Tehnica

Echipe-Jocuri-
Turnire
Tehnica Echipe-Jocuri-Turnire (Slavin, R. E., 1994) reflectă
deplin semnificaţia învăţării centrate pe elev, realizînd cele
trei dimensiuni caractieristice într-un cadru original
(individualizare, interacţiune, integrare ) ce împleteşte trei
tipuri de învăţare: individualistă, prin competiţie şi prin
cooperare (Johnson, R., Johnson, D., 1995) .
„Această tehnică presupune învăţarea prin colaborare şi
apoi aplicarea celor învăţate într-un joc competitiv.”
Structura activităţii prevede:
• cooperare în echipe eterogene: învăţare sau
recapitulare în baza unui suport oferit;
• competiţie individuală în cadrul unor grupuri omogene,
cumularea punctajului individual;
• întoarcerea în echipa cooperativă, sumarea punctajelor
individuale în cadrul echipelor cooperative şi stabilirea
echipei cîştigătoare.
Structura activităţii, recomanadată, în special, pentru lecţiile de
recapitulare-sistematizare/formare a capacităților de analiză,
sinteză a cunoștințelor dobândite:
• activitate individuală: recapitularea unor conţinuturi în bază
de suport oferit;
• activitate de cooperare în echipe eterogene: asigurarea
comperhensiunii conţinutului recapitulativ de către toţi
membrii echipei;
• activitate competitivă: aplicarea individuală a conţinutului
vizat prin rezolvare de sarcini didactice oferite, cumularea
punctajului individual; sumarea punctajelor individuale în
cadrul echipelor cooperative şi stabilirea echipei câștigătoare;
• activitate interactivă: acordarea de roluri (prezentator,
iscoadă, rezumatori) membrilor diferitor echipe câștigătoare
în vederea realizării reflecţiei asupra performanţelor
individuale ale elevilor clasei;
• activitate integrativă individuală şi cooperativă: reflecţia
asupra performanţelor echipelor.
Activitate individuală:

Activitate de cooperare în
echipe eterogene
Activitate competitivă

Activitate interactivă

Activitate integrativă
individuală
şi cooperativă
• Număr de ore: 1 oră de recapitulare-sistematizare.
• Obiective (formulate în termeni de performanţă optimă)
• După parcurgrea unităţii de învăţare, elevul va fi capabil:
• să distingă informaţii semnificative pentru rezolvarea de
exerciţii şi probleme date;
• să învingă dificultăţile în rezolvarea de exerciţii şi
probleme, căutând prin încercare-eroare noi căi de
rezolvare;
• să exprime disponibilitate şi responsabilitate pentru a
învăţa de la colegi şi a-i ajuta pe alţii în rezolvarea de
exerciţii şi probleme.
• Material didactic
• Demonstrativ: postere pentru fiecare turnir/proiectare
pe ecran; poster de cumulare a punctajelor totale ale
echipelor; ceas de nisip.
• Distributiv: fişe de punctaj individual; ecusoane pentru
fiecare echipă (de exemplu: fluturaşi, aricei, iepuraşi,
tigrişori, motănaşi, buburuze); medalii decupate din
carton; fişe evaluative pentru analiza activităţii de
grup.
• Individual: manualul.
• Elevii se împart în echipe a câte patru colegi.
(Componenţa echipelor se va schimba la următoarele
lecţii realizate în baza tehnicii date). Profesorul poate să
dicteze componenţa grupurilor sau să le ofere elevilor
libertatea de socializare după preferinţe personale sau
propuse.
• Membrii fiecărei echipe sunt plasaţi pentru activitate la
lecţie în jurul unei mese.
• Învăţătorul prezintă ecusoanele, fiecare echipă îşi alege o
denumire şi primeşte ecusoanele respective.
• Se explică regulile activităţii. Se distribuie fişele de
punctaj individual, se prezintă posterele demonstrative.
• În cadrul lecţiei se vor realiza 3 turnire. Conţinutul
activităţilor din fiecare etapă se prezintă pe un poster
demonstrativ. Verso-ul fiecărui poster conţine o grilă de
autoverificare (răspunsurile corecte la exerciţiile şi
problemele turnirului).
 • Turnirul 1

• 1. Reciteşte independent informaţia din rubrica

„Observăm și descoperim” de la pagina 26.

• 2. Discută cu colegii de echipă despre cele recitite.

Convinge-te că ai înţeles corect informaţia şi că au
înţeles-o corect colegii tăi de echipă.

• 3. Rezolvă independent Nr. 6, pagina 128.

 (verso)

• 681; 653; 650; 638; 635; 604; 300; 197; 179; 36.

• 681; 653; 650; 638; 635; 604; 300; 197; 179; 36.
 Turnirul 2

• 1. Reciteşte independent informaţiile din rubricile „Vă

amintiți?” de la pagina 14.

• 2. Discută cu colegii de echipă despre cele recitite.

Convinge-te că ai înţeles corect informaţia şi că au
înţeles-o corect colegii tăi de echipă.

• 3. Rezolvă independent coloana a patra de exerciţii

de la Nr.4 , pagina 129.
(verso)

• 444

• 244

• 16

• 426
 Turnirul 3

• 1. Revezi independent rezolvarea problemei din

rubrica „Observăm și explicăm” de la pagina 52.

• 2. Discută cu colegii de echipă despre cele recitite.

Convinge-te că ai înţeles corect informaţia şi că au
înţeles-o corect colegii tăi de echipă.

• 2. Rezolvă independent Nr. 3 (a), pagina 130.

 verso)

• De citronadă sunt puse în vânzare 142 butelii.

• De oranjadă sunt puse în vânzare 108 butelii.
• De apă plată sunt puse în vânzare 102 butelii.
• Timpul rezervat fiecărei activităţi din turnir trebuie să
fie limitat. În acest scop se poate folosi ceasul de nisip
sau un clopoţel.
• După realizarea fiecărui turnir, posterul se întoarce pe
verso, fiecare elev numără câte răspunsuri corecte a
obţinut şi scrie punctajul acumulat în fişa individuală:

Moraru Turnirul 1 Turnirul 2 Turnirul 3 Total

Ion
• Elevii din fiecare echipă însumează punctajele
individuale şi calculează punctajul echipei. Un
reprezentant din fiecare echipă completează caseta
corespunzătoare a posterului cumulativ, afişat pe tablă:

Echipa Turnitul 1 Turnitul 2 Turnitul 3 Total

FLUTURAŞI

ARICEI

IEPURAŞI

TIGRIŞORI

MOTĂNAŞI

BUBURUZE
• Se stabileşte echipa cu cel mai mare punctaj –
câştigătoarea turnirului.
• După realizarea tuturor turnirelor, se stabileşte
echipa care a cumulat cel mai mare punctaj total.
Echipa câştigătoare este celebrată prin aplauze, iar
membrii ei sunt decoraţi cu medalii decupate din
carton.
• Se reflectează asupra modaliţilor de obţinere a reuşitei
individuale.
• Elevilor clasei li se acordă roluri:
– prezentatorul (un membru al echipei câştigătoare) explică
clasei modul de rezolvare a exerciţiilor / problemelor primului
turnir;
– iscoada (membru al echipei cu un punctaj mediu) solicită
elevilor clasei să relateze despre greşelile comise, acordând
întrebări pentru a evidenţia motivele comiterii greşelilor (Cum
crezi, de ce ai comis această greşeală? );
– rezumatorii (câte un membru din fiecare echipă) trag concluzii
referitoare la modalităţile de evitare a greşelilor în sarcini de
tipul respectiv.
• În cadrul abordării analogice a exerciţiilor / problemelor din
următoarele turnire, are loc rotaţia rolurilor.
• Se reflectează asupra modaliţilor de obţinere a reuşitei echipei.
 • În acest scop, se propune completarea în echipă a
unor fişe evaluative:

Membrii echipei: Toţi Unii Nimeni

Au vorbit?
Au ascultat?
Au încurajat participarea colegilor?
Au verificat înţelegerea fiecăruia din
colegi?
Au oferit explicaţii în caz de
necesitate?
Au depus toată străduinţa pentru
rezolvarea exerciţiilor şi problemelor?
 Câştigătorii sunt solicitaţi să enumere acţiunile care
au condus la reuşita echipei, iar membrii celorlaltor
echipe – să propună cel puţin o acţiune care ar putea
spori performanţele echipei la o altă lecţie.
• Precizaţi din cadrul normativ al lecţiei planificate în
cheia tehnicii Echipe-Jocuri-Turnire unitățile de
competență şi formele de organizare (3 minute);
• Lucraţi în perechi şi proiectaţi sarcinile unui turnir
pentru conţinuturile de la paginile 128-131 (5
minute).
 Turnirul 1

1) Revezi independent informația din rubrica

„Observăm și explicăm”, secvența Calcul scris de la
paginile 66 și 68.
2) Discută cu colegii de echipă despre cele recitite.
Convinge-te că ai înţeles corect informaţia şi că au
înţeles-o corect colegii tăi de echipă.
3) Rezolvă independent Nr. 6 (primele 4 coloane),
pagina 129.
• Vezi
https://ibn.idsi.md/sites/default/files/imag_file/Tehn
ica%20Ecchipe_Jocuri_Turnire.pdf
•