Standard ocupaional EDUCATOR SPECIALIZAT

n sectorul: Sntate, Igien, Asisten Social

Cod: Data aprobrii:.......................................... Denumirea documentului: SO SAN 1 Versiunea: 0 Data de revizuire preconizat: 2010

Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

SO SAN 1, Pag 1 din 41

Iniiatorul standardului: Comitetul Sectorial Sntate, Igien, Asisten Social Coordonator echip de redactare standard ocupaional: Cristina Popescu, psiholog, Centrul de Resurse i Informare pentru Profesiuni Sociale Echip de redactare: Sorin Brladeanu, Director General Adjuct DGASPC Bacu Luciana Bianu, profesor, DGASCP Alba Dumitra Bucu, educator specializat, DGASPC Iai Oana Ceru, educator specializat, DGASPC Iai Sorin Valerian Chiril, profesor, Director General DGASPC Alba Mariana Coman, Director General Adjunct, DGASPC Sector 1 Ctlina Loredana Deliman, referent asistent, DGASPC Sector 1 Elena Gutlebet, nvtor, DGASPC Alba Elena Filiche, DGASPC Iai Gabriela Leonte, Psihopedagog, DGAPSC Iai Emilia Magre, Sef Complex Servicii, Iai Paul Marcu, Profesor, Director General DGASPC Ialomia Ticua Maxim, educator specializat, DGASPC Iai Pintilii Penciuc, profesor, Director General Adjunct DGASPC Iai Aurica Preha, educator specializat, DGASPC Alba Lcmioara Radu, asistent social, DGASPC Botoani Iuliana Savu, educator specializat, DGASPC Alba Letiia Simu, educator specializat, DGASPC Alba Aurora Toea, psiholog, CRIPS Mirela Turcu, CRIPS Dorina Vintil, Profesor, DGASPC Alba Eugenia Zdrenghe, educator specializat, DGASPC Alba Verificator standard ocupaional: Diana Bolnu Redactor(ii) calificrii: Cristina Popescu, psiholog, Centrul de Resurse i Informare pentru Profesiuni Sociale Documentaia surs: studiul fiselor de post chestionare ateliere de lucru analiza referenialelor de activiti internaionale (Frana) analiza standardelor ocupaionale existente

Denumire Analiz Ocupaional: AO SAN 1 Data elaborrii Analizei Ocupaionale: 21.03.2008

SO SAN 1, Pag. 2 din 41

Responsabilitatea pentru coninutul acestui standard ocupaional i al calificrilor bazate pe acest standard ocupaional revine Comitetul Sectorial. Data validrii: Comisia de validare: _________________

Descrierea ocupaiei: Educator Specializat Educatorul specializat este persoana calificat a crei intervenie este regsit n sectorul serviciilor primare i de protecie a copilului. Servicile primare n care i poate desfura activitatea pot fi centrele de zi pentru copil, centrele de zi pentru copilul cu handicap, centrele de recuperare/reabilitare,etc. Serviciile pentru protecia copilului n care i poate desfura activitatea pot fi servicii de tip rezidenial pentru copii, servicii de tip rezidenial pentru copilul cu handicap, etc. Acestea din urm pot fi organizate sub forma caselor de tip familial, centrelor de plasament modulate, apartamentelor sociale. Educatorul specializat este angajat in cadrul serviciilor publice, ct i private. Intervenia educatorului specializat se nscrie n cadrul metodologiilor de lucru determinate de legislaia romn referitoare la protecia i promovarea drepturilor copilului n vigoare, de proiectul pedagogic al instituiei n care i desfoar activitatea si metodologiile tehnice ale organismelor de reglementare. Educatorul specializat este membru al unei echipe pluridisciplinare, care asigur servicii de susinere specializat pentru copilul aflat in situaie de dificultate n cadrul familiei sale sau aflat n situaie de separare de familia sa i pentru care s-a luat o msur de protecie special. Educatorul specializat este att membru al unei echipe disciplinare, pluridisciplinare i interdisciplinare care deservete funcionarea unei instituii, ct i membru al unei echipe pluridisciplinare care intervine pentru soluionarea problematicii unei familii, numit echip de caz. De aceea, educatorul specializat intervine att n cadrul serviciului, ct i n comunitate, la nivelul asigurrii relaiei cu diverse servicii specializate educative, medicale, etc.. Rolul pe care l ndeplinete educatorul specializat la nivelul echipei poate fi de responsabil de caz i persoan de referin pentru unul sau mai muli copii n acelai timp. Astfel, educatorul specializat este implicat ntr-o relaie socio-educativ strns cu copilul/tnrul beneficiar al serviciilor primare sau de protecie i este responsabil de implementarea aciunilor i activitilor pe care prevzute de Planul de Servicii sau de Planul Individual de Protecie elaborat n echipa pluridisciplinar pentru fiecare copil n parte. Aria de intervenie specific a educatorului specializat este determinat de dezvoltarea integrat a copilului, de acces la servicii de educaie i ngrijire a copilului, de dezvoltare a capacitilor de autonomie, socializare i integrare a acestuia. n activitatea sa, educatorul specializat stimuleaz meninerea relaiei printe-copil, valoriznd rolul prinilor n creterea i ngrijirea copilului lor. Educatorul specializat desfoar n principal urmtoarele activiti: Susinerea dezvoltrii limbajului copilului Crearea contextului cotidian de stabilitate emoional a copilului Acordarea ngrijirilor necesare copilului Realizarea educaiei specializate a copilului Susinerea integrrii copilului n viaa social Asigurarea meninerii relaiilor cu familia copilului Meninerea integritii i siguranei beneficiarilor Planificarea activitii

SO SAN 1, Pag. 3 din 41

 Gestionarea actelor i documentelor

Pentru accesul la aceast ocupaie, persoana trebuie s aib competene de nivel minim 2/3, n funcie de. tipul acestora; de asemenea ocupatia presupune competente sociale si civice si cele de exprimare cultural, dar mai ales competente dobandite in relatia cu copiii. Mediul fizic de munc: interior i exterior serviciului Educatorul specializat se subordoneaz coordonatorului serviciului i dezvolt relaii funcionale i de colaborare cu managerul de caz, psihologul, asistentul medical/medicul, asistentul social, personalul din serviciile din comunitate Unitile de competene cheie Cod de referin: Titlul unitii 1: Comunicare n limba oficial Titlul unitii 2: Comunicare n limb strin Titlul unitii 3. : Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie Titlul unitii 4 : Competene informatice Titlul unitii 5: Competena de a nva Titlul unitii 6: Competene sociale i civice Titlul unitii 8: Competene de exprimare cultural
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Cod de referin: Unitile de competene generale Titlul unitii 1: Meninerea integritii i siguranei Se completeaz de ctre beneficiarilor Autoritatea Naional de Titlul unitii 2: Planificarea activitilor Calificri Titlul unitii 3: Comunicarea cu beneficiarii Titlul unitii 4 : Gestionarea actelor i documentelor beneficiarilor Titlul unitii 5: Respectarea Normelor de Securitate i Sntate n Munc i n domeniul situaiilor de urgen Titlul unitii 6 : Respectarea drepturilor beneficiarilor Unitile de competene specifice Cod de referin: Titlul unitii 1: Susinerea dezvoltrii limbajului copilului Titlul unitii 2: Crearea contextului cotidian de stabilitate Se completeaz de ctre emoional a copilului Autoritatea Naional de Titlul unitii 3: Acordarea ngrijirilor necesare copilului Calificri Titlul unitii 4: Realizarea educaiei specializate a copilului Titlul unitii 5: Susinerea integrrii copilului n viaa social Titlul unitii 6: Asigurarea meninerii relaiilor cu familia copilului

SO SAN 1, Pag. 4 din 41

Unitatea de competen nr. 1: Meninerea integritii i siguranei beneficiarilor (unitate general)

Coduri de referin

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare de a identifica situaiile de risc, cauzele acestora, de a preveni 3 apariia situaiilor ce pot afecta sigurana beneficiarilor, de acordare a primului ajutor i de informare a specialitilor/ familiei. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de Se completeaz de punctul de realizare din ctre Autoritatea vedere al deprinderilor practice punctul de vedere al vedere al atitudinilor necesare Naional de Calificri necesare cunotinelor necesare Identificarea situaiilor de risc se face cu 1. Identific situaiile de risc 1.1. Situaiile de risc sunt identificate n Persoana supus evalurii funcie de particularitile beneficiarului. demonstreaz c tie i nelege: obiectivitate. 1.2. Situaiile de risc sunt identificate n - s identifice situaiile de risc nlturarea situaiilor de risc se face cu funcie de caracteristicile contextului -care sunt particularitile promptitudine. Acordarea primului ajutor se face cu ambiental i social. beneficiarului. 1.3. Situaiile de risc sunt identificate n -caracteristicile contextului rapiditate. Primul ajutor este acordat corect. funcie de tipul de activiti n care este ambiental i social. implicat beneficiarul. -tipul de activiti n care este implicat beneficiarul. 2. nltur situaiile de risc. 2.1. Situaiile de risc sunt nlturate cu promptitudine prin securizarea spaiului. -cum se nltur situaiile de 2.2. Situaiile de risc sunt nlturate prin risc prin reamenjarea spaiului. -cum sa protejeze i sa protejarea i supravegherea supravegheze beneficiarul. beneficiarului. 2.3. Situaiile de risc sunt nlturate prin -cum sa apeleze la specialiti. - tipul de accident/ incident. apelarea la specialiti. - procedurile de specialitate 3. Acord primul ajutor n 3.1. Primul ajutor este acordat n raport referitoare la acordarea situaie de urgen cu tipul de accident/ incident. SO SAN 1, Pag. 5 din 41 primului ajutor. 3.2. Primul ajutor este acordat n conformitate cu procedurile de specialitate.

Gama de variabile: Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor (frai, alte rude, prieteni,etc) Lucreaz n echipa disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echip de caz, echip instituional) i interinstituional (lucreaz n reea) Identificarea situaiilor de risc vizeaz att spatiile de locuit, de derulare a activitilor i mediul exterior din imediata apropiere a instituiei, precum i traseele obinuite ale beneficiarilor n demersurile sociale, educative, medicale Proceduri instituionale (de intervenie, personal responsabil /tura, etc.) si normele legale (paza si protecia mpotriva incendiilor, norme igienico-sanitare, etc.) Specificitatea beneficiarului :vrst, afeciune,etc. Securizarea spaiului interior i exterior permite desfurarea activitilor de calitate adresate copilului i nevoilor sale. Regulamentul de ordine interioar are prevzute proceduri clare de prevenie i intervenie n situaie de risc, n conformitate cu legislaia n vigoare. Procedurile de specialitate referitoare la acordarea primului ajutor: Procedurile exprese prevzute de organismele metodologice competente. Posibile accidente: arsuri, opriri, tieturi, alunecare pe podea ud, jucrii neadecvate copilului, etc. Situaii critice pot fi: ntreruperea accidental a curentului electric, a alimentrii cu ap, gaze, accidentri ale personalului sau ale beneficiarilor, catastrofe naturale etc. Organisme specializate: inspectori n SSM; inspectori PSI; Persoane responsabile: coordonator, educator specializat, etc. Instrumente utilizate: trusa de prim ajutor, stingtor, telefoane de urgene (pompieri, salvare, poliie, medic, familia etc.) Tehnici de evaluare recomandate: - observare direct n condiii de munc real - demonstraie structurat n condiii de munc simulate - test oral - portofoliul de dovezi

SO SAN 1, Pag. 6 din 41

Unitatea de competen nr. 2. Planificarea activitilor (unitate general)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare de a-i planifica propria activitate, n funcie de nevoile 2 beneficiarului, de specificul activitilor i de situaiile neprevzute. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice punctul de vedere al vedere al atitudinilor necesare necesare cunotinelor necesare 1.1 Activitile sunt stabilite n concordan cu normele legale n vigoare, 1.2. Activitile sunt stabilite conform cu metodologia de lucru. 1.3. Activitile sunt stabilite n concordan cu nevoile beneficiarului. 2. Ierarhizeaz activitile ce 2.1. Activitile sunt ierarhizate innd urmeaz s fie derulate. cont de starea beneficiarului. 2.2. Activitile sunt planificate n funcie de nevoile beneficiarului. 2.3. Activitile sunt planificate n funcie de situaiile survenite. 3. Estimeaz perioada de timp 3.1. Perioada de timp necesar derulrii necesar derulrii activitilor. activitilor este estimat n funcie de nevoile beneficiarului. 3.2. Perioada de timp necesar derulrii activitilor este estimat n funcie de situaiile noi aprute. 1. Stabilete activitile specifice. Persoana supus evalurii demonstreaz c tie i nelege: - normele legale , metodologia de lucru. - cum se stabilesc activitile proprii n funcie de nevoile beneficiarului. - cum s colaboreze cu familia. - cum se planific activitile n concordan cu starea i nevoile beneficiarului. - s planifice activitile n concordan cu dezvoltarea general a beneficiarului. - s adapteze activitile la situaiile nou aprute. - cum se estimeaz perioada de timp necesar derulrii activitilor Stabilirea activitilor specifice se face cu obiectivitate. Ierarhizarea activitilor ce urmeaz s fie derulate se face cu atenie si cu promptitudine. Perioada de timp necesar derulrii activitilor este estimat cu realism. Programul de activiti este adaptat corect cu profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 7 din 41

4. Adapteaz programul de activiti.

4.1. Programul de activiti este adaptat n funcie de particularitile beneficiarului. 4.2. Programul de activiti este adaptat n funcie de situaiile noi aprute.

- cum se adapteaz programul de activiti n funcie de dezvoltarea beneficiarului si de situaiile nou aprute

Gama de variabile: Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor (frai, rude, prieteni,etc) Lucreaz n echip disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituional) i interinstituional (lucreaz n reea) Specificitatea beneficiarului: vrst, afeciune, problematic etc. Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii. Documente oficiale luate n considerare n planificarea activitilor: Planul de Servicii, Planul Individual de Protecie, Planuri de Intervenie Specific etc Tehnici de evaluare recomandate: - observarea direct n condiii de munc reale - demonstraie structurat - interviul - rapoarte din partea altor persoane

SO SAN 1, Pag. 8 din 41

Unitatea de competen nr. 3: Comunicarea cu beneficiarul (unitate general)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a comunica eficient cu persoanele cu care intr 3 in contact pe parcursul exercitrii profesiei. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice punctul de vedere al vedere al atitudinilor necesare necesare cunotinelor necesare 1. Analizeaz modul de comunicare al beneficiarului Persoana supus evalurii demonstreaz c tie i nelege: Cum se observ cu atenie modul de comunicare al beneficiarului. Cum se observ abilitile de comunicare verbal i non verbal ale beneficiarului. 2.1 Modul de comunicare este stabilit n Cum sunt identificai indicatorii n comunicarea verbal i non funcie de scopul urmrit. verbal. 2.2 Modul de comunicare este stabilit n funcie de caracteristicile beneficiarului Cum este stabilit corect modul i de nevoile de comunicare ale acestuia. de comunicare n funcie de 2.3 Modul de comunicare este stabilit n scopul urmrit. Cum se transmit/ primesc funcie de nevoile de comunicare ale informaiile n limbajul de beneficiarului 1.1. Modul de comunicare al beneficiarului este analizat n funcie de abilitile de comunicare verbal i nonverbal. 1.2. Modul de comunicare al beneficiarului este analizat inndu-se cont de indicatorii recomandai de specialiti. Analiza modului de comunicare al beneficiarului se face cu atenie. Stabilirea modului de comunicare se face cu profesionalism Transmitere i primirea informaiilor se face cu promptitudine. Transmitere i primirea informaiilor se face nediscriminativ. Procedurile instituionale si normele legale sunt respectate cu rigurozitate.

2. Stabilete modul de comunicare.

SO SAN 1, Pag. 9 din 41

3. Transmite / primete informaii

3.1 Informaiile sunt transmise/ primite n conformitate cu procedurile instituionale. 3.2 Informaiile sunt transmise innduse seama de particularitile beneficiarului.

specialitate. Cum se transmit/ primesc informaiile n conformitate n conformitate cu procedurile instituionale. Cum se transmit informaii n funcie de particularitile beneficiarului.

Gama de variabile: Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor (frai, rude, prieten) Lucreaz n echipa disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituional) i interinstituional (lucreaz n reea) Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii. Documente i rapoarte care completeaz dosarul copilului: fie de evaluare, fia de eviden medical, fia de vizit, note de informare, fie de observaii etc Documente prevzute n metodologia instituional: condic, registe de intrri ieiri, caiet de permanen, etc. Tipuri de comunicare: cu copiii, colegii, prinii sau aparintorii, cu familia lrgit, cu colaboratorii, personalul instituiilor cu care vine in contact (cre,grdinia,mediu sanitar, etc.) Modul de comunicare: - verbal - non-verbal - scris - audio-vizual Indicatori in comunicarea verbala: - complexitatea lexicului -tipul de cuvinte folosite frecvent -pronunia cuvintelor Indicatori in comunicarea non-verbala: -privirea -mimica -gesturille -postura

SO SAN 1, Pag. 10 din 41

-mbrcmintea Consecine ale comunicrii eficiente pot fi : - cunoaterea copilului - stabilirea unei relaii pozitive, bazate pe ncredere ntre copil i bona - stabilirea unui cadru adecvat de nvare si dezvoltare pentru copil - instruirea i educarea copilului - formarea de deprinderi - informarea permanent a familiei asupra evoluiei copilului Tipuri de limbaj: -limbaj profesional -limbaj adaptat particularitilor interlocutorului Tipuri de situaii: - Situaii de urgene ( situaii neprevzute, accidente etc) - Modificrile aprute n starea de sntate (starea emoional, comportament, starea fizic, puls, respiraie,. dureri, poft de mncare etc.) Tehnici de evaluare recomandate: - observare direct n condiii de munc real - demonstraie structurat n condiii de munc simulate - chestionarea candidatului (test scris, test oral) - portofoliul de dovezi

SO SAN 1, Pag. 11 din 41

Unitate de competen nr. 4. Gestionarea actelor i documentelor beneficiarilor (unitate general)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru ndosarierea i pstrarea actelor i documentelor, precum i 2 pentru a completa actele si documentele prevzute n metodologia instituional. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice necesare punctul de vedere al vedere al atitudinilor necesare cunotinelor necesare 1. ndosariaz i pstreaz 1.1. Documentele sunt ndosariate i pstrate Persoana supus evalurii Rapoartele i documentele se fac cu documentele referitoare la respectnd procedurile instituionale. demonstreaz c tie i nelege: promptitudine i profesionalism beneficiar. - Legislatia specific n domeniu 1.2. Documentele sunt ndosariate i pstrate - Norme i metodologii interne Documentele sunt conforme - Noiuni privind redactarea ntr-un spaiu special amenajat. metodologiilor specifice n domeniu i gestionarea documentelor 1.3. Documentele sunt ndosariate i pstrate Procedurile de depozitare sunt cu respectarea legislaiei n vigoare. respectate cu rigurozitate. 2. Completeaz actele, 2 2.1. Actele i documentele sunt completate Rapoartele, documentele i actele sunt documentele cu informaii reale. ntocmite cu responsabilitate, corectitudine i profesionalism. 2.2. Actele i documentele sunt completate conform cu procedurile interne. 2.3. Actele i documentele sunt completate conform cu legislaia n vigoare.

SO SAN 1, Pag. 12 din 41

Gama de variabile: Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor Lucreaz n echipa disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituional) i interinstituional (lucreaz n reea) Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii. Documente i rapoarte care completeaz dosarul copilului: fie de evaluare, fia de eviden medical, fia de vizit, note de informare, fie de observaii etc Documente prevzute n metodologia instituional: condic, registe de intrri ieiri, caiet de permanen, etc. Tehnici de evaluare recomandate: Metodele de culegere a dovezilor privind modul de realizare a rezultatelor sunt: - observare direct - interviu

SO SAN 1, Pag. 13 din 41

Unitatea de competen nr. 5: Respectarea Normelor de Securitate i Sntate n Munc i n domeniul Coduri de referin situaiilor de urgen Se completeaz de ctre Autoritatea (unitate general)

Naional de Calificri

Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare de a urmri modul n care sunt aplicate msurile NIVELUL UNITII potrivite, n funcie de specificul activitilor, de a asigura securitatea i sntatea n munc, aprarea mpotriva 2 incendiilor i de a interveni n situaiile neprevzute. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din punctul vedere al deprinderilor practice vedere al cunotinelor necesare de vedere al atitudinilor necesare necesare 1. Aplic NSSM i de 1.1. NSSM i de prevenire a situaiilor de Persoana supus evaluarii Aplicarea normelor de securitate i prevenire a situaiilor de urgen sunt aplicate folosind demonstreaz c tie i ntelege: sntate n munc i n domeniul urgen cunotinele nsuite prin instructaje - prevederile normelor de SSM i n situaiilor de urgen periodice teoretice i practice. domeniul situaiilor de urgen se face cu responsabilitate. 1.2. NSSM i de prevenire a situaiilor de - utilizarea echipamentelor din dotarea Identificarea i raportarea situaiilor urgen sunt aplicate pentru eliminarea instituiei critice se face cu rapiditate. pericolelor. - persoanele responsabile /organismele Procedurile de urgen i evacuare sunt respectate cu rigurozitate. specializate. 2. Raporteaz situaiile critice. 2.1. Situaiile critice sunt anunate - procedurile de urgen i evacuare. Msurile de urgen i de evacuare persoanei responsabile. sunt luate cu corectitudine, rapiditate - care sunt situaiile critice i cum se 2.2. Situaiile critice sunt raportate raporteaz acestea i luciditate respectnd procedurile conform procedurilor specifice. - procedurile specifice de semnalare a specifice. accidentului. Gama de variabile: Defeciuni care pot aprea la echipamentele de: telecomunicaie, aer condiionat, ventilaie, iluminat, alarm; Activitatea de prevenire a incendiilor presupune dotarea i utilizarea adecvat a echipamentelor specifice: extinctoare cu pulbere, cu CO2, ANSUL (cu spum, pentru ulei). Posibile accidente: arsuri, opriri, tieturi, alunecare pe podea ud Situaii critice pot fi: ntreruperea accidental a curentului electric, a alimentrii cu ap, gaze, accidentri ale personalului sau ale beneficiarilor, catastrofe naturale etc. Persoane responsabile: educatorul specializat, coordonator serviciu, asistent medical, agent de paz, responsabil PSI, pompier, etc. Organisme specializate: inspectori n securitate i sntate n munc i n domeniul situaiilor de urgen. Tehnici de evaluare recomandate:

SO SAN 1, Pag. 14 din 41

Observare direct n condiii de munc reale Demonstraie structurat ( n condiii de munc simulate) Test oral Test scris Proiect Rapoarte din partea altor personae Portofoliu de dovezi (realizri anterioare)

SO SAN 1, Pag. 15 din 41

Unitatea de competen nr. 6: Respectarea drepturilor beneficiarilor (unitate general)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a sesiza autoritile competente de nclcarea 3 drepturilor beneficiarului, pentru a limita discriminarea i etichetarea acestuia precum i pentru a asigura confidenialitatea datelor personale ale beneficiarului. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice punctul de vedere al vedere al atitudinilor necesare necesare cunotinelor necesare 1. Sesizarea autoritilor competente pentru orice nclcare a drepturilor . 1.1. Autoritile competente sunt sesizate pentru orice nclcare a drepturilor n conformitate cu normele instituionale i legale n vigoare. 1.2. Autoritile competente sunt sesizate pentru orice nclcarea drepturilor ori de cte ori este nevoie. 2.1. Discriminarea i etichetarea sunt limitate prin susinerea principiului valorii umane egale. 2.2. Discriminarea i etichetarea sunt limitate prin respectarea normelor legale referitoare la egalitatea de anse i tratament. 3.1. Datele personale ale beneficiarilor sunt pstrate respectnd principiul confidenialitii. 3.2. Datele personale ale beneficiarilor sunt folosite cu respectarea prevederilor legale. Persoana supus evalurii demonstreaz c tie i nelege: - care sunt drepturile omului -s efectueze sesizrile catre autoritile competente. -cum s limiteze etichetarea i discriminarea -normele legale referitoare la egalitatea de anse i tratament. -s pstreze confidenialitatea datelor personale ale beneficiarului. Recunoaterea nclcrii drepturilor beneficiarului se face cu profesionalism Sesizarea autoritilor competente se face cu promtitudine. Limitarea etichetrii i discriminrii beneficiarului se face cu profesionalism. Protejarea datelor personale ale beneficiarului se face cu responsabilitate.

2. Limiteaz discriminarea i etichetarea beneficiarului.

3. Protejeaz datele personale ale beneficiarilor.

SO SAN 1, Pag. 16 din 41

Gama de variabile: Activitatea educatorului specializat se desfoar n context instituional si in exteriorul instituiei, in comunitate (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) Beneficiari direci : copii/tineri, prini, aparteneni ai copiilor Lucreaz n echipa disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituional) i interinstituional (lucreaz n reea) Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii. Lucreaz n colaborare cu membrii ai echipei instituionale (disciplinare, pluridisciplinare), dar i cu membrii echipelor din serviciile din comunitate (medici, asistente medicale, cadre didactice, psihologi, asisteni sociali,etc) Modaliti de intervenie: - materiale informative referitoare la drepturile beneficiarilor - promovarea respectarii drepturilor beneficiarilor prin: - sesizarea autoritilor n toate situaiile de suspiciune sau risc de nerespectare a drepturilor beneficiarilor - mass-media, seminarii, colocvii, lobby - susinerea atitudinii civice active pentru respectarea drepturilor beneficiarilor. Modaliti de sesizare a nclcrii drepturilor: telefonic, sesizare scris etc Autoriti implicate n aplicarea legislaiei n vigoare Drepturile beneficiarilor se refer la: - Legea 272/2004 privitoare la promovarea i respectarea drepturilor copilului Tehnici de evaluare recomandate: - observarea direct n condiii de munc reale altor persoaneane angajatorilor - interviul - test scris - portofoliul de dovezi

SO SAN 1, Pag. 17 din 41

Unitatea de competen 1. Susinerea dezvoltrii limbajului copilului (unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru identificarea i utilizarea formei cele mai 3 adecvate de comunicare cu copilul, pentru a evalua abilitile i pentru a determina deficienele acestuia de comunicare i pentru a stimula corectarea deficienelor de comunicare ale copilului. Elemente de competen 1. Identific forma cea mai adecvat de comunicare cu copilul Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice necesare 1.1. Formele adecvate de comunicare cu copilul sunt identificate n funcie de vrsta i gradul su de maturitate. 1.2. Forma de comunicare cu copilul este n concordan cu abilitile i gradul de dezvoltare identificate ale copilului conform procedurilor specifice. 2.1. Nivelul de dezvoltare al copilului este evaluat n colaborare cu membrii echipei pluridisciplinare, innd cont de abilitile acestuia de comunicare 2.2. Nivelul de dezvoltare al copilului se realizeaz n conformitate cu procedurile metodologice, respectnd normele legale i instituionale n vigoare. 3.1. Forma de comunicare utilizat este n concordan cu abilitile i gradul de dezvoltare identificate ale copilului 3.2. Limbajul utilizat n comunicarea cu copilul este familiar i corespunde vrstei i gradului su de maturitate Criteriile de realizare din punctul de vedere al cunotinelor necesare Persoana supus evalurii demonstreaz c tie i nelege: - Legislatia specific n domeniu - Norme i metodologii interne - Noiuni de management - Metode i tehnici de lucru n echip - Noiuni despre specificitatea beneficiarului Noiuni teoretice de comunicare - Notiuni de baz despre forme alternative utilizate n comunicare - Noiuni de psihologia vrstelor - Noiuni de cretere, ngrijire i educare a copilului - Noiuni despre tulburri de comportament i limbaj ale Criteriile de realizare din punctul de vedere al atitudinilor necesare - Identificarea formelor de comunicare adecvate fiecrui copil n parte se realizeaz cu profesionalism. - Drepturile copilului sunt respectate cu responsabilitate i profesionalism. - Metodele i tehnicile de stimulare a corectrii deficienelor de limbaj sunt determinate cu profesionalism. - Comunicarea n echip corespunde metodologiilor n domeniu, normelor interne i prevederilor legale. - Rapoartele, documentele i actele sunt ntocmite cu responsabilitate i profesionalism.

2. Evalueaz nivelul dezvoltare al copilului

de

3. Selecteaz forma adecvat de comunicare cu copilul

SO SAN 1, Pag. 18 din 41

4. Identific deficienele de 4.1. Deficienele de comunicare ale comunicare ale copilului copilului sunt identificate cu ajutorul membrilor echipei. 4.2 Deficienele de comunicare ale copilului sunt identificate dup analiza observaiilor fiecrui specialist n parte, conform metodologiilor de lucru specifice, procedurilor de lucru instituionale i normelor legale n vigoare. 5. Stimuleaz corectarea 5.1 Modalitile de corectare a deficienelor de comunicare deficienelor de comunicare ale copilului ale beneficiarului. sunt adecvate nevoilor individuale ale acestuia. 5.2. Modalitile utilizate corespund metodologiilor specializate emise de organismele specializate. 5.3 Adecvarea metodologiilor la nevoile copilului se realizeaz ca urmare a analizei n echipa pluridisciplinar, n conformitate cu procedurile instituionale i normele n vigoare.

copilului - Tipuri de handicap - Rolul emoiilor i al exprimrii pentru dezvoltarea copilului

SO SAN 1, Pag. 19 din 41

Gama de variabile: Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la coala, in cabinetul medical,etc) Beneficiari direci : copii/tineri Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor Lucreaz in echipa disciplinara (educatori specializai), pluridisciplinara (echipa de caz, echipa instituionala) si interinstituional (lucreaz in reea). Lucreaz n echip de caz. Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc Tipuri de evaluare: iniial, de progres, cumulativ etc Forma de comunicare: verbal, non-verbal Modalitile de corectare a deficienelor de comunicare: aparatare, corectarea pronuniei, educarea auzului, dezvoltarea limbajului etc Coordonarea echipei de caz revine managerului de caz/responsabilului de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii n acelai timp. Echip pluridiscuplinar: psiholog, logoped, educatori specializai Notificrile ctre membrii echipei pluridisciplinare se fac in conformitate cu procedurile instituionale si normele legale in vigoare Tehnici de evaluare recomandate: - observare direct - proiect - test scris - test oral

SO SAN 1, Pag. 20 din 41

Unitatea de competen 2. Crearea contextului cotidian de stabilitate emoional a copilului (unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare educatorului specializat pentru a identifica nevoile 3 emoionale specifice fiecrui copil, pentru a consolida nevoile echilibrul emoional al acestuia i pentru a ndeplini rolul de persoan de referin pentru unul sau mai muli copii n acelai timp. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice punctul de vedere al vedere al atitudinilor necesare necesare cunotinelor necesare 1. Identific nevoile 1.1.Nevoile nevoile emoionale specifice Persoana supus evalurii - Identificarea nevoilor emoionale adecvate emoionale specifice fiecrui ale fiecrui copil sunt evaluate n echip demonstreaz c tie i nelege: fiecrui copil n parte se realizeaz cu copilul. pluridisciplinar - Legislatia specific n profesionalism. 1.2. Nevoile emoionale se stabilesc n domeniu - Drepturile copilului sunt respectate cu conformitate cu procedurile metodologice - Norme i metodologii interne responsabilitate i profesionalism. specializate, i n concordan cu - Noiuni de management - Metodele i tehnicile de consolidare a normele legale n vigoare. - Metode i tehnici de lucru n echilibrului emoional sunt determinate cu

SO SAN 1, Pag. 21 din 41

2. Urmrete consolidarea echilibrului emoional al copilului

2.1. Consolidarea echilibrului emoional al copilului este urmrit n raport cu nevoile individuale ale acestuia. 2.2. Planificarea tuturor aciunilor i activitilor prevzute n cadrul planurilor de intervenie specifice, se realizeaz doar cu implicarea nemijlocit a copilului, n funcie de particularitile sale individuale, vrsta i gradul de dezvoltare. 2.3 Copilul este respectat ca individualitate i cu particularitile sale specifice, n conformitate cu normele instituionale i legale n vigoare. 2.4. Demnitatea copilului este respectat permanent.

echip - Noiuni despre specificitatea beneficiarului - Noiuni de psihologia vrstelor - Noiuni de cretere, ngrijire i educare a copilului - Noiuni despre tulburri de comportament ale copilului - Tipuri de handicap - Tipuri de ataament, modele de ataament - Efectele separrii i pierderii n dezvoltarea copilului - Reguli i limite n educarea copilului

profesionalism. - Rspunde cu profesionalism, empatie i consecven nevoilor afective ale copilului - Familia copilului este respectat permanent - Comunicarea n echip corespunde metodologiilor n domeniu, normelor interne i prevederilor legale. - Procedurile recomandate de ctre specialiti sunt aplicate cu profesionalism. - Rapoartele, documentele i actele sunt ntocmite cu responsabilitate i profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 22 din 41

3. ndeplinete rolul de 3.1. Rolul de persoan de referin este persoan de referin pentru ndeplinit n conformitate cu procedurile, copil normele instituionale i legale n vigoare. 3.2 Copilul este susinut n procesul de adaptare n instituie, de integrare a regulamentelor acesteia, pe tot parcursul accesului la serviciile oferite de cadrul instituional 3.3 Copilul este susinut in momentul pregtirii pentru ieirea din serviciu. 3.4. Planurile de intervenie specific se realizeaz i implementeaz, n colaborare cu managerul de caz, n conformitate cu prevederile planului individualizat de protecie/planului de servicii. 3.5. Managerul de caz /responsabilul de caz precum i membrii echipei sunt informai corect i prompt asupra oricror elemente de interes n raport cu evoluia copilului.

- Noiuni despre abuz, neglijare i exploatare a copilului - Noiuni de asisten social - Metode i tehnici de lucru n asisten social

SO SAN 1, Pag. 23 din 41

Gama de variabile: Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la coala, in cabinetul medical,etc) Beneficiari direci : copii/tineri Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor Lucreaz in echipa disciplinara (educatori specializai), pluridisciplinara (echipa de caz, echipa instituionala) si interinstituional (lucreaz n reea) Lucreaz n echip de caz: manager de caz, psiholog, educatori specializai etc Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc Coordonarea echipei de caz revine managerului de caz/responsabilului de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare. Poate fi persoan de referin pentru unul sau mai muli copii n acelai timp. Instrumente recomandate: Plan de Servicii, Plan de Individual de Protecie, Plan de intervenie specific. Notificrile ctre membrii echipei pluridisciplinare se fac in conformitate cu procedurile instituionale si normele legale in vigoare Tehnici de evaluare recomandate: - observare direct - rapoarte din partea altor persoane - test scris

SO SAN 1, Pag. 24 din 41

Unitatea de competen 3. Acordarea ngrijirilor necesare copilului (unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a identifica nevoile de ngrijire ale copilului, 3 pentru a planifica activitile de ngrijire curent i specific ale acestuia, pentru a monitoriza gradul de satisfacere a nevoilor de ngrijire ale copilului, pentru a asigura alimentaia copilului i pentru a aplica proceduri de intervenie n situaii de urgen medical. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul vedere al deprinderilor practice punctul de vedere al de vedere al atitudinilor necesare necesare cunotinelor necesare 1. Identific nevoile de 1.1.Nevoile curente i specifice de Persoana supus evalurii - Identificarea nevoilor de ngrijire ngrijire ale copilului ngrijire ale fiecrui copil sunt demonstreaz c tie i nelege: adecvate fiecrui copil n parte se identificate n echip pluridisciplinar - Legislaia specific n realizeaz cu profesionalism. domeniu - Drepturile copilului sunt respectate 1.2.Stabilirea nevoilor de ngrijire se face - Norme i metodologii interne cu responsabilitate i profesionalism. conform nivelului de dezvoltare a - Noiuni de management - Metodele i tehnicile de ngrijire copilului, n concordan cu normele - Noiuni despre specificitatea sunt determinate cu profesionalism. legale n vigoare. beneficiarului - Planificarea activitilor corespunde

SO SAN 1, Pag. 25 din 41

2. Planific activiti de 2.1.Planificarea activitilor de ngrijire ngrijire curent i specific curent i specific a copilului ine cont fiecrui copil de programul de via a acestuia. 2.2 Planificarea activitilor de ngrijire curent i specific a copilului ine cont de programul de via stabilit n conformitate cu interesele grupului de copii 2.3. Aciunile i activitile concrete de ngrijire propuse copilului corespund cu interesele i opiniile acestuia 2.4. Copilul are acces nengrdit la servicii specializate n concordan cu particularitile sale.

- Noiuni de psihologia vrstelor - Noiuni de cretere, ngrijire i educare a copilului - Metode i tehnici de cretere, ngrijire i educare a copilului - Etapele de dezvoltare a copilului, teorii ale dezvoltrii. - Noiuni generale de igien personal i a mediului de via al copilului. - Reguli i limite n educarea copilului Nevoile copilului i

nevoilor copilului - Planurile de intervenie specific sunt evaluate i reevaluate cu profesionalism. - Rspunde cu profesionalism i empatie nevoilor de ngrijire a copilului - Monitorizarea gradului de satisfacere a nevoilor de ngrijire a copilului se face cu profesionalism i promptitudine -Comunicarea n echip corespunde metodologiilor n domeniu, normelor interne i prevederilor legale.

SO SAN 1, Pag. 26 din 41

3. Monitorizeaz gradul de 3.1. Gradul de satisfacere a nevoilor satisfacere a nevoilor de copilului este monitorizat n confrmitate ngrijire ale copilului cu normele i prevederile n vigoare 3.2 Planul de intervenie specific este evaluat n concordan cu procedurile interne i normele legale n vigoare. 3.3. Raportul dintre nevoile copilului de dezvoltare i starea de sntate dezirabil este evaluat permanent mpreun cu medicul sau asistentul medical. 3.4. Copilul este implicat activ i ncurajat n exprimarea opiniei sale n aciunile de ngrijire. 3.5. Copilul este nsoit la controalele medicale preventive i curative. 3.6. Activitile de ngrijire prevd intervenii preventive i curative, n conformitate cu recomandrile specialitilor. 3.7. ngrijirile specializate sunt acordate doar sub ndrumarea personalului acreditat, urmnd prescripiile acestuia. 3.8. Membrii echipei sunt informai asupra oricror elemente de interes n raport cu nevoile de ngrijire ale copilului

consecinele nerespectrii acestora - Noiuni de nutriie, de preparare, pstrare i servire a alimentelor - Tulburri alimentaie - Noiuni despre tipurile de handicap - Noiuni de baz n tratamentele uzuale (febr, diaree,etc) - Noiuni de prim ajutor - Metode i tehnici de lucru n echip - Managementul de caz

- Procedurile recomandate de ctre specialiti sunt aplicate cu profesionalism. - Rapoartele, documentele i actele sunt ntocmite cu responsabilitate i profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 27 din 41

4. Asigur copilului

alimentaia 4.1. Alimentaia copilului este asigurat n conformitate cu necesarul nutriional al copilului, cu stadiul su de dezvoltare i activitatea curent 4.2. Hrana copilului este de calitate, preparat i servit n condiii de igien, adecvat nevoilor de dezvoltare ale copilului, conform normelor n vigoare. 4.3. Meniul copilului este stabilit n funcie de nevoile identificate de ctre medicul copilului i analizate n cadrul echipei pluridisciplinare. 5. Aplic proceduri de 5.1. Procedurile instituionale i normele intervenie n situaii de legale specifice sunt aplicate n urgen medical conformitate cu normele i procedurile legale n vigoare. 5.2. Medicul sau asistentul medical sunt informai in conformitate cu procedurile interne n situaii de degradare a strii de sntate a copilului. 5.3. Copilul este transportat la cea mai apropiat unitate specializat n situaii de urgen. 5.4. Copilul este acompaniat la spital atunci cnd starea de sntate a acestuia o impune.

SO SAN 1, Pag. 28 din 41

Gama de variabile: Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la coal, n cabinetul medical,etc) Beneficiari direci : copii/tineri Lucreaz n echip disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echipa de caz, echipa instituionala) i interinstituional (lucreaz n reea) Lucreaz n echip de caz: manager de caz, psiholog, educatori specializai, medic, asistent medical, etc. Coordonarea echipei de caz: manager de caz/responsabil de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare. Instrumente recomandate: Plan de Servicii, Plan de Individual de Protecie, Plan de intervenie specific Plan de intervenie specific: sntate i ngrijire,etc Noiuni de management: resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc Servicii de specialiate: cabinete medicale, spital, centre de recuperare si reabilitare,etc. Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii. Personal acreditat: medic, asistent medical Personal medical: medic de familie, medicul instituiei, medic salvare, asistente medicale Contract cu uniti specializate: cabinete medicale, spitale de pediatrie etc Tehnici de evaluare recomandate: - observare direct - declaraii ale altor persoane care au urmrit modul de realizare a altor rezultate dect cele observate direct - Chestionarea candidatului (test oral)

SO SAN 1, Pag. 29 din 41

Unitatea de competen 4 . Realizarea educaiei specializate a copilului (unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile pentru a identifica nevoile educative ale copilului, atitudinile i 3 deprinderile necesare autonomiei personale i sociale ale acestuia, pentru a planifica aciunile i activitile educative necesare, pentru realizarea educaiei non-formale i informal i pentru facilitarea accesului la o serviciile de educaie formal i non -formal, precum i pentru garantarea unui mediu social i fizic propice derulrii activitilor educative ale copilului. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice necesare 1. Identific nevoile educative 1.1.Identificarea nevoilor educative ale ale copilului copilului este realizat mpreun cu membrii echipei multidisciplinare, n cadrul evalurii complexe a acestuia. 1.2. Stabilirea nevoilor educative se face innd cont de nivelul de dezvoltare a copilului, n concordan cu normele metodologice, procedurile instituionale i legale n vigoare. 2.1. Evaluarea aptitudinilor i deprinderilor necesare autonomiei personale i sociale a copilului se realizeaz n conformitate cu procedurile metodologice specializate i n concordan cu normele legale n vigoare. Criteriile de realizare din punctul de vedere al cunotinelor necesare Persoana supus evalurii demonstreaz c tie i nelege: - Legislaia specific n domeniu - Norme i metodologii interne - Noiuni de management - Noiuni despre specificitatea beneficiarului - Noiuni de psihologia vrstelor - Noiuni de cretere, ngrijire i educare a copilului - Metode i tehnici de cretere, ngrijire i educare a copilului - Etapele de dezvoltare a copilului, teorii ale dezvoltrii. - Noiuni generale de igien Criteriile de realizare din punctul de vedere al atitudinilor necesare - Identificarea nevoilor educative adecvate fiecrui copil n parte se realizeaz cu profesionalism. - Drepturile copilului sunt respectate cu responsabilitate i profesionalism. - Metodele i tehnicile educative sunt determinate cu profesionalism. - Planificarea activitilor corespunde nevoilor copilului - Planurile de intervenie specific sunt evaluate i reevaluate cu profesionalism. - Rspunde cu profesionalism i empatie nevoilor de ngrijire a copilului - Comunicarea n echip corespunde metodologiilor n domeniu, normelor interne i prevederilor legale. - Procedurile recomandate de ctre

2. Identific aptitudinile i deprinderile necesare autonomiei personale i sociale ale copilului

SO SAN 1, Pag. 30 din 41

3 Planific aciunile i activitile educative necesare copilului.

3.1. Planurile de intervenie specific sunt realizate, implementate i reevaluate n cadrul echipei pluridisciplinare. 3.2.Planificarea aciunilor i activitilor educative este realizat n concordan cu opinia copilului, n funcie de vrsta i gradul su de maturitate. 4 Consolideaz deprinderile de 4.1. Deprinderile de igien personal ale igien personal ale copilului copilului sunt consolidate prin activiti care corespund nevoilor copilului. 4.2. Copilul este asistat n funcie de nevoile sale n formarea deprinderilor de igien personal. 4.3. Copilul este susinut n amenajarea spaiului personal.

personal i a mediului de via al copilului. - Reguli i limite n educarea copilului Nevoile copilului i consecinele nerespectrii acestora - Nevoi educative ale copiilor. Jocul copiilor - Noiuni despre tulburri de comportament - Noiuni de dezvoltare sexual i sexualitatea copilului - Noiuni de asisten social - Metode i tehnici de lucru n

specialiti sunt aplicate cu profesionalism. - Rapoartele, documentele i actele sunt ntocmite cu responsabilitate i profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 31 din 41

5. Susine educaia non formal i informal a copilului

5.1. Educaia non formal i informal a copilului este susinut n conformitate cu normele n vigoare. 5.2 Copilul beneficiaz relaii constante care presupun transferul de competene, aptitudini i atitudini. 5.2. Demersul educativ este adaptat nevoilor de dezvoltare ale copilului , n funcie de particularitile sale. 5.3. Sunt organizate activiti de dezvoltare a abilitilor i competenelor vocaionale ale copilului. 5.4. Raportrile ctre managerul de caz/responsabilul de caz i membrii echipei asupra oricror elemente de interes n raport evoluia copilului i cu nevoile specifice constatate sunt realizate n conformitate cu procedurile legale i instituionale.

asisten social - Metode i tehnici de lucru n echip - Managementul de caz - Noiuni de management al conflictului

SO SAN 1, Pag. 32 din 41

6. Sprijin accesul copilului la 6.1.accesul copilului la servicii de servicii de educaie educaie este sprijinit n conformitate cu procedurile i normele legale n vigoare. 6.2.Copilul este integrat ntr-o form de educaie formal n funcie de particularitile sale. 6.3 Participarea copilului la activiti extracurriculare este facilitat. 6.4. Reprezint copilul n relaia cu instituiile de nvmnt sau n relaia cu organismele care furnizeaz servicii de educaie non-formal. 6.5. Copilul este reprezentat ori de cte ori este nevoie, n conformitate cu normele legale n vigoare. 6.6. Relaia copilului cu serviciile de educaie formal i non-formal este mediat de cte ori este nevoie, n conformitate cu normele legale n vigoare. 6.7. Membrii echipei sunt informai asupra oricror elemente de interes n cu nevoile educative ale copilului i asupra competentelor i performanelor acestuia.

SO SAN 1, Pag. 33 din 41

7. Garanteaz un mediu social 7.1.Spatiul pus la dispoziie copilului i fizic propice derulrii garanteaz mediul social i fizic necesar activitilor educative dezvoltrii sale, cu respectarea normelor legale n vigoare. 7.2. Copilul are la dispoziie un spaiu pentru efectuarea temelor care satisface nevoile copilului de lumin, linite n conformitate cu respectarea normelor in vigoare. 7.3. Copilul este susinut n efectuarea temelor cu promptitudine, n funcie de cunotinele deinute. Gama de variabile: Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la coal, n cabinetul medical,etc) Beneficiari direci : copii/tineri Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor Lucreaz n echip disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echip de caz, echip instituional) i interinstituional (lucreaz n reea) Lucreaz n echip de caz: manager de cay, psiholog, educator specializat, supraveghetor de noapte, nvtor, profesor, antrenor etc. Coordonarea echipei de caz: manager de caz/responsabil de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare. Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii. Contract cu uniti specializate. Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc Plan de intervenie specific: educaie formal i nonformal/informal, petrecerea timpului liber, socializare, dezvoltarea deprinderilor de via independent,etc Personal didactic: educator, nvtor, profesori, antrenori,etc Activiti vocaionale: ateliere de pictur, de croitorie, de gastronomie,etc Unitate de educaie formal: grdini, coal de mas, coal special,etc Sistem educativ nonformal: cluburi, cercuri,etc Spaiu fizic: camer /spaiu individual, camer de petrecere a timpului liber, spaiu destinat efecturii temelor etc

SO SAN 1, Pag. 34 din 41

Tehnici de evaluare recomandate: - observare direct - portofoliu de dovezi - declaraii ale altor persoane care au urmrit modul de realizare a altor rezultate dect cele observate direct - Chestionarea candidatului

SO SAN 1, Pag. 35 din 41

Unitatea de competen 5. Susinerea integrrii copilului n viaa social (unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a identifica nevoile de integrare social a 2 copilului, pentru propunerea i planificarea unor aciuni i activiti care s permit integrarea social a acestuia, pentru stimularea dezvoltrii, meninerii i consolidrii relaiilor copilului cu persoanele relevante afectiv pentru el si pentru identificarea situaiilor de neadaptare a copilului la viaa social. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice punctul de vedere al vedere al atitudinilor necesare necesare cunotinelor necesare 1. Identific modalitile de 1.1. Modalitile de identificare utilizate Persoana supus evalurii Identificarea modalitilor de integrare n integrare ale copilului n corespund metodologiilor specializate demonstreaz c tie i nelege: comunitate adecvate fiecrui copil n comunitate emise de organismele specializate. - Legislaia specific n parte se realizeaz cu profesionalism. 1.2. Adecvarea metodologiilor la nevoile domeniu Drepturile copilului sunt respectate cu copilului se realizeaz ca urmare a - Norme i metodologii interne responsabilitate i profesionalism. analizei n echip pluridisciplinar, n - Noiuni de management Planificarea activitilor corespunde conformitate cu procedurile instituionale - Noiuni despre specificitatea nevoilor copilului Planurile de intervenie specific sunt i normele n vigoare. beneficiarului 1.3. Modalitile de integrare a copilului - Noiuni de psihologia evaluate i reevaluate cu profesionalism. Rspunde cu profesionalism i empatie sunt adecvate nevoilor individuale ale vrstelor acestuia. - Noiuni de cretere, ngrijire i nevoilor copilului. Acompanierea copilului n consolidarea educare a copilului - Metode i tehnici de cretere, relaiilor sociale se realizeaz cu 2. Planific aciuni i activiti 2.1 Planificarea activitilor copilului se ngrijire i educare a copilului permanent i cu profesionalism. de integrare a copilului n realizeaz doar n contextul respectrii - Reguli i limite n educarea Situaiile de neadaptare ale copilului sunt viaa social programului de via al copilului, n copilului identificate cu profesionalism i conformitate cu normele legale in Nevoile copilului i promptitudine. Comunicarea n echip vigoare consecinele nerespectrii corespunde metodologiilor n domeniu, 2.2.Activitile i aciunile propuse acestora normelor interne i prevederilor legale. copilului corespund intereselor acestuia

SO SAN 1, Pag. 36 din 41

3. Acompaniaz copilul n 3.1. Copilul este acompaniat n consolidarea relaiilor acestuia meninerea relaiilor cu membrii cu membrii comunitii comunitii relevani afectiv pentru el, n conformitate cu normele legale in vigoare. 3.2. Sprijinul acordat este n concordan cu nevoile copilului i n acord cu opinia sa. 3.3 Copilul particip la activiti legate de integrarea sa n viaa social. 4. Identificarea situaiilor de 5.1. Soluiile de neadaptare sunt neadaptare ale copilului la identificate n conformitate cu viaa social procedurile metodologice specializate i cu normele instituionale i legale n vigoare. 5.2. Soluiile pentru diminuarea situaiilor de neadaptare ale copilului sunt stabilite doar mpreun cu managerul de caz/responsabilul de caz i membrii echipei. 5.3 Planul de intervenie specific este realizat, implementat i reevaluat n concordan cu procedurile interne i normele legale n vigoare

- Noiuni despre tulburri de Rapoartele, documentele i actele sunt comportament ntocmite cu responsabilitate i - Noiuni de asisten social profesionalism. - noiuni de sociologie - Metode i tehnici de lucru n asisten social - Metode i tehnici de lucru n echip - Managementul de caz - Noiuni de management al conflictului

SO SAN 1, Pag. 37 din 41

Gama de variabile: Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la coala, in cabinetul medical,etc) Beneficiari direci : copii/tineri Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor Lucreaz in echipa disciplinara (educatori specializai), pluridisciplinara (echipa de caz, echipa instituionala) si interinstituional (lucreaz n reea) Lucreaz n echip de caz. Coordonarea echipei de caz: manager de caz/responsabil de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare. Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii. Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc Plan de intervenie specific: socializare, (re)integrare,etc Aciuni activitile de integrare in viata sociala : activitatea extracolare, de petrecere a timpului liber,etc. Egali de vrst: colegi de grdini, coal, prieteni, vecini,etc Tehnici de evaluare recomandate: - observare direct - declaraii ale altor persoane care au urmrit modul de realizare a altor rezultate dect cele observate direct - Chestionarea candidatului (test oral)

SO SAN 1, Pag. 38 din 41

Unitatea de competen 6. Asigurarea meninerii relaiilor cu familia copilului (unitate specific)

Coduri de referin
Se completeaz de ctre Autoritatea Naional de Calificri

Descriere: NIVELUL UNITII Unitatea cuprinde cunotinele i deprinderile necesare pentru a identifica nevoile de integrare social a 2 copilului, pentru propunerea i planificarea unor aciuni i activiti care s permit integrarea social a acestuia, pentru stimularea dezvoltrii, meninerii i consolidrii relaiilor copilului cu persoanele relevante afectiv pentru el si pentru identificarea situaiilor de neadaptare a copilului la viaa social. Elemente de competen Criteriile de realizare din punctul de Criteriile de realizare din Criteriile de realizare din punctul de vedere al deprinderilor practice punctul de vedere al vedere al atitudinilor necesare necesare cunotinelor necesare 1 Analizeaz datele cu privire 1.1. Analizarea datelor cu privire la Persoana supus evalurii Drepturile copilului sunt respectate cu la familia copilului familia copilului se realizeaz obiectiv, demonstreaz c tie i nelege: responsabilitate i profesionalism. n condiii de confidenialitate, cu - Legislaia specific n Planificarea activitilor corespunde sprijinul echipei multidisciplinare. domeniu nevoilor copilului si ale familiei acestuia. 1.2. Analizarea datelor cu privire la - Norme i metodologii interne Planurile de intervenie specific sunt familia copilului ine cont de interesul - Noiuni de management evaluate i reevaluate cu profesionalism. superior al acestuia i de aspectele legale (resurse, timp, spaiu, proiect Rspunde cu profesionalism i empatie care determin relaia copil-printe. institutional, etc) nevoilor copilului si ale familiei. - Noiuni despre specificitatea Comunicarea n echip corespunde beneficiarului (vrst, metodologiilor n domeniu, normelor interne

SO SAN 1, Pag. 39 din 41

2 Planific aciuni de 2.1.Planul de intervenie specific este meninere a relaiei cu familia realizat n echip pluridisciplinar, implementat i reevaluat n concordan cu procedurile interne i normele legale n vigoare. 2.2. Aciunile i activitile propuse pentru meninerea relaiei copilului cu familia sa corespund intereselor copilului i sunt avizate de managerul de caz/responsabilul de caz. 2.3. Informeaz membrii echipei asupra oricror elemente de interes n raport cu relaia copilului cu familia sa . 3. Sprijin meninerea 3.1. Activitile stabilite sunt potrivite s relaiilor pozitive ale copilului sprijine reluarea, meninerea relaiilor cu familia sa copilului cu familia acestuia 3.2. Familia copilului este implicat n viaa copilului, n concordan ci interesul su superior.

afeciune, problematic, etc) - Noiuni de psihologia vrstelor - Noiuni de cretere, ngrijire i educare a copilului Nevoile copilului i consecinele nerespectrii acestora - Noiuni despre tulburri de comportament - Noiuni de asisten social - Noiuni de sociologie (familie, grupuri sociale) - Metode i tehnici de lucru n asisten social - Metode i tehnici de lucru n echip - Managementul de caz - Noiuni de management al conflictului

i prevederilor legale. Rapoartele, documentele i actele sunt ntocmite cu responsabilitate i profesionalism.

SO SAN 1, Pag. 40 din 41

Gama de variabile: Educatorul specializat i desfoar activitatea n context instituional (in servicii de zi sau servicii de tip rezidenial) si in exteriorul instituiei ( la scoal, in cabinetul medical,etc) Beneficiari direci : copii/tineri Beneficiari indireci: prini, aparteneni ai copiilor Lucreaz n echip disciplinar (educatori specializai), pluridisciplinar (echip de caz, echip instituional) i interinstituional (lucreaz n reea) Lucreaz n echip de caz. Coordonarea echipei de caz: manager de caz/responsabil de caz, n conformitate cu legislaia n vigoare. Poate fi responsabil de caz pentru unul sau mai muli copii. Plan de intervenie specific: meninerea relaiilor cu familia,etc Noiuni de management:resurse, timp, spaiu, proiect institutional, etc Specificitatea beneficiarului : vrst, afeciune, problematic, etc Analiza datelor surprinde aspectele individuale ale fiecrui copil , detaliind caracteristicile relaiilor copil-familie (membrii ai familiei) Aciunile vizeaz n egal msur copilul, ct i familia acestuia, n msura n care aceasta este prezent n viaa copilului. Activiti i aciuni: srbtori, serbri, zile onomastice, excursii, vizite, internri, etc. Tehnici de evaluare recomandate: - observare direct - declaraii ale altor persoane care au urmrit modul de realizare a altor rezultate dect cele observate direct - Chestionarea candidatului (test oral)

SO SAN 1, Pag. 41 din 41