Creativitatea - Georgel Paicu

GEORGEL PAICU
CREATIVITATEA
FUNDAMENTE, SECRETE I STRATEGII
Editura PIM
IAI, 2010
CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii
Capitolul 10 (pp. 152-213)
METODE PENTRU STIMULAREA CREATIVITII

tim puin deocamdat despre ce este cu adevrat
creativitatea, dar tim cum s stimulm la individ o
conduit creativ.
S. Parnes
Datorit importanei creativitii n toate domeniile de activitate s-a pus problema

stimulrii ei. Dar, oare, poate fi creativitatea educat?
nc din 1941 Alex Osborn, pe atunci director executiv la o agenie publicitar din
Buffalo, statul New York, a nscocit o metod generatoare de idei brainstormingul,
metod care a fcut carier n toat lumea. Succesul fulminant al acestei metode a fcut s
apar, rnd pe rnd, alte metode de stimulare a creativitii: sinectica, cercetri analogice,
Phillips 6-6, reuniunea panel, metoda listei interogative, MATEC, metode matriceale etc.
Eficiena acestor metode nu poate fi pus la ndoial, astfel c astzi nimeni nu se
ndoiete de caracterul educabil al creativitii. n unele ri ale lumii (cum ar fi n SUA) sau instituionalizat reglementri de educaie a creativitii.
Pentru a ridica nivelul general de creativitate al unei naiuni, deci n final nivelul
de progres economic i cultural, sunt necesare urmtoarele msuri:
1. depistarea n timp util a talentelor existente i oferirea unui cadru adecvat creterii
i manifestrii acestora;
2. folosirea mijloacelor adecvate ca fiecare persoan, cu coeficient de inteligen cel
puin normal, s-i dezvolte creativitatea.
Este mult mai eficient i economic s se realizeze cea de-a doua msur. n
consecin orice copil sau tnr trebuie s beneficieze de mijloace generale i speciale de
stimulare a creativitii.
Numrul metodelor practice, existente astzi n lume, folosite n scopul stimulrii
creativitii este de ordinul sutelor.
Unele metode sunt folosite cu scop pragmatic, de rezolvare efectiv a unei
probleme, iar altele n scop educativ, pentru dezvoltarea aptitudinilor persoanei de a
rezolva n perspectiv probleme creative. n cel de-al doilea scop, metodele de stimulare a
creativitii sunt utilizate ca antrenament n uniti de nvmnt (coli sau universiti)
sau n organizaii (companii, societi comerciale, instituii) care vor sa creasc potenialul
creativ al angajailor
152
Metode pentru stimularea creativitii
Numeroase companii din rile dezvoltate au stabilite anumite ore n cadrul

programului de lucru sptmnal, prin care membrii unui colectiv se reunesc pentru o
edin de creativitate n grup. n cadrul acestor edine se instaureaz o atmosfer
deschis, n care predomin buna dispoziie. Pe lng antrenamentul creativ, se produce o
sudare a colectivului, se induce plcerea lucrului n organizaie, deci i o motivaie
intrinsec a muncii.
Cea mai general clasificare mparte metodele de stimulare a creativitii n:
metode intuitive;
metode analitice.
10.1. METODELE INTUITIVE

Metodele intuitive sunt denumite astfel deoarece se bazeaz pe utilizarea gndirii
intuitive, punnd pe primul plan imaginaia, eliberat de constrngerile realului. Se mai
numesc metode imaginative sau psihologice. Deosebirile dintre ele se leag de modul de
stimulare a imaginaiei pentru generarea ideilor de rezolvare a problemei date.
Vom aborda, n continuare, cele mai cunoscute metode, ncepnd, firete, cu
brainstormingul.
10.1.1. BRAINSTORMINGUL
Termenul brainstorming i are etimologia n cuvintele din limba englez brain =
creier i storm = furtun, ceea ce n traducere fidel nsemn furtun n creier, adic
efervescen de idei. Brainstormingul presupune o intens activitate imaginativ, de aceea
se mai denumete asalt de idei.
Brainstormingul are o vechime considerabil. Printele su este Alex Osborn, care a
imaginat i utilizat aceast tehnic ncepnd cu anul 1941, pe cnd lucra ca director
executiv ntr-o agenie publicitar din Buffalo, New York.
Brainstormingul poate fi definit ca o modalitate de a obine, ntr-un timp scurt,
un numr mare de idei de la un grup de oameni, fr a evalua, n prim faz,
calitatea ideilor.
O edin de brainstorming bine condus genereaz sute de sugestii i soluii de la
cele banale, stupide sau inutile la cele nebuneti sau cu adevrat extraordinare. Pentru a se
emite ct mai multe idei se separ, cu bun intenie, actul imaginaiei de faza gndirii
critice, raionale. Din acest motiv, un sinonim frecvent pentru brainstorming este
evaluare amnat.
edina de creativitate este condus de un lider, ajutat, eventual, de unul sau doi
secretari.
153
n continuare se vor prezenta: regulile brainstormingului, alctuirea grupului,

organizarea i desfurarea unei edine, sfaturi utile pentru succesul metodei de
creativitate i evaluarea de dup edin.
Regulile brainstormingului
Brainstormingul se sprijin pe patru reguli:
1. Aprecierile critice sunt interzise;
2. Imaginaia trebuie s fie total liber;
3. Se cere o cantitate mare de idei;
4. Sunt ncurajate asociaiile de idei, combinrile i ameliorrile
soluiilor propuse de ceilali.
1. Prima regul impune c nimeni nu are voie s fac observaii negative, s se mire,
s conteste, s exprime ndoieli asupra ideilor exprimate. Interveniile de acest tip sunt
distructive pentru imaginaia creatoare a grupului. n Anexa 12 este prezentat o list de
expresii ucigae, care nu trebuie rostite n timpul edinei de brainstorming.
Toi participanii se vor abine de la aprecieri sau judeci de valoare pe ntreg
parcursul edinei. Nu se permite nici un fel de evaluare, indiferent de ideile generate sau
de emitentul lor.
2. n brainstorming se spune ideea care-i vine n minte, fr cenzur, chiar dac pare
absurd sau imposibil, iar grupul trebuie s o accepte pe loc, pentru c este mai uor de
cuminit o idee dect s o gseti. Deci toate ideile sunt acceptate: bune sau rele, realiste
sau fanteziste, logice sau aiurite, legale sau ilegale, nu conteaz. La urma urmei, chiar i
cele mai aiurite sau mai fanteziste idei pot fi utile la un moment dat fie mcar pentru a
crea bun dispoziie. Rsul n edinele de brainstorming este un excelent catalizator, pe
cnd tcerea deplin risc s nbue n fa producerea de idei.
3. Succesul brainstormingului se bazeaz pe o cantitate ct mai mare de idei.
Participanii sunt ncurajai, n mod deliberat, s emit un numr important de idei,
indiferent de nivelul lor calitativ. Explicaia const n aceea c primele idei care ne apar n
minte sunt cele mal uzuale, deci banale i neoriginale. Odat ce acestea s-au epuizat, prin
perseveren se intr n atmosfera rarefiat a ideilor neobinuite, care au anse mai mari de
a fi originale. De regul, numrul ideilor gsite ntr-o edin este de ordinul sutelor.
Dintre acestea, doar 10% sunt idei aplicabile, circa 3% sunt idei originale, iar mai puin de
1% sunt idei deosebite, cu adevrat valoroase.
4.
A patra regul arat c n brainstorming sunt ncurajate asociaiile neobinuite de
idei. Gsirea unei soluii ingenioase nseamn corelarea unor elemente pe care nimeni nu
le mai aezase alturi, deci o asociere inedit.
154
O idee a unuia poate s-i sugereze celui de alturi o asemnare sau o idee
neobinuit. El trebuie s intervin imediat i s o spun prelund ideea precedent,
pornind de la ea i sugernd alta, cu un pas mai departe. Se pot combina dou sau mai
multe idei anterioare pentru a obine o alta nou.
n rezumat, cele patru reguli se pot enuna:
1. Nu criticai ideile celorlali!
2. Dai fru liber imaginaiei!
3. Producei o cantitate ct mai mare de idei!
4. Preluai ideile celorlali, combinai-le i mbuntii-le!
Alctuirea grupului brainstorming

n alctuirea grupului se vor respecta trei condiii:
1. Din grup vor face parte doar persoanele care vor s participe la edina de
brainstorming. Deci dorina persoanei de a participa de bun voie este suveran.
2. ntre membrii grupului nu trebuie s existe antipatii, ci dimpotriv dac se poate
legturi de simpatie sau de prietenie. n nici un caz ostiliti.
3. Din grup s nu fac parte efi ierarhici i subalterni. efii au tendina de a critica,
iar subalternii introduc o cenzur n emiterea soluiilor. n plus, atmosfera degajat
proprie brainstormingului este mai greu de instaurat.
Din grup este bine s fac parte i cteva persoane de sex feminin. Pe lng faptul
c femeile stimuleaz creativitatea brbailor, ele ofer perspective diferite asupra
problemei.
Numrul participanilor nu trebuie s fie foarte mare, dar nici mic. n principiu,
grupul nu trebuie s depeasc douzeci de persoane. n caz contrar, fluxul de idei este
att de abundent nct unii participani nu mai prind ocazia s strecoare i ei o vorb. Dup
o vreme, exasperai renun, ratnd prilejul de a-i aduce contribuia la desfurarea
edinei.
Pe de alt parte, numrul minim de persoane nu trebuie s scad sub ase, inclusiv
liderul. ntr-un grup mai mic exist riscul de a se instaura o atmosfer de hiper-politee i
de curtoazie, fiecare membru invitndu-i pe ceilali s-i expun opiniile. De asemenea,
ntr-o formaie restrns, spontaneitatea, rsul i libertatea de gndire sunt mai greu de
instaurat.
Avnd n vedere cele spuse mai nainte, numrul optim de participani la o edin
este do aproximativ doisprezece; astfel, fiecare i poate aduce contribuia n recolta de
idei.
155
Organizarea i desfurarea unei edine

Problema care va face obiectul edinei de brainstorming poate fi de natur divers:
tehnic, managerial, de relaii interumane etc. Este necesar ca tema discuiei s fie corect
formulat pentru a putea fi abordat creativ (vezi 3.1, formularea problemei).
Mobilizarea participanilor se face cu cteva zile nainte (minimum 3 zile) printr-o
invitaie n care vor fi menionate data, ora i locul ntlnirii, dar mai ales problema care va
fi discutat. Se va cere ca fiecare participant s aib pregtite trei idei pentru soluionarea
problemei.
edina are un lider cu experien n brainstorming i un secretar. Dac grupul este
mare (spre 20 persoane) sunt necesari doi secretari.
Aezarea participanilor n sal este n cerc sau la o mas ptrat, nct toi
participanii s se perceap vizual. Mai corect este plasarea participanilor n form de
potcoav (semicircular), pe scaune comode. Nu este necesar prezena mesei n faa
fiecruia n brainstorming membrii grupului nu noteaz nimic. Participanii i pot
schimba locul, dup voie, pe parcursul edinei.
Liderul se aeaz ntr-un loc unde este cel mai bine perceput de toi participanii.
Secretarul se plaseaz ntr-un loc de unde-i vede pe toi participanii i destul de
aproape de acetia. El va avea la dispoziie coli mari de hrtie pe care va scrie toate ideile
n ordinea n care au fost emise. Se vor nota toate interveniile, nu mot--mot, ci ideea,
propunerea. Se vor nota i ideile asemntoare, precum i cele care par inutile, absurde.
Notarea se face cu scris mare, vizibil pentru toi participanii. Colile de hrtie vor fi prinse
pe perete sau pe un panou, la loc vizibil pentru toi cei prezeni.
Secretarii nu vor nota numele celor ce emit ideile. Unii membri chiar doresc s-i
pstreze anonimatul, iar alii care in la paternitatea ideilor lor trebuie s cunoasc c
brainstormingul este o aciune de echip care nu urmrete recompensarea individual.
edina este deschis de lider. Acesta prezint membrii noi (dac exist). Pentru cei
care nu au mai participat la o edin de brainstorming se prezint principiile acestei
metode de creativitate. Se afieaz la loc vizibil cele patru reguli de baz ale
brainstormingului (n forma prezentat la pagina 155) iar liderul reamintete importana
lor.
O edina de brainstorming cuprinde ase etape:
1.
enunarea i prezentarea succint a problemei;
2.
reformulrile problemei;
3.
alegerea unei reformulri eseniale i notarea ei;
4.
nclzirea;
5.
brainstormingul propriu-zis;
6.
cea mai fantezist idee.
156
Enunarea i prezentarea succint a problemei

Liderul enun problema. El nsui sau alt persoan pe caro o cunoate mai bine, va
face o prezentare succint a problemei i a necesitii rezolvrii ei. Este absolut necesar ca
toi participanii la o edin de brainstorming s cunoasc ntr-o anumit msur
problema ce se cere rezolvat. Participanii nefamiliarizai cu problema trebuie s afle
exact att ct s le permit s-o neleag; prea multe informaii risc s le inhibe imaginaia
i s mpiedice gsirea unei soluii.
Enunarea problemei i o prim discutare a ei nu trebuie s dureze, n general, mai
mult de cinci minute, evitndu-se ntrebrile de tip analitic i amnuntele de strict
specialitate.
n acest stadiu, este important ca problema s fie luat ca atare, aa cum a fost
enunat, deci nu au rost replici de tipul dar nu asta e adevrata problem, ci.... Persoana
care enun subiectul discuiei l percepe ntr-un anume fel i nu accept cu uurin o
respingere dur a acestuia. Ea are propriul punct de vedere, pe care-l poate susine
argumentat.
Alte idei i opinii pot fi emise numai n cel de al doilea stadiu, n care este
reformulat problema.
Reformulrile problemei
Aceast etap este foarte important, fiind necesar pentru a identifica ct mai multe
aspecte sau puncte de vedere diferite asupra problemei. Fiecare aspect al problemei
respectiv fiecare reformulare va fi precedat de formula: Cum s.... Formularea Cum
s... va avea nsuiri miraculoase n stimularea fluxului de idei.
n acest stadiu nu trebuie date soluii de rezolvare a problemei, ci este nevoie de
gsirea de aspecte diferite ale problemei. Pentru aceasta, fiecare reformulare, coninnd i
deschiderea Cum s..., trebuie s aib sens logic, literal. Altfel, avem de-a face cu o
soluie.
n tabelul 3 (pagina 159) s-a exemplificat modul de prezentare a rezultatelor unei
edine de brainstorming (prelucrare dup [27]).
Liderul noteaz i numeroteaz toate reformulrile pe o coal de hrtie care este
astfel plasat nct s poat fi privit de toi participanii Numrul de reformulri trebuie s
fie ct mai mare, de minimum 10.
Este de dorit ca liderul, care trebuie s-i aduc i el contribuia n acest stadiu, s-i
pregteasc un numr de reformulri nc nainte de nceperea edinei fapt ce i-ar putea
permite s-i conduc grupul n zone noi i neexplorate ale problemei.
Etapa continu pn se termin toate reformulrile imaginate do participani.
Dei este foarte important utilizarea expresiei Cum s... poate s provoace n
anumite cazuri o interpretare greit a reformulrii. De exemplu, o exprimare de tipul:
Cum s identificm noile produse? poate atrage atenia asupra verbului a identifica,
157
cnd, n realitate, se dorea enumerarea noilor produse. n acest caz se adaug o completare
la ntrebare, de pild: Cum s identificm noile produse; care sunt acestea?. n acest fel
ne putem asigura c prin aceast reformulare, n urma edinei, vom obine i o list a
noilor produse identificate.
Alegerea unei reformulri eseniale
n continuare, se va alege una sau dou reformulri, ca baz de plecare a edinei de
brainstorming. Mai nti, liderul cere s se aleag cel mult apte-opt reformulri, pe care
participanii le desemneaz cu ajutorul numerelor de ordine. Acestea se marcheaz cu un
semn vizibil, pentru a fi uor de distins. Cteva minute mai trziu, liderul solicit
participanilor s selecteze dintre acestea una sau dou primele care vor fi supuse
brainstormingului.
De obicei prima reformulare este destul de apropiat de enunul iniial al problemei,
de aceea se va cere ca a doua reformulare s fie ct mai deprtat, ca sens, de prima.
Liderul va nota fiecare din cele dou reformulri pe cte o coal nou de hrtie i le va
sublinia, marcndu-le ca pe un titlu.
Etapa de nclzire
Dei, de obicei, este plasat n acest stadiu al unei edine de brainstorming, etapa de
nclzire poate fi lsat n orice alt parte a discuiei. Deosebit de importante sunt
momentele de nceput, pentru a crea o atmosfer antrenant i incitant.
O etap de nclzire trebuie s fie scurt, de maximum cinci minute, n care
participanii s emit idei n foc continuu. Se pot alege formulri de tipul: Spunei
cteva utilizri neobinuite pentru.... De pild, care pot fi utilizrile neobinuite pentru un
ziar, un pantof, un nasture, un cuit, o cheie, un scaun.
Poate fi folosit i problema: O persoan care locuiete la etajul 10, ia liftul pentru
a cobor, dar zilnic urc pe scri. De ce? La pagina 340 sunt date cteva variate de
rspuns pe care liderul le poate avea pregtite. Alt tem pentru etapa de nclzire:
nchipuii-v c v trezii mine diminea i v dai seama c toi oamenii din jur,
inclusiv dumneavoastr, s-au micorat la jumtate din nlimea lor obinuit. Cum se vor
schimba activitile lor curente?.
n aceast faz ideile nu trebuie notate pe hrtie, scopul fiind instaurarea unei
atmosfere degajate i demararea efervescenei de idei.
Brainstormingul propriu-zis
La nceputul acestei etape, liderul citete reformularea aleas i solicit soluii din
partea participanilor, prefand prin cuvintele n cte moduri putem s...?. Aceast
frazare este important, cci deschide drumul spre naterea de idei. Ideile emise ntr-un
flux rapid, sunt scrise n vitez pe msura enunrii lor. Fiecreia i se atribuie un numr de
ordine i, cnd coala de hrtie s-a umplut, este afiat la loc vizibil.
158
Tabelul 3 Exemplu de prezentare a rezultatelor unei edine de brainstorming
PROBLEMA: Scderea profitului magazinului de articole electronice,

care nu mai este att de prosper pe ct ar trebui s fie.
REFORMULRI: Cum s...
1. mrim cifra de afaceri
2. reducem costurile
3. atragem mai muli cumprtori
4. depim concurena
5. vindem mai mult
6. determinm oamenii s cumpere mai mult
7. prezentm marfa mai eficient
8. determinm clienii s revin
9. ncurajm pe cei mai care dispun de bani mai muli
10. ...
BRAINSTORMING: Sunt preluate mai nti reformulrile 3 i 6 (cele subliniate) pentru a
fi supuse brainstormingului.
n cte moduri putem s atragem mai muli cumprtori?
1. facem publicitate
2. scdem preurile
3. motivm personalul
4. instruim personalul
5. prezentm mai eficient produsele
6. deschidem magazinele mai trziu
7. deschidem duminica
8. inem deschis toat noaptea
9. nu mai nchidem niciodat
..............................................
115. dm foc magazinelor
..............................................
131. deschidem o cofetrie pe teras
132. construim o parcare
133. nfiinm un spaiu de pstrare a crucioarelor de copii
134. organizm o cre
135. deschidem magazine drive-in
n cte moduri putem s i determinm s cumpere mai mult?
136. acceptm cri de credit
137. ncasm cecuri
138. acceptm numai numerar
139. vindem pe credit
................................................
267. oferim gratuit suveniruri la anumit sum cheltuit
CEA MAI FANTEZIST IDEE: 115. dm foc magazinelor
268. incendiem magazinele concurenei
269. ardem macheta unui magazin n scop publicitar
270. vindem artificii
271. vindem sistemul de nclzire central
272. plasm un emineu funcional n magazin
159
Notarea ideilor revine secretarului, dar din experien proprie, rezultate mai bune se
obin atunci cnd liderul noteaz el nsui ideile. Dac este folosit un secretar, el trebuie s
fac parte din grup, deci nu se va apela, de pild, la secretara instituiei. Participanii nu au
sigurana c aceasta nu noteaz odat cu ideea i numele celui care a emis-o.
Pe parcursul edinei, fluxul de idei variaz n anumite limite, iniial mare iar, pe
parcurs viteza i intensitatea scad treptat. Exist mai multe metode de contracarare a
acestei scderi i de evitare a perspectivei de sectuire total.
Prima metod se refer la minutul de incubaie tcut. Liderul solicit linite
deplin i cere participanilor s citeasc fiecare pentru sine lista de idei afiat pe colile de
hrtie. Astfel se urmrete aa-numita fertilizare ncruciat sau generarea unor idei
pornind de la cele deja enunate. Dup un minut de tcere absolut, liderul repet
reformularea asupra creia se poart discuia i fluxul imaginativ continu cu nc cu
cteva zeci de idei.
Alt metod este ca liderul s vin el nsui cu cteva idei pregtite dinainte. De
asemenea, el poate cere participanilor s ncerce combinarea unor idei anterioare pentru a
da o idee nou.
Un aspect foarte important al unei edine de brainstorming este atmosfera vesel i
zgomotoas, punctat cu rsete. Zarva i rsul au darul de a strni fantezia, de a genera noi
idei, de aceea trebuie ncurajate prin orice mijloace. Liderul nsui poate contribui la
instaurarea acestei atmosfere, izbucnind n hohote de rs de ori de cte ori se sugereaz o
idee mai trsnit. El va rde cu ideea, nu de idee. Cel care a emis acea idee trebuie s se
simt confortabil c i-a venit lui ideea care a fost bine receptat. Liderul va impulsiona
grupul cu fraze de genul: Grozav! S vedem, ce va iei din ideea asta? sau Ia s mai
auzim o idee!. Dac, totui, participanii nu sunt cuprini de verv i umor, se va iniia o
nou etap de nclzire, dar pe o tem nostim, ieit din comun, capabil s strneasc
rsete.
Ideile sunt preluate absolut la ntmplare, dei apar situaii n care unul din
participani are o idee cu mai multe posibiliti similare de evoluie. Aceast tendin nu
trebuie descurajat, dup cum nu este de dorit ca ideile s fie luate de la fiecare participant
ntr-o ordine. Este posibil, ca o persoan cu ideaie fluent, s fie prins pe picior greit, iar
atunci cnd i se d cuvntul s nu-i vin nimic n minte. De aceea, liderul nu se adreseaz
unui membru al grupului cu fraze de tipul: Ionescule, tu n-ai spus nc nimic, hai s
auzim ceva i de la tine!. Dac nu are nici o idee, omul se simte stnjenit i enervat pentru
c a fost artat cu degetul.
Pe toat durata edinei trebuie respectate cele patru reguli ale brainstormingului.
Orice participant care le ncalc, tinznd, de pild, s fac aprecieri i evaluri, este
admonestat cu promptitudine. Uneori, este necesar ca liderul s dea dovad de fermitate i
s impun, cu strictee, respectarea acestor jaloane; n caz contrar, dac permite cel mai
mic semn de dezaprobare sau o ct de sumar evaluare a ideilor propuse, atmosfera
antrenant, de libertate n gndire, risc s fie imediat destrmat. Liderul va avea la
160
dispoziie un clopoel; el va suna pentru a admonesta pe cel care folosete expresii

ucigae. La a treia abatere persoana n cauz va fi invitat s prseasc sala.
Este foarte important respectarea regulii 4: Preluai ideile celorlali, combinai-le
i mbuntii-le! De fiecare dat cnd cineva are o idee derivat din una anterioar sau
gsete o combinaie nou ntre idei, va avea prioritate la cuvnt, iar ideea va fi notat n
continuare. Se consider a fi printre cele mai originale idei cele gsite prin recombinri de
idei diferite.
O alt metod de sporire a fluxului de idei presupune revenirea la o reformulare
selectat anterior, notarea pe o nou coal de hrtie i reluarea ntregului proces, pornind
de la fraza: n cte moduri putem s...?.
Exemplu: n Tabelul 3, care conine rezultatele edinei, reformularea 3 a adunat 135
rspunsuri. n continuare a fost abordat reformularea 6, iar numerotarea ideilor s-a fcut n
continuare, cu numrul 136. S-au gsit, folosind ambele reformulri, 267 idei.
Important este ca fluxul de idei s nu fie ntrerupt. S reinem, cu ct recolta de idei

este mai mare, cu att avem ansa gsirii unei soluii remarcabile, care s rezolve creativ
problema. Liderul trebuie s aib pregtite dinainte o serie de idei pe care le va introduce
n momentele de lncezire a ideaiei.
Cea mai fantezist idee
La un moment dat resursele de idei sectuiesc, deci etapa brainstormingului propriuzis ia sfrit. Va urma etapa celei mai fanteziste idei. Se preia cea mai nebuneasc idee
emis pe parcursul ntregii edine i se rsucete pe toate faetele, astfel nct s poat da
natere altor soluii utile. Dat fiind faptul c o idee fantezist este, de regul i comic,
discutarea ei descreete frunile i le sporete ncrederea n propriile fore. n plus, cea
mai fantezist idee are uneori capacitatea de a deschide drumul unor soluii noi,
extraordinare, neidentificate nc pn n acel moment.
Pe o coal de hrtie nou liderul va scrie titlul: Cea mai fantezist idee i invit
participanii s o aleag din lista ntocmit n cursul edinei. Odat selectat, liderul cere
participanilor soluii de transformare a ei, n ceva cu adevrat util. Se obin un numr de
idei care se scriu pe coala de hrtie.
De exemplu, la o edin de brainstorming care avea ca tem gsirea de idei pentru
problema scderii comenzilor unui atelier mecanic, cea mai fantezist idee a fost legat de
construirea unei trape pe trotuarul din faa intrrii atelierului, mai ales c pe acolo trecea
mult lume. Ideea era desigur ilegal i inutil, dar s-a reuit transformarea ei ntr-o idee
remarcabil: realizarea unei trape, adic unei ferestre mici cu clapet, n peretele din
faa atelierului, unde se depuneau la reparat sau ascuit cuite, foarfeci sau unelte de
gospodrie defecte. Fiecare trector putea lsa, n trecere, obiectul cu o etichet, iar a doua
zi l ridica reparat. Depunerea obiectelor se putea face 24 ore din 24. Aceast metod a
fost aplicat i a fost un succes pentru atelier.
161
n exemplul prezentat n Tabelul 3, cea mai fantezist idee a fost ideea 115: dm foc
magazinelor. Ideile gsite, prin transformarea acestei idei, au fost numerotate n continuare, deci
de la ultimul numr folosit (267).
Prin transformarea ideii fanteziste s-a gsit ideea: plasm un emineu funcional n
magazin. Aceast idee a fost considerat valoroas. n magazinul de electronice s-a realizat un
col de o intimitate aparte, cu un emineu n care arde un foc adevrat, cu fotolii n faa lui, dar i
cu articole electronice (video, audio etc.) care s ntregeasc ambientul unui spaiu de relaxare,
cald i plcut. Clienii aveau prilejul de a se delecta cu performanele produselor electronice
prezente n acel spaiu. Vnzrile la articolele electronice expuse au crescut mult.
Exist cazuri n care nu se emite nici mcar o soluie bun, dei atmosfera este
vesel i lipsit de constrngeri. n acest caz se cere alegerea altei idei trsnite i se caut
cuminirea ei.
Dup ncheierea acestei etape, liderul pune capt edinei, mulumete participanilor
i prezint etapa urmtoare, cea de evaluare.
Sfaturi utile pentru succesul edinei de brainstorming

1. Din grupul de brainstorming este bine s fac parte persoane de ambele sexe.
Femeile i brbaii adopt perspective diferite, iar varietatea opiniilor constituie o
necesitate a edinelor de brainstorming.
2. Vor fi invitate s se alture grupului, persoane care sunt de alte specialiti dect
specialitatea de care ine problema n discuie. Ele pot proveni de la alte departamente din
aceeai instituie sau din exterior. Un profan n domeniul problemei, dar bun specialist n
domeniul su, ntr-o edin de brainstorming, poate ajuta la gsirea unor idei cu totul
neobinuite, ntruct arunc o alt lumin din exterior asupra problemei, punnd ntrebri
sau sesiznd anumite aspecte crora specialitii nu le acord atenie. Orice specialitate
impune un anumit stil de gndire, de care ne eliberm foarte greu, chiar dac ne propunem
acest lucru.
De pild, la o edin de brainstorming unde se discut problema mbuntirii unui
produs al firmei, pe lng ingineri, din grup pot face parte: un contabil, un distribuitor de
produse, un specialist n publicitate, un vnztor de produse etc. Acetia pot oferi o alt
perspectiv asupra subiectului discutat, elabornd idei la care specialitii nici mcar nu sau gndit.
3. Din grup este bine s fac parte persoane de vrste diferite. Tinerii se
caracterizeaz prin: lipsa de prejudeci, nonconformismul gndirii, capacitatea de a se
juca cu ideile, lipsa temerilor n faa noului. Persoanele de vrsta a doua au avantajul
experienei, putnd prelua ideile fanteziste ale tinerilor i a le da o valoare practic. Tinerii
vor fi ncurajai s-i exprime toate ideile, iar ceilali vor fi atenionai s suspende orice
critic i s evite expresiile ucigae.
162
4. Sala de lucru trebuie s fie luminoas, cu o ambian plcut, ferit de zgomote i

de ntreruperi. Nimic nu poate distruge atmosfera antrenant a unei edine de
brainstorming, dect telefoanele care suni sau un du-te-vino permanent al persoanelor prin
sal.
Culoarea pereilor i a perdelelor este de dorit s fie albastr Albastrul stimuleaz
creativitatea, deoarece oamenii l asociaz cu marea, cerul, libertatea, spaiile deschise i
cu starea de pace i de linite. Un mediu linitit i determin pe oameni s adopte un
comportament de explorare i le mbuntete creativitatea [40].
5. edina de brainstorming este dedicat doar grupului deci celor care particip
efectiv la asaltul de idei, deci nu i observatorilor. De multe ori managerul firmei dorete
s asiste la edin, ceea ce nu poate fi acceptat. n brainstorming nu sunt permii
spectatori pe margine. Acetia risc s-i intimideze pe membrii grupului, s le inhibe
inventivitatea. n plus, atmosfera destins, punctat cu rsete, este mai greu de instaurat.
6. Rolul liderului este determinant n succesul edinei. nc de la nceputul edinei
va instaura o atmosfer degajat pentru eliminarea la participani a tuturor blocajelor, n
special teama de a fi ridicol sau tendina evalurii fiecrei idei. Este util, ca la nceputul
edinei, dac sunt muli participani noi, s fac o prezentare scurt (de 10-15 minute)
despre gndirea divergent i despre blocajele creativitii (n special despre teama de
ridicol i tendina evalurii fiecrei idei).
Dac este important ca toi participanii s coboare pe ct posibil barierele, pentru
lider este esenial s le nlture cu totul. O simpl ridicare din umeri, a sa, la auzul unei
idei mai bizare sau ignorarea uneia mai naive va crea impresia grupului c aa ceva nu
vrea s aud imediat ncep s se ridice barierele. Acceptarea tuturor ideilor, indiferent de
calitatea lor, constituie o sarcin dificil pentru un conductor de edin. El trebuie s le
accepte i s le consemneze n scris pe toate.
7. Liderul trebuie s urmreasc parcurgerea celor ase etape respectarea celor patru
reguli. Trebuie s aib dicie bun i memorie pe msur, pentru a ine socoteala ideilor
propuse. El trebuie s noteze toate soluiile propuse, deci s poat scrie repede i lizibil, i
s afieze foile de hrtie la loc vizibil, pentru toi participanii.
n mod discret, liderul va ncuraja participarea i a celor timizi: Acum s auzim i
prerea celor care n-au luat nc cuvntul.
Simul umorului este o trstur foarte important a liderului, tiut fiind c nimic nu
este mai contagios dect rsul i entuziasmul.
Liderul este membru al grupului i contribuie la zestrea de idei, mai ales atunci cnd
discuia lncezete. El nsui poate propune idei fanteziste, de aceea trebuie s fie o
persoan care nu se teme de ridicol i de eventuale zmbete strnite.
8. Liderul va da grupului o norm de realizat. Va stabili, funcie de tipul problemei,
s se strng, de exemplu, 300 de idei, un numr suficient de mare pentru a-i ncuraja s
163
nu mai interpreteze valoric ideile, ci s le emit pur i simplu, de la cele ce li se par

valoroase pn la cele lipsite de importan.
9. Numerotarea ideilor este foarte important. Un motiv este c totalul ideilor poate fi
folosit ca un stimulent al creativitii. De exemplu, cnd s-a ajuns la 90 de idei liderul se
adreseaz participanilor: Haidei, nc 10 idei i vom ajunge la 100!. Un alt motiv este
identificarea precis a unei idei anterioare. Liderul poate spune: Iat ideea 143. Putem s
o dezvoltm?.
10. Liderul va da cuvntul prioritar persoanei care are o idee derivat sau obinut prin
combinarea unor idei anterioare.
11. Nu se va specifica niciodat ora de ncheiere a edinei, nici n momentul cnd sunt
invitai participanii, nici la nceputul edinei. Dac unii participani adreseaz ntrebri
legate de durata edinei li se va rspunde cu formulri de tipul: Ar fi bine s v rezervai
aproximativ dou ore, dar nu v programai ceva dup edin; poate c vom ntrzia mai
mult.
edina se va termina atunci cnd nu se mai gsesc soluii, iar liderul a epuizat orice
modalitate de stimulare a noilor idei. Dac se impune o or de ncheiere, de obicei cu o
jumtatea de or nainte, participanii i epuizeaz treptat resursele de creativitate. De
regul, o edin dureaz de la o or, pn la trei ore. Prea puin timp nseamn prea puine
soluii, iar un timp prea lung nsemn forarea gndirii creative dincolo de un punct n care
oboseala participanilor i spune serios cuvntul. S nu uitm c edina trebuie s se
ncheie pe un ton de bun dispoziie aa cum a fost ntreaga edin.
Aspecte din timpul desfurrii unor edine de brainstorming
Evaluarea de dup edina de brainstorming

Este firesc s ne ntrebm cum va fi folosit concret zestrea de soluii la care attea
mini si au adus contribuia.
164
Dup edin, se transcrie lista de idei de pe colile de hrtie pe foi obinuite. A doua
zi, secretarul sau liderul, ia legtura cu toi cei prezeni la edin i culege ideile aprute
peste noapte. La multe persoane problema a rmas stocat n incontient i prin
combinarea cu alte informaii din acea zon a psihicului au erupt spre contient variante
noi, unele chiar spectaculoase. Aceste idei se vor aduga listei realizate.
Evaluarea acestor idei este un proces dificil, care necesit mult atenie i rbdare
pentru a dibui puinele idei strlucite din noianul celor inutile. Uneori proverbialul
cutat al acului n carul cu fn constituie o nimica toat pe lng efortul de a identifica o
idee bun dintre cele emise.
S presupunem c la o edin de brainstorming au fost formulate 300 de idei.
Privind foile de hrtie, o persoan oarecare poate ajunge la concluzia c nu s-a obinut nici
mcar o singur idee bun i c ntreaga edin a fost o pierdere de vreme. Acesta este un
punct de vedere negativ, distructiv. De fapt, dac o edin, care dureaz n medie dou
ore, se soldeaz cu o singur idee valoroas, se poate spune c timpul nu a fost irosit. Dar
n termeni de evaluare, la o soluie valoroas din 300, se poate spune c celelalte 299 au
fost ratate. Aceasta este o msur a straturilor de steril care trebuie date la o parte pentru a
gsi gruntele de aur. Dar este nevoie de rbdare i mult atenie pentru a nu da la gunoi i
soluia valoroas alturi de celelalte 299, cum s-ar spune de a nu arunca i copilul odat
cu apa din copaie.
Dac etapa brainstormingului propriu-zis, a fcut apel la gndirea divergent, etapa
de evaluare va folosi resursele, blocate pn acum, ale gndirii convergente. Evaluarea
este un proces analitic, desfurat la rece, n care sunt fixai anumii parametri, iar ideile
care nu se ncadreaz sunt rapid eliminate. De asemenea, este o etap de durat, ndeosebi
atunci cnd soluiile cu adevrat interesante nu ies imediat n relief pe fondul unui numr
mare de soluii aparent posibile.
Procesul de evaluare nu se realizeaz n prezena tuturor participanilor la edin.
Este posibil ca unii membri s-i apere propriile idei, n vreme ce alii s le considere
inadecvate. Pot apare divergene de preri i controverse, iar valoarea creativ a edinei
dispare.
Lista complet cu ideile emise este fotocopiat i cte un exemplar este nmnat
fiecrui participant pentru a-l examina, dar fr a discuta pe marginea lui cu ceilali.
Fiecare va bifa circa 10 idei din numrul total despre care consider c merit atenie.
Dup procesul de selecie, numerele de ordine ale acestor idei vor fi trimise liderului, iar
listele rmn n posesia membrilor pentru a fi utilizate ulterior. Revenind dup un timp
(chiar dup un an) la citirea listelor, se pot identifica unele idei, care au devenit perfect
aplicabile n practic.
Lista cu idei este supus apoi analizei unui comitet de evaluare, format din trei sau
patru persoane, din care liderul obligatoriu va face parte. Membrii comitetului studiaz
ideile, care au ntrunit cele mai multe voturi din partea participanilor la edin. Ei vor
adopta soluia cea mai bun, dintre cele cu punctaj mare. Aceast metod de evaluare este
165
avantajoas, deoarece toi membrii grupului particip la proces, dar n mod independent
unii de alii, conferindu-le certitudinea c opiniile lor sunt preuite i utilizate pentru
soluionarea problemei. Unii membri ai grupului pot preda, odat cu numerele de ordine, i
idei noi, considerate de ei mai valoroase, care le-au aprut prin incubaie. i aceste idei vor
sta n atenia comitetului de evaluare.
Exist i varianta evalurii numai de ctre un comitet, format din persoane puternic
implicate n rezolvarea problemei respective, capabile s asigure implementarea ei. Din
echip va face parte i liderul edinei de brainstorming dar i un amator, care a
participat la edin dar care are un anumit nivel de cunotine n domeniu, de pild,
experien tehnic. Membrii comitetului studiaz lista, mai nti individual, i fiecare
reine drept utilizabile un numr de idei. Cnd se ntlnesc, parcurg mpreun toat lista.
Soluiile similare pot fi mprite pe grupe. Este mai uor de lucrat, de exemplu, cu ase
grupe de cte cincizeci de soluii, dect cu o grup de 300 de soluii. Unele idei pot fi
plasate n dou sau mai multe grupe fapt perfect acceptabil. n continuare, se elimin din
start, din fiecare grup, soluiile necorespunztoare (ilegale, neeconomice, tehnic
irealizabile etc.). Ideile rmase sunt ierarhizate n ordinea prioritii. Se ncearc
combinarea celor mai bune idei din grupe diferite.
n final se adopt una sau mai multe soluii, iar decizia luat este comunicat tuturor
membrilor grupului de brainstorming, eventual cu un cuvnt de mulumire pentru
contribuia adus.
Pentru a implementa soluiile adoptate este necesar, uneori, un travaliu lung, plin de
greuti i piedici. Pentru a le prentmpina se poate folosi o tehnic numit brainstorming
invers sau metoda avocatul diavolului. Esena metodei const n ntrebarea: n cte
moduri poate eua aceast idee?. Sunt anticipate, astfel, blocaje, comentarii incomode
fcute de superiorii ierarhici, ceea ce uureaz aplicarea n practic a ideii.
Brainstormingul invers este realizat de echipa restrns de evaluare. Tehnica aceasta are o
utilitate deosebit, putnd fi folosit n diferite circumstane, ori de cte ori este nevoie de
ca un anumit curs al aciunii s obin aprobarea forurilor superioare.
Limite ale brainstormingului

Brainstormingul reprezint un demers n descoperirea ideilor, o etap, i nu ntreg
procesul de rezolvare creativ a problemelor. El ofer un numr de soluii, dar nu implic
i elaborarea acestora.
Succesul metodei depinde foarte mult de calitile liderului. Dac edina nu este
bine condus, atenia poate fi captat doar n cteva direcii, prejudiciind diversitatea
orientrilor.
Brainstormingul d rezultate foarte bune n probleme de orientare a produciei, a
produselor, a desfacerii, de marketing, de reclam i mai puin n creaia tiinific sau
tehnic. De reinut, brainstormingul nu nlocuiete cercetarea de durat, clasic.
166
Brainstormingul poate fi folosit i n activitatea creatoare individual, cnd individul

suspend temporar evaluarea i practic asocierea liber, gndirea hoinar, fantezia,
analogia, reveria, ajungnd la rezultate superioare eforturilor unui ntreg grup.
10.1.2. SINECTICA
Sinectica este rivala brainstormingului, att ca popularitate ct i ca eficien.
Printele sinecticii este William Gordon, care a organizat, n anul 1944, la Cambridge,
Massachusetts, primul grup sinectic.
Etimologic, termenul sinectica provine de la termenul grecesc synecticos care
nseamn mbinarea unor elemente diferite.
Sinectica este folosit pentru gsirea soluiilor originale, n rezolvarea unor
probleme complicate. De pild, folosind aceast metod s-au elaborat echipamente i
procedee utilizate n cucerirea spaiului cosmic.
Ca i brainstormingul, sinectica pune la treab intens imaginaia, dar deosebirile
fa de brainstorming sunt numeroase. Iat care ar fi cele mai importante:
Sinectica se bazeaz pe folosirea strilor psihologice i a aspectelor emoionale
considerate, de W. Gordon, mai importante n creaie, dect elementele intelectuale i
raionale.
Sinectica va favoriza inspiraia, cutnd s procedeze contient aa cum este de
presupus c se desfoar lucrurile n incontient. Dei inspiraia este o ntlnire
ntmpltoare, ntre imaginaie i problema formulat, n sinectic inspiraia este stimulat,
canalizat i chiar supus unui program de organizare.
ntr-adevr, grupul sinectic poate comprima, n cteva ore, genul de activitate
semicontient, care ar fi avut nevoie de luni de zile pentru incubaie la o singur
persoan (W. Gordon)
Brainstormingul este o metod cantitativ, iar sinectica este o metod calitativ. n
brainstorming evaluarea este amnat i se selecioneaz soluiile revelatoare dintr-un
numr foarte mare de idei emise la care nu exista, pe moment, preocuparea pentru calitate.
n brainstorming alegem zece idei bune dintr-o sut, din care, n final, adoptm una.
Sinectica promoveaz un progres mai lent, se enun cte o idee care este supus
unor prelucrri succesive. Spre deosebire de brainstorming, n edina sinectic se
elaboreaz toate detaliile produsului creativ.
Brainstormingul se bazeaz pe libertatea total de opinie, iar sinectica stabilete, ca
principiu de funcionare a grupului creativ, discuia n contradictoriu, stimularea criticii, a
argumentrii pro i contra chiar n timpul producerii ideilor, fapt ce asigur fundamentarea
mai temeinic a problemelor i a soluiilor.
167
Sinectica este o metod, prin excelen, de grup, spre deosebire de brainstorming,

care poate fi practicat i individual. Relaiile dintre membrii grupului sunt armonioase,
deoarece sinectica pune pre pe colaborarea ideatic intens n timpul edinei.
Sinectica necesit o pregtire minuioas, cu accent asupra modului de realizare a
colaborrii grupului. Este mai pretenioas dect alte metode de stimulare a creativitii
tocmai prin instruirea membrilor cu privire la tehnicile ce urmeaz a fi folosite i prin
faptul c solicit intervenia permanent a persoanei care conduce discuiile.
Grupul sinectic este stabil, el se ntlnete mai tot timpul n aceeai formul, spre
deosebire de grupul din brainstorming, care poate fi organizat ad-hoc. Grupul de
brainstorming d rezultate dac i se prezint succint regulile metodei i dac are un lider
cu caliti n conducerea edinei, pe cnd grupul sinectic cere o ndelungat experien.
Grupul sinectic este alctuit din 5...8 membri la care se adaug un coordonator i un
stenograf. Membrii au acelai nivel de pregtire, cu grad de competen ridicat i
specialiti diferite, pentru a stimula analogiile.
Primul grup constituit la Cambridge avea n componen: un fizician, un chimist, un
mecanic, un biolog, un geolog i un specialist n marketing.
De asemenea, este indicat s se reuneasc persoane din cercetare cu persoane din

profesiuni practice, dar care s fie special instruii pentru aceast reuniune i capabili de
colaborare constructiv.
Atmosfera edinei trebuie s fie ct mai destins, permind schimbul necenzurat de
idei. Nimeni nu trebuie s acapareze sau s dirijeze discuiile. Durata edinei este de 2-3
ore.
Etapele principale ale unei edine de sinectic:
1. Enunarea problemei n forma dat; se efectueaz de ctre coordonatorul edinei.
2. Analiza problemei; se concretizeaz n formularea unor ntrebri de ctre membrii
grupului i a unor rspunsuri adecvate de ctre coordonator. Acestea vor conduce la o
clarificare a cadrului general al problemei.
3. Formularea unor sugestii imediate (enunarea unor prime idei de obicei idei
neoriginale, dar i ndeprtarea ideilor preconcepute, ce ar putea frna, n continuare,
procesul de inovare) Aceast faz de ndeprtare, din cmpul ateniei, a ideilor
preconcepute sau neoriginale, se numete etapa de purjare.
4. Enunarea problemei, aa cum a fost ea neleas; poate releva maniere diferite de
interpretare, datorit diferenelor specifice dintre participani. Nu se iau nici un fel de
msuri pentru a se ajunge la un consens, n scopul evitrii unor eventuale constrngeri,
care s limiteze folosirea analogiilor i a metaforelor, din cadrul etapei urmtoare.
5. Creterea distanei metaforice, care vizeaz obinerea unei detari de problema
analizat. n acest scop coordonatorul cere folosirea de tehnici euristice precum analogia,
inversiunea, empatia etc.
168
Dintre aceste tehnici, analogiile sunt folosite preponderent Sunt patru tipuri de
analogii folosite n sinectic:
analogia direct realizeaz raportarea obiectului cercetat la un altul, ntr-un
domeniu diferit, cu care pare a avea o asemnare, realizndu-se un alt obiect, cu o valoare
de ntrebuinare i cu funcii diferite de cele ale obiectului iniial. Acesta este, poate, felul
de analogie cel mai valoros i fundamental. Cele mai valoroase, n creativitate, sunt
analogiile ct mai ndeprtate, deoarece n raport cu asemenea analogii crete
probabilitatea ca soluia s fie original i important.
De exemplu, Graham Bell folosind analogia direct cu urechea uman a inventat telefonul.
Leonardo da Vinci a inventat planorul i deltaplanul prin analogie direct cu o particularitate de
zbor a psrilor. Ignatiev a inventat sculele achietoare, cu autoascuire n momentul uzurii, prin
analogie direct cu dinii roztoarelor, care prezint dou suprafee de duriti diferite.
analogia personal presupune identificarea persoanei cu obiectul de studiu,

utiliznd emoiile i sentimentele asupra entitii analizate; n cazul n care are loc
substituirea gndirii persoanei cu a interlocutorului su, este vorba de empatie, folosit cu
succes n rezolvarea problemelor interpersonale.
De exemplu, soluia utilajului destinat scoaterii miezului de nuc din coaj, a fost gsit de
un inginer care s-a substituit cu miezul de nuc, aflat n captivitatea cojii dure i a analizat situaia
din acest punct de vedere: Trebuie s ies din ntunericul acesta sprgnd coaja pe dinuntru, dar
pentru aceasta nu am mijloace proprii i, ca atare, trebuie s fiu ajutat din afar. Pentru aceasta
trebuie realizat o comunicare cu exteriorul, comunicare posibil numai prin practicarea unei
guri n coaj (o prim idee tehnic gurirea cojii). ntruct eu nu m pot mica, eventualele
unelte mecanice introduse prin orificiul creat nu mi-ar fi de ajutor i, ca atare, trebuie realizat o
presiune dinspre interior spre exterior, pe alt cale. De aici pn la ideea injectrii unui fluid sau
chiar a aerului comprimat nu a fost dect un pas.
Un alt exemplu: n SUA, un teren de golf era nvecinat cu un teren de tir cu talere (farfurii
care se arunc n aer de ctre o main, iar sportivul trage n ele i trebuie s le sparg). Problema
era c cioburile cdeau pe terenul de golf, iar mainile de tuns gazonul se stricau din cauza
cioburilor ceramice. Pentru rezolvare s-a apelat la metoda sinectic. Un membru al echipei a
aplicat analogia personal i s-a substituit cu ciobul aflat n iarb: Sunt aici, nu pot s m mic,
vine maina de tuns, nu pot striga, n-are cum s m vad! Dac a putea s m volatilizez, s m
topesc, s dispar n pmnt! Pornind de aici, grupul sinectic a imaginat talere de ghea, a cror
cioburi se topesc, sunt mai ieftine dect ceramica, ba mai mult, contribuie la udatul gazonului.
Pus n practic, soluia nu a mers, cci talerele erau transparente i sportivul nu le vedea. S-a
procedat la colorarea apei, care servea la producerea gheii, i problema a fost rezolvat.
analogia simbolic const n substituirea problemei cu o imagine poetic, cu o

mare doz de paradoxal;
Ca un exemplu, la problema gsirii unui angrenaj (transmisie prin roi dinate) foarte
silenios, s-a gsit mai nti o analogie direct ntre angrenaj i roi metalice n contact. Diminuarea
scrnetului roilor a condus la analogia simbolic asperitate neted, ce folosete cuvinte
contradictorii, cu neles ciudat. De aici pn la ideea micorrii dimensiunilor dinilor, corelat cu
169
mrirea numrului lor, pentru a realiza o rotire ct mai lin, nu a fost dect un pas. Ca dovad,
angrenajele cu numr mare de dini sunt mai silenioase.
analogia fantastic se bazeaz pe legtura dintre gndirea creativ i satisfacerea

dorinelor n viziunea unui copil, adic o legtur ntre lumea real, aa cum este perceput
de grup, cu restricii, i o lume imaginar, o lume de basm, fantastic, n care orice este
posibil, aa cum este perceput de un copil.
O problem n domeniul cuceririi spaiului cosmic era asigurarea etaneitii perfecte pentru
costumele cosmonauilor. Grupul sinectic a folosit o analogie fantastic: ntr-o lume imaginar se
comand unor microbi invizibili s-i maseze trupele n zona deschizturii costumului, s-i
ntind minile i s trag cu putere pentru a nchide deschiztura i asigura ermetismul dorit.
Soluia final a constat n realizarea de margini profilate corespunztor (ca nite mini care se
apuc reciproc), pe care diferena de presiune dintre interiorul i exteriorul costumului le face s se
nchid ermetic.
Un alt exemplu: se dorea ca luminile ntr-o cldire de producie s nu rmn deschise peste
noapte dup plecarea ultimului angajat, indiferent dac acesta uit sau nu s le sting. Pornind de la
ideea unui declanator care s funcioneze singur, urmrind cu ochii lui dac mai este cineva
acolo, aa ca n poveti, s-a ajuns la ideea unui senzor bazat pe un detector de radiaii infraroii
(generate de corpul uman). Cnd, pentru un interval rezonabil de timp, nu mai sunt detectate
asemenea radiaii lumina se stinge automat.
Pe lng analogii este folosit inversiunea, care este procedeul prin care se
urmrete gsirea unei soluii noi prin abordarea invers a problemei. n acest sens se
folosesc ntrebri de tipul: care sunt elementele opuse?, ...ce se ntmpl dac se ncepe
cu sfritul?, ...dac se nlocuiete orizontalul cu verticalul?, ...partea de sus cu cea de
jos?, ...pozitivul cu negativul?, ...de ce s nu se plaseze la captul opus? etc.
Folosind acest procedeu Hove a inventat maina de cusut, care i poart numele, plasnd
orificiul acului la vrf i nu la baz cum se obinuia.
Pe tehnica inversiei s-a bazat i procedeul tehnologic prin care Henry Kaiser a revoluionat,
n anii 40, construcia de nave maritime, pornind de sus n jos, i nu clasic de jos n sus. A
crescut productivitatea sudorilor care lucrau ergonomic, cu faa orientat n jos.
6. Posibila repetare a etapei 5, ntr-un alt context, ar trebui s detaeze aspectele

neluate anterior n considerare;
7. Revenirea la condiiile practice ale problemei, adic exprimarea ntr-o manier
raional i accesibil a soluiei; ntr-adevr, revenirea din excursia sinectic se poate
solda cu formularea unor propuneri concrete de rezolvare a problemei.
Revenirea sau potrivirea forat (aa-numitul force-fit) se poate face prin cteva
procedee aflate la ndemna coordonatorului grupului:
ntmplarea: o anumit analogie poate declana o idee sau o asociaie;
coordonatorul grupului va trece rapid la momentul de potrivire forat, cernd asociaii i
prelund una dintre ele.
170
ntoarcerea grupului napoi: n situaia n care ntmplarea nu ajut la gsirea

soluiei coordonatorul va ndrepta atenia grupului spre un moment anterior din excursia
sinectic. Va alege un fragment dintr-o analiz direct, personal sau fantastic i va face
conexiuni cu problema de rezolvat, atrgnd grupul n jocul de asocieri.
metafora forat: n situaia n care primele dou ncercri de a gsi soluii
posibile, nu vor duce nicieri, coordonatorul va realiza un tratament mai structurat al
materialului generat n faza de detaare. Aceast procedur se desfoar n patru etape: se
enumer i se aleg elementele cu care se ncearc potrivirea forat, membrii grupului
spun, pe rnd, cum cred ei c pot face potrivirea forat, coordonatorul va ncerca s
elibereze grupul de limitrile introduse de lumea real, se caut ci pentru a face util noua
idee.
tehnica aprinderii prin care fiecare membru va dezvolta o idee proprie de
potrivire forat, care va fi att de exagerat, nct coordonatorul s simt nevoia de a-i da
foc. Cu ajutorul grupului sau pe cont propriu, urmeaz revenirea la realitate, rezultnd o
soluie posibil, care poate fi acceptat sau se renun la ea.
8. Obinnd soluia sau conceptul creativ, grupul sinectic continu cu elaborarea
modelului, experimentarea lui, prospectarea pieii.
Necesitatea ca membrii echipei s aib pregtire i experien ct mai variat,
cultur multilateral, aptitudini creative, perseveren i s suporte cu uurin riscurile,
decurge din modul n care se desfoar metoda sinectic: ea urmrete asocierea
problemei, care trebuie rezolvat, cu diverse concepte, obiecte, fenomene sau teorii, care
aparin altor domenii i care pot sugera idei noi sau soluii originale.
Sinectica reprezint o metod intuitiv de creaie, eficient n tehnic. n Tabelul 4
se prezint un exemplu de aplicare a sinecticii, n rezolvarea unei probleme de concepie,
n domeniul mecanic al sculelor achietoare, exemplu preluat dup [3] i [4].
171
Tabelul 4 Exemplu de desfurare a unei edine de sinectic

(adaptare dup V. Belous)
Autorul
Coninutul interveniei
Precizri
Coordonatorul Frezele de tip Romascon, de serie, produse de I.P. Iai, se supranclzesc n cursul Enunarea
efecturii unor operaii grele i de durat, specifice CUG lai. Ce soluie propunei problemei n
pentru a contracara acest neajuns? Pentru diminuarea temperaturii frezei n forma dat
ansamblu.
Mircea
O nelmurire. n ce condiii de lucru apare supranclzirea? n hala noastr de Clarificarea
producie i n alte inteprinderi, acest fenomen nu apare.
problemei
Coordonatorul Fenomenul a fost constat i la I.M. Nicolina, n condiiile unei frezri pline (n care
este angajat ntregul diametru al frezei), cnd achiile se pot ngrmdi n centrul
sculei, precum i la frezarea plan, ndelungat, a unor piese lungi.
Nelu
S se rresc dinii frezei, pentru a nu menine achiile fierbini n mijloc.
O prim idee
Coordonatorul Soluia este folosit, dar ea conduce la o diminuare a productivitii, ca urmare a

reducerii numrului de dini angajai simultan n proces.
Nicu
S se sufle aer comprimat pentru eliminarea achiilor i pentru rcire.
A doua idee
Coordonatorul i aceast soluie s-a aplicat, dar capacitatea de rcire a aerului este redus.
Eugen
S se trimit un jet de lichid de rcire n zona de achiere.
A treia idee
Coordonatorul Aducerea din exterior a lichidului, pe tiurile din carburi metalice, nu poate asigura
o rcire continu i uniform, ceea ce conduce la tensionarea i spargerea
plcuelor.
Coordonatorul Putem preciza tema de creaie: Mijloc tehnic de reducere a temperaturii tiurilor i a Enunarea temei
sculei n ansamblu, fr udarea tiurilor i fr reducerea productivitii, ci aa cum a fost
dimpotriv.
neleas
Nicolae
Radu
Florin
Mircea
Nicolae
Dac lichidul de rcire nu poate fi adus pe dinafar, s fie dus pe dinuntru, ca la

cuitele Rindmax, pe care le producem deja.
Cuitele Rindmax sunt staionare, n timp ce cuitele de pe frezele Romascon sunt
rotative. Cum s aduci i s circuli n aceste condiii lichidul pe sub plcue?
Aplicarea
tehnicii
inversiei
S se aduc lichidul prin axul i coada gurit a sculei prin intermediul unei plnii,
prin cdere liber.
S se practice n corpul sculei guri radiale, prin care lichidul s fie centrifugat spre
fiecare cuit demontabil n parte.
Lichidul s ajung din nou n baie fr s stropeasc deloc plcuele.
Eugen
Lichidul s fie colectat n urma eliminrii prin nite guri axiale din fiecare cuit, ntr-o
baie ataat la subansamblul arbore principal al mainii de frezat i etaneizat n
raport cu arborele aflat n rotaie.
Coordonatorul S cutm i alte soluii. Florin, nchipuie-i c eti n locul frezei, lucrnd din plin.
Cum vezi lucrurile din acest punct de vedere?
Sugerarea
analogiei
personale
Aplicarea
analogiei
personale
Florin
Dac minile mele sunt dinii sculei, acestea supranclzindu-se se uzeaz mai
repede: Dar mai grav este c mi se nclzete exagerat, pn la rou uneori, corpul,
ca urmare a inundrii sale de achii. Ar trebui s-mi apr corpul de achii.
Nicu
S se blocheze ptrunderea achiilor spre centrul frezei, prin nite elemente de

continuitate ntre dini, n aa fel, nct s constituie o barier de netrecut pentru
achii, dinspre exterior spre interior.
Freza Romascon are i posibiliti proprii de rcire, ntruct n ansamblu, ea lucreaz Aplicarea
ca o turbin de aer. Ce ar fi s introducem suplimentar nite palete radiale, special analogiei directe
profilate, care s expulzeze achiile i n acelai timp s rceasc mai intens, att
corpul, ct i dinii?
S se schimbe aerodinamic profilul transversal al dinilor demontabili.
Idee
valoroas
Nelu
Mircea
172
10.1.3. METODA CERCETRI ANALOGICE

n istoria creaiilor umane multe descoperiri au fost fcute prin analogii cu realizri
din alte domenii (vezi Capitolul 4, seciunea Gndirea analogic).
Metoda Cercetri analogice a fost propus de Jean Pierre Sol, n 1974, avnd la
origine metoda sinectic.
Desfurarea edinei
1. Liderul enun problema, eventual o scrie pe tabl sau pe o coal mare de hrtie.
2. Grupul ntocmete o list de analogii, de preferin analogii directe, pornind de
la enunul problemei. Numrul de analogii trebuie s fie mai mare de 10.
3. Se analizeaz fiecare analogie pentru a nelege mecanismul, funcionarea.
4. Se aleg cteva analogii, de preferin ct mai ndeprtate, i pentru fiecare se
caut soluiile analogice, adic soluiile la transpoziia problemei iniiale.
5. Se traduce fiecare element al soluiei analogice n domeniul de plecare.
Vom considera un exemplu, preluat din lucrarea [32]: Problema supus analizei,
prin aceast metod, este urmtoarea: cum s se curee automat ferestrele la turnuri (care
nu se deschid i sunt rotunde)?
Analogii directe:
Lujer de ceap splat de ploaie
Manon glisant la creion
Maina care cur strzile
Pasrea care cur dinii rechinului
Ochiul
Pasrea care se scutur prin vibraii
Curarea obiectelor acoperite de zpad prin topirea ei
Curirea tablei prin sablare
Splatul pisicii
Curarea parbrizului autovehicolului
Igiena pe care i-o ntreine musca
Eroziunea stncilor n faa vntului
Ceapa (prazul) cu foie care se decojesc
Albia rurilor
Nprlirea animalelor.
173
Din aceast list pot fi preluate, pe rnd, mal multe analogii, care vor duce, prin
prelucrare, la diferite soluii. Iat dou exemple:
Prima analogie reinut: Ochiul, care n natur se cur singur. Studiul detaliat al
ochiului form, structur, rolul i funcionarea pleoapelor, ale genelor, glandelor i
canalelor lacrimale...
Soluie posibil: fereastr uor convex, cu:
un sistem de jet de lichid curitor (ap + alcool);
un sistem de curire (n genul tergtorului de parbriz), cu deplasare

vertical;
un sistem de recuperare al deeurilor pentru toate ferestrele aceluiai etaj.
A doua analogie reinut: Lujerul de ceap, care se cur prin decojirea succesiv a
foilor.
Soluie posibil:
Sticla s fie nlocuit cu un material transparent alctuit din foie (succesive)

suprapuse;
Lateral, prins un dispozitiv de pompare a aerului ntre foia, care urmeaz a

fi desprins i restul geamului; tot lateral poate fi fixat, ntre dou suporturi,
un cilindru vertical pe care s se nfoare, prin rotire, foia murdar
exterioar.
10.1.4. METODA FRISCO

Metoda a fost propus de echipa de cercetare Four boys of Frisco (cei patru biei
din San Francisco), iar scopul ei este de a identifica problemele complexe i dificile i de
a le rezolva pe ci simple i eficiente. Metoda Frisco are la baz brainstorming-ul regizat
i se deruleaz n trei etape.
1. Etapa preliminar
Metoda Frisco solicit organizarea a dou echipe de lucru:
echipa de investigare, constituit din 12-15 persoane, eterogene sub aspectul
vrstei i al competenei, care examineaz atent problema dat, reimagineaz metodele i
rezolvrile clasice, le examineaz critic, evideniind dificultile de baz;
echipa de concluzionare, care reunete 5-6 persoane nalt calificate n domeniul
problemei. Aceasta este echipa de creaie propriu-zis. Ea primete o list de control de
la prima echip, ncercnd s gseasc soluii noi, sau mcar s le mbunteasc pe cele
existente.
174
Lista de control reprezint un chestionar alctuit dintr-o succesiune de ntrebri care

s lmureasc coninutul problemei propuse spre rezolvare, insistnd asupra elementelor
ei vulnerabile. Lista de control trebuie s respecte o serie de condiii:
s conin ntrebri simple, fr echivoc, formulate clar, fr a lsa loc
interpretrilor;
ntrebrile s nu aib un caracter ambiguu, dar nici imperativ;
s solicite un numr rezonabil de informaii;
s cear informaiile pe care participanii le pot da;
s presupun rspunsuri simple, cum ar fi: de tipul da/ nu, sau cifre sau numai ordine
de mrime.
2. Etapa de creaie propriu-zis
Pe baza listei de control, echipa de concluzionare identific problemele, le
comenteaz critic i propune rezolvri. Pentru aceasta moderatorul edinei distribuie
membrilor echipei de concluzionare roluri care definesc anumite structuri psihologice:
conservatorul, exuberantul, pesimistul, optimistul. Rolurile pot fi abordate individual sau
acelai rol poate fi jucat de doi participani concomitent, acetia formnd o echip.
Conservatorul are rol de arbitru imparial, care apreciaz meritele soluiilor vechi,
dar consemneaz obiectiv i neajunsurile; cu toate acestea, datorit greutilor legate de
modificare i lund n considerare datele precedente satisfctoare, se pronun pentru
meninerea soluiilor vechi, fr a se opune categoric eventualelor mbuntii realiste. De
regul, este persoana cea mai vrstnic din grupul de creaie.
Exuberantul se manifest ca un participant tipic la brainstorming. El se comport
dezinvolt, furniznd, fr autocontrol riguros, ideile cele mai ndrznee sau mai
nstrunice care i apar n minte.
Exuberantul privete ctre viitor i emite idei aparent imposibil de aplicat n
practic, asigurnd astfel un cadru imaginativ-creativ, inovator i stimulndu-i i pe
ceilali participani s priveasc astfel lucrurile. Acest personaj este ales dintre cei mai
tineri participani, apreciat pozitiv de toi membrii echipei, atrgtor, amabil, nenfumurat,
dar nici timorat de experiena celorlali.
Pesimistul este cel care nu are o prere bun despre ce se discut, cenzurnd ideile
i soluiile iniiale propuse. El relev aspectele nefaste ale oricror mbuntiri, adept al
proverbului mai binele este dumanul binelui. Acest rol este ntruchipat de un specialist
ntr-un domeniu apropiat.
Optimistul lumineaz umbra lsat de pesimist, mbrbtnd participanii s
priveasc lucrurile dintr-o perspectiv real, concret i realizabil. El gsete
fundamentri realiste i posibilitile de realizare a soluiilor propuse de ctre exuberant,
stimulnd participanii s gndeasc pozitiv. Acest rol este ntruchipat de persoana cea mai
competent n problema dat.
175
Fiecare persoan a grupului de concluzionare va intra n rol i-i va interpreta

rolul ales, susinndu-i punctul de vedere, n acord cu acesta. Iniial, ordinea n care se ia
cuvntul este fix: conservatorul, exuberantul, pesimistul i optimistul. n continuare,
intervenia fiecrui personaj este dictat de evoluia discuiilor. Participanii sunt liberi s
spun ce gndesc, dar s fie n acord cu rolurile pe care le joac.
Moderatorul trebuie s antreneze n discuie toate personajele, iar acestea s-i
pstreze i s-i onoreze rolul pe care l-au primit. Aceast etap, cu schimb continuu de
replici, este cea mai important n cadrul metodei, i se desfoar atta timp ct toi
actorii i susin cu argumente i aplomb rolul.
3. Etapa adoptrii soluiei
n urma interpretrii acestor roluri, moderatorul sistematizeaz ideile emise.
Persoanele grupului de concluzionare vor iei din roluri i vor alege soluia cu cele mai
bune anse de reuit.
Marele avantaj al acestei metode este acela c dezvolt competenele inteligenei
lingvistice, inteligenei logice i inteligenei interpersonale1.
10.1.5. METODA PLRIILOR GNDITOARE
Aceast metod de grup a fost dezvoltat de Edward de Bono.
Este o tehnic interactiv, de stimulare a creativitii participanilor, care se bazeaz
pe interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. Pentru aceast tehnic se folosesc
ase plrii, fiecare avnd cte o alt culoare: alb, rou, galben, verde, albastru i negru.
Membrii grupului i aleg plriile i vor interpreta astfel rolul precis, aa cum consider
mai bine. Rolurile se pot inversa, participanii sunt liberi s spun ce gndesc, dar s fie n
acord cu rolul pe care l joac. Culoarea plriei este cea care definete rolul. Astfel:
Plria alb:
ofer o privire obiectiv asupra informaiilor;

este neutr;
este concentrat pe obiective i imagini clare;
st sub semnul gndirii obiective.
Plria roie:
d fru liber imaginaiei i sentimentelor;
ofer o perspectiv emoional asupra evenimentelor;
Howard Gardner a observat c suntem tentai s-i numim inteligeni doar pe acei copil care sunt buni la
literatur sau matematic, iar pe ceilali i numim talentai. Conform teoriei lui Gardner, exist i se
manifest 9 tipuri de inteligene: verbal, logico-matematic, spaial, corporal-kinestezic, interpersonal,
intrapersonal, muzical, naturalist i existenial. Mai multe detalii se ofer n cadrul Anexei 13.
176
rou poate nsemna i suprarea i furia;

desctueaz strile afective.
Plria neagr:
exprim prudena, grija, avertismentul, judecata;

ofer o perspectiv ntunecoas, trist, sumbr asupra problemei n discuie;
este perspectiv gndirii negative, pesimiste.
Plria galben:
ofer o perspectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei;
galbenul simbolizeaz lumina soarelui, strlucirea, optimismul;
este gndirea optimist, construit pe un fundament logic.
Plria verde:
exprim idei noi, stimulnd gndirea creativ;

verdele este culoarea ierbii, vegetaiei, abundenei;
este simbolul fertilitii, al produciei de idei noi, inovatoare
Plria albastr:
exprim controlul procesului de gndire;

albastrul este rece, este culoarea cerului care este deasupra tuturor, atotvztor i
atotcunosctor;
supravegheaz i dirijeaz bunul mers al activitii;
are preocuparea de a controla i de a organiza.
Participanii trebuie s cunoasc foarte bine semnificaia fiecrei culori i s-i
reprezinte fiecare plrie, gndind din perspectiva ei. Nu plria n sine conteaz, ci ceea
ce semnific ea, ceea ce induce culoarea fiecreia.
Cum trebuie s se comporte cel care poart una din cele 6 plrii gnditoare
Cel ce poart plria alb trebuie s-i imagineze un computer

care ofer informaii i imagini atunci cnd acestea i se cer. Calculatorul este
neutru i obiectiv. Nu ofer interpretri i opinii. Cnd poart plria alb,
gnditorul trebuie s imite calculatorul; s se concentreze strict pe problema discutat, n
mod obiectiv i s relateze exact datele.
Gnditorul plriei albe este disciplinat i direct. Albul (absena culorii) indic
neutralitatea.
177
Purtnd plria roie, gnditorul poate spune aa: Aa simt n legtur

cu... Aceast plrie legitimeaz emoiile i sentimentele ca parte integrant
a gndirii. Ea face posibil vizualizarea, exprimarea lor. Plria roie permite
gnditorului s exploreze sentimentele celorlali participani la discuie, ntrebndu-i care
este prerea lor din perspectiva plriei roii, adic din punct de vedere emoional i
afectiv.
Gnditorul plriei roii nu trebuie s-i justifice feeling-urile i nici s gseasc
explicaii logice pentru acestea.
Plria neagr este plria avertisment, concentrat n special
pe aprecierea negativ a lucrurilor. Gnditorul plriei negre puncteaz ce este
ru, incorect i care sunt erorile. Evideniaz obiectiv elementele negative.
Explic ce nu se potrivete i de ce ceva nu merge; care sunt riscurile, pericolele, greelile
demersurilor propuse.
Gnditorul plriei negre nu exprim sentimente negative, acestea aparinnd
plriei roii, dup cum aprecierile pozitive sunt lsate plriei galbene. n cazul unor idei
noi, plria galben trebuie folosit naintea plriei negre.
Plria galben este simbolul gndirii pozitive, constructive, al
optimismului. Se concentreaz asupra aprecierilor pozitive, aa cum pentru
plria neagr erau specifice cele negative. Exprim sperana; are n vedere
beneficiile, valoarea informaiilor i a faptelor date. Gnditorul plriei galbene lupt
pentru a gsi suporturi logice i practice pentru aceste beneficii i valori. Ofer sugestii,
propuneri concrete i clare.
Plria galben cere un efort de gndire mai mare. Beneficiile nu sunt sesizate
ntotdeauna rapid i trebuie cutate. Ideile creative oferite sub plria verde pot constitui
material de studiu sub plria galben. Nu se refer la crearea de noi idei i soluii, acestea
fiind domeniul plriei verzi.
Plria verde simbolizeaz gndirea creativ. Verdele exprim
fertilitatea, renaterea, germinarea. Cutarea alternativelor este aspectul
fundamental al gndirii sub plria verde. Este folosit pentru a ajunge la noi
concepte i noi percepii, noi variante, noi posibiliti.
Plria albastr este responsabil cu controlul demersurilor

desfurate. Plria albastr este dirijorul orchestrei i cere ajutorul celorlalte
plrii. Gnditorul plriei albastre definete problema i conduce ntrebrile,
re-concentreaz informaiile pe parcursul activitii i formuleaz ideile principale i
concluziile la final. Monitorizeaz desfurarea metodei i are n vedere respectarea
regulilor. Rezolv conflictele i insist pe construirea demersului gndirii. Intervine din
178
timp n timp i obligatoriu la sfrit. Poate s atrag atenia celorlalte plrii, dar prin
simple interjecii.
Cum se folosete aceast metod n cazul rezolvrii unei probleme

Se distribuie (real sau fictiv) grupului creativ cele 6 plrii gnditoare. Plria poate
fi purtat individual i atunci membrul grupului i ndeplinete rolul sau de mai muli
membri, care pot rspunde sub aceeai plrie. n acest caz, membrii, care interpreteaz
rolul unei plrii gnditoare, coopereaz n asigurarea celei mai bune interpretri. Ei pot
purta fiecare cte o plrie, de aceeai culoare, fiind contieni de faptul c:
plria albastr clarific

plria alb informeaz
plria verde genereaz ideile noi
plria galben aduce beneficii
plria neagr identific greelile
plria roie spune ce simte.
n cazul rezolvrii unei probleme, plria albastr va fi cea care va formula

problema.
Plria alb va oferi informaiile i materialele disponibile n legtur cu problema
discutat. Se poate ajuta de ntrebrile: Ce informaii avem?, Ce informaii lipsesc?,
Ce informaii am vrea s avem?, Cum putem obine informaiile?.
Plria verde va viza soluiile posibile, cu accent pe ideile creative. Se poate ajuta
de formulri de tipul: ansa succesului este dac..., Cum poate fi atacat altfel
problema?, Putem face asta i n alt mod?, Gsim i o alt explicaie?, Am putea
inversa ceva?, Exist ceva asemntor n alt domeniu?, Putem combina ceva? etc.
Plria galben are n vedere posibilitile reale de realizare a soluiilor propuse.
Folosete rspunsurile optimiste la ntrebri de tipul: Care sunt beneficiile?, Care sunt
obiectivele?, Pe ce se bazeaz aceste idei?, Cum vom ajunge aproape de aceast
perspectiv? etc.
Plria neagr evideniaz slbiciunile fiecrei soluii propuse. Folosete
ntrebrile: Care sunt erorile?, Ce ne mpiedic?, La ce riscuri ne expunem?, Ne
permite regulamentul? etc.
Plria roie stimuleaz sentimentele legate de soluiile propuse. Folosete
formulri de tipul: Sentimentul meu este c..., Intuiia mea mi spune c..., Nu-mi
place felul n care s-a procedat. etc.
Plria albastr coordoneaz activitatea i alege soluia corect Folosete
formulrile: Ar trebui acum s gndim cu plria verde, Putem s rezumm punctele de
vedere expuse?, Care este urmtorul pas?, Care sunt ideile principale?, S ne
concentrm asupra... etc.
179
Plriile gnditoare pot fi purtate, pe rnd, de participani sau toi subiecii antrenai
n discuie, pot fi sub aceeai plrie, n acelai timp. Astfel se pot folosi formule de genul:
Hai s mai ncercm i plria verde. Cutm idei noi. sau S lsm plria neagr,
s-o probm pe cea galben.
Cineva care nu este ncntat de ideea pus n discuie, nu face nici un efort s
gseasc elemente pentru dezvoltarea ei. Utiliznd tehnica plriilor gnditoare,
gnditorul este provocat s schimbe plriile, facilitndu-se posibilitatea de exprimare,
deoarece nu este constrns s aib o singur perspectiv.
Unele persoane sunt negativiste tot timpul. Cu metoda plriilor gnditoare exist
ocazia de a fi negativist la un moment dat (sub plria neagr), iar n alt moment s
renune la negativism, ncercnd o alt plrie (perspectiv), cea verde, de exemplu.
Avantajele metodei Plriilor gnditoare
stimuleaz creativitatea participanilor, gndirea colectiv i individual;
dezvolt capacitile sociale ale participanilor, de intercomunicare i toleran
reciproc, de respect pentru opinia celuilalt;
ncurajeaz i exerseaz capacitatea de comunicare a gnditorilor;
dezvolt competenele inteligenei lingvistice, inteligenei logice i inteligenei
interpersonale (a se vedea Anexa 13);
este o tehnic uor de folosit, aplicabil unei categorii largi de vrste;
poate fi folosit n diferite domenii de activitate;
este o strategie metacognitiv, ce ncurajeaz indivizii s priveasc conceptele din
diferite perspective;
determin i activeaz comunicarea i capacitatea de a lua decizii;
fiecare plrie gnditoare reprezint un mod de gndire, oferind o privire asupra
informaiilor, sentimentelor, judecilor, atitudinii pozitive, creativitii, controlului.
La o ntrunire serioas indivizii i deghizeaz emoiile n argumente aparent logice.
Tehnica plriilor gnditoare ofer posibilitatea participanilor, ca purtnd plria roie,
s-i exteriorizeze direct emoiile, sentimentele, intuiiile fr alte explicaii, lucru
cunoscut de ceilali membri ai grupului. Este important s poi s comunici ceea ce simi
despre ceva anume, fr a ofensa pe nimeni i fr a te simi stnjenit.
Plria neagr este valoroas pentru a evita greelile. Participanii la discuii
entuziasmai, pot fi rugai la un moment dat s-i pun plria neagr (sau s priveasc din
acest punct de vedere). Atenie: Dac se insist pe perspectiva negativ, e foarte uor de
ucis n fa ideile creative. Plria neagr trebuie folosit mai bine dup ce s-a folosit
plria verde i apoi cea plria galben.
ntr-o discuie obinuit, de obicei, subiectul A are o prere diferit de subiectul B.
Fiecare caut s-i argumenteze propria prere i de multe ori fr o capacitate empatic.
180
Tehnica plriilor gnditoare ofer posibilitatea tuturor participanilor la discuii, de a fi

la un moment dat, de aceeai parte a baricadei, purtnd aceeai plrie. Discuia devine
astfel constructiv i efectele se vd imediat. Astfel, att subiectul A, ct i subiectul B,
pot purta la un moment dat plria neagr, n acelai timp, pentru a descoperi pericolele,
defectele, lipsurile, neajunsurile problemei pus n discuie. Apoi ambii pot purta plria
galben pentru a explora beneficiile, schimbnd-o apoi cu cea verde pentru a fi deschii
tuturor variantelor. n loc s gndeasc n contradictoriu, ei dezvolt o explorare bazat pe
cooperare.
Este adevrat c unii oameni sunt mai buni dect alii ntr-un anumit mod do
gndire, ori se simt mai confortabili sub o anumit plrie; dar trebuie specificat c
plriile colorate nu eticheteaz pe nimeni (de exemplu: Ionescu este gnditorul negru al
grupului... etc.). Este exact opusul scopului acestei metode.
n cadrul acestei tehnici este important ca fiecare participant s fac efortul de a
folosi toate plriile.
Tehnica plriilor gnditoare determin indivizii s-i schimbe perspectiva de
gndire, s ia n consideraie i alte puncte de vedere.
10.1.6. METODA 6-3-5
6-3-5 este o metod de creativitate n grup. Cifra 6 indic numrul de membri ai
grupului.
Fiecare persoan din grup va avea cte o foaie de hrtie pe care o mparte n trei
coloane. Organizatorul edinei enun problema i fiecare din cei ase membri noteaz
trei idei, cte una n fiecare coloan. Dup un timp convenit (de ordinul minutelor), fiecare
participant transmite colegului din dreapta foaia sa i n acelai timp o primete pe cea a
colegului din stnga. Este important ca fiecare s se detaeze de propriile idei odat cu
deplasarea foii sale.
Fiecare citete ideile de pe noua foaie, care pot fi altele dect ale lui, i le
completeaz, le mbuntete, precizeaz diferite amnunte, le modific sau i scrie
prerea despre ele. Acest lucru l va face pentru fiecare din cele trei idei n coloanele
respective. Urmeaz o nou deplasare, n acelai sens, a foilor de hrtie, apoi alta i alta,
pn cnd ideile iniiale au trecut pe la ceilali membri ai grupului i au fost mbuntite
succesiv.
Organizatorul edinei strnge foile i face o sintetiz a ideilor. Soluia final se
poate alege fie dintre soluiile cele mai originale, fie dintre cele mai elaborate.
Metoda se numete 6-3-5 pentru c fiecare dintre cei 6 membri emite cte 3 idei,
care sunt prelucrate de celelalte 5 persoane.
Aceast metod poate fi aplicat i grupurilor mai mari dect ase, prin divizarea
grupului mare n subgrupuri de cte ase. n cazul n care unul sau mai multe subgrupuri
va rezulta diferit de ase, de exemplu de cinci sau apte, metoda devine 5-3-4, respectiv 73-6.
181
Avantajul metodei este c valorific experiene i puncte de vedem diferite, insistnd

pe perfecionarea unui numr finit de idei.
Dezavantajul metodei este c nu respect ritmul celor leni. Dac nu se
condiioneaz un timp pentru fiecare deplasare (de exemplu 5 minute) foile vor staiona,
exasperant de mult pentru ceilali, la persoanele lente.
10.1.7. METODA BRAINWRITING
Brainwritingul este o variant a brainstormingului, denumit i brainstorming scris.
Are aceleai reguli ca ale brainstormingului de grup:
necenzurarea ideilor;
imaginaie total liber;
ct mai multe idei produse;
ideile anterioare sunt preluate i mbuntite.
Participanii iau loc n jurul unei mese. Numrul lor este impus de numrul
locurilor la mas, dar este de dorit s fie de cel puin ase. n mijlocul mesei este o foaie
alb, iar fiecare participant va avea i el o foaie alb, pe care scrie o idee la problema
creativ expus, mai nainte, de organizatorul edinei.
Cel care va termina primul va nlocui foaia de pe mas cu foaia lui. Pe foaia alb va
nota o alt idee.
ntre timp, alt persoan, care a terminat, face acelai lucru, nlocuind foaia lui cu
foaia de pe mas, pe care gsete de aceast dat o idee. El va scrie o alt idee i
asemntor brainstormingului oral va da prioritate ideii de pe foaie, se va inspira din ea
i va emite o idee derivat. Dac dorete, poate continua ideea celuilalt, o va perfeciona, i
va da detalii, sau va scrie o alt idee complet nou, dar diferit de ideea pe care a scris-o
mai nainte.
Procedeul continu, fiecare nlocuind foaia lui cu foaia de pe mas, tot adugnd
idei noi i perfecionndu-le pe cele scrise anterior. Durata edinei este de 1-2 ore, iar la
final, organizatorul edinei va colecta foile cu ideile emise, din care se vor alege cele mai
originale i mai elaborate idei.
Metoda are avantajele brainstormingului oral, dar i avantaje suplimentare:
ideile sunt mai profunde dect la brainstormingul oral;
ideile emise sunt mai bogate n detalii, deoarece pe de o parte fiecare ofer
cteva detalii la ideea sa, iar pe de alt parte ceilali aduc completri ideii
iniiale;
ndrznesc i cei timizi;
182
se respect ritmul celor leni, care nu sunt presai de fiecare dat de timp pentru
a depune foaia cu rspunsul lor (ca la Metoda 6-3-5);
ofer o gam mai larg i mai variat de idei ca 6-3-5. Totui, fa de

brainstormingul oral, metoda brainwriting nu genereaz un numr att de mare de
idei, lipsind tocmai acele idei foarte ndrznee sau nebune din care, prin
mblnzire, se nasc cele mai originale soluii.
10.1.8. METODA ANCHETEI DELPHI

Metoda anchetei Delphi, botezat dup numele locului oracolului antic grecesc al
viitorului, a fost pus la punct de ctre O. Helmer, n anii 1964-1965. Scopul urmrit este
de a obine orientri, prognoze i soluii la probleme complexe, prin valorificarea i
stimularea competenei unui grup de experi, combinnd, n etape succesive, creativitatea
individual cu cea a grupului.
Caracteristica principal a metodei o constituie feedback-ul de opinie, prin
consultare reciproc periodic, cu efect stimulativ, dar n acelai timp creativ.
Metoda presupune, mai nti, consemnarea pe formulare adecvate a temei i a unui
ir de ntrebri referitoare la tem. Aceste formulare se trimit unui numr de 5...15 experi,
cu rugmintea ca ei s rspund n scris ntr-un interval de timp prestabilit.
n ceea ce privete structura formaiei de persoane consultate, se recomand, ca cel
puin jumtate dintre participani s nu depeasc 35...40 de ani, iar profesiile acestora s
nregistreze o anumit variaie. Pentru teme care se refer la prognoze pe termen lung,
numrul persoanelor consultate poate ajunge la 60...100.
Odat primite, rspunsurile experilor se centralizeaz de ctre o echip de 3-4
persoane i se retrimit participanilor, fr a se nominaliza autorii opiniilor, cu rugmintea
de a se reformula rspunsurile. Fiecare participant are, n acest fel, posibilitatea de a-i
ajusta prerea, innd cont de opiniile exprimate de ceilali experi.
Rspunsurile la cea de-a doua consultare se centralizeaz; dac exist o oarecare
stabilizare a rezultatelor sau dac se constat un consens, pentru un numr prestabilit
de participani, se consider consultrile ncheiate. n caz contrar, se procedeaz la o nou
redistribuire a rspunsurilor i aa mai departe, pn la ndeplinirea condiiei acceptate.
Dup ncheierea consultrilor, un grup de specialiti, aparinnd unitii interesate,
va examina rspunsurile i va formula concluziile de rigoare.
Metoda anchetei Delphi prezint avantaje importante. n primii rnd, rezultatul
corespunde unei competene de nivel foarte ridicat. Deoarece participanii nu au
cunotin unul de altul, ei nu mai sunt inhibai de numele ori de poziia ierarhic a unor
personaliti din grupul de anchet. n plus, exprimarea sub acoperirea anonimatului, ca i
caracterul iterativ al procesului, care permite reconsiderri i ajustai contiente, atenueaz
eventualele reineri privind exprimarea unor puncte de vedere aparent deviante. Timpul
lsat la dispoziie pentru exprimarea unei preri, sau pentru reconsiderarea propriului
punct de vedere, pe baza informaiilor suplimentare, dei scurt, este suficient pentru
183
evitarea unor judeci pripite. n fine, comunicarea poate fi realizat prin mijloace
electronice (e-mail), aceasta permind realizarea unei ct mai bune compoziii a grupului,
prin antrenarea persoanelor cele mai potrivite, indiferent de locul geografic n care se afl
acestea.
Dezavantajul metodei este dat de tendina evident de eliminare a rspunsurilor mai
puin obinuite, care pot ascunde soluii noi i utile. Se vorbete despre manifestarea unei
deformri, prin feedback, a soluiilor spre opiniile general acceptate. Pentru
contrabalansarea unei asemenea tendine, au aprut variante ale metodelor iniiale, unele
dintre acestea fiind:
varianta francez Delphi-breton, presupunnd intervenia unei echipe de
coordonare i control, cu permisiunea de a supune consultrii itinerarii modificate, mai
puin previzibile, dac se consider c acestea ar putea prezenta interes;
varianta Delphi de proces, care se caracterizeaz prin adaptri la necesitile de
identificare a unor soluii pentru probleme tehnologice sau de proiectare.
Cu toate c unii autori o critic ca fiind o metod care cuminete ideile ndrznee
i reduce originalitatea rspunsurilor, iar alii nici nu o consider o metod de creativitate
[32], totui metoda anchetei Delphi are avantajele competenei amplificate printr-un grup
masiv de 5-15 experi i realismului soluiilor selectate i direct aplicabile. Pe aceast
baz, metoda Delphi devine foarte eficient n organizare, n obiectivarea unor valori
subiective, n prognoze, dar n special n cutarea unor soluii tehnologice sau de
proiectare creativ. [4]
10.1.9. METODA PHILLIPS 6-6

Aceast metod, elaborat de J. Donald Philips, de la Universitatea Michigan,
reprezint o form de brainstorming la care numrul de participani este de ase, iar durata
discuiilor este limitat la ase minute. Din acest motiv se mai numete blitzbrainstorming.
Metoda se utilizeaz pentru culegerea rapid de informaii, de la un grup mare de
persoane (30...60 persoane), permind fracionarea rapid a grupului mare n subgrupe
eterogene, pentru a discuta pe o tem dat.
Etapele desfurrii unei edine folosind metoda Phillips 6-6:
1. Organizarea
Animatorul edinei explic concis oportunitatea, scopul i particularitile
desfurrii exerciiului Phillips 6-6, apoi prezint foarte clar subiectul discuiei. Tema
subiectului poate fi o problem:
- tehnologic sau de organizare a produciei;
- legat de programul de lucru;
- de management;
- de comunicare n domeniul profesional;
184
sindical etc.
2. Discuia n grupuri mici
Participanii se grupeaz foarte repede, dup poziia din sal, n subgrupe de cte
ase, care pot fi eterogene. Fiecare subgrup numete un coordonator care are rolul de
controla ct timp vorbete fiecare i asigur participarea tuturor la discuie. n subgrup se
schimb idei pe tema propus, timp de ase minute. La final, subgrupul va numi un
purttor de cuvnt, care poate fi coordonatorul subgrupului sau o alt persoan, care s-a
remarcat n timpul discuiei.
-
3. Prezentarea rapoartelor
Dup terminarea discuiilor n subgrupuri, fiecare se ntoarce la locul lui n sal.
Purttorii de cuvnt pot rmne la locul lor sau pot fi invitai la o mas, n faa ntregii
asistene.
Pe rnd, fiecare purttor de cuvnt va prezenta timp de cte dou minute, punctele
de vedere abordate n subgrupul su i n ce direcie au convers prerile celor ase.
Dup fiecare, animatorul ntreab dac cineva din subgrupul lui are de rectificat sau
de adugat ceva.
4. Sinteza rapoartelor
Sinteza se poate face n mai multe moduri.
a) Animatorul va face un rezumat sau o clasificare a diferitelor propuneri. Va putea
opta pentru propunerea spre care s-a ndreptat opinia majoritar.
b) Purttorii de cuvnt se vor angaja ntr-o discuie. Ceilali participani pot trimite
mesaje scrise spre proprii purttori de cuvnt. n urma discuiei se alege i se elaboreaz
soluia final.
Avantajele metodei:
facilitatea comunicrii i exprimrii ntre mai mult de 30 do persoane;

abordarea mai multor aspecte ale unei probleme n timp limitat;
favorizarea confruntrii percepiilor individuale i creativitii proprii cu munca n
grup;
adoptarea unei decizii n manier democratic;
durata scurt a edinei; de pild, la un grup de 60 de persoane, 4 minute pentru
organizare, ase minute pentru discuiile simultane n cele 10 subgrupuri, 2 x 10 =
20 minute pentru raportul purttorilor de cuvnt, 10 minute pentru sinteza final,
deci un timp total de 40 minute.
10.1.10. REUNIUNEA PANEL

n limba englez termenul panel nseamn jurai. Ca i n cazul metodei Phillips
6-6 este vorba de participarea unor colectiviti mai mari.
Discuia propriu-zis se desfoar ntr-un grup restrns panelul format din 5-6
persoane foarte competente n domeniul respectiv, aezate n jurul unei mese, sub
185
preedinia unui moderator. Ceilali participani, care pot fi zeci de persoane, se plaseaz
n semicerc n jurul panelului pentru a forma auditoriul. Ei primesc foi mici de hrtie
alb, eventual de culori diferite.
Moderatorul prezint succint scopul reuniunii. Apoi membrii panelului lanseaz
discuia, schimbnd puncte de vedere pe tema propus.
Membrii auditoriului ascult n tcere ceea ce se discut, dar pot interveni prin
bileele trimise panelului. Ei pot pune ntrebri, pot s-i exprime impresii, pot da
sugestii, pot aduce informaii suplimentare sau i pot exprima dezacordul. Pentru aceasta
pot folosi i bileelele din hrtie colorat: cele albastre pentru ntrebri, cele albe pentru
sugestii, cele roii pentru preri personale etc.
Mesajele sunt primite de o persoan aflat lng moderator numit injector de
mesaje, care introduce n discuie coninutul unui bileel cnd se ivete un moment
prielnic. Este preferabil ca el s nu comunice mesajele pe msur ce ele sosesc, pentru a
nu deranja fluxul discuiei, dar s aib grij s prevad cteva momente de citire a lor
pentru a evita sentimentul de frustrare a auditoriului. Cu toate acestea, cnd o intervenie
pare deosebit de important, el o poate transmite moderatorului, care va aciona n
consecin. Experiena a artat c auditoriul are tendina de a emite mesaje agresive la
adresa membrilor panelului. Moderatorul trebuie s disting ntre tensiunile reale i
conflictele superficiale.
La sfrit, moderatorul va face o sintez, mpreun cu membrii panelului, iar
persoanele din sal pot interveni i n mod direct, prin viu grai, dar numai sub conducerea
moderatorului. Concluzia edinei se va aplica n practic, pentru rezolvarea problemei
analizate.
Avantajele acestei metode:
discuia panel valorific competenele unor persoane dintr-o colectivitate dat;
stimuleaz participarea din umbr a tuturor celor prezeni;
nlocuiete discursul unei persoane cu o discuie mai puin formal, care permite s
se analizeze o tem dat prin schimburi de informaii sau prin elaborarea de idei noi.
Exist i varianta de trecere din metoda Phillips 6-6 la discuia panel. Astfel, dup
discuia n subgrupe, subgrupele se reunesc pentru a forma auditoriul, iar panelul este
format din purttorii de mesaje. Fiecare purttor de mesaje va prezenta n panel
coninutul i nivelul discuiei purtate anterior n subgrup. Experiena arat c auditoriul
este adeseori cuprins de plictiseal dac purttorii de mesaje se mrginesc la rolul de
raportori.
Discuiile panel sunt organizate aproape zilnic i de posturile de televiziune. Auditorul,
format din zeci de mii de persoane, urmrete discuia de acas i poate interveni prin telefon sau
email. Ceea ce lipsete discuiilor televizate sunt sintezele i concluziile moderatorului care
urmeaz s fie puse n aplicare. De altfel, acestea nu sunt discuii urmrind creaia, ci numai
informaia.
186
10.1.11. TEHNICA LOTUS (FLOAREA DE NUFR)

Aceast tehnic a fost elaborat de Yasuo Matsumura, de la Centrul de Cercetri de
Management din Chiba, Japonia.
Tehnica Floarea de nufr presupune deducerea de conexiuni ntre idei, concepte,
pornind de la o tem central. Problema sau tema central se divide n 8 subteme, fiecare
cu punctul su de abordare. Cele 8 subteme notate A, B, C, D, E, F, G i H se
construiesc n jurul celei principale, asemenea petalelor florii de nufr. Cele 8 subteme vor
deveni teme centrale pentru alte 8 flori de nufr, conform figurii 10.
Fig. 10 Reprezentarea direciei de organizare a tehnicii Lotus
Pentru fiecare din aceste 8 teme centrale se vor construi cte alte noi 8 idei
secundare. Astfel, pornind de la o tem central sunt generate noi teme de studiu pentru
care se dezvolt conexiuni noi i noi concepte. Tehnica se repet, cercul se lrgete, astfel
nct subiectul este analizat exhaustiv.
Etapele tehnicii Lotus:
1. Se construiete diagrama Lotus, conform figurii 11.
2. Se scrie tema central n mijlocul diagramei.
3. Participanii se gndesc la ideile sau aplicaiile legate de tema central. Acestea se
trec n cele 8 petale (cercuri) care nconjoar tema central, de la A la H, n sensul
acelor do ceasornic.
Observaie: Se trec mai nti subtemele A, B, C i D, apoi (ntr-o nou rotaie) subtemele
E, F, G i H. Acest lucru este impus de faptul c exist probleme la care nu se pot
identifica chiar 8 subteme, una sau dou petale pot lipsi.
4. Folosirea celor 8 idei deduse, drept noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane
(flori de nufr).
187
5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale i consemnarea lor
n diagram. Se completeaz, n acest mod, ct mai multe cadrane.
6. Etapa evalurii ideilor. Se analizeaz diagramele i se adopt ideea cea mai
valoroas.
Fig. 11 Diagrama Lotus
Tehnica Lotus poate fi folosit individual sau n grup, independent de alte metode
sau combinat cu alte metode de creativitate, cum ar fi, de exemplu, brainstormingul.
Folosind tehnica Lotus numrul de idei generate va fi cu mult mai mare, deci crete
probabilitatea gsirii unei idei excepionale.
Exemplu. Se consider exerciiul creativ Care sunt toate utilizrile unui ziar?. Folosind
brainstormingul simplu se obin circa 20 de rspunsuri: informare, aprindere foc, nvelire,
mpachetare, tergere geamuri, avion hrtie, barc de hrtie, coif, prindere mute, izolator electric,
absorbie lichide, tergere pe mini, scos cear, confetti, foi igri, spionaj, suport pentru papuci,
semn distinctiv la o ntlnire, protecie suprafee la vruit, decupat litere. n mod obinuit, este
greu de gsit un numr cu mult mai mare de rspunsuri ntr-un timp rezonabil.
Dac se folosete tehnica Lotus, tema central va fi: utilizrile unui ziar, iar subtemele pot
fi alese: A utilizrile unui ziar ntreg deschis, B utilizrile unei foi din ziar, C utilizrile unui
ziar rulat, D utilizrile uimi ziar mototolit, E utilizrile unui ziar rupt, F utilizrile unui ziar
pliat, G utilizrile unui ziar decupat, H utilizrile unui ziar tiat mrunt. Aceste subteme
devin teme centrale pentru alte flori de nufr. Se obin astfel, pentru fiecare subtem, cte 8
utilizri:
188
A: - l citeti;
- izolezi fonic podeaua;
- semn la o ntlnire;
- protecie de soare pe plaj;
- l revinzi;
- l pstrezi n colecie;
- etalon de lungime;
- l pui sub pantofi;
C: - s faci un ochean;
- s te joci cu cinele;
- s te aperi de cini;
- s faci un cornet;
- s faci o igar;
- s ambalezi un mezel;
- s omori mute;
- s ascunzi o sticl;
E: - s scoi pete de cear;
- s absorbi lichide;
- s spionezi;
- s notezi ceva pe o margine;
- s faci o izolaie electric;
- s tergi geamuri;
- nlocuitor de hrtie igienic;
- pentru lsat un mesaj-parbriz,
u;
G: - s faci tipare;
- s decupezi o poz;
- s decupezi o reet;
- s decupezi un articol;
- s decupezi o reclam;
- s decupezi un anun;
- s faci un colaj;
- s faci branuri pentru pantofi;
B. - protecie la vopsit;
- pentru fcut avioane;
- s l pui pe fundul gleii de gunoi;
- s mbraci rafturile;
- suport n sertare;
- fa de mas la picnic;
- s te joci trucnd pozele;
- s l lipeti pe geam la renovare;
D: - s te tergi cu el;
- s aprinzi focul;
- s l faci bulgre;
- s izolezi ui;
- s umpli spaiul dintre obiecte;
- s umpli pantofii nefolosii;
- s lustruieti o suprafa;
- s obii un zgomot (fonet);
F: - s ambalezi ceva;
- s faci un coif;
- s faci vaporae;
- s faci un abajur;
- s fixezi o u la mobilier;
- s l pui sub un picior de mas;
- s l pui n buzunar;
- s faci o ghirland;
H: - s faci un puzzle;
- s faci confetti;
- s faci un alfabetar;
- s te amuzi rupndu-l;
- s decorezi;
- s faci aternut pentru hamster,
- s faci semne de carte;
- s faci un colaj.
Se obin 64 de idei, fa de circa 20 la aplicarea brainstormingului simplu.
10.1.12 TEHNICA LOTUS DE GRUP

n continuare cteva variante ale tehnicii Lotus pentru a fi aplicate n grupuri creative,
fie pentru antrenament creativ, fie pentru rezolvarea efectiv a unei probleme.
Varianta nr. 1
Etape:
1. Conductorul edinei anun tema central.
189
2. Participanii au cteva minute de gndire n mod individual, dup care se va proceda

la completarea oral a celor 8 subteme ale temei centrale, pe baza dialogului i consensului
desfurat ntre participani i conductorul edinei. Aceste subteme se trec n diagram.
3. Colectivul se mparte dup preferine n 8 grupe de cte 2, 3 sau 4 participani
fiecare, n funcie de numrul total. Acolo unde un grup este deficitar din punct de vedere
al numrului, conductorul va participa ca membru al acelui grup.
4. Subtemele devin teme centrale pentru fiecare din cele 8 grupuri constituite. Astfel,
fiecare grup lucreaz independent, la dezvoltarea uneia dintre ele, exerciiu creator la care
particip toi membrii grupului.
De exemplu: grupul A are de gsit 8 idei pentru tema A; grupul B are de gsit 8 idei
pentru tema B etc.;
5. Prezentarea n faa colectivului a rezultatelor fiecrui grup n parte. Completarea
diagramei pe baza ideilor expuse de fiecare grup i a discuiilor purtate ntre membrii
grupurilor n scopul clarificrii i corectrii.
6. Evaluarea soluiilor, aprecierea participrii i folosirea rezultatelor obinute n
activitile urmtoare.
Aceast variant a tehnicii Lotus stimuleaz colaborarea n echip i efortul creativ
al fiecrui membru al grupului n soluionarea sarcinii date. Exist i o oarecare competiie
ntre grupe, n sensul gsirii celei mai potrivite idei (care poate fi supus discuiei n cadrul
etapei 5).
Varianta nr. 2
Etape:
1. Conductorul edinei propune tema central;
2. Moment de lucru independent: fiecare participant se gndete la ideile conexe;
3. Discutarea ideilor obinute i trecerea lor n diagram;
4. Constituirea dup preferine a grupurilor. De data aceasta nu mai este necesar s se
constituie numrul fix de 8 grupe, ci a unora similare ca numr de membri sau ca
posibiliti creative.
5. Fiecare grup i aduce contribuia la ntreaga diagram, avnd n vedere dezvoltarea,
att ct poate, a fiecreia dintre cele 8 noi teme centrale stabilite. Astfel, avnd o limit de
timp, membrii grupului A, de exemplu, vor elabora pe rnd, ct mai multe idei (maxim 8
idei) pentru temele A, B, C, D, E, F, G, H, trecndu-le n diagrama pe care fiecare grup o
are la dispoziie.
6. La un semnal (dat de conductorul edinei), diagramele se schimb ntre grupuri, n
sensul acelor de ceasornic. Locurile (cercurile) din diagram rmase goale, de la grupul
precedent, au ansa de a fi completate acum. Rotirea diagramelor se face pn cnd
acestea ajung la grupul iniial.
7. n final se citesc diagramele i se apreciaz rezultatele.
Varianta nr. 3
Este asemntoare cu varianta nr. 1.
190
Etape:
1. Se stabilete i se anun tema central.
2. Se constituie un grup central format din 8 participani. Acetia vor fi cei care vor
stabili cele 8 subteme generate de tema central.
3. Construirea grupelor secundare: dup consemnarea celor 8 idei n diagram, fiecare
membru din grupul central i alctuiete un grup de lucru din participani. Un participant
aparine unui singur grup i toi participanii sunt cuprini ntr-unui dintre grupuri. Vor
rezulta astfel 8 grupuri care vor aborda subtema propus de cel care a constituit grupul
Individul care a propus subtema i poate alege colegii cu care s lucreze la dezvoltarea ei.
4. Etapa muncii n grup. Fiecare grup secundar lucreaz la elaborarea a 8 idei legate de
subtema dat. Toi membrii trebuie s i aduc contribuia.
5. Comunicarea ideilor de ctre liderul grupului. Au loc discuii, completri,
comentarii. Important este ca fiecare participant s fio ncurajat s lucreze, s aib
posibilitatea de a-i spune prerea i aceasta s-i fie luat n considerare. Toate ideile
create sunt comunicate i discutate n finalul activitii.
6. Aprecierea de ctre conductorul edinei a travaliului n grup, a modului de
organizare a muncii i a valorii ideilor emise.
Tehnica Lotus de grup poate fi aplicat cu succes att n coal, n colectivele de
elevi sau studeni, ct i n grupuri profesionale. Este compatibil cu multe domenii de
activitate i poate fi un excelent mijloc de stimulare a creativitii.
Lotus de grup stimuleaz i dezvolt capaciti ale inteligenei verbale 1 (abilitatea de
a folosi efectiv limbajul pentru a-i aminti informaii i a crea idei noi), ale inteligenei
interpersonale1 (capacitatea de a nelege interveniile, motivaiile, dorinele celorlali), ale
inteligenei intrapersonale1 (capacitatea de autonelegere, autoapreciere corect a
propriilor sentimente, motivaii), ale inteligenei naturaliste1 (care face omul capabil s
recunoasc, s clasifice, s se inspire din mediul nconjurtor).
Scopul central al tehnicii Lotus de grup este participarea tuturor membrilor la un
exerciiu creator i, n unele cazuri, la gsirea unei soluii la o problem dat. Participanii
lucreaz cu plcere n cadrul acestei tehnici, mai ales dac grupurile au fost alese
preferenial.
10.1.13. METODA STARBURSTING (EXPLOZIA STELAR)

Starbursting (n limba englez: star = stea, burst = a exploda) este o metod nou de
dezvoltare a creativitii, similar brainstormingului.
Scopul metodei este de a obine ct mai multe ntrebri i astfel ct mai multe
conexiuni ntre concepte. Este o modalitate de stimulare a creativitii individuale i de
grup. Organizat n grup, starbursting faciliteaz participarea ntregului colectiv,
stimuleaz crearea de ntrebri la ntrebri, aa cum brainstormingul dezvolt construcia
1
Precizri asupra inteligenei multiple se dau n Anexa 13.
191
de idei pe idei. Explozia de idei se amorseaz din centrul conceptului i se mprtie n

afar, cu ntrebri, asemenea exploziei stelare (Figura 12).
Modul de producere este simplu: se scrie problema, a crei soluie trebuie
descoperit, pe o foaie, apoi se nir ct mai multe ntrebri care au legtur cu ea. Un
punct de plecare l constituie cele de tipul: Cum?, De ce?, Cine?, Unde?, Cnd? unele
ntrebri ducnd la altele, din ce n ce mai complexe, care solicit o concentrare mai mare.
Metoda poate fi aplicat fie n grupul creativ, fie individual.
Fig. 12 Reprezentarea modului de amorsare a tehnicii Starbursting
10.1.14. METODA JIGSAW (MOZAIC)

n limba englez jigsaw puzzle nseamn mozaic. Metoda Jigsaw, denumit i
metoda grupurilor independente, este o strategie bazat pe lucrul n echip pentru
rezolvarea temelor (proiectelor) complexe, care se pot descompune n subteme relativ
independente. Totodat poate fi folosit n etapa de preparare atunci cnd, pentru
documentare, grupul creativ are de parcurs un volum foarte mare de informaii.
Fiecare membru al grupului are o sarcin de lucru n care trebuie s devin expert.
El are n acelai timp obligaia transmiterii informaiilor acumulate ctre colegi.
Tema (proiectul) de rezolvat este mprit n subteme, iar pentru aprofundarea
fiecrei subteme este desemnat cte un subgrup din cadrul grupului. S presupunem tema
de cercetare se divide n patru subteme, deci se vor forma patru subgrupuri de experi.
Fiecare subgrup va fi constituit din 3...5 persoane. Fiecare persoan are sarcina de a
parcurge n mod independent materialul informativ al subtemei, dup care l va discuta cu
ceilali membri ai subgrupului su. Prin aceast discuie se clarific informaia, fiind
supus unor puncte de vedere i experiene personale diferite. Totodat se vor ntrevedea
eventuale ci de rezolvare creativ a subtemei.
Urmeaz reunirea grupului, cnd fiecare subgrup de experi va expune tuturor
persoanelor angajate, n proiect, informaiile subtemelor i soluiile intuite. Soluia
creativ va fi adoptat prin participarea tuturor membrilor grupului, eventual folosind o
metod de creativitate.
192
Aceast metod poate fi folosit cu succes n colectivele de elevi sau studeni pentru
nvare interactiv. Pentru aceasta colectivul se mparte n grupe de cte patru. n grupe,
fiecare membru va parcurge cte un sfert dintr-un material (care poate fi o lecie, un
capitol etc.) dup care, cei responsabili de primul sfert din materie, se vor ntlni i vor
forma primul grup de experi, cei care au pregtit al doilea sfert, vor forma al doilea grup,
.a.m.d. n grupurile constituite se va discuta i se va clarifica informaia i se va stabili
modul n care va fi predat, pentru c fiecare urmeaz s se ntoarc n grupul lui iniial,
pentru a expune informaia dobndit. Strategiile de predare i materialele folosite vor
rmne la latitudinea grupului de experi. Fiecare expert va expune, pe rnd, informaia pe
care o stpnete n faa celorlali trei. Este important ca la final fiecare individ s
stpneasc coninutul ntregului material Avantajele metodei: nvarea se face rapid,
informaia se pstreaz n memoria de durat, se dobndesc abiliti de cooperare (de lucru
n echip) i se sporete ncrederea n forele proprii.
10.1.15. METODA MIND-MAPPING

Metoda Mind-mapping (sau reprezentarea grafic a gndirii) presupune construirea
unei diagrame care prezint modul cum apar ideile, unele din altele, aa cum iau natere n
mintea noastr.
Metoda Mind-mapping uureaz accesul la imensul potenial al creierului prin
folosirea de cuvinte-cheie.
Reprezentarea grafic a minii se va extinde n toate direciile i va cuprinde noiuni
din toate perspectivele posibile.
Este ca o diagram la care se caut, nu cauzele, ci efectele.
Construcia diagramei Mind-mapping se face succesiv (Figura 13):
1. Pe o foaie de hrtie mare notai un cuvnt sau o sintagm care s redea esena
problemei. ncercuii cuvntul sau sintagma respectiv.
Exemplu: S presupunem c problema se refer la gsirea unor ci de cretere a profitului
unui magazin. Se va nota n centrul foii sintagma: Creterea profitului.
2. Notai un numr de 3...6 cuvinte-cheie legate de cuvntul (sintagma) central.

Este de dorit ca aceste cuvinte-cheie s provin din domeniile (sferele) principale ale
problemei. Domeniile se pot referi la:
tipuri;
modele;
tehnici, instrumente;
elemente favorabile.
De pild, n exemplul considerat, cuvintele-cheie se pot lua din categoria elementelor
favorabile: cumprtori, marf, bani sau din categoria tehnicilor: depirea concurenei,
reducerea costurilor etc.
193
Fig. 13 Diagram schematic Mind-mapping
3. Trasai linii de legtur ntre cuvntul (sintagma) iniial i cuvintele-cheie.

4. Cuvintele-cheie scrise v ajut s gsii idei prin asociere. Pentru fiecare dintre
ideile asociate notai un cuvnt sau o sintagm care caracterizeaz acea idee. La fel ca n
brainstorming, considerai toate ideile, chiar dac unele vi se par nerelevante sau ridicole.
Rezultate mai bune ale metodei se obin dac, pentru fiecare idee, notai mai multe cuvinte
asociate.
De fiecare dat notai un cuvnt sau o sintagm ct mai scurt pentru a v exprima
gndurile. Scopul este de a nltura ce este n plus, de a v ordona gndurile i de a fi
liberi s facei asocieri de idei ct mai creative.
Notai toate cuvintele care v trec prin minte n momentul n care avei n vedere
unul dintre cuvintele-cheie, Din cteva cuvinte-cheie ajungem s gsim o mulime de
cuvinte asociate.
Dac v blocai, luai un cuvnt notat i gsii idei asociate lui i le notai prin cte
un cuvnt. nconjurai toate cuvintele asociate.
ncercai s umplei ntreaga foaie cu cuvinte asociate.
De pild, n exemplul luat, cuvntul-cheie cumprtori poate conduce la cuvintele
asociate: copii, aduli, btrni, dar i sacoe de cumprturi, oameni grbii, timp n
afara serviciului etc. Cuvntului aduli i se pot asocia, n continuare, cuvinte ca: brbai,
femei, bogai, sraci, oferi, dar i meciuri de fotbal, filme, buturi alcoolice etc.
5. Trasai linii de legtur care s uneasc un cuvnt-cheie cu restul cuvintelor

asociate gsite. Aceste linii arat cum o idee trimite la o alt idee i astfel, vei crea relaii
care v vor ajuta s v organizai ideile, s le grupai.
194
6. Grupai pe domenii cuvintele scrise. Vei observa c unele zone sunt prea puin
ncrcate, deci vei ncerca s gsii idei i s completai spaiile albe cu noi cuvinte.
7. Facei asocieri ntre cuvinte din domenii diferite. Putei semnala o relaie ntre
diferite cuvinte asociate, relaie pe care o marcai printr-o linie care le unete. Notai
deasupra liniei ideea asociat.
8. Reprezentarea grafic genereaz idei. Refacei schema, adugnd noi idei sau
renunnd la cele care nu v par relevante.
Metoda v ajut s v creai o imagine vizual n minte i este mai eficient dect
scrisul de mn. Schema mental v permite s v grupai conceptele, s facei comparaii
i chiar s regrupai ideile, s le reorganizai, putnd s ajungei la idei noi, valoroase.
Gndirea uman poate asocia un concept cu un altul i va trece imediat la gsirea de
relaii, de asocieri de idei, va cuta trsturi comune i legturi ntre cuvinte sau teme
aparent opuse i complet diferite, care vor duce la soluii creative.
Minile creative au tendina de a extinde neobinuit de mult orizontul de asocieri i
legturi. Oamenii necreativi tind s-l restrng att ct pot, n sensul gndirii liniare i
explicative, minimiznd conexiunile ce par arbitrare i haotice.
Asocierile i conexiunile ntre fenomene i obiecte sunt eseniale pentru creativitate;
ele fac deosebirea dintre ideile ntr-adevr interesante i originale de cele logice i
neinteresante.
Reprezentarea grafic a minii este util n extinderea n mod deliberat i contient a
legturilor dintre idei n scopul de a face conexiuni creative i de a ne dezvolta puterea de
creaie. Aceast metod este considerat drept o tehnic alternativ creativ la gndirea
liniar, logic, necreativ.
10.1.16. METODE CARE VALORIFIC INCONTIENTUL

Nu trebuie pierdut din vedere faptul c informaiile din contientul individului
reprezint mai puin de 20%, pe cnd incontientul posed restul informaiilor (de mai
mult de 80%), pe care individul le-a acumulat n cursul existenei sale i care pot veni n
sprijinul genezei actului creativ. Zestrea incontientului a fost responsabil, de multe ori,
n gsirea unor soluii geniale (a se vedea seciunile 3.2, 3.3, 4.1.4).
Toate metodele de stimulare a creativitii prezentate anterior valorific contientul,
de aceea s ne ndreptm atenia i asupra metodelor intuitive care valorific cu predilecie
incontientul.
Accesul n incontient nu poate fi realizat pe cale raional, ci doar pe cale sugestiv,
subtil, indirect. Pentru aceasta sunt utilizai stimulii subliminali, periferici care formeaz
planul secund (nonverbal) al microcomunicrii.
195
Aa cum demonstreaz cercetrile din ultima vreme, sugestia poate funciona

eficient cnd activitatea cerebral se gsete n registrul undelor alpha, de relaxare, cnd
prerogativele contiinei nu sunt abolite total i se schieaz colaborarea cu incontientul.
Aciunea sugestiei este eficient dac se realizeaz nvingerea barierelor
antisugestive, precum i a sugestiilor negative. Barierele antisugestive se refer la tot felul
de inhibiii: de natur intelectual (spirit critic), de natur emoional (nencredere,
insecuritate), de natur etic (canoane morale rigide). Sugestiile negative au o etiologie
social (opinia individului c nu are farmec, c nu are noroc, c nu este detept etc.).
Rezult c folosirea sugestiei comport dou aspecte: n primul rnd s se fac o
igienizare psihic, prin curirea terenului de toi agenii poluani, limitativi, apoi s se
monteze o serie de prghii pozitive. Pentru aceasta este nevoie de ajutorul unor persoane
bine specializate, psihoterapeui cu experien, care s conduc voiajul n incontient.
Metodele sugestive ce fac conexiuni cu incontientul:
Satori creativ metod psihiatric de grup folosit i pentru tratarea schizofreniei.
n cadrul edinei se face un voiaj n incontient. Individul se afl n trans fiind pilotat de
lider sau de grup.
Creaia n somn. Se fac edine de creativitate seara. n somn nu mai opereaz
matricele gndirii, iar informaiile se combin n incontient n moduri spectaculoase.
Individul va purta asupra lui un carnet numit Capcana ideilor, iar la trezire va nota ideile
care s-au ridicat din incontient.
Controlul mintal Silva metod care poate fi practicat de orice individ, care are o
doz ridicat de perseveren. Se bazeaz pe autosugestie, individul putnd, dup cteva
zeci de zile de antrenament, s intre n starea psihic caracterizat prin undele alpha [23].
Pe scurt, procedura de inducere a strii alpha este urmtoarea: imediat dup trezire,
dimineaa, individul, ntins comod n pat, i poziioneaz minile ntr-un anume fel: pentru
dreptaci mna stng (sediul unei chakre de recepie energetic) va fi orientat cu palma n sus, iar
mna dreapt (sediul unei chakre de emisie energetic) va fi lipit de corp. Pentru stngaci situaia
se inverseaz. Individul nchide ochii i i destinde toate grupele musculare ale corpului pornind
de la cap pn la picioare, prin contractri i decontractri succesive. i imagineaz o scen
agreabil, linitit, pentru introducerea unei relaxri profunde. Cu pleoapele nchise i
poziioneaz ochii deasupra, la un unghi de 20, n poriunea care a primit denumirea ecran
interior. Acea zon este foarte important permind instalarea undelor alpha i dinamiznd
emisfera dreapt a creierului. Apoi numr mintal de la 100 spre 1, n ritm rar. Cnd ajunge la 1
creierul se afl n stare alpha, fiind receptiv la mesaje. De aceea i spune n gnd: Sunt sntos.
Corpul i sufletul meu sunt ntr-o stare perfect. Pentru a iei din starea alpha, persoana i d o
nou comand: Voi numra de la 1 pn la 5 i cnd voi deschide ochii voi fi treaz i relaxat, iar
cnd voi ajunge la 5 m voi simi mai bine dect nainte. Cnd numrtoarea ajunge la 3 deschide
ochii, rememoreaz indicaia, iar la 5 se reia mesajul sugestiv iniial: Sunt treaz i m simt
minunat. Sunt sntos i complet relaxat.
Dup 10 zile numrtoarea iniial ncepe de la 50, dup alte 10 zile de la 25, iar n ultima
decad numrtoarea se face de la 10 la 1. Cu aceasta se ncheie primul stadiu (a). Urmeaz al
doilea stadiu b, de zece zile, n care intrarea n alpha se face din oricare poziie. Dac subiectul
196
st n fotoliu minile se in n poal, cu palmele orientate n sus (pentru dreptaci, palma stng
deasupra, dreapta dedesubt). Urmeaz relaxarea corpului n aceeai ordine, dup care privirea se
poziioneaz la 45 deasupra orizontalei. Cnd pleoapele devin grele, ochii se nchid i se ncepe
numrtoarea de la 50 la 1. n rest se procedeaz ca la prima etap.
n urmtoarele stadii (c, d, e), tot de cte 10 zile fiecare, se procedeaz la fel, numai c
numrtoarea ncepe de la 25, de la 10 i de la 5. Pentru a dobndi un spor de abilitate la intrarea n
starea alpha, subiectul va practica aceste exerciii la ore i n locuri din ce n ce mai diverse,
bineneles fr a fi conturbat de imixtiuni nedorite.
Controlul mintal Silva realizeaz intrarea prompt n alpha, atunci cnd necesitile vieii o
cer. Pentru aceasta timp de 7 zile, la fiecare edin, cnd subiectul se gsete n alpha i
administreaz urmtoarea sugestie: De cte ori voi privi n gol s intru n alpha deoarece am un
motiv important. Aceast tehnic este o modalitate excelent de a aduce la suprafa cunotine
uitate.
n concluzie, controlul mintal Silva activeaz potenele creatoare prin administrarea

unor sugestii pozitive: Sunt stpn pe mine, ndrzne, cooperant, mai puin critic, mai
inventiv, mai eficient, ct i prin vizualizarea, prin anticipaie, a felului cum doreti s fii
sau cum doreti s se rezolve o anumit problem. Conform prerii autorului ei (J. Silva),
vizualizarea este o veritabil cheie a succesului, prin care adresezi o rugminte propriului
creier pentru a transforma dorinele n realitate.
Tehnica de vizualizare este legat de modul de poziionare a ecranului interior pe care se
realizeaz proiecia mental. Pentru programarea n prezent el se afl n fa, iar pentru viitor n
stnga. Concret, dup intrarea n alpha analizm starea prezent (deci cea pe care dorim s o
depim) plasnd-o pe ecranul din faa noastr. n secvena urmtoare, proiecia ameliorat a strii
iniiale este deplasat spre stnga, pentru ca, n final, dup ce a atins parametrii scontai s o
deplasezi i mai mult spre stnga, pstrnd pentru un minut, pe ecranul interior, aceast imagine.
Controlul mintal Silva este o metod bun de a scpa de fobii, complexe personale,
de a scpa de presiunea psihic a eecurilor sau problemelor financiare, de a institui
comportamentul i performanele creatoare.
n toate activitile umane sugestiile pozitive reprezint combustibilul aciunilor
omului. Chiar dac un fapt sau fenomen se prezint ntr-o evident lumin negativ, el
trebuie regndit i s-i gsim elementele pozitive. Controlul mintal Silva reprezint un
mare ajutor n acest sens. Datorit virtuilor sale atestate, aceast tehnic de sugestie era
predat nc din 1977, n 24 universiti americane i n numeroase licee.
Hipnoza este ntr-o strns legtur cu sugestia, fiind un caz particular al acesteia.
Hipnoza, fa de sugestie, implic i o relaie interpersonal de transfer (de la hipnotizor la
subiect).
Hipnoza este o stare modificat de contiin, obinut pe cale artificial i care este
vizualizabil prin traseul alpha al undelor cerebrale. Este util n creativitate, att pentru
igienizarea psihicului de toate gndurile inhibante, ct i n nlocuirea lor cu o serie de
gnduri pozitive.
197
La fel ca n starea de relaxare i starea hipnotic poate folosi la programarea

incontientului n sensul dorit. Incontientul poate asimila i transpune n realitate toate
gndurile repetate cu regularitate i susinute de senzaiile i emoiile noastre.
Incontientul poate fi influenat prin hipnoz pe trei ci:
sugestii de tip afirmativ;
prin vizualizare (imaginaie dirijat);
prin promovarea unei gndiri pozitive, care s se ntemeieze pe calitile i nu pe
defectele noastre.
Stimularea creativitii folosind hipnoza este cauzat de dou efecte ale hipnozei:
excitaia memoriei i sugestia posthipnotic.
Excitaia memoriei poate fi util pentru aducerea n memorie a unor informaii
deosebit de utile, dar uitate ntre timp, sau pentru creterea capacitii memoriei de a
nregistra un volum mai mare de informaii.
Este renumit cazul unui student, subiect al unei regresii hipnotice de vrst, care invitat s
rememoreze experiene avute la vrsta de trei ani i-a reactivat capacitatea de a vorbi n limba
nipon, o limb care o dobndise n fraged copilrie, dar pe care o uitase cu desvrire.
Sugestia posthipnotic poate contribui la eradicarea unor obinuine negative,

complexe personale i la introducerea unor caracteristici utile pentru activitatea creatoare
(inocularea ncrederii n forele proprii, perseveren, capacitate de risc, rezisten la
munc i efort etc.).
Iat cteva exemple edificatoare pentru ambele efecte. Compozitorul Serghei Rahmaninov
se afla ntr-o criz existenial cauzat de eecul la public al primului su concert de pian. A apelat
la serviciile de hipnoz ale dr. Dahl pentru remontare psihic i deblocarea creativitii sale.
Rezultatele au fost remarcabile, iar al doilea concert de pian a fost un mare succes, i a fost dedicat
medicului curant.
Experimente interesante au demonstrat rolul hipnozei n sporirea abilitii de calcul

matematic. Un profesor de matematic, care a beneficiat de sugestie hipnotic, a realizat
calcule cu o vitez de 6 ori mai mare [23].
Prin sugestie hipnotic se pot ameliora capacitile artistice ale unor indivizi care erau cotai
ca lipsii de talent.
10.2. METODELE ANALITICE

Metodele analitice sau raionale de creativitate se bazeaz pe folosirea
preponderent a gndirii logice (dar fr a exclude gndirea intuitiv) n scopul stimulrii
procesului de combinare, n plan real, cu folosirea de informaii legate direct de problema
de rezolvat.
Metodele analitice presupun divizarea problemei n toate componentele sale,
analizarea ei din toate unghiurile posibile, niruirea tuturor criteriilor etc., pentru ca apoi
s se considere, pe rnd, fiecare item n parte.
198
Se bazeaz pe liste sau matrici care asigur o anumit ordonare a datelor de lucru
nainte de a fi analizate. Listele sau matricile sunt mai mult un instrument care dirijeaz
efortul creativ i ajut la cuprinderea unui numr ct mai mare de aspecte. Ele pot fi
folosite n toate fazele cercetrii: gsirea unei probleme, stimularea imaginaiei pentru
emiterea de soluii posibile, aplicarea lor n practic.
Metodele analitice pot fi aplicate individual sau n cadrul grupului de creativitate,
succesul aplicrii depinznd ntr-o msur determinant de volumul i diversitatea
informaiilor de care se dispune.
10.2.1. METODE ALE LISTELOR

Exist trei variante:
Metodele listelor interogative
Listarea atributelor
Tehnici de relaionare forat
10.2.1.1. METODA LISTEI INTEROGATIVE

Alex Osborn a conceput o list interogativ ce cuprinde 60 de ntrebri (numite de el
acte creative ale inteligenei), grupate n 9 categorii.
Lista se folosete ncercnd s dm rspunsuri la toate ntrebrile coninute n ea.
Este foarte eficient, de mare renume. Rspunsurile obinute pot constitui idei noi, unele
fiind valoroase.
Prima categorie:
Alte utilizri
Punei-v ntrebrile:
1. Ce alte utilizri ar putea avea n forma actual?
2. n ce alte produse ar putea fi utilizat?
3. Dac ar fi modificat produsul finit?
4. Ce putem face cu deeurile?
Este o cale simpl de a gsi alte destinaii ale unui obiect, idei, teorii. Aceste destinaii pot
fi mult deprtate de domeniul iniial.
G. W. Carver, botanist i chimist, a descoperit peste trei sute de utilizri diferite ale
banalei alune.
Firma Electrotextiles din Londra se ocup de fabricarea de esturi cu destinaii speciale,
folosite la realizarea unor produse precum:
- pjamale prevzute cu senzori, utile n spitale, mai ales la reanimare;
- tapierii pentru scaunele din automobile, care sesizeaz poziia corpului i comand
ajustarea formei scaunului pentru a asigura un maxim de confort;
199
- cravate care conin n estur un telefon GSM, care poate forma numere de apel prin
apsarea unor zone desenate anume i unde unica pies nencorporat n textur este microfonul,
care este ascuns n nodul cravatei.
A doua categorie:
Adaptare
Punei-v urmtoarele ntrebri:
5. Cu ce seamn?
6. Ce idee sugereaz?
7. Exist vreun precedent?
8. Ce s-ar putea putea copia? Sau imita?
Unul dintre paradoxurile creativitii este c, pentru a gndi original, trebuie mai
nti s ne familiarizm cu ideile altora. Edison spunea: Facei-v un obicei din a cuta
idei noi i interesante pe care alii le-au folosit cu succes. Ideea ta trebuie s fie original
doar n modul n care o adaptezi la problema pe care vrei s o rezolvi. Deci adaptare nu
nseamn plagiat sau contrafacere. S te inspiri din ce a imaginat altcineva este perfect
legitim, att moral ct i legal. Oare Shakespeare nu ne-a druit strlucitoarea dram
Hamlet prelund o tears i mohort legend danez? Diesel nu a aflat calea spre
invenia primului motor cu aprindere prin compresie, cercetnd funcionarea unei brichete?
[32]
A treia categorie:
Modificare
9. Alt destinaie?
10. O nou semnificaie?
11. Alt culoare?
12. Micare?
13. Sunet?
14. Miros?
15. Form?
16. Alt mod de prezentare?
17. Ce alte schimbri pot fi fcute?
Cea mai mic modificare poate s transforme radical un lucru sau o idee. Rezultatul? Un act
creativ, un produs inedit i de calitate superioar.
A patra categorie:
Mrire
Punei-v ntrebrile:
200
17. Ce i se poate aduga?

18. Trebuie s dureze mai mult?
19. S i se mreasc frecvena?
20. S fie fcut mai rezistent?
21. Mai ncptor?
22. Mai nalt?
23. Mai lung?
24. Dublu?
25. Multiplicat?
26. Exagerat?
Soluia adugrii unui detaliu la o idee deja existent este o cale simpl de a gsi o soluie
nou. Cum putem mri elasticitatea betonului? Se vor fi ntrebat constructorii; i i-au adugat
vergele metalice, armndu-l. Inginerul japonez Yuma Shiraishi a creat aparatul video gndindu-se
cum ar putea s mreasc durata casetelor pentru a cuprinde un film ntreg.
A cincea categorie:
Combinare
27. Un amestec?
28. Un ansamblu?
29. S facem o combinare funcional?
30. S combinm gusturile?
31. Ce alte combinri putem face?
Gndirea creativ se bazeaz pe combinarea de idei aparent opuse sau fr nici o legtur.
Orice teorie, orice creaie artistic pleac de la datele existente, pe care creatorul le asociaz n
moduri la care nimeni altul nu se gndise.
Gregor Mendel a creat o disciplin nou genetica combinnd matematica cu biologia.
Combinndu-se un aparat de radio cu un casetofon s-a obinut radiocasetofonul.
n domeniul telefoniei mobile firma Ericsson a combinat receptorul telefonic cu un receptor
radio care memoreaz 36 posturi. Firma Nokia a lansat modelul 7110 combinnd funciile
telefonului cu funcii pentru Internet.
Firma TGV a combinat transportul cu avionul, cu transportul cu trenul de mare vitez.
Astfel, un pasager de peste ocean, pentru a ajunge la Lyon va avea avion pn la Paris, de unde va
putea lua trenul. Totul este inclus ntr-un singur bilet: pre, preluare bagaje, pliante de informare.
A asea categorie:
Micorare
32. Mai mic?
33. Mai compact?
201
34. Miniaturizat?
35. Mai scund?
36. Mai scurt?
37. Mai uor?
38. Mai repede?
39. Ce i se poate suprima?
40. Cum s-l divizm n piese componente?
41. S-l minimalizm?
Alegnd produsele pe care s le supunem diferitelor forme de micorare i imaginnd
mijloacele de a le micora, putem deveni autorii unor produse creative valoroase i ingenioase.
Industria merge pe calea simplificrii, cu preocuparea de a nu afecta funcionalitatea produsului.
La ntrebarea ce putem suprima? caut rspunsuri tehnica numit Analiza valorii.
A aptea categorie:
nlocuire
Punei-v ntrebrile:
42. Ce s punem la loc?
43. Alte materiale?
44. Alte procedee?
45. Alt surs de energie?
46. Alte locuri de amplasare?
47. Alt form de abordare a problemei?
48. Putem nlocui unele pri componente?
Ce putem nlocui? este de fapt metoda ncercrii i potrivirii, a tatonrii succesive, una
din cheile experimentrii tiinifice. Cele mai multe dintre descoperirile din tiin i tehnic au n
spatele lor o munc tenace, de sute sau mii de ncercri.
Cu ce s-ar putea nlocui? a sugerat crearea ceasurilor electrice la care baza de timp s fie
chiar frecvena reelei electrice de alimentare. Combinarea mai multor ntrebri (Cu ce s-ar putea
nlocui? + La ce altceva ar mai putea servi? + Cu ce s-ar putea combina?) a dus, de pild, la un
radio al crui generator electronic de frecvene a permis, pe lng selectarea digital a postului, i
ncorporarea unul ceas, care s foloseasc acelai generator ca baz de timp, iar apoi ceasul a
permis folosirea radio-ului ca semnal detepttor.
A opta categorie:
Reorganizare
49. S schimbm ntre ele unele pri componente?
50. Adoptarea unor modele complet deosebite?
51. Dispunerea elementelor ntr-o alt ordine?
202
52. Inversarea cauzei cu efectul?

53. Schimbarea efectului?
Tendina de reorganizare este aproape universal. Vrem s perfecionm un produs; ne
punem ntrebarea: n-am putea schimba ntre ele prile componente? Astfel, la automobil, dac
sarcinile transportate sunt prea mari traciunea este pe puntea din spate. Deci motorul poate fi
plasat i n spate. S-au folosit avantajele traciunii fa cu traciunea spate i s-a ajuns la traciunea
integral.
N-am putea schimba ordinea operaiilor? N-am putea ncepe cu sfritul aa cum procedeaz
unii regizori de film?
N-am putea inversa rolurile? S ne imaginm n postura celuilalt (printele n locul
copilului, profesorul n postura elevului, soul n postura soiei eful n postura subalternului),
cellalt putnd fi i produsul la care lucrezi sau instrumentele tale de lucru.
A noua categorie:
Inversare
Punei-v ntrebrile:
54. Lum n considerare opusul?
55. l ntoarcem?
56. l punem cu capul n jos?
57. Inversm rolurile?
58. Schimbm poziiile personalului?
59. Schimbm ordinea derulrii?
Rsturnarea perspectivei v va face gndirea mai deschis. Dac analizai contrariile vei
ajunge s vedei aspecte pe care de obicei le neglijai. ntrebai-v care este opusul unui lucru sau
al unei idei i vei gsi noi ci de a privi lucrurile. Descoperirea istoric a lui Copernic era exact
opusul a ceea ce se credea n epoc (universul heliocentric fa de universul geocentric).
Metoda Listei interogative poate fi utilizat i n edinele de brainstorming, ori de

cte ori fluxul de idei se diminu.
10.2.1.2 METODA SCAMPER

Metoda SCAMPER a fost elaborat de Bob Eberle pornind de la metoda Listei
interogative a lui Osborn.
ntrebrile sunt grupate n apte categorii: Substituire, Combinare, Adaptare,
Modificare, Posibiliti de utilizare, Eliminare i Reorganizare. Iniialele acestor categorii
formeaz cuvntul mnemotehnic SCAMPER deci numele categoriilor sunt uor de
memorat.
Fiecare categorie cuprinde o serie de ntrebri care se adreseaz problemei creative,
cu scopul orientrii ateniei ntr-o palet ct mai larg de direcii. Orice ntrebare poate
conduce la soluia creativ cea mai bun. Esenial ca la problema noastr s adresm un
203
numr ct mai mare de ntrebri, n ciuda senzaiei c, pe moment, nu au nici o relevan

pentru subiectul n discuie.
Categoriile i ntrebrile corespunztoare sunt date n continuare.
SUBSTITUIRE: - pot s substitui ceva? dar altceva? dar pe altcineva?
- pot s schimb regulile?
- alte materiale? alte ingrediente? alte componente?
- alte procedee?
- alt surs de energie? alt for?
- alt loc? alt abordare? alt aspect?
- ce alte pri pot pune n locul acesteia ?
COMBINARE: - ce poate fi combinat?
- putem combina scopurile?
- combinm solicitrile?
- combinm gusturile?
- combinm ideile?
- putem amesteca? un aliaj?
- o grupare? un ansamblu?
- putem crea un tot?
ADAPTARE: - cu ce seamn? ce idee sugereaz?
- trecutul ofer un model, o comparaie? au existat situaii
asemntoare?
- ce a putea copia?, pe cine a putea cita?
- ce idei a putea adapta? ce altceva ar putea fi adaptat?
- ce idei n afara ariei mele de preocupri a putea folosi?
MODIFICARE: - ce s schimbm n bine?
- ce poate fi modificat?
- rezult o imagine nou?
- pot schimba sensul, culoarea, micarea, sunetul, mirosul, forma,
denumirea?
- alt destinaie?
- alt ambalaj?
- ce modificri se pot face la nivelul planurilor? al procesului? la ce alt
nivel?
- ce poate fi mbogit sau extins?
- ce poate fi mrit n mod evident, exagerat?
- ce poate fi fcut mai durabil? mai puternic? mai mare?
204
- se pot aduga trsturi?

- se poate mri frecvena?
- ce poate aduce un plus de valoare?
POSIBILITI UTILIZARE: - la ce ar mai putea fi folosit?
- n ce alte produse ar putea fi folosit?
- dac schimb domeniul, ce utilizri ar mai avea?
- n ce mai poate fi prelucrat?
- ce se poate face cu deeurile?
ELIMINARE: - poate fi mai mic? mai uor? mai rapid? mai comod?
- mai compact? mai simplu? miniaturizat?
- ce s elimin? ce s terg? ce s scot?
- ce nu este necesar?
- l separ n componente mai mici?
- s elimin regulile?
REORGANIZARE: - ce alte aranjamente pot fi fcute?
- schimbm ntre ele prile componente?
- alt format? alt structur? alt ordine secvenial?
- schimbm cauza cu efectul?
- schimbm ritmul? schimbm programul?
- schimbm rolurile?
- ce este cu opusul?
- l ntoarcem cu susul n jos? l rsucim?
- l privim de la coad la cap ?
- facem ceva imprevizibil?
10.2.1.3. Listarea atributelor
Tehnica Listarea atributelor a fost elaborat, n anul 1931, de Robert Crawford. Cu
toate c este att de veche, metoda a rezistat presiunii timpului i are i astzi o valoare
important n conceperea de noi produse.
Gndirea noastr poate fi limitat i standardizat ndeosebi pentru caracteristicile
unor aciuni, relaii sau produse cu care ne-am obinuit. Imaginai-v urmtorul exemplu:
managerul general al unei mari companii v-a invitat la o ntlnire de afaceri la Hotelul
Hilton. Ateptai la intrare, uitndu-v dup un Mercedes mare. Din senin apare un ciclist
clare pe un mountain bike, cu un rucsac pe umeri. Coboar de pe biciclet i se prezint
ca fiind managerul general.
205
Modul nostru de a gndi este adesea limitat la ateptri i caracteristici standard, n

cazul de fa, manager general era nsoit de atribute ca: main de lux, costum scump,
diplomat de piele etc.
n crearea de idei noi i descoperirea de soluii, trebuie s punem considerm anumite
premise n rezolvarea unei probleme ca fiind fixate deja i nu mai analizm dac sunt
potrivite sau nu. Dac am ncerca s omitem cteva dintre acestea, sau s le reinterpretm,
am putea gsi soluii surprinztoare i creative. Acest lucru este, n general, foarte
folositor, n special cnd colegi cu pregtire i experien complementare se adun pentru a
rezolva o problem.
Algoritmul metodei Listarea atributelor const n:
1. se va sparge (diseca, frmia) n ct mai multe elemente un produs/ sistem/
serviciu (care se dorete mbuntit) i se vor nota aceste elemente n coloana unui
tabel. Se vor pune de fiecare dat ntrebrile: Este acest element necesar pentru
funcionarea produsului/ sistemului?, Exist i alte posibiliti de a crea respectivul
element?
2. se vor stabili atributele (caracteristicile, nsuirile) fiecrui element, n acest scop,
elementele i posibilele atribute (mrime, form, culoare, materiale etc.) sunt listate n
alt coloan, a aceluiai tabel, cu intenia modificrii fiecreia ntr-o manier original.
Esena metodei este rspunsul la ntrebarea: Ce se ntmpl cnd combinm
elemente cu atribute modificate?
Exemplu: S aplicm metoda Listarea atributelor pentru realizarea unui stilou diferit.
Elementele stiloului i atributele pot fi sintetizate n tabelul urmtor:
Elemente
Atribute
capac
metalic, cilindric, prevzut cu clem

pentru agat
corp
cilindric, cu capetele rotunjite, culoare

uni
peni
iridiu, vrf bifurcat, sprijinit pe un

crbune
rezervor
tub din cauciuc transparent nchis la un

capt
Se poate realiza schimbarea atributelor:

- capacului: alt material (plastic, cauciuc, lemn), alt form (form de jucrie pentru copii,
form de cub sau con pentru a servi ca suport, form de minge), alt sistem de agat (tip clips, tip
crlig, cu band arici (velcro) etc.), cu o zon pentru aplicarea unei mici poze a proprietarului,
prevzut cu un LED alb (alimentat de la o baterie montat n capac) pentru scris pe ntuneric etc.;
- peniei: gravarea peniei, schimbarea peniei prin tub cu fibr sau cu bil;
206
- corpului: alt form (hexagonal ca un creion), culori pastelate, fotografii cu personaje din
filme, lumea muzical sau desene animate, includerea unei piese amuzante (jucrie plutitoare),
etc.;
- rezervorului: tip rezerv (prevenind murdrirea cu cerneal a stiloului la fiecare ncrcare),
cu dou rezervoare cu cerneal de culori diferite, cu piston.
10.2.1.4. TEHNICI DE RELAIONARE FORAT

Se realizeaz legturi forate ntre obiectul ce ne preocup i alte obiecte, fenomene,
teorii. n aceast categorie, exist trei tehnici:
a) ncruciarea forat
Pentru nceput, se alctuiete un portret-robot, cu ct mai multe detalii, al unui
obiect care se urmrete a se transforma. n continuare, se alege dintr-un eantion
diversificat, un alt obiect i se procedeaz la descrierea lui analitic. n final, se
procedeaz la altoirea detaliilor pe un trunchi unic, ncercnd a se realiza, n mod
creativ, o ncruciare forat.
b) Tehnica catalogului
Se pornete de la un produs ce trebuie perfecionat; se selecteaz caracteristici
deosebite ale unor produse similare din cataloage publicitare. n final, se adapteaz
caracteristicile selectate la produsul de perfecionat.
c) Tehnica listei de cuvinte inductoare
S-au realizat liste de cuvinte inductoare cu potenial evocator, care sunt cuvinte
foarte diferite, cu care se fac asociaii.
Exemplu: Lista de cuvinte inductoare a lui Kent i Rozanoff:
Mas sumbru muzic grea om profund moale lacom munte cas
negru oaie confort mn scurt fruct fluture moale comandament scaun
dulce uierat femeie frig lent dorin ru alb frumos fereastr aspru
cetean picior pianjen fir rou somn mnie covor fat nalt muncitor
acru pmnt durere soldat cald dur ascuit stomac tij lamp vis
galben pine justiie biat lumin sntate biblie amintire turm baie
colib rapid albastru nfometat preot ocean cap poet lung religie
whisky copil amar ciocan nsetat int parc unt doctor puternic ho
leu veselie pat greu tutun bebelu lun foarfece calm verde sare
strad rege brnz floare speriat.
n lucrarea Secretele creativitii ([22]), M. Michalko prezint o list de cuvinte
alese la ntmplare, care conine peste 1000 cuvinte grupate cte cinci. Se ncearc
asocieri cu toate cele 5 cuvinte din grup.
207
10.2.2. METODA MATRICELOR

Metoda matricelor const n cercetarea interaciunilor sau a corelaiilor posibile ntre
obiecte, procese, fenomene, activiti etc., luate dou cte dou, din una sau dou liste
(mulimi) de elemente omogene care se introduc n tabele de tip matrice.
Combinaiile dintre elementele unei liste (A, B, C, D, E) furnizeaz o matrice
ptratic, la care numrul de linii i coloane este egal cu numrul elementelor listei:
A
A
B
C
D
E
Exemplul 1 i Exemplul 2, de la pagina 202, reprezint dou aplicaii ale metodei matricelor
la care se fac combinaii ntre elementele aceleiai liste. Combinaiile compatibile sunt marcate cu
x n tabel.
Combinaii ntre elementele a dou liste diferite (A, B, C, D) i (a, b, c, d, e, f)

furnizeaz o matrice dreptunghiular, la care numrul de linii este egal cu numrul de
elemente ale unei liste, iar numrul de coloane este egal cu numrul elementelor celeilalte
liste:
A
a
b
c
d
e
f
Exemplul 3, de la pagina 202, reprezint o aplicaie a metodei matricelor la care se fac

combinaii ntre elementele a dou liste. Combinaiile compatibile sunt marcate cu x n tabel.
Aplicaii:
conceperea de obiecte (produse, aparate etc.) noi;
raionalizri de procese, activiti, materiale;
descoperirea sau evidenierea de legturi ntre fenomene sau caracteristici diferite;
208
rezolvarea de probleme diverse, caz n care matricea este utilizat ca procedeu

pentru ordonarea informaiilor.
Etape de aplicare
I. Alctuirea listei (listelor) de elemente i construirea matricei funcie de obiectivul
urmrit;
II. Cercetarea matricei
Identificarea combinaiilor existente realizate (dac este cazul);
Identificarea combinaiilor incompatibile, nerealizabile, iraionale;
Analiza combinaiilor compatibile nc nerealizate;
Identificarea combinaiilor (compatibile) semnificative n raport cu obiectivul
urmrit;
III. Evaluarea combinaiilor reinute sub aspect tehnic i economic.
Exemplul 1. Realizarea de scule de lcturie. Conceperea do noi tipuri de scule
combinate: dou scule n acelai corp
Scule simple
Ciocan
Ciocan
Clete
urubelni
Cheie fix
Clete
urubelni Cheie fix
Cheie
tubular
Cheie
inelar
Cheie
francez
Chernr
Dorn
x
x
x
x
Cheie tubular
Cheie inelar
Cheie francez
Chernr
Dorn
x
x
209
Exemplul 2. Conceperea de aparate noi prin combinarea a dou aparate existente

Aparate
casnice
Radio
Televizor CD player DVD player
Radio
Televizor
CD player
DVD player
DVD recorder
Ceas
DVD recorder Ceas
Veioz
Termometru Aeroterm
x
x
x
x
Veioz
Termometru
Aeroterm
Exemplul 3. Utilizarea deeurilor rezultate din producia curent, pentru fabricarea unor
produse
Produse
Deeuri
Margini hrtie
condensator
Cond.
pentru cc
HC2400
Cond.
motoare
HMPM
Cond.
tuburi
fluorescente
Cond. Cond. echip. Cond.

Cond.
Tranzistor
startere
auto
impulsuri protecie
cu SI
HS7101
HS6500
HPI
diode redr.
Margini folie
polipropil
Margine folie
aluminiu
x
x
Margine hrtie
metalizat
x
x
Capete srm AI
0.45
x
x
Pulbere zinc
Margine folie
poliester
Distaniere din
polipropil
Tuburi AI de
diferite
dimensiuni
10.2.3. METODA MORFOLOGIC

Exist situaii n care se folosesc combinaii ntre elementele a trei liste. n acest caz
matricele devin tridimensionale (spaiale). n alte situaii se folosesc chiar mai multe liste,
iar analiza lor este cu att mai dificil cu ct dimensiunea matricei este mai ridicat.
210
n aceste condiii se folosete metoda morfologic.

Esena metodei const n transpunerea problemei de rezolvat ntr-un ansamblu
morfologic prin descompunere n pri componente (fizice sau funcionale) i stabilirea
pentru fiecare component a soluiilor posibile de realizare.
S presupunem c problema are componentele A, B,..., R, iar pentru fiecare
component se identific un numr de variante de realizare (soluii). De pild componenta
A are m soluii, B are n soluii,..., R are p soluii. Se poate realiza un tabel de tipul urmtor:
Componente
Soluii posibile
_______________________________________________
A
a1 a2 ............. am
B
b1 b2 ............. bn
.................................................................................................................................
r1 r2 ............... rp
Numrul total de combinaii care se poate realiza ntre aceste soluii este:
Nc =m n ..... p.
Fiecare combinaie (ai, bj ... rk) dintre soluiile posibile de realizare a componentelor
(A; B;...; R) reprezint o variant teoretic de rezolvare a problemei date. O parte din
aceste soluii sunt deja realizate, o parte sunt imposibile, absurde (incompatibile), iar o
parte sunt compatibile, putnd fi transpuse n practic imediat sau n perspectiv.
Fig. 14 Clasificarea combinaiilor ntre soluiile componentelor
Domenii de aplicare ale metodei morfologice n tehnic:

n proiectare: elaborarea concepiei constructive sau tehnologice
conceperea de variante noi la produse sau procese tehnologice existente;
conceperea de produse sau procese tehnologice noi (invenii, inovaii);
n prognoza tehnologic: explorarea posibilitilor de viitor n concepia de
produse sau procese; previziuni asupra naturii inveniilor sau inovaiilor.
211
Etape de aplicare
I. Definirea i delimitarea problemei de rezolvat; precizarea domeniului tehnologic, a
tipului de produs sau de proces.
II. Stabilirea componentelor morfologice (A, B,..., R); subansamble, repere principale
sau funcii n cazul unui produs, operaii sau funcii n cazul unui proces.
III. Identificarea soluiilor posibile de realizare a componentelor morfologice stabilite.
IV. Cercetarea combinaiilor rezultate (ai, bj ... rk) cu ajutorul procedeelor de analiz
morfologic i identificarea variantelor de rezolvare a problemei date (variante de
produs sau de proces) potrivit obiectivului urmrit.
Procedee de analiz morfologic
1. prin enumerare ordonat, cnd numrul de combinaii este redus (sub 100)
2. prin secvene progresive
3. prin secvene de submorfologii

4. prin (in)compatibiliti
procedee selective cnd numrul de

combinaii este mare
5. prin tragere la sori (eantionaj) sau alte procedee aleatorii, numai n cadrul unui
grup de creativitate, cnd numrul de combinaii este mare.
n cadrul Anexei 14 sunt prezentate, prin exemple, principalele procedee de analiz
morfologic.
10.2.4. ANALIZA VALORII

Metoda Analiza valorii l are ca autor pe americanul L. D. Milos i .a aprut n
perioada celui de Al II-lea Rzboi Mondial, cnd lipsa unor materiale strategice, cerute n
cantiti tot mai mari, pentru producia de armament, a fcut ca tot mai muli fabricani din
S.U.A. s se preocupe de gsirea unor nlocuitori. Pentru meninerea condiiilor de
funcionare, a fost necesar, ca produsele la care s-au folosit nlocuitori, s fie reproiectate.
Dup terminarea rzboiului cnd dificultile de aprovizionare cu materiale
deficitare au fost nlturate s-a constatat c la unele produse revenirea la proiectele
originale, care prevedeau folosirea acestor materiale nu se justifica, deoarece noile
produse funcionau la fel de bine i, n plus, erau mai ieftine.
L. D. Miles a stabilit un model de analiz funcional i sistemic a produselor, n
vederea reducerii costurilor prin eliminarea cheltuielilor care nu contribuie la
funcionalitatea produsului. Aceast metod s-a numit analiza valorii sau ingineria valorii.
Metoda analizei valorii permite reducerea costurilor inutile sau disproporionate ale
unor pri de produse fa de aporturile de calitate pe care prile respective l aduc. Prin
utilizarea acestei metode se determin creterea calitii produselor, optimizarea mrimii
proprietilor eseniale i ale funciilor.
212
Aceast metod are ca obiectiv fundamental stabilirea unui raport maxim ntre
valoarea de ntrebuinare unui produs i costurile de producie pe care le genereaz. Se
deosebete fundamental de cele clasice folosite i n prezent la reducerea costurilor.
Metoda realizeaz o legtur direct ntre:
funciile unui produs i costurile necesare realizrii lui;
nivelul acestor funcii i al costurilor trebuie s fie un raport direct
proporional.
Spre deosebire de metodele clasice, care mbuntesc ceea ce exist, analiza valorii
concepe sau reconcepe produsul n funcie de necesiti si urmrete realizarea unei funcii
ignornd soluia actual. Studiile de analiza valorii nu urmresc n exclusivitate numai
reducerea costurilor; ea este folosit n acelai timp i pentru mbuntirea valorii de
ntrebuinare a produselor, deci pentru satisfacerea mai deplin a utilizatorului.
Metoda pleac de la premisa c pe utilizator nu l intereseaz produsul ca obiect
fizic, ci serviciile pe care acesta i le poate aduce. Se pornete astfel, tocmai de la stabilirea
funciilor necesare produsului pentru a satisface nevoia social; orice costuri care nu
contribuie la realizarea funciilor vor fi eliminate, obinndu-se n acest mod economii
importante.
Metoda analizei valorii are patru principii:
1) Principiul analizei funcionale.
2) Principiul dublei dimensionri a funciilor.
3) Principiul maximizrii raportului dintre valoarea de ntrebuinare i cost.
4) Principiul abordrii sistemice a valorii de ntrebuinare.
Aa cum am precizat, un prim principiu este cel al analizei funcionale. Abordarea
funcional este caracteristica de baz a metodei.
Concepia constructiv a unui produs este rezultatul soluiilor adoptate pentru
materializarea fiecreia dintre funciile sale, n parte. De aceea, n gsirea soluiilor
constructive ale produselor trebuie plecat de la nomenclatorul de funcii ntocmit n
prealabil.
Fiecare funcie trebuie conceput separat, obinndu-se materializarea ei, apoi
funciile sunt asamblate prin nsi asamblarea corpurilor fizice respective, care le permite
materializarea ca atare.
Principiul dublei dimensionri a funciilor. Funciile unui produs au dou
dimensiuni: o dimensiune tehnic exprimat printr-o anumit unitate de msur i o
funcie economic exprimat prin cost. Costul funciei nu se raporteaz la un corp fizic,
ci la o anumit nsuire produsului, care este msurabil. Costul total al produsului va fi
dat de suma costurilor funciilor.
213
Principiul maximizrii raportului dintre valoarea de ntrebuinare i cost. Pentru a

realiza o competitivitate maxim este necesar ca produi s aib o valoare de ntrebuinare
ct mai mare i o valoare de schimb ct mai mic, deci s fie fabricat cu costuri reduse. De
cele mal mult ori, costurile funciilor nu sunt proporionale cu contribuia acestora la
valoarea de ntrebuinare general a produsului.
Astfel, apare necesitatea stabilirii unui raport optim ntre funciile produsului i
costurile necesare realizrii lor, n sensul maximizrii acestuia.
Principiul abordrii sistemice a valorii de ntrebuinare. Conform acestui principiu,
obiectul de studiu al metodei constituie n primul rnd produsul. Deoarece analiza valorii
nu se ocup dect de valori de ntrebuinare, care corespund nevoii sociale, rezult c pri
din produs nu pot constitui obiect de studiu pentru aceasta, reperul existnd ca utilitate
numai n cadrul produsului, ca element component al lui, dar izolat, individualizat, el nu
rspunde unei nevoi sociale.
***
ncheind prezentarea metodelor de stimulare a creativitii, trebuie s nu uitm de
existena i importana exerciiilor de antrenare a creativitii. Rolul lor este de a dezvolta
aptitudinile persoanei de a rezolva, n perspectiv, probleme creative.
n cadrul Anexei 15 sunt prezentate o serie de exerciii i jocuri de creativitate, mai
mult sau mai puin tradiionale. Ele reprezint modaliti aparte de antrenare a creativitii,
lund n considerare c subiecii sunt solicitai s aib ct mai multe idei i s stabileasc
ct mai multe asociaii noi.
214
ANEXA 12 (pagina 304)
Reacii verbale interzise n edina de brainstorming

(expresii ucigae)
N-am mai fcut...
Nu merge...
Nu avem timp...
Avem prea multe de fcut n prezent...
Nu avem mn de lucru...
Nu este prevzut n buget...
Am mai ncercat asta...
Nu suntem pregtii pentru...
n teorie vd eu c se poate, dar ia s vd n practic...
Prea academic...
Prea demodat...
Este absurd...
O s discutm despre asta alt dat...
Nu ai neles despre ce este vorba...
ntreprinderea noastr este prea mic pentru asta...
ntreprinderea noastr este prea important pentru asta...
Nu s-a mai pomenit aa ceva la noi n instituie...
Conducerea nu va accepta...
Avem prea multe proiecte n momentul de fa...
Mai nti s prospectm piaa...
Dac de 20 ani merge aa nseamn c e bun...
Ce spirit himeric s-a gndit la asta?...
Tot ce pot s spun este c nu se poate...
S formm o comisie care s analizeze ideea...
S ne gndim bine i s lsm timpul s hotrasc...
Vor crede c suntem extravagani...
Nu vom fi luai n serios...
Nu ine la mine...
Beneficiarii nu vor accepta...
N-o luai prea repede...
Nu de idei ducem noi lips...
De ce avem nevoie de ceva nou? Vnzrile noastre sunt nc n cretere...
Nu este cel mai important lucru la momentul actual...
Nu putem realiza asta fr s ne conformm regulamentelor...
Vom avea mult btaie de cap i de poman...
Vom tri i vom vedea...
S fac alii mai nti i dac o s ias bine ne apucm i noi...
Este un lux s ne gndim la aa ceva tocmai acum...
Te asigur c nu va iei nimic...
Iat-ne ajuni de unde am plecat...
S o vedem pe hrtie...
215
Nu vd cum ar arta raportul...

Nu o putem realiza conform regulamentelor...
Baliverne...
Nu face parte din plan...
Niciodat noi n-am mai pus problema n felul acesta...
Asta e n lucrrile de specialitate...
Cere mult btaie de cap...
Nu ne privete pe noi...
Da, dar...
Asta va ncrca cheltuielile generale...
E prea trziu...
Va oca...
Personalul de la noi nu va putea...
N-o s m nvee pe mine un...
Sunt oameni cu experien mult mai mare ca dvs., care nu ndrznesc s schimbe
lucrurile prin ideile lor...
etc.
Rspunsuri posibile la exerciiul de nclzire (pagina 158):

vrea s fac sport;
vrea s slbeasc;
i testeaz rezistena la tentaii;
face exerciii de numrare (a treptelor);
are de ndeplinit o pedeaps;
exerseaz tehnica graffitti;
la ntoarcere de la serviciu pune fluturai la uile vecinilor (este agent de
publicitate);
8. conduce un prieten (prieten) de la acelai etaj. La ntoarcere are timp mai mult
pentru a discuta;
9. se oprete la un vecin (sau la mai muli) pentru a bea un phrel;
10. toate butoanele sunt defecte, afar de cel pentru parter;
11. este copil, dimineaa pleac cu prinii, dar la ntoarcere nu poate comanda liftul
cci este prea uor n greutate (sau i este fric singur).
12. este prea mic de nlime, ajungnd doar la butonul pentru comanda liftului la
parter, care este cel mai cobort.
13. dup-amiaza se fac lucrri de construcie care scot din funciune ascensorul.
14. ascensorul este gratuit pentru coborre, iar pentru ridicare proprietarul percepe o
tax.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Se constat c primele rspunsuri sunt cele mai uzuale, dup care se obin
rspunsuri tot mai ingenioase.
216

Creativitatea - Georgel Paicu

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Creativitatea - Georgel Paicu

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

GEORGEL PAICU

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

Capitolul 10 (pp. 152-213)

METODE PENTRU STIMULAREA CREATIVITII

Datorit importanei creativitii n toate domeniile de activitate s-a pus problema

Metode pentru stimularea creativitii

Numeroase companii din rile dezvoltate au stabilite anumite ore n cadrul

10.1. METODELE INTUITIVE

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

n continuare se vor prezenta: regulile brainstormingului, alctuirea grupului,

Metode pentru stimularea creativitii

Alctuirea grupului brainstorming

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

Organizarea i desfurarea unei edine

enunarea i prezentarea succint a problemei;

alegerea unei reformulri eseniale i notarea ei;

cea mai fantezist idee.

Metode pentru stimularea creativitii

Enunarea i prezentarea succint a problemei

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

Metode pentru stimularea creativitii

Tabelul 3 Exemplu de prezentare a rezultatelor unei edine de brainstorming

PROBLEMA: Scderea profitului magazinului de articole electronice,

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

Metode pentru stimularea creativitii

dispoziie un clopoel; el va suna pentru a admonesta pe cel care folosete expresii

Important este ca fluxul de idei s nu fie ntrerupt. S reinem, cu ct recolta de idei

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

Sfaturi utile pentru succesul edinei de brainstorming

Metode pentru stimularea creativitii

4. Sala de lucru trebuie s fie luminoas, cu o ambian plcut, ferit de zgomote i

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

nu mai interpreteze valoric ideile, ci s le emit pur i simplu, de la cele ce li se par

Aspecte din timpul desfurrii unor edine de brainstorming

Evaluarea de dup edina de brainstorming

Metode pentru stimularea creativitii

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

Limite ale brainstormingului

Metode pentru stimularea creativitii

Brainstormingul poate fi folosit i n activitatea creatoare individual, cnd individul

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

Sinectica este o metod, prin excelen, de grup, spre deosebire de brainstorming,

De asemenea, este indicat s se reuneasc persoane din cercetare cu persoane din

Metode pentru stimularea creativitii

analogia personal presupune identificarea persoanei cu obiectul de studiu,

analogia simbolic const n substituirea problemei cu o imagine poetic, cu o

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

analogia fantastic se bazeaz pe legtura dintre gndirea creativ i satisfacerea

6. Posibila repetare a etapei 5, ntr-un alt context, ar trebui s detaeze aspectele

Metode pentru stimularea creativitii

ntoarcerea grupului napoi: n situaia n care ntmplarea nu ajut la gsirea

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

Tabelul 4 Exemplu de desfurare a unei edine de sinectic

S se rresc dinii frezei, pentru a nu menine achiile fierbini n mijloc.

Coordonatorul Soluia este folosit, dar ea conduce la o diminuare a productivitii, ca urmare a

S se trimit un jet de lichid de rcire n zona de achiere.

Dac lichidul de rcire nu poate fi adus pe dinafar, s fie dus pe dinuntru, ca la

S se blocheze ptrunderea achiilor spre centrul frezei, prin nite elemente de

Metode pentru stimularea creativitii

10.1.3. METODA CERCETRI ANALOGICE

CREATIVITATEA: fundamente, secrete i strategii

un sistem de jet de lichid curitor (ap + alcool);

un sistem de curire (n genul tergtorului de parbriz), cu deplasare