DIDACTICA DOMENIULUI ȘI

DEZVOLTĂRI ÎN DIDACTICA
SPECIALIZĂRII

Conf. univ. dr. Ștefan Mihaela

Delimitări conceptuale

 Problematica instruirii și evaluării este studiată de

Didactică.

 Termenul de didactică provine din termenii grecești

didaskein - a învăţa, didasko - învăţare, didactikos
- instruire, instrucţie, didactike - arta învăţării.
 Termenul a intrat în circulație prin publicarea lucrării
lui J. A. Comenius (Komensky) (1592–1670) -
Didactica Magna (Marea didactică) - cu subtitlul
“ştiinţa sau arta de a-i învăţa pe toţi totul”.
Delimitări conceptuale

 Publicată in limba cehă in 1632 şi în limba

latină in 1657, Didactica Magna este cea mai
importantă lucrare în care Comenius şi-a
exprimat concepţia privind instruirea şi
organizarea învăţământului.
 Autorul pleacă de la următoarea convingere:
toţi pot învăţa toate.
J. A. Comenius
(1592–1670)
DIDACTICA

 Didactica poate fi considerată –

 "arta de a-i învăţa pe alţii",
 "arta de a preda",
 "arta universală de a-i învăţa pe toţi totul“

 (scria J. A. Comenius, fondatorul Didacticii),

 J. A. Comenius (1592–1670)

 Numele lui Comenius este legat și de

fundamentarea sistemului de învățământ pe
clase și lecții.

 Comenius a fost primul mare teoretician al

acestui sistem de învățământ, opiniile sale
fiind continuate mai târziu de alți pedagogi.
Etape în evoluţia Didacticii

 Literatura de specialitate prezintă trei etape în

evoluţia didacticii:
a) etapa didacticii tradiţionale – secolele XVII
- XIX – este o didactică de tip
magistrocentrist – accentul se punea pe
activitatea de predare; sursa principală de
cunoaştere era percepţia; educaţia se
realizează prin dirijarea autoritară a învăţării.
Etape în evoluţia Didacticii

b) etapa didacticii moderne - sfârşitul secol.

XIX – prima jumătate a sec. XX- este o
didactică de tip psihocentrist sau
sociocentrist – accentul se punea pe
activităţile de predare-învăţare, sursa
principală a cunoaşterii era acţiunea
determinată psihologic (curentul
psihocentrist) sau social (curentul
sociocentrist);
Etape în evoluţia Didacticii

c) etapa didacticii postmoderne – a doua

jumătate a sec. XX – de tip curricular –
accent pe activitatea de predare-învăţare-
evaluare; sursa principală a cunoaşterii:
acţiunea determinată psihosocial,
interiorizată deplin prin strategii adecvate;
educaţia se realizează prin autodirijarea
învăţării.
 Procesul de învăţământ -
obiect de studiu al Didacticii

 Procesul de învăţământ - obiectul de studiu

al Didacticii.

 Explicarea acestui termen nu se poate face

fără explicarea celor de sistem de educaţie,
sistem de învăţământ, sistem şcolar.
Sistemul de educaţie
 Cuprinde toate instituţiile, organizaţiile
economice, politice, culturale, comunităţile
umane (familie, anturaj, grup profesional,
cartierul) în care se realizează educaţia, sub
cele trei forme de ale acesteia: formală,
nonformală, informală.
 Sistemul de educaţie are în vedere şi
realizarea educaţiei permanente.
Sistemul de învăţământ

 (gr. systema) reprezintă totalitatea instituţiilor

de învăţământ de toate gradele, profilurile şi
formele, organizate la nivel naţional, pe
verticală şi pe orizontală. Sistemul de
învăţământ cuprinde şi instituţii de educaţie
nonformală (cluburi, tabere şcolare,
televiziunea şcolară etc.).
 Sistemul şcolar – cuprinde toate instituţiile
şcolare în care se desfăşoară activităţi
instructiv –educative formale.

 Procesul (lat. processus = schimbare,

modificare, transformare, dinamică) de
învăţământ - principalul subsistem al
sistemului de învăţământ; activitate
complexă, comună celor doi agenţi ai diadei
educaţionale (profesori şi elevi), în care se
îmbină latura instructivă cu cea educativă
Elementele componente ale procesului
de învăţământ
Integrarea procesului instructiv educativ în
domenii / sisteme supraordonate
Predare-învățare-evaluare
Elemente componente
 Caracteristici ale procesului de
învăţământ
Caracteristica Descriere

C. formativ - cerinţa raportării mai eficace a învăţământului la finalităţile sale;

- devin prioritare abilităţile, capacităţile, priceperile, deprinderile,
competenţele, atitudinile;
- se modifică relaţia dintre formativ şi informativ, informativul este
mijloc pentru formativ şi nu scop în sine;
- sunt încurajate stilul de muncă intelectuală independentă şi motivaţia
învăţării continue.

C. informativ - conţinuturile, corect structurate, constituie suportul pentru realizarea

scopurilor educaţiei;
- implică respectarea unor criterii de selectare şi prelucrare a
conţinuturilor;
- unitatea informativ-formativ – condiţie a realizării unui învăţământ de
calitate.
 Caracteristici ale procesului de
învăţământ
Caracteristic Descriere
a
C. logic, - în predare, trebuie respectate principiile logicii;
raţional - presupune utilizarea de raţionamente, judecăţi, argumente,
silogisme, inducţii, deducţii etc.;
- este valorificată şi logica relaţiilor socio-afective

C. normativ - presupune respectarea unor legi, principii, norme, reguli de

acţiune;
- orientează practica pedagogică prin precizarea unor prescripţii,
condiţii, recomandări etc.
 Caracteristici ale procesului de
învăţământ
Caracteristica Descriere
C. axiologic - presupune respectarea şi promovarea valorilor în realizarea
acţiunilor instructiv-educative;
- implică şi orientarea procesului pe cele mai profitabile traiecte,
sub aspectul eficienţei;
- promovează o educaţie pentru şi prin valori.

Proces de
predare - Predarea este categorie (activitate) fundamentală a instruirii

Proces de - Învăţarea este categorie (activitate) fundamentală a instruirii

învăţare
 Caracteristici ale procesului de
învăţământ
Caracteristica Descriere

C. sistemic - subliniază legătura indisolubilă dintre

sistemul de învăţământ şi sistemele
suprastructurate (educaţional, social);
- este cel mai important subsistem al
sistemului de învăţământ, putând fi el însuşi
analizat din perspectivă sistemică (a
elementelor structurale)
Analiza sistemică a procesului de
învăţământ
 Caracteristici ale procesului de
învăţământ
Caracteristica Descriere
Proces - Poate fi abordat şi din perspectivă managerială, respectiv a
managerial funcţiilor specific manageriale ( planificare, decizie, organizare,
coordonare, evaluare şi reglare), a caracteristicilor
managementului general, a rolurilor care-i revin profesorului, în
calitate şi de manager al clasei de elevi.
Proces -Se bazează pe comunicare, dialog, interacţiune profesor-elev,
interactiv elev-elev, stimulează învăţarea mediată socială (în perechi, în
grupuri mici, prin cooperare, colaborare)

Proces - Instruirea este parte a educaţiei;

educativ - Sunt stimulate toate dimensiunile personalităţii (inclusiv
motivaţia, atitudinile, voinţa);
- Presupune şi implicarea şi atragerea şi a factorilor nonformali şi
informali;
 Caracteristici ale procesului de
învăţământ
Caracteristica Descriere
Factor de - Încurajează învăţarea activă, autonomă, independentă;
autoinstruire - Creează premisele pentru realizarea educaţiei permanente.

Proces bazat pe - Evaluarea este componentă importantă a instruirii

evaluare

Proces bazat pe - Valorifică feed-backul informaţional;

reglare - Presupune schimbare, ameliorare, optimizare.