PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

BIOLOGIE

FILIP LUCIAN VASILE- Facultatea de Medicina si Fa !acie O adea"

An II" G # IV

NOTA $E PRE%ENTARE

n proiectarea prezentului curriculum s-au avut n vedere cerinele unui nvmnt modern, competitiv, precum i realizrile obinute n nvmntul european. S-a mai luat n considerare faptul c biologia, ca disciplin integrat n aria curricular atematic i tiinele naturii!, are menirea de a participa la formarea competenelor de care au nevoie toi indivizii pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru incluzie social i inserie profesional. "ceste competene trebuie dezvoltate pn la finalizarea nvmntului general de #$ clase i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea continu ca parte a nvrii permanente. Studiul biologiei vizeaz% - pregtirea colar temeinic pentru integrarea optim n viaa activ& - educaia pentru sntate a generaiei tinere& - formarea unui comportament ecologic la elevi& - iniierea n specialitate, ca baz de orientare colar i profesional. 'in aceast perspectiv, predarea biologiei n ciclul inferior al liceului, se realizeaz prin curriculum nucleu (trunc)iul comun*, obligatoriu de parcurs de ctre toi elevii, ct i prin curriculum difereniat cuprinznd, n program, coninuturi marcate cu scris italic i asterisc, obligatoriu numai pentru filiera teoretic, profilul real. T unc&iul c'!un reprezint oferta educaional constnd din aceleai coninuturi i sarcini de nvare pentru acelai numr de ore la toate liceele i urmrete atingerea finalitilor propuse pentru educaia de baz, condiie pentru asigurarea egalitii anselor pentru toi elevii. Cu iculu!ul di(e en)iat reprezint oferta educaional constnd din disciplinele ariei curriculare corespunztoare profilului liceului cu alocri orare asociate acestora. n acest mod elevii pot beneficia, pe lng studii comune, i de un parcurs difereniat de nvare corespunztor profilului pentru care au optat. +rele atribuite prin curriculum difereniat sunt obligatorii, iar notele obinute de elevi sunt consemnate n unica rubric, din catalog, pentru disciplina studiat. ,rezentul curriculum este conceput ntr-o manier fle-ibil, care permite profesorului libertatea% - s aleag singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s respecte logica intern a domeniului, s asigure n final parcurgerea integral a materiei i realizarea, la elevi, a competenelor propuse& - s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria personalitate, de particularitile clasei i de caracterul e-perimental al biologiei. .urriculum de biologie pentru clasele a /0-a i a 0-a, liceu, cuprinde% - competene generale&
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 1

competene specifice i coninuturi pentru trunc)iul comun i pentru curriculum difereniat& lista de coninuturi& lista de lucrri practice obligatorii& sugestii metodologice& valori i atitudini.

COMPETEN*E GENERALE

#. 2eceptarea informaiilor despre lumea vie 1. 3-plorarea sistemelor biologice 4. 5tilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii principiilor lumii vii 6. .omunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei 7. 8ransferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n conte-te noi

VALORI I ATITU$INI

/nteres pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor otivaia pentru informarea i documentarea tiinific 'ezvoltarea curiozitii i respectului fa de orice form de via 9ri:a fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul ncon:urtor 'ezvoltarea toleranei fa de opiniile altora .ultivarea sensibilitii /nteres pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian /mplicarea n rezolvarea unor probleme de interes global

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETEN*E SPECIFICE I CON*INU8URI

+# Rece,ta ea in(' !a)iil' des, e lu!ea -ie C'!,eten)e s,eci(ice #.#. .ulegerea de date din surse variate de informare; documentare despre organizarea lumii vii C'n)inutu i T unc&iul c'!un Cu iculu! di(e en)iat virusuri i regnuri% monere, - cianobacterii, protiste protiste, fungi, plante, animale& (sarcodine, ciliofore, celula < unitatea structural i zoomastigine, cu caracter de funcional a lumii vii& fungi*, zigomicete, lic)eni, ereditatea i variabilitatea lumii briofitele )epatice, pteridofitele vii& licopodiate i e=uisetate, celenterate antozoare, spongieri, ec)inoderme, urocordate, cefalocordate, ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale& - compoziia c)imic a materiei vii& - metode de cercetare n genetic uman& - biote)nologii& celula procariot, celula - tipul de nutriie mi-otrof eucariot (vegetal , animal*& (semiparazite i carnivore* regnuri% monere, protiste, fungi, simbiont, fermentaia plante, animale < caracterizare - cianobacterii, protiste general% mediul de via, (sarcodine, ciliofore, modul de via (solitar, zoomastigine, cu caracter de colonial, liber sau fi-at*, fungi*, zigomicete, lic)eni, morfologia organismelor, briofitele )epatice, pteridofitele licopodiate i e=uisetate, celenterate antozoare, spongieri, ec)inoderme, urocordate, cefalocordate, ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale& structura celulei procariote, - miofibrile, neurofibrile, structura i ultrastructura celulei corpusculi >issl, cili, flageli, eucariote% perete celular, capsul& membran celular, citoplasm, - ultrastructura celulei nucleu - membran nuclear, procariote& nucleoli, carioplasm, - oleoplaste, proteoplaste, cromatin , cromozomi (acizi incluziuni de sruri organice nucleici - tipuri i rol., reticul o-alat de calciu. endoplasmatic (neted, rugos*, aparat 9olgi (dictiozomi*, ribozomi, lizozomi, centrozom, mitocondrii (cu criste, cu tubuli*, plastide (fotosintetizatoare% cloroplaste, rodoplaste, feoplaste& nefotosintetizatoare% leucoplaste, amiloplaste*, vacuole, incluziuni&

#.1. .lasificarea indivizilor biologici pe baza caracterelor generale

#.4. /dentificarea structurilor biologice microscopice n vederea caracterizrii lor

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

/# E0,l' a ea siste!el' 1i'l'2ice C'!,eten)e s,eci(ice 1.#. 5tilizarea investigaiei pentru identificarea unor caractere generale ale organismelor i evidenierea componentelor i proceselor celulare C'n)inutu i T unc&iul c'!un Cu iculu! di(e en)iat regnuri% monera, protiste, fungi, - cianobacterii, protiste plante, animale (e-emple (sarcodine, ciliofore, reprezentative pentru fiecare zoomastigine, cu caracter de clas i, n cazul mamiferelor, fungi*, zigomicete, lic)eni, din placentare* < caracterizare briofite )epatice, pteridofite general% mediul de via, licopodiate i e=uisetate, modul de via (solitar, celenterate antozoare, spongieri, colonial, liber sau fi-at*, ec)inoderme& urocordate, morfologia organismelor, tipul cefalocordate, ciclostomi, peti de locomoie (not, zbor, mers, cartilaginoi, monotreme, salt, trre, alergat, crat*, marsupiale& tipul de nutriie (autotrof - adenovirusuri i ribovirusuri la fotosintetizatoare i plante si animale& c)imiosintetizatoare, )eterotrof - cromoplaste& saprofit, )eterotrof parazit*, - cromozomi metafazici& tipul de respiraie (anaerob, - meioz (etapa reducional i aerob% tra)eal, tegumentar, ecvaional*& bran)ial, pulmonar*, tipul de reproducere (ase-uat specializat i vegetativ, se-uat*& celula < unitatea structural i funcional a lumii vii& cloroplaste, amiloplaste, miscri citoplasmatice, mitoza, osmoza, plasmoliza& regnuri% monera, protiste, - cianobacterii, protiste fungi, plante, animale& (sarcodine, ciliofore, celula < unitatea structural i zoomastigine, cu caracter de funcional a lumii vii - rolul fungi*, zigomicete, lic)eni, componentelor celulare (transport briofite )epatice, pteridofite transmembranar, fotosintez, licopodiate i e=uisetate, respiraie, diviziune, digestie celenterate antozoare, spongieri, intracelular-fagocitoz, sinteza ec)inoderme, urocordate, proteinelor, transport intra i cefalocordate, ciclostomi, peti intercelular al substanelor, cartilaginoi, monotreme, secreia substanelor, formarea marsupiale& fusului de diviziune, depozitarea - transport transmembranar activ& substanelor de rezerv*& - biote)nologii& legile mendeliene ale ereditii - alte tipuri de segregare% (legea puritii gameilor, legea dominana incomplet, segregrii independente a supradominana, gene letale& perec)ilor de caractere, alte - tezele teoriei cromozomale ale tipuri de segregare% ereditii% plasarea linear a genelor codominan*, n cromozomi, transmiterea teoria cromozomal a ereditii nlnuit a genelor& (gene alele, sc)imbul reciproc de - ereditate e-tranuclear < gene ntre cromozomii omologi*& e-emple& genetic uman (boli ereditare - cariotip uman normal& umane cauzate de mutaii% - metode de studiu folosite n genice, cromozomale, genetic uman& genomice, dominante, recesive, autozomale, )eterozomale, sfaturi genetice*&
?

1.1. ,relucrarea rezultatelor obinute din investigaii i formularea concluziilor -

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

3# Utili4a ea 5i c'nst ui ea de !'dele 5i al2' it!i in sc',ul de!'nst 6 ii , inci,iil' lu!ii -ii C'!,eten)e s,eci(ice 4.#. 2eprezentarea lumii vii pe baza modelelor C'n)inutu i T unc&iul c'!un Cu iculu! di(e en)iat virusuri i regnuri% monera, - cianobacterii, protiste protiste, fungi, plante, animale& (sarcodine, ciliofore, zoomastigine, cu caracter de celula < unitatea structural i fungi*, zigomicete, lic)eni, funcional a lumii vii& briofite )epatice, pteridofite ereditatea i variabilitatea lumii licopodiate i e=uisetate, vii& celenterate antozoare, spongieri, ec)inoderme, urocordate, cefalocordate, ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale& amitoz& recombinare intercromozomal, semidominan, supradominan, gene letale& reprezentani unicelulari i pluricelulari& cromoplaste la morcov i tomate& evidenierea incluziunilor ergastice% grsimi, cristale de o-alat de calciu, evidenierea diviziunii prin nmugurire la dro:dia de bere, evidenierea cromozomilor metafazici la "llium, @icia, evidenierea diviziunii meiotice la Secale sp., 8riticum sp.&

4.1 "plicarea unor algoritmi de identificare i rezolvare de probleme

clasificarea lumii vii (regn, ncrengtur, clas* organisme reprezentative pentru fiecare clas i, n cazul mamiferelor, din placentare& aplicaii ale transmiterii ereditare a caracterelor& structura celulei, procese celulare&

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

7# C'!unica ea ' al6 5i sc is6 utili48nd c' ect te !in'l'2ia s,eci(ic6 1i'l'2iei C'!,eten)e s,eci(ice 6.# 5tilizarea corect a terminologiei specifice biologiei n diferite situaii de comunicare C'n)inutu i T unc&iul c'!un Cu iculu! di(e en)iat diviziunea celular indirect% - amitoz - modaliti de mitoz (importan, structuri realizare& implicate - fus de diviziune, - recombinare genetic cromozomi - numr, alctuire i rol, intercromozomal& faze ale diviziunii% profaz, - ereditate e-tranuclear& metafaz, anafaz, telofaz, - biote)nologii& citoc)inez*, meioz (importan, - transport transmembranar activ& etapa reducional - profaz /, - cariotip, ereditate e-tranuclear, metafaz /, anafaz /, telofaz /, semidominan, etapa ecvaional*& supradominan, gene letale& transmiterea caracterelor ereditare& tezele teoriei cromozomale ale recombinare genetic ereditii% plasarea linear a intracromozomal& genelor n cromozomi, determinism cromozomal al transmiterea nlnuit a genelor se-elor& (linBage*& ta-oni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie, nomenclatur binar*, celul, procariot, eucariot, denumirile componentelor celulare, semipermeabilitate, osmoz, plasmoliz, fagocitoz, interfaz, mitoz, meioz, )aploid, diploid, ciclul celular, ereditate, variabilitate, )omozigot, )eterozigot, cromozomi, gene, sc)imbul reciproc de gene ntre cromozomii omologi, mutaii, legile ereditii, )ibridare, )ibrid, factori ereditari, fenotip, genotip, codominan& unitate structur-funcie (componente celulare*& unitate < diversitate (celul, organisme ale lumii vii*& evoluie de la simplu la comple(biodiversitate, tipuri fundamentale de celule% procariote, eucariote*& relaie organism < mediu (diversitatea lumii vii, ereditate i variabilitate*& biodiversitatea& - ereditate e-tranuclear& structura i ultrastructura celulei - semidominan, eucariote, rol& componentelor supradominan, gene letale, celulare& importana legilor mendeliene& ereditatea i variabilitatea - biote)nologii& organismelor - transport transmembranar activ&

6.1 ,rezentarea informaiilor folosind diverse metode de comunicare

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

9# T ans(e a ea 5i inte2 a ea cun'5tin)el' 5i !et'del' de luc u s,eci(ice 1i'l'2iei :n c'nte0te n'i C'!,eten)e s,eci(ice 7.# "plicarea n viaa cotidian a cunotinelor referitoare la structurile i organismele cu potenial patogen precum i la aciunea factorilor mutageni 7.1. ,roiectarea unor activiti de prote:are i conservare a mediului 7.4. "rgumentarea importanei teoretice i practice a noiunilor de biodiversitate i de genetic T unc&iul c'!un virusuri& organisme patogene%bacterii, protiste, fungi, animale& factori mutageni fizici, c)imici, biologici& specii ocrotite n 2omnia, rezervaii naturale i parcuri naionale& - biote)nologii& - diagnoz prenatal. C'n)inutu i Cu iculu! di(e en)iat adenovirusuri i ribovirusuri la plante i animale&

- biodiversitatea% importana organismelor pentru om i mediu& - sfaturi genetice& - boli ereditare& - realizri ale ingineriei genetice.

C'n)inutu i I# $i-e sitatea lu!ii -ii; N')iuni int 'ducti-e % ta-oni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie* nomenclatur binar, procariot, eucariot& Vi usu i% caractere generale, clasificare (adenovirusuri, ribovirusuri < exemple la plante, animale< i om*, structur, multiplicare& Re2nu i; - clasificare& - caracterizare general - mediul i modul de via, morfologie, tipul de locomoie, de nutriie, de respiraie, de reproducere (fr cicluri evolutive*, importan, (la fiecare grup se prezint caractere de regn, ncrengtur, clas i e-emple reprezentative*& - M'ne a; - P 'tiste; - Dacterii % arhebacterii*, eubacterii & - Cianobacterii* = - sarcodine*, ciliofore*, zoomastigineE, sporozoare& - alge (alge unicelulare*,euglene& - oomiceteE - Zigomicete* = - "scomicete& - Dazidiomicete& "lge pluricelulare Driofite% hepatice*, briate& ,teridofite% licopodiate*, equisetate<, filicate & 9imnosperme% conifere& "ngiosperme% dicotiledonate, monocotiledonate &

- Fun2i;

- Licheni* - Plante;

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

- Ani!ale ;

- pongieri* = - .elenterate% )idrozoare, scifozoare, antozoare* = - ,latelmini (trematode, cestode*, nematelmini (nematode*, anelide (oligoc)ete, )irudinee*& - olute% lamelibran)iate, gasteropode, cefalopode & - "rtropode% ara)nide, crustacei, insecte& - !chinoderme* = - .ordate% - "rocordate* = - Cefalocordate* = - @ertebrate% ciclostomi*, pe#ti cartilagino#i*, peti osoi, amfibieni (anure, urodele*, reptile, psri, mamifere (monotreme*, marsupiale*, placentare*&

- .onservarea biodiversitii n 2omnia% specii ocrotite, rezervaii naturale, parcuri naionale. II# Celula - unitatea st uctu al6 5i (unc)i'nal6 a -ie)ii; >oiuni introductive& Compozi$ia chimic% a materiei &ii* & 8ipuri fundamentale de celule% - procariote& - eucariote&

Structura, ultrastructura i rolul (enunare funciei fr descrierea mecanismelor* componentelor celulei% procariote% structur, ultrastructur%*= eucariote% a* nveliul celulei% - membran celular (model mozaic fluid*& - perete celular& - capsul%* = b* citoplasm% fundamental& structurat - organite celulare% reticul endoplasmatic, ribozomi, mitocondrii, aparat 9olgi, lizozomi, centrozom, plastide, vacuole, neurofibrile*, corpusculi 'issl *, miofibrile *, cili *, flageli * = - incluziuni&

c* nucleu < membran nuclear, nucleoli, carioplasm-cromatin (acizii nucleici - tipuri i rol*& 'iviziune celular% importan, clasificare% - direct% (amitoz%*< & - ciclul celular& - indirect (carioc)inetic* - cromozomi i fus de diviziune < alctuire i rol& - mitoz ( faze, importan*& - meioz (etape, faze, importan*.
#$

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

III# E editatea 5i -a ia1ilitatea lu!ii -ii; .oncepte% ereditate, variabilitate& ecanismele transmiterii caracterelor ereditare% - Gegile mendeliene ale ereditii% - legea puritii gameilor& - legea segregrii independente a perec)ilor de caractere& - importan$a legilor mendeliene <= - abateri de la segregarea mendelian (semidominan$%*, supradominan$%*, gene letale*, codominan*& - 8eoria cromozomal a ereditii% - plasarea linear% a genelor )n cromozomi*= - transmiterea )nl%n$uit% a genelor*= - sc)imb reciproc de gene ntre cromozomii omologi. 2ecombinare genetic% - recombinare intracromozomal& - recombinare intercromozomal%*= !reditate extranuclear%% exemple*= 'eterminism cromozomal al se-elor (fr subtipuri *& /nfluena mediului asupra ereditii (mutaii, clasificare, factori mutageni*& 9enetic uman% - metode de cercetare*, cariotip uman normal* = - boli ereditare < clasificare i e-emple & - sfaturi genetice, diagnoza prenatal%< /nginerie genetic i biotehnologii< % - sinteza artificial de gene i transferul interspecific& - clonarea.

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

##

Lista luc 6 il' , actice '1li2at' ii;

observaii microscopice asupra structurii celulei procariote i eucariote& cloroplastele de la 3lodea, micarea de rotaie i circulaie a plasmei i cloroplastelor& cromoplastele de la morco&* #i tomate* & evidenierea incluziunilor ergastice% amidon, gr%simi*, cristale de oxalat de calciu*& evidenierea celulelor stomatice& osmoza& plasmoliza i deplasmoliza& e&iden$ierea di&iziunii prin )nmugurire la dro*dia de bere*& evidenierea diviziunii celulare mitotice la "llium cepa& e&iden$ierea cromozomilor metafazici la +llium*, ,icia*& e&iden$ierea di&iziunii meiotice la ecale sp*-, .riticum sp*& e-erciii de ncadrare sistematic a unor reprezentani& identificarea unor specii de bacterii, protiste, ciuperci, plante, animale

SUGESTII METO$OLOGICE .urriculum-ul de biologie pentru ciclul inferior al liceului i propune abordarea studiului disciplinei prin nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i legilor specifice i de asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel condiii pentru ca fiecare elev s dezvolte o personalitate autonom i creativ. Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a structurilor, fenomenelor i proceselor desfurate n natur, spre descoperirea diversitii i unitii lumii vii, a e-plicaiei adaptrilor organismelor la variaiile factorilor de mediu, spre cunoaterea i rezolvarea problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului etc. n scopul familiarizrii elevilor cu demersul investigaiei tiinifice i cu spiritul de cercetare, profesorii de biologie folosesc n procesul de predare;nvare;evaluare, descoperirea, problematizarea, e-perimentul, etc. #. >n-6)a ea , in desc',e i e are ca rezultat ac)iziii trainice i dezvolt motivaia. ,resupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de formulare de ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui e-periment, interpretarea datelor, formularea de concluzii i prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic*. Se poate realiza pe urmtoarele ci% inductiv (de la concret la general*, deductiv (de la general la particular*, transductiv (prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora*. 1. P '1le!ati4a ea pune elevul n situaia de a soluiona prin activitate proprie de cercetare o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd sc)eme operatorii ale gndirii divergente. 4. E0,e i!entul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de descoperire i problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoaterea direct, nemi:locit a lumii vii. 3levii i nsuesc metode i te)nici specifice i capt deprinderi de lucru. "lte metode care asigur succesul n procesul de predare;nvaare;evaluare a cunotinelor de biologie%
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului #1

#. M'dela ea presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu a:utorul modelelor ce reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de reprezentri% similare cu originalul, analoage (simplificate, sc)ematizare* i ideale (teoretice, abstracte*. Se va insista pe trecerea de la utilizarea modelelor statice la cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelai proces sau fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile. 1. Al2' it!i4a ea asigur nsuirea i aplicarea unor sc)eme logice de desfurare a activitilor intelectuale teoretice i practice n nvarea biologiei. 3ste important trecerea de la parcurgerea unor ci de:a cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri necesare n viata activ. 4. $e41ate ea 5i asaltul de idei permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a cunotinelor biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz spontaneitatea. 6. Studiul de ca4 presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n practica vieii i asigur apropierea nvrii de conte-tul e-tracolar. 7. P 'iectul - te!a de ce ceta e, stimuleaz elevii s realizeze investigaii n mediul ncon:urtor pe o anumit tem, s confecioneze modele pentru orele de biologie, s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicri tiinifice. ,roiectul, individual sau n grup, ofer oportunitatea educaiei ecologice i a educaiei pentru sntate. 3-istena laboratoarelor n reeaua "3G permite realizarea leciilor interactive de biologie, stimulnd creativitatea profesorului, spiritul de ec)ip al elevilor ntr-un proces didactic modern. Soft-urile educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice. "sigur monitorizarea, evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan. ,rograma are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n alta. .ompetenele specifice vor fi concretizate n cadrul fiecrei ore prin activiti de nvare selectate potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie. ,entru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea unor activiti de nvare precum% - e-erciii de identificare i de ncadrare sistematic a unor reprezentani din lumea vie& - observaii comparative asupra unor reprezentani din cele 7 regnuri, asupra organelor, sistemelor de organe i asupra funciilor din lumea vie& - observaii privind organizarea unei celule, fazele diviziunii celulare& - efectuarea de observaii n natur a unor modificri structurale i funcionale ale organismelor produse de factorii de mediu& - e-tragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n% tabele, sc)eme, grafice, diagrame, fragmente de te-t, albume tematice, internet, reviste etc.& - proiectarea i efectuarea de e-periene n scopul evidenierii funciilor organismelor precum i a relaiilor dintre ele& - realizarea transferului de informaie prin cone-iuni intradisciplinare, interdisciplinare i transcurriculare pentru studierea fenomenelor i proceselor biologice& - imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor& - descoperirea i analizarea relaiilor cauzale % structur - funcie, organism-mediu, unitatea-diversitatea lumii vii, evoluia de la simplu la comple-& - construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice* pentru ilustrarea, clarificarea, argumentarea fenomenelor i proceselor biologice& - elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare&
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului #4

identificarea i utilizarea unor surse variate de informare;documentare% atlase, albume, enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de te-te consacrate, reviste, mi:loace video, bnci de date, dicionare& elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup& ntocmirea unor cola:e, creaii literare i plastice, pliant, afie, postere& indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om& dezbateri; studii de caz pe tema implicrii tiinelor biologice n rezolvarea unor probleme de interes global& utilizarea programului "3G pentru studierea fenomenelor biologice asistate de calculator& efectuarea de vizite la grdini botanice, zoologice, muzee de tiine ale naturii, laboratoare universitare i medicale& analiza unor aciuni cu impact negativ; pozitiv asupra mediului n vederea formrii i dezvoltrii unor comportamente ecologice&

Se va valorifica activitatea individual i activitatea n ec)ip pentru asigurarea unor parcursuri de nvare difereniate. 3valuarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe scrise, probe practice* cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea*. Strategiile moderne de evaluare accentueaz acea dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine*, dar mai ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi, abiliti* susinnd individualizarea actului educaional. 3valuarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor asociate prevzute de programa colar i va cuprinde itemi de tipul% - selectarea rspunsului corect& - asocierea corect ntre noiuni incluse n coloane diferite& - completarea frazelor lacunare& - completarea sc)emelor sau desenelor mute& - recunoateri de tipul adevrat < fals& - ntrebri structurate& - probleme& - eseuri, eseuri structurate& - formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice& - realizarea unui plan de investigaie& - rezolvarea fielor pentru lucrrile practice.

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

#6