Frontal
cunoştinţelor De ce sunt speciale aceste litere? auxiliar
2 min Se va citi textul din carte ,identificând cuvintele
care contin aceste litere.
7. Obţinerea Elevii vor primi o fișă de lucru (anexa Explicatia Fișă de lucru Individual
performanţei 3),însoțite de explicații. Exercitiul nr.3
5 min -Se va verifica realizarea sarcinilor prin
întrebări frontale.
8. Încheierea Se vor face aprecieri individuale şi generale Conversaţia Frontal

activitatii asupra activităţii desfăşurate însoţite de
1 min. recomandări.și recompense
ANEXA 1
Unește corespunzător litera mare de tipar cu cea mică de tipar:
H J G F K X B Z D Ț
g f h x j d k z ț b
Desparte în silabe cuvintele . Notează numărul de silabe.
- 23 -
Kilogram ______ koala ______ kilometru _________
Karatist _______ Karina _____ kaki ______
ANEXA 2
FIȘĂ DE LUCRU
1.Încercuiește doar literele Ww; Yy;Qq ,grupate literă mica și mare de tipar folosind culori diferite.Scrie numărul de
litere încercuite.
A a Cc Ww Pp Yy Zz Qq Tt Yy Bb Ww Gg Qq Oo kK Qq Hh Ww Qq Xx Yy Ww
Gg Zz Tt Ss Vv Yy Jj Oo Ww Gg Qq Oo kK Qq Hh Ww Rr Qq Gg Qq Oo kK Qq Hh
Ww Rr Qq Zz Pp Yy Zz Qq Tt Yy Bb Xx Yy Ww Gg Oo kK Qq Hh Ww Rr Qq Oo
Xx Yy
- 24 -
Q q _______ Ww ________ Yy________
ANEXA 3
Citește propozițiile. Transcrie una dintre ele, la alegere:
• Tom și Jerry sunt personaje iubite.

• Mickey Mouse se distrează în Parcul Disneyland.
• Kiwi este o plantă din Asia.
5. Ordonează cuvintele în propoziție și transcrie-o:
mănâncă marinarul Popeye spanac
- 25 -
- 26 -
5
DATA: 20.03.2023
UNITATEA DE ÎNVĂțĂMÂNT: Școala Gimnazială Ștefan Bârsănescu
STUDENT PRACTICANT: Condurache Maria cas.Dorneanu
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și științe ale naturii
SUBIECTUL: Adunarea numerelor naturale în concentrul 0 –20,U+U cu trecere peste ordin
FORMA DE REALIZARE: lecție integrată
TIPUL LECȚIEI: consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la numărare
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări
schematice
SCOPUL LECTIEI:consolidarea cunoștințelor despre adunarea numerelor naturale U+U în concentrul 0-20 ,cu trecere peste ordin;
O1-să rezolve corect exerciții și probleme, în concentrul 0-20, cu trecere peste ordin ;
O2-să utilizeze corect terminologia matematică.(<,>,=, termen, sumă, diferență etc)
O3-să rezolve corect sarcinile de pe fișele de lucru;
O4-să respecte regulile jocului.
O5-să rezolve probleme cu o singură operaţie
O6-să rezolve sarcinile individual sau pe grupe, în raport cu cerinţa
- 27 -
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode și procedee: conversația, exercițiul, explicația, demonstrația, observarea, algoritmizarea, problematizarea, cadranele, jocul didactic.
Mijloace de învățământ: fișe de lucru, foi, tablă, marker, laptop
Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, pe grupe
BIBLIOGRAFIE:*** Programa şcolară pentru disciplina Matematică şi explorarea mediului-clasa I, aprobată prin ordinul ministrului Nr. 3418/
19.03.2013, Bucureşti.
Desfășurarea activității
Strategii didactice
Momentele lecṭiei OB. OP Conţinutul instructiv-educativ Mijloace Forme de
Metode și
de organizar
procedee
învăṭare e
Se asigură condiţiile necesare desfăşurării în condiţii optime a
orei de Matematică şi explorarea mediului: Conversația Frontal
1.Moment oragnizatoric
1 min. - aerisirea sălii de clasă
- amenajarea spaţiului de desfăşurare a activităţii
- pregătirea materialului didactic
Se desfăşoară jocul “Descoperă mesajul” în pereche (Anexa 1). Conversația Fișă de Individual
2. Captarea atenţiei Elevii trebuie să calculeze operaţiile date şi să scrie în căsuţe lucru
1 min. O1 literele pentru a afla ce vor face la ora de matematică.
- 28 -
Exercitiul
8+6=U 5+8=C
9+9 =Ă 8 + 8= A
6+5 =L 9+2=L
Problematizare
6+7=C 6+9=M a
13 16 11 13 14 11 18 15
C A L C U L Ă M
3.Reactualiza-rea O2 CALCUL MENTAL

cunostințelor
Să ne încălzim puțin mintea răspunzând oral la câteva întrebări Conversația Frontal
10 min
matematice:
 Care sunt vecinii numărului 10?
 Numerele 15, 13, 11 sunt pare sau impare?
 Numerele care se adună se numesc.............
 Rezultatul adunării se numește….... Exercițiul
 Semnul adunării este..
 Semnul scăderii este…
 Numerele care se adună se numesc..
 Care este numărul cu 8 mai mare decât 10?
 Care este vecinul mare a numărului 19?
 Rezultatul scăderii se numește..
 Suma dintre 4 și 10 este..
- 29 -
 Diferența dintre 9 și 9 este..
 Măriți cu 1 pe 4. Exercițiul
 Micșorați cu 2 pe 5.
Se vor expune titlul și obiectivele lecției: Frontal

Explicația
,,Astăzi, vom lucra mai bine, exerciții și probleme cu adunări și
Tabla
scăderi cu numere formate doar din unități. Vom face exerciții și
4. Anunțarea
obiectivelor lecției probleme pentru adunări cu trecere peste ordin cu numere mai
mari și mai mici.”
1 min
Se anunță elevii că pe parcursul orei de matematică vor rezolva
exerciții și probleme cu adunări cu trecere peste ordin în
concentrul 0-20.
Conversația
Explicația
Individual
Exercițiul
Se va oferi o fișă de lucru cu exerciții de rezolvat individual și
frontal.
5. Fixarea și
O3 La tablă vor fi scrise exerciții precum cele din fișă și se vor
consolidarea
rezolva simultan cu elevii, insistându-se asupra algoritmului de Frontal
- 30 -
cunoștintelor efectuare a adunării. Va fi numit câte un elev pentru a rezolva un
dobândite anterior exercițiu la tablă.
Tinta
10 min Apoi elevii vor fi lăsați să rezolve celelalte exerciții de pe fișă- Markere-
săgeti
muncă individuală.(Anexa 2)
Joc didactic
Ulterior se va realiza un scurt joc didactic numit-La țintă.
1.Explicarea jocului
O4
Elevii vor fi împărțiți pe trei sau patru echipe echipe.

Fiecare elev va ieși la tablă pentru a ținti un punctaj de pe un Explicatia
panou, cu ochii închiși.(Anexa 3).
Echipa care va acumula cel mai mare punctaj însumat, va fi Demonstratia
declarată câștigătoare.
2.Jocul de probă Exercițiul
Se va demonstra jocul de probă de către cadrul didactic.

3.Desfășurarea propriu zisă a jocului
Pe grupe
Elevii vor ieși pe rând la tablă pentru a ținti.
Conversatia
4.Complicarea jocului
La sfârșitul jocului, fiecare echipă va trebui să-și însumeze Laptop
punctajele obținute.
Jocul didactic
- 31 -
Toți elevii se vor aplaude.
Lectia va continua cu
Probleme – Adunarea numerelor naturale de la 0 la 20 cu
trecere peste ordin
https://wordwall.net/resource/52014377
Joc online – probleme cu o operație
Regulile jocului
- învățătorul citește problema, iar elevii vor răspunde la întrebări,
O4
pe rând;
- calculele se vor face mintal sau cu ajutorul obiectelor;
- elevii care au nevoie, vor fi ajutați.
Criterii de evaluare: corectitudinea răspunsurilor
6.Obținerea C. Cadranele
performanței Fișe de Individual
Vor rezolva o problemă prin metoda cadranelor.
10 min lucru
O5 ,,Mara are în grădină 8 flori, iar Ana are cu 7 mai multe flori Explicația
decât Mara.Câte flori are Ana?,,
Problematizare Frontal
a
Ce stim? Ce nu stim?
CONDIŢIA INTREBAREA
Rezolvarea problemei Rezultatul
REZOLVAREA
- 32 -
RĂSPUNSUL
Fișa călătoare- Fiecare pereche va primi câte o fişă cuprinzând Exercițiul În perechi
operaţii de adunare Concursul se desfăşoară sub formă de
Fișe de
ştafetă. Câştigă perechea care termină prima. Se va verifica Explicația lucru
corectitudinea exerciţiilor.
7. Realizarea feed-
O6
back-ului
O2 +4 +4 +1
3
+2
+2 +1 +3
8. Activitate Elevii vor dansa pe muzica cântecelului ,,Danseaza hopa- Explicația Laptop Frontal
recreativa Hopa ,,- https://www.youtube.com/watch?v=hXZGJ-V2Ap8&a
6 min b_channel=BoonBoon
Fac aprecieri individuale şi colective asupra modului în care Explicația Frontal
9. Încheierea lecţiei
elevii au participat la lecţie și voi da elevilor tema pentru acasă
1 min
din caietul auxiliar pagina 87 ,exercitiul 13.
ANEXA 1
- 33 -
8+6=U 5+8=C
9+9 =Ă 8 + 8= A
6+5 =L 9+2=L
6+7=C 6+9=M
1 1 1 1 1 1 1 1
3 6 1 3 4 1 8 5
C A L C U L Ă M
ANEXA 2
1.Scrie vecinii numerelor:

...... 12 ..... ..... 15 ..... ..... 20 ..... ..... 11 ..... ...... 25 ......
2.Compară numerele (<,>,=):

20 ..... 30 18 ..... 19 23 ..... 32 12 ..... 21 13 ..... 31
3.Completează spatiile goale cu numerele potrivite:
- 34 -
7 +....... = 16 9 + ...... = 13 ......+ 5 = 12 ...... + 3 = 11
4.Calculează:
2+ 8=
6+ 5=
7+4=
7+ 8=
3+ 9=
4+6=
5+ 8=
9+7=
7+6=
1. Ce stim? 2. Ce nu stim?
Datele INTREBAREA
3.Rezolvarea 4.Rezultatul
problemei RĂSPUNSUL
ANEXA 4
+4 +4 +1
3
- 35 -
+2
+2 +1 +3
- 36 -
PROIECT DIDACTIC
Data: 20.03.2023
Şcoala: Școala Gimnazială Ștefan Bârsănescu
Clasa: I -a
Student: Dorneanu Renata-Elena
Unitatea de învățare:
Tipul lecției: consolidare
Scopul lecției: Consolidarea sunetelor şi literelor ,,q, Q, w, W, y, Y”, mici și mari de tipar şi de mână.
Obiective operaționale:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1: să citească corect şi conştient cuvinte, propoziţii (text), în mod independent.
O2: să asocieze imaginile corespunzătoare cuvintelor.
O3: să răspundă corect la întrebări;
O4: să transcrie corect cuvinte şi propoziţii realizând corespondenţa literă de tipar- literă de mână;
4. Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia euristică, observaţia dirijată, exerciţiul, munca independentă, jocul didactic
5. Mijloace didactice: videoproiector, prezentare ppt, fișe de lucru, instrumente de scris, auxiliar.
6. Forme de organizare: frontal, individual.
- 37 -
Nr. Etapele/ Obiective Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

crt. secvenţele operaţio- Metode, procedee, tehnici Mijloace de Forme de
lecţiei + nale învăţământ organizare a
intervalul de activităţii
timp alocat
1. Momentul Organizez colectivul de elevi, Conversația frontal
organizatoric pregătesc materialele necesare,
1 min. asigur un climat favorabil
învăţării.
2. Captarea Prezentare PPT la videoproiector Observația Laptop Frontal
atenţiei cu personaje din desene animate, Conversația prezentare ppt individual
5 min. a căror nume se scriu folosindu- Explicația
se literele Q, Y, sau W.
3. Anunţarea Anunţ elevii că vom consolida
subiectului şi a literele noi înățate în ora Planșe cu
Explicația Frontal
obiectivelor precedentă q, Q, w, W, y, Y prin literele ”q, Q,
opreaţionale realizare de corespondențe, prin y, Y, w, W”
1 min. citire, dictare și transcriere.
4. Dirijarea Se realizează citirea în lanț și Conversația Frontal
învăţării citirea selectivă a textului
20 min. ”Mowgli” din auxiliar de către
elevi.
La citirea selectivă li se solicită Manual
elevilor să citească anumite
cuvinte sau propoziții: Observația
Cum îl chema pe băiețel? Frontal
Cum îl chema pe băiețelul din Individual
desenele animate?
De cine este scrisă Cartea
Junglei? Exercițiul
Să citească propoziția în care este
- 38 -
vorba despre tigru.
Să citească propoziția care indică
personajul preferat a lui Quincy.
Se împarte fișa de lucru nr 1,

Se fac exerciții de încălzire a Fișa de lucru Frontal
mușcilor mici ai mâinii, apoi se Nr. 1 Individual
rezolvă cerințele de pe fișă.
Se verifică corectitudinea fișei și
se verifică numele personajelor
prin citire.
Se solicită rezolvarea sarcinii de Auxiliar

la exe 2 p 127, din auxiliar: Frontal
Transcrie din text 4 nume. individual
Li se cere elevilor să citească ce
cuvinte au extras și transcris, sunt
întrebați dacă cuvintele conțin
literele nou învățate și să le
numească.
Fișa de lucru nr. 2 Fișa de lucru

Să despartă în silabe cuvintele Nr. 2
yală, kiwi, Yasmin, Mowgli și să
le scrie la tablă și pe fișă.
5. Fixarea Ce litere am învățat astăzi? Conversația Frontal
cunoştinţelor De ce sunt speciale aceste litere?
2 min Ce cuvinte mai știți cu aceste
litere?
6. Obţinerea Se împarte Fișa de lucur nr. 3, se Conversația Fișa de lucru Frontal
performanţei explică cerințele de pe aceasta. Explicația Nr. 3 individual
5 min Să citească literele de pe cloșcă și Joc didactic
cuvintele de pe puișori.
- 39 -
Să găsească puișorii fiecărei
cloști în parte. Se întreabă elevii
care cloșcă are cei mai mulți
puișori. La final pot colora fișa
Fișa de lucru nr. 1
Unește cu o linie personajele cu numele lor:
Poppey Woody Yogi Jerry Wilma Willy
Transcrie cuvintele:
Fișa de lucru nr. 2
- 40 -
Fișa de lucur nr. 3
Joc ”Ajută cloșca să-și găsească puișorii”.
- 41 -
Fișa de asistență 6
Propunătoare: Ciritel Gabriela

Data: 24.04.2023
Şcoala: Școala Gimnazială "Ștefan Bârsănescu"
Clasa: I
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Subiectul: Cireașa de pe tort
Tipul lecţiei: mixsta
Scopul: Consolidarea priceperilor şi deprinderilor de a citi cursiv și conștient și de comunicare corectă în diferite contexte
Obiectivele operaţionale:
 O1: să citească textul corect și cursiv

 O2: să identifice fragmentele corecte din text în funcție de cerință ;
 O3: să identifice titlul și personajele principale ;
 O4: să povestească textul citit ;
 O5- să identifice și să găsească sinonime pentru cuvinele necunoscute din text;
;
Metode și procedee: lectura, explicația,
Mijloace de învăţământ: tablă, caiete, auxiliar, fișă de lucru, calculator
Forme de organizare a activităţii: frontal, individual
Resurse:temporale: 45 minute
umane: 34 elevi
Bibliografie:
- 42 -
Comunicare în limba romănă , Auxiliar didactic-Anca Veronica Tăut, Elena Lăpuşan, Anicuţa Todea, Cluj-Napoca, Sinapsis PublishingProjects,
2019
Etapele/ secvenţele Obiective Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică

lecţiei + intervalul operaţio- Metode, procedee, Mijloace de Forme de
de timp alocat nale tehnici învăţământ organizare a
activităţii
Se asigura condițiile pentru desfășurarea în
Moment bune condiții a lecției.
organizatoric
1 min
Reactualizarea Se verifică tema calitativ și cantitativ.

cunoștințelor Conversatia Frontal
5 min Ora trecută ați citit poezia ,,Cartea”
Din ce este formată o poezie?
Dar strofele din ce sunt formate?
Câte versuri are o strofă din poezia citită de
voi?
Imi poate recita un copil o strofă pe care a
reținut-o?
Sunt numi’i mai multi elevi pentru recitarea Exercițiul Frontal
poeziei.
Fișă de lucru
Captarea atenției
3 min Elevii primesc o fisă pe care sunt scrise
aleatoriu câteva propoziții.
Copiii citesc propozițiile.
Frontal
- 43 -
Anunțarea temei și
a obiectivelor
1 min Voi anunța titlul şi obiectivele lecţiei
,, Astăzi, la ora de CLR , veți citi
textul ,,Cireașa de pe tort”, veți identifica Conversația
personajele principale iar la sfarsitul orei veti
aranja propozițiile citite la începutul orei în
ordinea corectă.
Tablă Frontal
Voi scrie titlul lecției pe tablă și elevii pe

caiete.
Dirijarea învăățării
20 min
O1 Voi citi demonstrativ textul.
Voi cere elevilor să citească în gănd și apoi se
citește în lanț. Lectura Calculator
Se identifică in text cuvintele necunoscute. Frontal
Care sunt cuvintele din text pe care nu le-ați
înțeles? Explicația
Înmiresmate- frumos mirositor,parfumat
O5 Culcuș- locul unde se adăpostesc animalele, Frontal

vizuină, casa
Dezamăgit- fără speranțe, supărat
Învăluie- a acoperi
Ostenit- obosit
- 44 -
Elevii vor fi solicitați să identifice și să citească
propozițiile de la începutul textului, în care sunt
prezente cuvântule ,, crengi și frunze”, ultima
propoziție din text, în care se spune cum se
O2 numesc cei trei prieteni ai lui Aricior.
În ce anotimp are loc acțiunea?
Ce eveniment important este pentru Aricior? Lectura selectivă
Ce ar fi dorit Aricior de ziua lui?
De ce nu poate ajunge la cireșele la care a visat
atăt de mult?
Cum se simpte Aricior?
Cine a bătut la ușa ariciului? Conversașia
Ce au adus prietenii lui Aricior?
Elevii rezolvă oral exercițiile 1, 2, 3 de la pg
137/138.
Frontal
Se citec propozițiile de pe fișa primită la
începutul orei în ordinea corectă.
Scrieți în una , două propoziții de ce credeți voi

că prietenii i-au îndeplinit lui Aricior dorința?
Se fac apecieri verbale despre împlicarea și Exercițiul

activitatea elevilor la oră.
O3
O4
Obținerea
- 45 -
performanței
10 min Fișe de lucru
Problematizarea
Asigurarea Individual
retenției
10 min Caiete
Încheierea
activității
Anexa 1
Fluturica, Iepurică și Vrăbioi au adus un tort cu o cireașă deasupra.

Cireșul este încărcat cu fructe rotunde, roșii și înmiresmate.
Aricior este fericit,
Aricior se întoarce acasă seara.
Ariciul a visat să mănânce cireșe, insă nu poate deoarece este prea mic.
Aricior este supărat.
- 46 -
DATA: 30.03.2023
PROIECT DIDACTIC
Student: Dorneanu Renata

CLASA: I
DATA: 30.03.2023
STUDENT PRACTICANT: Dorneanu Renata
SUBIECTUL: Scăderea numerelor naturale în concentrul 0 –20, Z-ZU cu trecere peste ordin
SCOPUL LECTIEI: consolidarea cunoștințelor despre scădrea numerelor naturale Z-ZU în concentrul 0-20 ,cu trecere peste ordin;
O2-să utilizeze corect terminologia matematică.(<,>,=, termen, sumă, diferență etc.);
O3-să respecte regulile jocului;
O4-să rezolve sarcinile individual sau pe grupe, în raport cu cerinţa
Metode și procedee: conversația, exercițiul, explicația, demonstrația, observarea, algoritmizarea, problematizarea, jocul didactic.
- 47 -
Mijloace de învățământ: caiete, tablă, marker, laptop, retroproiector, bancnote, jucării.
Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, pe grupe
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
Strategii didactice
Momentele Ob Forme
Conţinutul instructiv-educativ Metode și Mijloace de de
lecṭiei op
procedee învăṭare organiza
re
1.Moment orei de Matematică şi explorarea mediului: Conversația Frontal
oragnizatoric - aerisirea sălii de clasă
1 min.
2.Reactualiza O2 Se întreabă elevii despre ce au învăţat ora anterioară la
-rea
Matematică şi explorarea mediului. Conversația Frontal
cunostințelor
Se verifică tema cantitativ şi calitativ. Elevii citesc, pe rȃnd,
rezultatele exerciţiilor efectuate și îşi corectează eventualele
greşeli.
Reactualizarea cunoştinţelor se va realiza prin intermediul
- 48 -
unor întrebări: Frontal
„Cum se numesc numerele care se adună şi se scad?”
„Cum se numeşte rezultatul adunării?”
„Cum se numeşte rezultatul scăderii?”
„Din cȃte zeci şi unităţi este format numărul 43?”
„Ce operație vom efectua atunci când într-un exercițiu sau Exercițiul
problemă apar expresiile cu...mai mic decât, cu...mai puțin Frontal
decât, am luat.., am scos..., au plecat..., au coborât..., am
eliminat...?”
„Cum aflăm vecinul mai mic al unui număr? Cum se numește
acesta?”
3. Captarea Se realizează printr-o prezentare PPT care ilustrează o problemă Conversația

atenţiei Exercitiul PPT Colectiv
de scădere.
Problematizar Laptop
1 min. ea
Se comunică titlul și obiectivele lecției:
,,Ora de astăzi se va desfășura sub forma unei misiuni de
4. Anunțarea Explicația
obiectivelor recuperare a cățelușilor furați de Cruella. Pentru fiecare probă
Conversația Frontal
lecției rezolvată corect de către voi, vom primi înapoi câte 2 dalmațieni.
1 min Probele vor consta în exerciții și probleme de scădere în

concentrul 0-20 cu trecere peste ordin și de adunare în concentrul
0-31 cu trecere peste ordin .”
5. Fixarea și Proba 1: Exercițiul PPT Frontal
consolidarea
- 49 -
cunoștintelor 20 – 11= Caiete Individual
dobândite O1 20 – 15 =
Tablă
anterior 15 + 12 =
Retroproiector
17 – 8 =
16 – 8 = Exercițiul
24 + 7 =
Frontal
Proba 2:
Individual
3 + 7 – 5 + 13 – 9 + 7 =
O4
20 - 18 + 6 + 9 - 5 =
Exercițiul
Proba 3:
20 – 16 20 – 14
20 – 11 20 – 15 Frontal
20 + 11 20 + 9
Individual
20 – 13 20 – 17
20 – 8 20 – 18
15 + 7 14 + 9
Proba 4:
20 - =4
- 12 = 8
12 + = 26
Problematizar
+ 14 = 30 ea
Proba 5: Frontal
- 50 -
Din suma numerelor 11 și 9 scade 13 apoi adună 15! Individual
Proba 6:
Din cele 20 de căpșuni s-au copt 16 căpșuni.
Câte căpșuni trebuie să se mai coacă?
Joc Didactic La cumparături:
Reguli: Explicația Jucării Individual
 Ies în față câte 2 elevi (vânzător și client)
 Clientul va trebui să cumpere 1 din jucăriile aflate la Joc didactic Bani de jucărie
vânzare folosindu-se de bancnota de 20 lei.
6.Obținerea O3 Frontal
 Vânzătorul trebuie să ofere jucăria și restul corect.
performanței
Complicarea jocului:
O4
 Sunt schimbate prețurile jucăriilor, iar copilul client va
trebui să calculeze astfel încât să-și cumpere 2 obiecte din
banii disponibili (20 lei).
Se va urmări corectitudinea restului oferit de către vânzător și
aproximarea corectă a sumei oferite pentru 2 obiecte.
7. Încheierea Fac aprecieri individuale şi colective asupra modului în care elevii Explicația Auxiliar Frontal
lecţiei au participat la lecţie și voi da elevilor tema pentru acasă din
1 min caietul auxiliar pagina 93, exercitiul 6.
- 51 -
Anexa 1:
- 52 -
- 53 -
Anexa 2:
- 54 -
- 55 -
DATA: 30.03.2023
8
Student: Băicănescu Diana Maria, căs Diaconu- Băicănescu

CLASA: I
DATA: 30.03.2023
SUBIECTUL: Scăderea numerelor naturale în concentrul 0 –20, Z-ZU cu trecere peste ordin
SCOPUL LECTIEI: consolidarea cunoștințelor despre scăderea numerelor naturale Z-ZU în concentrul 0-20, cu trecere peste ordin;
O2-să utilizeze corect terminologia matematică.(<,>,=, termen, sumă, diferență etc.);
O3-să respecte regulile jocului;
O4-să rezolve sarcinile individual sau pe grupe, în raport cu cerinţa;
Metode și procedee: conversația, exercițiul, explicația, demonstrația, observarea, algoritmizarea, problematizarea, jocul didactic.
Mijloace de învățământ: caiete, tablă, marker, fișe de lucru, culori.
- 56 -
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Strategii didactice
Momentele Ob
Conţinutul instructiv-educativ Metode și Mijloace de Forme de Evaluare
lecṭiei op
procedee învăṭare organizare
1.Moment orei de Matematică şi explorarea mediului: Conversația Frontal
oragnizatoric - aerisirea sălii de clasă
1 min.
2.Reactualiza O2 Se întreabă elevii despre ce au învăţat ora anterioară la Evaluez
-rea răspunsurile
Matematică şi explorarea mediului. Conversația Frontal
cunostințelor elevilor, dar
și implicarea
rezultatele exerciţiilor efectuate și îşi corectează eventualele în activitate.
greşeli.
Reactualizarea cunoştinţelor se va realiza prin intermediul
unor întrebări: Frontal
„Cum se numesc numerele care se adună şi se scad?”
Caiete
„Cum se numeşte rezultatul adunării?Dar numerele la adunare”
- 57 -
„Cum se numeşte rezultatul scăderii?”
„Din cȃte zeci şi unităţi este format numărul 21?”
„Ce operație vom efectua atunci când într-un exercițiu sau
Exercițiul
problemă apar expresiile cu...mai mic decât, cu...mai puțin
decât, am luat.., am scos..., au plecat..., au coborât..., am Frontal
eliminat...?”
„Cum aflăm vecinii unui număr?
Se realizează ascultând ”Cântecul scăderii”, deoarece este a doua
3. Captarea Conversația Laptop Colectiv
oră, și este necesar ca aceștia să facă o tranziție pentru ca
atenţiei
activitățile să nu devină plictisitoare.
1 min.
https://youtu.be/6xYB0gFMino
Se comunică titlul și obiectivele lecției:
4. Anunțarea
obiectivelor Vom continua realizând exerciții de scădere, îmbinate cu artele
Explicația
lecției plastice, deoarece se apropie sărbătoarea Paștelui. Aș vrea să fiți
1 min atenți, să efectuați corect calculele și să folosiți un limbaj
matemativ adecvat.
5. Fixarea și Pentru a fixa cunoștințele ne vom ajuta de două fișe de lucru, Exercițiul Frontal
Caiete
consolidarea O1 atașate în anexe, create astfel încât să se îmbine jocul cu operațiile Individual
cunoștintelor matematice. Tablă
O4 Conversația Fișe de lucru
dobândite Elevii vor efectua scăderi, vor folosi limbajul matematic și vor Frontal
anterior primi explicații suplimentare acolo unde este necesar. Anexa 1 și Problematizar
ea
2.
- 58 -
Pentru obținerea performanței am pregătit o planșă cu un ou, pe Fisă de lucru Evaluez
6.Obținerea O3 care o vom colora efectuând operațiile de scădere și stabilind Explicația Culori Individual creativitatea
performanței împreună un cod al culorilor.Vezi anexa 3. și efectuarea
O4 corectă a
Frontal calculelor.
Fac aprecieri individuale şi colective asupra modului în care elevii Explicația Auxiliar Frontal Fac aprecieri
7. Încheierea
au participat la lecţie și voi da elevilor tema pentru acasă din verbale și
lecţiei
caietul auxiliar pagina 52, exercitiul 4. evaluez
1 min
implicarea
OGLINDA TABLEI
- 59 -
Anexa 1
- 60 -
Anexa 2
- 61 -
Anexa 3
- 62 -
DATA: 30.03.2023
9
CLASA: I
DATA : 30.03. 2023
PROPUNĂTOR : Băicănescu Diana Maria, căs. Diaconu-Băicănescu
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
TEMA / SUBIECTUL : Alfabetul
TIPUL LECŢIEI : recapitulare
DURATA : 50 min
Scopul lecţiei: recapitularea cunoştinţelor referitoare la alfabetul limbii române; exersarea capacităţii de citit-scris însuşite cu accent pe sunete/litere,
cuvânt, propoziţie; dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
O1 – să identifice corect literele mari şi mici, de mână şi de tipar în contexte variate de învăţare;
O2 – să citească corect, cursiv şi expresiv propoziţii şi texte de mică întindere
O3 – să formeze cuvinte pe baza unor litere de sprijin;
O4 – să formuleze propoziţii cu cuvinte date;
O5 – să scrie corect litere, silabe, cuvinte. propoziţii, texte date.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia , explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, observaţia, , jocul didactic;
- 63 -
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: auxiliarul, planşe cu litere,fise de lucru, Alfabetici, bilețele cu ghicitori;
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe.
RESURSE:
 umane: 34 de elevi;
 temporale: 50 de minute;
 locul de defăşurare: sala de clasă.
BIBLIOGRAFIE:
 Carmen Iordăchescu - ,,Să dezlegăm tainele textelor literare”, Editura Carminis, Piteşti, 2004;
 „Metodica predării limbii române în clasele primare” – Silviu Niţă, Ed. Aramis, 2001;
 www.didactic.ro
- 64 -
Strategii didactice Evaluare

Momentele Ob
Conţinutul instructiv-educativ Metode și Mijloace de Forme de
lecṭiei op
procedee învăṭare organizare
1.Moment orei: Conversația Frontal
oragnizatoric - aerisirea sălii de clasă;
1 min.
- amenajarea spaţiului de desfăşurare a activităţii;
- pregătirea materialului didactic.
Se întreabă elevii despre ce au învăţat ora anterioară la Evaluez
Comunicare în limba română. răspunsur
Conversația Frontal ile
elevilor
rezultatele exerciţiilor efectuate și îşi corectează eventualele dar și
greşeli. Planșe implicare
2.Reactualiza a în
-rea Ce este alfabetul?-Totalitatea literelor folosite pentru scrierea
O2 activitate
cunostințelor
limbii române. sau
5 minute
Câte litere are alfabetul?-31 exprimare
a
De câte tipuri sunt litere?
Care este diferența dintre sunet și literă?
Spunem împeună alfabetul.
- 65 -
Mă numesc ALFABETICI Conversația Ariciul Frontal
Fișă
Sunt prieten cu cei mici.
Şi-am venit să văd de ştiţi
Să scrieţi şi să citiţi.
Alfabetul, dragi copii,
E un sac de jucării:
3. Captarea A e o albină mică,
atenţiei
B bursucul Martinică,
10 min.
C este un bun căluţ,
D un delfinaş drăguţ,
E este un elefant,
F un felinar înalt,
Şi aşa până la ,,zet” ,
Jucării din alfabet.
Se comunică titlul și obiectivele lecției: Evaluez
4. Anunțarea atenția
obiectivelor Așa cum va spus și Alfabetici, astăzi vom recapitula Alfabetul,
Explicația elevilor
lecției vom identifica sunetele și vom nota literele specifice, vom
3 min formula propoziții, ne vom juca pentru ca la final să știți toate
secretele limbii române scrise și citite.
5. Fixarea și Pentru această etapă vom lucra o fișă (anexa 1), care conține Exercițiul Frontal Evalue
consolidarea exerciții potrivite pentru această temă. răspunsur
Fișe de lucru Individual ile
cunoștintelor -scriere alfabet;
elevilor,
- 66 -
-propoziții; implicare
- cuvinte care încep cu o literă indicată. a în
O1 Conversația activitate,
dobândite De asemenea elevii vor primi un rebus care le permite să Fișe
timpul de
Caiete
anterior denumească obiecte, pentru a găsi denumirea „Alfabet” si un lucru
Tablă Frontal
20 min O4 tabel unde vor putea desena cuvinte care încep cu litere date, Brainstorming
Individual
O5 anexa 2.
Problematizar
ea
Alfabetici ne va spune câteva ghicitori, vezi anexa 2, iar copilașii Evaluez
vor fi numiți pentru a răspunde la acestea. Explicația Bilețele cu Individual răspunsur
Ghicitorile se află într-un coșuleț, fiecare elev extrage un bilețel. Ghicitori. Frontal ile dar și
6.Obținerea O3
Pentru a complica jocul se pot spune cuvinte care încep cu acea Joc didactic Coșuleț cum
performanței
literă, dar și formulare de propoziții cu acele cuvinte. Demonstația citesc
10 min O4
Jocul de probă în efectuează învățătoarea. Conversația elevii de
pe
bilețele.
Fac aprecieri individuale şi colective asupra modului în care elevii Explicația Auxiliar Frontal Fac
au participat la lecţie și voi da elevilor tema pentru acasă din aprecieri
7. Încheierea
caietul auxiliar pagina 67, exercitiul 1 și 2, după ce le ofer verbale și
lecţiei
explicații suplimentare. ofer
1 min
recompen
se.
- 67 -
Anexa 1
Fișă de lucru
ALFABETUL
1. Scrie în ordine alfabetică literele următoare, dar și câte un cuvânt care începe cu fiecare dintre ele:
d, o, i, a, m, e, r, v.
- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
----------------------------------------------------------------
2. Scrie numărul corespunzător ordinii alfabetice a numelor:

Sorina, Zaharia, Angela, Maria, Horia, Elena, Costin
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
3. Încercuiește enumerarea care respectă ordinea literelor din alfabet:

a) piersici, caise, struguri, mere, ananas, gutui;
b) ardei, castraveți, gulii, morcovi, ridichi, varză;
c) alun, stejar, fag, tei, castan, brad, salcâm.
4. Ordonează alfabetic, cele 5 cuvinte pentru a forma o propoziție. Scrie-o!

iubește, și, Ancuța, jucăriile, tortul.
- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
----------------------------------------------------------------
5. Scrie cuvinte după următorul model:

aparat – balon o________________ - ________________
două – e____________ s ________________- ________________
loc – m_____________ u ________________ - ________________
6. Scrie câte două nume de persoane cu următoarele inițiale, așezate în ordine alfabetică: V, C, M.
- 68 -
Anexa 2
- 69 -
Anexa 3
- 70 -
Prima e în alfabet!
8. Tot un pieptene ar fi
2. Prima literă ce-ai învățat Dar un dinte iar lipsi!
Dar cu pălăria pe cap!
9. Literă puțin plinuță
3.Literă ce pe furiș Ce apare-n GĂRGĂRIȚĂ!
Și-a făcut acoperiș!
10. E o parte dintr-o scară
4. Are burtă și e gras Sau o linie din gară!
Literă din contrabas!
11. Stâlp de telegraf ar fi
5. Cerc ar fi putut să fie Dacă punctul i-ar lipsi!
De nu-l tăia nea Ilie!
12. E un I, dar pe cap are
6. Este gras cu burta mare Un acoperiș mai mare!
Și în DROMADER apare!
13. E un ac de pescuit
Ce de pești e înghițit!
7. Pieptene pare să fie
Sau grebla lui nea Ilie! 14. Dacă îl întorci ușor
- 71 -
Vezi pe creangă un cocor!
21. E un P însă el are
15. Liniuță cu picior, Nu unul, ci două picioare!
O vezi și-n CALCULATOR!
22. Parc-ar fi un șarpe
16. Vârf de munte-ar fi măcar Sau cursul unei ape!
Sau urechi la un măgar!
23. Pare S, dar sigur nu-i
17. E un Z, dar cam întors. Virgulița de i-o pui!
Cine l-o fi scris pe dos?
24. E o parte dintr-un tanc
18. Este ca o roată, Sau ultima din ELEFANT!
Ce a fost umflată!
25. E un T, dar în plus are
19. Este ca un R ușor Virgula de la picioare!
Care stă într-un picior!
26. E un O fără capac
Sau un cuib dintr-un copac!
20. Este un O, dar mai frumos,
Cu o virguliță jos! 27. E o pasăre de boltă
- 72 -
Sau un vârf de la săgeată!
30. V cu coadă după el
28. Pe caiet doi V lipesc, Sau un JERRY- șoricel!
Dar mi-e greu să îi citesc!
31. Metru de la tâmplărie
29. Intersecția în drum Cu el ZEBRA noi vom scrie
Cu el XEROX scriu acum!
- 73 -
Analiza programelor de CLR si MEM - analiza de curriculum cu accent pe
metodele sugerate pentru a fi utilizate in predare
CLR
Prin aplicarea unui nou model de proiectare curriculară axat pe dezvoltarea
competențelor, programa de Comunicare în Limba Română este concepută astfel încât să sprijine
formarea profilului elevilor din ciclul primar. Abordarea orientată spre competențe în procesul
didactic al acestei discipline pune accentul pe obiectivele educaționale și pe dezvoltarea
acțiunilor ce contribuie la dezvoltarea personalității elevilor.
Pentru a dezvolta competențele de bază ale elevilor, conținuturile învățării cuprind o listă
de achiziții necesare. Acestea sunt organizate în domenii precum:
 Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacțiune),
 Citire/Lectură și Scriere/Redactare, precum și
 Elemente de construcție a comunicării.
Programa școlară actuală oferă flexibilitate cadrelor didactice, permițându-le să ajusteze,
completeze sau înlocuiască activitățile de învățare. Scopul acestei abordări este de a oferi un
demers didactic personalizat, care să faciliteze formarea competențelor stabilite de programă
într-un mod adaptat contextului specific al fiecărei clase și al fiecărui elev. Deoarece clasa
pregătitoare este inclusă în învățământul general și obligatoriu, curriculum-ul la acest nivel de
vârstă necesită o abordare specifică educației timpurii. Aceasta implică stimularea învățării prin
joc, oferind în același timp o gamă largă de diferențiere a demersului didactic în funcție de
nivelul de achiziții variat al elevilor.
Curriculumul disciplinei are la bază modelul comunicativ-funcțional, care se
concentrează pe comunicare ca un domeniu complex care include procesele de recepționare a
mesajelor orale și scrise, precum și cele de exprimare orală și scrisă. Actuala programă școlară
pune în centrul preocupărilor sale învățarea activă, care se concentrează pe elev. Învățarea nu
este un proces pasiv care li se întâmplă elevilor, ci o experiență personală la care ei trebuie să
participe activ.
Prin metode adecvate vârstei, copilul va dobândi cunoștințele necesare dezvoltării sale
armonioase și pentru a face față cu succes cerințelor școlare la acest nivel de vârstă. Cadrul
didactic va urmări sistematic crearea de conexiuni între toate disciplinele prevăzute în schema
orară a clasei respective, pentru a crea contexte semnificative de învățare pentru viața reală.
În vederea stimulării interesului și a încrederii în sine a copilului, cadrul didactic va
acorda o atenție deosebită folosirii metodelor jocului didactic în timpul lecțiilor de Comunicare
în limba română, atât în clasele pregătitoare, cât și în clasele I și a II-a. Aceste jocuri și
antrenamente amuzante vor crea contexte semnificative de învățare, atât individual cât și în grup,
care să permită exprimarea liberă a propriilor idei și sentimente ale elevilor.
Este important ca în clasa să existe jucării, iar accentul trebuie să fie pus pe
spontaneitatea şi creativitatea copiilor în a-și da răspunsurile, nu pe exactitatea lor științifică.
Copilul va învăța prin reluări succesive și prin utilizarea obiectelor, ajungând să se corecteze
singur pe măsură ce înțelege și interiorizează noțiunile. Procesul de scriere se va consolida
treptat, odată cu dezvoltarea musculaturii mâinii. În clasa pregătitoare, scrierea semnelor grafice
va începe cu exerciții de desenare a unor elemente din mediul înconjurător (bețișoare, cârcei de
viță-de-vie, bastoane, buline etc.), continuând apoi cu scrierea lor pe foi de hârtie și pe liniatură
tip I. Activitățile didactice vor fi desfășurate într-o interacțiune permanentă cu copiii, astfel încât
să răspundă intereselor și nevoilor acestora. Copiii vor fi stimulați să pună întrebări, să ia
inițiativă, să-și exprime ideile și sentimentele despre ceea ce învață.
Altă modalitate metodologică sugerează utilizarea comunicării nonverbale pentru a ajuta
copiii să înţeleagă conceptele, fie că este vorba despre denumirea obiectelor sau a acţiunilor, fie
că este vorba despre funcţiile limbii sau actele de vorbire. De exemplu, dacă profesorul mimează
acţiunea de a se ridica sau de a se aşeza atunci când enunţă aceste activităţi, elevii vor înţelege
mai uşor despre ce este vorba. De asemenea, învăţarea poate fi facilitată prin încurajarea elevilor
să combine cuvintele cu limbajul corporal, vizual sau muzical.
Învățarea în context este un aspect foarte important pentru dezvoltarea competențelor de
comunicare, deoarece acestea se dezvoltă în situații reale și cu un scop clar pentru copii. Fără un
context adecvat, elevii ar putea să memoreze cuvinte și fraze fără a le putea aplica în alte situații.
În plus, învățarea este mult mai eficientă atunci când elevii înțeleg de ce învață ceea ce învață.
Există diverse metode, strategii și tehnici didactice utilizate cu succes în predarea acestei
discipline, printre care se numără: metoda fonetică, analitico-sintetică, lectura explicativă,
exercițiul, algoritmizarea, învățarea prin descoperire, jocul didactic și lucrul cu manualul.
MEM
Programei de Matematică şi explorarea mediului din ciclul primar i s-a dat o nouă
abordare în ceea ce priveşte proiectarea curriculară. Acest nou model de proiectare este centrat
pe dezvoltarea competenţelor elevilor, pentru a-i ajuta să-şi dezvolte profilul de formare dorit. În
acest fel, disciplina este abordată într-un mod care accentuează scopul educaţiei şi dimensiunea
practică în formarea personalităţii elevilor.
Această programă şcolară oferă flexibilitate cadrului didactic pentru a modifica, completa
sau înlocui activităţile de învăţare, astfel încât să se poată realiza un demers didactic personalizat
care să asigure formarea competenţelor prevăzute de programă în contextul specific al fiecărei
clase şi al fiecărui elev. În special, din moment ce clasa pregătitoare face parte din învăţământul
general şi obligatoriu, curriculumul pentru acest nivel de vârstă necesită o abordare specifică
educaţiei timpurii, care să se bazeze pe stimularea învăţării prin joc şi să ofere o gamă largă de
diferenţiere a demersului didactic în funcţie de nivelul de achiziţii variate ale elevilor. În plus,
disciplina Matematică şi explorarea mediului aduce o noutate în raport cu disciplinele studiate
înainte în clasele I şi a II-a din învăţământul primar.
În cadrul ciclului primar, disciplina Matematică şi explorarea mediului se studiază
începând cu clasa pregătitoare și continuă până în clasa a II-a, având ca obiective dezvoltarea
progresivă a competențelor și a altor abilități dobândite de elevi. Curriculum-ul este adaptat la
nevoile specifice ale acestei vârste, acordând o atenție deosebită aspectelor afective și
comportamentale ale elevilor. În clasa pregătitoare, programul de studiu este structurat astfel
încât să permită o abordare didactică centrată pe dezvoltarea competențelor incipiente ale
elevilor, care să constituie baza pentru aprofundarea cunoștințelor în ciclul primar.
Prin utilizarea metodelor potrivite pentru vârsta lor, elevii vor dobândi cunoștințele
necesare pentru a-și dezvolta armonios competențele și pentru a-și îndeplini cu succes cerințele
școlare. În această etapă de vârstă, profesorii vor urmări în mod sistematic crearea de conexiuni
între toate disciplinele din orarul clasei, pentru a oferi elevilor contexte semnificative de învățare
care sunt relevante pentru viața reală.
În această etapă a educaţiei, este esenţial să se dezvolte flexibilitatea gândirii şi
creativitatea elevilor. Pentru aceasta, profesorul trebuie să încurajeze interesul elevilor faţă de
disciplina respectivă şi să le dezvolte încrederea în propriile capacităţi. O abordare adecvată
constă în utilizarea jocurilor didactice, care permit o participare activă, individuală şi în grup,
oferind astfel elevilor oportunitatea de a-şi exprima liber propriile idei şi sentimente.
În plus, se va acorda mai multă atenţie spontaneităţii şi creativităţii răspunsurilor elevilor,
decât rigurozităţii ştiinţifice. Prin intermediul repetiţiilor şi a obiectelor, elevii îşi vor corecta
greşelile pe măsură ce îşi vor dezvolta înţelegerea şi interiorizarea noţiunilor. Scrierea va fi
consolidată progresiv, odată cu dezvoltarea musculaturii mâinii. Pentru a aborda scrierea cifrelor,
se poate începe prin antrenamentul mental şi scrierea globală a cifrelor, luând în considerare că
elevii nu întâmpină dificultăţi în reproducerea formei cifrelor, ci în încadrarea lor în pătrăţelul cu
latura de 0,5 cm.
Interacțiunea constantă cu elevii este esențială pentru desfășurarea unei activități
didactice de succes. Cadrul didactic va încuraja elevii să pună întrebări, să ia inițiative și să
exprime idei și sentimente despre ceea ce învață. În predarea acestei discipline, metodele,
strategiile și tehnicile care se folosesc cu succes sunt: explicația, demonstrația, conversația,
exercițiul, preblematizarea, învățarea prin descoperire, jocul de rol, metoda Pălăriilor gânditoare
și metoda cadranelor.
Proiecte didactice ale
lecțiilor susținute
Activitate nonformală - pentru "Săptămâna Altfel"
FIŞĂ DE ACTIVITATE
1. Titlul activităţii: UN ZÂMBET SĂNĂTOS

2. Coordonatorul activităţii:
3. Data desfăşurării:
4. Durata activităţii: 1 oră
5. Grupul ţintă: elevii clasei a I-a
6. Parteneri implicaţi: medic stomatolog
7. Obiectivele :
 Să-și dezvolte abilități și comportamente corecte în ceea ce privește igiena orală
 Să-și însușească modul de folosire a periuței și pastei de dinți
 Să conștientizeze importanța igienei orale
8. Resursele:
a. Umane: elevii clasei a I-a, cadrul didactic, medicul stomatolog
b. Materiale: laptop, retroproiector, plainte, pastă de dinți, periuțe de dinți, mulaj
dentar maximizat
9. Descrierea activităţii
Elevii clase I sunt așezați comod pe covor, iar medicul stomatolog invitat le prezintă un
video în care sunt prezentate consecințele nedorite ale lipsei igienei dentare. Apoi le este
prezentat modul de realizare corectă a igienei bucale.
După prezentare medicul stomatolog poartă un dialog cu elevii, adresându-le întrebări
precum: De câte ori se spală pe dinți? Cum se spală? Au probleme dentare? De asemenea, se
vorbește cu elevii despre importanța îngrijirii dinților și a cavității bucale, subliniindu-se aspectul
că mulți dintre ei își schimbă în această perioadă dentiția.
Activitatea continuă prin prezentarea unui mulaj dentar, pe care medicul le demonstrează
cum se realizează igiena corectă și completă a dinților. Apoi aceștia sunt invitați să realizeze și
ei, pe rând, igiena pe mulajul exemplu.
Elevilor li se mai prezintă alimentele nocive pentru sănătatea dentară dar și alimentele
recomandate, prietenoase pentru dinții lor.
Cadrul didactic împarte elevilor, fișe cu alimente sănătoase și nesănătoase pentru dinți,
iar elevii colorează alimentele pe care le consideră bune pentru a nu avea probleme cu dinții.
La final, toți elevii sunt răsplătiți cu materiale necesare realizării igienei dentare (pastă,
periuță, pliant).
Pentru a mulțumi medicului stomatolog, elevii interpretează, la final, un cântecel:
https://www.youtube.com/watch?v=e12FCoR-t_M
10. Rezultate aşteptate:
a. Însușirea modului corect de realizare a igienei dentare;
b. Conștientizarea pericolelor datorate unei lipse de igienă
c. Realizarea dieferențierii între alimentele sănătoase și cele mai puțin prietenoase
pentru dinți.
11. Modalităţi de evaluare a activităţii:
a. Fișe de colorat ;
b. Fotografii ;
c. Aprecieri verbale;
12. Rezultate înregistrate:
a. Elevii s-au implicat activ in activitate
13. Sugestii, recomandări:
a. Reluarea periodică unor astfel de activități cu scop informativ
Fișă de feedback pentru proiectul unei coleg
Student:Condurache Maria cas.Dorneanu

Tipul lecției: predare-învățare
Scopul lecției: Familiarizarea cu sunetele şi literele ,,q, Q, w, W, y, Y”, mici și mari de tipar şi
de mână.
Adecvarea subiectului tratat la Subiectul lecției a fost în concordanță cu planificarea
planificarea calendaristică calendaristică
Exprimarea corectă Maria a folosit un limbaj adecvat vârstei elevilor, corect,
coerent și cu o exprimare clară și antrenantă pentru elevi.
Scopul și obiectivele Au fost formulate corect și în concordanță cu subiectul
lecției și au fost atinse pe parcursul lecției.
Corespondența dintre scopul S-a realizat familiarizarea elevilor cu literele q, Q, w, W, y,
lecției și tipul lecției Y,
Strategiile didactice utilizate metoda fonetico-analitico-sintetica, explicaţia, conversaţia
euristică, observaţia dirijată, exerciţiul, munca independentă,
acestea au fost alese în concordanță cu tipul lecției și al
conținuturilor, Maria folosindu-se de materialele didactice
pe care și le-a pregătit.
Verificarea cunoștintelor/ a temei S-a realizat cantitativ, s-a atras atenția unde a fost cazul
pentru acasă.
Organizarea conținutului Conținutul lecției a fost accesibil pentru elevii clasei
(sistematizare, accesibilizare).
Utilizarea mijloacelor de videoproiector, planșe cu literele, fișe de lucru
învțământ
Utilizarea diferitelor forme de Individual și colectiv
activitate (individual, pe grupe,
colectiv).
Gradul de solicitare al elevilor Toți elevii clasei au participat activ la oră, aceștia au fost
numiți pe rând să rezolve sarcinile
Modul de corectare al greșelilor S-a atras atenția verbal, pe un ton cald și încurajator
Densitatea lecției, încadrarea în Lecția a fost destul de amplă având în vedere că s-a abordat
timp a lecției si a momentelor un număr atât de mare de litere, însă Maria a reușit să își
acesteia. atingă toate obiectivele propuse și să parcurgă lecția.
Stabilirea temei pentru acasă. Tema pentru acasă a constat în ultima anexă pe care nu au
reușit să o finalizeze în clasă
Modul de notare și evaluare. Elevii au primit aprecieri verbale

Dorneanu Renata Elena PIPP Id, An III, GR 2, Subgrupa 2.1 Portofoliu de Practică

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Dorneanu Renata Elena PIPP Id, An III, GR 2, Subgrupa 2.1 Portofoliu de Practică

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PORTOFOLIU PRACTICĂ

Dorneanu Renata Elena, PIPP ID, An III, Grupa 2.1

FIŞA DE EVIDENŢĂ LUNARĂ...................................................................................................3

Studentul(a) Dorneanu Renata-Elena

Tipuri de activităţi didactice

Data Orele Asistenţă Proiect Susţinerea Portofoliu Cerc/Atelier de lucru Activităţi

Profesor mentor, Îndrumător practică pedagogică,

Profesor mentor, Îndrumător practică pedagogică,

Studentul(a) Dorneanu Renata-Elena

Tipuri de activităţi didactice

Profesor mentor, Îndrumător practică pedagogică,

Recapitularea Se cere elevilor selectiv să citească fragmentul Conversația

38- 34+ 38-

Nr. Etapele/ Obiective Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică

4. Anunţarea Anunţ tiltul şi obiectivele lecţiei:

Le voi aminti că aceste litere sunt folosite

8. Încheierea Se vor face aprecieri individuale şi generale Conversaţia Frontal

Desparte în silabe cuvintele . Notează numărul de silabe.

Karatist _______ Karina _____ kaki ______

Citește propozițiile. Transcrie una dintre ele, la alegere:

• Tom și Jerry sunt personaje iubite.

5. Ordonează cuvintele în propoziție și transcrie-o:

mănâncă marinarul Popeye spanac

3.Reactualiza-rea O2 CALCUL MENTAL

Se vor expune titlul și obiectivele lecției: Frontal

Elevii vor fi împărțiți pe trei sau patru echipe echipe.

Se va demonstra jocul de probă de către cadrul didactic.

1.Scrie vecinii numerelor:

2.Compară numerele (<,>,=):

3.Completează spatiile goale cu numerele potrivite:

Nr. Etapele/ Obiective Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

Se împarte fișa de lucru nr 1,

Se solicită rezolvarea sarcinii de Auxiliar

Fișa de lucru nr. 2 Fișa de lucru

Poppey Woody Yogi Jerry Wilma Willy

Fișa de lucru nr. 2

Propunătoare: Ciritel Gabriela

 O1: să citească textul corect și cursiv

Etapele/ secvenţele Obiective Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică

Reactualizarea Se verifică tema calitativ și cantitativ.

Voi scrie titlul lecției pe tablă și elevii pe

O5 Culcuș- locul unde se adăpostesc animalele, Frontal

Scrieți în una , două propoziții de ce credeți voi

Se fac apecieri verbale despre împlicarea și Exercițiul

Fluturica, Iepurică și Vrăbioi au adus un tort cu o cireașă deasupra.

Student: Dorneanu Renata

3. Captarea Se realizează printr-o prezentare PPT care ilustrează o problemă Conversația

1 min Probele vor consta în exerciții și probleme de scădere în

Student: Băicănescu Diana Maria, căs Diaconu- Băicănescu

Strategii didactice Evaluare

2. Scrie numărul corespunzător ordinii alfabetice a numelor:

3. Încercuiește enumerarea care respectă ordinea literelor din alfabet:

4. Ordonează alfabetic, cele 5 cuvinte pentru a forma o propoziție. Scrie-o!

5. Scrie cuvinte după următorul model:

1. Titlul activităţii: UN ZÂMBET SĂNĂTOS

Student:Condurache Maria cas.Dorneanu

S-ar putea să vă placă și

Karatist _____ Karina _ kaki ____