UNIVERSITATEA DIN PITEŞTI

FACULTATEA DE ŞTIINṬE ALE EDUCAṬIEI,

ŞTIINṬE SOCIALE ŞI PSIHOLOGIE

MASTER EDUCAȚIE TIMPURIE

Curs:
STIMULAREA ABILITAȚILOR MATEMATICE LA VÂRSTELE TIMPURII

Prof. univ. dr. NICOLESCU BOGDAN

Temă:
Stimularea abilităților matematice în grădiniță prin intermediul mediului educațional
Masterand:
URZICEANU MIOARA MARIETA

Anul I
Filiala Alexandria
 Stimularea abilităților matematice în grădiniță prin intermediul mediului educațional

La vârsta preșcolară, copilului nu i se predau cunoștințe, ci i se facilitează acomodarea cu

diferite domenii ale vieții. Numerele, operațiile simple cu acestea constituie pentru preșcolar
instrumentul pentru rezolvarea unor situații zilnice concrete, legate de propria persoană. În această
viziune, activitățile matematice nu trebuie privite ca o disciplină de studiu aparte, așa cum este de
exemplu matematica în învățământul primar, ci corelate, îmbinate și integrate cu activități din alte
domenii.
Scopul principal al acestor activități este dezvoltarea gândirii logice a copilului, înzestrarea
lui cu instrumente practice pentru rezolvarea unor probleme concrete, pregătirea pentru studiul
matematicii în școală.
Strategiile de stimulare a abilităților matematice la vârsta timpurie urmăresc pregătirea
cadrului didactic în vederea atingerii obiectivelor prin metode și mijloace adecvate, prin strategii
specifice acestor activități.
1. MEDIUL DE ÎNVĂȚARE

Putem stimula dezvoltarea acestor abilitătilor și prin organizarea spatiului, sectorizarea fară a
supraaglomera sala de grupă printr-o asemenea amenajare (împartirea clasei in arii de stimulare a
copiilor - joc de rol, constructii, stiinta, arta, biblioteca etc.)

Mediul fizic cuprinde tot ce înconjoară gradinița. Podele, pereții, forma și mărimea sălii de
grupă, echipamentul și jucăriile inflențează experiențele copilului. Copiii sunt încântați și stimulați
să inițieze învătarea, să exploreze materialele și să descopere noi adevăruri.

„Mediul intervine în dezvoltarea copilului, în formarea personalității lui și a calităților

sale specific umane, ca sursă a dezvoltării, nu în rol de ambianță”.

(Lev Vîgotsky)

Prin acest tip de organizare se urmareste accentuarea activitatilor de invatare pe grupuri

mici si cooperarea intre copii. Dar și precum perceperea unor noțiuni mai greu de înțeles cum ar fi:
timpul; succesiunea zilelor, lunilor anului, anotimpurilor; Aceste imagini le stârnește curiozitatea
copiilor, făcându-i mai receptivi, dornici să afle mai multe informații pe care cadrul didactic le
poate da sub forma poveștilor sau simple demonstrații de situații concrete cum ar fi potrivirea
ceasului, prezentarea vremii sau stabilirea zilei, lunii și anului în curs.
 2. CENTRELE DE ACTIVITATE

Referindu-mă strict la stimularea cunoștintelor matematice, voi aborda două centre: Construcții și
Știință.

2.1. Centrul Construcţii este adesea spaţiul cel mai frecventat de copii. Jocul de construcţii
oferă posibilităţi multiple de dezvoltare a copilului. Centrul pentru activități de construcție va
conține materiale de diferite dimensiuni și forme pentru crearea de structuri imaginare, cum ar fi
orașe, clădiri, ferme și grădini zoologice, trenuri, depozite etc.

Construind, copiii își dezvoltă aptitudini matematice de triere, seriere, sortare, ordonare, se
dezvoltă gândirea matematică și crește capacitatea de soluționare de probleme. Se face apel la
creativitate și astfel, crește capacitatea de concentrare. Pe măsură ce construiesc împreună, copiii
rezolvă probleme de viață și învață să coopereze și să respecte munca altora.
Acest colţ trebuie plasat într-un loc îndepărtat de zona liniştită, pentru a nu deranja.
Materialele vor fi dispuse în cutii rotunjite la colţuri sau rafturi, pe categorii: cuburi, figuri
geometrice, lego, maşinuţe, animale mici de jucărie.
 2.2. Centrul Știinţă (plante, acvariu cu peştişori, seminţe, răsaduri, frunze, vase pentru
experienţe, pietricele, scoici, jocuri (mozaic, puzzle, lego, lotto, domino), cifre etc.). Aici este locul
unde copiii îşi asumă diferite responsabilităţi, realizează mici experienţe sub îndrumarea
educatoarei, fac diferite observaţii. În centrul de știință copiii pot experimenta, explora , descoperi
adevăruri; pot cunoaște însușiri, caracteristici, particularități ale obiectelor, fenomenelor, lucrurilor,
precum și modalitati de utilizare a lor. Interacțiunea cu obiectele, observarea, compararea,
clasificarea, dialogul și comunicarea sunt esențiale. În sfârșit, copiii colaborează, cooperează,
exprimă păreri, emit soluții creative, iau decizii, se autoevaluează.
 În ceea ce privește jocurile de masă, nu am creat un centru separat. În funcție de proiectul
tematic, tema săptămânală sau domeniul abordat in ziua respectivă, adaug jocurile la centrele de
interes. În cazul acesta, la centrul Știință, cele mai îndrăgite jocuri de copiii de la grupa mea sunt
„BINGO” și „BRAIN BOX”.
 În continuare mă voi opri la descrierea jocului „Brain Box - Matematică pentru cei mici”.

Acest joculeț se poate juca individual dar și în grup. De obicei îl jucam in grup, de cele mai
multe ori stând jos pe covor așezați în semicerc. Acest lucru îi relaxează pe copii, fără sa le las
impresia că as vrea sa-i evaluez în vreun fel. De fapt acest joc le îmbunătățește spiritul de observație
și capacitatea de memorare și va introduce primele noțiuni de matematică. Conține 55 de cartonașe
care prezintă câte o noțiune cheie din domeniul matematicii care poate fi însușită ușor de catre cei
mici. De exemplu numerele până la 20 (pot fi folosite doar o parte din ele în funcție de nivelul
grupei), formele geometrice, timpul, lungime, poziție, greutate, direcție etc; clepsidră, zar. Unul
dintre copiii va trage un cartonaș din cutie și întoarce clepsidra. Studiază imaginea și informațiile de
pe fața cartonașului până se scurge nisipul din clepsidra (clepsidra mai poate fi întoarsă încă o dată
în cazul copiilor mai mici pentru a avea mai mult timp sa studieze cartonasul); apoi va da cartonasul
altui coleg si va da cu zarul. Va raspunde la întrebarea cu numarul indicat de zar. (Ex: daca va da cu
zarul un doi, va raspunde la întrebarea cu numarul 2).
Pe rând fiecare copil va alege un cartonaș, si va spunde la intrebarea cu numarul indicat pe zar. Se
pot folosi doar o parte din cartonase daca jocul se desfasoara cu copii mai mici. Ce mi s-a mai parut
interesant la acest joc este zarul, care are cifre pe cele șase fețe nu puncte. Ceea ce mi se pare ideal
pentru copiii de grupă mică- mijlocie. Îi ajuta să recunoască cifrele prin intermediul jocului fara
niciun efort sau pur și simplu învață de la ceilalti (în cazul nostru fiind grupă combinată)

Fiecare copil are propriul său ritm de dezvoltare, și ține de fiecare educator în parte să se
folosească de toate resursele disponibile pentru a veni în ajutorul prescolarului. Uneori aceste
resurse sunt limitate indiferent de natura lor, deși toți au aceleași drepturi. Educația timpurie
presupune bazele educației, fundația pe care se clădește adultul de mai târziu, amprenta permanenta
pe care o va purta fiecare copil care a trecut pragul grădiniței.
 BIBLIOGRAFIE
1. Ghidul cadrelor didactice pentru educația timpurie si preșcolară
2. www.scribd.ro