Şcoala Gimnazială Dârza, Crevedia

An școlar: 2023-2024

FIȘĂ
Privind rezultatele probei de control
Tipul evaluării- formativă

Obiectul: Limba engleză

Unitatea de învățământ: Şcoala Gimnazială Dârza, Crevedia
Profesor: Dumitrescu Alexandra
Vechime în învățământ: 2 ani, 5 luni
Clasa: a V-a / L1
Manual : Limba modernă 1. Limba engleză. Clasa a V-a, autori: Clare Kennedy, Chiara Soldi,
Cristina Rusu, Diana Todoran, Editura Art, București, 2022
Grad didactic: Debutant
Număr de elevi prezenți: 28/28

COMPETENȚELE INSTRUCTIV-EDUCATIVE URMĂRITE

1. Înțelegerea mesajului unui text citit în gând;

2. Folosirea corectă a elementelor de vocabular studiate în enunțurile date;
3. Identificarea formei corecte verbului „to be” şi „have got”, folosirea corecta a
cuvintelor specifice unei anumite teme.

APRECIEREA CU CALIFICATIVE

Clasa Media clasei

a V-a Sub 50- 70- 85-
50p 69p 84p 100p
Nr. elevi evaluaţi 8.40
28 0 6 13 9

Analiza rezultatelor evaluării

Analiza rezultatelor obţinute la testarea sumativă la disciplina limba engleză de către
elevii clasei a V-a, permite reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum
reies din lucrările supuse analizei.
La clasa a V-a elevii întâmpină următoarele dificultăți/probleme:
  Folosirea incorectă a pronumelor personale si a adjectivelor posesive
 Incapacitatea de a redacta o scurta descriere in mod coerent

Plan măsuri
Se impun o serie de măsuri pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi
a se atinge standardele de performanţă vizate :
Activitati propuse:
 Exerciţii de scriere creativa;
 Exerciţii de determinare a sensurilor unor cuvinte şi de explicare a semnificaţiei acestora
în contexte diferite;
 Exerciţii de construire corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltat in diferite contexte;
 Exerciții de gramatica privind formarea si folosirea corecta a timpurilor verbale;

1. Utilizarea metodelor activ-participative la clasă, atât în ceea ce priveşte predarea-

învăţarea, cât şi evaluarea, în scopul încurajării autoevaluării;
2. Centrarea întregului demers didactic pe competenţe, pe formarea, consolidarea şi
exersarea acestora prin intermediul activităţilor practic-aplicative;
3. Utilizarea/distribuirea diferenţiată a sarcinilor de lucru pentru fiecare clasă în parte şi/sau
elev în parte, în funcţie de nevoile de remediere identificate – se vor avea în vedere, în
special, acele competenţe la care elevii nu au performat;
4. Asigurarea ritmicității evaluării și a înregistrării secvențelor de progres în învățare;