MODEL DE PROIECT DE LUNGĂ DURATĂ

LA DISCIPLINA EDUCAȚIE MUZICALĂ, clasa a V-a

ATENȚIE! Cadrele didactice vor personaliza proiectele didactice de lungă durată, în funcție
de specificul colectivului de elevi și resurselor educaționale disponibile, în conformitate cu
prevederile curriculumului la disciplină (ediția 2019).

Autor:

Competențele specifice disciplinei:

1. Receptarea muzicii în situații de învățare și cotidiene, exprimând atitudine pozitivă pentru

cunoașterea de sine și a lumii prin arte.
2. Interpretarea expresivă a muzicii în contexte educaționale și socioculturale, demonstrând
deschidere pentru valorizarea experiențelor artistice.
3. Aprecierea creațiilor muzicale în limbaj specific, dând dovadă de spirit critic și respect făță
de valorile naționale și cele ale altor culturi.
4. Explorarea relațiilor dintre muzică și Eul personal, manifestând cultură muzicală ca parte
componentă a culturii spirituale.
Bibliografie:

1. Curriculum national. Învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.

2. Morari M., Borş A. Educație muzicală. Manual pentru clasa a III-a – Chișinău: Știința, 2020.
3. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: MECC, 2019.
4. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-
IV.Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Nr. de ore/săpt. Nr. de ore/an

1 33

Unitățile de învățare Nr. Nr. evaluări Obs.

ore EI EFE ES
Semestrul 1
Muzica în viaţa mea 5 1 3
Expresivitatea discursului muzical (limbajul muzical) 10 2 1
Total pe semestrul 1 15 2 5 1
Semestrul 2
Organizarea ideilor muzicale într-o creație (forma 5 1 2
muzicală)
Varietatea genurilor muzicale 10 3 1
Ore la discreţia cadrului didactic 3
Total pe semestrul 2 18 2 5 1
Total pe an 33 2 10 2

1
PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1. MUZICA ÎN VIAŢA MEA – 5 ore
Unități de competență
1.2. Manifestarea elementelor
de cultură vocal-corală la
interpretarea expresivă a
cântecelor.
1.3. Recunoașterea
caracteristicilor care determină
adecvarea muzicii la o situație
dată.
1.1. Specificarea elementelor
limbajului muzical care dau
expresie creației muzicale
audiate/ interpretate.
1.2. Manifestarea elementelor
de cultură vocal-corală la
interpretarea expresivă a
cântecelor.
1.3. Recunoașterea
caracteristicilor care determină
adecvarea muzicii la o situație
dată.
Detalieri de conținut Nr. ore Data Activități muzical-didactice Eva Obs.
luare
1. Rolul muzicii în A: Imnul de Stat al Republicii Moldoba P2
viața omului. Cum https://www.youtube.com/watch?v=4jpWEH7YqgY
cântăm și cu audiem I: cântecul „Țara mea”, V. Covalschi, E. Doga (p.8)
muzica? 1 https://youtu.be/0a0UhskgENY
Exersarea vocilor, p. 9
A: (p. 11)
C: completarea partiturii ascultătorului la piesa
„Sărbătoreasca”
https://www.youtube.com/watch?v=Lxi0dF2z0Ok
2. Însușirile sunetului C: exerciții ritmice (p. 12 – 13) P4
muzical. A: piesa „Dimineața” de S. Prokofiev (p.14)
https://www.youtube.com/watch?v=8bKslBphNpA P5
I: cântecul „Ya-ba-da-ba-da”
Intonația muzicală. https://www.youtube.com/watch?v=8DVC0IJnbGk
3 C: acompaniament de percuție corporală la cântec (p.15)
A: piesa polca „Pizzicato” de Leo Delibes (p.19)
Evenimentul sonor în https://www.youtube.com/watch?v=kNuVE5DcudM
creația muzicală. I: cântecul „Copilărie”, D. Buzdugan (p. 18)
A: piesa „Prima pierdere” de R. Schumann (p.20)
https://www.youtube.com/watch?v=rxy-tAbaCYs
I: cântecul „Moara” (p. 21)
3. Activitățile muzicale C: activitate în grup ( p. 22) P6
în viața omului. A: Sonet pentru clavecin de E. Doga (p.23)
Triada creație – https://www.youtube.com/watch?v=V3bV-S742Nc
1
interpretare – audiție. C: mișcări plastice pe muzică cu eșarfa (p. 23)
Comunicare și I: cântecul „Muzica e o minune” (p. 24)
exprimare prin https://www.youtube.com/watch?v=sZxk1XQX5_U
muzică.
2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2. EXPRESIVITATEA DISCURSULUI MUZICAL (LIMBAJUL MUZICAL) – 10 ore
Unități de competență
2.1. Caracterizarea
expresivității creației
muzicale cu ajutorul
elementelor de limbaj.
2.2. Exprimarea prin cânt a
conținutului afectiv și ideatic
al creațiilor muzicale.
2.2. Exprimarea prin cânt a
conținutului afectiv și ideatic
al creațiilor muzicale.
2.3. Utilizarea terminologiei
muzicale în caracterizarea
mesajului creației muzicale.
2.4. Recunoașterea după auz a
melodiilor celebre din muzica
națională și universală
audiată.
Detalieri de conținut Nr. ore Data Activități muzical-didactice Eva Obs.
luare
Ritmul în viață și I: cântecul „Iubește-ți țara”, A. Ciurunga, O. Mațarin- P6
muzică (de la raportul Trudov, (p. 28 )
de durate a sunetelor - la C: exerciții ritmice (p.29), sincopa muzicală (p.31)
2
desenul ritmic din A: piesa „Contredance” de L. Van Beethoven (p. 33)
muzică). Ritmurile I: cântecul „Canonul anotimourilor” (p. 32)
muzicii de dans și marș. C: acompaniament ritmic la cântcul „Canonul
anotimpurilor” (p. 32)
Gradațiile de tempo în A: piesa „Galopul comendianților”, Dm. Kabalevssky (p. P4
muzică (p. 34) 35) https://www.youtube.com/watch?v=N6Qnxf04Whg
C: percuție la cupe la piesa audiată (p. 35) P6
2
I: cântecul „Banaha” (p.37)
https://www.youtube.com/watch?v=J9qiLFvLIDw
C: acompaniament de percuție corporală la cântec (p. 37)
https://www.youtube.com/watch?v=0RGCEF66GDg
Timbrurile vocale, I: cântecul „Sunetul muzicii”, R. Rodgers (p. 38) P4
instrumentale și A: Aria „Habanera” și Aria Toreadorului din opera
orchestrale. „Carmen” de G. Bizet (p. 39)
Instrumentele muzicale https://www.youtube.com/watch?v=EseMHr6VEM0
populare și clasice https://www.youtube.com/watch?v=jGj4Uvspf3Q
2
A: Valsul nr. 2 și Polca din Suita-jazz nr. 2 de Dm.
Șostakovici (p. 41)
https://www.youtube.com/watch?v=7UIHl0oJEpg
C: acompaniament la instrumente muzicale pentru copii la
piesa „Polca” (p. 41)
https://www.youtube.com/watch?v=UrjrBOvY9AQ
3
2.1. Caracterizarea expresivității
creației muzicale cu ajutorul
elementelor de limbaj.
2.2. Exprimarea prin cânt a
conținutului afectiv și ideatic al
creațiilor muzicale.
2.2. Exprimarea prin cânt a
conținutului afectiv și ideatic al
creațiilor muzicale.
2.4. Recunoașterea după auz a
melodiilor celebre din muzica
națională și universală audiată.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3. ORGANIZAREA IDEILOR MUZICALE ÎNTR-O CREAȚIE (FORMA MUZICALĂ) – 7 ore
Unități de competență
3.1. Identificarea modalităților
de organizare a ideilor
muzicale în formele muzicale
simple/ compuse.
3.2. Demonstrarea
elementelor de cultură
auditivă în activitățile
muzicale.
Intensitatea muzicii. I: piesa „Canon” de L. Comes (p. 42) P2
Expresivitatea nuanțelor A. piesa „Marșul piticilor” de E. Grieg (p. 43)
dinamice. https://www.youtube.com/watch?v=ALCpt_ScLl0
2
C: modelizarea planului dinamic al piesei audiate/
interpretate (p. 43)
Melodia – principal A: piesa „Andantino” de A. Haciaturean (p. 45) P7
mijloc de expresie https://www.youtube.com/watch?v=TvtdHSOcgkY
P8
muzicală. Melodii I: cântecul „E Crăciun”, melodie populară catalană (p. 46)
celebre din muzica 2 A. piesa „Către Eliza” de L. van Beethoven (p. 47)
națională și universală. https://www.youtube.com/watch?v=q9bU12gXUyM
C: partitura ascultătorului la piesa audiată (p. 47)
I: cântecul „Sus, sus” de G. Voinovan (p. 48)
https://www.youtube.com/watch?v=hYY-1EWaPmw
Detalieri de conținut Nr. ore Data Activități muzical-didactice Eva Obs.
luare
Forme muzicale 2 A: piesa „Cântec mic” de Dm. Kabalevsky (p.51) P2
simple: monopartită, C: reprezentarea meloritmiei piesei (p. 51)
bipartită. I. cântecul „Școala fulgilor” de G. Voinovan (p. 53) P6
https://www.youtube.com/watch?
v=c67ZeR0k1x8&list=RDc67ZeR0k1x8&start_radio=1
Forma muzicală 2 A: piesa „Rugăciunea de dimineață” de P. Ceaikovsky (p.
tripartită. 55) https://www.youtube.com/watch?v=NbkgRgvyUnY
I: cântecul „Litere latine” (p. 57)
https://www.youtube.com/watch?v=G9VhQzZustQ
C: acompaniamentul la instrumente muzicale pentru copii la
piesa „Moment muzical” nr. 3 de F. Schubert
https://www.youtube.com/watch?v=Wq5Ks3_r6f0
4
3.3. Interpretarea vocal-corală Forme muzicale 2 I: cântecul „Când mămica mea zâmbește” de G. Voinovan P1
după gestul dirijoral (atenție, compuse: rondo (p. 60) https://www.youtube.com/watch?v=GJms-c2vdA4
inspirație, emiterea sunetului). A: Vals în la minor de F. Chopin (p.61) P2
3.4. Reprezentarea structurii https://www.youtube.com/watch?v=Smqj_z04i4A
formelor muzicale prin C: acompaniament la cupe pe muzica piesei „Rondo” din
limbajul altor arte. Sonata pentru pian nr. 11 de W.A. Mozart

Forma muzicală tema 1 A: 12 variațiuni „Ah, vous dirai-je, maman” (p. 63)
cu variațiuni. https://www.youtube.com/watch?v=NO-ecxHEPqI
C: interpretare la metalofon a temei din (p. 64)
https://www.youtube.com/watch?v=J5dSpX-jw_U

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4. VARIETATEA GENURILOR MUZICALE – 8 ORE

Unități de competență
4.1. Distingerea sonorității
genurilor primare în creațiile
muzicale audiate/ interpretate.
4.2. Comentarea
expresivității și descriptivității
muzicii în genurile vocale și
instrumentale.
4.2. Comentarea
expresivității și descriptivității
muzicii în genurile vocale și
instrumentale.
4.3. Fredonarea expresivă a
melodiilor din creațiile
muzicale audiate.
Detalieri de conținut Nr. ore Data Activități muzical-didactice Evalua Obs.
re
Genurile muzicale 2 I: piesa „Dona nobis pacem” (p.67) P4
primare în viața https://www.youtube.com/watch?v=9fhJ6XrZ4jg
oamenilor: cântecul, C: acompaniament ritmic polca „Trich-Trach” de J. Stauss
dansul, marșul. (p. 69) https://www.youtube.com/watch?v=myJfRqbye6g
I: piesa „Shalom” (p.68)
C: reprezentarea meloritmiei la polca „Trichi-Trach” (p.
69)
Cântul vocal și coral în 2 I: piesa „O, ce Paști mari și frumoase!” (p. 71) P5
genurile cantată, https://www.youtube.com/watch?v=6Qo0SE9gvU0
oratoriu. A: corul „Aleluia” din cantata „Messih” de G.Fr. Handel
https://www.youtube.com/watch?v=weFJHtcxJt0
Prezentarea și evaluarea 3 Proiectul STEAM „Magia sunetului” (p. 16)
proiectelor. Proiectele individuale „Arborele genurilor muzicale” (p. 79)

5
4.3. Fredonarea expresivă a
melodiilor din creațiile
muzicale audiate.
4.4. Comunicarea
reprezentărilor asociative
apărute în cadrul experiențelor
artistice personale.
Expresivitatea și
descriptivitatea muzicii
în genurile sonată și
concert.
A: Sonata pentru vioară și pian nr. 5 de L. van Beethoven P1
https://www.youtube.com/watch?v=adjtvPJAdCk
A: Concertul „Primăvara” din ciclul „Anotimpurile” de A. P9
Vivaldi https://www.youtube.com/watch?v=vJozJRHy6ik
C: fredonarea temelor muzicale din compozițiile
audiate
I: cântecul „Vals de primăvară”, A. Kos-Anatolsky
https://www.youtube.com/watch?v=7jDwCRmmZOc

4.1. Distingerea sonorității Muzica dramatică în I: cântecul „Moldova”, T.Zgureanu, A. Roșca P4

genurilor primare în creațiile genul de operă și balet. A: „Rondo” din opera-balet „Indiile galante”, J. Ph. Rameau
muzicale audiate/ interpretate. https://www.youtube.com/watch?v=-v8d_6nFVVk P5
4.2. Comentarea C: acompaniament de percuție la piesa „Rondo”
expresivității și descriptivității
muzicii în genurile vocale și
instrumentale.

6
 Anexă
EDUCAȚIE MUZICALĂ. CLASA a V-a
PRODUSE RECOMANDATE

P1. Fredonatul temelor muzicale

1. Intonez fragmente din melodie (muto).
2. Intonez melodia (muto) din memorie.
3. Intonez melodia sincronizat cu sunarea compoziției muzicale.
4. Exprim prin fredonare caracterului general al temei muzicale/ melodiei.
5. Recunosc denumirea și autorul creației muzicale audiate.
P2. Interpretarea cântecului
1. Descriu imaginea piesei vocale.
2. Stabilesc/aleg elementele limbajului muzical care dau expresivitate cânteculuui.
3. Elaborez planul de interpretare artistică a cântecului.
4. Interpretez expresiv cântecul, de la început până la sfârșit (toate strofele): a) intonez just melodia; b)
sincronzez interpretarea în ansamblu (începutul, tempo, sfârșitul) ; b) rostesc clar cuvintele; c) improvizez/
execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei; c) acompaniez melodia la instrumente muzicale pentru
copii/ percuție corporală etc.
5. Respect regulile cântului în timpul interpretării.
6. Manifest deprinderi vocale la interpretarea cântecului în unison/ canon/ sub formă de dialog/ cu
acompaniament.
7. Propun/ aleg procedeie de interpretare artistică a cântecului.
P3. Audiția creației muzicale
1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin succesiunea stărilor emoționale exprimate în muzică.
4. Descopăr tipul melodiei (cantabil, dansant, de marș), trăirea emoțională din fiecare eveniment sonor.
5. Identific elementele de limbaj prin care se edifică imaginea muzicală.
6. Caracterizez expresivitatea/ descriptivitatea muzicii în fiecare eveniment sonor cu ajutorul elementelor de
limbaj muzical.
7. Descriu caracteristicile imaginii muzicale pentru fiecare eveniment sonor al compoziției muzicale.
8. Identific auditiv începutul/ expoziția, dezvoltarea melodiei/ temei muzicale, locul culminației,
9. Asociez și comentez imaginea muzicală cu opere și limbajul altor arte.
10. Utilizez termeni muzicali la analiza caracterizare a muzicii (imagine muzicală, elementele de limbaj
muzical, forma și genul muzical, curentul artistic etc.).
11. Povestesc/ descriu istoria compoziției muzicale, date succinte din biografia autorului muzicii.
12. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4. Caracterizarea creației muzicale audiate
1. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate în melodie/ tema muzicală.
2. Identific cine interpretează muzica/ melodia (după timbrul muzical și cantitatea interpreților).
3. Numesc titlul și autorul compoziției muzicale din lista celor studiate.
4. Determin/ argumentez organizarea ideilor muzicale/ forma muzicală.
5. Caracterizez argumentat în compoziția muzicală: imaginea muzicală, expresivitatea elementelor de limbaj
muzical, forma și genul muzical, curentul artistic etc.
6. Comentez procedeele de dezvoltare a muzicii din compoziția muzicală audiată.
7. Reprezint spațial mișcarea melodiei folosind gesturi: mișcarea mâinilor şi a corpului.
8. Utilizez în caracterizare terminologia muzicală studiată.
P5. Improvizație muzicală (ritmică/ melodică)
1. Aleg instrument muzical potrivit pentru improvizație (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Utilizez raportul de durată/ de înălțime a sunetelor muzicale potrivit temei pentru improvizație.
3. Creez un desen ritmic/ melodie expresive.
4. Interpretez artistic improvizația.
5. Manifest interes pentru activitatea de creație spontană.

1
P6. Acompaniament muzical
Audiez piesa muzicală.
Aleg instrumentul(ele) potrivit(e) pentru acompaniament.
Elaborez un desen ritmic potrivit.
Notez pe caiet desenul ritmic elaborat.
Citesc/ exersez interpretarea desenului ritmic în timpul sunării muzicii.
Acompaniez expresiv melodia compoziției muzicale.
P7. Meloritmia
Păstrez tăcerea meditativă în timpul audiției și reaudițiilor: tăcerea înainte de ascultare, tăcerea în
timpul ascultării și tăcerea după ascultare.
Urmăresc cu atenție discursul sonor, adun primele impresii ale propriilor gânduri și idei.
Fredonez motive/ melodii pentru a distinge atmosfera și dezvoltarea muzicii, pentru a recunoaște și
deosebi teme și dispoziții.
Descopăr structura piesei muzicale și percep coerența evenimentelor sonore.
Urmăresc mersul melodic/ fluxul sonor, notând pe caiet dezvoltarea ei cu ajutorul cifrelor, liniilor,
arcadelor etc.
Exersez reprezentarea spațială a mișcării melodiei folosind gesturi: mișcarea mâinilor şi a corpului.
Meditez asupra impresiilor muzicale, notând pe caiet meloritmia piesei.
Reprezint cu mișcările mâinilor sau gesturilor meloritmia în timpul sunării compoziției muzicale.

P8. Mișcări muzical-ritmice

1. Păstrez tăcerea meditativă în timpul audiției și reaudițiilor: tăcerea înainte de ascultare, tăcerea în
timpul ascultării și tăcerea după ascultare.
2. Urmăresc cu atenție discursul sonor, adun primele impresii ale propriilor gânduri și idei.
3. Fredonez motive/ melodii pentru a distinge atmosfera și dezvoltarea muzicii, pentru a recunoaște
și deosebi teme și dispoziții.
4. Descopăr structura piesei muzicale și percep coerența evenimentelor sonore.
5. Selectez mijlocul potrivit pentru reprezentarea mișcării muzicii (cu mâinile, cu eșarfă, minge,
cercuri, panglică, hârtie etc.).
6. Elaborez mișcări potrivite naturii muzicii (sensului mișcării, gradației de tempo, nuanțele
dinamice etc.).
7. Reprezint prin mișcări muzical-ritmice muzica compoziției muzicale.

P9. Interpretare la instrumente muzicale pentru copii

1. Posed emisia sunetelor muzicale (ca durată și înălțime) la istrumente muzicale pentru copii
(metalofon, tamburină, trianglu, tobă cu ciocan, clopoței cu buton, tuburi sonore etc.).
2. Citesc și exersez interpretarea textului muzical la un instrument muzical.
3. Execut expresiv și fidel textul muzical la instrument muzical pentru copii.
4. Sincronizez interpretarea la instrument muzical cu ceilalți interpreți.
5. Manifest atitudine creativă în procesul interpretării la instrument muzical pentru copii.

P10. Comentariu muzical

1. Selectez și prezint informații din diferite surse informaționale despre autorul muzicii, istoria
creației muzicale, genul și forma muzicală.
2. Descriu imaginea muzicii, utilizând asociații, comparații, imagini sau limbajul altor arte.
3. Analizez expresivitatea elementelor de limbaj muzical prin care se reprezintă imaginea muzicală.
4. Argumentez organizarea ideilor muzicale/ forma muzicală.
5. Caracterizez procedeele de dezvoltare a muzicii (repetare, contrast, variație etc.) din compoziția
muzicală audiată.
6. Reprezint grafic conturul melodiei, în urma audițiilor repetate.
7. Utilizez terminologia muzicală la comentarea expresivității elementelor de limbaj muzical.
8. Relatez propriile impresii muzicale, aprecieri artistice și valorice ale contemporanilor etc.