Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
EXPERIMENTALĂ
Binet– Meumann – Lay
În a doua jumatate a secolului al
XIX-lea, orientarea pedagogica
cunoscuta sub acest nume a
reprezentat o reactie fata de
caracterul speculativ al vechii
pedagogii, care, lipsita de rigoare
stiintifica, nu facea decat sa deduca,
din diverse teze filosofice, opinii
despre educatie neconfirmate prin
metodele stiintifice
Pasii de inceput i-a facut
psihologia care, prin W. Wundt si Th.
Ribot, care au creat primele
laboratoare de psihologie
experimentala, la Leipzig si Sorbona,
deschizand drumul acestui tip de
cercetari care, foarte curand, si-au
aratat roadele in progresul inregistrat
de psihologia genetica si psihologia
copilului.
Pedagogia experimentală, la începuturi,
s-a orientat spre cercetarea personalității
copilului, deoarece ”nu este posibilă
efectuarea unor ample experimente asupra
fenomenului educației fără o cunoaștere
adecvată a elevului”.
Ernst Meumann
Alfred Binet
Născut: 8 iulie
1857, Nisa, Franța
Decedat: 18
octombrie 1911, Paris,
Franța
Profesie: Psiholog
Printre cărțile scrise
se numără:Psihologia
raționamentului
In Franta, Alfred Binet a fost unul dintre
cei mai de seama reprezentanti ai pedagogiei
experimentale.
In domeniul inteligentei, domeniu de
care Binet s-a preocupat in mod deosebit,
sustine ca se pot si trebuie realizate exercitii
de ortopedie mintala, in sens de indreptare
a capacitatilor intelectuale, de crestere a
capacitatii de operare pe plan intelectual,
ceea ce echivaleaza cu recunoasterea rolului
educatiei in dezvoltarea inteligentei
copilului. Acceptand ideile scolii americane
de pedagogie despre rolul actiunii practice,
nemijlocite pe care trebuie sa o realizeze
elevii pentru a invata cu succes.
Interesat de relatia dintre educatie
si viata cotidiana a copilului, Binet va
sustine ca educatia trebuie sa asigure
adaptarea individului la realitatea
inconjuratoare. Ca atare, valoarea
pregatirii poate si trebuie sa fie
masurata, ocazie cu care introduce
notiunea de eficienta a
invatamantului (notiune careia i se
acorda importanta meritata mult mai
tarziu, pe masura ce docimologia se
constituie si evolueaza ca domeniu de
sine statator in perimetrul stiintelor
educatiei).
Aceasta se poate determina
cu ajutorul unor probe standard
pentru o clasa de elevi, prin
intermediul carora se identifica
progresul elevilor, se depisteaza
copiii cu nevoi intelectuale
speciale, de altfel, el este un
adevarat promotor al
invatamantului special, un
optimist in raport cu problema
perfectibilitatii copiilor anormali,
in capacitatile acestora de
integrare in viata sociala
cotidiana.
Ernst Meumann
Născut: 29 august
1862, Uerdingen, Krefeld,
Germania
Decedat: 26 aprilie
1915, Hamburg, Germania
• Ernst Meumann (1862-1915)- reprezentantul cel mai
apreciat al pedagogiei experimentale de la inceputul
secolului XX, se impune ca un autentic fondator al
acesteia, promovand aceeasi critica aspra la adresa
pedagogiei clasice, pe care o dorea inlocuita cu alta
„de teren”, puternic sustinuta de fapte, observatii si
experimente stiintifice.
• In principala sa lucrare „Prelegeri introductive in
pedagogia experimentala si bazele ei psihologice”
evidentiaza ca specificul pedagogiei experimentale
este investigarea fenomenului educatiei prin
intermediul experimentului, pentru a pune in
valoare relatiile cauzale si a contribui la desprinderea
legilor educatiei
• Chiar in contextul in care pedagogia
experimentala cucerea teren teoretic, E.
Meumann nu cade in greseala de a exagera rolul
acesteia, ci doar o propune ca o componenta a
stiintelor pedagogice, recunoscand ca exista
domenii ale acestora care nu tin de domeniul
cercetarii faptelor (de ex., stabilirea finalitatilor
educatiei, care ramane de competenta filosofiei
educatiei). E adevarat, ca o parte ce se constituie
„ ca baza a intregii pedagogii, ca stiinta sintetica
despre copil, educatie si profesor”
Dintre principalele paliere ale activitatii
elevilor carora li se acorda importanta le retinem
pe urmatoarele:
• analiza muncii fizice si psihice a elevilor, analiza
pe baza careia se constituie o tehnica si o
economie a muncii intelectuale a elevilor;
• determinarea conditilor oboselii in urma
consumului de energie fizica si psihica, prevenirea
oboselii si realizarea odihnei active si pasive la
elev si profesor;
• stabilirea raportului dintre activitatea scolara in
colectivul clasei si cea de acasa;
• examinarea activitatii elevilor la diferite
discipline.
Wilhelm August Lay
Pedagog
Nascut: 30 iulie 1862, Bötzingen, Germania
Decedat: 9 mai 1926, Karlsruhe, Germania
Printre cartile scrise se numără: “Prelegeri introductive în pedagogia
experimentală şi bazele ei psihologice”
Pledează pentru necesitatea unei pedagogii experimentale și stabilirea
principalelor sale direcții de acțiune ;
Utilizează metode ca: experimentul, observația sistematică și statistică;
Are reverve față de metoda testelor;
”Educația înseamnă efort conștient, coordonare a dezvoltării spiritului
și corpului, în concordanță cu științele normative; ea este o conducere
normativă a ființei umane”
• Pentru surprinderea factorilor educației (individuali, naturali, sociali ) ;
• Pentru cunoașterea rezultatelor (proprietăți și aptitudini corporale,
deprinderi de observare, de creație ).