Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Proiect - Didactic LB Romana
Proiect - Didactic LB Romana
COMPETENŢE GENERALE:
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi
producerea textului oral;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
Obiective operaţionale:
La încheierea activităţii didactice, elevii vor şti:
O1: să ordoneze cronologic ideile/evenimentele dintr-un text dat
O2: să recunoască reperele spaţiale şi temporale din textul dat
O3: să extragă informațiile esențiale și de detaliu dintr-un text dat
O4: să-și exprime oral ideile, aprecierile personale pornind de la texte citite
Activităţi de învăţare:
A1: ordonarea cronologică a ideilor/evenimentelor dintr-un text dat (corelare cu O1);
A2: recunoașterea reperelor spaţiale şi temporale din textul dat (corelare cu O2);
A3: extragerea informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text dat (corelare cu O3);
A4: exprimarea orală a ideilor, pornind de la texte citite/ascultate (corelare cu O4);
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Resurse:
a. Materiale/mijloace de învăţământ: manualul digital, tablă, markere, fişe de lucru,
laptop, videoproiector.
b. Timp: 50 de minute
Bibliografie:
ȘERBAN Anca, CIOBANU Roxana, BARĂU Ana-Maria, BĂIAȚU Iuliana 2017, Limba şi
literatura română, manual pentru clasa a V-a, Editura CD PRESS, Bucureşti.
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE, 2017, Programa şcolară pentru disciplina
Limba şi literatura română, clasele a V-a – a VIII-a, Bucureşti.
ILIE, Emanuela, 2008, Didactica literaturii române. Fundamente teoretico-aplicative,
ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Iaşi, Polirom.
PAMFIL , A., 2003, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Paralela 45.
Secvențele Strategii didactice Metode/
instruirii/ Crearea situațiilor de învățare Instrumente
durata Metode/ Mijloace de Forme de de evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor procedee învăţământ organizare
1. Moment -Salutul; Elevii se pregătesc pentru
organizatoric -Consemnarea prezenţei; începerea orei de limba şi
1’ -Asigurarea unui climat adecvat literatura română.
desfăşurării lecţiei.
Profesorul îi pregăteşte
2. Captarea afectiv pe elevi: „A fost odată ca
atenţiei niciodată...” Iată-ne pătrunşi în
lumea mirifică a basmului! Se Elevii sunt atenţi la Explicaţia Activitate
5’ spune că în basm dorinţele sunt explicaţii. frontală
împlinite, căci numai în basme
binele învinge întotdeauna răul Videoproiector
și duşmanul este pedepsit.
Apoi, cu ajutorul manualului
digital, le prezintă elevilor un
filmuleț cu tema Îți plac Brainstorming Manual digital
Elevii vizionează
basmele? De ce? Îi întreabă pe
materialul și răspund la
elevi dacă le plac și lor basmele
întrebare.
și le arată o imagine cu universul Apreciere
fascinant al basmului (prinţi, verbală
prinţese, castele, zmei, balauri
etc.) şi, pornind de la aceasta, le
propune elevilor un joc de Joc de
Participă la jocul de
autocunoaştere, Dacă aş fi…: autocunoaștere
autocunoaștere.
Imaginează-ţi că ai fi pentru
câteva secunde unul dintre
personajele basmului. Ce ţi-ar
plăcea să fii dacă ai putea alege
şi de ce?
3. Actualizarea Profesorul îi solicită pe elevi să
cunoştinţelor numească titluri de basme pe Elevii răspund la Activitate Chestionare
Conversaţia
anterior care le-au citit până acum şi să-și întrebările profesorului. frontală orală
însuşite şi
împărtăşească impresiile lor de
integrarea
acestora în lectură.
procesul de Se derulează filmul didactic
formare a PPT, de tip concurs “Călătorie Elevii urmăresc Activitate Chestionare
în lumea basmelor”. Elevii sunt Expunerea PPT Videoproiector
competenţelor prezentarea PPT și frontală orală
5’ solicitaţi să recunoască basmele participă la
citite pe baza unor imagini recunoașterea basmelor.
reprezentative.
4. Anunţarea Anunţă titlul lecţiei, îl notează Elevii ascultă cu atenţie. Expunerea Tabla Activitate
temei şi a la tablă şi precizează obiectivele frontală
obiectivelor operaţionale ȋntr-o manieră
operaţionale accesibilă elevilor, ca puncte de
2’ discuţie ale lecţiei. Elevii notează în caiete.
În dialog frontal cu clasa, se
descrie problema ce urmează a fi
studiată, precum şi utilitatea ei.
Cine…..
De ce…..
Ce…..
ZÂNA
MUNȚILOR
Unde…
Când…..
ANEXA 2
Zâna Munţilor se preface într-o turturică şi-i iese în cale fiului de împărat,
aflat la vânătoare.
Pe măsură ce creşte, prinţul se face tot mai frumos şi mai învăţat.
Fata necunoscută dispare înainte ca nunţile să se sfârşească.
Găinăreasa mărturiseşte că este o zână măiastră şi că îl iubeşte pe fiul de împarat.
Un împărat vestit dobândeşte, la bătrâneţe, un moştenitor.
Fiul împăratului pune să se aştearnă smoală pe drum, iar ea îşi pierde un condur.
O femeie săracă vine slujnică la curtea împăratului.
Zâna renunţă la puterile ei fermecate şi se căsătoreşte cu fiul împăratului.
Toate femeile din împărăţie încalţă condurul, dar acesta nu i se potriveşte decât
găinăresei.
La nunţile din alte împărăţii, o fată necunoscută dansează numai cu fiul împăratului,
care se îndrăgosteşte de ea.
Împăratul - ..................................................
Turturica - .................................................
Găinăreasa - ...............................................
...........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Numește câte două trăsături ale fiului de împărat și ale Zânei Munților:
.............................................................. ................................................................
............................................................... .................................................................
De câte ori bate din palme zâna ca să-i apară cărucioara? .......................................
FORMULE DE
basmul FINAL
BASM FERICIT
CIFRE, OBIECTE
PERSONAJE POZITIVE
MAGICE
ȘI NEGATIVE
ANEXA 6
1. „A fost odată ca niciodată; că de n-ar fi, nu s-ar mai povesti; de când făcea plopşorul
pere şi răchita micşunele; de când se băteau urşii în coade; de când se luau de gât lupii
cu mieii de se sărutau, înfrăţindu-se.” (Tinereţe fără bătrâneţe şi viaţă fără de moarte)
2. „Se duse, se duse, până ce dete de o pădure, în care întâlni pe Murgilă, şi pe care îl opri
pe loc, ca să mai întârzie noaptea. Merse după aceea mai departe şi dete peste
Miazănoapte…” (Balaurul cel cu şapte capete)
3. „Când îl văzură alde gloatele venind teafăr, alături cu o soţioară de-i râdeau şi stelele de
frumoasă, îl primiră cu mare bucurie; şi urcându-se din nou în scaunul împărăţiei,
domni şi trăi în fericire, până se istoviră.
Iară eu încălecai p-o şea şi v-o spusei dumneavoastră aşa.” (Aleodor Împărat)
4. „Aleodor plecă… Când, iaca se întâlnește cu un corb ce avea o aripă ruptă. Și voind să
vâneze corbul, el îi zise:
- Făt-Frumos, Făt-Frumos, decât să-ți încarci sufletul cu mine, mai bine ai face să-mi legi
aripa, că mult bine ți-oi prinde.
Aleodor îl ascultă, căci era băiat viteaz și de treabă, și îi legă aripa. Când era să plece,
corbul îi zise:
- Ține penița asta, voinicule, și când vei gândi la mine, eu voi fi la tine.” (Aleodor
Împărat)
5. „Vulpoiul se dete de trei ori peste cap şi se făcu un voinic, ştii colea, cum ţi-e drag să te
uiţi la el.” (Pasărea măiastră)
6. „Scorpia ospătă pe Făt-Frumos, iară el îi dete şi dânsei înapoi capul ce i-l luase cu
săgeata, carele se lipi îndată cum îl puse la loc, şi după trei zile plecară mai departe. .”
(Tinereţe fără bătrâneţe şi viaţă fără de moarte)
ANEXA 7
Numele elevului.............................
Clasa................................
Evaluare formativă
9x19=9p
1p-oficiu
ANEXA 8
Fişă de evaluare a activităţii
Cred că _____________________________________________________________
Cred că _____________________________________________________________
Azi am învăţat________________________________________________________
Cred că ______________________________________________________________