Sunteți pe pagina 1din 2

ESEU DESPRE EDUCA IE

Platon definea educaia ca fiind arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele. Aristotel, n lucrarea sa Politica, considera c educaia trebuie s fie un obiect al supravegherii publice, iar nu particulare. Johann Amos Comenius, n lucrarea sa Didactica magna, consider c la natere, natura nzestreaz copilul numai cu seminele tiinei, ale moralitii i religiozitii, ele devin un bun al fiecrui om numai prin educaie. Rezult c n concepia sa, educaia este o activitate de stimulare a acestor semine, implicit, i de conducere a procesului de umanizare, omul nu poate deveni om dect dac este educat. Pentru pedagogul englez din secolul al XVII-lea, John Locke, educaia se prezint sub forma unei relaii interpersonale de supraveghere i intervenie ce se stabilete ntre preceptor (educator)i copil (viitorul gentleman). Filosoful german Immanuel Kant, aprecia c educaia contribuie la valorificarea naturii umane n folosul societii: este plcut s ne gndim c natura omeneasc va fi mai bine dezvoltat prin educaie i c se poate ajunge a i se da o form care s-i convie cu deosebire. Aceasta ne descoper perspectiva fericirii viitoare a neamului omenesc. Pentru Jean-Jacques Rousseau educaia este n acelai timp interveniei neintervenie : Educaia negativ presupune nlturarea oricrui obstacol din calea dezvoltrii fireti, totul trebuind lsat s se produc de la sine fr nici o intervenie. n opinia pedagogului german Johann Frederich Herbart educaia este mprit n trei subdiviziuni: guvernarea, nvmntul (realizarea unor obiective specifice)i educaia moral. Sociologul francez mile Durkheim considera c educaia este o aciune exercitat de generaiile adulte asupra celor ce nu sunt coapte pentru via social.; are ca obiect s provoace i s dezvolte n copil un numr oarecare de stri fizice, intelectuale i morale. Durkheim afirma c educaia const ntr-o socializare metodic a tinerei educaii. Pedagogul romn Constantin Narly, consider c educaia este un fapt social i individual n acelai timp. Florin Georgescu considera c educaia este prima activitate creatoare neproductoare de bunuri de consum, cunoscut de istorie (Florin Georgescu 1970). Educaia cuprinde ansamblul influenelor, aciunilor, activitilor defurate pentru formarea, dezvoltarea, modelarea personalitii umane, pentru integrarea sa optim n societate. Educaia reprezint activitatea social complex

constituita din ansamblul aciunilor constiente, sistematice i organizate, desfasurate cu scopul formarii i dezvoltarii personalitii umane n concordan cu nivelul de dezvoltare al societii. Influenele educative actioneaz permanent asupra fiecarei persoane. n funcie de caracterul acestora: sistematizat, organizat, spontan, putem clasifica formele educaiei n: educaie formal, nonformal i informal. Formele educaiei reprezint modalitile n care se realizeaz aciunea educaional. Educaia formal se realizeaz n cadrul instituiilor specializate (gradinie, coli, universiti, centre de perfecionare etc.) cu scopul formrii i dezvoltrii personalitii umane n plan intelectual, moral, estetic, fizic i tehnologic, pe baza unor documente oficiale (planuri de nvatamnt, progarame colare, manuale colare, cursuri etc.). Educaia formal valorific activitatea de educaieinstruire organizata n cadrul sistemului de nvamnt sub ndrumarea unor cadre didactice specializate. Educaia nonformal reprezint ansamblul aciunilor instructiv educative realizate ntr-un cadru instituionalizat extracolar. Educaia nonformal include: activiti situate n afara clasei (cercuri pe discipline transdisciplinare; ansambluri artistice, sportive, culturale; ntreceri, competiii, concursuri, olimpiade colare) i activiti situate n afara colii (activiti periscolare). Educaia informal cuprinde ansamblul influenelor cu efecte pedagogice exercitate n mod spontan i continuu asupra personalitii umane. Aceste influene care se rasfrng asupra individului n practica de toate zilele, la nivelul familiei, localitii, grupurilor sociale, comunittii i al mass-mediei, acioneaz neintenionat i adeseori sunt infuzate inconstient n gndirea i comportamentele indivizilor. Considerm c educaia corespunzatoare din familii reprezint baza dezvoltrii ulterioare a fiecarui individ. Climatul familial adecvat, modelele de comportament ale parinilor, regimul vieii n familie n general sunt determinante pentru copilul n formare. Funciile educaiei deriv din implictiile psihosociale ale activitii de formare i dezvoltare a personalitii umane i din finalitile pedagogice stabilite la nivelul macrosistemului educaional, ntr-o anumit perioada de dezvoltare a societii. Funcia central a educaiei este aceea de formare i dezvoltare permanent a personalitii individului cu scopul integrarii sociale optime. Realizarea acestei funcii centrale a educaiei implic promovarea funciilor principale, care asigur integrarea individului n domeniile eseniale ale vieii sociale.