Sunteți pe pagina 1din 11

DISEMINAREA METODEI INVESTIGAIEI TIINIFICE PENTRU

PREDAREA TIINELOR I MATEMATICII N EUROPA

CERCETTOR N DEVENIRE

PROF. OVAN DAN


COALA GIMNAZIAL NUMRUL 1 MOISIEI/ MARAMURE

n predarea noiunilor specifice tiinelor biologie, la clasele V-VIII, pentru o nsuire


adecvat i de durat a acestora de ctre elevi, la coala Gimnazial Numrul 1 Moisei/
Maramure, la disciplina biologie n cadrul acestui proiect Cercettor n devenire am
utilizat ca strategii de predare-nvare evaluare o diversitate de metode i procedee didactice
printre care i cea a investigaiei tiinifice, cu referire, n special, la metoda problematizrii, a
nvrii prin descoperire i a experimentului.
n acest sens la clasele a V-a, unde elevii nva despre plante, am iniiat cu acetia o
serie de experimente simple i accesibile, cu diferite semie de plante, referitoare la condiiile
necesare germinrii i dezvoltrii plantelor.
Astfel, prin observaii directe i sistematice, ei au descoperit influena factorilor de
mediu: umiditate, temperatur, lumin, tip de sol, componente minerale i aer, pentru ca
seminele s germineze i ca plantele s se dezvolte, vizualiznd astfel strnsa interdependen
plante mediu de via.
n acest sens, ei au semnat semine de diferite plante n phrele de plastic cu pmnt
de grdin, n pahare cu nisip i n pahare cu pietri. De asemenea, unele din semin ele
plantate au fost udate periodic n schimb altele nu. Am asociat la aceti factori de germinare i
dezvoltare lumina,n sensul c unele semine plantate au fost expuse la lumin iar altele inute
ntr-o cutie la ntuneric. Experimentele desfurndu-se ntr-o perioad de iarn, s-a putut ca
unele semine semnate s fie inute la temperaturi negative iar altele la temperatura camerei.
Experimentele s-au desfurat de-a lungul semestrului I, perioad n care elevii au
avut ca sarcin de lucru s menin aceti factori de mediu, s in sub observaie germinarea
i dezvoltarea plantelor i s noteze sptmnal modificrile survenite. Astfel, ei au fost n
msur s redescopere prin aceste experimente simple necesitatatea unor condiii optime de
mediu cum ar fi: tipul de sol, temperatur, lumin, umiditate pentru ca seminele s
germineze i plantulele s se dezvolte.

Prin prisma cunotinelor pe care acetia le-au asimilat n clasele I-IV, le-am cerut
elevilor s comenteze faptul dac plantele sunt n msur de a se mica i de a simi. ntruct
reactivitatea plantelor la aciunea factorilor de mediu este mai lent, modificrile de rspuns
ale acestora sunt mai greu de sesiza,t n mod normal, de ctre elevi.
Pentru vizualizarea micrii la nivel celular, am fcut un preparat de celule din
mugurele germinal al bulbului de ceap, pe care l-am colorat cu albastru de metilen. Privind la
microscopul optic, elevii au vizualizat micarea curentilor citoplasmatici i unele componente
celulare cum ar fi membrana celular i nucleul celular, vacuolele, citoplasma.

De asemenea, am pus elevilor problema, ce s-ar ntmpla dac n loc s inem


ghivecele cu plante n poziia fieasc vertical, le-am aeza pe acestea n poziia orizontal. n
mod firesc, acetia au rspuns c rdcina i tulpina plantelor vor rmne n aceast poziie,
fapt ce m-a determinat s-i pun s experimenteze i s noteze modificrile ce le vor observa la

unele din plantulele germinate i puse n poziia orizontal. Dup o perioad de o lun de zile
elevii au observat curbarea tulpinei i cretere ei vertical n sus i de asemenea, curbarea
rdcinii i creterea acesteia n jos. Astfel, prin acest experiment simplu, elevii au mai
evideniat aciunea unui factor de mediu, fora de atracie a pmntului i rspunsul plantelor
prin micarea de orientare pozitiv a tulpinei vertical n sus (geotropism pozitiv) i micarea
de orientare negativ a rdcinii vertical n jos (geotropismul negativ).
De asemenea, ei au mai observat c plantele puse n geam i dezvolt mai mult
frunzele spre partea de unde vine lumina i c florile au o micare de orientare tot spre sursa
de lumin, vizualiznd astfel fototropismul pozitiv al plantelor i concluzionnd c pentru o
dezvoltare armonioas acestea trebuie rsucite la dou sptmni.
Foarte apreciate de elevi au fost experimente de investigaie virtuale din cadrul
leciilor de pe platforma AeL. Astfel, cu elevii claselor aV-a i VI-a care studiaz alctuirea i
viaa diferitelor grupe de plante i animale, de la cele mai simple pn la cele mai evoluate,
prin modul de organizare a leciilor. Elevii au putut descoperi structura plantelor i animalelor
i au putut face experimente virtuale prin care au testat sensibilitatea i reactivitatea acestora
la factorii mediului de via, vizualiznd sub form de jocuri i teste interactive, strnsa
legtur structur -funcie- sensibilitate- factori de mediu de via

Nu n ultimul rnd, prin prezentrile ppt de la sfrsit de capitol a diferitelor grupe de


plante i animal, sub form sistematizat, elevii au putut s descopere care sunt asemnrile
ce fac ca aceste plante i animale s se incadreze n respectiva grup taxonomic i deosebirile
ce le individualizeaz ca specie, relevnd n acelai timp frumuseea i diversitate lumii
vegetale i animale. Receptarea pasiv a informailor din prezentrile ppt face ca eficiena
nsuirii i asimilrii cunotinelor s fie mai sczut iar dac reuim s i determinm, ca ei
insui, lucrnd n echipe, s realizeze aceste prezentri pe care s le adauge la portofoliul lor
i s i prezinte produsul activitii, se vor angaja cu entuziasm n aceste proiecte ce necesita
o munc de investigaie pentru descoperirea de informaii i de sistematizare, iar rezultatele
activitii de investigare vor fi urmrite cu un viu interes de comunitatea clasei de elevi.

Beneficiind de avatajul de a preda i desenul pentru completarea normei de catedra,


am cerut elevilor s gseac trsturile eseniale ale plantelor, pe care acetia au reusit mai
apoi s le transpun stilizate n diferite creaii plastice.

n concluzie, proiectul naional Cercettor n devenire mi-a oferit posibilitatea de a


mbina armonios diferite procedee i metode didactice n vederea formarii la elevi de
competene precum: a nva s nvei, a utiliza tehnologia TIC, a cuta i sistematiza
informaiile, a cuta soluiile optime n vederea aplicrii cu succes a cunotinelor teoretice, de
a lucra n echip i de a comunica eficient.