Sunteți pe pagina 1din 62

Institutul de tiine ale Educaiei Catedra Limb i comunicare

Lucrare de curs Comp.8 Lectura, audierea i interpretarea textelor literare i nonliterare, n limita standartelor de coninut
Elaborat: Mogldea Maria, prof. de l. i lit. romn, gr. did. II, Liceul Teoretic

Motto:

...cci nu este alta i mai frumoas i mai cu folos n toat viaa omului zbav dect cetitul crilor.
(Miron Costin)

Cuprins:
1. Introducere 1.1. Actualitatea temei 1.2. Ipoteza lucrrii 1.3. Cuvinte- cheie 2. Lectura, audierea si interpretarea textelor literare i nonliterare, n limita standartelor de continut 2.1. Lectura expresiv a fragmentului de text; 2.1.a) Demonstrarea ntelegerii textului audiat prin raspuns la intrebari; 2.2. Comentarea textului liric, a fragmentului de text epic ; 2.2.a) Exercitii de respectare a pauzelor, accentelor in textul citit; 2.3. Interpretarea textului liric, a textului epic; 2.3.a) Lectura pe roluri a dialogurilor din textul epic; 2.4. Evaluarea textelor literare studiate si a celor citite independent. 3. ncheiere 3.1. Concluzii 3.2. Recomandri 4. Repere bibliografice

1.2. IPOTEZA LUCRRII


Elevii vor achiziona competena Lectura, audierea i interpretarea textelor literare i nonliterare, n limita standartelor de coninut, dac: vor demonstra nelegerea textului audiat prin rspuns la ntrebri; vor interpreta textul liric prin interogarea multiprocesual; vor realiza comentariu de fragment; vor efectua activiti de antrenare a diciunii, de modelare a intonaiei; vor realiza evaluarea textului nonliterar, n baza grilei.

1.3. CUVINTE- CHEIE


Textul literar Genul liric Figuri de stil

Textul nonliterar Text argumentativ

Plan terestru/celest Genul epic

Eul liric

Algoritm Mesaj
Comentariul Evaluare Strategii

II.LECTURA, AUDIEREA SI INTERPRETAREA TEXTELOR LITERARE I NONLITERARE , N LIMITA STANDARTELOR DE CONTINUT Lectura (lat. Lectura = citire), n sens tradiional etimologic, nseamn descifrarea sistemului de semne scrise care constituie un text i nelegerea (decodarea) ansamblului de elemente comunicate n acest fel.

2.1. Lectura expresiv a fragmentului de text

Pornind de la premisa ca avem un cititor avizat, exista mai multe feluri de lectur prin care acesta poate parcurge un text si, in functie de interesul su, el

Lectura liniar Lectura receptiv( analitic) Lectura literar Lectura informativ global Lectura exploratorie Lectura rapid

Lectura liniar
Este forma de lectur neevoluat, care se folosete din obisnuin sau rutin. Prin ea, textul e parcurs integral de la nceput pn la sfrit, n acelai ritm.

Lectura receptiv (analitic)


Este o variant ameliorat a primului tip de lectur caracterizat prin parcurgerea integrala a textului, dar cu atenie la nuante si cu o anumit variaie de vitez. Lectorul exploreaz astfel punctele strategice (introducerea, punctul culminant, concluzia) pentru a nregistra ct mai bine si cu o maxim acuratee ceea ce transmite textul.

Lectura literar
Singura deosebire fat de lectura receptiv este dat de specia textului care poate fi: roman clasic sau modern, poem, teatru, etc. E nevoie s precizam c aici e foarte important forma textului, cititorul fiind interesat mai mult de cum se spune, decat de ceea ce se spune.

Lectura informativ
Este o lectura selectiv prin care se urmareste obinerea unei idei de ansamblu asupra textului (parcurgerea rapid a unui articol, rasfoirea unei cri, etc.) Astfel, lectorul cauta idei-cheie sau puncte de sprijin pentru a-i putea face o prere asupra textului pe care l are n fa. Aceasta vizeaz un cititor obosit sau nerbdtor.

Const n recuperarea unui simbol sau a unui grup de simboluri din ansamblul unui text. Acest gen de lectur se focalizeaza asupra unui singur punct pe care cititorul l exploreaz.

Lectura exploratorie

Lectura rapid
Este lectura destinata unui lector avansat caracterizata prin ameliorarea capacitatii de intelegere a textului, avand ca efect economisirea timpului.

Analiza i interpretarea textului snt operaii raionale, care implic profund i sensibilitatea elevului. Competena elevului asigur interpretrii substan i profunzime iar pentru a se manifesta, aceasta se cere cultivat.[1, pag.13] Pentru analiz se propune textul Sfrit de toamn de V. Alecsandri (Manualul de limba i literatura romn, clasa a V-a, autori A. Crian, V. Bolocan etc.)

Deschizi ua i i dai seama c fiecare text are propria sa via. Ca s l nelegi, trebuie s-l descifrezi pas cu pas.

Se face lectura expresiv a textului, respectnd algoritmul:


Lectura - s fie clar, - s fie expresiv, - s fie nsoit de mimic i gesticulaie corespunztoare, - s creeze emoie pentru a motiva i dezvolta dragostea de lectur. Expresivitatea lecturii-model se realizeaz prin: - schimbarea tonului vocii, - accente i pauze logice, psihologice i gramaticale, - respectarea ritmului textului, - utilizarea unei mimici i gesticulaii adecvate.

nvmntul difereniat(individualizat)
n desfurarea activitilor colare snt frecvente situaiile n care elevii trebuie s fie sprijinii, individual, n efortul de achizionare a comportamentelor precizate de competenele pedagogice. Noiunea de lucru individualizat a evoluat traptat spre aceea de lucru personalizat [4, pag.107] tocmai pentru a se accentua ideea c, n contextul educaiei colare nu toi elevii pot s urmeze aceeai rut de nvare, cu aceeai vitez i cu aceleai anse de reuit.

PRIVII ATENT IMAGINILE I SPUNEI CE VERS DIN POEZIA SFRIT DE TOAMN DE V.ALECSANDRI SE POTRIVETE PENTRU FIECARE DINTRE IMAGINI (LUCRU DIFERENIAT)
Ziua scade; iarna vine, vine pe crivat calare! Vantul suiera prin hornuri raspandind infiorare.

Cardurile de cucoare, insirandu-se-n lung zbor, Pribegit-au urmarite de al nostru jalnic dor.

Lucru individualizat

Boii rag, caii rncheaz, cinii latr la un loc,

Omul, trist, cade pe ganduri si s-apropie de foc.

Lucrul n grup GR.I Depistati lexemele care desemneaza elementele naturii n funcie de cele dou planuri: terestru i celest. GR.II Depistai figurile de stil.

GR.III Comentai starea eului liric. Identificai cuvintele care accentuiaz aceast stare.

GR:IV Depistai prile de vorbire car predomin n text.

Rspuns posibil GR.I Natura este surprins n diversele sale forme de existen, alternnd, echilibrat,planurile celest si terestru. Tabloul de toamn cuprinde crduri de psri cltoare care migreaz, cmpii vestejite, lunca acoperit de brum, copaci golii de frunze, cerul ntunecat de nori negri, care acoper soarele. GR.II Figurile de stil prezente in poezie snt: - Comparatia: frunzele cad, zbor in aer si de crengi se dezlipesc ca frumoasele iluzii dintr-un suflet omenesc; din tuspatru pri a lumei se ridic-nalt pe ceruri, ca balauri din poveste, nouri negri plini de geruri; - Enumerarea: cocostrci si rndunele; frunzele cad, zbor, se dezlipesc; - Repetitia: iarna vine, vine; - Inversiunea: a lor cuiburi, lung zbor, al nostru jalnic dor, vesela verde campie, grozavii nori; - Epitet: vesela verde campie, lunca ruginit, corbi iernatici, grozavii nori.

GR:III Cuvintele care denumesc ori fac referire la sentimentul de tristete al eului liric, de melancolie apar de mai multe ori in poezie: jalnic dor, campia trista, omul trist.

GR.IV In poezie, predomin substantivele si adjectivele, fiind o descriere. Verbele snt la timpul trecut, cnd este vorba de plecarea psrilor cltoare, la prezent, n strofele a II-a si a III-a, care descriu transformrile petrecute n natur.

Se propune audierea cntecului Toamna de O. Goga (interpret: Tudor Gheorghe), cerndu-le elevilor s realizeze Diagrama Venn n baza textului audiat i Sfrit de toamn V. Alecsandri.

Diagrama Venn
Toamna de O. Goga Sfrit de toamn de V. Alecsandri

2.1.a) Demonstrarea ntelegerii textului studiat prin raspuns la intrebri Metoda Interogarea multiprocesual

I.ntrebri literare: 1.Dup opinia voastr anotimpul toamna, ntr-adevr este aa ,cum e descris de V.Alecsandri? 2.Ce v sugeraez poetul folosind cuvinte prin care se neleg culoarea alb care predomin n mesajul poeziei? 3.Ce poezii mai cunoatei ,unde este descris anotimpul toamna ?Numii textele i autori II.ntrebri de traducere: 1.Cum arat un copac toamna ?Descrie-il. 2.Ce ai simit ,auzit ,vzut dup lectura poeziei? 3.Care este starea prin care trece eroul liric? III.ntrebri interpretative: 1.Ce pri de vorbire sunt cele mai des frecvente? 2.De ce totuiOmul, trist, cade pe dnduri i s-apropie de foc? 3.Ce rol are adjectivul n acest pastel?

IV.ntrebri aplicative 1.Care este relaia dintre pastel, toamn i brum? 2.Numii anotimpul vostru preferat.Argumentai. V.ntrebri analitice. 1.Numii pasteluri de V.Alecsandri unde poetul ,,vorbete,,cu alte anotimpuri. 2.Cum s-ar fi schimbat mesajul pastelului daca poetul nu ar fi folosit procedee artistice? 3. Ce este comun n titlul operei i mesaj? VI.Intrebri sintetice: 1.Cum o vedei toamna n sat la voi? 2.Continuai cu un vers sau un gnd finalul pastelului. 3.Lexicul pastelului este uor sau dificil?Argumentai. VII.ntrebri evaluative: 1.Ce emoii va trezit pastelul? 2.Continuai gndul fra a recurge la mesajul pastelului,,Omul trist... 3.,,Fiecare anotimp este minunat n felul su,,.Argumentai.

Text descriptiv
prezint trsturile particulare ale unui personaj, fenomen, obiect, col din natur. comunic, prin transfigurare artistic, observaii, reflecii, emotii, triri au mare frecven procedeele artistice: comparaia, metafora, hiperola, epitetul etc; predomin adjectivul i substantivul, cu accent pe verbele statice la modul indicativ, timpul prezent sau imperfect;

Opera literar este supus aciunii de valorizare la fiecare lectur, cercetare, fiind recreat contituu de ctre elev.[ 1, pag.35] Pentru a putea constata la ce nivel se situeaz capacitatea imaginativ a elevilor, am conceput nite exerciii de compoziie cu caracter relativ liber, permind jocul imaginaiei i folosind ca punct de plecare pentru acestea textul literar studiat la lecie( se pot folosi i alte texte) . Astfel, elevul se va juca cu textul, iar noi vom putea observa dac a comunicat efectiv cu el, dac s-a situat n interiorul lui.

Pentru a diagnostica nivelul creativ al elevilor, se pot aplica mai multe probe de tip imaginativ-inventiv, plecnd de la textul literar, permindu-le, astfel, elevilor s-l exploreze n profunzime.

Modelul imaginativ-inventiv

Tema: Sfrit de toamn de V. Alecsandri

Sarcina probei:

Dup ce ai citit Sfrit de toamn de V. Alecsandri i opera literar Frunza de E. Grleanu, imaginaio zi din viaa unei frunze.

2.2. Comentarea textului liric studiat n clasa a VI-a, pag. 112. Fiind biet, pduri cutreieram de Mihai Eminescu
Precizai care dintre motivele ilustrate se regsesc n poezia studiat.

Se propune spre audiie melodia Fiind biet, pduri cutreieram de M. Eminescu, nsoit de imagini. Le cer s comenteze mesajul textului, gsind conexiuni cu imaginile propuse.

2.2.a) Exerciii de respectare a pauzelor, accentelor n textul citit

Algoritmul de realizare a lecturii expresive

trebuie s satisfac urmtoarele cerine: - s fie clar, - s fie expresiv, - s fie nsoit de mimic i gesticulaie corespunztoare, - s creeze emoie copiilor pentru a le motiva memorizarea. Expresivitatea recitrii-model se realizeaz prin: - schimbarea tonului vocii, - accente i pauze logice, psihologice i gramaticale, - respectarea ritmului poeziei, - utilizarea unei mimici i gesticulaii adecvate.

COPACUL CU IDEI
TRANSCRIE TRSTURILE FEMEII PREZENTATE DE POET, IAR APOI NCEARC S REALIZEZI PORTRETUL ACESTEIA.

nsuirea fizic

Trsturile femeii prezentate de poet


Rspuns posibil Frumuseea znei este una tipic femeii eminesciene, fiind realizat printr-o condensare de epitete i comparaii: ochii

mari, micul picior, pru-i blond i moale ca mtasea, grumazul alb, trupul ei cel alb.

Joc de rol
Imaginai-v c suntei n rolul autorului i continuai poezia.

Citete cu atenie urmtoarea strof i rspunde ntrebrilor de mai jos: Fiind biet pduri cutreieram i m culcam ades lng izvor, Iar braul drept sub cap eu mi-l puneam S-aud cum apa sun-ncetior: Un freamt lin trecea din ram n ram i un miros venea adormitor. Astfel ades eu nopi ntregi am mas, Blnd ngnat de-al valurilor glas. 1. Exprim, n scris, starea postlectoral.......................4p. 2. Identific 3 elemente ale naturii descrise n aceast strof............................................................3p. 3. Construiete patru enunuri cu verbul a bate, n care s ai sensuri diferite ale acestuia. Noteaz-i sensurile n parantez la sfrit. ................8p. 4. Redacteaz un text argumentativ de 10-15 rnduri despre importana cititului................................................................12p. Cum te simi la sfritul testului? Argumenteaz.

Rspuns posibil 1. Starea postlectoral este o proiecie a sentimentelor, a tririlor interioare ce creeaz o anumit atmosfer cucerit de amintiri.

2.Valul, pdurea, izvorul. 3. Unii oameni bat apa-n piu toat ziua. Bat la ua inimilor voastre. Romnii bat un record mondial la gimnastic. Bat mtnii, pentru iertarea sufletului.
4. Rolul lecturii in formarea unui tnr, dupa parerea mea, este foarte, foarte important. Citirea unor crti bine alese,ii dezvolt creativitatea (nspre bine), te face mai puternic,mai bine pregatit de a lua decizii corecte cu privire la Viata ta, care nu e deloc o joaca, iti ofer o cultur mai complex etc. Mie imi place s citesc si pentru c m detaeaz de cotidean, m linitete, dndu-mi o stare de relaxare. Eu,ca i tnr vreau s citesc ct mai mult , chiar daca e mai greu cnd ncepi...,dar e mult prea frumos la sfarit. Pentru inima mea, o carte importanta ce are rezonanta si un rol decisiv in viaa mea este o foarte important, deoarece m formeaz ca personalitate i m pregtete de a lua decizii corecte n via.

Text argumentativ
-rol persuasiv (ncearc s conving receptorul de adevrul unei idei) -prezena conectorilor i a verbelor de opinie.

-structura specifica (ipoteza, argumente si concluzie)

Citete! Citind mereu, creierul tu va deveni un laborator de idei, din care vei ntocmi nelesul i filozofia vieii
Mihai Eminescu

2.3. Interpretarea textului liric, a textului epic.


"Proza lui Alecsandri trece drept partea cea mai viabil a literaturii sale ,n sensul c se deschide cititorilor de astzi chiar peste cosiderentele istorice care pot oferi anumitor texte un interes ce amestec preocuprile de tiin cu bunvoina estetic specioas ...

I.Negoiescu,"Istoria literaturii romne" , Editura Minerva ,Bucureti ,1991,p.89-90

Se propune o secven sonor a fragmentului cntecului popular Dan, cpitan de plai cerndu-le elevilor s rspund la ntrebrile Cevd? Ce aud? Ce simt?

Poemul eroic este o specie a genului epic, in versuri, de proportii mai mari
decit balada, dar mai mici decit epopeea. Poemul eroic evoca faptele istorice sau legendare din trecutul unui popor, punind in centrul atentiei figura unui erou exceptional, care se detaseaza de alte personaje cu insusiri deosebite, pe care acesta le domina. Intre poemul eroic si epopee se situeaza creatiile Evului Mediu: Cintecul Nibelungilor (literatura germana), Cintecul lui Roland(literatura franceza), Cintecul Cidului (literatura spaniola), Cintec despre oastea lui Igor (literatura rusa). Opere reprezentative din literatura universala: Cintecul Nibelungilor Cintecul lui Roland Cintecul Cidului Cintec despre oastea lui Igor Poeme din Legenda secolelor de Victor Hugo Opere reprezentative din literatura romana: A. Negruzzi, Aprodul Purice V. Alecsandri, Dumbrava Rosie

2.3.a) Lectura pe roluri a dialogurilor din textul epi


Clasa a VII-a

Lectura expresiv a textului Impresiile la prima audiie a textului Explicai cu ajutorul DEX-lui sensul cuv. plai

nsuirea unei lecturi expresive a operei literare necesit o munc migloas, aceasta presupunnd rezolvarea mai multor sarcini privind precizarea: Intonaiei: interogativ, exclamativ, enuniativ, imperativ; a melodiei versului/ frazei: ascendent, descendent, rectilinie, sltrea, monoton etc.; a tonului fundamental: narativ(n cazul poemului); conversaional (aplicate la lectura secvenelor dialogate prezente ntr-o oper artistic); accentelor logice (uniti lexicale ce au n vers/ enun o ncrctur afectiv i de sens deosebit. a pauzelor de durat: de scurt durat (marcate de virgule sau de cezura din interiorul versului); a pauzelor psihologice: de reflecie, de tensiune, de reamintire etc.

Plai 1. Versant al unui munte


sau al uni deal; creast , culme; 2. Regiune de munte sau de deal aproape plan, acoperit n general cu puni; 3. Drum care face legtura ntre poala i creasta unui munte, potec; 5. Regiune , inut, meleag; 6. Submprire administrativ a judeelor i a inuturilor.

Gr.I.

GrII.

Lucrul n grup
Precizai sensul ( sensurile) adjectivului alb din monologul lui Dan. Precizai sensul ( sensurile) adjectivului alb din caracterizarea fcut de autor.

Gr:III Precizai sensul ( sensurile) adjectivului alb din caracterizarea fcut de Ghirai.

Rspuns posibil n toate cele trei cazuri adjectivul alb se asociaz cu dou caliti ale personajului :crunteea ca indiciu fizic al btrneii i puritatea moral, curenia la care a aspirat i pe care a respectat-o eroul. n felul acesta, adjectivul capt valoare stilistic de epitet. )

Evaluare sumativ Se d textul :

Btrnul Dan ferice se duce, Nistrul trece, surprins n fragmentul citat i-n aerul Moldovei se umfl pieptu-i rece, ..............4p. i inima lui crete, i ochii-i plini de jale 3. Transcrie, din fragmentul dat, Cu drag privesc prin lacrimi podoaba rii trei figuri de stil sale. diferite.............................6p 4. Comenteaz titlul Srmanu-ngenuncheaz pe iarba ce poeziei..............6p strluce, 5.Numete modurile de expunere i pleac fruntea alb, smerit i face cruce care se mbin n i pentru totdeauna srut ca pe-o moate fragment.......................6p. 6. Comentai,n 10 rnduri versurile: Pmntul ce tresare i care-l recunoate... O! Dan viteaz ca tine, ferice care Apoi el se ntoarce la hanul, intr-n cort, piere, Suspin, oviete i, palid, cade mort! Avnd o via verde n timpul Iar hanul, lung privindu-l, rostete cu tinereii, durere: i alb ca zpada acum la O! Dan viteaz ca tine, ferice care piere, btrnee.........................................12 Avnd o via verde n timpul tinereii, p. i alb ca zpada acum la btrnee.

1. Exprim, n 2-3 enunuri starea postlectoral....................................... 4p. 2. Precizeaz momentul subiectului

Rspuns posibil:
1. Starea afectiv creat dup lectur e una de tristee, dar totodat de mndrie, deoarece bravii brbai ai Moldovei niciodat nu-i vor trda neamul. 2. n fragmentul dat este prezent deznodmntul. El este tulburtor prin semnificaii, deoarece gndul morii nu-l nspimnt pe erou gndul morii, iubindu-i pn la sfrit pmntul strmoesc. 3. Inima lui crete- hiperbol; Btrnul Dan - epitet; Pmntul ce trsare- personificare. 4. Titlul operei reprezint numele eroului Dan i statutul acestuia cpitan de plai, adic un comandant al unui grup de pliei, nsrcinai cu paza hotarelor, adesea clcate de ttari.Titlul operei este alcatuit din substantivul propriu Dan si apozitia capitan de plai. 5. Modurile de expunere care se mbin n fragment sint: descriere, naraiunea i monologul. Autorul foloseste naratiunea pentru a ne arata intamplarile in ordinea in care s-au petrecut ele; descrierea pentru a caracteriza personajele, monologul pentru a arata gandurile si framantarile. 6. Ghirai, impresionat de faptul c-i inuse cuvntul, de intelepciunea si demnitatea btrnului Dan, exclama plin de admiratie pentru el: O! Dan viteaz, ferice ca tine care piere,/ Avnd o via verde n timpul tinereii/ i alb ca zpada n iarna btrneii! Dan, capitan de plai este personificarea nazuintelor de totdeauna ale poporului spre libertate si independenta, a statorniciei neclintite in legea stramoseasca

Textul nonliterar Textele nonliterare (nonficionale) se raporteaz la anumite aspecte din realitate, fiind instruciuni de folosire a unor aparate, afie, adeverine, legi, articole de ziare, reclame, pagini de jurnal. Informaiile transmise au un caracter obiectiv i nu urmresc s emoioneze receptorul. Unele texte nonliterare, cum sunt cele publicitare, urmresc s influeneze receptorul, dar se raporteaz tot la un produs real. Exist texte nonliterare ce sunt formalizate pentru c cererea, scrisoarea de intenie, procesul-verbal, adeverina au anumite formule n structurarea lor. Limbajul acestor texte este denotativ i se caracterizeaz prin monosemantism. Se observ, deasemenea, concentraia lexical. Textul nonficional are caracter colectiv.

LUCRUL N GRUP Gr. I. TEXTUL 1 ,, Satul Mirceti este situat n partea de sud-vest a judeului Iai, pe o teras dintre rurile Moldova i Siret, la o distan de16 km de Roman, 27 de km de Pacani i de 76 km de reedina judeului, municipiul Iai. A devenit reedin de comun, prin decretul nr. 1472 din 31 octombrie 1864 decret semnat de domnitorul Al.I.Cuza i prim-ministrul M.Koglniceanu. (Laura Bejenaru Mircetii lui Vasile Alecsandri - reper spiritual) : 1. Precizeaz obiectul i scopul comunicrii n fragmentul de mai sus. 2. Menioneaz dou argumente pentru ncadrarea textului ntr-un anumit stil funcional. 3. Precizeaz elementele situaiei de comunicare din textul dat (emitor, receptor, referent) 4. Selecteaz, din lista urmtoare, 2 caliti ale stilului care se regsesc n textul citat i motiveaz-i opiunea: variaie stilistic, claritate, concizie, corectitudine, cursivitate, proprietate, precizie.

Gr.II. TEXTUL 2 Articolul 8. Limba de predare (1) Statul asigur, conform Constituiei i articolelor 18, 19 i 20 din Legea cu privire la funcionarea limbilor pe teritoriul Republicii Moldova, dreptul de a alege limba de educare i instruire la toate nivelurile i treptele de nvmnt. (2) Dreptul cetenilor la educaie i instruire n limba matern se asigur prin crearea numrului necesar de instituii de nvmnt, clase, grupe, precum i a condiilor de funcionare a acestora.

(3) Studiul limbii de stat a Republicii Moldova este obligatoriu n toate instituiile de nvmnt. Cerinele fa de predarea i nsuirea ei snt reglementate de standardul educaional de stat. Responsabilitatea pentru asigurarea procesului de nsuire a limbii de stat n toate instituiile de nvmnt o poart Ministerul Educaiei i autoritile administraiei publice locale.

[Art.8 al.(3) modificat prin LP1208 din 28.07.00, MO154/14.12.00]

(Legea nvmntului )

1. Precizeaz tema i scopul comunicrii n fragmentul de mai sus, motivnd ncadrarea sa n categoria textelor nonliterare. 2. Prezint dou argumente pentru a susine ncadrarea textului dat ntr-un anumit stil funcional. 3. Precizeaz elementele situaiei de comunicare din textul dat (cod, receptor, mesaj) 4. Selecteaz, din lista urmtoare, dou caliti ale stilului care se regsesc n textul citat i motiveaz-i opiunea: concizie, claritate, corectitudine, cursivitate, proprietate, variaie stilistic.

Numele i prenumele : Clasa : TEST DE EVALUARE

Data:

Citete urmtorul text i ncercuiete rspunsul corect la fiecare cerin : ,, Morfologia cuprinde regulile privitoare la forma cuvintelor i la modificrile formale ale cuvintelor studiate pe pri de vorbire; sintaxa cuprinde regulile privitoare la mbinarea cuvintelor n propoziii i fraze . (Gramatica limbii romne, Editura Academiei Romne)

Textul dat : este : a. text nonliterar ; b. text literar. aparine stilului : a. tiinific; b. beletristic; c. oficial-administrativ; d. publicistic. conine : a. arhaisme; b. neologisme; c. regionalisme. se caracterizeaz prin : a. corectitudine i oralitate ; b. variaie stilistic i proprietate; c. corectitudine i precizie.

are caracter : a. obiectiv, impersonal; b. subiectiv. face parte : a. dintr-un anun publicitar; b. dintr-o lucrare tiinific; c. dintr-o oper literar ; d. dintr-un reportaj. are ca scop : a. informarea; b. divertismentul; c. propaganda. are ca emitor : a. un fizician; b. un poet ; c. un lingvist. are drept cod : a. textul tiprit ; b. scrierea cu majuscule; c. limba romn. Fiecare rspuns este notat cu un punct.

3. ncheiere
3.1. Concluzii
Tehnicile intelectuale induc subsumarea prin puterea gndului integrator, relaionnd detaliile ntr-un context.

Aceste detalii, printr-o perspectiv nalt, va motiva elevul s descrie, explice, conving.[1, pag.13]

Lectura, audierea i interpretarea textelor literare i nonliterare trebuie s rmn mereu, pentru elev, tehnici intelectuale ce ine de ntreg i integralitate.

Lectura are un rol important n dezvoltarea i formarea personalitii. Este evident c deprinderea lecturii rmne o baz solid pentru toat viaa. n lipsa ndrumrii prinilor, educatorilor, profesorilor, foarte muli colari nu simt nevoia de a citi. Numai o lectur ndrumat poate s dezvolte un interes continuu. Acest fapt genereaz interesul de a citi din plcere, de a ptrunde n lumea misterioas a crii.

3.2. Recomandri
Lucrarea poate fi utilizat n cadrul orelor de limb i literatur romn n clasele: Clasa a V-a, Tipuri de texte. Textul literar. Pastelul; Clasa a VI-a, Un rai din basme. Opera liric; Clasa a VII-a, Poemul eroic; Clasa a VIII-a, Poezia liric etc; Clasa a IX-a, Textul nonliterar. Este menit s ofere sugestii referitoare la folosirea activitilor de nvare i de evaluare, de ctre cadrele didactice din nvmntul gimnazial. O bun echilibrare a metodelor clasice i cele moderne ne poate garanta succesul !

Resurse bibliografice:

1.Didactica Pro... Revist de teorie i practic educaional , Pro Didactica, Nr.2 (78), 2013; 2. Octavia Costea, Didactica lecturii o abordare funcional, Institutul European, 2 3. Ion Negre-Dobridor, tiina nvrii, Ed. Polirom, 2008; 4. Ion T. Radu, liliana Ezechil, Didactica. Teoria instruirii, Ed. Paralela 45, 2006; 5. Ioan Cerghit, Metode de nvmnt, Ed. Polirom, 2006; 6. Dorina Slvstru, Psihologia nvrii, Ed. Polirom, 2009; 7. Constantin Cuco, Pedagogie, Ed. Polirom, 2002

Stimai colegi cu sufletul de aur!!!

11-12-2013 Ora: 01,35min.

Priviti anul care trece cu sufletul unul om intelept si noul an cu ochi limpezi de copil, reflectnd uimirea si credinta. Frumusetea iernii cu albul fulgilor de nea, presarati peste gandurile Dvs., cu dulcele ecoul al colindelor, cu imaginea n suflet a celor dragi, ne va petrece intr-un nou an impliniti, iubiti, fericiti. S dea Domnul s avei un an nou asa cum vi-l dorii!

LA MULI ANI!!!
Cu drag ,Maria