1

MANAGEMENT, MARKETING SI LEGISLATIE

SINTEZA

De ce anume are nevoie o organizaie sportiv/ n condiiile actuale, din perspectiva
managementului sportiv ?
Cel mai mare duman al unei organizaii sportive astzi nu este o alt organizaie sportiv,
nici o alt ramur sportiv, nici mediul social, nici sportivii, nici chiar criticii sau oponenii ei: inamicul
numrul unu este structura organizaional i organizaia sportiv nsi. Datorit ineriei lor,
organizaiile sportive risc s-i piard membrii n favoarea unor promotori care sunt dispui s le ofere
oportuniti mai bune printr-o structur de marketing solid. Astzi, oamenii au nevoie de trei condiii
de baz pentru a practica un sport i a lua parte la competiii sportive: sprijinul material (oportuniti i
infrastructur), sprijinul organizaional (planificarea i programarea) i administrarea profesionist
(informaia din cadrul organizaiei i un proces managerial foarte bine pus la punct).
Ineria n combinaie cu lipsa structurii organizaionale, absena procedurilor administrative,
incapacitatea managerilor, nu numai c vor distruge organizaia , dar i micarea sportiv n forma
cunoscut astzi. Din aceste motive, se caut forele de aciune cele mai adecvate pentru a evita aceste
situaii.
Organizarea, administrarea i managementul sunt forele de aciune ale organizaiilor sportive
din orice ar. Aceste trei elemente trebuie s funcioneze mpreun pentru o asociaie, club, lig,
organizator de evenimente sau organizaie sportiv regional, pentru a atinge cel mai nalt nivel de
eficien i s soluioneze problemele care apar.
O organizaie viabil i formeaz o structur coerent de uniti interdependente i interactive,
de seciuni sau departamente, care funcioneaz ntr-un sistem. n orice ar, activitile sportive au
nevoie de o structur organizatoric bun pentru ca sportivii, cluburile, echipele s participe la
evenimente cu uurin. Pentru a atinge acest obiectiv, unitile unei organizaii sportive trebuie s
conlucreze pentru a atinge obiective bine determinate.
Administrarea este alocarea de resurse umane, materiale, financiare necesare pentru a menine
funcionarea organizaiei i pentru a implementa aciunile sale strategice. Odat ce structura unei
organizaii este definit clar, trebuie pus la punct i o administraie eficient pentru a spirjini i a
urmri aciunile acestor uniti, precum i pentru a fi n legtur cu cei care practic sportul.
Managementul creeaz i menine un sistem coerent de proceduri decizionale i i motiveaz pe
oameni ca acetia s se poat identifica cu obiectivele i s contribuie la realizarea planului strategic al
organizaiei. Acest fapt necesit un flux de informaie adecvat, o determinare a obiectivelor, o selectare
a activitilor necesare pentru a urma aceste obiective, motivarea membrilor, angajailor, voluntarilor
pentru a conlucra la realizarea acestor obiective. Organizaia trebuie condus de manageri competeni
de la primele faze de activitate pn la cel mai dezvoltat stadiu al ei. Prin activitile de relaii cu
publicul, organizaia va proiecta atitudini pozitive i o imagine de top care va fi preferat de public.
Aceast imagine trebuie s fie cea a unei organizaii care lucreaz pentru beneficiul comunitii i este
interesat mai ales de dezvoltarea fizic, mental i moral a tineretului. O asemenea imagine trebuie s
fie compatibil cu valorile de baz din ara respectiv n general, i cu cele ale comunitii n care
funcioneaz organizaia, n particular.
Pentru realizarea unei asemenea imagini este necesar o comunicare eficient. Prile
componente ale unei organizaii sunt resurse inerte fr realizarea unei comunicri eficiente ntre ele.
O form de expresie oral, scris, sau limbaj corporal, comunicarea este un proces care apare din
nevoia de comunicare, continu prin formularea mesajului i se ncheie cu transmiterea acestui mesaj,
n prima faz. n cea de-a doua faz, receptorul sintetizeaz mesajul n timp ce emitorul ateapt
feedbackul care confirm nelegerea mesajului. Acesta poate include indicaiile date, nelegerea
2
coninutului, cererea de informaii adiionale, respingerea coninutului mesajului. Organizaiile sportive
trebuie s acorde atenie sporit sistemului de comunicare pe care-l adopt. Ele trebuie s stabileasc un
flux de informaii coerent, care s circule n dou direcii: pe plan intern, n interiorul organizaiei, iar
pe plan extern, spre mediul din afara organizaiei. Pe plan intern, toate organizaiile sportive trebuie s
urmreasc comunicarea dintre diferitele seciuni, departamente i uniti administrative, angajai,
sportivi, cluburi i organizaii afiliate care intr n structura lor. Receptorii externi includ televiziunea,
radioul, presa: alte organizaii: agenii guvernamentale care sunt implicate n activitile sportive i au
responsabilitatea de a dirija fonduri guvernamentale: organizaii private care finaneaz activitile
sportive i firmele interesate n sponsorizarea evenimentelor sportive: marele public prin comunicarea
realizat n mass media i prin publicitate.

Comunicarea n organizaiile sportive
Conceptul de comunicare din prezent ofer managerilor uneltele necesare pentru realizarea obiectivelor
organizaionale printr-un sistem de comunicare adecvat. Comunicarea i menine pe membrii
organizaiei informai, motivai, ncreztori. O comunicare adecvat (F. Dave- Unblocking
Organizational Communication) are urmtoarele caracteristici:
- comunic misiunea/viziunea organizaiei cu membrii si;
- integreaz toate eforturile pentru a atinge scopul comun, toat lumea lucrnd ntr-o singur
direcie;
- menine un grup sntos, n care fiecare membru este de valoare i fiecare manager este de
ncredere;
- ia decizii inteligente permind organizaiei s reaioneze eficient la oportuniti i la
ameninri;
Toate acestea sunt elemente obligatorii pentru o comunicare eficient i fiecare element
contribuie la sudarea efortului comun al managementului i a angajailor pentru atingerea scopului
organizaiei. Dac aceste condiii sunt respectate, atunci organizaia va atinge rezultate maxime n
activitatea

Comunicarea viziunii/misiunii organizaiei membrilor acesteia
Comunicarea sau afirmarea misiunii organizaiei nseamn c toi membrii, angajaii,
oficialitile acestei organizaii se identific cu obiectivele, planurile, identitatea organizaiei i cu
imaginea ei dorit de ctre acetia. Aceasta are loc atunci cnd indivizii se identific cu organizaia, iar
atitudinile lor reflect urmtoarele:
- receptivitate n detectarea oricrei oportuniti sau ameninri din mediul extern, care pot fi
facilitate de circulaia liber a informaiei;
- concentrarea asupra planurilor pentru a le ndeplini i urmrirea lor;
- disponibilitatea/dorina de a-i asuma responsabilitatea pentru succesul organizaiei.

Integrarea eforturilor
Cnd membrii i angajaii organizaiei lucreaz mpreun pentru a atinge obiectivele pe termen
lung ale organizaiei, ei i investesc eforturile n realizarea lor. O asemenea integrare va fi eficient
atunci cnd sunt prezeni urmtorii factori:
- coordonarea pentru a integra activitile desfurate de fiecare membru;
- locaia geografic a personalului i a departamentelor, care s permit contactul direct dintre ei;
- controlul i direcionarea pentru a facilita aa-numita circulaie pe vertical, de sus n jos a
informaiei. Acest lucru se realizeaz atunci cnd fiecare primete sarcini clare, i se permite o
anumit libertate de aciune n limitele obiectivelor propuse, i fiecare tie ce se ateapt de la
el.
3


Meninerea unui grup unit
Se poate menine un grup unit, sntos, cnd se acord atenie urmtoarelor elemente ale
organizaiei:
- manageri de ncredere acest fapt necesit un feedback onest, constant i realist, integritate,
respectarea deciziilor, o atitudine mutual respectuoas;
- respect mutual nimeni din organizaie nu trebuie s fi dezavantajat, tuturor trebuie s li se
acorde atenie;
- munca de echip va fi sprijinit, pentru c oamenii doresc s-i comunice ideile ntre ei n timp
ce lucreaz mpreun la diferite proiecte.

Luarea unor decizii inteligente
Organizaia trebuie s ia decizii tot timpul, dar mai ales n caz de ameninare, sau atunci cnd
trebuie s foloseasc oportunitile n avantajul ei. Managerii de vrf iau decizii bune atunci cnd au
acces la informaiile de la toate nivelele. Acest lucru presupune:
- canalizarea informaiei prin nivelele manageriale, prin contact direct cu personalul, cu toi cei
implicai;
- facilitarea comunicrii printr-un sistem eficient;
- meninerea capacitilor manageriale pentru a exprima mesaje clare i prin utilizarea unor
abordri metodice de confruntare cu situaii dificile, luarea deciziilor i rezolvarea problemelor.

Canalele de comunicare
Canalele de comunicare urmresc ierarhia i structura i sunt de mai multe tipuri:
- canale verticale, de la managementul de vrf spre subordonai
- canalele orizontale situate la acelai nivel al organizaiei
- canalele diagonale de la manageri spre departamente specifice
- contactul cu baza constituie contactul managerilor cu membrii organizaiei, sportivii, arbitrii,
antrenorii, membrii locali, ntr-o atmosfer familial.
Acestea constituie o perspectiv de baz asupra comunicrii, un domeniiu foarte vast. Literatura
de specialitate menioneaz un model de comunicare strategic n sport, al crui autori evideniaz
procesul de comunicare i l mpart n trei componente majore: comunicarea personal i
organizaional, mass media sportiv, serviciile i suportul pentru comunicarea n sport. Modelul ofer
primul concept de comunicare n sport i descrie impactul pe care l are.
Comunicarea strategic n sport are n vedere urmtoarele teme:
- istoria, dezvoltarea i definirea comunicrii n sport, incluznd aici diversele tendine,
pioneratul i creterea dinamic a industriei sportive;
- opiunile de carier n domeniul comunicrii n sport, autoevaluarea, educaia, marketabilitatea,
comunicarea n reea, nvarea experimental, cutarea locurilor de munc;
- intersectarea comunicrii n sport cu probleme de sociologie i de cultur legate de posibilitile
de recreere, marketabilitatea violenei etc.;
- abilitatea comunicrii n sport de a reflecta, crea, ntri i susine mituri, valori, percepii ,
structuri de putere, socializare i credine n societate;
- analiza istoriei i impactului relaiei dintre sportivi i pres;
- drepturile legale ale celor din domeniul jurnalisticii sportive de a aduna, raporta, publica
informaii legate de sportivi i entiti sportive;
- impactul tehnologiei asupra problemelor legale din domeniul comunicrii n sport;
- impactul tehnologic asupra comunicrii n domeniu.
4
Examinnd domeniile de interferen, s-au delimitat subdomenii n comunicare, iar dintre
acestea menionm:
- studiul managementului sportiv i al comunicrii n sport: aici se include recunoaterea
dimensiunii industriei sportive, studiul managementului sportiv, studiul comunicrii n
domeniu, pregtire pentru o carier n comunicare sportiv, creterea marketabilitii prin
activiti auxiliare;
- cariera n comunicare sportiv: include diverse oportuniti de carier n management sportiv, n
mass media sportiv, n serviciile de suport, n activiti de recreere, prezint metodele de
ptrundere n domeniu;
- istoria i dezvoltarea comunicrii n sport, care se refer la nceputurile jurnalismului sportiv, la
era de aur a sportului, la comunicarea de astzi;
- modelul strategic de comunicare n sport i comunicarea se axeaz pe definirea acesteia n
cadrul organizaiilor sportive, pe examinarea cadrului teoretic al comunicrii, pe identificarea
elementelor comunicrii n sport, pe teoriile comunicrii care au efect asupra publicului larg, pe
analiza acestui model;
- comunicarea personal n domeniul sportiv are n vedere comunicarea personal n domeniu,
caracterizarea comunicrii interpersonale, identificarea elementelor procesului de comunicare
interpersonal n sport, comunicarea prin mesaje non-verbale, prin mesaje verbale,
mbuntirea comunicrii n domeniu;
- comunicarea interpersonal i leadership-ul n sport se ocup de nelegerea comunicrii din
organizaiile sportive, recunoaterea celor trei caracteristici care afecteaz comunicarea,
examinarea formelor de comunicare din organizaiile sportive, aprecieri asupra comunicrii
leadership-ului n domeniu;
- publicaiile i comunicarea n format tiprit din domeniul sportului are n vedere crile , ziarele
sportive, avansul tehnologic i oportunitile oferite de acesta, revistele sportive, cariera de
jurnalist sportiv;
- comunicarea vizual i electronic studiaz experiena sportului prin intermediul radioului, al
televiziunii, recunoaterea influenei televiziunii prin cablu, prezentarea activitilor sportive
prin filme i documentare;
- comunicare on-line n sport i noile medii de comunicare studiaz problemele de interactivitate
i posibilitile oferite de Internet, examineaz utilizarea Internetului n domeniul sportiv,
examineaz introducerea unui model pentru comunicare on-line n domeniul sportului,
exploreaz noile medii i canale de comunicare;
- publicitatea n sport are n vedere nelegerea perspectivei istorice, identific caracteristicile i
obiectivele din domeniu, recunoate valoarea sponsorizrii n domeniul sportiv, abordeaz
utilizarea numelui sportivilor pentru diverse reclame;
- relaiile publice i comunicarea crizelor din domeniul sportului identific perspectivele istorice
i tendina de dezvoltare a relaiilor publice din domeniu, examineaz modul de creare a unor
relaii publice eficiente n domeniul sportiv, studiaz modul de meninere a relaiilor cu mass
media, modul de ntreinere a relaiilor cu comunitatea, managementul comunicrii n situaii de
criz;
- problemele legale din domeniul comunicrii n sport examineaz relaia sportiv-mass media,
definete limitele presei, evalueaz impactul tehnologic asupra problemelor legale, are n vedere
drepturile presei la accesul n culise.




5


I. BAZELE GENERALE ALE MANAGEMENTULUI

Cuvinte cheie: management, managementul organizaiei, previziune, organizare, coordonare,
antrenare, evaluare-control, prognozele, planurile, programele, leadership, procesele manageriale
Unele consideraii despre managementul ca tiin
Necesitile impuse de practica social au concentrat relativ recent eforturile specialitilor n
cristalizarea managementului ca tiin.
Abordat din diferite puncte de vedere, managementul organizaiei este prezentat de autori cu
deosebiri uneori substaniale. Evoluia gndirii manageriale clasice este prezentat n tabel, n
care se evideniaz contribuiile diferitelor personaliti care au marcat afirmarea
managementului ca tiin.
PERSONALITI (n ordine
cronologic)
CONTRIBUII MAJORE
Precursori ai afirmrii
managementului n practica
organizaional
J.D. Mooney
A. Small

Aplicarea unor principii de organizare i personal la nivelul
bisericii catolice.
Evidenierea administrrii sistematice i a universalitii
managementului.
Precursori ai managementului
tiinific
James Watt jr. i Mathew
Robinson Boultou (1800)
Robert Owen (1810)
Charles Babbage (1832)

Dezvoltarea cercetrii pieei, prognozei, planificrii produciei,
standardizarea componentelor produsului i sisteme de control.
Numit printele managementului modern de personal, s-a
preocupat de condiiile sociale ale personalului.
Numit printele tehnicii de calcul mecanice. Profesor, om de
tiin i matematician.
Managementul tiinific

Frederik W. Taylor


Henry L. Gantt

J.M. Juran
Frank i Lillian Gilberth

Numit printele managementului tiinific. Principiile teoriei
sale se focalizeaz asupra utilizrii tiinei crerii armoniei i
cooperrii n cadrul grupurilor, atingerii eficienei maxime n
munc.
A elaborat cunoscutele grafice Gantt i teoria solicitrii
tiinifice a muncitorilor.
A iniiat managementul controlului calitii.
S-au concentrat pe aspectele umane ale muncii, pe nelegerea
personalitii i nevoii muncitorilor i pe msurarea elementelor
procesului muncii.
Teoria managementului
organizaional modern
Henry Fayol
Ernest Dale

Numit printele teoriei managementului modern.
A mprit activitile industriale pe 6 direcii. A subliniat
sursa predrii i nvrii managementului.

PERSONALITI (n ordine
cronologic)
CONTRIBUII MAJORE
coala Behaviorist
Hugo Munsterberg
S-a ocupat de structuri organizatorice, centralizare i
descentralizare a conducerii.
6
Walter Dill Scott
B. Seebohn Rountree
Max Weber
Vilfredo Pareto
Elton Mayo
Aplicarea psihologiei n industrie i management.
Aplicarea psihologiei n activitatea de marketing i personal.
Dezvoltarea i aplicarea diferitelor tehnici de personal n
compania sa.
Elaborarea teoriei birocraiei.
Printele abordrii sistemelor sociale.
Teoria sistemelor i cibernetica
Chester Barnard

L. von Bertalanffy

tefan Odobleja i Norbert Wiener
Evidenierea factorilor sociali i a relaiilor umane de grup
asupra performanei.
A delimitat sisteme de activiti n cadrul unei organizaii
formale, accentund asupra rolului sistemelor sociale n
management.
Teoria sistemelor. Prognoze tehnologice.
Iniiatorii ciberneticii.

Funciile manageriale ale organizaiei
Previziunea
Organizarea
Coordonarea
Antrenarea
Control - evaluarea
Previziunea
Funcia de previziune asigur determinarea realist a obiectivelor n concordan cu specificul
organizaiei, precum i mijloacele i resursele realizrii obiectivelor.
n funcie de orizontul de timp, gradul de detaliere i obligativitate, rezultatele previziunii se
mpart n trei categorii:
a) prognozele orizont de timp, minim 10 ani;
b) planurile reprezint ponderea principal a modului n care se finalizeaz procesele de previziune.
Corespunztor specificului fiecrei organizaii, se concep planuri strategice (4 ani) sau operative
(1 an) la nivelul direciilor pentru sport, federaiilor sportive naionale, cluburilor sportive. n funcie de
necesiti, se elaboreaz, de asemenea, planuri curente, lunare sau pe un anumit sezon competiional.
n activitatea de educaie fizic i sport, documentul cel mai important l reprezint Strategia general
de organizare i dezvoltare a activitii de educaie fizic i sport elaborat, de regul, pe un ciclu
olimpic.
Planificarea anticipeaz ce se va face, cnd se va face, cine o va face.
Planurile ofer managerilor variante de schimbare impuse de mediul extern al organizaiei i
gradul de ndeplinire al obiectivelor previzionate.
c) programele au un orizont redus: 10 zile, o sptmn, o zi. Formulate n orice instituie sau
organizaie sportiv, programele sunt foarte detaliate, cu grad mare de certitudine, elementele cuprinse
fiind obligatorii.
Organizarea
Ansamblul proceselor de management, prin care se stabilesc i se delimiteaz procesele de
munc fizic i intelectual i componentele lor (aparate, lucrri, sarcini), gruparea acestora pe posturi,
formaii, compartimente i atribuirea lor personalului, corespunztor anumitor criterii manageriale,
economice, tehnice i sociale, n vederea realizrii n cele mai bune condiii a obiectivelor previzionate,
desemneaz funcia de organizare [O. Nicolescu, I. Verbancu, 2001, p. 23].
Coordonarea
7
Coordonarea este abordat ca o prelungire a funciei de organizare i const n armonizarea
deciziilor i aciunilor subordonailor i subdiviziunilor organizatorice ale firmei n vederea realizrii
obiectivelor.
La nivel strategic, naional, coordonarea presupune armonizarea relaiilor ntre instituiile i
organizaiile aparinnd diferitelor domenii sociale (ministere, organizaii reprezentative ne
guvernamentale, asociaii i cluburi sportive, Comitetul Olimpic Romn, federaii sportive naionale,
institute de cercetare i de nvmnt superior etc.), n vederea ndeplinirii obiectivelor fundamentale
ale strategiei generale de organizare i dezvoltare, de sincronizare a aciunilor, a resurselor umane,
concentrarea i valorificarea celorlalte categorii de resurse.
Direciile importante ale coordonrii:
a) la nivelul instituiei sau organizaiei sportive, unde pot fi ntlnite dou forme:
bilateral, derulat ntre un manager i un subordonat, asigurndu-se claritate i obinerea n
timp real a feed-back-ului; are dezavantajul consumului de timp, dar este frecvent folosit, mai ales n
leadership ca relaie antrenor-sportiv, profesor de educaie fizic-elev, dar i la nivelul organizaiilor i
structurilor sportive, instituiilor publice centrale i locale, cu atribuii n domeniul educaiei fizice i
sportului;
multilateral, n care comunicarea este concomitent ntre un manager i mai muli
subordonai; forma frecvent folosit este edina, iar tendina este de a se dezvolta comunicarea
multilateral n condiiile managementului participativ;
b) la nivelul sistemului naional, ntre managerii reprezentani ai diferitelor instituii i
organizaii, fiind adoptate ca forme de conlucrare i coordonare att cea bilateral, ct i cea
multilateral.
Antrenarea
Funcia de antrenare presupune determinarea personalului organizaiei sportive s contribuie la
realizarea obiectivelor, pe baza factorilor motivaionali, avndu-se n vedere:
folosirea stimulentelor morale i materiale n funcie de specificul fiecrei organizaii,
compartiment, ocupaie, poziie ierarhic etc., n contextul intern i extern;
acordarea de stimulente morale gradual i n concordan cu aportul la performana realizat.
De regul, o necesitate de prim ordin (inferioar, conform scrii lui Maslow, fiziologice elementare,
bun-stare, securitate i siguran psiho - fizic) trebuie satisfcut nainte ca o necesitate de ordin
superior (contacte umane i afiliere la grup, statut social i stim, auto realizare) s se poat manifesta
la nivel maxim (scara motivaional a lui Maslow).
n domeniul activitii sportive, acest demers este susinut de un sistem de premiere
corespunztor, precum i de un sistem de protecie social (faciliti de pregtire colar i
profesional, admiterea n nvmntul superior de specialitate, rent viager).
Antrenarea include comanda (ordinul) i condiioneaz eficiena previziunii, organizrii,
coordonrii i controlului.
Control - evaluarea
Funcia de evaluare-control este definit [O. Nicolescu, I. Verbancu, 2001, p. 27] ca
ansamblul proceselor prin care performanele organizaiei, subsistemelor, componentelor acesteia
sunt msurate i comparate cu obiectivele i standardele stabilite, oferind suportul adoptrii de msuri
adecvate n vederea eliminrii deficienelor constatate i integrrii abaterilor pozitive.
nfptuirea acestei funcii implic patru faze:
msurarea realizrilor;
compararea acestora cu obiectivele stabilite, evideniind abaterile;
determinarea cauzelor care au generat abaterile;
efectuarea corecturilor, acionarea asupra cauzelor abaterilor.
8
n activitatea de educaie fizic i sport, controlul include evaluarea obiectivelor de etap i
finale stabilite prin plan i se realizeaz pe baza unei tematici, avnd n vedere standardele
corespunztoare.
Controlul i evaluarea, ca activiti ngemnate, mbrac o arie larg de forme specifice:
probe i norme de control n educaia fizic i antrenamentul sportiv; aplicarea se face, dup
caz, de ctre profesor, antrenor, inspector colar, antrenor federal etc.
competiia sportiv;
aciuni de verificare exercitate individual sau n echipa de control asupra activitii instituiei
sau organizaiei sportive, structurii sportive, dup o tematic ntocmit n concordan cu atribuiile
generale ale organizaiei sau cu atribuiile prevzute n fia postului personalului de conducere sau
execuie, dup caz.
Procesele manageriale
Procesele de munc desfurate ntr-o organizaie se pot mpri n dou categorii principale:
procese de execuie i procese de management.
Procesele de execuie
Procesele de execuie reprezint activitatea personalului de execuie, direct sau indirect, prin
intermediul mijloacelor de munc obinuite sau speciale, asupra obiectelor muncii, genernd produse i
servicii n concordan cu obiectivele i calitatea previzionat.
Procesele de management
Procesele de management evideniaz faptul c o mic parte din resursele umane din aceeai
organizaie acioneaz n vederea creterii eficienei activitii acesteia.
n cadrul procesului de management se desprind principalele componente care corespund
funciilor conducerii.
Previziunea, organizarea, coordonarea, antrenarea i control-evaluarea alctuiesc coninutul
procesului tipic de management, care poate fi restructurat n trei faze sau etape principale [O.
Nicolescu, I. Verbancu, 2001, p. 19]:
Procesele de management
a) faza previzional, caracterizat prin preponderena gndirii strategice, elaborarea prognozei
i planificarea activitii i exercitarea celorlalte atribuii ale managementului ntr-o viziune
prospectiv, se concentreaz asupra stabilirii de obiective pentru organizaia respectiv, deciziile
strategice i tactice fiind prioritare, ceea ce-i ofer un caracter anticipativ;
b) faza de operaionalizare, caracterizat prin preponderena organizrii, coordonrii i
antrenrii personalului la realizarea cotidian a obiectivelor cuprinse n planurile i prognozele
organizaiei. Acestei faze i corespunde managementul operativ, n care predomin adap-tarea i
implementarea de decizii curente, majoritatea referitoare la activitatea de execuie;
c) faza final de comensurare i interpretare a rezultatelor, caracterizat prin preponderena
funciei de evaluare-control, avnd n vedere obiectivele i criteriile stabilite n prima faz, prin care se
ncheie un ciclu managerial i se pregtesc condiiile pentru reluarea urmtorului.
Procesele de management
I. Dumbrav [2001, p. 15], propunnd o definiie, afirm c procesul de management (de
conducere) reprezint ansamblul fazelor, al proceselor de munc, prin care se determin: obiectivele
sistemului i subsistemelor componente, resursele i procesele de munc necesare realizrii lor i
executrii acestora, prin care se integreaz i controleaz munca personalului, folosind un complex de
metode i tehnici n vederea ndeplinirii ct mai eficiente a obiectivelor prestabilite ale firmei
(organizaiei, n.n. A.H.).
Procesele de management
9
Managementul ca proces poate fi definit din mai multe unghiuri, dup I. Dumbrav [2001, p.
15]:
a) managementul este procesul ntreprins de una sau mai multe persoane, n vederea corelrii
activitii altor persoane, pentru a obine rezultate pe care nu le-ar avea dac ar lucra individual;
b) managementul este procesul de atingere a obiectivelor organizaiei, lucrnd cu i pentru
oameni, valorificnd celelalte resurse organizaionale;
c) managementul reprezint o lucrare cu i prin alte persoane, n vederea realizrii obiectivelor
organizaiei, folosind eficient resurse limitate n condiiile unui mediu schimbtor;
d) managementul este un proces de realizare eficient a activitii cu i prin ali oameni.

2. SISTEMUL DE MANAGEMENT AL ORGANIZAIEI SPORTIVE
Definirea sistemului de management
Sistemul de management asigur exercitarea funciilor i relaiilor de management la nivelul
organizaiei sportive i este definit ca ansamblul elementelor cu caracter decizional, organizatoric,
informaional, motivaional etc. din cadrul organizaiei sportive, prin intermediul cruia se exercit
ansamblul proceselor i relaiilor de management, n vederea obinerii unei eficaciti i eficiene ct
mai mari [adaptare dup O. Nicolescu, I. Verbancu, 1999, p. 57].
n conturarea i adaptarea sistemului de management sunt importante elementele specifice
fiecrei structuri cu precdere:
a) profilul;
b) dimensiunea i structura resurselor umane;
c) potenialul i mentalitatea personalului n ansamblu, indiferent
de funcie i ocupaie;
d) dimensiunea i structura resurselor materiale;
e) poziia organizaiei n mediul naional i internaional;
f) stakeholderii.

Componentele sistemului de management
Subsistemul organizatoric reprezint interaciunea elementelor organizatorice formale, sunt
preponderente fa de cele informale, care asigur cadrul i funcionalitatea proceselor de munc n
cadrul organizaiei sportive n perspectiva ndeplinirii obiectivelor.
Elementele organizatorice stabilite prin legi i alte acte normative Hotrri ale Guvernului
Romniei, statutele i regulamentele de organizare i funcionare, dup caz referitoare la
organigrame, des-crieri de posturi, funciuni, activiti, atribuii, sarcini, reprezint organizarea
formal.
Organizarea informal, asociat organizrii formale a organizaiei, rezult din interaciunile
umane cu caracter aplicativ care se manifest spontan.
n funcie de complexitatea activitii, mijloacele de comunicare ntre niveluri, efortul
economicofinanciar necesar comunicrii i soluiile organizatorice adaptate n realizarea structurilor,
ntlnim dou variabile [I. Stncioiu, G.Militaru, 1998, p.124]:

a) numrul de niveluri, care descrie nlimea piramidei; cu ct piramida ierarhic are mai multe
niveluri, cu att conducerea se deprteaz de locul unde au loc operaiile de baz i timpul de rspuns al
sistemului se mrete, i invers;
b) aria de control (ponderea ierarhic), reprezentnd deschiderea piramidei la baz, respectiv
numrul de subordonai care revine la un manager; aceasta se modific fie scznd, cnd piramida este
mai nalt, fie majorndu-se, n caz invers.
10
Anca Purcarea i colaboratorii [2000, p.152], precizeaz avantajele i dezavantajele limitrii
ariei de control (ponderea ierarhic), astfel:
avantaje:
- supervizare direct;
- control direct;
- comunicare rapid manager- subordonai;
dezavantaje:
- supervizarea se implic n munca subordonailor;
- prea multe niveluri manageriale;
- costuri mari cu personalul de conducere;
- comunicare greoaie ntre nivelul inferior i cel de vrf.
Creterea ariei de control i scderea numrului de niveluri ierarhice produce, dup opinia
autoarei, urmtoarele efecte:
a) avantaje:
- alegerea corect a subordonailor;
- politici clare;
- necesitatea delegrii de autoritate.
b) dezavantaje:
- tendin ca supervizorii s fie ncrcai;
- posibilitatea ca managerii s piard controlul asupra
subordonailor;
- reclam caliti excepionale ale managerilor.
n concluzie, subsistemul organizatoric ndeplinete n organizaiile sportive urmtoarele funcii
[adaptare dup O. Niculescu, I. Verbancu, 1999, p.58]:
- stabilete principalele componente organizatorice n funcie de obiective, - resurse i viziunea
managerial a conducerii la nivel superior;
- interconecteaz subdiviziunile organizatorice n vederea unei funcionaliti corespunztoare;
- combin resursele organizaiei respectnd o serie de cerine, punnd n prim plan
competitivitatea;
- asigur cadrul necesar pentru desfurarea activitii n ansamblu, aplicnd att criterii de
ordin structural-organizatoric, ct i informaional-decizional.
Subsistemul informaional este ansamblul compartimentelor, formelor, metodelor, procedurilor
i mijloacelor prin care se realizeaz generarea, conversia, transmiterea, redarea, prelucrarea, utilizarea
i stocarea informaiei, suport necesar pentru previzionarea i ndeplinirea obiectivelor.
Subsistemul informatic este acea parte a sistemului informaional prin care se realizeaz
prelucrarea informaiei cu ajutorul mijloacelor electronice de calcul.
Elementele subsistemului informaional sunt:
a) informaia tire nou, necunoscut pn n momentul dat;
b) date (data) reprezint modalitatea (forma) de transmitere a informaiei; datele pot fi
numerice (2:38.5), alfa numerice (A.H. 6.04.49), alfabetice (C.O.R), grafice, simbolice;
c) fluxul informaional cantitatea stabil de informaii care circul ntre dou elemente ale
sistemului sau dou componente organizatorice;
d) circuitul informaional drumul pe care l parcurg informaiile de la generare pn la
prelucrare;
e) reeaua informaional reflect modalitatea relaiei emitor-receptor
Subsistemul metode i tehnici de management (metodologic- managerial) este alctuit din
ansamblul metodelor, tehnicilor i procedurilor utilizate n managementul organizaiei sportive.
11
Principalele metode i tehnici de management folosite n domeniul educaiei fizice i sportului
sunt:
a) generale: managementul prin obiective; managementul prin bugete; managementul
participativ; managementul prin excepii; managementul prin proiecte;
b) specifice: metoda diagnosticrii; metoda delegrii; metoda edinei; tabloul de bord;
c) de stimulare a creativitii: metoda Brainstorming; metoda Delbeq; metoda Delphi.
Subsistemul metodelor i tehnicilor de management ndeplinete n principal urmtoarele funcii [O.
Nicolescu, I. Verbancu, 1999, p. 62]:
asigurarea suportului logistic, metodologic pentru exercitarea ansamblului proceselor i
relaiilor de management i pentru principalele subsisteme prin care acestea se
operaionalizeaz.
dezvoltarea potenialului managerial i de execuie, avnd n vedere dimensiunea uman a
proceselor i relaiilor de management.
scientizarea muncii de management, determinat de apariia i dezvoltarea managementului
tiinific (folosirea adecvat a metodelor i tehnicilor de conducere), dar i de
profesionalizarea managementului (necesitatea formrii unui corp de manageri special
pregtii), demers facilitat de informatizare.
Alte elemente ale sistemului de management:
Managementul activitii de mentenan.
n managementul modern, cu precdere n managementul educaiei fizice i sportului, avnd n
vedere importana i costurile bazei materiale, se impune o abordare special n ceea ce privete
managementul activitii de mentenan.
Managementul activitii de mentenan include ansamblul de msuri i aciuni tehnico-
organizatorice, avnd ca scop asigurarea unor performane optime pentru bunul considerat (utilaj,
cldire, sala de educaie fizic i sport, instalaii i aparatura sportiv etc.);
Mentenana reprezint o treapt superioar n asigurarea i utilizarea mijloacelor fixe, care
are la baz att activitile de ntreinere i reparaii, dar i cele administrative i manageriale
[adaptare dup I. Verzea i colaboratorii, 1999, p. 18].


MANAGEMENTUL SISTEMULUI NAIONAL DE EDUCAIE FIZIC I SPORT

Cuvinte cheie: Educaie, Cultur, Sistemul educaional, Finaliti macrostructurale, Finaliti
microstructurale, Educaia moral, Educaia profesional, Educaia estetic, Educaia fizic, Educaia
formal, Educaia nonformal, Educaia informal

DIRECII ALE EDUCAIEI
Studiile realizate pe cteva domenii i finalizate n 1983 de Porter James, Chiesa Azario Paula
i Vonvelde L., sintetizate de Pouvert J., au reinut ideea responsabililor i cercettorilor educaiei ct i
a educatorilor c, n domeniul educativ, calitatea celor formai este valoarea fundamental i criteriul
suprem de evaluare a eficienei unui sistem [Videanu G., 1988, p.22].
A fost respins ideea unei educaii cu rabat care, la un moment dat, prea mai convenabil sub
raportul costurilor; ea s-a dovedit oneroas.
Scump nu este persoana bine educat, ci aceea insuficient educat, care prsete coala de
baz sau universitatea cu o formaie ubred sub raport intelectual, moral sau estetic; reciclarea unei
astfel de persoane, predispus la tot felul de compromisuri, la impostur sau delicven va costa mult i
va fi anevoioas.
12
Lucrrile celei de-a IV-a Conferine a minitrilor educaiei din rile Europei semnaleaz o serie
de tendine [Jinga I., 2001, p.13]:
educaiei i se cere s dezvolte nu doar capacitatea de adaptare, ci i aceea de prevedere a
schimbrii;
n consecin, educaia i extinde activitatea dincolo de instituiile colare: ntreprinderi,
instituii, structuri comunitare la domiciliu;
la deciziile privind educaia particip noi parteneri: personal didactic, prini, asociaii
profesionale i culturale, comuniti locale etc.;
crete rolul educaiei privind problemele acute ale societii contemporane: consumul de
droguri, bolile cu rspndire n mas, cele incurabile, securitatea naional, regional i a
planetei, altele asemenea.
Lucrrile celei de-a IV-a Conferine a minitrilor educaiei din rile Europei semnaleaz o serie
de tendine [Jinga I., 2001, p.13]:
Participanii au ajuns la concluzia c societatea impune exigene noi sistemelor educative,
astfel:
sistemele educative trebuie s-i asigure coerena intern pe fondul unei stabiliti i
continuiti care s le asigure eficiena n raport cu societatea;
eficiena pe termen scurt (valorificarea aspectului utilitii) trebuie corelat cu eficiena pe
termen lung, reflectnd importana dimensiunii umaniste i culturale a educaiei;
extinderea colaritii efective pn la 11, 12, 13 ani pentru toi copiii (trunchiul comun),
diversificarea i treptele urmtoare de nvmnt pentru a rspunde:
a) dinamicii structurii locului de munc;
b) reconversiei profesionale;
c) formrii continue;
d) consolidarea dimensiunii umaniste i culturale a educaiei;
e) adaptarea educaiei la transformrile socio-economice i tehnologice care vor marca mediul
sociocultural.




EDUCAIE I CULTUR
P. P. Negulescu (idem) susine c etimologic, cuvntul cultur, vechi n limba latin, a derivat
din verbul colere, ce nseamn a cultiva anumite lucruri, a le ngriji pentru a le ameliora
calitatea.
I. Batlan [2002, p. 19] evideniaz conturarea a dou tendine contemporane n definirea culturii:
a) restrngerea conceptului la valorile deosebite din sfera artistic sau tiinific;
b) extrapolarea conceptului la ntreaga via social.
Este subliniat, punctul de vedere al americanilor Kroeber i Kluckholn care cer ca specificul
culturii s fie analizat ntr-o tripl relaie:
a) relaia omului cu natura;
b) relaia omului cu omul;
c) relaia omului cu valoarea.

EDUCAIA FIZIC, SPORTUL I CULTURA
V. Bnculescu sintetizeaz contribuia sportului i mai ales a educaiei fizice la cunoaterea altora
i la autocunoatere; alte forme de activitate sportiv n natur i aduc aportul la dezvoltarea afectiv
13
i estetic a individului prin sentimentul pe care l furnizeaz vasta realitate fizic i armonia fireasc
cu universul.
Autorul evideniaz unele considerente privind trsturile culturale ale sportului:
direct sau indirect, sporturile conduc la plenitudinea uman, care este o form a culturii;
caracteristicile sportului, n diversitatea lor, pot constitui valori transmisibile; regulile lor devin
elemente de instituie;
Jocurile Olimpice ntrec n longevitate multe dintre instituiile culturale, pstrnd peste timp, o
anumit socialitate, manifestat ntr-un ritual propriu, cu ceremonii, simboluri, drapele, embleme,
costume, gesturi, terminologie aparte, spirit de tagm ntre suporteri etc.;
V. Bnculescu evideniaz alte considerente privind trsturile culturale ale sportului:
mitologia sportiv cu eroi unici, modele peste veacuri, n straie antice sau n vestimentaie
modern, evideniaz o alt form de creaie a sportului;
eliberat de orgolii, adversiti politice i geopolitice, prioriti economice, sportul este purttor
de valori morale ... concretizate n: fairplay, respectul regulilor, spiritul de echip, sentimentul
solidaritii, comunitatea de joc sau asociaie;
practicanii cu un comportament moral caracteristic, fiind iniiai n canoanele unei anumite
etici.
O. Grupe trateaz cultura sportului i sportivizarea culturii pornind de la sensul clasic al
sportului (educaional i olimpic), argumentat de Diem i Coubertin:
principiul unitii este ntre timp i suflet i idealul unei educaii armonioase;
autodezvoltarea uman, ca scop, prin performane sportive care trebuie s aspire la
perfeciunea uman, respectnd cerina perfeciunii morale;
amatorismul ca form de autodisciplin, eliberat de goana dup profit, n demersul de a evita ca
sportivul de la Olimpic s devin un gladiator de circ;
ridicarea la un nivel cultural al sportului prin aderarea voluntar la regulile, principiile i
codurile de conduit ale sportului, respectarea regulamentelor, a principiilor de corectitudine,
renunarea la avantaje nemeritate, declinarea ctigurilor materiale;
idealul de pace al sportului; pacea social prin rolul jucat de sport n educaia modern i
pace ntre popoare i naiuni ca reflectare a respectului reciproc ntre oameni de rase, credine i
ideologii diferite [Grupe, O., 1995].
Cultura sportiv are o anume specificitate.
Activitile sunt diferite, diversificate i se desfoar n mare msur n afara asociaiilor,
cluburilor i colilor, care multe decenii au monopolizat activitile sportive.
Hans Lenk, campion olimpic i profesor de filosofie [citat de Grupe, O., 1995], exprim
evoluia sportului ca o nou cultur, vorbindu-se despre sport ca despre o cultur n sine: Ideea de
sport este format cultural i social; sportul este un fenomen cultural cu o baz biologic natural.
mbrcmintea sportiv se poart n afara spaiului de pregtire sau competiie (laboratoare,
concerte sau congrese i chiar n biseric); forma fizic este ntlnit n activitatea de fiecare zi
(social, profesional, familial); termenul fairplay este folosit n afara arenelor, de politicieni i
oameni de afaceri; sportivitatea, idealul sportiv este promovat n presa scris i audiovizual, n mod
specific de celebriti din toate domeniile vieii sociale.

SISTEMUL EDUCAIONAL
Funciile educaiei
Continuitatea civilizaiei ntr-un spaiu geocultural, adaptarea la schimbrile rapide i deseori
profunde care determin progresul omenirii n ansamblu, sunt asigurate de educaie prin exercitarea
funciilor sale.
Educaia ndeplinete, n Romnia, urmtoarele funcii principale [Jinga I., 2001, p. 14]:
14
asigur realizarea idealului educaional ntemeiat pe tradiiile umaniste, pe valorile democraiei
i pe aspiraiile societii romneti i contribuie la pstrarea identitii naionale;
realizeaz dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, formarea
personalitii autonome i creative;
selecioneaz i transmite, de la o generaie la alta, sistemul de valori materiale i spirituale,
considerate fundamentale;
asigur pregtirea resurselor umane, corespunztor cerinelor dezvoltrii economico-sociale a
rii, ale pieii muncii;
Educaia ndeplinete, n Romnia, urmtoarele funcii principale [Jinga I., 2001, p. 14]:
i pregtete pe copii, tineri i aduli pentru integrarea socio-profesional, ca i pentru adaptarea
la schimbrile care au loc n tiin i cultur, n lumea muncii i a profesorilor, n societate n general
i n modul de via al oamenilor;
pune la dispoziia tuturor oamenilor mijloacele necesare pentru dezvoltarea lor nentrerupt, pe
tot parcursul vieii, potrivit principiului educaiei permanente.
n sens managerial, funciile educaiei acioneaz ca funcii sociale n cadrul suprasistemului
(sistemului) social global cu exprimri specifice fiecrui sistem (subsistem): politic, economic, cultural,
militar, educaie fizic i sport.
S. Cristea formuleaz trei funcii ale educaiei i accentueaz ponderea specific a funciei
culturale datorit valorilor spirituale pe care aceasta le promoveaz n toate domeniile: art, tiin,
tehnic, moral, economie, religie etc., prin care asigur realizarea celorlalte dou funcii, politic i
economic, n sens superior pedagogic:
a) funcia cultural a educaiei poate fi interpretat ca funcie axiologic n msura n care ea
vizeaz formarea i dezvoltarea personalitii umane prin intermediul valorilor spirituale, acumulate i
validate istoric, n timp i spaiu, valori cu efect maxim la nivelul contiinei individuale i sociale;
b) funcia politic a educaiei vizeaz formarea civic a personalitii n cadrul procesului
complex de integrare social a acesteia prin intermediul normelor de organizare a colectivitii umane;
c) funcia economic a educaiei vizeaz formarea personalitii ca potenial for de munc,
integrat ntr-o activitate social relevant, care angajeaz un ansamblu de caliti fizice i intelectuale,
deschise perfecionrii [Cristea, S., 1996, p. 45].
S. Cristea atenioneaz c nerespectarea, n activitatea managerial, a acestei ponderi specifice a
funciei culturale axiologice, duce la sacrificarea funciei politice i a funciei economice a educaiei,
fapt confirmat n istorie n cazul unor tendine de polarizare, respectiv de politehnizare a colii.

DEFINIREA CONCEPTULUI DE EDUCAIE
Educaia presupune corelarea funcional a subiectului cu obiectul educaiei ntr-un cadru
psihosocial care s permit dezvoltarea continu a personalitii umane.
Abordarea managerial a educaiei [Cristea S., 1996, p.48] evideniaz ca trsturi ale educaiei:
orientarea n sensul unor valori sociale de maxim generalitate reflectat la nivel de ideal i
scop;

angajarea pedagogic a tuturor factorilor sociali, avnd n vedere caracterul sistemic al
educaiei;
educaie permanent, autoeducaie, educabilitate, cerine impuse de caracterul deschis al
educaiei.
I. Jinga menioneaz ca surs Dicionarul de pedagogie, ediia 1979, care definete educaia ca
fiind un ansamblu de aciuni desfurate n mod deliberat ntr-o societate, n vederea transmiterii i
formrii, la noile generaii, a experienei de munc i de via, a cunotinelor, deprinderilor,
comportamentelor i valorilor acumulate de oameni pn n acel moment [Jinga, I. 2001, p. 12].
15
Definiia clasic a educaiei formulat n Dictionnaire encyclopdique de lducation et de la
formation [d. Nathan, Paris, 1994], considerat nc de referin [Cristea S., 1994], are urmtorul
coninut:
Educaia este ansamblul aciunilor i influenelor exersate voluntar de o fiin uman asupra
altei fiine umane, n principiu, de un adult asupra unui tnr, i orientate spre un scop care const n
formarea n fiina tnrului a dispoziiilor de toate felurile, corespunztor finalitilor pe care el este
destinat s le ating la maturitate.
Definiia managerial a educaiei [Cristea, S. 1994, p. 49]. depete tendinele i consecinele
nefavorabile prezentate anterior: educaia este o activitate uman complex (intelectual, moral,
tehnologic, estetic, fizic, formal, nonformal, informal) cu funcie psihosocial de formare-
dezvoltare permanent a personalitii, proiectat i realizat prin corelaia structural subiect-obiect,
orientat n sensul autoeducaiei.
Argumentele n favoarea acestei formulri sunt:
a) educaia este o activitate permanent care include simultan, pe orizontala i pe verticala
sistemului, toate formele de instruire: formal, informal i nonformal;
b) educaia include coninuturi stabile care reflect toate dimensiunile structurale ale
personalitii n formare: educaie intelectual, educaie moral, educaie tehnologic, educaie estetic,
educaie fizic;
c) educaia fizic are resurse formative generale i specifice pentru toate etapele vieii;
d) educaia confer fiecrei personaliti, simultan sau succesiv, condiia de educat n raport cu
alii i cu sine.

FINALITILE EDUCAIEI
Studierea fenomenului de formare i dezvoltare a personalitii ca activitate sistematic i
contient, presupune conceptul de finalitate, ca termen i scop spre atingerea unor valori care justific
raiunea demersului educativ.
Finalitatea educaiei este o finalitate intenional, deosebit fundamental de finalitatea material
specific naturii, care acioneaz spontan fr o contiin a scopului [Cristea S., 1996, p.55].
Finalitile educative formulate de I. Jinga [2001, p.107] sunt: idealul, scopul i obiectivul
(figura).
I dealul educativ reprezint finalitile generale i exprim orientrile strategice ale unui sistem
educativ ntr-o anumit etap istoric, modelul de personalitate care polarizeaz aspiraiile unei
societi. (...) Este vorba de un model abstract ctre care se tinde.
Scopul reprezint finalitatea modelului propriu fiecrei categorii socioprofesionale: educator,
medic, militar, funcionar, muncitor, manager. Scopul precizeaz rezultatele ateptate de la fiecare tip
i nivel de colarizare.
Obiectivele didactice descriu, cu rigurozitate i precizie superioare scopului i idealului, att
planificarea, organizarea, ct i desfurarea procesului de nvmnt, concretiznd schimbarea n
rezultatul ateptat .

Finalitatea
educativ
Coninutul finalitii educative Domeniul finalitii
educative la care se refer
IDEAL Model de personalitate care polarizeaz
aspiraiile unei colectiviti sau ale unui grup
socio-profesional ntr-o anumit etap istoric;
orientrile strategice ale unui sistem educativ.
Sistemul educativ n
ansamblul su sau n subsistem
destinat formrii unor categorii
socio-profesionale.
16
SCOP Vizeaz finalitatea unei aciuni educative
determinate, prefigurnd rezultatele ateptate de
la fiecare tip i nivel de colari-zare sau de la
diferite elemente componente ale educaiei
(intelectual, moral, fizic etc.).
Tipuri de coli.
Profiluri de pregtire.
Cicluri de nvmnt.
Laturi ale educaiei.
OBIECTIV Un enun cu caracter anticipativ care
descrie, n termeni de schimbare
comportamental observabil i (eventual)
msurabil, rezultatele ateptate de la o
activitate concret, menit s asigure realizarea
unui scop.
Subsisteme educative*
coli de diferite tipuri i
grade.
Discipline de nvmnt.
Lecii i secvene de
instruire.
Cognitiv, afectiv,
psihomotor.
Fig. Finalitile educative [Jinga I., 2001]

S. Cristea face urmtoarea clasificare a finalitilor educaiei:
a) dup forma de obiectivare a orientrilor tehnologice:
finalitate de tip proiect: ideal pedagogic; scop pedagogic; obiective generale ale sistemului de
nvmnt;
finalitate tip produs: obiective specifice ale procesului de nvmnt; obiective concrete,
operaionale;
b) dup modul de raportare la sistemul educaional:
finaliti macrostructurale (nivel sistem educaional): ideal pedagogic; scopuri pedagogice;
obiective pedagogice;
finaliti microstructurale (nivel sistem de nvmnt): obiectiv pedagogic general al
procesului de nvmnt; obiective pedagogice specifice ale procesului de nvmnt; obiective
operaionale, concrete, ale activitii didactice;
S. Cristea,clasificare a finalitilor educaiei:
c) dup gradul de generalitate reflectat:
finaliti de maxim generalitate: idealul pedagogic; scopurile pedagogice;
obiective pedagogice specifice definite dup marile categorii comportamentale: obiective
cognitive; obiective afective; obiective psihomotorii;
obiective pedagogice operaionale definite n cadrul activitilor didactice concrete;
d) dup gradul de generalitate asumat:
finalitate pedagogic (exemplu: o personalitate dezvoltat);
scop pedagogic (exemplu: protejarea mediului);
obiectiv pedagogic intermediar (exemplu: cunoaterea agenilor care polueaz mediul);
obiectiv pedagogic operaional (exemplu: elevul s depisteze, n mediul apropiat, semnele
concrete ale polurii);
micro-obiectiv pedagogic (exemplu: elevul s tie s citeasc pe un aparat special, indicatorii
de poluare);
S. Cristea, clasificare a finalitilor educaiei:
e) dup gradul de raportare la teoria practica pedagogic:
finaliti pedagogice teoretice fundamentale (de maxim generalitate: ideal i scopuri ale
sistemului);
obiective pedagogice teoretice orientative (cu valoare de criterii generale de proiectare
pedagogic): obiective generale ale sistemului, respective ale procesului de nvmnt;
17
obiective pedagogice aplicative: obiective taxonomice, pe domenii psihologice, pe domenii de
coninut specifice;
obiective concrete (operaionale): pe activiti didactice (grupuri de lecii).
S. Cristea, clasificare a finalitilor educaiei:
f) dup gradul de divizare (divizibilitate):
finaliti indivizibile: ideal pedagogic, scopuri pedagogice; obiective pedagogice generale ale
sistemului de nvmnt; obiectiv pedagogic general al procesului de nvmnt;
finaliti indivizibile, pe diferite taxonomii: obiective pedagogice specifice (incluse n
programele colare); obiective pedagogice concrete, operaionale (incluse n planul activitii didactice
al profesorului: planul de lecie, planul activitii n laborator, planul activitii n cabinet etc.). [Cristea
S., 1996, p. 56].
Modelul pedagogic al finalitilor este formulat de S. Cristea, pe baza delimitrilor criteriilor de
analiz managerial.
La nivelul macrostructural, modelul pedagogic al finalitilor educaiei include:
a) idealul pedagogic al sistemului educaional;
b) scopurile pedagogice ale sistemului educaional;
c) obiectivele pedagogice ale sistemului de nvmnt.
La nivel microstructural, modelul pedagogic al finalitilor educaiei include:
a) obiectivul pedagogic general al procesului de nvmnt;
b) obiectivele pedagogice specifice ale procesului de nvmnt;
c) obiectivele concrete ale procesului de nvmnt. [Cristea S., 1996, p. 66].

COMPONENTELE EDUCAIEI
Educaia intelectual este un proces cu dublu caracter: informativ i formativ, de mare complexitate,
care determin intelectualizarea personalitii i formarea concepiei tiinifice prin prelucrarea
valorilor umaniste i tiinifice.
Obiectivele educaiei intelectuale sunt:
a) asimilarea valorilor tiinifice i umaniste, a semnificaiei lor sociale
i umane;
b) dezvoltarea capacitilor cognitive;
c) formarea i dezvoltarea priceperilor de munc intelectual;
d) formarea atitudinii pertinente fa de tiin i tehnologie;
e) formarea concepiei despre lume;
f) formarea competenelor n vederea utilizrii tiinei [Jinga I., 2001, p.121].
Educaia moral a fost un timp subestimat cel puin n raport cu educaia intelectual.
Morala, form a contiinei sociale, include ntr-un tot unitar idealul moral, valorile, normele i
regulile morale prin care se reglementeaz raporturile omului cu ceilali oameni, cu societatea [Jinga
I., 1996, p.128].
Obiectivele educaiei morale sunt:
a) formarea contiinei morale, incluznd componentele cognitiv i afectiv (reprezentri,
raiuni, convingeri i judeci morale);
b) formarea conduitei morale (deprinderi i obinuine morale).
Educaia profesional (tehnologic) urmrete devenirea profesional, dezvoltarea personalitii prin
iniierea, specializarea i perfecionarea profesional, fiind ncrcat de valori etice specifice,
comportament social adecvat, coninut care ntrete rolul celorlalte componente ale educaiei
profesionale.
Obiectivele educaiei profesionale sunt:
a) formarea orizontului cultural profesional;
18
b) formarea unor priceperi, deprinderi, capaciti i competene n plan acional, n vederea
desfurrii unei activiti productive;
c) formarea i dezvoltarea intereselor de cunoatere, a dragostei fa de profesia n care se
pregtete tineretul.
Un rol important n educaia profesional l deine orientarea colar i profesional.
Educaia estetic este componenta educaiei care utilizeaz n formarea personalitii potenialul
educativ al frumosului estetic, social i natural [Dicionar de pedagogie, ref. Jinga I., 2001, p. 138].
I. Bonta [citat de Jinga I., 2001, p. 131] formuleaz urmtoarele categorii ale educaiei
estetice:
a) idealul estetic, ce exprim modelul estetic;
b) stilul estetic, ce exprim calitile i capacitatea omului de a percepe i tri frumosul;
c) gustul estetic care exprim calitatea i capacitatea omului de a iubi i aprecia frumosul sub
raport cognitiv, afectiv i comportamental;
d) spiritul de creaie este categoria care exprim capacitatea i abilitatea de a imagina i crea
frumosul.
Obiectivele educaiei estetice [Jinga I., 2001, p.139]:
a) obiective care au n vedere formarea capacitii de a percepe, nsui i folosi adecvat valorile
estetice:
sensibilitatea fa de fenomenul estetic;
formarea gustului estetic; dezvoltarea judecii estetice;
b) obiective care au n vedere formarea capacitii de a crea noi valori estetice, cultivarea aptitudinilor
estetice creatoare:
descoperirea din timp a aptitudinilor speciale pentru diferite genuri de arte i dezvoltarea
acestora;
formarea deprinderilor i abilitilor cerute de specificul creaiei respective (interpretare,
reproducere, creaie propriu-zis).



FORMELE EDUCAIEI
Contextul educaiei permanente a conturat conceptele de educaie informal, educaiei
nonformal i educaiei formale pe care Coombs i Ahmed [citai de Jinga I., 2001, p. 152], le-au
definit astfel:
educaia informal: procesul ce dureaz o via, prin care fiecare persoan dobndete
cunotine, ndemnri, aptitudini i nelegere din experimentele zilnice;
educaie nonformal: orice activitate organizat n mod sistematic, creat n afara sistemului
formal i care ofer tipuri selectate de nvare sub grupele specifice populaiei (att aduli, ct
i copii);
educaia formal: educaie instituionalizat, structurat n mod ierarhic, gradat cronologic i
condus de la centru (Ministerul nvmntului); prin tradiie, ea a constituit centrul de interes
al politicii colare.
Educaia formal include ansamblul aciunilor intenionat educative, organizate i realizate n
mod planificat, sistematic, n cadrul instituiilor colare i universitare, prin intermediul sistemului de
nvmnt structurat i ierarhizat n trepte colare i pe ani de studii [Cerghit I., 1988, citat de Jinga,
I., 2001, p. 152].
Trsturile caracteristice ale educaiei formale [Jinga I., 2001, p. 152]:
a) educaie instituionalizat realizat n structura organizatoric a sistemului de nvmnt (proces de
nvmnt cu finaliti educaionale conform idealului educaional);
19
b) sistemul de nvmnt romnesc cuprinde urmtoarele module (trepte, cicluri):
nvmnt precolar: grupa mic, mijlocie i mare (de pregtire pentru coal);
nvmnt primar: clasele I-IV;
nvmnt secundar: nvmnt gimnazial: clasele V-VIII (IX); nvmnt profesional;
nvmnt liceal: clasele IX (X)-XII (XIII);
nvmnt postliceal;
nvmnt superior: nvmnt universitar; nvmnt post-universitar;
educaie permanent;
c) corp profesoral specializat (educatori formai ca specialiti i ca pedagogi i metoditi, pe discipline
de nvmnt).
Educaia nonformal, dar totdeauna cu efecte formative [Cozma T., 1997, citat de Jinga I.,
2001, p.155] se realizeaz n cadrul unor activiti opionale sau facultative, ntr-un cadru organizat.
Programa activitii educative n nvmntul preuniversitar, aprobat de Ministerul
nvmntului [Jinga I., 2001, p.156], formuleaz obiectivele educaiei nonformale:
cunoaterea i nsuirea modalitilor diverse de organizare i petrecere a timpului liber;
identificarea i cultivarea comportamentului optim dintre interese, aptitudini, talente i posibiliti de
exersare i dezvoltare a lor;
iniierea, susinerea i dezvoltarea comportamentului ludic;
cunoaterea unor modele i tehnici de planificare a vieii personale, n vederea dezvoltrii
sentimentului de satisfacie a tririi timpului;
formarea unui stil de via civilizat;
cunoaterea specificului naional privind petrecerea timpului liber n vederea valorizrii tradiiilor i
obiceiurilor naionale;
identificarea surselor de stres i a modalitilor de evitare a lor i identificarea modalitilor de
relaxare;
cultivarea unei atitudini optimiste fa de via.
Educaia nonformal se afl n raport de complementaritate cu educaia formal.
Educaia informal este o form a educaiei, involuntar ca iniiativ, complex prin coninut
i cadru de manifestare, care depete ca durat educaia formal.
Dup C. Cuca (1988) [citat de Jinga I., 2001, p. 157], educaia informal include totalitatea
informaiilor neintenionate, difuze, eterogene, voluminoase sub raport cantitativ cu care este
confruntat individul n practica de toate zilele i care nu sunt selectate, organizate i prelucrate din
punct de vedere pedagogic.
Educaia informal se realizeaz prin relaia interpersonal spontan n mediul social
reprezentat de familie (mediul familial), dar i n mediul social, cultural, economic, specific unor
categorii de vrst i, nu n ultimul rnd de mass-media.
Educaia informal reprezint ntreaga achiziie autonom a persoanei, achiziie dobndit ntr-
o manier ntmpltoare, dar n ocazii din ce n ce mai numeroase i mai variate, aa cum le determin
condiiile existenei umane ca atare [Cozma T., 1997, citat de Jinga I., 2001, p. 158].
Relaia ntre formele educaiei
Educaia formal, educaia nonformal i educaia informal sunt interdependente, cu meniunea
c trebuie s se armonizeze n conformitate cu finalitile educaiei formale.

SISTEMUL EDUCAIONAL NAIONAL
Sistemul de educaie include ansamblul instituiilor sociale (politice, economice, culturale)
care, n mod direct sau/i indirect, explicit sau/i implicit ndeplinesc funcii pedagogice (educative,
formative) [Cristea S., 1996, p.50].
20
Monica Stnescu (2001) definete sistemul educaional naional cadrul de realizare al educaiei
formale i nonformale, incluznd totalitatea instituiilor care i propun direct sau indirect obiective n
domeniul educaional (figurile).

SISTEMUL NATIONAL DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT

Caracteristicile sistemului naional de educaie fizic i sport

Sistemul naional de educaie fizic i sport este un sistem deschis care se adapteaz i se dezvolt n
interaciunea cu mediul prin schimbul de informaii i activiti sociale fiind caracterizat de: dinamism,
ierarhizare, capacitate de reglare i autoreglare, adaptabilitate i stabilitate, finalitate.
Dinamismul sistemului naional de educaie fizic i sport marcheaz tendina de dezvoltare
continu, dei pot apare n timp involuii sectoriale.
Capacitatea de autoorganizare confirm capacitatea de adaptare la mediu, modificndu-i structura i
interconexiunile ntre elemente, fiind totodat stabil ntre aceste limite.
Autoreglarea reprezint capacitatea sistemului naional de educaie fizic i sport de a reaciona la
efectele proceselor depistate la ieire pentru corectarea intrrilor n scopul meninerii unei anumite
stri, fr schimbarea structurii sau cu schimbarea nesemnificativ a acesteia (influena informaiei de
ieire asupra intrrilor).
Capacitatea de autoinstruire este evideniat de manifestarea posibilitii de a-i perfeciona regulile
generale n funcie de care promoveaz msurile, n vederea ndeplinirii obiectivelor.
Organizarea sistemului naional de educaie fizic i sport are o component structural
(subsisteme n interaciune), o component funcional (interaciunile active i poteniale) i esen
(relaiile interne i interaciunea cu mediul).
Sistemul are o stare ( comportare dinamic, n timp), precum i finalitate.
Structura sistemului naional de educaie fizic i sport
a) subsistemul activitilor de educaie fizic i sport;
b) subsistemul structurilor sportive;
c) subsistemul instituiilor i organizaiilor;
d) subsistemul de susinere i meninere;
e) subsistemul interaciunilor;
f) subsistemul finalitilor

SUBSISTEMUL ACTIVITILOR I AL STRUCTURILOR SPORTIVE

Cuvinte cheie: asociaiile sportive; cluburile sportive; asociaiile judeene i ale municipiului
Bucureti, pe ramuri de sport; ligile profesioniste; federaiile sportive naionale; registrul sportiv

Subsistemul activitilor
n conformitate cu prevederile Legii Educaiei Fizice i Sportului i ale Regulamentului de
aplicare a acesteia, activitile de educaie fizic i sport sunt:
Educaia fizic colar este disciplin obligatorie prevzut n planul de nvmnt cu un numr de
ore, difereniat pe cicluri colare, n trunchiul comun.
Educaia fizic n universiti este disciplin de nvmnt cu frecven sptmnal prevzut n
planurile de nvmnt, pe parcursul a patru semestre, peste numrul de ore alocat pe profiluri.
Educaia fizic militar. Aceasta este disciplin obligatorie prevzut n planul de instrucie i de
nvmnt i se desfoar sistematic i continuu, n limita a cel puin trei ore pe sptmn.
21
Educaia fizic profesional. Ea se organizeaz n acele do-menii de activitate care implic diferite
forme specifice de practicare a exerciiilor fizice.
Educaia fizic i sportul practicate n scop profilactic sau terapeutic sunt structurate pe arii de
cuprindere, difereniat n funcie de obiectivele urmrite: ntreinere, tratament etc.
n conformitate cu prevederile Legii Educaiei Fizice i Sportului i ale Regulamentului de aplicare a
acesteia, activitile de educaie fizic i sport sunt:

Sportul colar i universitar se desfoar n unitile i instituiile de nvmnt, n cadrul
asociaiilor sportive colare i universitare, nfiinate n condiiile Legii educaiei fizice i sportului
nr.69/2000. Activitatea este coordonat de Federaia sportului colar i universitar.
Sportul pentru toi reprezint un complex de activiti bazate pe practicarea liber a exerciiilor fizice
ntr-un mediu curat i sigur, individual sau n grup, organizat sau independent n vederea meninerii
sntii, a recreerii i socializrii cetenilor.
Programul naional Sportul pentru Toi, conceput i susinut de Federaia Romn Sportul
pentru Toi, include urmtoarele subprograme:
Bebi-sport practicarea exerciiului fizic a jocului pentru a rspunde nevoii de micare a copilului
mic, pn la 6 ani.
Fun-sport stimularea copiilor i tinerilor (7-25 ani) n vederea participrii libere, cu continuitate i
regularitate la activitile fizice recreativo-distractive i tehnico-aplicative.
Femi-sport angrenarea femeilor n practicarea i organizarea activitilor fizice sportiv recreative.
Old-sport promovarea sntii adulilor i vrstnicilor prin activiti fizice i recreative.
Rural-sport meninerea i valorificarea tradiiilor i datinilor romneti i atragerea copiilor i
tinerilor alturi de btrnii satelor la sport, joc i cunoatere.
Pronatura turismul pentru toi dezvoltarea turismului, a drumeiilor, mersului pe munte, precum
i educarea n spiritul cunoaterii i protejrii mediului.
Programul naional Sportul pentru Toi, conceput i susinut de Federaia Romn Sportul
pentru Toi, include urmtoarele subprograme:
Promo-info-sport campanie de promovare a Programului Naional i a subprogramelor; schimbarea
atitudinii i interesului fa de sportul pentru toi; obinerea de date tiinifice pentru mbuntirea i
dezvoltarea programului; stabilirea sistemului de colectare i transmitere a datelor i informaiilor.
Resurse umane Sportul pentru toi asigurarea personalului voluntar i salariat ntr-un cadru de
selecie, formare i perfecionare care s asigure necesarul din punct de vedere cantitativ i calitativ.
Etni-sport cultivarea relaiilor armonioase, n spiritul toleranei i fairplay-ului, ntre comunitile
etnice, prin intermediul sportului pentru toi.
J ocurile romnilor de pretutindeni realizarea de legturi pe multiple planuri cu diaspora
romneasc pentru cultivarea i valorificarea n lume a tradiiilor romneti i pentru obinerea
sprijinului documentar i informaional.
Sportul de performan urmrete valorificarea aptitudinilor manifestate individual sau n
cadrul echipelor sau echipajelor, ntr-un sistem organizat de selecie, pregtire i competiie.

Sportul profesionist poate fi practicat att n cluburile sportive de drept privat ct i n cluburile
sportive de drept public, la ramurile de sport i n condiiile stabilite prin hotrrea Guvernului iniiat
de Agenia Naional pentru Sport, la propunerea formulat de federaiile sportive naionale, n
conformitate cu statutul i regulamentele federaiei internaionale corespondente.
Subsistemul structurilor sportive
n sensul Legii educaiei fizice i sportului nr.69/2000, structurile sportive sunt:
a) asociaiile sportive;
b) cluburile sportive;
22
c) asociaiile judeene i ale municipiului Bucureti, pe ramuri de sport;
d) ligile profesioniste;
e) federaiile sportive naionale.
f) Automobil Clubul Roman, pentru activitatea de automobilism sportiv si karting sportiv;
g) alte organizatii sportive nationale.
Structurile sportive sunt asociatii de drept privat sau institutii de drept public, constituite sau
infiintate, dupa caz, in scopul organizarii si administrarii unei activitati sportive si care au drept
obiectiv promovarea uneia sau mai multor discipline sportive, practicarea acestora de catre membrii lor
si participarea la activitatile si competitiile sportive.
Pentru scopurile si in conditiile stabilite prin lege pot functiona cluburi sportive, persoane
juridice de drept public organizate in subordinea organelor administratiei publice centrale sau locale.
Asociatiile sportive sunt structuri sportive fara personalitate juridica. Asociatiile sportive
fara personalitate juridica se pot constitui ca societati civile particulare, potrivit legislatiei in vigoare.
Constituirea unei asociatii sportive fara personalitate juridica da dreptul acesteia la obtinerea
unui certificat de identitate sportiva, precum si la afilierea la asociatia judeteana, pe ramura de sport
corespunzatoare, in vederea participarii la competitiile sportive oficiale locale.
Asociatii sportive se pot constitui si in cadrul institutiilor publice sau private, ca unitati fara
personalitate juridica
Cluburile sportive sunt structuri sportive cu personalitate juridica, constituite in conditiile legii.
Cluburile sportive pot fi:
a) persoane juridice de drept privat, structuri fara scop lucrativ sau societati comerciale sportive pe
actiuni;
b) persoane juridice de drept public.
Cluburile sportive de drept privat, fara scop lucrativ, sunt persoane juridice nonprofit,
constituite, in conditiile legii, ca structuri mono- sau polisportive.
Cluburile sportive, indiferent de forma de organizare prevazuta de prezenta lege, vor respecta
prevederile specifice din normele si regulamentele federatiilor nationale si, dupa caz, ale ligilor
profesioniste din ramura de sport respectiva
Asociatiile judetene si ale municipiului Bucuresti pe ramuri de sport sunt persoane juridice
de drept privat, avand drept scop organizarea activitatii in ramura de sport respectiva la nivelul
judetului sau al municipiului Bucuresti, cu respectarea statutelor si regulamentelor federatiilor sportive
nationale.
Asociatiile judetene "Sportul pentru toti" si "Sportul pentru persoanele cu handicap" se
constituie prin asocierea persoanelor fizice si juridice cu activitate in aceste domenii din fiecare judet.
Ligile profesioniste sunt structuri sportive constituite prin asocierea cluburilor sportive
profesioniste pe ramuri de sport.
Ligile profesioniste sunt persoane juridice de drept privat, autonome, neguvernamentale,
apolitice si fara scop lucrativ.
Ligile profesioniste, ca structuri sportive subordonate federatiilor sportive nationale, isi
desfasoara activitatea in baza statutelor si regulamentelor proprii.
Federaiile sportive naionale sunt persoane juridice de drept privat, de utilitate public,
constituite prin asocierea cluburilor sportive i asociaiilor judeene i ale municipiului Bucureti, pe
ramuri de sport.
Federaia sportiv naional Sportul pentru Toi i federaia sportiv naional Sportul pentru
persoanele cu handicap pot avea ca membri att persoanele juridice ct i persoanele fizice cu
activitate n domeniu.
23
Federaiile sportive naionale i desfoar activitatea n baza statutelor proprii, elaborate n
conformitate cu legislaia romn n materie i statutele federaiilor sportive internaionale
corespondente.
Federaiile sportive naionale, unice pe ramura de sport : - elaboreaz strategia dezvoltrii
ramurii de sport; - organizeaz i coordoneaz activitile i competiiile n ramura de sport respectiv
pe ntreg teritoriul rii; - colaboreaz cu Agenia Naional pentru Sport i Ministerul Educaiei,
Cercetrii i Tineretului pentru formarea i perfecionarea specialitilor; - asigur reprezentarea
Romniei n competiiile sportive i n organismele internaionale la care sunt afiliate.
Registrul sportiv
Structurile sportive se nscriu n Registrul sportiv organizat de Agenia Naional pentru Sport.
Fiecrei structuri sportive i se atribuie un numr de identificare i un certificat de identitate
sportiv (anexa 3 din HG 884/2001) prin care aceasta este recunoscut.
Registrul sportiv este compus din subregistrul structurilor sportive cu personalitate juridic inut
de Agenia Naional pentru Sport i subregistrul structurilor sportive fr personalitate juridic inut de
Direcia pentru Sport Judeean.
Registrul sportiv
Documentele necesare pentru nscrierea n Registrul sportiv, acordarea avizului i autorizrii
funcionrii, afilierii precum i nregistrrii modificrilor actelor de constituire ale structurilor sportive
sunt prezentate n anexa 4 din HG 884/2001.
Proiectul unui Contract pentru constituirea Societii civile particulare (asociaie sportiv fr
personalitate juridic) este prezentat n anexa 5 din HG 884/2001.
La data de 1 ianuarie 2007, n evidena Registrului sportiv i deintoare a Certificatului de
Identitate Sportiv erau 2.232 de structuri sportive cu personalitate sportiv, din care: 2.969 cluburi
sportive (333 de drept public, 2.582 de drept privat fr scop lucrativ, 54 de drept privat societi
comerciale sportive pe aciuni), 345 asociaii judeene pe ramur de sport, 60 federaii sportive
naionale i o lig profesionist.
La aceeai dat, deineau Certificate de identitate sportiv 3.311 structuri sportive fr
personalitate juridic, din care 707 n uniti i instituii de nvmnt.

SUBSISTEMUL INSTITUIILOR I ORGANIZAIILOR
Componentele acestui subsistem asigur organizarea, coordonarea, administrarea, finanarea
activitilor precum i elaborarea actelor normative, dup caz.
De asemenea, realizeaz ndrumarea i controlul activitilor de educaie fizic i sport.
Demersul fiecrei instituii sau organizaii poate fi exclusiv, poate reprezenta o contribuie,
poate fi realizat ntr-o relaie de subordonare sau colaborare.
Agenia Naional pentru Sport este organul administraiei publice centrale care coordoneaz
activitatea din domeniul educaiei fizice i sportului, elaboreaz i susine strategia general.
Principalele sale atribuii sunt:
iniiaz, elaboreaz i avizeaz, dup caz, proiecte de acte normative n domeniul educaiei fizice i
sportului i conlucreaz cu autoritile administraiei publice centrale i locale, cu unitile de cercetare,
nvmnt i medicale de specialitate pentru organizarea i dezvoltarea educaiei fizice i sportului;
conlucreaz cu Comitetul Olimpic i Sportiv Romn n finanarea i de-rularea programelor privind
participarea sportivilor romni la Jocurile Olimpice i promovarea valenelor educative ale
olimpismului;
repartizeaz bugetul activitii sportive federaiilor sportive naionale n baza contractelor de finanare
pe baz de program precum i pentru premierea rezultatelor deosebite obinute la competiiile
internaionale oficiale;
Agenia Naional pentru Sport principalele sale atribuii:
24
organizeaz sau sprijin, potrivit legii, formarea i perfecio-narea specialitilor;
elaboreaz i duce la ndeplinire, n colaborare cu autoritile administraiei publice locale, planurile
de construire i modernizare a bazelor i instalaiilor sportive;
ine evidena structurilor sportive prin Registrul sportiv i re-cunoate existena acestora prin
eliberarea Certificatului de Identitate Sportiv;
are n subordine cluburi sportive de drept public (regulamentul cadru al unui astfel de club este
prezentat n anexa 6), complexe sportive naionale (regulamentul cadru al unui complex sportiv este
prezentat n anexa 7), Institutul Naional de Cercetare pentru Sport, coala de antrenori, Muzeul
Sportului;
exercit supravegherea i controlul structurilor sportive (tematica de supraveghere i control, anexa
8);
reprezint interesele statului n diferite organe i organisme internaionale.
Structurile administraiei publice pentru sport
Direciile pentru sport judeene, respectiv a municipiului Bucureti sunt servicii descentralizate ale
Ageniei Naionale pentru Sport, cu personalitate juridic.
Direciile pentru sport judetene colaboreaz cu autoritile administraiei publice locale, cu alte
servicii publice descentralizate, pentru organizarea i promovarea activitilor sportive, pentru formarea
i perfecionarea instructorilor sportivi.

n subordinea direciilor pentru sport judeene, respectiv a municipiului Bucureti, pot funciona
uniti de administrarea bazelor sportive (fr personalitate juridic), care administreaz i ntrein
bazele sportive de interes naional i presteaz servicii pentru activitatea sportiv.
Uniti de administrare a bazelor sportive funcioneaz n cadrul Direciilor pentru Sport
Judeene Arad, Arge, Bacu, Bistria-Nsud, Brila, Buzu, Cluj, Constana, Covasna, Dmbovia,
Dolj, Galai, Hunedoara, Ialomia, Iai, Maramure, Mehedini, Mure, Olt, Prahova, Satu-Mare, Sibiu,
Timi, Tulcea, Vlcea, Vrancea i municipiul Bucureti.
Principalele atribuii ale direciilor pentru sport judeene, n baza Legii educaiei fizice i
sportului nr.69/2000 sunt:
a) in evidena structurilor sportive fr personalitate juridic din jude, prin nscrierea acestora n
Registrul Sportiv;
b) repartizeaz pe baz de contract, subveniile pentru cluburile sportive din teritoriu, alocate de
Agenia Naional pentru Sport;
c) colaboreaz cu consiliile locale pentru utilizarea eficient a subveniilor acordate de la bugetele
locale pentru activitatea sportiv de performan;
d) elaboreaz i duc la ndeplinire, n colaborare cu autoritile administraiei publice locale, planurile
de construire i mbuntire a bazelor sportive;
e) subvenioneaz unele programe speciale pentru sportivi, secii sau echipe din teritoriu;
f) colaboreaz cu inspectoratele colare, unitile de nvmnt preuniversitar i instituiile de
nvmnt superior, pentru dezvoltarea sportului colar i universitar;
g) sprijin formarea i perfecionarea instructorilor sportivi;
h) iniiaz msurile pentru prevenirea violenei la manifestrile sportive, precum i a dopajului n sport;
i) sprijin cu mijloace materiale i financiare practicarea sportului pentru toi;
j) ndrum i controleaz din punct de vedere tehnico-metodic i de specialitate structurile sportive din
jude.
Structuri neguvernamentale pentru sport
Comitetul Olimpic i Sportiv Romn (C.O.S.R.), persoan juridic de drept privat, de utilitate
public autonom, neguvernamental, deine competena exclusiv pentru reprezentarea rii la Jocurile
Olimpice, pentru folosirea nsemnelor i simbolurilor olimpice
25

Comitetul Olimpic i Sportiv Romn colaboreaz cu organele administraiei publice centrale i
locale, pentru realizarea obiectului su de activitate.
Comitetul Olimpic i Sportiv Romn deine competena exclusiv pentru reprezentarea rii la
Jocurile Olimpice.
Comisia tehnic olimpic, organism de specialitate consultativ mixt, analizeaz i evalueaz,
permanent, potenialul olimpic de care dispune fiecare ramur de sport i informeaz operativ
Comitetul Executiv al Comitetului Olimpic i Sportiv Romn i conducerea Ageniei Naionale pentru
Sport, asupra strii de fapt, formulnd propuneri n consecin.
Comisia tehnic olimpic asigur coordonarea, ndrumarea i sprijinirea n mod unitar a
pregtirii sportivilor romni n vederea participrii la Jocurile Olimpice.
Comisia tehnic olimpic analizeaz activitatea centrelor olimpice naionale de pregtire a
juniorilor, coordoneaz activitatea acestora i formuleaz propuneri privind susinerea material i
financiar.
Comitetul Olimpic i Sportiv Romn organizeaz i coordoneaz activitatea Academiei
Olimpice, unitate fr personalitate juridic aflat n subordinea sa, care promoveaz principiile
fundamentale ale olimpismului n ar i ntreine relaii permanente cu Academia Internaional
Olimpic.
Academia Olimpic Romn (A.O.R.) a fost constituit la 21 martie 1991 prin Hotrrea
Adunrii Generale a Comitetului Olimpic Romn.
Academia Olimpic Romn urmrete ndeplinirea urmtoarelor obiective n conformitate cu propriul
statut :
a) promovarea ideilor generoase ale olimpismului, n spiritul i principiile olimpice n activitatea
sportiv din Romnia;
b) studierea aspectelor istorice, culturale, etice i sociale ale Micrii Olimpice mondiale, din ara
noastr i a Jocurilor Olimpice;
c) promovarea spiritului de fairplay, lupta mpotriva violenei, a dopajului i a corupiei n sport;
d) protejarea sportului i a sportivilor de orice influen negativ care poate conduce la ndeprtarea de
la principiile olimpice i de la etica sportiv;
e) contribuia la formarea n spiritul idealurilor olimpice a specialitilor n educaie fizic i sport;
f) ncurajarea activitii de studiu i cercetare, precum i a creaiei artistice cu tematic olimpic.
Comitetul Olimpic i Sportiv Romn organizeaz, coordoneaz i susine financiar activitatea
centrelor olimpice naionale de pregtire a juniorilor n colaborare cu federaiile sportive naionale,
Agenia Naional pentru Sport i Ministerul Educaiei i Cercetrii.
Centrele olimpice naionale de pregtire a juniorilor, uniti sportive fr personalitate
juridic, sunt organizate, coordonate i susinute financiar de Comitetul Olimpic i Sportiv Romn n
colaborare cu federaiile sportive naionale, Agenia Naional pentru Sport, Ministerul Educaiei i
Cercetrii, alte organe ale administraiei publice locale i centrale.
Scopul centrelor olimpice naionale este de a promova sportivi n loturile naionale i olimpice,
urmrindu-se totodat pregtirea colar ntr-un cadru educativ corespunztor.
Federaiile sportive naionale propun nfiinarea unui centru olimpic naional n unitile i
localitile n care pot fi ndeplinite cumulativ, condiiile:
asigurarea accesului n baze sportive 4-5 ore pe zi (2 antrenamente, zilnic);
asisten medical, cabinet medical;
spaii i dotri corespunztoare pentru refacere;
cazare n cmine colare sau studeneti cu dotri mbuntite (numr redus de paturi n camer,
condiii de igien, condiii de studiu);
26
alimentaie n regim de cantin cu posibilitatea de a alctui meniurile n funcie de specificul ramurii
de sport;
program de pregtire colar care s permit realizarea obiectivelor din planurile de pregtire
sportiv;
distan ct mai mic ntre locurile de pregtire sportiv, coal, cazare, mas.
n centrele olimpice naionale pot fi promovai sportivi din grupele de avansai i performan,
nominalizai de federaiile sportive naionale, ca urmare a rezultatelor obinute n pregtire i
competiie, dup efectuarea unor testri medico - sportive i motrice la Institutul Naional de Medicin
Sportiv i la Institutul Naional de Cercetare pentru Sport.
Federaiile sportive naionale propun colectivele tehnice care asigur procesul de pregtire
sportiv i educativ, din rndul specialitilor cu bun pregtire profesional i conduit moral;
nominalizeaz persoana (de regul, un antrenor federal) care asigur ndrumarea i controlul activitii
centrului, precum i relaia cu structura sportiv de unde provin sportivii, antrenorii i C.O.S.R.
Comitetul Olimpic si Sportiv Romn, Agenia Naional pentru Sport, Ministerul Educaiei i
Cercetrii, Federaiile Sportive Naionale, precum i Direciile pentru Sport Judeene, Inspectoratele
colare Judeene, au atribuii i responsabiliti specifice menionate n Regulamentul de organizare i
funcionare al centrelor olimpice naionale de pregtire a juniorilor.

Structuri ale administraiei publice centrale cu atribuii n domeniul educaiei fizice i sportului
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului organizeaz activitatea de educaie fizic i
practicarea sportului n nvmntul preuniversitar i universitar. Ministerul Educaiei i Cercetrii are
n subordine Federaia Sportului colar i Universitar care coordoneaz activitatea sportiv din unitile
i instituiile de nvmnt organizat de asociaiile sportive colare i universitare.

Ministerul Educaiei , Cercetrii i Tineretului are n subordine Cluburile Sportive colare,
Cluburile Sportive Studeneti precum i structurile sportive constituite n unitile de nvmnt cu
profil sau program sportiv (cluburi sportive de drept public).
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului asigur formarea diferitelor categorii de personal
cu studii superioare necesar diverselor ocupaii i profesii ale sistemului naional de educaie fizic.
Prin liceele cu program sportiv, Ministerul Educaiei , Cercetrii i Tineretului asigur formarea
instructorilor sportivi.
Ministerul Educaiei , Cercetrii i Tineretului n colaborare cu Ministerul Sntii elaboreaz
normele privind acordarea avizului medical necesar elevilor i studenilor, n vederea participrii la
leciile de educaie fizic.
Pe plan internaional, Federaia Sportului colar i Universitar reprezint sportul colar n
Federaia Internaional a Sportului colar i reprezint sportul universitar n Federaia Internaional a
Sportului Universitar.
Ministerul Aprrii organizeaz activitatea de educaie fizic militar n unitile de
nvmnt i unitile militare din subordine.
Activitatea sportiv a personalului militar se desfoar n cadrul asociaiilor sportive precum i
n cluburile sportive de drept public din subordinea Ministerul Aprrii.
n perspectiva constituirii Federaiei Sporturilor Aplicativ Militare reprezentarea internaional
a sportului din armat este realizat de Delegaia romn la Consiliul Internaional al Sportului Militar
(C.I.S.M.).
Ministerul Aprrii i asigur personalul de specialitate pe filier direct, prin Facultatea
Militar de Educaie Fizic i Sport (formare i perfecionare, inclusiv pentru celelalte structuri ale
sistemului de aprare, ordine public i securitate naional), ct i prin filier indirect.
27
Ministerul Sntii realizeaz controlul i asistena medical, prin Institutul Naional de
Medicin Sportiv pentru loturile olimpice i naionale, prin policlinicile judeene de medicin sportiv
i cabinetele medicale de specialitate pentru sportivii din raza lor teritorial.
mpreun cu Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, elaboreaz normele privind
acordarea avizului medical necesar elevilor i studenilor n vederea participrii la leciile de educaie
fizic i mpreun cu Agenia Naional pentru Sport elaboreaz normele tehnice privind controlul i
asistena medical a sportivilor.
Ministerul Internelor i Reformei Administraiei are ca principale atribuii n domeniul
educaiei fizice i sportului:

a) urmrirea exercitrii atribuiilor n domeniul educaiei fizice i sportului de ctre autoritile locale
din subordine. Autoritile administraiei publice locale (primriile) au n administrare baza material
(inclusiv cea sportiv) a unitilor de nvmnt preuniversitar. Autoritile publice locale asigur
condiiile materiale i financiare necesare pentru buna funcionare a instituiilor i serviciilor publice de
sport, contribuie la organizarea i acord sprijin financiar pentru activitile sportive (Legea
administraiei publice locale nr.215/2001, art.38(2) n), p); art. 95(2) h,k); art.104(1) n);
Ministerul Internelor i Reformei Administraiei are ca principale atribuii n domeniul
educaiei fizice i sportului:
b) organizarea activitii de educaie fizic n unitile de nvmnt i unitile militare din subordine
diferenial, pentru elevii militari, militarii angajai cu contract, militari n termen i cadre. Activitatea
sportiv se desfoar n asociaiile sportive (sportul pentru toi) i cluburile sportive de drept public
din subordine (sportul de performan).
Ministerul Transporturilor, Construciilor i Turismului are n subordine Clubul Sportiv Rapid i
Aeroclubul Romniei; dezvolt programe n sprijinul practicrii independente a exerciiilor fizice prin
forme specifice activitii de turism, pentru toate categoriile de ceteni.
Ministerul Culturii i Cultelor sprijin funcionarea i dezvoltarea Muzeului Sportului n cadrul
Muzeului Naional de Istorie.
Ministerul Muncii, Solidaritii Sociale i Familiei aprob nomenclatorul ocupaiilor, profesiilor i
meseriilor specifice domeniului educaiei fizice i sportului. La propunerea federaiilor sportive
naionale i solicitarea Ageniei Naionale pentru Sport aprob condiiile de exercitare a profesiei
sportiv (sportiv profesionist).
Alte instituii i organizaii guvernamentale i neguvernamentale, implicate n activitile de educaie
fizic i sport
Institutul Naional de Cercetare pentru Sport este instituie public cu personalitate juridic,
finanat din alocaii acordate de la bugetul de stat i din venituri extrabugetare i se subordoneaz
Ageniei Naionale pentru Sport.
Misiunea Institutului Naional de Cercetare pentru Sport este sprijinirea sportului de performan cu
mijloace specifice cercetrii, dezvoltarea cunotinelor n domeniu i aplicarea acestora n practic, n
contractele de asisten i consultan la nivelul federaiilor, loturilor i echipelor reprezentative,
implicarea n relaiile cu federaiile n control doping n timpul i n afara competiiilor.
In cadrul Institutului Naional de Cercetare pentru Sport, i desfoar activitatea, mai multe
compartimente:
Compartimentul biomotrie,
Compartimentul prototipuri,
Compartimentul psihologie
Compartimentul metodologia sportului de performan, sportul la copii i juniori
Compartimentul biochimie
Compartimentul fiziologie
28
Compartimentul documentare
Biblioteca tehnic
Compartimentul video
Compartimentul prelucrarea informaiei sportive
Muzeul Sportului este instituie public cu personalitate juridic, nfiinat prin Ordinul
nr.57/13.02.1995 al Ministrului Tineretului i Sportului, i se subordoneaz direct Ageniei Naionale
pentru Sport, are crei cheltuieli de funcionare i investiii se finaneaz din alocaii acordate de la
bugetul de stat.
Muzeul Sportului este o instituie public de cultur, permanent, fr scop lucrativ, n serviciul
societii i al dezvoltrii sale, deschis publicului.
Muzeul Sportului are ca obiective: achiziionarea, cercetarea, evidena, conservarea, restaurarea
i valorificarea unor bunuri reprezentative pentru patrimoniul sportiv i cultural naional, n vederea
studiului, educrii i recreerii.
Aceast instituie are ca scopuri:
a) armonizarea activitii unei instituii muzeale cu aceea a unei instituii de cercetare istoric i de
patrimoniu;
b) folosirea coleciilor pentru iniierea i difuzarea de cunotine noi, prin cercetare, munc educativ,
expoziii permanente i temporare sau prin alte activiti specifice.
Pentru realizarea obiectivelor i a scopurilor sale, Muzeul Sportului desfoar urmtoarele
activiti specifice:
cercetarea, conform programelor anuale i de perspectiv, a patrimoniului pe care l deine i a
contextelor istorice specifice acestui patrimoniu;
documentarea n vederea depistrii, cunoaterii i, dup caz, a achiziionrii de obiecte de patrimoniu
pentru completarea i mbogirea coleciilor sale;
evidena, conservarea i restaurarea obiectelor de patrimoniu;
expunerea n expoziia permanent i n expoziii temporare, att la sediul central ct i n alte spaii,
a patrimoniului pe care l deine;
punerea n valoare i popularizarea prin expoziii, publicaii i comunicri a rezultatelor tiinifice,
muzeologice i istorice;
contactul permanent cu publicul de toate categoriile;
contactul permanent cu mediile de informare, cu organizaii neguvernamentale cu caracter sportiv,
organisme culturale sau profil sportiv, instituii de nvmnt i cercetare, organisme i instituii
sportive internaionale;
cercetarea patrimoniului sportiv naional i internaional.
Potrivit obiectului de activitate, competenelor i structurii de organizare, Muzeul Sportului are
urmtoarele atribuii principale:
elaboreaz programe i proiecte proprii, n concordan cu Agenia Naional pentru Sport;
stabilete msuri tehnice, economice i organizatorice pentru aducerea la ndeplinire a programului de
activitate aprobat i rspunde de ndeplinirea lor;
propune aciuni culturale concrete i, dup aprobarea acestora, rspunde de punerea lor n aplicare i
de desfurarea lor.

Muzeul Sportului organizeaz sau ofer cadrul de desfurare a activitilor privind cercetarea,
evidena i valorificarea patrimoniului sportiv naional.
Centrul Naional de Formare i Perfecionare a Antrenorilor (C.N.F.P.A.) este unitate cu
personalitate juridic, n subordinea Ageniei Naionale pentru Sport.

29
Centrul Naional de Formare i Perfecionare a Antrenorilor are ca scop formarea, promovarea
i perfecionarea antrenorilor, n conformitate cu Statutul Antrenorilor i cu celelalte dispoziii n
vigoare.
Obiectivele Centrului Naional de Formare i Perfecionare a Antrenorilor sunt:
organizarea i desfurarea activitii de promovare i perfecionare a antrenorilor, de obinere a celei
de-a doua specializri, n colaborare cu federaiile sportive naionale, cu instituiile de nvmnt
superior acreditate sau autorizate, cu organe ale administraiei publice centrale cu atribuii n domeniul
sportului i cu organismele de specialitate din strintate;
organizeaz activiti de formare a antrenorilor prin coala Naional de Antrenori;
sprijin tehnico-metodic cabinetele metodice din cadrul structurilor sportive i a direciilor de sport
judeene i a municipiului Bucureti;
elaboreaz proiectul de regulament de organizare i funcionare al Centrului Naional de Formare i
Perfecionare a Antrenorilor i structura organizatoric, pe care le nainteaz Ageniei spre aprobare;
efectueaz traduceri de specialitate, sinteze, cercetri n do-meniu, studii pe care le folosete n
realizarea scopului i obiectului de activitate;
iniiaz propuneri de acte normative cu inciden n domeniul formrii i perfecionrii antrenorilor;
dezvolt relaii de colaborare cu organisme de specialitate interne i internaionale.
Centrul Naional de Formare i Perfecionare a Antrenorilor i desfoar activitatea prin trei
compartimente:

compartimentul de formare a antrenorilor,
compartimentul de perfecionare a antrenorilor i
compartimentul de informare i relaii publice.
Institutul Naional de Medicin Sportiv i desfoar activitatea conform Regulamentului de
funcionare aprobat de Ministerul Sntii pe urmtoarele sectoare:
controlul i asistena medical a sportivilor din loturile naionale i olimpice i a echipelor divizionare
A de fotbal;
asistena medico-sportiv i implicarea n dirijarea antrenamentului sportiv pe timpul
cantonamentelor loturilor naionale i olimpice,
activitatea de formare i perfecionare a cadrelor din reea (medii superioare):
activitatea de cercetare n domeniul biologiei i medicinei sportive a educaiei fizice i sportului de
nalt performan,
activitatea metodic, de ndrumare i control a reelei de medicin sportiv
Activiti i servicii ale Institutului Naional de Medicin Sportiv:
activitate de cercetare n domeniul biologiei i medicinii sportive n sportul de performan i sportul
pentru toi;
activitate de ndrumare metodic a reelei de medicin sportiv;
activitate de nvmnt pentru cadrele proprii i formare (rezideniat, competen) i perfecionare n
medicina sportiv.
asigurarea, la cerere, de lectori ai diverselor cursuri organizate de federaiile sportive, de Comitetul
Olimpic i Sportiv Romn, de cluburile sportive, pe problematic de medicin sportiv;
asisten medical de specialitate n caz de mbolnviri sau traumatisme;
asisten medical de urgen prin camera de gard;
asisten medico-sportiv la cantonamentele loturilor naionale i olimpice n funcie de numrul de
cadre medicale i medii disponibile din organigrama Institutului Naional de Medicin Sportiv;
controlul iniial (selecie pentru performan) i periodic (circuit medico-sportiv la 4-6 luni) al
sportivilor din loturile naionale (juniori, tineret, seniori) i ai echipelor divizionare A la fotbal din
Bucureti;
30
efectuarea la cerere, cu plat, de prestaii medicale (circuite medico-sportive, consultaii, tratamente)
pentru sportivi sau alte categorii de populaie, care nu sunt ndreptii s beneficieze de asisten
medical gratuit n Institutul Naional de Medicin Sportiv;
expertiz medico-sportiv pentru sportivii din evidena Institutului Naional de Medicin Sportiv sau
din teritoriu, trimii de unitile reelei de medicin sportiv (gratuit) sau cu plat la cerere.
n cadrul Institutului Naional de Medicin Sportiv i desfoar activitatea o serie de
laboratoare:
a) Laboratorul de control i asisten sporturi de performan.
b) Laboratorul de traumatologie i recuperare,
c) Laboratorul de selecie, dirijarea antrenamentului i diagnostic medico-sportiv.
d) Laboratorul dispecerat olimpic.
e) Laboratorul de control i asistena sportului pentru toi (baze sportive).
f) Laboratorul de explorri funcionale cardio-respiratorii.
g) Laboratorul de neuro-psihiatrie i psihologie sportiv.
h) Laboratorul de antropologie sportiv-nutriie.
i) Laboratorul de cercetare, nvmnt, testarea capacitii de efort i ndrumarea reelei de medicin
sportiv.
j) Laboratorul de radiologie ecografie.
k) Laboratorul de analize medicale.
l) Farmacie.
Consiliul tiinei Sportului din Romnia (C.S.S.R.) este persoan juridic romn de drept
privat, constituit ca asociaie cu caracter tiinific metodologic - profesional autonom,
neguvernamental i non-profit.

C.S.S.R. a fost nfiinat pe baza dreptului de liber asociere potrivit prevederilor art. 37 din Constituia
Romniei i ale Legii nr. 21 pentru persoanele juridice (asociaii i fundaii) din 6 februarie 1924,

C.S.S.R. reuneste prin adeziune benevol specialiti ce activeaz n cercetarea din domeniul
activitilor corporale (sport, educaie fizic, sport pentru toi etc.) sau specialiti din alte domenii i
care au preocupri de cercetare privind educaia fizic i sportul, fie individual, fie organizai n
societi tiinifice, comisii, instituii i laboratoare specializate n cercetare tiinific sau uniti de
nvmnt superior i preuniversitar.

C.S.S.R. are scop consultativ de ndrumare i orientare, la nivel naional, a cercetrii n domeniul
activitilor corporale sportive i educativ-formative.
Consiliul tiinei Sportului din Romnia (C.S.S.R.)
Obiective:
a) promovarea i sprijinirea activitii tiinifice n domeniul sportului i a altor activiti corporale, pe
plan naional i internaional;
b) realizarea unui consens ct mai larg privind orientarea general i problemele majore ale cercetrii n
domeniul amintit;
c) contribuirea la elaborarea strategiei i programelor privind organizarea, conducerea i dezvoltarea pe
baze tiinifice a activitii sportive din Romnia;
d) organizarea i sprijinirea organizrii (desfurrii) de manifestri tiinifice, simpozioane, congrese,
conferine la nivel naional i local;
e) colaborarea cu instituii tiinifice, universiti, organizaii sportive i cele asociate sportului, din ar
i din strintate, n scopul consolidrii statutului tiinei sportului i activitilor corporale i obinerea
unei deschideri largi pentru documentarea i specializarea cercettorilor domeniului;
31
f) obinerea, elaborarea i difuzarea informaiilor semnificative din diferitele direcii ale cercetrii
domeniului;
g) stimularea elaborrii i realizrii unor sinteze asupra rezultatelor valoroase ale cercetrilor mono i
interdisciplinare;
Consiliul tiinei Sportului din Romnia (C.S.S.R.)
Obiective:
h) acordarea de asisten specific, prin experii Consiliului, unitilor, organismelor guvernamentale
sau private care o solicit, n direcia orientrii, organizrii, desfurrii sau evalurii activitii de
cercetare i informare tiinific n domeniu, de organizare de cursuri de specializare, doctorate,
strategii de practic metodologic etc.;
i) stabilirea i meninerea legturilor de colaborare cu organizaiile similare sau analoge naionale i
internaionale, pentru realizarea scopurilor de stimulare i sprijinire a activitii de cercetare;
j) recomandarea, la cerere, a unor experi pentru activiti n co-misii de validare a cercettorilor i de
avizare a publicrii rezultatelor, asigurnd i garantnd astfel calitatea produciei tiinifice n domeniu;
k) stimularea i sprijinirea organizrii de asociaii sau comisii pe ramuri ale tiinelor, pe domenii de
activitate sau teme de cercetare i facilitarea aderrii acestora, cnd este cazul, la societile sau
comitetele tiinifice internaionale analoge;
l) recomandarea i promovarea specialitilor romni n societile tiinifice internaionale, acordarea de
consultaii i avizarea, la cerere, a participrii cu lucrri la congrese i conferine internaionale;
Consiliul tiinei Sportului din Romnia (C.S.S.R.)
Obiective:
m) editarea de monografii, lucrri tiinifice i a revistei tiina Sportului. Stimularea i sprijinirea
dezvoltrii activitii publicistice, editarea de cri i reviste tiinifice, buletine informative, reviste de
referate, materiale audio-video etc., pentru valorificarea rezultatelor i informarea cercettorilor,
profesorilor, antrenorilor i a altor beneficiari;
n) stimularea i sprijinirea tuturor formelor de pregtire i perfecionare a cadrelor din cercetare;
o) stimularea luptei de opinii i a respectrii principiilor deontologice n activitatea de cercetare i
publicistic;
p) propunerea pentru premiere, n fiecare an i cu ocazia unor evenimente semnificative, a celor mai
valoroase lucrri tiinifice sau metodice de specialitate;
q) sprijinirea organizrii unor bnci de date privind cercetarea tiinific din domeniu;
r) sprijinirea dezvoltrii bazei materiale de nvmnt i cercetare din universiti. Organizaia poate
oferi sprijin instituiilor de nvmnt i cercetare, asociaiilor sau fundaiilor cu preocupri privind
perfecionarea nvmntului i cercetrii tiinifice n domeniul sportului i a altor activiti corporale,
cu condiia ca acestea s aib caracter non -profit, apolitic i s desfoare activiti care s nu
contravin normelor legale;
s) gestionarea i administrarea de programe de cercetare tiinific n domeniul sportului.
Uniunea Sportiv a Ministerului de Interne (U.S.M.I.R.)
Fondat la 16 aprilie 1991, este o organizaie nonguvernamental, fr scop patrimonial,
format din peste 140 asociaii i cluburi sportive constituite pe lng unitile din cadrul Ministerului
Internelor i Reformei Administraiei.

Scopul U.S.M.I.R. l reprezint promovarea, sprijinirea, stimularea i coordonarea activitilor
sportive de amatori i de performan din asociaiile sportive afiliate.
Principalele obiective ale Uniunii Sportive a Ministerului de I nternesunt urmtoarele:
sprijinirea activitilor desfurate de asociaiile sportive;
selecionarea, asigurarea pregtirii i participrii loturilor M.I. la competiiile organizate de uniunile
internaionale ale poliiilor;
32
dezvoltarea spiritului de prietenie, colaborare i solidaritate, de cunoatere i apropiere ntre toi
membrii asociaiilor sportive;
iniierea i dezvoltarea relaiilor de cooperare cu organizaiile sportive ale ministerelor de interne i
de ordine public din alte ri.

U.S.M.I.R. este afiliat la Uniunea Sportiv Internaional a Poliiilor (U.S.I.P.), Uniunea Sportiv a
Poliiilor din Europa (U.S.P.E.) i la Uniunea Sportiv a Poliiilor din Balcani (U.S.P.B.).