Sunteți pe pagina 1din 25

CORNELIA BODORIN

PSIHOPEDAGOGIA PERSOANELOR
CU DEFICIENE VIZUALE

Chiinu 2013

Cornelia Bodorin , dr., conf. univ.


Psihopedagogia persoanelor cu deficiene vizuale: suport de curs

Recenzeni:
Aurelia Racu, dr. hab. n pedagogie
Nicolae Andronache, dr. n medicin

Operator:
Alexei Bodorin
Aprobat pentru editare de Senatul Universitii Pedagogice de Stat Ion
Creang din Chiinu, din 31 octombrie, 2013, proces-verbal nr. 2.

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii


Bodorin, Cornelia
Psihopedagogia persoanelor cu deficiene vizuale / Cornelia Bodorin.
Chiinu : S. n., 2013 (Tipogr. UPS I. Creang). 277 p.
Bibliogr.: p. 196-198 (45 tit.).
ISBN 978-9975-46-154-2.
37.015.3:376.352(075.8)
B 61

CUPRINS:
Prefa
.................................................................................................................................
..6
Capitolul I. Noiuni fundamentale ale tiflopsihopedagogiei
.................................................................................................................................
..7
1
Definiii,
delimitrii
conceptuale
i
terminologice
.......................................................................................................................
..7
2
Analizatorul
vizual

aspecte
structural-funcionale
.......................................................................................................................
..9
3
Senzaiile
vizuale
..11
ntrebri
i
teme
de
reflecie
.......................................................................................................................
20
Capitolul
II.
Clasificarea
deficienelor
de
vedere
.................................................................................................................................
21
2.1. Gradele deficitului de vz. Formele deficienei vizuale
21
2.2. Etiologia
deficienelor
de
vedere
22
2.3. Tulburri
ale mecanismelor optice. Boli oftalmologice
25
ntrebri
i
teme
de
reflecie
.................................................................................................................................
32
Capitolul III. Depistarea i diagnosticarea copilului cu disfuncie
vizual..33
3.1. Evaluarea
funciei
vizuale
33
3.2. Evaluarea psihopedagogic a copilului cu deficiene vizuale
......38
ntrebri
i
teme
de
reflecie
.................................................................................................................................
49

Capitolul IV. Particularitile dezvoltrii psiho-fizice a copilului cu


deficiene
de
vedere
.................................................................................................................................
50
4.1. Tabloul
psihopedagogic
al
deficienelor
de
vedere
50
4.2. Consecinele deficienelor vizuale asupra dezvoltrii fizice i asupra
psihomotricitii
54
4.3. Particulariti ale sferei senzorial-perceptive la copiii cu deficien e vizuale
59
4.4. Particularitile dezvoltrii reprezentrilor la copiii cu afeciuni
optice
grave
64
4.5.
Particularitile gndirii n condiiile deficienei vizuale
70
4.6.
Limbajul
deficienilor
de
vz
76
4.7.
Memoria
deficienilor
de
vz
81
4.8.
Imaginaia
n
afeciuni
optice
84
4.9.
Particularitile ateniei copiilor cu deficiene vizuale
85
ntrebri i teme de reflecie .
88
Capitolul
V.
Personalitatea
deficientului
vizual
.................................................................................................................................
89
5.1.
Personalitatea
deficientului
vizual
.................................................................................................................................
89
5.2.
Dezvoltarea
socio-afectiv
n
afeciuni
optice
.................................................................................................................................
94
5.3.
Voina
la
copiii
cu
deficiene
vizuale
.................................................................................................................................
95
ntrebri i teme de reflecie .
96

Capitolul VI. Compensarea vzului dificitar. Activiti educaionale aplicate


copiilor cu deficiene vizuale ..
..98
6.1.
Problemele compensrii vzului dificitar ..
...98
6.2.
Activiti
educative
aplicate
copiilor
nevztori
100
6.2.1.
Educaia
tactil-kinestezic
.100
6.2.2.
nvarea
citit
scrisului
n
Baille
111
6.2.3.
Dezvoltarea
auzului
...117
6.2.4.
Educaia
olfactiv-gustativ
121
6.2.5.
Dezvoltarea
funciei
vizuale
..124
6.2.6.
Antrenarea
ateniei
i
memoriei
142
6.2.7.
Formarea
autonomiei
personale
...145
6.2.8.
Formarea deprinderilor fundamentale de micare i orientare
.149
Capitolul VII. Tiflodidactica ..
.154
7.1.
Formele nvmntului pentru copiii cu deficiene de vedere
..154
7.2.
Principiile didactice aplicate n nvmntul special
157
7.3.
Metodele de instruire aplicate n nvmntul special .
.167
7.4.
Lecia

activitate
didactic
de
baz
..174
7.5.
Specificul muncii educatorului .
.187
Bibliografie
..190
Anexa 1 .
...193
Anexa 2 .
...194

Anexa 3
...196
Anexa 4
...201
Anexa 5
...203
Anexa 6
...204
Anexa 7
...205
Anexa 8
...207
Anexa 9
...210
Anexa
10
....228
Anexa
11
....229
Anexa
12
....232
Anexa
13
.236
Anexa
14
....238
Anexa
15
.....241
Anexa
16
....245
Anexa
17
....246
Anexa
18
....247
Anexa
19
....248
Anexa
20
....253
Anexa
21
....260
Anexa
22
....263
Anexa
23
....267

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

Anexa
24
....269

n amintirea lui Andrei Ciumac.


n omagiul tuturor tailor care nu mai sunt cu noi.
Pentru cei care sunt i continua s ne contureze personalitatea

Prefa
Politicile i strategiile naionale pentru copii i tineri cu afeciuni vizuale au
la baz principiul ,,educaie pentru toi i, n acelai timp, educaie pentru
fiecare. Din aceast perspectiv, au fost stabilite coninuturile acestui manual,
care constituie o prezentare analitic, descriptiv, comparativ i etiologic a
persoanelor cu deficit de vz. Totodat, studiul ofer cunotine de modernizare
a programelor de intervenie psihopedagogice existente i permite elaborarea
strategiilor eficiente de reabilitare i integrare social a persoanelor cu deficien e
optice.
Lucrarea de fa a fost elaborat n corespundere cu curricula la
specialitatea Psihopedagogie special i conine toate informaiile necesare:
terminologia de specialitate, descrierea psihopedagogic a persoanelor cu
deficiene de vz, metode de evaluare i tehnici compensator-dezvoltative.

CAPITOLUL I
NOIUNI FUNDAMENTALE ALE TIFLOPSIHOPEDAGOGIEI
1.1. Definiii, delimitri conceptuale i terminologice
Deficienele de vedere sunt incluse n cadrul deficienelor senzoriale, fiind
studiate prioritar de tiflopsihopedagogie. Aceast denumire are la baz cuvntul
de origine greac ,,tyflos care nseanm orb i cuvntul ,,logos, adic tiin.
Tiflopsihopedagogia (TP) este o tiin contemporan, de sintez, ce se
prezint drept parte component a Psihopedagogiei speciale i studiaz
deficienele de vedere sub diferite aspecte. Adic: cauzele i formele afeciunilor
optice, particularitile dezvoltrii psihice i fizice, metodele de compensare,
educare pentru integrare social eficient a persoanelor cu deficiene de vz.
Obiectul de studiu al tiflopsihopedagogiei: particularitile dezvoltrii
persoanelor cu deficiene de vz.
Obectivele tiflopsihopedagogiei:
1 Determinarea legitailor fundamentale n dezvoltarea persoanelor cu deficiene
de vz n raport cu dezvoltarea persoanelor cu vz normal.
2 Relevarea particularitilor psihologice i psihofizice la persoanele cu afeciuni
vizuale.
3 Studierea specificului dezvoltrii personalitii lor.
4 Stabilirea metodelor de prevenie, diagnostic, compensare i reabilitare a
tulburrilor dezvoltrii la nevztori.
5 Determinarea specificului activitilor educaionale: selectarea principiilor
didactice, a metodelor i tehnologiilor de lucru, determinarea coninutului
activitilor corecional-dezvoltative.
6 Integrarea social i orientarea profesional.
n prezentul studiu vom recurge la mai multe noiuni, care, n fruncie de
modul de abordare a problematicii persoanelor cu deficit de vz, pot identifica o
serie de delimitri semantice:

Orbirea (sinonime: cecitate, tiflozis) este o afectare grav a organului


vizual, urmat de perderea total a vederii.
Sunt cunoscute cteva categorii:
1) orbire absolut: fr nici o percepie luminoas;
2) orbire relativ: cu perceperea micrii minii n faa ochilor i a luminii.
Orbii sunt subiecii lipsii complet de vedere.
Termenul Ambliopie este de origine greaca. ,,amblys n traducere
nseamn slab, tocit, iar ,,ops- vedere. Deci, ambliopia este o diminuare a
acuitii vizuale centrale sub 0,5 (1/2). Ea poate fi:
uoar: 0,5-0,3;
medie: 0,2-0,1;
accentuat: sub 0,1 (1/10)[Em.Verza, 1996].
O.M.S. stabilete c limita dintre ambliopie i orbire trebuie s fie acuitatea
vizual de 0,05.
Organul morfofiziologic al senzaiei vizuale poart denumirea de
analizator vizual. El este alctuit din urmtoarele segmente:1) receptorul
(ochiul); 2) calea aferent i cea eferent (nervul optic) 3) componenta cerebral
(centrul vizual, ariile 17,18,19).
Stimulul specific pentru analizatorul vizual este lumina.
Lumina un segment al spectrului electromagnetic, cuprins ntre
lungimile de und 380 m i 780 m.
Senzaia este primul nivel psihic de prelucrare, interpretare i utilizare a
informaiei despre nsuirile obiectelor i fenomenelor lumii externe i despre
strile mediului intern. Ea este sursa primar a cunotinelor.
Vzul este simul cu ajutorul cruia se percep imaginile provocate de
radiaiile luminoase (formele, culorile, dimensiunile, micarea obiectelor i
situarea n spaiu).

Cercetrile moderne n domeniul psihopedagogiei speciale au demonstrat


c pierderea vederii sau diminuarea ei are o serie de consecine fiziologice i
psihologice n planul comportamental i al structurii personalitii copilului:
a) copilul cu deficiene de vedere prezint un ir de particulariti n ceea ce
privete dezvoltarea senzaiei, percepiei, imaginaiei, memoriei, personalitii,
psihomotricitii, acestea sunt n dependen de gravitatea deficienei i timpul
afeciunii;
b) unele particulariti psihice sunt dependente i de tipul (forma)
defectului

(percepia

culorilor,

viteza

percepiei,

memoria

vizual,

neuropsihomotricitatea .a);
c) unele procese psihice sunt doar tangenial influenate de afeciunea
vzului (atenia, gndirea);
d) exist mecanisme psihice ce nu sunt dependente de structura sau tipul
defectului (calitaile morale, temperamentul).
1.2. Analizatorului vizual - aspecte structural-funcionale
Analizatorul optic este alctuit din:
1. Receptor ochi;
2. Calea optic (nervul optic);
3. Centrii corticali (ariile 17,18,19 din lobul occipital) (vezi Anexa 1).
Mai jos prezentm funciile vederii:
*Diferenierea luminozitii;
*Perceperea de la distana a obiectelor;
*Diferena culorii, mrimii, formei obiectelor;
*Orientarea i deplasarea n spaiu;
*Meninerea echilibrului general;
*Perceperea micrilor spaiale;
*Perceperea distanei.
Structura anatomic a analizatorului vizual

I. Segmentul periferic este reprezentat prin globul ocular aezat n orbit.


Globul are form sferic, cu diametrul egal cu 2,5cm. El este nvelit cu o
membran fibroas numit capsula tenon (vezi Anexa 1).
Globul este format din cteva tunici (membrane).
Tunica extern cuprinde:
Sclerotica. Are rol de protectie.

Este o membran alb, dur, opac,

fibroas, prezentnd doar n partea anterioar o poriune transparent corneea.


Corneea poriune transparent. Ea asigur accesul luminii din afar. Are
5 straturi de celule i este bogat n terminaii nervoase.
Tunica mijlocie coroida - puternic vascularizat, are culoare brun pentru
a mpiedica reflectarea luminii n alte direcii dect n retin. Ea este format din
3 straturi de vase sangvine cu rol nutritiv. La nivelul ei se afl Ora serrata,
srac n elemente senzoriale (bastonae). Aici e sediul predilect al leziunilor
degenerative, precum i dezlipirea de retin.
Corpul ciliar este format din muchiul ciliar. El are rol de acomodare
vizual la distan. Procesele ciliare sunt asigurate de 70-80 de formatiuni
conjunctive, elastice, acoperite de un epiteliu ce conine numeroase vase
sangvine.
Iris - membran circular cu un orificiu central numit pupila. Ea i
schimb dimensiunile (-2 mm i +4 mm) datorit celor doi muchi antagoniti.
Aceti muchi joac un rol important la acomodarea luminii.
Tunica intern (retina) are 3 regiuni:
Retina propriu-zis. Retina reprezint poriunea posterioar a nveliului
intern al ochiului. Ea este veriga sensibil, receptoare a analizatorului. Aici se
prezint pata galben sau macul cu foreea centralis (zona de claritate maxim)
i pata oarb sau pupila optic (locul unde nervii optici ies din retin,
ndreptndu-se spre instanele neuronale superioare). Poriunea respectiv este
lipsit de elemente receptoare fotosensibile. Retina e format din 10 straturi de
celule: conuri, bastonae, celule unipolare, bipolare i multipolare.

Conurile (6,5mln) formeaz baza anatomic a vederii diurne i a


sensibilitii cromatice. Bastonaele (125 mln) constituie baza anatomic a
vederii nocturne.
Straturile celulelor ndeplinesc rol de codificare primar a informa iei
optice. Retina are o structur dubl una receptoare i alta nervoas, de tip
cerebral (creier periferic).
Mediile refrigente ale globului ocular prezint:
Corneea;
Cristalinul;
Umoarea apoas;
Corpul vtros.
II. Segmentul intermediar (de conducere). Calea optic este format din: I
i II neuron care pornete din retin i transport informaie vizual spre centrii
nervoi subcorticali. O parte din fibrele nervilor optici se ncruciaz trecnd de
partea opus. Locul ncrucirii poart denumirea de chiasm optic. O parte a
fibrelor optice merg la triberculii cvadrigemeni superiori, asigurnd mecanismul
de orientare la stimulii luminoi (ntoarcerea automat a capului spre lumin,
dilatarea pupilei). Celelalte fibre optice merg la corpii geniculai externi, centri
subcorticali. La nivelul acestora au loc operaii logice complexe de prelucrare i
recodificare a semnalelor optice. Radiaiile optice transmit informaia ctre
centrul cortical.
III. Segmentul central este prezentat n lobul occipital, n segmentul
sciziunii calcariene, cuprinznd 3 arii:
*aria 17 Brodmann (responsabil pentru analiza excitaiei vizuale);
*aria 18 (responsabil pentru sinteza vizual)
*aria 19 (responsabil pentru sinteza contient a informaiei vizuale).
Aria 17 este rspunztoare de producerea senzaiilor simple de lumin i
culoare. Lezarea bilateral a ei determin pierderea vederii (cecitate central).

Cmpurile 18 i 19 sunt mai extinse i asigur formarea imaginilor


perceptive multidimensionale configuraii cromatice, forma, relaii spaiale.
Veriga cortical a analizatorului vizual interacioneaz strns cu alte zone lobul
parietal, analizatorul cutano-tactil i temporal, analizatorul auditiv.
1.3. Senzaiile vizuale
La studiul acestei probleme vom face frecvente referine la materialele
prezentate de psihologul romn M. Golu [9].
Vzul este unul din cele mai complexe i importante aparate senzoriale.
Stimulul specific, n raport cu care are loc senzaia vizual este lumina.
Lumina este acea poriune a razelor spectrale, care este receptat de ochii
omului i a crei aciune determin senzaii specifice.
Dup gradul de penetrabilitate de ctre fascicolul luminos obiectele se
mpart n:
- Transparente;
- Semitransparente;
- Opace. Opacele se impart n 2 grupe: -albe (reflect toat lumina);
-negre (absorb ntreaga lumin).
Indicii funcionali ai vederii:
Acuitate vizual (AV);
Vedere binocular (VB);
Sensibilitate de contrast (SC);
Cmpul vizual (CV);
Sensibilitate cromatic (SCr);
Sensibilitate luminoas (SL).
Acuitatea vizual (AV) - vedere central. Este unul din indicatorii cei mai
importani ce reprezint puterea de vedere a ochiului, adic gradul n care

ochiul poate percepe distinct un obiect, de o anumit mrime de la o anumit


distan (Em. Verza, 2011).
Sau, acuitatea vizual reprezint posibilitatea ochiului de a aprecia
configuraia, forma, detaliile obiectelor i imaginilor. Este capacitatea de a
percepe dou puncte, situate la o distan min. de 1,4 mm ntre ele, de la 5 m.
[45].
Acuitatea vizual se red prin dioptrii.
AV normal este egal cu 5/5 (1!) la fiecare ochi.
Persoana cu AV pn la (0, 75) poate exersa majoritatea profesiilor.
AV este influenat de o serie de factori: luminozitatea, sntatea general,
starea anatomo-fiziologic a analizatorului visual, durata excitaiei vizuale,
experiena vizual a persoanei, .a.
Afeciunile AV sunt: miopia, hipermetropia, prozbirea, orbirea.
Cmpul vizual (CV) vederea periferic. Reprezint spatiu pe care l poate
percepe ochiul care privete fix un obiect (fr micarea capului). n urma unor
afeciuni (leziuni ale corneeii, retinei, cristalinului, nervului optic) se pot
produce ngustri ale CV uoare 10-20 grade, pn la ngustri grave 40
grade, rezultnd o vedere tubular.
Afeciunile cmpului vizual sunt:
ngustarea cmpului vizual (n urma accidentelor vasculare,
traumelor SNC, traumatismelor oculare);
Scotoame zone oarbe, n care subiectul nu percepe stimulul;
Hemianopsiile lipsa unei jumti simetrice din cmpul vizual
retinian al fiecrului ochi.
Vedere binocular (VB) simul profunzimii sau vedere stereoscopic.
Adic, capacitatea de a vedea un singur obiect cu toate c el este privit n acelai
timp cu ambii ochi.

Imaginea pe retin este bidimensional. Cele 2 imagini retiniene sunt


contopite la nivelul centrilor nervosa superiori ntr-o singur imagine
tridimensional.
Sensibilitate luminoas (SL) este forma primar, elementar a funciei
vizuale. Reprezint capacitatea ochiului de a percepe lumina.
Sensibilitatea de contrast reprezint capacitatea de a distinge
deosebirile de intensitate luminoas ntre stimuli prezentai concomitant. Se
produce n cataracta congenital, leucomul cornean, etc.
Eficiena vizual este explorarea eficient a informaiei vizuale. Este un
rezultat calitativ la care particip i factorii psihologici (procesele de cunoa tere,
personalitatea). Creterea eficienei vizuale presupune exersarea permanent a
vederii.
Aa cum am menionat mai sus, senzaiile vizuale sunt rezultatul aciunii
fasciculului de lumin asupra ochiului i ele reflect nsuirile primare:
intensitatea, structur spectral, lungime de und, frecvent, form. n funcie de
coninutul reflectorul, delimitm dou submodaliti: senzaii de lumin i
senzaii de culoare.
n plan subiectiv, aceste senzaii pun n eviden proprietile intensitii,
duratei i strlucirii. Intensitatea este contientizat n forma unei scale f.slab",
abia sesizabil", i f. puternic", orbitor".
Senzaia de strlucire reflect gradul de concentrare sau difuzie (rarefiere)
a fasciculului luminos: una i aceeai lumin propagat printr-o atmosfer
transparent va avea o strlucire (luminozitate) mai mare, iar propagat prin
cea, va avea o strlucire considerabil mai mic (tears).
n cazul unei stimulri intermitente (flash), n senzaie apare o nou
proprietate cea de succesiune (frecvent temporar).
Numrul de stimulri distincte, succesive n unitatea de timp (secund)
perceput depinde de pragul de disparitate cu ct este mai mic, cu att subiectul
va contientiza mai multe stimulri (licriri) distincte, i invers.

n medie, valoarea acestui prag este cuprins ntre 1/14, 1/16 sec. La 1/16
sec. licririle tind s fuzioneze, fiind atins pragul de fuziune i, n locul senzaiei
de intermiten sau disparitate, avem senzaia de continuitate.
Senzaiile de culoare sunt rezultatul aciunii asupra analizatorului vizual a
unui fascicul luminos parial sau filtrat. n funcie de raportul dintre coeficienii
de absorbie, de refracie i de reflexie, culorile obinute se mpart n dou grupe
- acromatice (albul, negrul i toate nuanele de gri situate ntre alb i negru) i
cromatice (n care domin una din principalele lungimi de und ale spectrului
perceptibil).
Se delimiteaz culori cromatice de und lung (rou, oranj), culori
cromatice de und medie (galben, verde) i culori cromatice de und scurt
(indigo, violet).
Principalele proprieti ale unei senzaii cromatice sunt: tonul cromatic,
saturaia i luminozitatea.
Tonul cromatic este acea calitate dup care o culoare spectral de baz, de
pild albastru, se deosebete de oricare alt culoare spectral de baz - verde,
galben, rou etc., de aceeai saturaie i luminozitate. El se determin de ctre
lungimea undei electromagnetice i se modific o dat cu modificarea, n sens
ascendent sau descendent a acesteia.
n general, capacitatea de difereniere i identificare a tonului cromatic
depinde de nivelul sensibilitii: crete dup o adaptare prelungit la ntuneric i
scade dup o adaptare la lumin puternic. Conteaz, de asemenea, mrimea
unghiului vizual: cu ct acesta este mai mare, cu att diferenierea culorilor este
mai bun (ca perioad de laten i ca finee).
Saturaia este gradul de deosebire al culorii cromatice date fa de culoarea
alb de aceeai claritate. n limbaj obinuit, aceast proprietate se descrie prin
cuvintele ters", palid", asociate cu denumirea tonului cromatic.
Pe baza saturaiei, culorile cromatice se clasific n dou grupe principale:
pure i impure sau de amestec.

Pur este culoarea determinat de o singur lungime de und. Asemenea


sunt considerate cele 7 culori fundamentale ale spectrului (rou, portocaliu,
galben, verde, alb-albastru, albastru, violet).
n percepia cotidian, noi avem de a face cu culori de amestec, rezultate
din aciunea asupra aparatului vizual a dou sau mai multor lungimi de und,
situate la distane diferite n spectru.
Luminozitatea exprim gradul de deosebire a culorii spectrale date fa de
culoarea neagr. Ea este determinat de coeficientul de reflexie (So). Cu ct
coeficientul de absorbie al unei suprafee este mai mare, cu att luminozitatea
culorii date este mai sczut, tinznd s se apropie de negru i invers, cu ct
coeficientul de absorbie este mai mic (i cel de reflexie mai mare) cu att
luminozitatea culorii percepute va fi mai mare, tinznd s se apropie de alb.
Subiectiv noi mprim culorile n luminoase i ntunecate.
Efectul psihofiziologic al culorilor. nc Gthe evidenia influena culorilor
asupra dispoziiei sufleteti a omului, mprindu-le, din acest punct de vedere,
n dou grupe: a) excitatoare, stimulatoare, tonifiante i b) deprimante,
inhibitoare.
n prima grup, el includea culorile din spectrul galben-rou, iar n grupa a
doua pe cele din spectrul albastru-violet. Un loc aparte l acorda verdelui, care
determin o stare de relaxare. La studiul acestei probleme, o contribuie
universal recunoscut a adus-o psihologul romn Fl.tefnescu-Goang (1923).
Pe baz de determinri i indicatori obiectivi, el a stabilit c aciunea culorilor
rou, portocaliu, galben determin accelerarea i amplificarea respiraiei i a
pulsului, iar aciunea culorilor verde, bleu, albastru i violet are efect opus.
n prezent, se acord o importan deosebit valorificrii n practic a
efectului psihofiziologic nu numai n arta plastic i arhitectur, ci i n
industrie, n reclam, n comer, n clinic etc.
Este unanim recunoscut rolul excepional al culorii n viaa noastr de zi cu
zi, impactul stimulator, echilibrant sau depresor al diferitelor tonuri i nuane

cromatice asupra activitii creatoare i de munc, asupra dispoziiei psihice


generale.
Redm mai jos un tablou sintetic al strilor pe care le pot produce diferite
culori (P.Popescu-Neveanu, M.Golu, 1970, M.Golu, 1974):
Rou - excitare, aprindere, nsufleire, activism, mobilizare, agresiune,
vivacitate asociativ, cldur, apropiere;
Portocaliu - optimism, veselie, apropiere;
Galben - intimitate, tandree, satisfacie, admiraie;
Verde - linite, mpcare, relaxare plcut, echilibru, inspiraie;
Albastru - seriozitate, sentimentalism, dor, nostalgie, tendin evocatoare,
spaialitate, pace;
Violet - (atracie-ndeprtare, optimism-nostalgie), senzualitate;
Negru - reinere, nelinite, depresie, introversiune, compasiune;
Alb - expansiune, suavitate, puritate, robustee, rceal.
Teoriile vederii cromatice. La sfritul secolului trecut, nregistrm
declanarea unei polemici ascuite ntre reprezentanii teoriei tricromatice (Jung,
Helmholtz) i cei ai teoriei tetracromatice (Hering). Pe fondul disputei dintre
cele dou tabere, se pun bazele unei a treia teorii, denumite policromatice
(Wundt). Nici una din cele trei teorii nu este suficient de tare", pentru a nltura
i face inutile pe celelalte, aa nct trebuie inut seama de toate.
Teoria tricromatic susine c senzaia de culoare are la baz existena i
descompunerea, n timpul aciunii luminii, a trei substane fotosensibile
ipotetice, fiecare avnd un spectru de absorbie specific.
Helmholtz presupunea existena n aparatul vizual a trei tipuri de fibre
nervoase. Stimularea separat a lor provoac, dup el, senzaii maximal saturate
de rou, verde i violet. n mod obinuit, lumina nu impresioneaz un singur tip
de fibre, ci pe toate trei, dar n proporii diferite.
Astfel noi nu avem senzaii pure, ci impure, rezultate din interaciunea
celor trei canale de baz. Fiecare modificare a raporturilor de intensitate n

excitarea substanelor cromatofotosensibile determin o calitate nou a


senzaiei, putndu-se obine o gam larg de tonaliti i nuane discriminabile
(12-15mii).
Teoriei tricromatice i se reproeaz incapacitatea de a explica satisfctor
amestecul culorilor, dinamica diferenierii tonurilor cromatice i a saturaiei,
efectul direcional al retinei i constana culorii albe, pe fondul modificrii
iluminatului sau a unghiului vizual.
Teoria tetracromatic pune la baza mecanismului vederii cromatice
existena a patru substane fotosensibile, corespunztoare a patru culori
principale - rou, galben, verde, albastru. Jung susinea c fiecare tip de vectori
funcioneaz separat; Hering 1-a corectat afirmnd c receptorii funcioneaz n
perechi: receptorii de rou se grupeaz cu cei pentru verde, iar receptorii pentru
galben se asociaz cu cei pentru albastru. Rezult c fiecare receptor este
complementar fa de perechea sa.
Un prim ctig de cauz aceast teorie l dobndete prin explicarea
modificri senzaiei de culoare sub influena varierii intensitii iluminatului i a
unghiului visual. Se demonstreaz astfel c, n condiiile unor intensiti medii
ale iluminatului i unghiului vizual, se activeaz ambele perechi de receptori; o
dat cu reducerea valorii uneia din cele dou variabile, scade treptat rolul
perechii galben-albastru i se intensific activitatea perechii rou-verde", pn
cnd se atinge stadiul dicromatismului purpur-verde.
Ca o consecin a deconectrii perechi galben-albstrui" are loc reducerea
luminozitii fiilor galben i albastr ale spectrului (Sloan i Wright, 1951,
Thomson, 1960).
Cea de a doua pereche (rou-verde"), rmnnd activat, poate funciona
sub influena segmentului de und lung al spectrului, iar la un nivel mai sczut,
i sub influena fiei ultraviolete. Excitaia fiind determinat de culori
complementare i ambele acoperindu-se reciproc, rezult c n spectru trebuie s

existe dou puncte neutre: unul situat undeva ntre rou i albastru-verzui, iar
altul ntre albastru-verzui i violet (Wilmer i Wright, 1946).
Teoria tetracromatic explic satisfctor i modificrile senzaiei de
culoare n cazul creterii intensitii iluminatului sau al deplasrii imaginii de la
centrul retinei spre zonele ei periferice. De data aceasta, raporturile funcionale
dintre cele dou perechi de receptori se inverseaz: mecanismul rou-verde" i
reduce treptat activitatea pn la completa deconectare, n schimb, mecanismul
galben-albastru" i intensific activitatea pn la punctul dicromatismului
corespunztor galben-albastru. Ca urmare, n senzaie se nregistreaz creterea
saturaiei i luminozitii culorilor din banda galbenului i albastrului. Culoarea
roie este perceput cu o not mai pregnant de portocaliu, iar cea violet, cu o
tent mai puternic de albastru, dect de obicei. Stiles i Crawford 1947) au adus
dovezi experimentale n sprijinul existenei unui mecanism receptor special
pentru fia galbenului, dovezi care pot fi contabilizate n contul teoriei celor
patru componente.
Totui, nici aceasta nu acoper ntreaga gam a fenomenelor pe care le
conine recepia cromatic. Fenomenul major pe care teoria respectiv nu-1
poate explica este tulburarea vederii. Aproape toate probele pentru
diagnosticarea ei au fost elaborate pe baza teoriei tricromatice a lui Helmholtz.
Teoria tetracromatic a lui Hering nu poate oferi o explicaie plauzibil a
variantelor de dicromazie, ndeosebi pentru protanopie i deuteranopic. La
acestea se adaug apoi modificarea tonului cromatic sub influena varierii
influenei generate de efectul direcional al retinei. Faptele menionate sunt
suficiente pentru a conchide c teoria tetracromatic are i ea un caracter
particular i nu poate fi admis ca exhaustiv i infailibil.
Teoria policromatic a fost schimbat, ntr-o prim form, nc de Wundt.
Nesatisfcut de teoria lui Jung, Wundt delimiteaz mai nti cele dou
mecanisme ale sensibilitii vizuale: unul pentru perceperea luminii, iar cellalt
pentru perceperea culorilor. n cazul acestuia din urm, preconiza existena mai

multor tipuri de receptori, specializai pentru perceperea unor fii relativ


nguste ale spectrului. Ulterior, ipoteza policromatismului a fost preluat de
Edrige-Green (1920) i de Granit (1933). n forma ei contemporan, teoria
policromatic se leag de numele lui Hartridge (1947). n esen, aceast teorie
postuleaz existena a apte (7) receptori: 1) pentru rou, 2) pentru portocaliu, 3)
pentru galben, 4) pentru verde, 5) pentru albastru-verzui (complementari fa de
primii), 6) pentru albastru (complementar fa de receptorii de galben) i 7)
pentru albastru-violet.
Teoria policromatic explic satisfctor urmtoarele fenomene ale
recepiei culorilor: a) existena mai multor puncte de fixare diferite (identificate
de Hartridge, 1947); b) existena unui numr relativ mare de senzaii specifice,
puse n eviden prin metoda microstimulaiei; c) modificrile aspectului
curbelor de difereniere a tonurilor cromatice ca urmare a efectului direcional al
retinei; d) tulburarea discriminrii culorilor sub influena modificrii unghiului
vizual, iluminatului i adaptrii.
Pe lng cele trei teorii considerate anatomiste, au fost formulate i aanumite teorii interacioniste. Ideea principal a acestora rezid n aceea c
esenial este nu numrul absolut al receptorilor distinci, ci posibilitile
funcionale de interaciune i conjugare dintre ei. Astfel, dac am admite
existena doar a trei receptori, interaciunea lor ar putea asigura formarea a dou
variante de combinaii. Prima variant poate duce la crearea a nc trei tipuri
suplimentare de receptori: de galben, prin asocierea elementelor de rou cu cele
de albastru; de albastru-verzui, prin conjugarea elementelor de verde cu cele de
albastru i, n sfrit, de mov, prin unirea elementelor de rou cu cele de
albastru.
Varianta a doua preconizeaz obinerea a patru tipuri suplimentare de
receptori: de purpuriu, de galben, de albastru-verzui i de indigo (Kravkov,
1951).

R.Granit a imaginat alt mod de interaciune a receptorilor, i anume:


modulatorii pentru oranj i galben formeaz laolalt mecanismul de und lung
(corespunznd receptorilor de rou n teoria lui Jung); trei modulatori pentru
verde (maximul excitaiei n punctele 540, 520 i 500 m|i) constituie
mecanismul pentru verde din teoria tricromatic; cei doi modulatori de albastru
alctuiesc mecanismul pentru recepia culorii albastre. Aa stnd lucrurile, ar
nsemna c, dei n retin se pot distinge apte tipuri de receptori, n urma
interaciunii lor rezult doar trei mecanisme de excitaie. Aceasta nseamn c,
n timp ce retina este construit dup principiile policromatismului, procesul
recepiei se desfoar dup principii tricromatice. Dei teoriile interaciunii par
a explica mai adecvat diversitatea fenomenelor care se ntlnesc n sfera vederii
cromatice, las i ele neelucidate alte aspecte (efectele microstimulaiei, efectul
direcional al retinei).
Toate teoriile analizate mai sus relev veriga periferic (receptoare) n
mecanismul senzaiilor de culoare, lsnd n afara analizei rolul ce revine
verigilor superioare - subcortical i cortical.

ntrebri i teme de reflecie


1 Relevai problematica tiflopsihopedagogiei n contextual psihopedagogiei
speciale.
2 Analizai organizarea structural funcional a analzatorului vizual i a ochiului
propriu-zis.
3 Definii stimulul specific senzaiei vizuale i prezentai principalii indicatori
funcionali ai vederii.