natura i coninutul experienelor de nvare; relaia profesor-elev; relaiile profesor-profesor; relaiile elev-elev. TENDINE N DIDACTICA MODERN: Tendina de a pstra unele achiziii din didactica tradiional; este tendina de valorificare continu a ceea ce a achiziionat didactica n ultimul timp. Tendina de mbogire continu a arsenalului didactic, de a aduga la didactica tradiional rezultatele tiinifice i experiene, care duc la modernizarea nvmntului i pregtirea superioar a cadrelor didactice. Tendina de a acorda atenie egal celor dou aspecte ale procesului didactic: informativ i formativ; este tendina de a transfera greutatea specific de la educator la educat. Multitudinea, varietatea i intensitatea cercetrilor de didactic sunt generate de: cererea de instruire i educaie colar i extracolar; cererea de formare continu a adulilor; progresul tiinelor; cuceririle tehnicii; profunzimea i dinamica schimbrilor care au loc n societate etc. Orientri respectiv direcii de studiu (cercetare) i aciune n didactica modern (1): aciunea de prospectare; Premizele ale aciunii de prospectare n didactic: necesitatea adaptrii instruirii, autoinstruirii i educaiei la dinamismul dezvoltrii societii contemporane; analizarea disponibilitilor de care poate dispune omul pentru aceast adaptare. reevaluarea i selectarea coninutului nvmntului, introducerea n programele colare numai a valorilor (cunotine, priceperi, deprinderi, competene, atitudini, comportamente etc.) eseniale, absolut necesare pentru a putea face fa ritmului accelerat de achiziie al tiinei i tehnicii i pentru a-l pregti pe tnr pentru viitor; Nimic nu trebuie introdus n programa analitic, dac nu are o justificare temeinic, din punct de vedere al viitorului (A. Toffler, 1974). Orientri respectiv direcii de studiu (cercetare) i aciune n didactica modern (2) intensificarea i eficientizarea procesului de nvare astfel nct ntr-un timp scurt procesul de asimilare de cunotine i abiliti s fie realizat;
Cei patru piloni ai educaiei 1. A nva s tii. 2. A nva s faci 3. A nva regulile convieuirii 4. A nva s fii creterea i valorificarea potenelor educative ale instruciei; asigurarea unui raport profesor-elev; orientarea spre educaia permanent; asigurarea unui feed - back permanent; transformarea sistemului de activitate pe clase i lecii ntr-o activitate pe grupuri i microgrupuri; valorificarea mijloacelor tehnice moderne, a Noilor Tehnologii de Informare i Comunicare i elaborarea metodologiilor de utilizare a lor n scop didactic; Conceptul de E-learning E-learning este cunoscut ca nvmnt electronic, instruire fr frontiere. elaborarea unei metodologii a cercetrii tiinifice.
Perpective ale didacticii Flexibilitatea i adaptarea colii la noile realiti 1. reconsiderarea rolului elevului din perspectiva pedagogiei interactive; 2. comprimarea semnificativ i chiar dispariia a decalajului ntre apariia noilor tehnologii i utilizarea lor n educaie; 3. noile modele organizaionale colare trecerea de la organizarea colar ierarhic, singura structur funcional n educaia tradiional, la organizri n matrice, n reele, n proiecte, guvernate de un curriculum atent.