UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

FACULTATEA DE LITERE

JOCUL DIDACTIC ÎN LECȚIILE DE

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ ȘI
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Coordonator științific.
Lect. univ. dr. Albu Marta-Lucia

Candidat.
Candoi (Pitulice ) Ana-Maria
Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu”Corabia,Olt
 CUPRINS

Capitolul 1. – JOACĂ.JOC.JOC DIDACTIC

Capitolul 2. – DIDACTICA LIIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE ÎN
ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR
Capitolul 3. – PROIECTAREA ȘI DESFĂȚURAREA CERCETĂRII
Capitolul 4. – PREZENTAREA ȘI INTERPRETAREA REZULTATELOR
CERCETĂRII
Concluzii
Anexe
Bibliografie
 MOTIVAREA ALEGERII TEMEI

Învățământul primar constituie fundamentul pe care se clădește formarea și dezvoltarea

personalității copilului.
Învățătorul este cel care creează climatul favorabil învățării prin abordarea și
îmbinarea diferitelor strategii didactice în actul didactic.
Am ales această temă din dorința de a sublinia importanța folosirii jocului
didactic în studierea limbii si literaturii romane în clasele primare.
Jocul implică un ansamblu de acțiuni și procese psihice care aduc copilului
bucurie, creând atmosfera favorabilă desfășurării activității.Având dulcea iluzie că se
joacă, școlarul participă activ la propria sa formare și dezvoltare, acumulând cunoștințe,
formându-și atitudini și comportamente.
Consider că, prin conținut, forma ludică, îmbinarea armonioasă a elementului
distractiv cu cel instructiv ,jocul didactic este o activitate care stimulează gândirea,
creativitatea, imaginația, memoria, atenția, spiritul de observație, contribuind la
dezvoltarea unui tânăr cu o cultură lingvistică și literară de bază, capabil să comunice și
să interacționeze cu semenii.
IMPORTANȚA ȘI ACTUALITATEA TEMEI

Fundamentul principal al studierii limbii și literaturii

române,este dat de necesitatea formării capacității de
comunicare orală și scrisă, necesare integrării sociale a copilului.
Am ales această temă, pornind de la premisa că, jocul
didactic contribuie la îmbogățirea cunoștințelor elevilor, la
dezvoltarea limbajului(oral și scris)precum și la receptarea
textului literar.
Cercetarea care face obiectul acestui studiu a început
sub îndrumarea d-nei lector universitar doctor Albu Marta-
Lucia, coordonatorul științific al lucrării, căreia, pentru
implicare, colaborare, sugestii, sfaturi îi aduc și pe această cale,
cele mai calde și sincere mulțumiri.
CAPITOLUL I
JOC.JOACĂ.JOC DIDACTIC
1.1.Definiții.Lămuriri 1.3.Funcții ale jocului
conceptuale.
1.2.Teorii ale jocului

Funcția cognitiv-
informativă
De–a lungul Teoria surplusului de Funcția stimulativ-
timpului,au existat motrică
energie(Schiller) Funcția formativ-
numeroși psihologi
Teoria educativă
care au definit
jocul,analizând recreării(Lazarus) Funcția socială
Funcția de echilibrare-
importanța acestuia tonifiere
în viața copilului.
(J.Huizinga,
Solomon Marcus).
CAPITOUL II
DIDACTICA LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR

2.1 Scurtă prezentare a 2.2.Metode

Curriculum-ului școlar tradiționale folosite în
-noțiuni de curriculum activitatea didactică
-programa școlară Povestirea
-competențe generale Lectura explicativă
-competențe specifice Explicația
-conținuturi Conversația

2.3.Metode moderne utilizate în 2.4 Proiectarea și organizarea

învățământul primar jocului didactic(scop,sarcină
Brainstorming didactică,conținut,elemente de
Stiu/Vreau să știu/Am învățat joc,material didactic,reguli)
Lectura cu predicții Jocul didactic în orele de
Cubul Comunica în limba română
Jocul de rol Jocul didactic în orele de
Metoda cadranelor Limba și literatura română
Metoda pălăriilor gânditoare
 CAPITOLUL III
PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA
CERCETĂRII

Cercetarea, realizată sub îndrumarea d-nei lector

universitar,doctor Marta-Lucia Albu, s-a desfășurat în trei etape:
constatativă, experimental-ameliorativă și finală, și a urmărit
relația dintre jocul didactic și învățare, la clasa de elevi cu care
lucrez.
 PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA
CERCETĂRII
3.1. Ipotezele cercetării
În realizarea acestui demers didactic am pornit de la ipoteza
generală că activitatea didactică trebuie să fie axată pe utilizarea unor
stategii didactice care să permită atât dezvoltarea limbajului, formarea
noțiunior de limbă cât și receptarea textelor literare în învățământul
primar, acestea contribuind într-un mod activ la pregătirea școlarului mic
pentru învățare.
Ipoteze particulare:
- dacă, în cadrul lecțiilor de Limba si literatura română, la clasa a III-
a, voi utiliza jocuri didactice, în procesul de predare-învățare evaluare,
atunci, se creează contextul favorabil pentru receptarea/ interpretarea
textelor literare, nuanțarea vocabularului, formarea noțiunilor de limbă.
PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA CERCETĂRII

Scopul acestei cercetări, care are la bază un experiment

pedagogic, este acela de a studia avantajele și dezavantajele
utilizării jocului didactic privind formarea capacității de
comunicare orală si scrisă, în cadrul orelor de limba și literatura
română.
PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA CERCETĂRII

3.3 OBIECTIVELE CERCETĂRII

OBIECTIVE
OBIECTIV GENERAL
CONCRETE

Stabilirea nivelului inițial al elevilor în

Realizarea unei cercetări bazate pe
cadrul etapei constatative;
dezvoltarea unor strategii ,privind utilizarea
Alegerea celor mai potrivite jocuri didactice
jocului didactic în procesul instructiv-
care pot fi valorificate în clasa a III-a ,cu
educativ,în orele de limba și literatura
scopul de a analiza și înțelege textele
română,la clasa a III-a,care să contribuie la
literare;
dezvoltarea limbajului,îmbogățirea
Înregistrarea,monitorizarea,interpretarea și
vocabularului,receptarea textelor literare și
compararea rezultatelor clasei
consolidarea elementelor de construcție a
experimentale în etapa inițială,etapa
comunicării.
formativă și etapa finală.
 PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA CERCETĂRII

3.4. Variabilele independentă și dependentă

Variabila independentă, introducerea jocurilor didactice și
utilizarea sistematică a acestora, în orele de limba si literatura
română,însoțite de strategii activ-participative.
Variabila dependentă vizează nivelul de dezvoltare a
limbajului elevilor, după utlizarea jocului didactic.
 PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA
CERCETĂRII

3.5. Eșantionarea populației studiate și a conținutului

3.5.1 Eșantionul de subiecți
Cercetarea s-a desfășurat pe un lot de subiecți structurat astfel:
28 de elevi ai clasei a III-a(16 băieți și 12 fete)împărțiți în două grupe:
Eșantionul experimental-14 elevi(9 băieți și 5 fete)
Eșantionul de control-14 elevi(7 băieți și 7 fete)
EE FETE Băieți
Ș7
5ȘF
AABE
NNăT
TTiE
II e
OOț
NNi

ED
XE 2.5
P 1.5
0.5
EC
RO
IN
MT
ER
NO
TL
A
L
PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA CERCETĂRII

3.5.2 EȘANTION DE CONȚINUT

Textul literar narativ;

Înțelegerea textului citit;
Extragerea informațiilor esențiale dintr-un text citit;
Funcții ale limbii;
Intuirea claselor morfologice (substantiv,adjectiv,pronume personal,verb)
Intuirea numărului,genului
PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA
CERCETĂRII

3.6 LOCUL DE DESFĂȘURARE A

CERCETĂRII

Cercetarea s-a desfășurat la Școala Gimnazială ,,Mihai Eminescu”

Corabia, județul Olt, în anul școlar 2022-2023, pe o perioadă de
cinci module școlare.
PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA CERCETĂRII

3.7. Metode de cercetare pedagogică:

- metode constatative ( observația, convorbirea,
chestionarul, experimentul pedagogic, analiza produselor
activității);
- metode de prelucrare a datelor (metode statistico-
matematice de prelucrare a rezultatelor, metoda grafică)
PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA CERCETĂRII

3.8 ETAPELE CERCETĂRII

ETAPA ETAPA
CONSTATATI EXPERIMENTA ETAPA
VĂ LĂ
POSTTEST

S-a desfășurat în perioada

primelor două săptămâni de S-a desfășurat la sfârșitul S-a desfășurat la finalul anului
evaluare ințială,printr-un test , primului modul,al anului școlar 2022-2023,constând în
privind capacitatea de școlar 2022-2023.Am aplicat aplicarea unui test de evaluare
receptare/interpretare a textelor jocuri didactice pe texte finală,același pentru ambele
literare și verificarea noțiunilor grupe,în urma căruia am centralizat
literare de clasa a III-a, pentru
de limbă a elevilor de clasa a rezultatele care au dus la
III-a. a urmări progresul elevilor. formularea concluziilor.
PROIECTAREA ȘI DESFĂȘURAREA CERCETĂRII

3.8.1 ETAPA CONSTATIVĂ.

PRE-TESTUL

Pornind de la datele evaluărilor inițiale, am

putut face o analiză referitoare la achizițiile
înregistrate de elevi până la data aplicării
probelor care stau la baza cercetării.
PROIECTAREA ȘI DESFĂSURAREA CERCETĂRII

3.8.2.ETAPA
EXPERIMENTALĂ

Etapa experimentală are valoare formativă și este fundamentală ca

durată.A avut cea mai mare întindere și a constat în aplicarea unor
jocuri didactice, în cadrul activităților, cu scopul de a activiza si
consolida atât limbajul elevilor cât și capacitatea acestora de receptare
a unui text narativ.
PROIECTAREA SI DESFĂȘURAREA CERCETĂRII
ETAPA EXPERIMENTALĂ
Lanțul cuvintelor
Obiectiv:activizarea
vocabularului
Sarcină didactică:recunoașterea
părților de vorbire;
Material didactic:o minge mică.
Mingea este aruncată de la un elev
la altul.Primul va indica un
substantiv,cel care prinde mingea,
un adjectiv, un alt elev,un
verb,altul va formula o propoziție
integrând toate cuvintele rostite,un
alt copil va indica vocalele și
consoanele din fiecare cuvânt,altul
va găsi cuvinte cu sens asemănător
si va costrui o propozițlie cu
ajutorul acestora.
Jocuri didactice
Schimbă povestea!
Obiectiv:activizarea vocabularului
Sarcină didactică:recunoașterea
personajelor și a textelor
studiate,asocierea personajului cu
povestea din care face parte,crearea
unei povești noi prin realizarea unor
conexiuni între personaj-text.
Material didactic:planșă cu
personaje,jetoane cu numele
poveștilor.
Activitate pe echipe.
O echipă va alege un personaj iar
cealaltă,o poveste.
Fiecare elev își va alege partenerul
pentru a crea o altă poveste..
Roata textelor
Obiectiv:dezvoltarea
vocabularului,stimularea
gândirii
Sarcină didactică:recunoașterea
personajelor și a textelor
studiate;stabilirea trăsăturilor
fizice și morale ale personajelor.
Material didactic:o
roată,jetoane,fișe.
Desfașurarea jocului
Fiecare elev va învârti roata și
va extrage un jeton.
După 2 minute, va prezenta
opera literară aleasă,făcând
referire la
autor,personaje,evenimente.
Va alege un coleg care îi va
adresa întrebări..
 CAPITOLUL IV
PREZENTAREA ȘI INTERPRETAREA
REZULTATELOR CERCETĂRII
4.1. Rezultatele etapei constatative

Nr F.B B S I
4.5
total
3.5
2.5
1.5
E.E 5 5 2 2
0.5 14
36% 36% 14% 14%
F.B B S I
eșantion experimental 5 5 2 2 E.C 4 5 2 3
eșantion de control 4 5 2 3 14
29% 36% 14% 21%
PREZENTAREA ȘI INTEPRETAREA REZULTATELOR CERCETĂRII

Rezultatele obținute de cele eșantioane, în urma evaluării finale.

Eșantion experimental Eșantion de control

S; 2; 13%

I F.B
13% F.B b
33% S
S I
B; 4; 27% 27%
F.B; 9;
60% b
27%

F.B B S I
PREZENTAREA ȘI INTTERPRETAREA REZULTATELOR CERCETĂRII

Reprezentarea grafică a rezultatelor eșantionului experimental și de control în etapa finală

9
9
7
5 5
5 4 4

3 2
1
1 0

Eșantion experimental Eșantion de control

F.B 9 5
B 5 4
S 1 4
I 0 2
 PREZENTAREA ȘI INTERPRETAREA REZULTATELOR
CERCETĂRII

4.5. Compararea rezultatelor din posttest cu cele din pretest

EȘANTION
EXPERIMENTAL Eșantion de control
evaluare finală
Evaluare finală
Evaluare inițială
Evaluare inițială
0.5 1.5 2.5 3.5 4.5 5.5
0.5 1.5 2.5 3.5 4.5 5.5 6.5 7.5 8.5 9.5
Evaluare inițială evaluare finală
Evaluare inițială Evaluare finală
F.B 4 5
F.B 5 9
B 5 4
B 5 5
S 2 4
S 2 1
I S2 B F.B I 3 2
I 0 I S B F.B

Figura 2. Evoluţia calificativelor obţinute la testul iniţial şi testul final

PREZENTAREA ȘI INTERPRETAREA
REZULTATELOR CERCETĂRII
4.6 SOLUȚII DE
OPTIMIZARE A
PROCESULUI
INSTUCTIV-EDUCATIV

Acordarea unei importanțe deosebite atât

lecțiilor care prezintă texte literare cât și a celor
care aprofundează noțiunile de limbă;
Folosirea regulată a jocului didactic;
Organizarea activităților pe grupe,în echipe;
Abordarea diferențiată a elevilor;
Îmbinarea metodelor tradiționale cu cele activ-
participative.
 CONCLUZII FINALE

Studiul de față vizează importanța folosirii jocului didactic în lecțiile de

limba și literatura română,la clasa a III-a.
Prin abordarea unor jocuri,în cadrul lecțiilor de predare-învățare a unui
text narativ,am remarcat o evoluție favorabilă privind înțelegerea textului și a
mesajului acestuia.Elevii,au participat activ,fiind atrași de personajele
întâlnite,au reținut cu ușurință cuvinte noi,au repovestit texte,au descris
întâmplări,evenimente,iar cu ajutorul imaginației,stimulate intens prin joc,au
creat povești proprii,în care au integrat și amestecat personaje cunoscute.
În urma abordării unor jocuri didactice,pentru predarea noțiunilor
gramaticale, am observat o îmbunătățire considerabilă a spiritului de
observație, a capacității de concentrare ,atenția fiind activată intens.
Experimentul prezentat,în această lucrare,nu a evidențiat rezultate
spectaculoase, dar a adus o ameliorare a situației la învățătură a elevilor.
 CONCLUZII FINALE

Este evident faptul că jocul didactic nu poate fi folosit

permanent dar alături de alte metode de învățământ poate aduce
beneficii în activitatea didactică.
Prin joc, copiii se simt diferit, sunt antrenați să câștige, se
creează relații de prietenie și o coeziune a grupului.
Să lăsăm jocul să ne conducă, atât pe noi ,dascălii, cât și pe
cei mici, spre cele mai înalte culmi ale cunoașterii! Să le dăm
voie copiilor să se joace, să se cunoască pe ei, să interacționeze
cu ceilalți, doar așa potențialul lor va crește semnificativ, iar noi
vom deveni creatori de destine umane!
Vă mulțumesc!