Vei fi la nivelul copiilor.

i vei vedea cu ochi,

nu de pedagog i de ef,
ci cu ochi de om i de copil
i vei reduce imediat, prin acest
fapt,
distana periculoas care exist, n
clasele tradiionale,ntre elev i
profesor

Celestin
Freinet



Nscut la 15 octombrie
1896, n orelul Gars
din Frana, ntr-o familie
numeroas. De mic copil
i displceau zilele de
coal, aceasta fiind un
motiv ce l-a determinat s
realizeze o reform a modului de predare.
n 1920, ncepe activitatea de nvtor la
coala din satul Le Bar-sur-Loup. Aici el i-
a dezvoltat metodele sale de predare.






n anul 1923 Freinet cumprat o tipografie,
iniial pentru a-l ajuta n predare, din
moment ce suferea de o boal pulmonar,
fiind dificil pentru el s vorbeasc perioade
lungi de timp. Astfel, el tiprea texte libere i
ziare de clas pentru elevii si. Copiii i
compuneau
lucrri proprii,
n grup, care
au nlocuit
complet
manualele.







Pentru realizarea
ziarelor,elevii trebuiau
s plece des din clase,
efectund excursii de
teren. n 1924, Freinet
a creat Cooperativa de
nvmnt Laic, scopul
ei fiind schimbarea
nvmntului de stat din interior,cu aportul
profesorilor.Metodele de predare promovate
de Freinet erau n contradicie cu politica
oficial a Consiliului Educaiei Naionale a
Franei, i n el a fost exclus din coal.





n 1935 el deschide propria coal, la Vence.
Aceasta, devenit coal public n 1991,
continu s activeze i acum, dup 80 de ani.
Henry Peyronie a declarat n 1999 c elevii
care studiau n colile Freinet din Frana,
atingeau 2 %.



coala din Vence, 1935 Piscina decorat de elevi, 2001






n viziunea lui Freinet, aciunea pedagogic
trebuie s aib elevul ca ax n jurul cruia s
graviteze totul. Educatorul urmeaz s se
adapteze la trebuinele copilului, s ia n
considerare interesele i nclinaiile sale.
nvtorul ajut i nu controleaz, amenin,
atenioneaz, pedepsete.

DIVERS
UNIC
GLOBAL
S se realizeze:
o pedagogie centrat pe copil
o pedagogie a deschiderii i a comunicrii
o pedagogie ce ofer mijloace i metode
de lucru
o pedagogie modern,internaional i
cooperativ



Comunicarea
Exprimarea i
creaia
nvarea
Informarea
Cercetarea
Gestiunea
Intelectual Manual Fizic
Formare Informare
Oral Scris
Intern Extern
tiinific Artistic
nvrii Activitilor
Relaiilor Conflictelor






Plimbrile,
studiul
naturii
Lucrul
n
grup
Desenul
liber
Auto
evaluare
Realizarea
materialelor
didactice
de ctre elevi,
publicarea lor
Lucrul
de grdin,
salubrizarea
parcurilor
Metoda
natural
Plan
semestrial
alctuit
de elevi
Educaie
prin
reuit
Colective Echipe
Grupe
Individual
Consiliul
Excursii
Vizite
Ocaziionale
Permanente
nvare
Creaie
Comunicare
De nvare
De producie






ORGANIZAREA CLASEI




Punerea n aplicare a
responsabilizrii
Punerea n aplicare a
autonomiei
Punerea n aplicare a
cooperrii
Organizarea cooperativ,
modalitate de luare a
deciziilor, votul, elaborarea
regulilor i gestionarea
materialului
Dasclul nu mai este
singurul ia decizii ; copilul se
ocup de propria activitate:
munca individualizat i
autocorectare.
Se instituionalizeaz prin
ndrumarea temporar sau
permanent (un copil mai
mare se ocup de unul mai
mic).






,,Primii din clas reuesc desigur, pentru c au
aptitudini deosebite dar coala copleete pe
ceilali sub avalana eecurilor: exces de rou pe
exerciii, note proaste , de refcut caiete ru
ngrijite Observaiile nu las dect foarte rar
copilului ncurajarea unei reuite.
Freinet cerea fiecrui elev s preia capul
plutonului : ,, S nu v lsai niciodat copiii s
eueze ; facei-i s reueasc , ajutndu-i dac
trebuie printr-o generoas participare a
profesorului . Facei-i mndri de realizrile lor . i
vei duce astfel la captul lumii.







Motivaia
muncii
colare
Activitatea
creatoare
liber
Laboratoare
eseniale -
n locul
manualelor
Obiective
individuale
fiecrui elev
Libera
comunicare
ntre elevi






Libera exprimare nu este invenia unui elev din
cale - afar de creativ, ea este manifestarea nsi
a vieii. Libera exprimare pedagogic trebuie s
permit fiecruia s-i redea sentimentele ,
emoiile , impresiile , cugetrile , ndoielile . Toi
copiii , dac n-au fost nc ireparabil descurajai ,
percep nevoia i dorina de a se exprima , de a
intercomunica sprijinindu-se de instrumentele de
care dispun (vorbirea, scrisul, desenul ). Potrivit
ideilor lui Freinet, nvtorul trebuie s asigure
deschiderea asupra vieii sociale i comunicarea
n situaii variate.








Evaluarea n pedagogia Freinet

Evaluarea n pedagogia Freinet const n
verificarea realizrilor elevilor , pornind de la
planul individual de munc .

Autoevaluarea - pornind de la planul su
individual de munc , elevul i corecteaz singur
munca cu ajutorul fiierelor autocorective , sau
codurilor de culori , determinndu-i gradul de
reuit .








Evaluarea colectiv - situeaz n prim plan
rezultatul muncii individuale a elevului ce este
prezentat grupului i supus criticilor valorizante
ale acestuia . Clasa determin nivelul de reuit al
proiectului individual, iar nvtorul decide
maniera n care elevul i va continua munca pna
la definitivarea proiectului.
Socializarea - ca form de evaluare se traduce
prin definitivarea proiectului individual al elevului
care se realizeaz sub forma unui articol , album ,
expoziie , nregistrare , program informatic ,
portofoliu.







INSTRUMENTELE EVALURII N PEDAGOGIA
FREINET
Bilanuri
Brevete
Scri de
compete
ne
Coduri
de
culoare
Centuri
Grile de
evaluare
bipartite








Rezultatul muncii copilului este fie publicat n
revista clasei , fie trimis corespondenilor ,
prezentat la expoziia colii/clasei sau prezentat
ntr-un spectacol .
Deoarece pedagogia Freinet realizeaz
programa colar , elevii primesc i calificative /
note i teste de control , care nu au ca scop
sancionarea greelilor , ci informarea asupra
progreselor elevilor i decernarea certificatului
necesar societii i recunoscut de aceasta .







CONCLUZII :

Asistm astzi , mai mult ca oricnd la o
reaezare a sistemului educaional ,
determinat att de noile schimbri ale
societii , ct i de impregnarea valorilor
aduse din vest n ceea ce privete sistemul
educaional. Privit la nceput cu reticen,
pedagogia Freinet a ajuns astzi a fi
apreciat de o mare parte dintre cei
implicai n actul educaional.







Andre de Peretti,Educaia n schimbare,
Editura Spiru Haret,Iai,1996
Pettini ,Aldo,Freinet i tehnicile sale,Editura
CEDC ,1992.
Rdulescu,Mihaela,Pedagogia Freinet.
Un demers inovator,Editura Polirom,Iai,1999
www.freinet.org
www.lespionniers.spaces.life.com