Teste Pentru Concursul de Titularizare QS

T
FloricaMitu
Testepentru concursul
1. 1'
de tlturarLzare
Limba gi literatura rominl 9i metodica
predarii limbii ;i literaturii
romine in inviqimintul Primar
( institutori/inviqitori )
HUM AN IT AS
3 I ED U C AT ION AL
Cuprins
Fncrlercr CtP r llltrllotocllNrtlonrla r Romlnlel
Ml't'u, I'LOtttcA
Tutf prntru concurrul de tltulrrhrrr r Llmbr pl llteratura
romlnl pl metodlcr predlrll llmhll pl llterrturjl romlne in
lnvlflmlntul prlmrr 0nrtltulod / lnvlfltorl) : / Florlcr Mitu. _
Bucuregtl
: I lunrrtnllnrlitlucrrlirrrrrrl,
2007
Blbllogr.
lsBN 97rt-e73-689-07n-9
371,31811,135.1
+821.1
35,1.09:373.3(02e,
I)
Cuvint-inainre / 5
Concursul Naqional pentru ocuParea
.Posturilor didacticedeclarat
limba
vacante/ r ezervateinidvigeminrulpreunivglsilal.Programap.entru
romine
pi literaturaromane9i mdtodicapiednrii limbii gi liieraturii
institutori/ invilgatori / 7
Probi scrisi de limba qi literaturaromani - institutori/ inviqitori.
1,7-18iulie 2006/ 13
Sesiunea
Baremde corectare$i de not^re / 15
Teste/ 19
Raspunsurigi rezolvdri / 53
Bibliografie/ 239
Redactor: DIANAGEORGESCU
Machetare:ROLAND VASILIU
Paginare: ROLAND VASILIU
Coperta: RADUZAHARESCU
HUMANITAS EDUCATIONAL
Piala PreseiLibere l, sector I, OI17O1,,
Bucuresti
Telefon:027 316 17 18 Fax: 021 3161,72l
e-mail: educ@humanitas.ro
www.hed.ro
ISBN 978-973-689-07
8-9
lt
CONCURSULNA'IIONAL
DIDACTICE
I'ENTRUOCUPAREAPOSTURILOR
DECLARATEVACANTE/REZERVATE
lN lNvAlAtuANruL PREUNIVERSITAR
Programapentru limba qi literatura romini
qi meiodica predirii limbii Eiliteraturii romine
- institutori/ invigitori (absolvengiai $colilor Normale gi ai colegiilor lJniversitare
Pedagogicede Institutori)
Aprobati prin O.M.Ed.C- nt. 5287l15.ll'2004
Obiective generale
de metodica speciali-r Actualizarea;i aprofundareacunogtinqelorde specialitarc,
tiqii 9i de psihopedagogie
. Dez,rtlt"r", .o-p.r"tiqeior referitoarela aplicareacurriculumului, a strategiilor
didacticegi a evaliirii performanqelorqcolare
o Dezvoltareaunor comperenlecorespunzitoareprivind abordarealogico-funcqionali a conginuturilor inviqirii
Competenqede specialitate,psihopedagogice9i metodice
. Aprofundareaconrinutuluigtiinqifical disciplinelorde examen
. til;ii;;r"a
qi op.r"gionalizare,acuno;tinqelor de specialitateqi de didactici a
specialitiqii
a specialitigii in
. a'.i;;;r;
9i aplicarea creativi a cunogtinqelorde didactici
situaqii
a
pedagogici lnol
soluqionarea
. Valorificar"" iorrqin,i*lui disciplinelorde examensub raportul valorilor gi al ati
tudinilor
. TJtilizareatehnicilor de activitate intelectuali
. Asimilarea elementelorcu relevanqipentru specialitatedin domeniul gtiingelor
educaqiei
. i;;il;;
teoriei gi metodologieisrudierii personalitiqiicopilului
LIMBA $I LITERATURA
ROMANA
Competengespecifice
qi producereamesajelor
r Utilizareacorecri $i adecvatia limbii romine in receptarea
pornind
de la texteliterare:eseu
compuneri,
de
tipuri
scrise: redactareadiferitelor
stilistice diferite
registrelor
wrliiatpa
analizi;
,
strucf,uratsi nestructu"t,
'"'i-'t
de puncortografice,
normelor
respectarea
comunicaqional;
i" fu".ti" d.
"orrr.krrll
tuaqie,rnorfosintactice.
Cuvint-inainte
Aceasti lucrare a fost realizatl din dorinqade a veni in sprijinul institutorilor-inviqitorilor caresepregitescin vedereasusqineriiconcursuluiPentm ocuPareaPosmiilo, vacante in irivlqemint. Cartea poate fi de asemeneafolositi Pentnr
pregltirea gradelordidaciicegi pentru examenulde definitivat.Temeledin prograp.tttrit examenelede oblinere a gradelordidactice;i definitivat carenu se re-.1i
glsesi in aceastilucrarepot fi studiatei-nlucrareanoastrdMetodica-pred'nrit-try(drii
Tntegratea limbii gi liteiaturii romkne tn invd.pdmhntulprirnar (Humanitas Educaqional,2006).
ln aceastioferti educaqionaliam cuprins 24 de testecu subiectede limba gi litera,ur" ,o,narri qi metodicaprederii limbiigi literaturii romine in inviqimintul primar'
ln fiecaretest, subiectulI propune itemi de literaturi romini, de tip eseustrucrurat: argumenrareagenului I sp.ciei literare gi caracterizarede persott"i:',"lPti,t:
zind toaie opereleliierare din programi. Subiectulal II-lea co-ntineitemi de limbi
referitori la ie*tul literar dat, iieml de construc[ia comunicirii vizind principalele
pioUf"-. de lexic ;i gramatici,itemi de aplicarea regulilor ortografice,de construccareconlin abateride la aces
ii.-gi a. p"""trr"gi., iolicitind-cor..t"r.J.rrtnqurilor
te reguli gi principii.
Subiectulal III-lea cuprinde iremi de metodicaprederii limbii qi literaturii roproblematici din programade concurs.
mine care vizeazS.intreaga
Fiecarerest esreurmar de ample sugestiide rezolvarea itemilor din celetrei su-
biecte.
Nu am oferit baremede notare,ci am specificatpunctajul acordatPentru fiecare
subiect,hsind la libera aprecierea celui caresepregiteqtefolosind aceastilucrare'
,tutoarea
i.
i'
I
t
ll
le
llulurireaittstrtttttctrtclor
tleirrrirlizi
stilirri,A!i nttuttrirala
a rlil'eritelor
tcxteliterare:
' ielcrltjf
iclreagi n.naliza
principnlelt,r
t.rrrgrorrerrre
de .rrlirr rtructural,specifice
tcxtultrittlrativ
(construcqil
subicctulrri,,:rirrr1r,rri1ie,
perrorraje,limbajui
prozei
ttarativc),
liric (clcmcntc
clccortrpozilie,
irrrngirr*r
podtic,figuridestil,elemente
rlc vcrsificalic)
gi drarnatic(subiccr,,',,rrr1,.izi1ic,'p..ru,rnl.,
lirnbajultextului
d rrrrnltic);
aPliclrcaconcepteloroperaqionalc
in anelizatcxrclornarative,lirice qi dramatice.
.
r Argurncntarea
in scrisa opiniilor pcrso'alc asupraunui text literar:
- ittcadrarcaunui text narativ, liric, dramaticintr-o anumiti categorie(basmul
eult, nuvela,romanul, comedia,drama; poeziapagoptisti,rom"antismul,clasicismul,simbolismul,modernismul,neomoder"ismut;;
- claborarcaunei argumentiri scrise,folosind elementeiespecifice:structuri,
concctclri,tchnici argumentative.
I
Literatura romini
I I'rozi
Basrnufcult: lon Crcangl * Povestealui Harap-Alb
Nuvcla:
-istorici: CosrachcNegruzzi - AlexandruLdpusneanul
-fantastici: Mircca Illiadc* I.a pigdnci
-sociali: Ioan Slavici- Moara cu noroc
Itcrmanul:Ion CreangF,,
- Amintiri din copildrie
Ioan Slavici- Mara
* Bahagul
Mihail Sadovcanu
Liviu Rebreanu- Ion sauPddareaspknzurapilor
canril Petrescu- (Iltjma nod.pte.de-dragoste,
tntkin noaptede rdzboi
George Cilincscu - Enigma Otiliei
Marin Preda- Morometii
lI Drarnaturgie
comedia: I. L. caragiale-_ o scrisoare
pierdwtd sauo noaptefurtunoasd
Drama: Barbu $tefinescu-Delavrancea
- Apus de soare
III Poezie
VasileAlecsandri- Pasteluri
M. Eminesct * Sarape deal, Reztedere,Lwceafdrul,ScrisoareaI
Al. Macedonski- Noaztea de decernvrie
G. Bacovia Plumb, Lacustrd'
Lucian Blaga - Eu nu striaesccorola de minuni a lurnii
Tudor Arghezi - Testament
Nichita Stinescu - in dulcelestil clasic
Notd: Pentru abordareatextulwi naratio, liric Sidramatic seaor daedin vedereurmdtoarele concepteoperaliondle :
Prozd,:acliune,autor, basmcult, conflict,construciiasubicctului,momentelesubiectului, fictriune,final,modalitigi de caracterizare
e personajuluilirerar, moduri de
expunere(naratiune,monolog, dialog, dcsc:ricre),
rnotiv literar, narator, nuvel;,,
rcalism,rouran,stil direct/ indirect,titlu, temi, vorbire

pcrsonajlitcrirr, prctz.d,
directit/indirectl.
Poezie:aliteraqie,antitezd,arti poetici, autor, comparaqie,curent literar, enumeraretoric;, hiperboli, imagine artistici, interogaqie
qie,epitet, eul liric, exclamaqie
rerorici, laitmotiv, lirism obiectiv/subiectiv,metafori, modernism,motiv literar,
repetigie,refren, romantism,paralelismsintactic,secvenlePoetici' simbol, sim(strofi, vers,misuri metrici, rimi, ritm).
temi, titlu, versificaqie
bolism,sinestezie,
Dramaturgie: act,acliune,comedie,conflict,construcliasubiectului(intrigd,sceni,
relaqiitemporalegi spaqiale),dramaturgie,dialog dramatic,drami, indicaqiiscenice,
monolog, personaj,replici, sceni, tablou.
Bibliografie
Anghelescu,Mircea; Ionescu,Cristina; Lazdrescu,Gheorghe,Dicpionarde termeni
Iiterari, Bucuregti,Garamond,1995.
Petrag, Itina, Curente literare: mic dicpionar antologic pentrw e/ezi, Bucure;ti,
Demiurg, 1992.
pentrw elerti, Bucuregti,Demiurg,
Petras,Irina, Figwri de stil: rnic dicpionar-antologie
1992.
Cilinescu, G ., I storialiteraturii romkne de la oigini phnd in prezent,Editura Minerva,
Bucureqti,1982.
Manolescu,Nicolae, Arca lwi Noe, vol. I - II, Editura Minerva, Bucuregti, 1980,
1981,19B3.
Manolescu,Nicolae, Desprepoezie,Editura CarteaRomineasci, Bucuregti,1987'
Simion,Eugen,Suiitoriromhni de azi,EdituraCarteaRomineasci,Bucuregti,1974,
1989.
Cilinescu, G., Ion Creangd.Viaga;i operaEI.L., Bucuregti,1964.
Cilinescu, G., Opera lui Mihai Eminescu,E.P.L., Bucuregti,1969.
Cllinescu G., [Jnhtersulpoeziei,Editura Minerva, Bucuregti,1974.
Cioculescu,$erban; Streinu,Vladimir; Vianu, Tudor, Istoria literaturii romi.ne
moderne,Editura Eminescu,Bucureqti,1985.
Limba romani
I Limbi qi comunicare
. Func[iilelimbajului
. Stilurile funcqionaleale limbii
o Comunicareaoral6gi scrisi
II Fonetici gi fonologie
o Noqiuni generale
. Principiile ortografiei limbii romine
. Aspectefuncqionale.Silaba.Reguli de despirqirea cuvintelor in silabe.Accentul
. Particularitif fonetice ale limbii romine
. Abateri de la normi si corectarealor
qiscrrrnntici
Ill Lerleologie
r llelaqriscttratttit'c:
orlonir.rri:t,
sinorrirrri'r,;lnr()rurulir
plrpnimia
lrolisctttia,
I Senrulcolcctll cuvintclor;ncologismele
r Mrflnaeorleinrlrogilirca vocabularului
lV Morfologie
r Nulirtni gene''ralc
r Sttlrstarttivr'rl(lcltrl,
rrurn:irul,gcnul,declinarea,
funcliilesinractice,
locuqiunilesubrtdntivillc)
r Ar ticolrrl.lrelurilc rrrticolului
Gradclede comparaqie.
Funcqiile
sintactice
ale
' Atlicctivtrl.lrlexitutcaacljcctivului.
rrlj cetivclor. ( )rt o gr;rl'icrcirrrclj
cctivelor
Irrotttttttclc.
llrottutttelc:
pcrsonal.Pronumclcde politeqe.Pronumelereflexiv.
lrrotrttttrclc
prxesiv.,si
edicc:tivul
pronominalposesiv.
Pronumeledeintirire 9i adjecfivttl ;rrortotttittirl
cleintirirc. Pronumclcdemonstrativsi adjectivulpronominal
rletttrlrrstrittiv.
l'ronurt'rclc
rclativi;i intcrogativ;i adjectivulpionominal interogativ iii rclltiv. l)rotttutrclcnchotiri.t;i adjcctivulpronominalirehotirit. Pronum"ele
ncljcctivul
alcpronumclui.Ortografierea
pronumelor
!9gat]u Funcqiilcsintacticc
o -Ei
Nunrcralul.Clasificarc.
fruncqiisintacticc.
Ortografieresi ortoepie
a Vertrul.Vcrbe prcdicativc.Verbc auxiliare.
Ver6e copuladve.Verbe personalesi
itttpc'rsonalc..Locuqiuni
vcrbalc.Diatczele.Modurile verbelor.Timpurile verbelor. Funcqiisinractice.
Valori sdlisticealeverbelor
Advcrbul.Clasificarc.Gradede comparagie.
Loculiuni adverbiale.
Funcqiisinracticc. Ortograficrcaadverbelorqi a locuqiuniloradverbiale
a Prcpo zi qia. Clasificare.Regimul cazualal prepoziqiilor
a Conju'cqia. Clasificareaconjuncqiilor.Conjuncgii
corelative.Locuqiuni conjr,r
ucqionalc
Intcrjcclia.Clasificareainterjecqiilor.Funcgiisintactice.Topica gi punctuaqia.
Valori
cxprcsivealeinterjecqiilor
V Sintaxa
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
Raporturilesintactice.Propoziqia.Criterii de clasificare.Felul propoziqiilor.Fraza.

lrcful propoziqiilorin frazd,.Rolul elemenrelorde relaqiein fiazi
r
Subicctul/Propozigiasubiectivi
Prcdicatul/Propozilia predicativi
Atrilrutul/ P ropozigiaatributivi
Co mplementuldirect/Propozitiacompletivi directi
Cornplementulindirect/Propoziqiacompletivi indirecti
Complementul circumstanqial
de loc/ Pr opozitiacircumstan\i^ladc loc
cornplementul circumstangialde timp/ Propozitia circumstaugialidc timp
Complementulcircumstangialde cauzd/Pr opozitia circumstanqiali dc caizl,
Complementulcircumstanfalde scop/Propozitiacircunrsrxntialide scop
Complementulcircumstangial
de mod/ Propoziqiacircr.rr'starrqiati
de mbd
Cornplemenrulcircumstanfalcondigional/Propoz.igia
circurnsrnrr[ialicondiqionali
| 11
I Cotnplcrncrrtul
Propoz.il,it
circurtrstirnlill
consccutiv/
circunrstanqiala
consccutivi
I Complcrncntulcircumstanlial
concesiv/Propoziqiacircumstangiali
concesivi
VI Punctuaqia.Folosireasemnelorde punctuatie
r Ortografia. Semneleortograficegi folosirealor. Scriereacorecti a cuvintelor
Bibli.ografie
t * t' Gramatica limbii rom6.ne,vol. I, II, Ediqia a II-a, Editura Academiei,
Bucuregti,1966.
r * t' indrEtar ortografic,ortoepic;idepunctuapiel,EdituraAcademiei,Bucuregti,1983.
fr * t' Sintezede limba romind (coord.Theodor Hristea),E.D.P.,Bucureqti,1984.
Avram, Mioara, Gramaticapentru toli, Editura Humanitas,Bucuregti,1997.
Bucuregti,1985.
Coteanu,Ion, Limba romhndcontemporand,E.D.P.,
METODICA PREDARII LIMBII ROMANE
Reforma cuniculard tn tnvdydmhntulprimar
1. Conceptul de curriculum
2. Finalitigile invigimintului primar
3. Obiectiveleciclurilor curriculareale inviqimintului primar
Curriculumul de limba qi literatura romini
1. Didactica limbii gi literaturii romine in contextulperfecgioniriigi modernizirii
' inviqimintului primar
2. Strategiididacticein srudiul limbii gi literaturii romnnein invigiminrul primar
3. Dezvoltareacompetenqelor
elementarede comunicare,oralagi scrisi- obiectivcenual al srudiului limbii gi literaturii romine ?n clasaI; aspectemetodologice
4, Ciclul curricular ,,Achiziqii fundamentale"gi principiul continuitdgriinrealizarea
' obiectivelorcadru ale studiului limbii si literaturii romine
5. Formareacapacitigiide citire /leu;urd.in clasaI
6. Procesulscrieriiin clasaI
7. Tehnicile muncii cu cartea,din perspectivadezvoltirii capacitiqiide receptarea
mesajuluiscris
8. Formareacapacitigiide receptarea mesajuluiscris,rod al efortului intelectual
propriu al elevilor
9. Consolidareagi sistematizareain procesul formirii capacitiqii de receptarea
mesajuluiscris
10.Creativitatesi comunicareprin studiul limbii qi literaturii romine
11.Formareacapacitiqiide comunicare,orali, 9i scrisi
12,Elementede constructiea comunicirii
tlncepind cu anul gcolar 2006*2002 se vor respectanormele previzute de DOOM, edilia a II-a,
lrl
1.1,fllernerrtc
de proiectrrca activitiqiidiclnr:rice
l{, livaluareacducaqionala
pcrforrnrrrrlclor/
ir rcztrltrteklrqcolare
Eievaluarea
t5. l(cl;r1ia
dintrc curriculumpi evaluare
16.Mt,terdeqi instrumcntcde evaluare
I /. l'llaborrrcarii administrarea
testelorscrise
itcrlilor
18.'['ipologia
Itg
,l
l,
Probi scris; de limba si literatura romane

- instituto ril inviqiltori -
,l
Sesiunea77-78 iulie 2006
rl
Varianta 3
Bibliografie
rl:.
n""t (,)olccqia
rcvisteiInadpdmkntwlprimar,EdituraDiscipol, Bucuresti,lgg8,1,gg9,
2000,2001,2002,2003.
r'i't' Cbidul programului d.e informare/formare a institutorilor/inztdpdtorilor.
()unic'ulumpentru claseleI a II-a,MEN:
Centrul de formare din inviqiminSi
t ul prcunivcrsitar,
Bucurcqti,
2003.
t't't' ()hidurile clecurriculumpe discipline,MEC - SNEE, 2000,2001.
*\"1\Gbiilurile de eaaluarepe discipline,MEC - SNEE,2000, 2001.
'\r'* Programe Scolarepentru inztapdmi.ntulprimar, Comisia Nalionali pentru
Curriculum,Editura Corint, Bucuregti,1998.
Ccrglrit,I.; Radu,I.T.; Popescu,E.; Vlisceanu,L., Didaaica (manualpentru clasa
a X-a, gcolinormale),E.D.P.,Bucuregti,1995.
Ionescu,M., Didaaica modernd,Editura Dacia, Cluj, 1995.
Landsheere,G.; LandshecrcV., Definirea obiectiveloreducapionale
(trad.), EDP,
Bucurcqti,1979.
Landshcere,G., Eaaluareacontinuda eleailorSiexamenele,Bucuregti,EDP,1975.
Ncacgu,I., Instruire Sitnadpare,Editura $tiinqificl, Bucuregti,1990.
Parfene,C., Compozipiilein Scoald,E.D.P,, Bucuregti,1980.
Stoica,A. (coordonator), Eaaluareacurentd;i examenele.Ghid pentru profesori,
EdiruraProGnosis,Bucureqti,2001.
Stoica,A., Eaaluareaprogreswlwi;colar. De la teorie la practicd, Edirura Humanitas
Educaqional
,2003.
$erdean,1., Metod,icapreddrii limbii romkne la claseleI-IV, Editura Corint,
Bucureqti,2002.
't'
foate subiectelesunr obligatoriio Seacordi 1Opunctedin oficiu'TimPul efectiv

'Bel.rc* estede parru ore JRatpunt,.trilecandidatuluivor respectaprevederileurmiSarele instruminte normarivelIOOP (19B3)1,GA, I-II (ediqiai,II-a,1,966)
$:
SubiectulI (30de puncte)

Bcriegiun eseu,de doui-patru pagini, in care si,caracterizaqipersonljul preferat
fi"irl""
io*an de Liviu'Rebreaiu (ion sauPddureasphnzwrigilor).lnralizarea
vegiaveain vedereurmitoarele repere:

unor elementefolositein construcqiaromanului (temd,acpiune,c onevidenqierea
, moduri de expunere);
'pr:"rLn
peisot ajului ales,prin rapoftarela evoluqiaconflictului/
^r"^trisituiilor
a conflictelor;
a Personajuluiales;
exemplificareaa patru mijloace/procedeede caracterizare
.o-.lntrr." a doua situaqii/ secvittgenaratiye,semnificativepentru evidenqierea
trisiturilor personajuluiales;
exprimareairg.t-"trt"tl a unui punct de vederedesprepersonajulales.
otî: ordinealntegririi repereloi in cuprinsul eseuluieslela alegere.
:ntru conlinutul eieului, seacordi 20 di puncte (4 punctePentru fiecareceringS'/
oer). pentru redactareaeseului,se acordi 10 puncfe (orginizarea ideilor tn sctis
Z puocte; utilizarea limbii literare -2 puncte; aUllltfi1.f analizd 9i de argumentare
2 puncre; ortografie Sipwnctwapie- 2 puncte; lizibilitate Si alezare in pagind puncte).
i vedereaacordirii punctajului pentru redactare,eseultrebuie si aibi minimum
I al IIJea (30 de puncte)
A. (14punae)
cu privire
deconcurs,rispunsulla fiecaredintreurmitoarelecerinqe
peToaia
Scrieqi,
la textulde mai ios.
rlncepind cu anul gcolar 2006-2007 se vor respectanormele previzute de DOOM, ediqiaa II-a'
,,PeurntA:e nrai invirtc cAtsc mai invirtc plirr r:-rsl,doar a rnei glsi ceva,dar nu
gileqteninric,elci icdul ccl cumintet5,cca
molcurrriu lrorrr,.u,.rrtul pegtelein borr;
la foe, t)eci vedclupul qi.vedeci nu-maigisegtenimic,igi punc in gind un", ,g.r,
tele rfrruf,,eaPcr(
cu dinlii rlnjiqi in feregti,de qi se pereaid,rideau; pe urmi ungc
tgll pAreqiicu singe.,ca sr factrqi mai mult in ciudacaprei,;-apoi iesegi-gicauti jc
dl rrrir,( ltttttr ieqittluqnrnuul
din casi,iedulcelmic r. de int. ios din horn si incuie
u;* lrirre,A;roi iui:epcir sc scirmi.nade cap ;i a plinge ,u
i, dupi friqiorii sii."
Ion ^Creangd, Capra cu trei iezi
| Menqioneqi
r:f,teun sittottitttpentrusensuldin text al fieciruia dintreurmiroarele
'
UviRte
t.e*minte,
ffialcum,d dvza, iute.
4 puncte
_
l, Tflntcricli din tcrt un.cuvint dcrivatgi un cuvinr compus.
2 puncte
l, Fteciarll valslreemorfologici din rcxr'a cuvintelor:,,pi urmd ssmaiiniarte cht
.':.mi tnvlrtcyis,slt4'.
tl'
Men;ienrgi
furicqie
sintacticla cuvintelor
subliniate:
a sescdrmdna
,Apoi tncepe
de np ,, d plengecn dmdrclupdfrdpiorii di".
2 puncte
l.'fretuerieli dirrtextuldatpropoz.iqia
subordo'ara
circumstangiah
de cauie.
2 puncte
6, (to pnncte)
1,Sc.rle1i,.
pc fooir dc coneurs,
r{spunsulla fiecaredintreurmitoarelecerinqe:
2. AlcAruilicite un cnun[potrivitpentrusensulfieciruiadintreurmi,toarele
cuvinre:
l, {fiif
ilustra
polisemia
cuvintului
atncepe
I in::
i?"::::#",*'11'*uua
4. Alcltuili doul enunquriin caresubstantivulperete sefie in cazul gerritirr,i.rp..tiv in cazul dativ.

,-,
5. Alcltuili o frazirin careverbul a (se)pdrea si iie regentpenrru o propoziqiesubordonatl subiectivi.
2 puncte
Q. (6 puncte)
Rescrieqienungurilede mai jos, corecrind gregelile,indiferent de narura lor:
t,
iamd, ninsesepre.arnwb gi zdplda aaea carn optzeci centimetri. 2 puncte
4std
2, So-a.rdnitla un genucbi ;i acum se bandajazd.
2,puncte
3, Imi estecunoscutacestbazm cu Fdt Frumos,
2 puncte
Subiectul al IIIJea (30 de puncte)
1. ln cadrul tehnicilor muncii cu cartea,din perspectivadezvoltirii capacitigiide
recePtare
a mesajuluiscris,enumeraqietapelesaucomponentelelecruriiixplicative.
24 de puncte
2. Enumeraqice tipuri de itemi fac partedin categoriaitemilor obiectivi.
, 6 puncte
Barem de corectare si de notare
o Nu seacordi punctajeintermediare,alteledecit celeprecizateexplicit prin barem.

r Sevor puncta orice alte formuliri qi modalitlqi de rezolvarecorecti a cerinqelor,
in acord cu ideile ;i cu punctajelepreeizatein barem. r. Rispunsurile candidatului vor fi evaluatein conformitatecu prevederileurmitoarelor instrumentenormative: IOOP (1983),GA,I-Il, (edigiaaII-a,1966).
Subiectul I (30 de puncte)
A. Conginut - 20 de puncte
unor elementefolositein construcgiaromanului (tgmd,acpiune,con1. Evidenqierea
4 puncte
moduri
de expwnere):
fliae,
. evidenqierea
argumentati a celor patru elementefolosite in construcqiaromanului - 4 p.;
. evidenqierea
parqialargumentati a unor elementefolosite in construcqiaromanului sau evidenqierea
argumentati a doui-trei elementedintre cele date in cerinqi
-2p.;
. evidengierea
unor
a subiectuluisaumenqionarea
unui singur elementde construcqie
aspectecorespunzitoarecerinqei,fdrl,explicaqiilenecesare- 1 p.
2.Prezentareatrls[turilor personajului,prin rapofiarc la evolugiaconflicrului/ a con4.puncte
flictelor:
. prezentarea
argumentatia trlsiturilor personajului,prin raportarela evoluqiaconflictului/ a conflictelor: - 4 p.;
. prezenrarea pa4iald,atrisiturilor pcrsonajului,prin raportarela evoluqiaconflictului/ a conflictelor: - 2 p.;
. simpla mengionarea unor trdsituri ale personajului,flri referireexpliciti la conflict - I p.
3. Exemplificareaa patru mijloace/ procedeede caracterizarca personajuluiales:
4 puncte
'l
Irz
r e*enrpliliearca
a patru nrijloacc/proccdccdc crrrlcrcliadrcn lx'rronajuluialcs4 p,;
I exernPlificarea
a doui-trei mijloace/procedeede caracterrzarc
a pcisonajuluiales
I p,l
r tnettliortarcrunor rnijloacc/procedeede caracterizare
a personajuluiales,feri exemgrlesaucxplicaqii- 1 p.
cuvintclor- I p'
cu czitiri in sclcctarea
r stil gi vocabularparlial adecvatc,
2 puncte
!. Abilitiqile de analizitgide argumentare:
argumente
Prezentate
I ideile rrmeazd o succesiunelogici si sunt susqinute.Prin
gi.personali- 2 p';
critici.
de'interpretare
p.rrrr"ri";
i;;;-""
"Uitir",J"
elementede interpretare' dat rez;u]r lnccrciri-od
de a susfne ideile prin
"rgu-"t^r.;
utneconvingltor-1P.
{. (.lotnentarcaa doui situaqii/secven{enarative,semnificativepentru evidentierea

trAslturilorpersonajuluiales:
4 puncte
(0-3 erori: I p')'

4. Ortografia(0-2 erori: I p') 9i punctuagia'
2 puncte
a doui situaqii/secven{enarative,semnificativepentru evidengierea

' c()l'tlclttarca
tris{turilor personajuluiales- 4 p.;
( t p')'
5. A$ezareacorectea textului in paginl (1 p'), lizibilitatea
2 puncte
I conlentareaunei situaqii/secvenge
narative,semnificativepentru evidenqierea
trisiturilor personajuluiales- 2 p.;
r cimPlapovestirea una-doui scene/secven[enarative,fir;, ?ncercare
de comenrare
-lp.
5. llxprimareaargumentatia unui punct de vederedesprepersonajulales:
4 puncte
r cxp.rimareaargumentatia unui punct de vederedesprepersonajulales;utiliz4rea
mijloacelor lingvistice adecvateexprimirii unei apreciiri, ca gi a unor srrucruri,
concctori sautehnici argumentative- 4 p.;
o exPrimareaunui punct de_vedere
desprepersonajulales,cu in6ercarede argumentarel
utilizareaunor mijloacelingvisticeadecvareexprimirii unei aprecieri- 2 p.;
r cxprimareaunui punct de vederedesprepersonajulales,firi incercarede argumentare- 1 p.
B. Redactare - 10 puncte (Punctele pentru redactare se acordi numai daci

rispunsul seincadreazi in limita minimi de spafiu precizati.)
l. Orga,nizarea
ideilor in scris:
2 puncte
. text clar organizat,coerent,cu echilibru intre celerei componente(introducerecuprins-incheiere);construcqiaparagrafelorsubliniazi ideile; succesiunea
logici
a ideilor-2 p.;
o perqilecomponentealetextului pot fi recunoscute,dar nu existi un echilibruintre
ele; ideile sunt, in general,subliniateprin paragrafe- 1 p.
2, U ilizar ea limbii literare :
2 puncte
t stil fi vocabularadecvateconqinutuluieseului,claritateacnunlului, varietatealexicului - 2 p.;
Subiectul al Il-lea (30 de Puncte)

A. (14puncte)
judecati erc,;molcwm- liniqtit,
1. Exemplede rispuns: cuminte- a}ez^t,lini9tit,cu
lin,domol etc';4areza'-arindui, aarania'aPune(intr-oanumitiordine)etc';
iute- promPt, raPid,in grabl etc'
(1 p. + 1 P. + 1 P. + 1 P')4 Puncte
cuvinte compuse_ cuminte,
2. Exemplede rispuns: cuvint derivat - frd.pioriietc';
cd'cietc'
(1 P' + | P') zPuncte
de mod;
a cuvintelor: se- Pronumereflexiv; mai - adverb
3.
-' Valoareamorfologici
(comun)'
jcompusi); casd- substantiv
e;;;: ft"poriqi.
(1 p. + 1 P. + 1 P. + 1 P') 4Puncte
direct; sdi - atibut
5.
- Funclia sinrafiici a cuvintelor: a sescdrmdna- complement
.Jl."ii""r.
e. iJ.-pf" ae propozigiesubordonati circumstangial6de

iliceamol.cumtn norn.
B. (10puncte)
1. Coristrucgiacorecti a enunqurilor'
2. Construciia corecti a enunqurilor'
3. Construciia corecti a enunqurilor'
4. Construclia corecti a enunqurilor'
catzd:cdciiedul cel cuminte

2 Puncte
(1 p. + 1 p. + 1 P. + 1 P.) 4Puncte
(1 P.+ 1P') 2 Puncte
(1 P'+ | P') 2 Puncte
(1 P.+ | P.) 2 Puncte
C. (6 puncte)
de-centimetri'
carnoptzeci
prea mwh;i zdpada4.7)ea.
l: Astd-iarndninsese
( t P . + 1 P ' )2 P u n c t e
(1 p.+tp.)2Puncte
2,.S-ardnit la wnge,nunshi;iacumsebandaieazd'
(1 p.+ 1p.)2 Puncte
3. tmi estecunoscutacestbasnt'cwFdt-Frumos'
TTI
Sublectulal llt-lea (fOdepuncre)
I, Sercordl punctajuldaci.rispunsul
atingeurmiroareleidei:
e citirea integrali a textului;^
pe fragrnentegi analizaacesrora;
.I !'.:t.tq.
rctlvrrateain legiruri cu planul t."rului;
r conversagi
a generalizato.?. ;
r rcproducereatextului
pe bazaplanului;
o citirea de incheiere
?' Punctajulva fi acorda!pentru urmitorul
rispuns:
. itemi cu alegeredual;;
. rtemrc.ualegeremultiph;
. rteml de tip pereche.
Total test:90 de puncte. Seacordi l0 puncte
din oficiu.
Nota se stabilegtepri" i-p;rgi;;l;
1d;'punctajului obgnut.
TESTE
1 ,,
4 puncte
4 puncte
4 puncte
4 puncfe
4 puncte
4 puncte
2 puncte
2 puncte
l puncle
TESTUL1
SubiectulI (30depuncte)
Argumentaqi,intr-un eseude doui-patru pagini,_cioperaliterariAlexand'ruLdpnsneinul de CostacheNegrtzzi/Moira cu noroc de Ioan Slaviciesteo nuveli.
ln realizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele rePere:
* precizareaa patru caracteristiciale specieiliterare;
- exemplificariaacestorcaracteristicipebaza gPereiliterare;
personajelor(tipologii, raporturiledintre personaje,modalitiqi de
- prezentarea
caracterizare);
elementede originalitayea.oqg.reiliterare (modalitigi de
- argumenrarea.a.doui
construcge,vtzlune asuPratemel' particularitigi stilistice).
Subiectulal IIJea (30 de puncte)

A, (14puncte)
Scrieqiifupnnrnl penrru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul

de mai jos.
,,Hanul era ticsit cu qlrani careseinapoiaude la un tirg mare.lndati ce pftirim
iniunrru, privirea lui $tirbu seincrucigl cu a unui gdrantdndr,care consumain fundul silii, in tovir{ia unei femei frumoase.
O clipi rimaseii aga,fermecaqide propria lor privire, apoi tinirul iEi didu o palmi pesti gold 9i strigi cu o voce cafe atraseatenqiatuturer mugteriilor."
Panait Istr ati, Cialinii B drdganulai
'1.'Mengionaticite un sinonim pentru sensuldin text al fieciruia dintre cuvintele urmitoar e: tt.setncrwci;ar) consurna,
feftnecdt, musteriu.
ale verbului a fi, drferite de
morfologice
valori
doui
2. Alcituiji enunquri cu alte
aceeadin text.
3. Contrageqiprima propoziqieatributivi din text in parteade propoziqiecorespunzitoare.
+. Alcatuiqi parru enunturi in carecuvdntul o si aibi alte valori morfologice, diferite de cea din text.
--T
t0 I
B, (101tmcte)
pcntru fiecarcdintre cerinqclcdc nraijos.
l.',j"-1,-lIt"nsul
l ' Kcleva1i,prin cnunquripotrivite,omonimiile
urmitoarelorcuvinte: coc,lame,
pui, soldat,
2' Ar{ta1i,prin cxcmpleadecvate,
doui valori morfologicealecuvintelort tot,tare,
adinc',limpede,
3. Alcdtuiqio frazd,incaresi existeo propozigie
subordonati predicativd.
4. Forrnulaqienunpri cu urmiroar"l.i.ruinr"i
ai iri irfA.
C,,(61tuncte)
Rc-scricgi
enunquriled9
jos, corecind gre;elile,indiferent de
natura lor.
3ai
t. Mi-ar place si revid iar
piaiul maramuresan.
2. Maieul seudasedatoriti ploii.
3. Arn intilnit la Muzeul de Arte acelaggrup
de engleji.
Subiectulal IIIJea (30 de puncte)

1' Prezentaqi
obiectivele
ciclurilorcurricularealeinviqimintului primar.
2' Relevaqi
principiul continuitigiiin realizarea"ui.oi".r"r cadru
alesrudiului
limbii si literaturii romine i' ciclul ;;;;i;r-,1;;ir4ii
f,rnar_enrale...
3. Exemplificagi
parru ,ip"ri-a-"oercigii folositein ciclurprimar.
TESTUL 2
SubiectulI (30 de puncte)
Atgrr"Tari, intr-un eseude doui-patru pagini,
cd operaliterari La gig,incid,e
- -.
Mircea
Eliade esteo nuveli fanrastici.
Ln realizareaeseului,
i" ,edere ur-itoarele repere:
r -- -".gi "".i
- precizare.a
a patru caracterisrici
ale specieiliterare;
- exemplificareaacestorcaracteristic
i,-pe bazaoo"r"i literare.
- prezenrareapersonajelor(tipologi., ,it.qiil. Jir,'t;;;;;;;jq
modalitigi de ca_
racterizare);
- argumenrrr"r
elementede originalitarea.operei literare (modalitigi
de
",1:yconsrrucde,viziune
asupraremei,paiticularitagiriitirti..j.

A. (14puncte)
,^ mal
l-"-ti:qi;uspu,ts.rl Pentru
oe
,os.
fiecaredintre urmiroarele cerinte referitoare la textul
t21
cccra
,,'frebuiesI gtili clumneaaoastrdcilhanul acelaal Ancuqcitru cra hirn tEte,Avea nigtc ziduri groasede icipi.nd colo Ei nigte porqi ferecatecum n-am viiz,utde zilelemele.In ciprinsul lui sep*eatoplogi oameni,vite gi ciruqeqi nici habar
n-lveau dinspre Parteahogilor"' "
u, Hanw-Ancupat
tihail Sadovean
1. Scrieqipredicatele din primul enungal textului, precizindfelul lor.
2. Stabiiiqifuncqia sintactici a cuvintelor subliniate in texul literar.
3. Precizaqivaloareamorfologici a cuvintelor nhte, nicidtn text.
4. Menqionaqicite un sinonim pentru sensuldin text al fieciruia dintre urmitoarele c;'linte: ferecat,cuprins,a oploSi,a na auea babar'
B. (10puncte)
Scriegi-rispunsulpentru fiecaredintre cerinqelede mai jos'
l. Ftlrmuiaqienunquriin carecuvintelebancd,drept sl,aibi-sensuridiferite.
2. Alcituiqi doui propozijii in carecuvintul mai si aibi valori morfologice diferite.
3. Alcituiqi o frazlin caresi existeo propozigiesubordonati consecutivi.
4. Formulaqienunquriin care'pron,r-il. demonstrativace;tiasi aibi funcqiade
nume predicativ gi, respectiv,de atribut pronominal
Q. (6 pancte)
de natura lor.
de mai jos, corectind gregelile,-indiferent
,Rescrieqi
"nurrquiile
juvenile'
delicvenqei
astpra
nouin
din
1. Vom'reveni
Jurnal
2. Soluqiacare-amadoptat-o la congresaveaunele desavantaje'
3. in timpul cilitorieiin Italia, s-aireiat posibilitateaparticipirii la un festival
folcloric, ceeace ne-a plicut la toqi.
Subiectulal III-lea (30 de puncte)

l.Precizaqi, pe scurt, tipurile de proiectarea activitiqii didactice.
2. Relevaqiceledoul seisuri (senzullarg gi sensulrestrins) al concepruluide curriculunt,
3. Enumeraqigaseetape(momente) ale procesuluiscrierii in clasaI.
TESTUL 3
Argumentaqi,intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literari Amintiri din
copild;ie de Ion Creangd/tJltima noapte-dedrigoste, inthia noapte de rdzboi de Camil Petrescuesteun roman subiectiv.
II
ln realitlarea
eseului,vcli irveirirr vcclcrcunniltoarele
rcpere:
a patrucaractcristici
- precizaree
alc spccicill,.rnr"-,'-r.
- erenrplificarea
accsrorcaracteristict,
lir..rr'
i,.-U"r.
(tipologie,
"p.iJi
?elagii
int.,
p.rron"ie,,modalitigi
deca_
iJ..i;il:::a.pcrsonajelor
- *rHurrre'tarea
a doui elemente
de originalitate
a opereiliterare(modalitigide
eorrsrrucgic, viziuneasupraremei,p"i,ir"f
;ili;;../,
"ri,erj
Subiectul al Il-lea (30 de puncte)
A. (14puncte)
ScrielirispunsulPentrufiecaredintreurmiroarele
ceringereferitoarela textul
?Funoian
t";, ,.
;;;
priceputi
,rnffrrc
t*!]i**f1.^?,9.:"1"
einici
s-o prrceapi",/
Cici eraun intuneric.r_o irrr. ter_i
";:'ume
,uA/
Dar
nici d.evdzut
rruf uscpi nici ochi cares-ovazd,./
u-bra ,*, ;';/;;;;riu]n."pur"_a sedesface
/
imprica-t{
stipineaerernai^r"t...t Dardeodat-unpuncr
l],t:
semigci...cerinter$l:ll:
smgur.Iatd-l/ cum din chaorfacemumi, iarit
puncru_ace_
erderriieTardr.../
ll *:,:iu "",
mutt maislabcab;;a;'p"k|u ilrid;r
t.::;r;:):::.e
f;ri
pesre
marginle
^rrgioi
Mihai Emines
cu,Scrisoarea
I
un anronimpenrru urmiroarele cuvinre:
intuneric,a i4cepe,etern,
2' Pre*agi valorile morforogiceale

verbului a
dintextul
riterar.
3' analizagisintacric gi.morfir ogic cuvinrer fi
e r"'uri"ir" i"?"r.
4' Transcrieqi
propoziqiilesubor?onate
din,."rufiir.ra, Eipr..irrgi ferurror.
B. (10panue)
Scrieqi
rispunsulpenrrufiecaredinrrecerinqele
de mai ios.
1. Formulagidoui enunguri ."pr"rii/1il;il;'.o',iio".rrq,
cdroraseafli
",,
verbul a fiage.
2' rlw.sttagi,ptiire*emple/enunguri
adecvare,valorile morfologice ale cuv6ntului
3' Alcituili o frazitin caresi existe
o propozigiesubordonati predicativi cu
subiect multiplu.
4.Formulagi enunguri cu urmiroarere
cuvinre: fracpie/fraqiune, shmbete/zim_
C. (6 pancte)
Rescriegienungurilede.maijos, corectind
gregelire,indiferent
t. In continuare
adrudir,..iid.r'o,,i"ai.ft
;;ffi;;,;
2. Agreiezidea sponsorizdrii tinerilor

muzicieni.
J. Je anunli aversede ploaie in citeva
zile succesive.
de natura ror.
a.'a. neingeles.
t,,
1. Prezentagi,pe scurt, tehnicilemuncii cu carteadin perspectivaformirii capacitlgii de receptarea mesajuluiscris.

2. Exemplificaqidoui situaqiide dezvoltarea creativitiqii elevilor in lecqiiledc
limba gi literatura romini.
3. Prezentagidoui tipuri de itemi.
TESTUL 4
Argumentagi,intr-un eseude doui-trei pagini, cd poezia Testamentde Tudor
Arghezi/ Eu nu striaesccorola de minuni a lumii de tucian Blaga/ in dulcele stil
clasicde Nichita Stinescuaparqinegenului liric gi esteo arti poetici.
ln realizareaeseului,vegiaveain vedereurmitoarele repeie:
- prezentareaa p^tnr caracteristici ale genului ;i ale specieiliterare;
- exemplificareaacestorcaracteristici,pe bazatextului liric;
- ipostazeleeului liric gi rolul mijloacelor artistice;
- argumentareaa doui elementede originalitatea operei lirice (viziune asupra
temei,particularitiqi stilistice).

A. (14 puncte)
Scrieqirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul
oe marros.
,,Eragreu si procedeziastfel qi, cttoricerisc,lordu sehotiri si spargi gitul pregioaseisticle.Trebui si se foloseasciinsi de un ciocan,cici substangele
depusese
intiriseri capiatre.In curind cioburile cdzuri"pemasi; tnlduntrul sticlei ziriri mai
multe buciqi de hirde, lipite unele de altele.Glenarvanle scoasecu bigare de seami, le dezlipi una de alta;i le intinse pe masi..."
JulesVerne,CopiiicdpitanuluiGrant
I hrd - titlu nobiliarin Anglia.
1. Menqionaqicite un sinonim pentru sensuldin text al urmitoarelor cuvinte gi
locugiuni: a proceda,prelios, bdgare de seamd.
2. Precizagivalorile morfologice ale cuvintelor subliniatein text.
' 3. Alcituili enunquri cu alte doui valori morfologice ale verbului a
fi, dif.eritede
ceadin text.
4. Rescrieqipropozigiilesubordonatedin textul literar gi precizagifelul lor.
I
laI
26
B, (10puncte)
scLrelirilspunsulpcnrru fiecaredintre ceringclcdc rnaijos.
l. tiormulagtcnunguricu urmitoarele paronime: anuar/ anual, rafie/ rapiune.
2. Prccizaqivaloareamorfologici a cu'iintelor subliniarein urmirorul enunr:
- -- ------''
Nu-nri maipld,ceainrervengiilwi.
3. Alcituiqi propoziqiiin caresi existeun atribut pronominalinsoqitde prepozillc lt caz.ulgenitiv si un nume predicativexprimatprin verb la modul i"fil"iti".
4. Scricqicite o locugiune:substintivali, verbali, adiectivah aduetb;aii.-_-_E;
C. (6 puncte)
llc-scrieqienunqurilede mai jos, corectind gregelile,indiferent de natura lor.
1. Vroia sI continuiecolaborareaimpreunecri cigtigiiorul concursuluide urbanism.
2. Ori ce artist isi creazd,o lume p?oprie.
3. ln numirul viitor al revistei,,frielenii nostrii" va apareun articol despreregenerareacelulelor.
Subiectulal IIIJea (30 de puncre)

1. Prezentagi,pe scurt, metodesi instrumentede evaluare.
2. Relevaqirolul exercitiuluiin formareacapacitlliide receprarea mesaiuluiscris.
3. Prezentaqiobiectiveleciclurilor curricuiare?n'invigimintul primaL
TESTUL5
1. Argumenmqi,intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literari O scrisoare pierdwtd de I. L. Caragiale.tt. o .o-"dî..
In realizareaeseului,veli aveain vedereurmitoarele repere:
- precizare.a
a patru caracteristiciale specieiliterare;
- exemphtrcarea
acestorcaracteristici,pe bazatextului literar;
- prezentareapersonajelor(tipologie, ielalii dintre personaje,modalitiqi de caracterrzare);
- argumentareaa doui elementede originalitatea operei literare (viziune asupra remei,particularitigi stilistice).
Subiectul al ll-lea (30 de puncte)
A. (14pancte)
Scrieqirispunsul pentru fiecaredigtre urmi.toareleceringereferitoarela texrul
de mal los,
sarasuflu-n luminare,/ Doar ceasorniculurmeazi lung-a

. "C.tld cu gene_ostenite
timpului cirare,/ Cici perdele-nrr-oparte cind le dai, gi in odaie/ Lurra ,rarsepeite
scoate/De dutOrtevoluptoasaei vhpaie,/Eadin noaPteaamintirii o vecie-ntreagi

teri, pe caieinsi le simqimca-nvis pe toate"'
Mihai Emines cu, Sctisoar ea
urmi1. Menqionaqicite un sinonim Pentry sensuldin text al fieciruia dintre

to"t"l. cuvinte: a sufla,voluptos,durere,a simpL
lor'
2. Rescrieqipropozigii(esubordonatedin text gi precizaqifelul
corespunpropoziqie
utim" propozigiesubordonati in parteade
;: d;;;d"ti
zdtoare.
4. Alcituiqi doui enunquriin carecuvintelede, tot si aibi alte valori morfologice decit celedin textul dat.
B. (10 puncte)
pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos'
Scriegi'respunsul
propoziqii cu antonimeleurmitoarelor cuvinte: lurninos,nemulpui. F.i-"flfi
' rnire, a regresll.,zSomot'
consecutivl.
Z. Conrrrrriii o *:^riin caresi existeo propoziqie.subord.onati
enunq:
urmitorul
din
subliniate
a
cuvintelor
i. nr..i"rqi valoareamorfologici
vari.
de
seari
acea
povestitin
,, emo[ie creolt mi-ai
Mi-aminteam
-S"ti.il
..f putin parru cuvinre din familia lexicali a cuvinrului gi'nd.
+.
C. (6 pancte)
lor'
R;;;iEi ."unr,urile de mai jos, corectind gre.gelile,indiferent de natura
1. Iar reveneain discuqieproblema dezdpeirli capitalei'
la toqi sinistiaqiiceiacevaintreprinde guvernul pen2. Primul-ministru
".*plii"r
tru a-i ajuta.
de pictu3. Daroriti dificultitilor intervenite, insugi ideeaorgani zdrii expoziqiei
ri era compromisi.

lecqie)'
1. Realizagiun proiect de lecqie(la alegere:clasa,subiectullecaiei9i tipul de
primar'
inviqimintul
in
2. Mengionaqiiipuri de evaluare
3. Concepeqidoul tiPuri de itemi.
TESTUL 6
SubiectulI (30dePuncte)
lui Harap-Alb
intr-un eseudedoui-patry Pagini,basmulcultPoaestea
Prezentaqi,
specii.literare.
acestei
de Ion creangl, relevindcaracteristicile
l
i' realizariaeseului,vegiaveain vedereurmitoarelerePere
lfr
lzt
* preerzarea
e patrucaractcristici
alc sPccieilitcr.tre;
exerrrplificarca
accstorcaracteristici
pe lraza.rp"r.i ritcrarc;
pcrsonajelor(tipologie, relagiidintre ele,modalitigi
de caracterif:::,t""tca
l,ArC)i
- ar8rlrncrltarea
a doui elementede originalitatea opereiliterare(viziunea
asupra rcrnci,particularitiqistilistice).
Subiectulal Il-lea (30de puncte)

A. (14puncte)
Scricqirispunsul Pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoare
la textul
,
rlc nraiios.
,,Atdralinigte-i in jur de-mipare ci aud
Cum se izbesc de'geamuririz"l"de luni...
Lucian Blaga, Lini;te
1. Alcitu\i doui enunquricu sensuridiferite ale verbului a

izbi.
2. Pre.ci?agi
valorile morfologice ale cuvintelor subliniatein rextul dat.
3. Stabiliqifelul primelor dou; propoziqiisubordonate.
4' Relevaqi,prin enunturi potri"ite, doue functii sinracticeale adverbului
relativ
curn.
B. (10puncte)
Scrieqi.rispunsulpentru fiecaredintre cerinqelede mai jos.
1. Daqi parru exemplede locuqiunisubstantivale.
2. Alcituigi doui propoziqii,una cu subiectnedeterminat,cealalticu subiecrmultiplu, exprimat prin pirgi de vorbire diferite.
3.Precizagifuncqiasintactici a cuvintelor din enungulurmiror: Mi-e
foarne!
4. Formulaqienunquricu urmitoarele cuvinre: odaiA/ o d.atd,numai/'nu mai.
C. (6 puncte)
Re-s9ri9ti
enungurilede mai jos, corectind gregelile,indiferent de natura lor.
1. Ideile carele-a susginutin discurs,r"^r{ d"ruti in rindul opoziqiei, :
2. ln curind vor disparemonezilede cincizecide bani.
3. Si fi demn orideciteori imprejurareao impune !
Subiectulal IIIJea (30de puncte)

1' Prezentagi,pe scurt, strategiididacticede formare a.capacitigiide receptare
a
mesajulujscrisprin efort intelectualpropriual eleviloi.
2. Exemplificaqirolul jocului didacticin insugireacititului la clasaI.
3. P rezentagiconceptulde curriculum.
TESTUL 7
Argumentagi,intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literafi"Apus de soaesteo draml istorici.
ra de Barbu $tefinescu-Delavrancea
ln realizareaeseului,vegi aveain vedereurmitoarele rePere:
- precizareaa patnr caracteristiciale specieiliterare;
- exemplificareaacestorcaracteristici,pe bazaoperei literare;
- prezentareapersonajelor(tipologie, relaqiidintre personaje,modalitigi de caracterizare);
- argumenrareaa doui elementede originalitatea operei(viziune asupratemei,
modalitiqi de construcgie,particularitigi stilistice).
Subiectulal Il-lea (30 de puncte)

A. (14puncte)
Scriegirispunsul pentru fiecaredintre cerinqeleurmitoare referitoarela textul
jos.
mai
de
,,Locuitorii ace$tiade sub brad sunt nigtefipturi de mirare. Iuqi gi nestatornici
apele,
ca vremea;ribditori in suferinqica gi-n ierni cumplite, fara grrii il bg"9ca
gi-n
argiqelelor de cupror, plecindu-le dragosteagi begia9i datinile lor de la
rii,qa
ferindu-sede ahe neamuri qi de oamenii de la cimpie gi venind la
lumii,
inceputul
lor
ca
fiara
de codru - mai cu seami stau ei in fagasoareluic-o iniml ca
birlogul
rupti:
cel
mai
adesease desmiardi gi lucegte- de ckntec,de prietenie".
din el
Mihail Sadoveanu,Babagul
1. Mengionaqicite un sinonim pentru sensuldin text al fieciruia dintre urmitoarele cuvinte: fdpturd, rdbddtor, a seferi, neamuri.
2. Analizagimorfo-sintacticcuvintelesubliniatein text.
3. Alcituiqi doui enunquriin carelocugiunllefdrd griji, respectivde mirare si aibi
alti func$e sintactici decit ceadin texr
4. Construiqi enunquriin carecuvintul a.cegiasi aibi diversefuncqii sintactice,
diferite de ceadin text.
B. (10 puncte)
,' Scriegirispunsul pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos'
1. Formulaqicite doui enunguricu sensuridiferite aleverbelor: a semdna,a incolgi.
,i,
"
prin exemplepotrivite, doui valori morfologice ale cuvintului o.
2. Evidengiagi,
3. Alcituigi o f.razdin caresi existeo propozigiesubordonati concesivi.
4. Formulagipropozilii cu urmitoarele cuvinte: devreme,de ztreme.
,
ml
C, (6 puncte)
Itcscricqicnunqurilcde mai jos, corcctind grc9clilc,irrclifcrcntdc naturalor.
l. l,ettslm un nou conceptcaresenumescdialoguriledemocratice,
ceeace relevtr progrcsulinainte pe drumul democraqiei.
2. Irrs.ugiprc-gedinta
Clubului Feminagi-a exprimat doringade a se reintilni, cu
prilcjul zilei de 8 Martie.
3. Vlz.usenu mai o segvengia filmului.

1. Relevaqirolul jocului didacticin dezvoltareacompetengelor
de comunicare
orali.
2. Exemplificaqidoui etapelmomentedidacdcede formareadeprinderiide scriere corecti la clasaI.
3. Prezentagifinalitiqile inviqimintului primar.
TESTUL S
l ze
3. AnalizaqisintacticAi morfologic cuvintelesubliniatein textul literar.
4. Alcntuiqi o f.raziin carecuvintul poate sd,fie regentulunei propoziqii subordonate; precizagifelulacesteisubordonate.
B. (10puncte)
Scriegirisputtsul Pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos' .
t. Alcetuiqi ptoporiqii cu doul forme diferite de plural alesubstantivelor arc, cot.
2. Scrieqiio.re iropo zigii caresi conqini forme afective de superlativ absolut.
3. Alcituili propoziqiiin careun Pronumede politeqeinsoqitde prepoziqiesi fie
la cazul genitiv, respectiv la dativ.
4,Precizagifuncqiilesintacticeale cuvintelor din urmitorul vers: ,,Ce-qidoresc
eu de, dulce Rominie ?" (Mihai Eminescu)'
C. (5 puncte)
Rescrieqienunprile de mai jos, corectind greqelile,indiferent de natura lor.
1. A coborit cu dificultatejos la staqiaReinvierea'
2. Proprii lui prieteni il renegi.
3. Fusesechematla pre;edengiegi agteptain antecameri'

.i :
_ Argumentaqi,intr-un eseude una-doui pagini, ci, poezialarna/ Mezul iernei/

Primfuiara/ Malul Siretulwide Vasile Alecsandriestepastel.
ln realizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele repere:
- precizareaa patru caracteristiciale specieiliterare;
- exemplificareaacesrorcaracrerisrici,
pe bazatextului liric ales;
- relevareaipostazeloreului liric gi a rolului mijloacelor artistice;
- argumentareaa doui elementede originalitatea operei(viziune asupratemei,
modalitiqi artisricede consrrucqie,
particularitiqi Jtilistice).
pe scurt, strategiididacticede insuqirea elementelorde construc1.'Prezentaqi,

, 1ia comunicirii
2. Enumeraqipatru tipuri de itemi.
3. Relevaqi,p.^r"r.rrt,ielagiadintre curriculum 9i evaluare.
TESTUL9
A. (14pancte)
Scriegirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul
.
clemal ,os.
,,Moromete aveauneori obiceiul - semn de bitrinege sau poate nevoia de a se
conainge 9e gi ce!9 rnai tntortocheate gindtri pot cdpita glas - de a se rerrage pe
undevaprin gridinl satprin spatelecaseigi de a vorbi singur."
Marin Preda, Morome,tii
1. Scrieqicite un antonim pentru urmitoarele cuvinte din text: uneori, intortocheat,spate,a ztorbi.
2.Precizigivaloareamorfologici a cuvintelor: sau,poate, se,undeaa,din textul
dat'
,,,,
Redactaqiun eseu,de doui-trei pagini,in caresi vi exprimaqiopinia referitoare la ritlul romanului Mara de Ioan Slavici,avind in vedereci acqiuneaacesteiope'i. iit.."t. se concentreazi in jurul personajuluiPersida'
ln redactareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele rePere:
* precizareamomenrelor subiecruluigi exemplificareaacestorapebaza operei
literare;
personajelor(tipologii, relaqiidintre personaje,modalitigi de ca- prezenrarea
recterizare);
- argumenraieatidului pebaza caracteristiciloroperei.literare: originalitateavidintre subiectulromanului gi titlu;
ziinii Eia mijloacelorartistice,concordanqa
personale'
opiniei
- argumentarea
l0 l
TESTUL 10
Subiectulal ll-lea (30de puncrc)

A. (14puncte)
Scr.iclirlispunsulPentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoare
la textul
,
(lc
lltiu ,()s,
o.chii-aga.de
negri incit seara/cindstau culcat cu capu-n poala
.-,,lirurnoaso,/gi-s
ta/irniparc/ctrochii tii, adincii,sunt izvorul/din caretainiccurge,ro"ptr" p.rre virilgi
l)c.'itenlun$igi pestegesuri,/acoperind
piminrul c-o mared.-itrrrr.iic./Aga-s de negri ochii rii,/lumina mea."
LucianBlaga,Izoorulnoppii
1. Precizagifelul predicatelordin textul literar.
2. Mengionagicite un sinonim pentru sensuldin text al fieciruia dintre
urmitoarelecuvinte: adhnc,tainicrd cilrge,a acoperi.
3, Precizagifelul propoziqiilor subordonatedin text.
4. Analizagimorfo-sintacticurmitoarele cuvinte din textul d,at:
frumoaso, ara,
imi, tainic.
B. (10pancte)
S,clieqi
rispunsul penrfu fiecaredintre cerintelede mai jos,
1. Scrieqidoui exemplede paronime.
2' Formulagicite un enungin care si existeun
-pronumede intirire, respectiv
un adjectivpronominal de indrir e; precizagifuncqia
sinractici a acestora.
3.Precizagivaloarea
morfologici a cuvinrelor'subliniatedin urmitorul enunq:
.Nu credeam sd-nvdt,a muri vreodati; / Pururi tinir, infigu rat tn manta-nti,/
Ochii mei nilgam visitori la steaua/Singuritigii...
4.Alcituigi
o frazd"in
care
si existe
. nr.oo'|J:ffiffi
propozigiesubordonati circumsrangiahde scop.
::Sr;:;:rt::
C. (6 puncte)
Rescrieqienungurilede mai jos, corectind gre;elile,indiferent de natura lor.
1.4u convieguitlaolald mult timp, agaci iicunogtea bioritmul vieqii.
2. Cigi copiii lipsesc asrizi motivJqi ?
3' Obseryi ;i remarci inflicirarea cu careprietenii nogtrii i9i exprimi opiniile
_,
despre
muzrci.

1. Prezentagi,pe scurt, specificulprocesuluiscrierii la clasaI.
2. Exemplificagiun aspectal creativitigiiin studiul limbii gi literarurii romine in
inviqimintul primar.
3. Mengionagifinalitiqile invigimintului primar.
t,.,

Argumentaqi,intr-un eseude doui-trei pagini, cd poeziaSarape deal de Mihai
F,minescuapartinegenului liric.
ln realizareaeseului,vegiaveain vedereurmitoarele repere:
- precizareaa patru caracteristiciale genului literar;
- exemplificareaacestorcaracteristici,pe bazatexfului literar;
: prezentareaipostazeloreului liric gi a rolului mijloacelor artistice;
- argumentareaa doui elementede originalitatea opereiliterare (viziunea asupra temei, modalitiqi artisticede consrrucgie,
particularitiqi stilisdce).

A. (14 puncte)
Scriegirispunsul pentru fiecaredintre urmi.toarelecerinte referitoarela textul
jos.
mai
de
,,ln cimpia Dunirii, cu cigiva ani inainteacelui de-al Doilea Rizboi Mondial,
tp Pqg ci timpul era foarte ribditor cu oamenii; viaqase scurgeaaicifdrd conflicte mari.[...]
ln urmitorii ani gospodlria tilrdne:ascicontinui si se ruineze. Moromere intri
lntr-o lungi staredepresivi din caren-aveasi fie scosdecit de marile zguduiri care
te apropiau.Pestetrei ani izbucneacel de-alDoilea Rizboi Mondial: dmpul nu mai
ribdare'"
'vea
Marinpreda,
Moromepii,vor.l
tr:l.Precizagi felul primei gi ultimei propoziqii subordonatedin text.
2. contrageqiultima propozigiesubordonati in parreade propoziqiecorespunzdtoare.
3. Alcituigi enunguriin carecuvintul ckpiztasi aibi doui funcqiisintactice,diferite de ceadin text.
4. Menqionagicite un sinonim pentru sensuldin text al urmitoarelor cuvinte:
coffia, a se ruina, a izbwmi, rdbdare.
l;
',. B. (10puncte)
e'::Scriegirispunsul penrru fiecaredintre cerinqelede mai jos.
'r, 1. Alcituiqi enunguricu o locuqiunesubstantivali9i cu o locutiune adverbiali.
1, 2. Ilustragi,prin doui exemplepotrivite, polisemiacuvintului insemnat.
lr 3. Formulagi propozigii in care pronumele nehotF'ritfiecare, insogit de prepoziqie,si fie in cazul genitiv si, respecriv,in cazul dativ.
+ 4. Alcituigi o f.razd,incareo propozigiesubiectivi si fie inrrodusi prin conjunctia dacd.
nl
C, (6 puncte)
Itescricqicnunqurilede mai jos, corectindgregelilc,indifcrcntde naturalor.
1. Mai tacclio dati!
2. Bincinqcles,
eraun guri,casci!
3. $tirca ci sosegtepe stadion cel mai extraordinarfotbalist a crearun nea;reptat du-tc vlno.

l. Exemplificagieficiengajocului didacticin studiul limbii si lireraturii romine
la clasaI.
2.Preciza:1idoui instrumenrede evaluare.
3. Concepeqipatru tipuri de itemi.
TESTUL11
Argumentaqi,intr-un eseude doui-parru pagini, ci opera literari Bahagul de
Mihail Sadoveanuesteun roman al transhumanqei.
ln realizareaeseului,veti aveain vedereurmitoarele repere:
- exemplificareaacestorcaracteristici,pebaza operei literare;
- prezentareapersonajelor(tipologii, relagiidintre personaje,modalitlqi de car^cterizare);
- argumentareaa doui elementede originalitatea operei literare (viziune asupra temei, modalitigi artisticede consrrucqie,
particularitiqi stilistice).
133
2. Menjionagicdteun sinonim pentru sensulfieciruia dintre urmitoarele cuvinrc: addncime,a micSora,sfhnt, a seschimba'
!,Precizagivaloareamorfologici a cuvintelor subliniatein textul literar.
4. Precizaqifelul propoziqiilor subordonate din textul literar'
B. (10pancte)
t,. Alceruid cite doui enunquriin care cuvintele oricine, respectiv cineva si aibi
func$i sintactice diferite.
2,Precizalivaloareamorfologici a cuvintelor din urmitorul enunq:
(VasileAlecsandri,Mezul iernei)
,,O, tablou mire!, fantastic!'.."
3. Scrieqipatru expresii/locuqiuniin caresi existeverb:ula lua'
4. Formuiaqio frizFrin careexpresiaera lini;titor si fie regentul a doui ProPo"zi1ii subordonateaflatein raport de coordonare.
C. (6 puncte)
Rescrieqicorect urmitoarele enunquri:
le suportim atdt de greu'
1. Vor ditp"t" cauzelea cdror consecin-qe
rezolvat.
de
grele
2. AcesteJsint probleme
3. lnqelegeap.tfect de bine ci fuseseun cobai de experienqi'
Subiectulal III-lea: 30 de Puncte

1. Realizaqiun proiect de lecqie(la alegere:clasa,subiecrulgi tipul lecqiei).
2. Enumeiaqigaseetapeale prederii-invigirii unui sunet9i a literei corespunzitoare.
(limite) aleunei metodetradilionale de
3. Prezentagi,pe scurt, douiddezavantaje
evaluare(lJalegere: probe orale sauprobe scrise)'

A. (14 pancte)
Scrieqirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela texml
de mai jos.
,,Lumina ahora/stgruml,vrala nepdtrunsului ascuns/in adincimi de intuneric,/
dar eu,/eu cu lumina measporesca lumii taini - /gi-ntocmaicum cu.razeleei albe
luna/ nu micsoreazi, ci tremuritoare/ miregte gi mai rare raina nop[ii,/ a;a imbogiqescgi eu intune catazare/ cu largi fiori de sfint mister/ Si tot ce-i ne-ngeles/se
schimbd-nne-ngelesuriSi mai mari/ sub ochii mei - / cici eu iubesc/;i flori ;i ochi
Ei buze qi morminte"'
Lucian BIaga,
Ea na strioesc
cororad.eminunia rumii
1. Identificaqiun cimp semanticin textul literar dat.
TESTUL 12
Argumentali, inrr-un eseude doui-patru pagini, cd poeziascrisoareaI de Mihai
Eminescuesteo creaqieromantici'
ln realizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele repere:
- precizareaa Patru caracteristiciale curentului literar;
- exemplificariaacestorcaracrerisricipe bazatextului literar;
- relevareaipostazeloreului liric gi a rolului mijloacelor-p.oetice;
(viziunea asu- argumenrareaa doui elemenrede originalitatea opereiliterare
stilistice).
particularitiqi
conitrucqie,
de
artisrice
pri temei, modalitiqi
tfl
l ss
Subiectulal ll-lea (30de puncte)
A. (14puncte)
sr:ric1irilspu'rsulpcntru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul
.
rlc nririjos,
,,!)irri in clipa din urmi omul e dator si qini la rostul lwi, chh ci rosrul ism cittt ltic cc s-o alegede ell [...] Ci tu vii
;i-mi spui ci noi sunremuhimii girani de
lunre qi_citrebuie si dispirem.-$ide ce crezi'cd,n-aifi tu ultimul prost din lume
1r.e
Eicri mai dcgrabi tu ar trebui si dispari,nu eu? [...] Aqa cdvezi,rJl.reMoro-.t.
in glascu o admiralie.desine neacoperitifala de generozitatealui,eu r" 1", p. tirr.
sil triicpti ' '. Dar riu fac, ci tu vii p- urmi gi-mi spui mie ci nu mai am niciwn rost
llr,lurncaasta..."
r..Mcnlionaqi
cite un sinonimpenrrusensul
din text rtu?ilttJ"i^;{:;,"::
toarclccuvinte:a dispdrea,
arelua, generozitate,rost. "t
2. Ilustragi,prin exemplepotrivite, omonimia cuvintelor oii, chit.
3. Precizaqivaloareamorfologici a cuvintelor subliniatein text.
4. scriegifelul propozigiilor subordonatedin primul enunqal textului.
B. (10puncte)
S-cliegi
rispunsul pentm fiecaredintre ceringelede mai jos.
1. Sc-rieqi
doui paronime si formulagienunquri.., *..rr.".
2. Alcituigi enunquri cu urmiroarele cuvinie: nici o datd/niciodatd.
3. Precizaqivalorile.morfologicealecuvintelor subliniarein urmitoarele enunquri:
r A ie$it glonp dinincipere.
. Este singur orc.
o Doarme bu;tean.
o ,,Zoe,Zoe, fli bdrbatd!"
4. Formula.giun enungin caresd existeo propozigiesubordonati predicativi
;i
o subordonati circumstantrialide cauzd.
C. (6 pancte)
1. Eu continuu si suslin creQrerea
TVA la alcol.
2. ochii albastrii ai fetei ceanou veniti in clasanoasrri ne fascinau.
3. ln ceeace privescdeficiengeleintreprinderiinoastre,estenecesarun nou program de redresare.
Subiectulal IIIJea: 30 de puncte

1. Descriegiun joc didactic eficientin lecgiilede limba gi lireratura romdni (la
alegereclasa).
2. Enumeragitipuri de proiectaredidacdci.
3. Precizagifinalitigile inviqimdntului primar.
TESTUL13
SubiectulI (30dePuncte)
de Mihai
Argumenraqi,inrr-un eseude doui-patru pagini,ci poeziaLuceafdrul
romantic'
Eminescuesreun poem lirico-epico-dramaticcaie aParqinecurentului
rePere:
urmitoarele
vedere
in
avia
ln realizareaeseului,vegi
genului literar;
- precizareaaparmcaracteristiciale.curentuluiliterar/ale
literare;
operei
pebaza
caracteristici,
- ixemplificrri"
"."rto,
artistice;
- prezent^rearposrazeloreului liric gi i rolului mijloacelor
temei' partiasuPra
(viziunea
- argumenrare^ adoui elementede originalitate
cularitiqi stilistice).
Subiectulal Il-lea (30 de Puncte)

A. (14puncte)
la texul
S".i.qiiarp,rnsul pentru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoare
de
- mai jos.
pune capul lui Harap-Alb
,,1^rifôimpiratului Ro9,ininvilmigagul acela,ripede
la loc, il incunjlri d.efiei ori c! cele smiiele de mir dulce, toarni "pi,To"t,1il
vie, 9i atunci Harap-Alb
steiesarrgel"qi si seprinde pielea,apoi il stroPegtecu.aPâ
cu mh.naIa ocht, zrcesusptnancti
indati invie gi Sterghndu-se
- Ei, da greu mai adormisem!
zisefataimpiratului Rog'
- DormJai tumuh sibine,Harap-Alb, de nu erameu'
stipinire"'
palo;ulin
iar
sirutindu-l cu drag 9i dindu-i
lui HaraP-AIb
Ion Creangi,Pouertea
cuvinte:
1. Menqionaqicite un sinonim Pentru sensuldin text al urmitoarelor
invdimdsag, rdpede,a tncunjura, a seprinde' . .. .
2. Analizatiiintaitic 9i *otfoiogic cuvintele subliniate in textul literar'
g. Ai.e,"iii propoziqiiin carepr"onumeledemonstrativacelasi aibi doui funcqii sintacticediferite de aceeadin text'
literar'
+,Frecizagif"lul propoziqiilor subordonatedin ultimul enunqal textului
un adverbla grasi,respectiv,
un adjectiv
"t:xi"{{riif;lrr"9"ri in caresi existe
dul superlativ.
omonimia urmatoarelot cvvinte"noZ. Formulaqienunguriin caresi evidenqiaqi
td, cdi, torturi, snoPi.
mo3. Scrieqicite un antonim pentru urmitoarele cuvinte: credinpd,dinaintea,
rocdnos,a lccePta.
o sub+. af"i*iii o frîeincare si exisreo propoziqiesubordonatipredicativi 9i
ordonati circumstanqialide scop.
l ge
ill
Subiectulal ll-lea
A, (14ltuncte)
Scrieli rispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela textul
,
(le
ntiu,os.
,,llinc faccdar lumeacarevine la Maria Radnasi se?nchine,gi Marei ?i ride inirrracincl p.ela Sinte Marii timpul e frumos, ca lumea_sipoati veni calede *pJrrrini clczilc, cu praporelein vint, cu crucile?mpodobirecu flori gi cdntind" pril-i
pi litanii. Acum cind vin suteleqi se adunl miili pe locul cel larg din fagaministirii, rtum e.seceriqulMarei, caredimineagaiesecticogurile pline searaseinroarce
!i
cu clc goale.De aceeas.einchiniMarainfaga icoanei,
ia copilagii,pe care
"poiigi
totdcaunaii poarti cu dinsa, ii dn puqininainte ;i le zice:
u lnchinaqi-vegi voi, slricuqiimamei!
'"
loanSlavici,Mara
1. scrief alte patru expresii/locuqiuniin caresi existecuvintul inimd.
2. Precizagivaloareamorfologicr a cuvintelor subliniatein rext.
3. Gisiqi in text parru cuvinte gi ilustragiprin exempleomonimia acestora.
4. contrageqiprimele doui propozigii subordonatedin rexrin pirgile de propozigie corespunzdtoare.
B. (10puncte)
1. Ilustragi,prin patru enunquriadecvate,polisemiaverbelor: a ridica, a inghepa.
2. Scriegicite patru expresiicu fiecaredinire cuvinteleurmiroare: carte,deietld.
3. Preciz-aqi
valoareamorfologici a cuvintelor subliniaredin urmitorul enun-'q:
"ln
taina farmecelorsale/E-un nu ;tiu ce run nu ttiu cum"(Mihai Eminescuj.
4. Scrieqicu litere urmiroarelecifre: 14, 17.lB.
C. (6 puncte)
Rescriegicorect urmitoarele enunguri:
1. |livelYl de cunogtinqea elevilorlasi impresiadesinteresuluilor pentru lecturi.
2. M; sfii si recunoscci o si aibe dificuliigi cu echipaadversi.
3. Nu pot penrru ca si spun ce m-a impresionatmai muh
Subiectulal IIIJea
1. Prezentaqi,pe scurr, strategii de formare a capaciti,jiide comunicare, ornli gi
scrisi.
2. Tipuri de proiectare.
3. Concepegidoui tipuri de itemi.
TESTUL 16
SubiectulI (30 de Puncte)
Argumentaqi,intr-un eseude doui-patru pagini,ci operaliterari Moromepiide
Mlrin Predaesteroman.
ln rcalizareaeseului,veti aveain vedereurmitoarele repere:
- orecizareaa patru caracteristiciale specieiliterare;
caracteristici,p9 by1.operei literare;
- lxemplific"ri"
"..ttot.
(tipologii, ielaqiidintre personaje,modalidqi de capersonajelor
prezentarea
racterfl re);
a doui elementede originalitatea opereiliterare(viziune.asupra
- argumenrarea
i"ii.i, modalireqiartisticede construJqiea subiectului,particularitigistilistice).
Subiectulal ll-lea (30 de Puncte)

A. (14puncte)
perrt* fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela texrul
3.ti"qi"irp"*.rl
jos.
de
- mai
jos mun,, -'E,, re privescde sus,furnici ($i-rni-pariath.tde micd!/ Te vid cum
c.qiil Uitt grrt,lCasi triieqti;/ Cind eu/ Stausus'staususcaDumnezet,l Pe frunStausus:ati'tatac/ Casicigtig
zl'-*lt"l"i"opac/ Pecaretrlrp:u,-niserd.s[agi''/
comoda-miviaqi!"
Ranetti,omida sifurnica
George
1. Identificaqi,in text, trei omonime.
,"rrs decit cel din text pentru sintagmele:,,teprivescde sus", ,,pari
i. S"ri"fi
"lt
atit de mici".
S.Precizali funcqiasintacticila cuvintelor subliniatein text'
4. Pr ecizaiif elul'propoziqiilor subordonatedin text'
B. U0 Danctel
Scrieqi'rispunsulpentru fiecaredintre cerinqelede..mlij9t' ..
1. Foimulli enunquricu paronimeleurmitoare ,e.c.lipsd-e.l.ipsd,pr-oiecpie-proteclie.
2. Indicaqivaloareamorfologicda cuvintelorsubliniatedin urmitorul enunq:l-a
fosr inminat premiul prea mult a$tepta,t.
3.'Precizagifeluipropoziqiilorsubliniaiedin vergulile.ulmitoare:,,Dete-ndeamnd, de te cheamd,TTu'rimii la toate rece". (Mihai Eminescu) .
cite un enun! cu o locugiuneverbale,respectivcu o locuqiunead+. i*-"l.ti
verbiali.
C. (6 puncte)
Rescrieqicorect urmitoarele enunluri:1. Mi bizuiescpe proprii mei ochi in distingereanuanqelor'
2. Acqionaufaciori complexi in aceaexcrocherie.
3. Sedovedeainci odati dublicitar.
vl
t0 l
Subiectulal III-lea (30de puncte)
t' l)rcz'cnta{iforrnarcacap.acitiqiide
receptarea mesajuluiscrisprin efortul in'
tclcctualpropriu al elevilor.
2' l'lxcrnplificaqieficienqametodei exercigiuluiin studiul
limbii gi literaturii rorninc.
3' Mcngionaqiobiectiveleciclurilor curriculareale inviqimintului
primar.
41
4. Formutralicitc o propozilie in careun subiectsi fie exprimat prin interjccqia
o, respectivun atribut si fie exprirnatprin pronumeledinsii.
B, (10pnncte)
Scrieqirispunsul pentru fiecare dintre ceringelede mai jos.
l. Formulaqienunquricu urmitoarele paronime: airtuos-airtuoz, deferent-difcrend.
L Precizaqivaloareamorfologici a cuvintelor subliniatedin urmitorul enunq:,,Pirea un copil docil, dar nu se comporta intotdeauna docil .
3. Construiqi doui frazeincare adverbul relativ cum sdintroduci propoziqii subordonate diferite.
4. Alciruiqi propozigii cu urmitoar ele clwinte:fr audd, in signifiant, moliun e, m uscutos.
TESTUL17
SubiectulI (30depuncre)
Argumentaqi,inrr-un eseu.de doui-patru pagini, cd poezia
Noaptea d,ed.ecemurie de Alexandru Macedonskiestec.eagreromantlc; cu numeroase
elementesimboliste.
ln realizareaeseului,veti aveain vedereurmitoarele repere:
* preciza.re.a
a patru caracterisriciale curenrului simbofisrj
- exemplificareaacestorcaracteristic
i, pe 6azar."r,rluiiii.r"r;
- relevareaipostazeloi eurui riric 9; tol,rl.ri
- argumentareaa doui, elementede"originalitate
-iJt";J;;.rtirii..;
a operei literare (viziune asupra remei,particularitigi stilistice).

A. (14puncte)
Scrjgd rispunsul Pentru fiecaredintre urmiroarele ceringereferitoare
la textul
-, mar tos.
de
Jmpirecheri ciudatede slove...o, cuvinre!
Ce farmec se degteapticind vi rosre$regula...
De n--aqifi fost voi oare, atunci .., .. ,r.r,"-irrt"
S-ar fi-mbricar pe lume 9i dragosteagi ura ?
Ce-ar fi ficur un-sufler cu ror ce-aduni_ntr_insul,
$i oare braqulvolnic, si buza ce siruti.
$i o.chii,luminogii,ce au cu dingiiplinsul
Ar fi putut si spuie ce race-oguri muti ?..
Dimitrie Anghel,Imn
1' Menlionagi cite un sinonim pentnr sensuldin text al fieciruia
dinrre urmitoarelecuvinte: ciudat, sload,a rosti,aolnic.
2. Indicagi valorile morfologice ale cuvintului de in rexrul
dar.
3.Precizagifelul propoziqiilbr subordonatedin text.
C* (6pancte)
Rescrieqicorect urmitoarele enun[uri:
1. Fuseseriinoite marcajelepe drumul rutier.
2. Abea am putut rosd catevacuvinte,fiind complectuluiti de frumuseqeapeisajului.
3. Planul grupirii din opoziqiea fost desjucat,afa cum s-a anunqatin toate mijloacelede informare massmedia.

1. Prezentaqi,pe scurt, strategiaconsolidirii qi sistematizirii in procesulformirii capacitiqiide receptarea mesajuluiscris.
2. Men$ona1imetode Ei instrumentede evaluare.
3. Enumera{i gasedintre etapelepredirii-invigirii unui sunet gi a literei corespunzltoare.
.
..TESTUL18
.i
''Arg.r-.rrta1i, intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literari Ion de Liviu

Rebreanuesteun roman.
,l i" realizareaeseului,veqi aveain vedere urmitoarele repere:
,) - precizareea patru caracteristiciale specieiliterare;
{ - exemplificareaacestorcaracteristicl,pe bazaoperei literaie;
- grgzentareapersbnajelor(lipologii, relaqiiintre personaje,modaliUqi de carac{,
terrzare);
nl
lot
a doui clementede originalitatca opcrci litcrare(viziuncaasu- nrgumentarca
pra tcmci, rnodalitlqi artisticede construcqie,particularitiqi stilistice).
Subiectulal III-lea (30 de Puncte)
Subiectulal ll-lea (30 de puncte)
1. Prezentaqispecificulprocesuluiscrierii in clasaI.
dintre curriculum 9i evaluarein inviqimnntul primar'
2. Explicaqi'relagia
tipuri de itemi.
patru
3. Exemplificaqi
A. (14puncte)
Scricqirispunsul pentnr fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela textul
clc rnaijos.
,,De-agtrdi ca bradu-n munte,
N-ag aveasupdriri muhe,
Dar triiesc ca plopu-n vale,
$i sunt plin de supirare.
TESTUL19
Inimi cz venin mult,

Daci te-agvedeaarzh.nd
Nu pui mina si te sting;
lli mai pun un braqde paie
Ca s.darzi mai cu vipaie."
Doindpopulard
1. Identificaqipatru omonime in textul literar.
2.Precizagirrrio.r." morfologici a cuvintelor subliniatein text,
3. Precizaqifelul propozigiilor subordonatedin textul literar.
4. Formulaqidoui propoziqii in careconjuncqiadacd sd introduci doui subordonatediferite de celedin text.
B. (10puncte)
Scrieqiraspunsulpentru fiecaredintre ceringelede mai ios.
1. ScrieqicAtedoui antonimepentnr urmitoarele cuvinte: irnportant,Ioialitate.
2. Formulaqienunquricu doul adjectivecarenu pot aveagrad de comPara{ie'
3. Precizaqifuncqiasintactici a cuvintelor subliniatedin urmitoarele enunquri:
$i deodati se auzi tosct.
Studiind vei ajunge savant.
4. Contragegipropozigia subliniatl din urmitorul enunl: ,,De treci codrii d'earamd, d,edepartevezi albind/ $-auzi mindra gldsuirea pidurii de argint". (Mihai Eminescu)
C. (6 puncte)
Rescrieqicorect urmitoarele enunguri:
1. Ori ce om igi poate aduceaportul la intreqinereacuriqenieioragului.
2. I s-a comunicatnorei mele rezultarul la egzamenulde atestarea postului.
3. Continuu si cred ci acestarticol e de nednlocuit.
de Mihai EmiArgumenrali,intr-un eseude una-doui pagini, ci poezia Reaed.ere

ncscuitt. o operi lirici de inspiraqiefolclorici.
eseului,veqiavla in vedereurmitoarele repere:
ln realizare-a
- precizareaa patru caracteristicialegenului literar;
- ixemplificat"" acestotcaracteristici,pebazt textului literar;
- prezenrarearposrazeloreului liric ;i a rolului mijloacelor artistice;
- ergumenrareaa doui elementede originalitatea opereiliterare (viziunea asupri temei, modalitlqi arrisricede conJtrucgie,particularitiqi stilistice).

A. (14puncte)
Scrieqi'rispunsulpentru fiecaredintre urmltoarele ceringereferitoarela textul

de mai ios.
,,lrr"int. de plecare,Mattia gi cu mine ne sfltuisem indelunga:supradrumului pe
careurma si apucim - cici il inviqasemEipe Mattia-si citeasciharta.giacum nu-9i
maiinrhipuia eaaltdddtd cI distanieleerau-mailungi pentrupicioarelecarestribat
to $oseadicit pentru degetulcaretrece de la un pasla altul. Dupi ce am cumpinit
bine, am hoteiit amhnioi ca si trecemprin Clermont..."
1
HectorMalot,SingurPelume
l. Menqionaqicite doui sinonime pentru sensuldin text al fieciruia dintre urmd,-
toarelecuvinte:a sfdtui,d.cumpdni.
morfologici-acuvintelorsubliniatein text'
2. Precizajivaloarea
din grim.1frazi a.textului.
propozigiiloriubordonate
felul
Indicali'
3.
din textaleurmitoarelorcuacelea
decit
alte
sensuri
cu
ptdpoi4ii
Formulagi
4.
vinte: mine,urma,Pds,cdre.
i B. (10puncte)
1. Scrilgicite doui sinonimeneologicePentruurmitoarelecuvinte:dojand,mild,
necitz,a-gitncbipui,
funcqiasintacticia cuvintelorsubliniatedin urmitorul enunq:,,Luni,
2. PreCizaqi
mirii, pe a lumii bolti luneci".(Mihai Eminescu)
tu, sthpena
a aI
45
l. Sc.rielicitc doul cxpresii/loc,u.qiuni

formatc cu rjutorul cuvintelor: foc,d.rept.
4. Alcltuiji enunquricu expresiilescrisela prrr,.trr[3.
C. (6 puncte)
Rescricqicorect urmitoarele enunquri:
l.lrr sccoluldouizeci s-aurealizat'celemai exrraordinaredescoperirigtiinqifice.
2. Avea decit o slibiciune, dar i-ar displaces-o recunoasci.
3. Fumurii ochelariii dedeauactorului un aer misterios.
'
"
1. Ilustragi,Pe scurt, tehnici ale muncii cu cartea,din perspectivadezvoltirii capacitigii de receptarea mesajuluiscris.
2. Pr_ezentagi
rolul exerciqiuluiin formareacapacitigiide receptarea mesajuluiscris,
3. Menqionaqipatru tipuri de evaluare.
Cht voi fi eu nu te las

Cine mi te-a dat in dar
Si-mi tot cint dorul amar?
Cine mi te-a juruit
Ca si fiu tot amdrir?
Foicici, foaie lad,
Murguleq,coami rotate
$i cu coadainnodatd.,
Scapiri"din piatri-n piarri,
Mai trece-mi Olru-odati,
Scapi-mi capul de la moarre,
Ci gi-oi facegrajd de piatrd..."
Doindpopukrd
1. Scrieqidoui omonime, identificatein textul literar.

2. Indicagifuncgiasintactici a cuvinrelor subliniatedin text.
3. Rescrieqipropoziqiilesubordonaregi precizaqifelul lor.
4. FormuJaqienunguricu alte valori moifologice ale cuvinrul:ui cht, diferite de
aceeadin textul literar.
TESTUL20
de carac.Scriegiun eseu,de doui-patru pagini, in caresi prezenrari
terizarea unui personalprincipal dinir-o operi epicî.
-odalireqi
o lon de Liviu Rebreanu
. Bahagul de Mihail Sadoveanu
c Moromegii de Marin Preda
Ln realizarleaeseului,veti aveain vedereurmitoarele repere:
- precizareacelor doui modalitif de caracrerizarea pirsonajului: cara*erizare directi gi caracterizareindirecti pi forme ale acesiora;
- exemplificareamodalitiqilor de carecterizare,
pe bazatextului literar ales;
- stabi'lireatipologiei personajuluisi relevarearelagiilorcu alte personaje,ca gi
a semnificaqieiacestuia;
- relevareaa doui elementede originaligatga gperejliterare(viziunea-asupra
remei,construcqiapersonajelor,particularitngi[!stilului).
,r' B. (10 puncte)

Scriegirispunsul penrru fiecaredinrre cerintelede mai jos.
, 1. scrieqiparru expresii/locuqiuniformate cu ajutorul subsrantivuluifoc.
' i 2. Scrieqipatru adjectivecarenu pot aveagradede comparagie.
i,t'3. flciruiqi doul propoziqii cu sensuridifJrite ale cuvintulur repede.
't' '4.Precizagifuncgiasintactici gi valoareamorfologici a cuvintelor subliniatedin
urmitoarele propozigii:
'f'
e. Y alor eazl"cdtp atru.
a. Cu inci doi se f.acpatruzeci.
| ?
r-.
f. Despici firul in patrw.
D. lnmultrm pe clncl ctt nouil.
g. Erau tot unul Siunul.
c. Al zecelea va plecain excursie.
h.
O qinewna;ib:und.
d.
Adiugim
lui
l.e
Sase,trei.
' ,n'
C. (6 puncte)
Rescrieqicorect urmitoarele enunguri:
1. Dis de dimineaqi s-a prezenratla bazinul de innot.
2. Seintinde o foaie supqiredin aloatul fraged.
3. Valoareadescoperirilorarheologicede li Sucidavafuseseriunanim recunos*,
w
cuti de citre toari lumea gtiinqifici.
Subiectul al ll-lea (30 de puncte)

A. (14puncte)
Scriegi
rispunsul pentnr fiecaredintre urmiroareleceringereferitoarela texrul
.
de maijos.
,,Doini, doini, cint cu foc,
. r, i
Eu te cinr in oriceloc
..
!, ". .
$i in cimp cit 9i acas',
r
f,,Subiectulal IIIJea (30de puncte)

,i ,
{r 1. Prezentagi,pe scurt, aspectemetodologiceale dezvoltirii comperenqeloreleir mentarede comunicareorali si scrisi.

2. Menqionaqimetode;i instrumentede evaluare.
1. Concepeqidoui tipuri de iternl
ill
11,
TI
I
*l
lqt
intr-un consensunanim.
2. Ideiaunei cxpediliila Polul nord a fost acccptatd
3. Colegii sorei mele au optat pentru alegereacursului de informatici'
TESTUI, 21
un personajprinItcc{acmjiun eseu,de doui-patru pagini,in caresi caracterizagi

drami.
ciprl
dintr-o
comedie/dintr-o
'
ln rcalizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoarele repere:
dia personajului:caracterizarea
- prccizareaadoui modalitigi de caracterizare
rccti gi caracterizareaindirecti ;
identificatepe baza textului li- excmplificareamodalitigilor de caracterizare,
terar;
- stabilireatipologiei personajului;i relevarearelaqiilorcu alte personaje;
personajului;
ti'isiturilor gi a semnificagiei
- evidengierea
- relevareaa doui elementede originalitatea opereiliterare(viziuneaasupratemei, construcqiapersonajelor,particularitiqi stilistice).

1. Relevagiprincipiul continuitiqiiin realizareaobiectivelor cadru ale studiului
limbii gi Iiteraturii romine in ciclul curricular ,,Achizigiifundamentale".
2. Exemplifica{ doui tipuri de exercigiu,eficientein formareagi dezvoltareacapacitigii de receptarea mesajuluiscris.
3. Menlionaqidoui tipuri de proiectaredidactici.
TESTUL22

A. (14 puncte)
dc maijos.
,,Aici, la Moara cu noroc, nu putea si steienimeni firi voia luiLicd'z afari de
arendagiSi af.ardde stipinire mai ira gi dinsul, care stdpaneadrumurile , Ei tn zad'ar
te ingelegicu arenda;ul,in zadarte pui bine cu stipanirea,cici, pentru ca si poqista
la Moara cu noroc, mai trebuie si te faci gl om al lui Lici".
Ioan Slavici, Moara cu noroc
1. Identificagicel puqin doui omonime in textul literar.

2.Precizagivalorile morfologice ale cuvintelor subliniatein textul literar.
3. Rescrieqiultimele trei propozigii subordonatedin textul literar dat, precizind
felul lor.
4. Notaqi patnr expresiicu verbul a seface.
B. (10puncte)
Scriegirispunsul pentnr fiecaredintre cerinqelede mai jos.
1. Construiqidoul enunguriin carea fi sd aibivalori morfologicediferite de cea
din textul literar dat la puncrul /.
2. Exemplificagi,prin sintagmepotrivite, patru tipuri de atribut.
3. Consrruigidoul propozigiisubordonatediferite,introduseprin conjuncAiade.
4. Scrieqiformele pronumelui demonstrativde identitate.
C. (6 puncte)
1. ln calitateacareo am, le spun la biieqi sa lupte pentru medaliaolimpici.
un personajseRedactagiun eseu,de doui-patru pagini,in caresi caracterizaqi

cundardintr-o operi epici, la alegere.
lnrealizarea eseului,veqiaveain vedereurmitoarele rePere:
- precizareacelor doui modalitigi de caracterizarea personajului caracterizaindirecti;
rea directi gi caracterizarea
- exemplificareamodalitiqilor de caracterizareidentificate,pe baza texrului literar;
- stabilireatipologiei personajuluigi a relagiilorcu alte personaje;
' - evidenfereatrisiturilor gi a semnificagieipersonajului;
- relevareaa doui elementede originalitatea opereiliterare(viziuneaasuPratemei, construcgiapersonajelor,particularitdqisdlistice).

A. (14puncte)
Scriegirispunsul pentru fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela textul
de mai jos.
,,Eu nu qi-amvorbit niciodati desprelucruri de aceste,dartrebuiesdfii Sitw orn,
fno, qisi te gindegti la viagi,cici nu pot si-qi vie mereutoate de-a gata.Astizi stau
aici 9i nu mi supiri nimic, dar imi fac eu insumi ginduri rele desprezhn de mine,
gi acestegindurl nu-mi lasi tigna si mI bucur de ziua de astizi. $i poate ci gindurile meleiunt degarte,poateci ziua de mine aresi fie tot buni, dar o voi pierde temindu-mi de ceade poimine. $i cit vom sta aici, nu mai scapde nevoia aceasta".
Ioan Slavici. Moara ca noroc
1. Identifica$ adverbeledin textul literar dat,precizdndfelul lor'
II
arl
2. Prccizaqifunc$asintacticia cuvintelorsubliniatein texr.

3. ltcscrieqiultimelepatru propoziqiisecundaredin textul dat,precizind felul lor.
4. Scricgicite doui antonimepentru urmitoarele cuvinte din textul litetar: a supdra, tibnd (in text tignd), a pierd,e,a seterne.
B. (10puncte)
Scricqirispunsul pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos.
l. llustraqi,prin exempleadecvate,alte doui valori rnorfologice ale cuvAntului
aoi, diferite de cea din text.
2. F'ormulaqidoui enunquriin careverbul a rdmkne si fie predicariv,respecriv
copulativ.
3. Scriegiformele pronumelui de intirire.
4. Formulaqipropoziqiiin careun numeralcardinalqiunul ordinal au funcqiasintactici de subiect.
C. (6 puncte)
Rcscrieqicorect urmitoarele enunguri:
1. ExcaladareaEverestuluia fost ceamai totald bucurie pe care am trdit-o din
plin.
2. Noul alessuccedela pre;edenqiaunei mari personalitlqipolirice.
3. O dati ce s-aoferit s5,organizezeexcursian
nici un pretext nu-l indreptlqeasi
se eschiveze.

1. Relevaqi,pe scurt, metode eficientede insugirea elementelorde construc{ia
comunicirii.
2. Explicaqiconceptulde curriculum.
3. Mengionagicaracteristicilejocului didacticin invigiminrul primar.
lqg
asupratc- rclcvareaa doui clcmcntcdc originalitatea operciliterarc(viziunea
stilistice)'
particularitigi
mei, construcliapersonajelor,
Subiectulal Illea (30 de Puncte)

(14puncte)
h.
-s.ri.qiiitp"rirtl
de mai jos.
legiturile lui de ru,,Fefi*aveaacesrsenriment,pe carenu gi-!explica.bine,.ci
dreptul tlt:lii
dideau
intimitate
veche
de
cu
Otilia,
denie,oricit de indepirtate,
9i
pentru.Ottha
atenqii
lui
viditele
dar
era
antipatic,
nu-i
fascalopol
)urr""purririle ei.
lui, un
virsta
de
prietena
o
in
Otilia
ghiiise
la
ir.,ceput
D'"
i ;;-r#;;-;;"r,d"lo"r..
interes
PtTtIy
care-ilipsise.Ci o iate-d. opttpt.tece ani ar.ltaatit
i*Jti"-i.in
scandalinu
erau
ceilalqi
cL
era
Maicurios
ciudat.
pAtea
virsta,
in
un om
"rr"-ii.
cu umilinqi aceasti
Cort".he
iigi.i^.a-o;
iar.a de-a dreptul incintat.gi specula
situajie,Aglae';i Aurica nutreauin priviri invidia"'
George Cilinescu, Enigrna Otiliei
lor
1. Notagipredicateledin textulliterar dat,p.recizind.felul
in Parteade propotext
din
at;ibutivi
2. Contiageqio propoziqiesubordonati
ziqie corespunziltoare.
ale
3. Rescrieqiti.i pr"-p-iqii subordonateatributivedin ultimele doui enunquri
textului.
di+. nor-.rlaqi un enunqcorespunzitoralteivalori morfologicea cuvintului el,
feriti de ceadin text.
B. (10 ouncte\
Scriegi'rispunsulpentru fiecaredintre cerinqelede mai jos'
a ex1. Scriegicite dofi sinonimepentru urmitoarele cuvinte:antipattc,atenlte,
plica, a nutri.
Z.'slrieqiin litereurmiroarelenumeralecardinale:14,16,5018,11069'
;:i;;;;i;ii
TESTUL23
Redactagiun eseu,de doul-patru pagini,in care sd,caracterizali
un personajsecundar dintr-o operl literari aparqinindgenului dramatic (comedie).
In realizareaeseului,veli aveain vedereurmitoar'elerepere:
- precizareacelor doui modalitili de caracterizarea personajuluiz caracterizarea directi gi caracterizarea
indirecti;
- exemplificareamodalitiqilor de caracterizare
identificate,pebazatextului literar;
-- stabilireatipologiei personajuluisi a relagiilorcu alrepersonaje;
- cvidcnliereatrisiturilor si a semnificaqieipersonajului;
p.ntru fiecaredintre urmitoarele ceringereferitoarela textul
p,"p;;iif*
qidouiadinvariabile
p",^ r,1j*-,il::d:ui adjective
jectivecarenu pot aveagradede comPara[le'

! |
4.'Formulaqip.op'oriqiii; ;";. si existeun atribut verbal9i unul adverbial'
C. (6 puncte)
Rescrieqicorect urmitoarele enunqu.ri:
1. Mog briciun aducedaruri la copiii cu minqi'
2. Si-mi scri daci vei venii la concert.
Negre.
3. Prieteniii unei colegede-a mele obignuiau sd.vizitezeMuzeul Mirii

oral.Prezentagi,pe scurt, strategiide formare a comPetenlelorde comunicare
li 9i scrisi.
!o l
51
2. lixernplificaqidou.i rnodalitigidc stinrulurcrrcrcar.ivirlliielevilorprin studiul

linrbiiyi litcraturiiromine.
.1.I)rez.entali
obicctiveleciclurilor curricularealeinvitimintului primar.
'TNSTUL24
Argumcntaqi,inrr-un eseude doui-patrupagini, caoperaliterari pdd.ureaspknzuragilorde Liviu Rebreanuesreun roman de inalizxpsihologic;.
ln rcalizareaeseului,veqiaveain vedereurmitoareie ,.p.rJ,
- cxemplificareaacestorcaracteristici,-pe
bazaopereiliterare;
- prezenrareapersonajelor(tipologii, rela$i dintre personaje,modalitiqi de caracterizare);
- argumentareaa doui elementede originalitatea operei literare (viziune asupra_temei,modalitr$ artisticede consirucqie,partiiulariteqi stilisiice);
- cxplicareatidului opereiliterare.
B. (10puncte)
Scrieqirlspunsul pentru fiecaredintre cerinqelede rnai jos.
1. Alcituiqi cite un enunqpotrivit pentru sensulfieciruia dintre urmitoarele cuvinte: insolent/indolent, eroare/oroare,pensie/pensiwne,releoa/re'uela.
2.Precizaqifuncgiasintactici a numeralelordin enunturile urmitoare:
a. ln sali erau doudzecide parlamentari.
b. Al optulea mi sepirea mai interesant.
c. M-am imprietenit cu doi dintre ei.
d. Muncea cit doi.
e. Aceea eraa treia dintre bijuteriile celemai valoroasedin muzeu.
f. La celegasemedalii olimpice mai adiugim una.
3. Formulaqicite un enunqin careverbul a devenisi fie regentulunei propozigii
concesiv'
subordonatepredicative,respectiva unui complementcircumstanqial
4. Scriegicite doul sinonimepentru urmitoarele cuvinte: intens,proiecpie.
C. (6 puncte)
1. Nu fii dublicitar in situalia de fati !
2,Ydztse cu proprii ochi cum se creazl, din sticli, frumuseqilecelemai desdvirgite.
3. Administragialocali trebuie si-gi aduci aporfil la dezvoltareaturismului.

Subiectulal III-lea (30de puncte)
A. (14puncte)
.
oc mal ,os.
. "filmatd din elicopter iarna apare/intr-un prim-plan atit de inrens/ ci i se vid
broboanelede sudoarescurgindu-se/lent intre lujerii iegiqidin brazde/prive;te, zipczile cilitoare se-ntorc/in escadriledin tirile id"/ p. .a"a qiranul .r, o
9*."
" al cerului,
"rf.alvrfi,,/
in jurul gil,lul, freaci parbrizul aburit/
pini ies stelele/a venir
iarna spune qiranul, e timpul/ si legim rotigeleplugului irfoi de hirtie/ cu elegii
de.propergiu,a venit iarna/copii zice el si luim ascJnsorul/saupe scararulantaii
coborim/ pini in magazinele,subteranede aparate/electrocairice gi in sala/d.e
proiecgiea ridicinilor si mai vedem."
Mircea Cirrirescu, Georgica a VI-a
1. Formulaqidoui enunguriin carecuvintul lent sd"

aibi alte doui functii sinractice, diferite de aceeadin text.
2. Idendficaqigi scriegipropoziqiileincidentedin textul literar.
3. Precizagifelul propoziqiilor subordonatedin textul dat.
4. Transcrieti,din texr, doui adjectivecalificative(propriu-zise)carenu por ayea
gradede comparaqie.
1. Relevaqi,pe scurt,tehnici alemuncii cu cartea,prin careseformeazi;i sedezvolti capicitareaelevilor din inviqiminml primar de receptarea mesajuluiscris'
aleunei metodetradilionalede evalua2.Prezenlagi,pe scurr, doui dezavantaje
re (la alegere,dintre probeleoralegi probelescrise)'
3. Menqionaqifinalitlqile inv;lemanrului primar.
$l
( ). (6 puncte)
Itcscrielicorccrurmitoarelcenunturi:
l. o.pii din clasaiutii invaqidecii punctul
gi semnulintrebdrii.
2. ( )arc va si zici, daci nu intirziam, ,,"._",
fii ii;;;i;;;;i
in excursie.
3. Ilineingclcs,a simgitsi ea cum adieo boare
plicuti de vinr.
Subiectulal IIIlea (30de puncte)

l ' Prcz'entagi
aspectemetodologicealeformirii capacirnqii
de citire/lecturi in clasaI.
2. Definigi conceptulde curriculum.
3. Mengionaqimetode si instrumentede
evaluare.
TESTUL 14
Argumentaqi,inrr-un eseude doui-patru
pagini, ci poeziile plumb qi Lacustrd
de Georg_e
Bacoviaapargin..rr.rrrrrlrri,;Lbofir..
In realizareaeseului,vegiaveain vedere
ul_ero"r.l" reDere:
- precizare.aa patru caracteristici
.rrr.riri;tli-*-b;1il'
"1.
- exemplificareaacesrorcara*erisric
i, p, bî^ t"*r.i;, iiiir"r.,
- relevareaipostazeroreurui riric
;i ,ol.rlui *iir.*"i",
,-rtiru..;
- argument^reaa doui elementede"originalitate
a operei literare (viziune asupra remei,parcicularitigistilistice).
A. (14puncte)
tuspunsulPentru fiecaredintre urmiroarele
cerinqereferitoarela textul
,^ mal
lt^tl:lt
cle
los.
,,A fost cevaagade.neagteptat,
ci arn ciscat ochii
mari si am ingepenit.Regizorul dinminerimisesebuimic'it.

Ni.ioa"s
iil;;
rearizare
cine":;;
y1og1a{igpentruintrareaunuipersonaj
extraordinrrlnir-un
-li?.n"iru
iilm
feeric
ca
ivirea
tinirului.?igea.spre
noi un erou^sorar,
u1 feclo,
9i *ridior, cupirul
iIGGJ
me.le
curg6'nou,t*.tor,e,
cu braqe
lungiin rninecile'iei;;;-;i;"de
subminteanul
anrnatpeumeri.Miilocul
sub.qire,
hncins"cu
chirnir"ii":;;i;;; qintestrilucite,sublinia gi mai mwltsraruralui d)sdoi.rsitlu-p"ir;
r"*" uoiii.i"-gi fr-,rseqe. uita_
[?:tT[il1it[il:f
tams; inceapr'un
basm
e;,".-i"i.-oîu,^,,,;t :; ;;
,ou,ep
Vasile Voiculesct, Misiune de incredere
37
1. Menqionaqicitc un sinonim pentru scnsuldin tcxt al fieciruia dintre urmi.toarelecuvinte: mlddios,aninat, aiurare, cumpdnit.
2.Precizeli valorile morfologice ale cuvintelor subliniatein text.
3. Formulaqi un enungin cari cuvintul aSasd aibe aldt valoare morfologici decit ceadin rcxr
4. Scrieqifelul propozigiilor subordonatedin textul literar'
B. (10 puncte)
Scrieqiiispunsul pentru fiecaredintre cerinqelede mai jos.
1. Aldtuiii enunguricu urmitoarele omonimei caP,colg,marcd,ronlan.
2. Formulagicite o propoziqiecu un subsmntivdefectivde numirul singular9i,
respectiv,defecdvde numlrul plural.
3. Construiqi doui enunquriin carepronumele relativ care (crt gi fird prepozigie)si aibi funcjii sintacticediferite.
'
4. Alciruiti o frazt.in caresi existeo propoziqiesubordonati condiqionaligi una
atributivi.
C. (6 puncte)
Rescriegicorect urmitoarelor enunguri:
1. Codriii incepuseri si fremetela adiereavintului.
2. ln lucrare o6t"*"t" inserareaunor documenteinegrite de vechime'
3. Domnia sa nu a adusnici un argument.

1. Exemplificaqio modalitatede stimularea creativitiqii elevilor in studiul limbii si literaturii romine.
2. Relevaqirelagiadintre curriculum gi evaluare.
3. Menqionaqitipurile de evaluarein invigimintul primar'
TESTUL15
Argumentaqi,intr-un eseude doui-patru pagini, ci operaliterari Enigma Otiliei de G. Cilinescu esteun roman obiectiv.
Lnrealizareaeseului,vegiaveain vedereurmitoarele repere:
caracteristici,pe baza'opereiliterare;
- ixemplifi""t6"
"."ttor
- prezentareapersonajelor(tipologii, relaqiidintre personaje,modalitiqi de caracterizare)1
- argumenrareaa doui elementede originalitate a operei literare (viziune.asupra
teirei, modalitiqi artisticede construcgiea subiectului,particularitiqistilistice).
lrs
RASPUNSURISI REZOLVARI
'n
1l
l ,i
TESTUL1
SubiectulI
' I
"
AlexandruLipuqneanul
Negruzzi
de Costache
, Nu,velaesteo speciea genului epic in proz|', mai extinsi ca dimensiunedecit

r.dtti decit iomanul, cu un iingur. fir narâtiv,urmirind un conflict
t.hiqi'qi
cu acqiunedesfigurati in diferite locuri, intr-un timp limitat,la care
Unic, -ri
"on".rrtrat,
Darticipi personajenu prea numeroase'unele complexe' -.
["-i"l'ir.i"r.rr" ,roartri, lui CostacheNegruzzi ii esteatribuit merirul de a fi crea@rul nuvelei de inspiraqieistorici.
Nurnelar{ Ir*oriru Ldpusneanulestestructurati in patru capitole,fiecarecu cite
un motto: ,,Daci voi nu mi rrreqi,eu vi vreu..." (capitolulI),-,,4i si dai sami, doam;;1...; (cafitolul al Il-lea), ,,Capul luiJvloqocrrrem..."(capitolul al III-lea) ti.'P.e
pie mulqi r- ti pop.rc gi eu..." (capitolul al-IV-lea).\uv.9la se.indi*t
".i!"litr,
iiduelizeaz/prin coffiarl toriai puternic (hp,ta ditttt. voievod gi boierii triditori'
alesMoqoc,gi norodul pe careace;tiail asupresc'
pe de o p"rr"i ti dintie boieri,
-ai
personajelor..
qiprin
construcpia
ca
parte),
alil
fe de
' Cr rp"ii.
ari o dimensiunetemporaldredusd'Ea
trurreh
aceaste
epic,
i"""i"i
"
conevoci a doua dJmnie a lui Ale*andru Lipugneanu(1564-1569),iar acqiunease
hotarul
rinde
cup
alitld
e
d
sp
n
siun
b
e
im
9i
principal.
ra
p
ersonajului
asup
ceitr eazd"
,oetatea
-1i de scauna Moldovei'
.
se conrureazi conflictul social 9i sunt creionatePortretele
n;U,u"lei
*rJiti
p.rrorr"f"lor'implicate. Aj-ury_la hotarul Moldovei, insolit de armataotomani' Li,urrr..rr.t esteiritimpinat'la Tecuci de o solieboiereasci,alcituiti din vornicul Moincercind si-l determine
i"d, o.ri.t"icul Veveiige,spirarul Spanciocgi Stroici,acegtia
lii"",""r! tr o"rr"" tui"eai"A gi sill atragi intr-o cursa,promiq6ndu-isprijinul boierilor. Intelisent, bun cunosciror al boierilor gi al situaqieidin qari, Lipu.gneanu
descopericoilrplorul gi-giafirmi hotirirea de a prelua tronul, printr-o replici deverriti'-ottoul primului capitol gi rimasi celebri: ,,Daci voi nu mi vreqr,eu v{ v.r9q,
rispunseLipugneanul, ai cirui ochi scinteiri ca un fulger, 9i daci voi nu mi iubiqi,
luu
la
{'tl \r,1.ltll)('sc
l)rc v()i,;i voi rncrgcclri cu voilr,ori ljrr.Ivoilrvoastri.Sd rni-ntorc?
N4,rr
tlelir,rlrl;i virinr.oarcc
l)unirca cursulinclir:itl A! Nu mi vreaqara?Nu mr
vrt'Ii vrli,t'rtrrrinqalcg
?"
Airr.rr.s
tl.rttttt,l.ipugncanuii ucidepe boierii triditori si le confisci averile,iar
,
,1,,-tttrttci
l{trx:rrtda,
carcii mirturisiseci erainspiimintati de ameninqarea
uneiiot,'r,r,ritc
v;xluvc(,,Ai si dai sami,doamni!"),iipromiteciiiva administraun,,leac
tlr' lricrr"1i, clcascmenea,
ci nu va mai ao-ita omoruri.
aLingcpunctwl
culminantin al treileacapitol,al cirui morro esre:,,ca.(,",tttf'lit'tul
1'rrfltri Moqocvrem..."I ipugneanuii convoacipe boietiintr-o zi de sirbit oa.rela
I'i.scricii
unclc,dupi slujbi, seinchini la icoanerila
Sfintului Ion cel Nou
r'trltrt'lricutasrncrenie,
-oast.le
ap.oi,pentru a-i amigi, le gine
un discursevlavios(o ,,de;in(.ll;lcr,lvirltarc",
cum ocalifici autorul),recunoscindu-gi
faptelesingeroase
din tre(
justificdprin grijasapentru linistea
..,.i:
ht.1l..
cere
iJrtare,
folosegte
1]t,l)('
lnrii,igi
l)rl(tct)lbllcesr n rnvrri la curteadomneasci,la ospiqulimpicdrii : ,,Boieridumnea_
vtrirstri! De la venireamea cu a doua domnie si pan; astizi, am aratatasprimecitr-cnrulqi; m-am aritat cumplit, riu, vdrsind singelemultora. Unul Dumiezeu stie
.1,c.
r*r rrri-apirut riu gi de nu mi ciiesc de aceasia;dar dumneavoasrrigtiqice m-a
silit nurnaidoringade a.vedeacontenind gilcevile gi vinzirile unora aftora,care
9i
lirrtcaula risipa qeriigi la pieireamea.Asi;zi sunt altfeltrebile.goieiii qi-aureverfff ffr cunostrnqi;au vizut cd.turma nu poate firi p;stor, pentru ca ziceMintuitorul: " !2gs-yoi Pistorul, si sevor imprdgtiaoile ,,.'
Boieri dumneavoastri! Si triim dt acumin pace,iubindu-ne ca nigtefraqi,pentru ci aceasra
esreuna din cele..zece
porunci: *Se iubegtipe aproapeletiu'cipre
tirrc n si si ne iertim unii pe.alqii,pentru ci sunrem
rugindu-ne Domnului rostru Isus Hristos-_-igi fafe irrr.. - si ne ierre-rlritoii,
,rouegregal'e[,p;;;;;;
i;i noi gresililornoqrri."
. . Singurii boieri carenu se lasi amigiqi de artasimulirii 9i disimulirii voievodu- -lui sunt spitarul.spanciocgi.stroici.B"inuindprimejdia, ..i doi fug din g.îe.
.Lipugneanudispuneucidereacelor patruzecigi gaptede voieri"venigila ospipl
vo.ievodal,
in timp.ce,retrasinrr-un colt iu Mogoc,'se'delecteazd.vi,zind
spaimaâcestuia. Apoi,.cu cinism, il intreabi pe vornic dacdapro..J"i ti"e omorindu-i. pentru.a-i ciqtigabunivoinqa,Moqocii aprobi fapu iingeroasa,spunind ci el insugi
ar fi intentionatsi-l indemne.pedomnitor l" un are-Jrreamicei, dar ci irgelepc;.rneavoievodului i-o luaseinainte.
.c: acelagisinge rece,Lipugneanuil di apoi pe Moqocpe mi,namulqimii risculate.
^Satisficut
pentru ci a scipaf si de acestdug-an, ,roi..,odri ii oferi doamneiRuxanda
lcaculde trtci promis- piramidadin capeteleboierilorucisi,asezare
in funcgiede rang.
ln cel de al tretleacaprtol,autorul surprinde comporramentulpersonajelor aflitc in situagii-limiti,pline d-edramatism,pr"cu.n sadismullui Lipuqneanu,la;ita9i
tca lui.Moqoc, manifesti,rilecaracteristiieale personajuluicoleciiv,mulgimea,gi
sensibilitateadoamneiRuxanda..Personajele
to*arrti.e sunt prezent;r. prin antitez.i, scenelezunt singeroase,.replicil" - t'"l.rr"trtepenrnr fieiarc tip de personaj, iar
rru$carea
epici - plini de dinamism.
Dupi si.ngerosulbanchet,domnitorul nu mai ucide boieri, dar conrinui si ii pe,
dcpseasciprin schingiuri gi prin confiscareaaverilor.
poruncegtesi fie cilugirit. Cind igi rcLapuqneanu

Pcnrruca sc irn[r<llnivc$tc,
Vineinsi qi obscrvi ci esteimbricat in rasamonahali, ii ameninqi_cumoarteape
inclusiv pe doamnaRuxandagi pe fiul siu, moqtenitorul tronului.
tp{i,
'lloierii
Spincioc gi Stroici,intorgiln gari,o sfituiescpe doamni sI'1 offiveasci'
lmpotrirra ,rbinqeisale,cu congtiinla pecatului,dar cu incuviinqarea tacitd.a mitropo-'
litului Teofan, care se gribeqte si-i acorde iertarcagi si pregiteasci incoronarea noului domnitor, RuxandJil otrlveEte.peLipugneanu.Voievodulmoarein chinuri, vegheat
de ultimii sii dugmani,Spanciocgi Stroici, acestafiind d.eznoddmkntulnuvelei'
Nuvela .rt" io-"ntiia prin remaabordati, prin dramati.mul acqiunii,prin scenele9i personajeleantitetile. Personajulprincipal, Alex.andruLipugneanu, este,la
rlndul iui, romantic prin personalitateasa,cumul de calitiqi qi mari defecte(caraciQrsingeros,cinism,iap"iittt. de a simulagi de a disimula) 9i prin destinul siu (inclusivprin moarteaniprasnici).
Nuvela esteoriginaii atit datoriti viziunii pe care-o-oferl asupraistoriei zbuciumatea Moldovel, cit gi datoriti modului remarcabilde construirea unui P9rs.o.:
naj redutabil- Lipugneanu- gi a unui conflict puternic caresederuleaziadmirabil
trislturi ale actelord-inpieselede teatru. De aseln'celepatru capitble care capdtd.
menea,briginalitateasevidespegi in miiestria de cared; dovadeautorul in pr.ezentArea,pentru prima oari in literatura romini, a unui personajcolectiv (mulgimea
tlrgoveqilor),precum gi din modul in carescriitorul comenteazifaptelegipersonajele'descrise,
una dintie intervenqiilesalememorabilefiind aceeadin finalul nuvelei: ,,Acestfel fu sfirqitul lui Alexandru Lipugneanul, carelasi o pati de singe in
istoriaMoldovei".
Specificulepocii estedat de evenimente,mentalitiqi, ceremonial,vestimentaqie,
obiceiuri,dar Eide limbajul in caresunt imbinate cu miiestrie elementelearhaice9i
neologismele.
Nrivela Alexandru Ldpuyeanul, apilrutiin primul numir, din 1840,al revistei
Dacia literard, reprezinti un model di operi oiiginali, inspirati din istoria naqionald",carese con{ormeazd.recomand;rilor ficute de Mihail Kogilniceanrtin Introd,ucSie,adeviratul articol-program al revistei 9i, totodati' o concretizare a
romantismului rominesc careaveas5"creezeo literaturi naqionalivaloroasi.
Moara cu noroc
de Ioan Slavici
Conceptulde nuaeld- vezi p. 53.
' Mare clasical literaturii .o-att", aliruri de Mihai Eminescu'Ion Creangi 9i
I. L. Caragiale,Ioan Slavicia contribuit la dezvoltareaprozei,indeosebiprin nuvele gi prin romanul Mara, consideratcapodoperi a specieiliterare.
Nuvelele sale,adunategi publicatein volumul Nosele din popor ( 1BB1)' reconstituieviaqasatului ardelenesldin perspectivarealisti, a unui ,,realismpoporan". In
spa{iul transilvinean,incircat de tradiqie,se desfigoari drame puternice,generate
di diferenqelesociale,etnice,religioase,de avereqi de mentalitiqi, de sentimenteaprige gi destin necruliror. Dintre nuvelelevolumului citim: Scorrnon,Gura satului,
ttl
I
llxiulea'l',tithii, Comoara,Moara ct'tnoroc,ocirpodoperla gcnului.Autorul acorrl6atcrrqie
clcoscbitiinvestigagici
psihologice,
urmirind rcfleciarea
evenimenrelor
in
lonqtiirr[l pcrsonajclor,dinamicalor sufleteasci.
)pe
1 r;r litcrari Moara cu norocintrunestecaracteristicilenuvelei,degi,spre deorelrire clc altc nuvele,aceastanu incepe cu o expozigie,secvengi."r", in io-porlrrrtfl.eiclescriptivi - prezentarealocului unde se afii circiumi- - apareabia in
tleschiderca celui de al doileacapitol.Nuvela incepeabrupt, cu dialogul dintre doui
Gh!1egi soacralui, care reprezintd.douiaritudini de viagi, doui
;rcrstttttjccse-nqiale,
rtrentrrlitili,doui poziqii etice,ceatradiqionaliintruchipatS"de filozofia de viaqi a
lrtltrinci.gi.ceamoderni, a lui Ghigi, dornic de schimbarede dragul prosperitigii.
(luvintclc bitrinei conginmesajulnuvelei,_exprimat
foarte clar inia dl h inceput:
,,()rnul si fie mulqumit cu siricia sa,cici, dacZevorba, nu bogigia,ci linigteacolil'rcitc facefericit". Personajuligi argumente
azS",incontinuare,
oiitti", ,,Eu sunt acum
btrtrini, gi fiindci am avut gi am aiit de multe bucurii in via1i, nu ingelegnemulgunririlc celor tineri gi mi tem ca nu cumva,ciutind acumala b;irineqe.rn ioro" ,ro.r,
sI picrd gi pe acelade caream avut parte pini in ziua de astdzigisi dau la sfirgitui
vicqiirnelede amiriciunea pe carenu o cunoscdecir din frici... Mi-" gr.u si-mi pirlscsccolibain caremi-am petrecutviagasi mi-am crescurcopiii 9i m"l cuprindeun
fel dc spaimi cind mi gindescsi rimin singurdintr-?nsa..."Aiiruiitrea bltrinei este
perfcct motiv.atipsihologic,ea reprezinti gineraqiav6.rstnici,legati de varri, de ffadiqic,de stabilitateade-o viaqi.Motivele pi ."r" le enumeri releie ingelepciunea
populari carepune pregpe caleade mijloc, pe cumpitare gi pe acceptai.aunri situaqii
modeste,dar sigure.Totugi, bitrina t u J. op.rrri proiect6lor ginereluisiu, esterolcranti gi admite.punctul lui de vedere, indimnitrd.r-l re lupie pentru a-giimplini
nizuinqele:.,,voi 9tiqi,voi faceti, [..] voi facegidupi ganduli'osiru' gi afiimind ci
it va spn;rnr;i ii va urma ,,cu toat5.inima, cu tot sufletul,cu toati dragosteamamei
careincearci norocul copilului iegitin lume. Dar nu cereli ca eu si hotirisc pentru
voi". Pers.onajulesrcmemorabil,un model de ?nqelepciune
gi dragostemateini. Ea
lc di copiilor toatelibertateade a hotiri viitorul ior .o-,rn, dar ilobfigi si igi asume toati responsabilitatea
luirii deciziei.
Replicalui Ghige(,,[..J ti riminem aici aici,si cirpescgi mai departecizmeleoame..
nilor, careumbh toati sepdmina in opinci ori desculgi,'iari,daciduminecae noroi,
\i duc cizmelein mAni pini la biserici, gi si ne punem pe prispa caseila soare,privini
cu la Ana, Ana la mine, amindoi la copilas,iard, d-tala tuitrei. Iati linigtea.oiib.i.";
pune in evidenqdintriga qi atitudinea lui de viagi. Ca cizmarnu cigtigi iuficient pentru a asigurafamiliei o viaqi indesrulati, de aceeahotirfute si arende*ze
circiuma numiti Moara cu noroc, aflad intr-un vad comercialbun, dar in locuri rele.Togi drume,tii
seoprescla circiumi bucurogici au scipat teferi din pidurea nefasti.
Desfd;urareaacpiuniirelevi destinullui Ghiqnsi a[familiei sale,murarela Moara cu noroc. Pini la ap3rigiasimidiului Licd.,viaga
lui Ghiqadecurgelinigtit, in fiecare simbiti searase bucuri cu familia de cigtigul realizat:,,Sim6iti de cu seara
locul seg.qgf1si Ghiqi, ajungind si mai risuflel sepunea An" gi cu bitrina sI
",r
numrebanii gi atunci el privea la An4 Ana privea lJel, amindoi
piiveau la cei doi
copilagi,cici doi erau acum, iar bdtrinaprivia la citegipatru;i seiimqeaintineriti,
lsz
Clci aveaun gincrc harnic,o fati norocoasi,doi ncpoqcisprinteni,iara sporul cr:a
drt de la Dumnezeu, dintr-un cigtig ficut cu bine"- el fiind un circiumar harnic,
inFricepurqi cinstit, respecratde togi mugteriii. Lici va declangaconflictul,lupta
mai
mult.
rot
lui
a
cigtiga
de
qi
dorinqa
lui
chiqe
al
irc fo"d"i cinsrit
Lici intuieqteslibiciuniie iui Ghiqa,dragosteaPentru Ana 9i Patima cfutigului,
intilnire dintre cei doi
;i re va folosi de acesteapentru a ;i-l face complice.Prima
auto,ritateagi.orgoliul.
impund.
si-qi
frecareincearci
itte o rr.rit"bila lupti iniare
la buni inqelegerecu
pui
si
te
cautl
cuminte,
GhiF il avertizeazi:,,Daci egti om
orice om si simti ,,ci
ca
de
ajuns
lui
ii
este
ci
nine", iarLicdii rispunde, cu cinism,
el: ,,Mie nu mi s-a
adaugi
deoarece,
pe
plac",
vf fivai gi amar de ei daci nu-mi face
drum"'
din
Du lnci om in cale, farl" ca si mi-l fi curiqit
' Arunci cind simidiul ii ia banii fir; si-i numere,Ghiqi vrea si-l sfigie, dar se
rb,fne si-gi manifestesentimentelede teamir ,,ii era par.cd-iseaci singele din vine
Clnd ,r.d." pe Lici la banii ce-9iadunase Pa:.aat para,dar acum.eralegat.gi.trebuir si se stip'ineasci". Circiumarul nu sup-ortetotugi batjocura gi se.repedela LicI
care,penrnr prrma oari, igi manifesti rpiitn". Aceasti relagieconflicruali, de permanenteintrecere pentru a{irmareapuierii, devine caracteristicl9i revine adesea:
dar prieteni
;Lici, tu rebuie sI inqelegici oameniica mine sunt slugi primejdioase,
si
iepr.irriqi" sau: ,,nu weau si crezi cdmi qii numai de frici, ci umblu intru la invoiali cu tine. Sunt gatasi-gi fac pe plac".
Conform invoieli"idintre cei doi, in schimbulbanilor luaqide slmidiu, Ghigl va
prirni porci furaqi de acesragi de oamenii lui. Cu cat estemai antrenatin afacerile
h..rrr*. alelui Lici, cu ararGhiqi seinstriineazi de familie,seindepirteyddg L1a,
devineirascibil,gi gatasi izbucneascd fdramotiv, iar in timpul procesuluilui Lici,
devinesperjur, apliandu-l 9i accepdnd si fie pedepsiqidoi oameni ai acestuia,Buzi-Ruprn gi SeiteBouarul, degi ;tie ci snmidiul l-a pridat gi bitut pe arendaq9i a
omorit femeiaEi copilul.
Conflictul dinrre Ghip 9i LicI se deplaseazdinsferaconttiinqeicirciumarului;
mai alesdupi proces,congtientde propria-i decideremorali, Ghiqi seautocondamirrrr. dorinqade rizbunare, dar 9i de cigtig, pe de o parte, ;i lucini, se zbucî.rri-ri
morali (monologurile interioare
ditateacu careconstati gi-gimotiveazd,degradarea
ampl-eanalizepjihologice realide
,.rrrt
.o*pl"tate
nuvelei
frecvenrein cuprinsul
de furat de la Lici, dari voi,
porci
primit
el
am
igi
zise
Da
zateden"r"tor) r ,,..
mine
ori v-aqifi aruncatcu nedecit
mai
departe
mers
agi
fi
fiind pugiin locul meu,
cuvinte'..Perdusetoaaceste
,'.
dezamilgire.in
amarnici
Era
o
socotinqlin primejdie
dinsa, din dorinqa
citre
din
dragoste
ficuse
le
toate
te brrcuriil.... L" ,rt-r urmelor,
orice necaz,de
de
supirare,
orice
feri
de
a
o
de
de a o vedeaveseli gi mulqumitd,
ce-i
judeciqi,
arendagului,
de
trebile
de
Pintea,
orice gind riu. Ce-i pasi lui acumde
cind
bitrina,
avea
mare-dreptate
Cici
p*a ie gindurile 6s'-9iva fi facind lumea.
vorbead"elini;tea colbei: aici qi numai aici e limanul de_sciparecind,la nevoie,ca
,totdeauna,
lumeate pirisegte" ; ,lartd.-m6.Ano ! ii ziseel. Iarti-micel puqintu, cici
eu n-am si mi iert cAtvoi irii pe fagapimintului. Ai avut tati om de frunte; ai neamuri oamenide treabi gi ai ajunssl-qi vezi berbarulinainteajudecitorilor' $i n-_am
picituit nimic, Ano, dar cerul m-a lovit cu orbie Ei n-am voit si cred 9i si inqeleg,
$l
t'atttlttti-itiaritlt calcaccabuni"; ,,siinrranilor
nrcicopiii - zisc cl - voi nu mai
avcti(:unrlvuscscripirinqiinogrri,un rari om cinstir. uu nu mai pot
sili pe
ni_
1...1
-"r-'-Ittettisa rrulc z.ictr
copiilorisrora:..Tatil vosrru u1 o- ticilos! ;.;'-'l'or nr:rihotirit si sc razbunepe I.ici,
" imprietenegte jandarmulpin_
Ghigdse
cu
ira, dirr atnini si-l demagtepe simidiu pentru ci nri se simte in stare
si renunte
ln r:ip1igusi1.rcalizate.cuajuiorul acestuii.se amigegte,h;;;;;"J-;-"r,a-i"ii,
Moarjt nurrraiciteva.llni gi spunindu-gi ci apoi, i"-preurr; cu familia
fi;; ;;;;;;
csqtigati,sc va stabili inrr-un loc unde nn
,,$i - igi zicea|l - ,rr,
"rr.,osiut:
eu putinqi ca purtirile bune si nu stribati"rt.
"ri"
cu vremea.....
Ou cit cstemai robit banului, cu atit il urigte mai mult pe Lici, al cirui
caracter diabolic il descoperipe deplin. lncearci siigi linigreasci'congtiinq"
pularrJ totul pc scamafirii saleslaLe:,,$î
! ce si-mi fac ? igi ,ir. ct iF i, ..1. din urmi. Asa
nr*aldsatDumnezeu! ce si-mi {ac, dacdein mine..t,
t"r. J..a, u"i;;;;;
Nici cocoqatulnu e insugivinovat c5.arecocoatein spinare:
-"i nimeni mai mul dec6t
dAnsuln-ar dori si n-o aibi".
Punctul culminant al conflictului, lupta lui_Ghigecu lumea si cu sine insusi,
se
rnanifesriin evenimenreledin timpul saibitorilor de pagti.Ghigl
,,atit ,. ,i;;;; J;
ticdlogitli de slabin el insugi,incdt nu mai putea sd-gideie seamace poate gi
ce nu
poatesi faci, gi aga,incetul cu incerul, se liia in voiaintimphrii
;;
; i.9i
ncqi nepisaresosirealui Lici". $tiind c5"Licv,,
"jr.pr"
are asuprasa bani, aur
gi arginririe
furati, o lasi pe Ana ca momeali.cu acesra,se duce sd-l aduci p" j"rrd"i-ripi"i""
aresteze,
galdjn{ ci : ,,Agavrea Dumnezeu! i9i ziseel ; a;a *i_" fort r.arrd,rit.
:" :tl
Dar
ce
si
fac
? igi zise el in celedin urmi, daci Dumn.r"rr'rru mi-a dat gindul
['..]
cel bun in ceasulpotrivit. Daci e riu ce fac, ng pureamsi fac altfel...s" g1.;u?gi"
,i
sc?ntoarcila circiumi, unde o gisegtepe Ana singurdsi o omoari, spuninju-i:
,simt
numai ci.mi s-apus cevade-a curmezisain cap .; trr,
pot irii, iari pe ti".
ii
p.otsi te las vie i]r urma mea.Acu - urme .l p.rt. p.tfir,
""
-"i-'".., lred c-am ficut riu
gi daci n-agvedea dinfag.ara ci eu re-am arurrl"t ." ,rn ticilos i" ur"q.l" i"t;;;;;
ca si-mi astimprr sereade rdzbunare.Daci mai adineaoaril-agfi gisit, po"rJ .;
te-agfi ucis".
""
Deznoddrnhntwl.mvelejesretragic: Ghiqi esteimpugcatde Riuq, Lici, intors la
circiumi si-;i ia chimirul.co.mpromigitor,pe care-lr'rir"r",ordoni incendierea
Morii cu noroc, apoi fuge, fiindcjeste in pericol de a fi prirrs de pinrea, se sinucide
9i
lzDlnou-secu capulde un stelaruscat.
Cind seintoarcela Moara cu noroc,bitrina vederesturileincendiului.sti pe o
piatrr.impreuni cu.copiii, alituri de cinci cruci, plingind:
,,agale-a fost j"*rtl"
celedin urmi, ea pleaci mai departecu copiii. '
Imagineaestesimbolici, imprimind nuvelei un profund sensmoral: au rimas
in.viagi
numai cei neprihinigi gi iei cumpitaqi.A.eart'eimaginepune in evidenp mesajuletic exprimatla inceputul nuvelei:^cuvintele
betrin"i"p.nJr., carefericireaadevdratd,estedati. de.,,linigreac-olibei",idee pe care;i-o
gi Ghigi inrr-un
"-int"gt"
moment de intens zbucium sufletesc,desi eanu il mai poate
ajuta sl sesalveze,fiindci esteun om prea slab.Personajelesunt pirimag., d-. ,.."" i9i primesc p.i."pr",
v
lsg
Ghili esrcstipinit dc patirrraiubirii, apoiva fi dominatde patimabanului;Lici cstc
$imat de patima putcrii, iar Pintea,de patima rizbunirii.
Nuvela dezviluie dezum anizareaomuluistipinit de patimi. Firul narativ urmeagl destinul gi transformirile personajuluiprincipal, Ghigi, caredin om cinstit devine ucigag;i sperjur. Acgiuneaesteconcentrati in pusta arideani, loc unde circiuma
rducenoroc, cu condiqiarespectirii legii, a moralei gi a tradiqiei.DimensiuneatemDoraldesteredusi la citeva luni, puqin Pesteun an'
- ln nuveli aparpersonajeprincipale,secundare episodice.Cel mai complexper;i
lonaj esteGhiqi.
nuvelei pune in lumini atit destinul ragic, cit 9i mesajuletic.
Subiectulal Il-lea
A.
l. a setncruciSa:a seintretlia) a se intersecta.
a minca, a bea.
A consun'ta.i
vrijit,
cucerit,fascinat,incintat, subjugat'
fermecat:
cumpiritor.
client,
musteriu:
peisajuluimontan (verb auxiliar)
2. Era fascinatde frumusegea
/-A
povegri,
ca-n
,,A fostodati
fost ca niciodati, / Din rude.mariimpiritegti, /
(Mihai
Eminescu)(verbepredicative)sau:
prea
fati"
frumoasi
O
risiritul 9i la apusulsoarelui.(verb predicativ)
la
mirii
plecea
sd
pemalul
lmi
fiu
3. Hanul era ticsit cu giranii inapoiapi(tntorSi)de Ia un thrg mare.
4. ln textul dat cuvintul o estearticol nehotirit. Acest cuvint mai poate
^Yearffmitoarele valori morfologice:
a III-a, numirul_singular,forma neaccentuate'
- pronumepersonalrpersoana
(ex.: Seintimpla s-o intilneasci adeseaplimgenulfeminin, cazil
^cuz^tiv
Botanici.);
in
bindu-se Gridina
- numeral cardinal cu valoarede adjectiv(ex.: Pentru filmul Piciul selectase
o fati qi doi biieqi.);
- substantia(ex.: O estevocali.);
- interjecpie(ex.: ,,O, tablou mireq, fantastic!" - Vasile Alecsandri)'
B.
l. Coatezai-a ficut un cocfrumos.
l,n razelesoareluide iunie se cocciregele'
La Gridina Zoologicd"au fost adusedoud lame.
Cele mai bune kme sunt celemarcaGillette'
Cdndigipuiin gind si scrii o carte,trebuie si perseverezi.
Pe stinca din deplrtare amzdritunpui de ciprioari.
ml
lntrcccrcrrs-asuldatcu un rczultirtncilltcptilt.
Mii gri.dcarncu cmoqicci fratelcmcu v:r{i soldatin trupelede eliti.
2.
l(, 1 i
tdrc i
adinc:
limpede: -
pronume nehotirit: A crezut tot ceeace i-a spus.

adjectiv: Tot mobilierul fusesecomandatla Paris.
adverb: Ne fot povesreadesprecilitoriile sale.
substantiv; Era un tot vnitar.
adjectiv:^lnimprejurlri dramaticese dovedeaom tdre.
adverb: Ii eram tare recvnoscrtorpentru cuvinteleei afecruoase.
substantiv:Simqeainadhnculfiinqeio cutremurare./S-a
cufundatin
adinc.
adjectiv:Lacul era limpede 9i ad.Anc.
adverb: Privind adhncin ochii ei sl-i ingeleagifrdmintarea.
adjectiv: ln lacul limpedese zireau pesti.
adverb:Vedealimpedeceeace voia sa obgini prin acqiunilesale.
3._Dupiatita ploaie pdreal/cdcerulsetnsenineazd.t/

(P, - propoziqiepredicativi)
Riminel/ curnne-arn inpeles.2/
(P, - propozigiepredicativi)
Situaqiadevenisel/ctun1
nu ne drteptarn.r/(Pz - propoziqiepredicativi)
4. Propunerea lor nu-mi svSdea defel.
Prietenamea era de fel din Ardeal,
c.
1. Mi-ar plicea si revid plaiul maramuresean.
2. Maioul seudasedin cauzaploii.
3. Am intilnit la Muzeul de Arti acelagigrup de englezi.
Subiectulal IIIJea
l. Obieaiaele ciclwrilor curriculare ale inodydmkntului primar
A. Obieaiaele ciclwlwiacbizipiilorfundamentale(clasaI qi clasaa II-a) vizeazS":
- asimilareaelementelordebazl"ale principalelor limbaje convenrionale(scris,
citit, calcul aritmetic);
- stimulareacopilului in vedereaperceperii,cunoasteriigi stipinirii mediului
aProptat;
- stimulareapotengialuluicreatival copilului, a intuiqieigi a imaginaqieiacesruia;
- formareamotivirii pentru invitare, inqeleasica activitatesociali.
B. Obieaioele ciclului de dezvohare(claselea III-a - a VI-a) consrauin:
- dezvoltareaachizigiilorlingvistice,a competengelorde folosire a limbii romine, a limbii materne;i a limbilor srriine, penrnr exprimareacorecti 9i eficienti in situaqiivariatede comunicare;
61
- dezvoltarcacapacitilii dc a comunica,folosinddiferitelirnbajespecializate;
.- dezvoltareagindirii autonome;i a responsabilitigiifaqdde integrareain mediul social.
2. Principiul continuitdlii in realizarea obiectiaelor cadrw ale stwdiului limbii ;i
literaturii romkne tn ciclwl cwrricular ,,Acbizilii fwndarnentale"
Ciclul curricular ,,Achizilii fundamentale"cuprinde grupa pregititoare a gridiniqeigi claseleI - a II-a din invdqdminrulprimar.
ciclu curricular,principiul continuitigii se realizeazi prin:
ln
"c"rt
,.-obiectivecomune;
* continuturi comune sau aseminitoare;
- metodegi mijloacedidacticeidentice;
valorificirii achiziqiilordin invigiminrul pregcolar,in claseleprimare.
- necesiratea
Acestprincipiu igi dovedegtevalabilitateagi eficienqadatoriti idealuluieducaqional,particularitiqilor de virsti 9i specificuluidisciplineiLimba gi literaturarominl.
, In clasaI evaluareapredictivi are menireasi relevenivelul gi temeiniciaachizijiilor din inviqimintul pregcolar,demersnecesarpentru o bunl orientarea cadrului didacticin activitateaviitoare cu copii.
. Etapa prealfabeta16,areca obiective dezvoltareacapacitiqiide receptarea mesajelororale 9i a capacitiqiide comunicareorald.a copiilor. Activiti.qilede inviqare,
tn aceastietapl, asiguri:
- dezvoltareaaparatuluifonator, pentru ca elevii si pronungegi si intoneze co'fect
propoziqii, cuvinte, sunete;
- dezvoltareadeprinderiide a delimitapropoziqiiledin vorbire,cuvinteledin prosilabelegi suneteledin cuvinte.
poziqii,
Deprindereade exprimareorali sedezvolti prin exercigiide formulare a propode suport intuitiv gi lingvistic (cuvinte gi expresiidate),
ziqiilor/enunqurilorpebaz1^
lrin povestire pebaza textelor literare (povegti,povestiri), pebazailustra-qiilor9i.a
lxperienqeide viaqi a elevilor s. a., metode gi procedeefolosite in intregul ciclu de
achizigiifundamentale.
pregitegtecitit-scrisul (etapa alfabetafi),asiguri continuiEtapa prealfabetard,
tateaintre aceastiperioadi ;i inviliminml pregcolar.
. Etapa alfabetarl
de achizitiltt ceeace privegteinsugireacitit-scrisului,aceastietapi beneficiazd.
(inaf.ard
de cele
de
pilde
curricular,
ale
ciclului
ile pozitive ale etapeloranterioare
litere,
silabe;
au
menqionate),copiii cunoscin oarecaremisuri anumite
,,citit" imain claseleI
in
special
gini (activitarepe careo vor desfigurain toate claseleprimare,
- a II-a), scriu elementegraficecarecompun litere,scriu chiar cuvintecu majuscule.
in insugirealimbii gi literaturii romine sunt eficienteurmitoarele metode:
- tradiqion ale: explicapia,expunerea(limitatd ca pondere), pol)estireas. a';
euristici), exercipiile(de
- moderne, formative : metoda euristicd(conversagia
diverse tipuri), metoda descoperirii, jocwl didaaic etc.
ttl
I
( )orrtlililrcttl;itcidiclrcticco constituicrccorrsidcrlrcr
rclaqicicadrudidactic-elev
clcvuluiin factoractiv,coparricipant
la formareeducativigi prin
lrli;r tt';rttslortnrlrca
rsigrtrrrc;rircccsibilitigii
gi activitiqiidiferenqiate,
personalizare,
ceeace justifici divcrsit:ttt';tc,ttcgoriilorcurriculare(curricwlumnrcler, curriculumaprofwndatqi cwrtit.ulwtt cxtins).
o
. li1apapostalfabetari (clasaI dupi inviqareaalfabetuluipini la terminareaclasci .r I V-r) trcbuie si asigureinsugireacititului corecr,fluentJi expresiv,a scrisului
t'orect,liz.ibil,caligraficcu ajutorul conqinuturilorgi activitirilorie invigare adecvatc,proprii gi etapelor.anterioare,
prin metodeformative,deja enunqate.
l)rogrcsiv,trebuieasigurati.activitateaconftienr;, continui, in ritm propriu a fiec;1ruiclcv, oferindu-i-seposibilitatearecuperirii, consolidirii gi dezvoltaiii aptiturlinilor prin variateletipuri curriculare.
Achiziqiiledintr-o etapl.a ciclului curricular reprezinti bazl,qi puncr de plecarc pcntru achiziqiisuperioare.
.3.Exerci.giulesteo metodi bazati pe actiunereali, prin care se execut;,o operrli^cin mod repetatpenrru a dobindi deprinderi.
In activitateadidactici, exerciqiulesteo metodi fundamentali, prin care,con;ticnt gi reperar,se ajungela:
- consolidareadeprinderilor;
- insu-girea
noqiunilor,regulilor,teoriilor carese aplici in situaqiivariate,asigurindu-se transferulde cunoqtinqe;
- dezvoltareaunor capacititi gi aptitudini intelectualesi fizice, morale gi trisituri de voinqi qi caracter;
- prevenireauitirii ;i a confuziilor;
- stimulareacapacitiqilorcreative,a originalitiqii, a spiritului de independenqi
gi a iniqiativei.
Exerciqiulesteo metodi adecvati tuturor formelor de activitate,care capdti o
importanqi deosebiti in perspectivaautoeducatieipermanetrte.ln funcqieae aiferite criterii de clasificare,exerciqiilepot facepart. dir, mai mulre ."t.goiiit
- dupd f uncpiile in dep linit e: exercigiiintrodu ctive, p rodu ctive, deip eragionalizare,de dezvoltare,aplicative,structurale,de evaluare,corective;tc.;
- dupd numdrul elevilor careparticipd la rezoloarealor: exercitii individuale, de
echipi, colecdve,frontale;
- dupd tipwl de actiaitatepe caretl preswpun:exercitii orale sau scrise,p ractrce
Ei combinate;
- dupd gradul de implicare a cadrului didactic: exerciqiidirijate,semidirijate,autodirijate sau libere;
- d.ulLgr/ul de dificuhare,exerciqiilepot aveagradediferite de complexitate
9i dificultate etc.
In gcoalamoderni seimbini exercipiilede reproducere,careasiguri auromarismele (formareadeprinderilor), cu aceleaoperatorii,prin carese reilizeazeffansferul de cunogtinte,sedezvolti gindirea, operafiileinteleltuale si motorii, imaginagiaetc.
lrt
ln clasclcprimrrc, prin cxcrciqiilcrcproc{uctivc
se formeazaautomatismulscrirului gi cititului corcct,fluent si rapid.
. 'Iipuri de exercigiide citire folosite in claseleprimare:
- citire tn ;oaptd,in ritmul propriu fiecirui elev,prin caretrebuie si se realizeze citire conqtiend;
- citire tn lang saucitire pe sdrite cu voce tare: fiecareelev trebuie si citeasci, in
fiecarelecgie,cel puginun enunr;
- citire seleoiad: pebazaunor repereprin carese asiguri ingelegerea
mesajului
scris,se consolideazicunosrinrelede limbe qi de literaturi;
, - citirepe roluri, carearemenireade a asiguracitireafluenti si expresivi 9i ii relai.eazi pe elevi.
o Exercifii de scriere:
- copierea,scriereadupi model exteriorscrisde mini; estetipul de exerciqiufolosit in erapaalfabetari iniliali;
- transcrierea,scrieredupi lite.rede tipar; lipsegtemodelul exterior de scris de
mind, elevii trebuind si gi-l reprezinremental;
" - dictareareprezinti o scrierein careelevii nu mai au niciun fel de model;
'
- autodictarea esteo varianti a dictdrii.
lecgiilede limba 9i literaturaromini sefolosesco multitudine de tipuri de exerln
,
cijii prin carese realizeazi,obiectivelecadru gi de referinqi ale inviqiminrului prifher.De pild;:
- exercipiulde identifuare a unor elementede constructia comunicirii (pirqi de
vorbire,pirgi de propoziqie,semnede punctuagie,
elementefoneticegi lexicale).
Ex.:
Identifici,
in
urmitorul
(substanrive,verbe)
enun!,
pirqi
de
vorbire
;i pnrqi
.
(predicat,
propozigie
subiect,
parte
secundari
de
propozigie):
{e
Dupi furtuni vine si vreme buni.";
- exercipiulde exemplificare
Ex.: Spune/scriedoui subsantivecomunegi doui substantiveproprii, la numiplsingular gi la numlrul plural.
Saudi exemplede substantivedeterminatede unu-doui adjective,atir la numirul singular, cit gi la numirul plural.
. _Acest tip de exerciqiuesteurmat de exerciqiide creaqieprin careli sesoliciti elevilor si formuleze enunquri,/texte/compuneri
cu cerinqeindicate;
* exercipiide analizd morfologicd sintacticd
;i
Ex.: Analizeazi substantiveledin urmltorul enunt:
,,A mers yestea-nlume despreFrumoasa-Adormiti."
Sauanalizeazisubstantivele,predicatelegi subiecteledin urmitorul rexr:
,,A fost odati un impirat gi o impiriteasi. Ei aveautrei copiii. Mai aveaupe linpalaul
lor o gridinl.foarte frumoasi. $i atit de dragi ii erau florile acesruiim3l
pCrat,..".
' Exemplelesepot inmulgir.
lCa exemplificare se aleg pttru tipuri diferite de exercilii riintre cele nrenqionare.
l*
, lncet-incet,Gavrilescuiesedin amnezie,
tragediavieqiilui: intr-o
igi arninteqte
(,,lovindu.-.mi
cao sabiein cregteribih devaril,dupl ceargilail lovisein cre$tet
TESTUL2
capului,.),s-a rlrdcit pe drumul vieqii,a pi.rd.ti-o pe Hildegard. ln-parcul din

se ,ustrlrca;
GavrilescuSe
rn hohote.bavrllescu
plingea in
fati Plangea
o tati
oancd,O
iusdfici: ',erarrr
lorrenourg,
lOttenbUrg,pe o banci,
',efam
fati abandona(autoportret).
!'1
artist
de
,,O
rnil"t
gi
.rtt
aveam
fru"*fr
eram
,
A$a a incepu! trai *p." inima. A- st1t de vorbi, am incercars-o consolez-.
Ceasulriu ! A;a
fie.
fost
si
<<
a
rnele.[.,.],Mi-arn sPus: Gavrilescule,ata
ia
"ieiii
ln timp ce riticegte printre lucruri gi paravane,Gavrilescuisi retriiegte povesde iubire. Esrecind nelinigtit,cind teiorizat de cilduri (lucru careii aminteqte
..Lawrence
al Arabiei), cind de coqmaruri.Simteprezenpesfianii, setrezegtegol,
obiectep. aur.-n., le recunoagte,i se pare ci el insuqi se metan-Iorf.ozase'
din labirint gi-i polr.tt"gte babeidi la intrate_cuma venit la Bucuregti,cu Elsa,
SubiectulI
I
La qiginci
deMirceaEliade
Conceptulde nuzteld- vezi p. 53.

Nuaela fantasticd se caracterizeazdprin exploatareasituaqiilorfantasrice,conrtruite prin ,,.. alterarea"(ilcilcarea) cu buna gtiinqaa raqionalititii, a semniiicatriifOr gi a temporalitiqii.
realitlqii se realizeazi prin interferenqa
-"Incilcarea,,
SuPrenaturaluluicu naturalul,prinrnvaziasacrului in profan, prin introducerean miiterului, in mecanismulcotidianalvieqii,prin intruiiunea imposibilului,a inadmisibilului,a absurdului,carefisureazi..'oriit ea exisrentl,."1
Nuvela La pigdn,cide Mircea Eliade intruneqte caracteristicileunei nuvele fantastice.Ca o replici la schigacaragialianiCdldurd mare,in nuvelalui Eliade cildure e cea care declanqeazd,
criza de congtiinqi a personajuluiprincipal, profesorul
Gavrilescu,,,firede arrist", cum ii pt".. re rri ."did;:K;[;];r;;;ri;;
;59
9i reprezinti o capodopgri a literaturii fantasticerominesti. ln unele creadi literare ale lui Mircea Eliade fantasticulare ca suport practicileyosa si ranrrayoea (Secretuldoaorului Honigberger Ei Noppik Serampoie)saumituril"efolclorice iotianesti
(DomnigoaraChristina,$arpele).In acestenuveleexisti doui universuri distincte:
real Ei ireal, sac?ugi profan. ln nuvela La gigdncicele doui universuri se intrepitrund, intilnim ,,camuflareasacruluiin profin".
ln spapiwl
profan,Bucuregtiul de altidate, sunr ascunsesemnelesacrului.in o.agul toropit de argiqiincepeciudataaventur; existengialia profesorului Gavrilescu,
careigi uitaseservietacu partituri la elevasa,Otilia Voitinovici (expozipia).Uitarea aceastaestemotivul intoarcerii din drum gi inceputul unor intimpliri stranii care
se deruleazi dupd.ce,atras'defaima straniea locului 9i de rlcoare, profesorul pitrunde in bordeiul gigincilor. Curind constati ci bordeiul esreun ioc iniqiatic;in
caretrebuie si parcurgi.diferite ritualuri ezoterice,incepind cu alegereafetei: el refuzi nemqoaica,
dar trebuiesr ghiceasciriganca,grecoaiia,evreica.\intrtga)
Desfdsurarea
acfiunii: Personajul intri in acil spd.liu,interzis,purtAid cu sine,
.
obses_iv,
imagineacolonelului Lawrencegi,mai ales,regretulunei vieqirarate:,,sunr
a.rtisj'.',seautodefinegteGavrilescu,,,pentrupicatele mele am ajunsprofesor de pian,
dar idealul meu a fost, de totdeaunaiarta puri. Triiesc penrilr sufiet..." ,
La intrare totul estemarcat de cifra trei: taxade intrare esretrei sute de lei; ajunge aproaPede ora ffei, trebuie si aleagi trei fete. lntAlnirea cu celetrei fete inseam.
ni lnceputul unei experiengefantas:tic-ezotericein careigi amintegtede visul siu de
artist,dragosleapentru Hildegard. Gavrilescunu reugegtesi rreaci probeleqi seri=
ticegtein labirintul cunoagteriide sine.Feteleil poarti ca inrr-o hord a ielilor din
care el,va iesi incurcat. in acestlabirint apar simboluri ale sacrului: somnul, cifra
tei,labirintul 9.a.
'-
^,
i insurlqeitituii, cum el a devenitprofesord.epi4.

: urci in tramvai,iqtri in
realitdpii;se
readucein planulrealilAlil;
ramvaiului il readuce
Zgomotui
somotui ramvaiului
Ajungind in straii. .r, un tinir ciruia-i pomenegti de colonelul Lawrence.

cu inginese
clsitorise
aceasta
afle
ce
lui,
Pr.ot.r"lo, nr. 18, unde locuia eleva
FrAncugi ci plecasein provincie'
Nelemuiireaiui Gavrilescusporeqte,el^fiindconvinscd intirziaseJl-tl*t"t :l:
tva ore, nu 12 ani, Monologulinterior reflecti tocmai starealui de dezorientare:
,.1"1!'-1:i
ilF!:;,"'ns9 i1strat'a,
Gavrilescule,
$opti
" Seurcdll::l'-:1:::?::l"ri:'J:"
iar in uamvaipenru a se
pierzi
adresele...
riremoria.Confunzi
si-ti
cu o doamnd, cdreiaiivorbegiede colotii".h.se o discuqie

;;ri.-i;;;;;.e
maj su.ntvalabih,il' fost
ci baniilui n-r,rr
atenlia
I la*renc.. Taxatorulii itrage
de cinciani' Nedumese
scumpise
biletul
cu un anin uimi. $i
cogidin circulaqie
cu uimireabsendescoperi
acasi,
Sosit
aitist
de
ireagi-opunepe seamafirii sale
T
^., cinci
La^
^:-^: ani'
^-:
cu
in
urmi
Trandafir,
madam
gi
unor cunottinqe,
ta Elsei
tiTp:
a;teptat
l-a
l-a
ciutat,
ceElsa
-ouit"u
afld"
locuise
unde
,
lar.iu-" din colqulstrizii,
Yl
aooi a plecatla rude in Germania,in urmi cu 12 ani' Gavrilescupersistdin ideealui

trdite de el s-aupetrecutin timpul unei-zile'El penduleaziintre
li.u.ii-.tttele
celedoui lumi, lumea reald gi cei ireald, bordeiul ligincilor' Respinsde lumea.reali, sereintoarce,urmar de o'birja condusi de un fosi dricar. In dreptul bisericii,se
opi"r" si respire parfumul floriior. Di-umul acestacu dricarul anricipeaz| drumul
iniiii11t,i-pr."ie ." Hitd.gard. Revenireal-abordeiul qigincilo-rincheie experienqa"
dtept
meargl
si
ii
sp.une
Bab.a
drum.
ultimul
pentru
lui
Ga.Trilescu
qi"ii"a,pregatirea
p. .o.iior"gi si numereSopt, uqi,la a gipteasi bati de trei ori !i sl intre' Profesorul
'seritlcegte'din nou, vtea ie r. i.rto"t"e'gi si reia numiritoarea, dar esteprea obosit.
Intri inti-un salonunde o giseqtepe Hildegard Qtwnawlculminant) - momentulre.j;siriip^radisului pierdut " 9i pleaci apoi J.r
sp19p1du1e,dqi_de biriarul dri"c.irt"fata. miniincet. Nu ne.gribim"."
spuse
maiiung,
il
dru*ul
pe
spre
pidure,
iarr ,,Ii-o
$i
nuveleiestecon$i toi fata ii .*pli"e tiirro ciudatd ce-l cupiinie se.Deznoddrnhntul
vis.""
intr-un
Ca
incepe'
Asa
sp.tt..
vislm,
enunquri
in
ultimele
centrat
,,Toqi
este
profan,
planul_real,
multiple:
la
semnticalii
trimite
rextului
Ambiguitatea
intr-un
pini
le
inqelege
nu
concret,
timpul
de
coplegit
dar
omul,
saruratdi sacru,
moment d" g."qi" in caregr"triq"l! ," gt"rg gi t. poate ajungeintr-o lume a r.tiswlui'
I }:rlcrr:irrl<uiqi
;. a,, Limba ;i literatura rom&nt| Concepte opffali()nttle, p, 53,
"i''
1 .,
It
I
Itr aee*sttr
itlttl:lrc:ct
c irt r.irttp,.posibilrr
intr-urrsplt(iunutic,scajupgcla rcgisircapar adisulrripicrtlut. lntrc cc'lc.cktui,planuri, ,aui
drumul birjarul
si'ir:r^t,iii
driear,sirrrlrolal luntrasuluicaron,la intiarcain borjeiul"r^"^rii
qiga;ror se afli baba*
oerberul -. celc rrci fcre, ielele careqesconfuzia p;r;;";t;1";, po,
ri un simbor ar
ltrrcclttr',Qrrcii ofcri treiposibile.exp-erienqe.*;rr""r,;"i.,1",p"ql"rculmral
alGre_
t'iei,af ( )ricrrtuluiindic saual VechiuluiT"sr"m"nt. Dacd
arfi ghicit 9i nu s-arfi ritacit in trccur, ,,arfi fost foarte frumos". semnificagiit.
pot trimite gi spre
l'.rsrrrrrl.ptlrularTinerete
""".tEi
fdrd bdtrhnepesi a;ap;fari';;;;";;;j
careMirrea Elia_
tfe il valorificasein nuvela Tinerepe
firi tinerege.
l'roz.alui MirceaEliadeigi rr. i;d;.inil e tn tradigiedar gi in prozaluiMihai
Emi_
\cscu (sdrmanulDionis),a,lui.I.L. caragiale
lpouesiirilei""tJrii.";, innoiestefan_
tasticulrominescadiugdndu-idimensiuieamitici.
Subiectulal IIJea
A.
l. trebuie - predicatverbal.
sd Stipi- predicatverbal.
nu era han - predicat nominal.
era cetate* predicat nominal.
2. dumneavoastrd- subiect.
acela- atribut adjectivalpronominal.
de ici pknd colo - complemenrcircumstangialde mod.
in cuprinsul lui - complemenrcircumsranqialde loc.
3. niSte- articol nehoririt, numlrul plural.
nici - adverbde mod.
4. ferecat: inchis, incuiat, zivorit.
cwprins: intindere, spaqiu,suprafagi.
a oploSi:a se aciua,i se cuibiri, a sepripigi.
a nu avea habar: a nu-si face griji, ,,rrr_i plr".
B.
1. Mi-am depusroareeconomiilela bancd.
Uneori mi agezpe o bancdin Cigmigiu gi privesclacul.
Protesorulpareaun om drept.
Privea dreptinainte.
Mi lua drept cine nu eram.
Mi doare piciorul drept.
2. mai - substantiv:Mai esteluna florilor.
- adverb: ce rnai faci?; .ce mai freamin,cemaizbucium ! " (Mihai
Eminescu);Mi sepirea totulmaifrumos.
lut
3. Vorbca cu atita patos,r/tncdtne-aardjit'petofi'2/(Pz - propozilie consccutivi)
Ne-am pregitit atit de intens pentru concurs,l/ inch'teram siguri de oictorie'z/
(P2- propoziqiecircumstanqialiconsecutivi)
' 'Er"
arita linigre,r/d,ene yiuiau urechile.2/(P, - propoziqiecircumstanqialicon!ecutivi)
4. cigtigitorii cursei ,,Formulaunu" eraua.cettia.(nume predicativ)
(atribut pronominal)
pr.-l;I" penrru ace:;tiapireau substangiale.
c.
1. Vom reveniinJurnal asuPradelincvengeijuvenile'

2. Soluqiape care am adoptai-o la congresavea.uneledezavantaje.
t
posibilitateaparticipirii la un festival
t:i; ,#p;i olatoriei initalia, ,-"
"rJnt
folcloric, ceeace ne-aplicut tuturor'
Subiectulal III-lea
l. Tipuri de Proiectare
de structurarea acqiunilorgi.opera,,Proi"cta."" didactici reprezintilactivitatea
sistemului9i a procesuluide invigi.mint la nivel
tiilor care
"rlgrrri-frrn.giorr"iitat."
conform finalitiqilor elaborate
gi concret/operaqional
il;r;ilqp*fii./irrr"r-"diar
in termeni de politici a educaqiei."l
ln practicagcolari proiectareaactivitigilor didacticeia forma:
(1fplanificirii calendaristiceorientative;
pe unitiqi de invilare;
(2) proiectirii secvenqiale,
(3) proiectului de lecqie'
proiectareaactivitiqilor didactice o realizeazS"inviqitorul/inviqitoareadupi ce a
referingi
studiattemeinicprogr"-" gcolard,a inqelescorelareadintre-obiectivelede
(cum
inaayd?)'
inviqare
de
activitigi
(ce
tnpapd?),
ii t"oopA,leiulil,corrginutu.i
1i,
'
pf""i{icareacaiendaristicianuali orientativi trebuie si fie un cadru in care:
ii)
parcurgeriiconqinuturilor;
- se stabilegtesuccesiunea
- se coreleazi conqinuturilecu obiectivelede referinqi;
proiectatde cadrul didac- sestabileSt.*rr"o.drnqa intre demersuleducagional
tic gi oferta de resursedidactice;
de
r. roUii.gr" timpul alocatfiecrrui conginutpentru a se realizaobiectivele
referinqi.
planificareacalendaristiciesreorientativi, permiqind modificiri ulterioare determinarede caracteristicilecolectivuluide el.rri. Schi-birile efectuatevor fi menqionatela rubrica ObseroaPii.
r(lristea, Srrrin, 1)r2:1roz

ar de terrneni peclagrtgici,p. 385.
rl
l .t
Resurselbactiaitdpii didactice cuprind :
* resursemateriale:manuale,texte auxiliare(culegeri,antologii, enciclopedii,planEe,tabele,hirgi etc.), materialedidactice,mijloaceaudio-video,locul de desfigurare etc.;
- r|surse uflrdne: elevul cu personalitateasa,motivaqia,capacitiqileinviqirii gi
sa,influenqelecomunitiqii etc.
de exprimare,cadrul didactic cu experienqa
metode de organizarea aca
clasei,
proced.urale:
forma
de
organizare
- resurie
alocat.
timpul
predare,
metode
de
invlgare,
de
metode
tivitiqii,
lecqii.
3*7
poate
cuprinde
inviqare
O unitate de
Planificare
calendaristici
Nr.
crt.
Uniriqide Obiective Nr. de ore

invdqare de referingi alocate
vrzate
Perioada/
Siptimina
Model
Unitatea de inviqare: ...
Nr, de ore alocate:...
Il i
,,
Evaluare
(2) Proiectareaunitdpii de tnvdpare
o unitate de inoipare esteo structuri didacdci
rv* deschisi
vwow'rr4 si
tr rflexibili, cu urmitoarele caracteristici:
- estecoerentddin punct de vederear obiectiverorde referin
- - -- -- --'lqd,vizate;
- esreunitard din punct de vedereal conginutului
;
- se defiEoardconiinu.upe o perioadeJ" ii-p (una
saumai murte ore de curs).
Al ocarea.
dmpului se r ealiziazepri, piiin.area anuali
;
- sefinalizeazd,cu o evaluar.^.
de proiectarepe unitigi de invitare consri in succesiunea
urmiroareror
etaPe:
"",I:::!:]ogia
conqinunrrilor
previzurede programa;
!;-1"fjg*t
- stabrhrea
activitigilor.de
inviqare."t. du" i",e^ltizar obiectivelor
- identificarea
"a pe grupe,;
sffaregiei
(modaiitegi
Je organizare,
fronral,
individual, resurseumane maieriale)
p.rrrr,.,,J^lir^r"^'ii,*iirli".,
{
b.i dee,,aruare,
i" run.qi.'J ilfi ;;;'j."p.,ro,_*,,ea.
; "]:lf::l
l::p"
rn
prorecrar""
ilvitare sepune"."..nrui p. obi..drr., ,,r,p..o'qi_
:l]:il.!;trebuiesi raspunae
nururi.Demersuldidactic
urmiroarelorintreb;.ri:
De ce
voi face?
il
,l
I
*
{'
$
5
il
tr
il
(3) Proieaul d.elecpieesreo anticipareideali, o perspectivi globale9i completi

didactice,obiectiveleconcrete,dea lecqieicarecuprindeiuccesiune"
"u"ni-.r,telor
gi
evaluarea'
inviqare
taliereaconqinuturilor,strategiilede
$
j\,
ts
ii
Ce voi
face?
Cu ce
Cum
CAt s_a
ir." ?
voi face?
realizat?
"oi
_
Identrtrcarea
unei unitigi de inviqareseface prin tema acesreia.
Temele,,rrr, .rrrr*
analiza'scop,,il-.,ii";-i,,-#ii.,_,i*fieoriginale,
orisinale,
ale
ale
:::',:?Ttlf:::,:,tjt:
*:l di" Iistaje .onqirr.rturi formuliri fie
cadrului
fie preluate
ê rezurL4Lr wtLt drtaDza scopurllor.rnvigi.nr,
a programeisaudin manuar.
!i_di,cri9,
Actiaitdpilede inrdparereflecti corelareaii"r*
.uiJ*i""# l. ,;;riil; ;;;;:
ginuturi;reprezintio.i"rrr"."" .ari"""
r.op, ,.;;;p;i;;;_a
acdvitdtii.
"""-;r
elevii cu
Model
...
$coala:
Aria curriculari:Limbi gi comunicare
Disciplina:Limba 9i literaturaromini
Proiectde lec$e
Subiectullecpiei:...
Tipullecpiei:...
inviqitor/inviqitoare : ...
Clasa:,..
Data: ...
rol
lrt
s.r,l'rri :
Qhicctivt opcralionale:pc parcursulqi la sfirgitul leqiei elevii trebuie:
(), sI ...
, r,
Curriculurnul poetc fi :
- cunicthm fonnal sattoficizl:. ,
deinvipre qidezexperienldor
rn"cuprinde
- ir"*t"-'aforrr-t
-ansemblul
comu_
cu mrjlo.rcele_de
,oltareindirecre,rezultatealeinterac$uniieducrtnlul
al
temrhal'
economic,
culrural,
social,
in
mediul
nicarein masi,inreraciunea
"l
etc
qrupuluide prieteni'al comunitagu
i"1orr*t (non-formal), careseteferl la obiectivele9i con$nuturi-kk*t
-
;,
...
n
".
Sriategiid;1aaie'
'y;::t:X:!:",*nversaqia,exerci{uJ,expricalia.jocdidactic,activitateinl*Uif*"XU;iftH:[tT*";tr;T'fr'iffJ*:'S"-q.:I
pregitirepro{esionall)
. Mijloacedeindfimant:
---------Ribliografie:
.................
scenaiure4iei
spoitiu'lanistice,ubere,centrede
ia"itiil""aaii
in funt{" q"
decurriculum,
Maiexisti1ialtecetegorii
'z
-yi':
::'1,"-"1;.,--.,^^
##r:'#xr!*::i:,J:i#:'i"-J:',L:iffi,Tfi.::#1i..".
**i:S'*,,11
:i;j,#,$,'rtlp*iff#ra
*f,tnfffirffi'ru'*1m::i":fj::':l
:ff;
,','",t'r*to*t*
?*:,1*.-*",,i,1.
curnctulunTul suPort se relera la ansamDrul I

-:n:::;:x:,::;:;'::',:;;;L;#ili.'iH;;,erorcurricu,areaux
indrumltoare didactice, atlas, dicqio."f.g".i
J. pro6l.-.,
culegeri de texre,
nare,software educaqionaletc.;
de inviqare9i dezvoltate aprecia'
- curriculumul testatse referi la experienqele
te qi evaluatecu aiutorul testelorsaual probelor de evaluare'
2. Sensurileconceptului de curriculwm
Conceptul de cwrriculwm provine din limba ladnd (cuniculum- plural curricu,
la ).
^,,alergare"r,rcursi."r,,dritm"
modernd,in senslarg, curriculumul nu vizeazd,numaiconlinu,,In accepqiune
turile instructiv-educativeinclusein prJgramelegcolare universitare,pl"rr.rrii"
Je
9i
jnvitim{t gcolaregi u.niversitat.,ptogr"-ele scolaregiuniversitare,ma^nualele
scolaregtuniversitare,ariile de studii, ariile tematice,subiectelepunctualeetc., gi
ci sistemul.experienqelor
de inviqaresi formare,direcreji indir..t. aL elevilor gi uruae"tiior,
exPerlentecorespunzitoarecelor trei mari categoriide educagie,care se imbini gi
sc completeazd,
reciproc:educagieformali, nefoimali Ei informail..r.
A;adar, in sensl,arg,.conceptulde cunicwlum descrie'ansamblul
proceseloreduca..
trverfial experienqelorde.invigarein careesteantrenarelevulpe duraia gcolarizirii sale.
In sensrestri,ns,curriculuminseamni ansambluldocumentelor;iolare de tip reglator care cuprinde
privind procesele.dr.r..tirr" gi e"perienqei.de
{a.te.leesenqiale
inviiare oferite elevului de citre g.orie. De oLicei,acesredocumenresiuntdenumite curriculum forrnal sar oficial.
I lrrnescu,Miron; Riulu, Ion, Ditlactica
modernri, p.96.
3, Etape ale procesuluisuierii la clasaI

J. forrn"r. a deprinderii de scrierepresupuneurmrtoarele
;it;;
i;;ili
lt4Pe:
';
!,',--'^. irruirea literei,scrisepe o plangi, pebma analizeielementelorgraficecare o
!,,
compun;
de
rlroli"orio sintezeielementelorgraficeprin.scriereademonstrativi pe mbli.
b.
...
r::!
grafice,
elementele
numelte
citre cadrul didactic car. ,r.rbilii"azi
^"giunea'
spaliile pe carese scriu, de unde incepe9i unde se termini acgiuneagtahcl;
c. iirntifiiorro literei oroiiot, sunetwluireEectia in cuvinte exemplificat: ^d. :idecupatgi in alfabetarulcopiilor, in manual 9i in alte
rr. elerri,in
"lf"b"t"rul
plange,afige'extrase,benzi decupate;
- i".r"iiii de i,,dlzirea mugchiloi mici ai miinii: ,,cintatul la pian", ,,friminminuEilor" I'a' I
tareapiinii"r,punerea/scoaterea
impreunl cu cadrul didactic careexplielevi
citre
,
d. simukrea tniirii litereide
simuleazi scriereain aer cu degetul'pe
:
se
.cn .I.*"t*le
lrafice gi gesturilescrierii
f,
apoi cu ochii deschigi;
inchigi,
Lrrr.e, in podril palmei iu stiloul gi ochii
e. scvierealitirei Ia tabld.de citre doi-trei copii;
I lonescu,
Miron; Radn,Ion, ap' cit.,y.97,
: Cristea,Sorin,Dicpionarde t,errnenipcdagttgici'
rlI
I t',| )t rr)t I i r(,t r.r'gu I i l, tt t t ln t i t t, pr gr.,firr,;
l trtt t ' t t ' , r it r c . t it ' 1, tl ttp rtrrro c l c l ,c l c c ri trc l i c c rr rcc()pi l ,accl puqi ptrci
l i tere;sul t
I I (' ( ' , ( ' 5 , t t c :
tttttttrtltrlbuJiuidwalal scvierii:cadruldidactic.apreciazdcorecrirudinea,
explir',lr(()rcct.crrzi,
rccomandi,demonstreaziacolounde estenecesar;
1tx dii,tctic clarelaxare,de inleturarea oboseliigi de preintimpinarea plictiselii;
rclrr;rrcrr,
scrisuluicu alte trei literesauun rini:
c()rrtrolulsi aprecierea
activitilii fiecirui elev,evaluiri gi recomandiri.
irr lccliilc,lc'inriigarea unei literenoi esrenecesarsi sereacrualizeze
litereleinv'11ittc
ilrltcrior,si.sestabileasciasemini.rigi deosebiriinrre acestea,
pentru a seevir.rc,rrl'uziilc.Periodictrebuierepetare_;i
sistematizate
litereleinsugite.
Itt Ittt>tncutulscrierii .rrrrir.telo,trebuie acordati
,.ri"rii'legiturilor dintl'c litcrc gi scrierii in duct continuu, f;ri intreruperi,"r.r.1i"
perrtru a nota semnelediacritit'c' Sc irnpune repetarea.gi..explicarea
de maimulie ori a gesturilor grrfi..,-"
rlcrrrc'rclorcomponenteale liteielor si alelegiturilor dintre acestea.
liortnarca.deprinderiide a scrie corect Jaligrafic
f,rrra"1nentaliin evolu.
9i
"ri.
irrtclcctuali
a elevului.
1i;r
TESTUL 3
SubiectulI
I
Amintiri din copilirie

de Ion Creanga
Ro,manul
esteo speciea.genului
fpic in prozd,,dedimensiunimari, cu acgiune
1:ornplexi,destS.surati
pe mai.multeplanuri,inrr-o perioadi de rimp gi un spaqiuam_
plc, la careparticipi personajenrrrrr.ro"r".-Romanul
pr.ruprrrr.,rrr'n"r"ror,'obiec_
trv sau subiectiv, gi imbinarea modurilor de .*pun.ri, descrierea,dlalogul,
rnonologulgi naraqiunea,
careestedominanta.in ,rrril" ,o*rne descriereat;;-ii
rcdusa,iar monoiogul inexistent.
Opera literari Amintiri din copildri.eintrunegtetrisiturile romanului, ale unui
r?mln memorialistic,,,roman al copiliriei copilului universal,,,cum il aprecia
criticul G. Cilinescu.
A.:t: roman.cuprindepatru capitole,fiecareincepind cu o expoziple:descriere
,
a loculur actiunii, schiqade portrete ale personajelorimplicate in acqiune.
tr,.J.-.nt
de originalititea romanu^luiesterelaqiao)tor-norotor-personaj im. ,,
phcat.
Naratorwl adult setranspuneinpersonaj, de aici caracterwlsubiicti,u,de'profur-rdarezon angi afecivd" .rr-o-ci.ii de mandil" p.nrr., ,p"rr.rr"rrg, l" ,rr,
;i
,p"6.r li
"
la o comunitateexemplare:
,,Stauciieodati gi-mi aduc,rrrirr" cevremi 9i ce iameni
crau in pirqile noasrre,pe cind incepusem eu, drigiligi Doamne a mdridica
9i
bi,
icqagla casapirinqilor mei, in satul Humulesti, din ti"rg jr"pt p"rr. apa
Neamqului;
l zg
lll marcgi vcscl,irnprirlitintrci pirqi,clrc sc qilltot dc uuor:VatraSatului,I)clcnii
pi Bcjcnii.$-apoiHumulcatiigi pe vremcaacecar1ucranurnaiasa)un satde oarneni
flrl cipetei, ci sat vechi ri.zigesc,intemeiatin toati putereacuvintului: cu gospodrri tot unul gi unul, cu fhcli voinici gi fete mindre, caregtiaua invirti gi hora, dar
;i ruveica,de vuia sarul de vatalein toate pirgile; cu biserici frumoasi gi nigtepreo1i gi dascnligi poporeni ca aceia,de ficeau mare cinstesatului lor" (capitolul I).
tltenii sedisting prin vredniciegi dragostede viaqi.Din galeriaacestorasedesprind
eltevapersonajesemnificative,individualizarc{iecareprintr-o trisiturS: pirintele
Ioln, careseosteneapentru bineleenoriagilorsli, a infiinqatgcoala,la carepredacu
il1re cinstebedigaVasile,fhc;ul ,,voinic,frumos gi ruginosca o fatd mare". In antczi cu acestaaparedascilul Iordache, ,,firniitul de la stranamare", care ,,climglneade bitrin" 9i ,,maiaveagi darul suptului"; printre gcolariseafli gi Smirdndiqa
lopii, ,,o zgitie de copih ageri la minte", silitoare,dar gi zburdalnici, ea fiind priirr carefacesafteauaCalului Bilan gi a Sfintului Nicolae, ,,fic;torul de vinitii".
Fiecarecapitol reia descriereasarului,a familiei, din alti perspectivi,;i complelQazdgaleriade personaje.
D esfdsurarea actiwnii :
ln capitolul I esteinfiqigat satul,acliuneaseconcentreazi asuprainstruirii lui Nicn
anii de qcoali, in satul Humuleqti qi la Broqteni,cu vestiteleperipegii:contami1treacu riie de la capreleIrinucii, gazdaacestuiagi a lui Dumitru, unchiul siu, disFugereacaseigi fuga cu pluta pe Bistriqa.Capitolul al Ii-lea surprindeatmosferade
ftmilie, emoqiaevocirii pirinqilor ;i fraqilor,jocurile copiliriei 9i intimpliri pline
dahaz tiiatul porcului, uratul la sirbitorile de iarni, furatul ciregelorde la mituI Mirioara, intimplarea cu pupiza, la scildat, capitolul incheindu-secu un autohazliu.Satulnatal;i familiareprezinti paradisulcopileriei.,,Nu gtiu alqiicum
Dorurer
-trtnt,
dar eu, cind mi gindescla locul na;terii mele,la casapirinteascl din Flumuleqti,lastilpul hornului... la prichiciul vetrei cel humuit... la cuptiorul...si la altejonrri gi jucnrii pline de hazul si farmeculcopiliresc,parci-mi salti 9i acum inima de
bucurie! $i, Doamne, frumos era pe atunci, cici ;i pirinqii gi fragii gi surorile imi
ffeu sinitoEi, si casani eraindestulati gi copiii gi copilelemegiegilorerau de-a putureain petrecerecu noi, gi toate imi mergeaudupi plac, [Ar^leac de suplrare, de
Dtrci era toata lumea a mea!
'
$i eu eram veselca vremeabuni, gi gturlubatic;i copiliros ca vintul ?n tulburalca sa".
Universul copiliriei seconstituiedin spaqiulgi atmosferadomestici, simpli, pistrltoare de vechi tradiqii,exemplare,aproapemitizate.
Chipurile piringilor;i alebunicilor seindividtalizeazdprinciteva trisituri: Smarmda Creangi, ,,plini de minuniqii", ,,vestiti pentru nizdriviniile sale",intruchiDoregtesi-gi
peazidragosteamaterni, imbinind iubireagiingiduinqacu severitatea.
Tatil,
cu
spirit pracgi
in
hotirnrea
de
a-l
fiul
popi
este
neinduplecatl
vrdi
9coli.
lui Nici
instruiesc
fiul,
ii
transmite
care-i
neincrezitor
in
feqele
bisericegti
tic, realisq
inviDavid
este
susqinitorul
viagi.
Bunicul,
Creangi,
experiengeide
lngelepciunea
revarsd
ei
lucru,
prisosul
flturii, prequind cartea,iar bunica seinduiogeazide orice
de bunitate si iubire.
t4 l
75
Arlirrttc,tI'lt'trliirc'ltc
;rniidc;corLi clclrrI Irrrrulc;til;r l]ro;tcni,la lrilticcni(ca
Accstc
nar:ltor.
pi rctraitc cu profundi luciditatcdc citrc pcrsorrajul
r6col)stiruirc
lrrlolttlll lll-lcrr) pina la sosircala Socola(crrpitolulal lV-lcla),cg careseir-rcheic ixpcricngcde viaqi au deterrninatstructuraromanului,celedoui pirqi reflcctatcgi
t,ttlt;rtttlf
, Mtrltrivrcmccritic:rlitcrari a considcratAmintiri din'copildrieo operi lipersonajuluinarator,perln-titlu,unirareaopereifiind asiguratide complexitatea
t('r.rr';1
rrctcr"rnirrat.i.
ln
finali
este
simbolici:
t,
SJ.ot" i"
ronaj principal. Critica literari a apreciatci prima p^rte a romanului are caracter
_rcalitatc,.imaginca
"jungi
r',ltulir lui rnogI,uca,Nici gi Zaharii Gitlan se adapostesc
sub un
plop mareundc
de confesiune,de jurnal intim, iar parteaa doua se inrude;te cu un jurnal de tdzrt' 't,lttttasc
o rnulqimcpcstriqi:dascili,tineri, alqiirnaivirstnici cu peririqiilor, ,,pr"boi. G. Cilinescu consideri romanul lui Camil Petrescu,,o proza superioari. Perolr iir rrllrcni,gi mdrturisindu-giunul altuiapicatele!...",un loc gib colectivitatede
tonajul principal, $tefan Gheorghidiu, este ,,un om cu suflet clocotitor de idei 9i
l.tt,trc itrccpcao noui etapd.avieqii.Romanirl seincheie-cuiegireadin universul copmiuni, un om inteligent gi neprihinit totodati, plin de subtilitate,de pdtrundere
lril;rrici ;rritr drurnul la Iagi si.inrarea in mareaviagd,atiniruiui (deznodAmaitulj.
isihologica,dar gi naiv,cu inocenqi(gi cu talent)de poet,vorbegtedespredragosf tt lccst roman cu puternici amprenti subiectiva,conflictwlse stabilegte
intre o
iealui, desprefemeie,afa cum o vede el, despreoameni,desprenagtereapimintuctttlturtitate
traditionali bineintemeiata,cu norme moralesffictegi cei caiele incallui din haoi etc. gi din acestmonolog neryossedesprindeincetul cu incetul o viaqi
.,,1,il ci accgtia.iuntcopiii neasti-p;rr6 (intimphrile hazlii) ,.r,
;;;;;;
f
indeterminati dar reali, un soi de simfonieintelectuah,carete surprinlufleteascd,
"d.riqii
tlrcir.dc,la
proprirlc lor indatoriri: preoqigi dascnlilacomi,viciopi,popa
oslobanu,
cu careelementedisparateseintreqes,carete incintl prin pliceprin
exactitatea
dc
rl;rsciful lordacheerc.,oamenihapsini (mogvasile gi mituga Mirrioira erc.).Biserezulta
din calitiqilepsihice"'t
ce
poate
rea
ric,rEi qcoalareprezintl,qintaneciuqitoareicritici a nararorului.Pwnctulcu[minant
prima parte a romanului, compusi din gasecapitole9i
retrospecliei,
Prii
tehnica
,rl t:ttnflictuluise afli.in capitolul.alIII-lea - gcoalade catihegidin Filticeni gi bAfiecarecu clte un dtlu semnificativ,dezvlluie draperrea
gapte
capitole,
a
doua
cu
trril clin casalui PavelCiubotariul.
'nra
rizboiului, prin {ine gi lucide iniubirii qi a cisniiiei din perspectivaexperienqei
I)crsonajelepot fi grupatein doui categorii:personajeevocarecu dragosre,respsihologice.
vcstigaqii
d,uiogiesi personijepe carcnaratoiul nn l"
infitigate ciitic, c"le;tcct.i;.i
mo"gr.."zi,
bru f rtndportretul generical preotuluischiqatde mog
In expozipie,capitolul intitulat ,,LaPiatraCraiului,in munte", septecizeazS,
Vasile:,,Vorbaceea:picioare
(intriga)
(retrospecpie)
se
descriu,
1,916,
anului
primlvara
inceperii
acqiunii,
guri de lup, obraz de-scoarqr
menrul
9i
gipintece de iapdse cei-unuipopd...'Bine-ar
1jc.1al'
l'i, Doamneiarti.-mi",.ca
feqele.bisgricestisa
cu subtih ironie, celebrelefortificaqiide pe ValeaPrahovei,intre Bu$tenigi Predeal.
fie mai aitfel!...Dar...vegi'fiauzit voi,
ei pop.a.are
mini de luar, nu-de dat; el mininci side pe viu gi de pe morr. vedeqi
Acqiuneadin acestprim capitol esteposterioari intimplirilor relatatein parteaI-a
c.it de.binetriiegte Mecetul,feri si munceascidin'greu'canoi..." Saû
romanului,scriitorul apelind aici la un artificiu de compoziqie.Intimplarea de la
celebrulTristrca,elwul incapabilsi inveqedupi manualelevreriii Davidici, mindregede flepopori,
discutareaunei crime pasionale,declangeaziribufnirea pitimagi a lui $te;i
cau de la munte caren-a avut parte si sepreoqeascl.,
exasperatde pladtudineagindirii camarazilorsii. Personajule sumurit,
Gh.orghidiu,
sirmanul, inainte de
lrn
,,a
vrclne,inecatcu pronumeleconjunctive,peritu-le-arnumelesi le piari, ci au mi.ndoiingei de a-gi vizita soqia,pe Ela, a{lardla Cimpulung ;i a
dii
cauza
rcscitat
cat juvaerde fliceu!"
in
primirii permisiei.I se destiinuie prietenului siu, Oriqan,
privinqa
incertitudinii
Romanul.Arninliri d'in copildrieseremarci prin arta naratied
Clruiaii explici ceinqelegeel prin iubire: ,,O iubire mare e mai curind un proces
liportretisticd,prin
umor.qior.alitate'Creangi a fost un neintrecui minuitor al vorbirii populare:'lexic
Trebuie timp 9i trebuie complicitatepentru formareaei. [...] Iude autosugestie...
popular gi regional,,construcqii
(f.ya7e)de tip popular, a valorifi."t pro'oerbele,zibeqtiintii-din mili, din indatorire, din duiogie,iubegti pentru ci ;tii ci astao face
ccri (expresii)populare,interjecqii.Pentru caricierizareaunor personajes"r.,situ"fericiti, iqi repeqici nu e loial s-o jignegti,si ingeli atita incredere.Pe urmi te obig[ii, naratorul are la indemAni zicitori, ex-clamagii
folclorice, uieori imprecaqiig.a.
Ouiegticu surisul gi voceaei, agacum te obignuie;ti cu un peisaj.$i treptat iqi treApar frecvent hiperbola,ambiguitatea,swbtnpelesul,
jocwl d.ecwainte io"t" a."rbuie;te prezen\aei zilnici. inibugi in tine mugurii oriciror altor prietenii gi iubiri'
"tc.
tca constituieelementede originalitatea operei.
Toateplanurile de viitor gi le faci in funcqiede nevoile si preferingeleei. Vrei sucCesecJ si ai surisul ei. t...] Orice iubire e ca un monoideism,voluntar Ia inceput,
t Ultima noaptede dragoste,intdianoaptede rizboi
patologicpe urmi"; ,,Trebuiesi se gtie ci gi iubirea are riscurile ei. Ci aceicarese
lub.r."",r itept d" viaqi gi de moarte unul asupraceluilalt". Dorinqa lui Gheorghide Camil Petrescu
diu de a rispunde chemirii soqieisaleesteatat de mare,incit, dacdnu obqinepermisiacerutl, estehotirit sd dezerteze.
Conceptulde roman - vezi p.72.
evenimentelorcaredetermini drama
Restulromanului reprezintd,reconstituirea
Opera literari Ultima noaptede dragoste,tntdia noaptede rdzboi de Camil Pepersonajului,drama absolutului,consumati intr-un timp relativ scurt, de cind s-a
trcscu intruneste caracteristicileromanului, ale unui riman swbiectia,realizat din
pcrspectivaPersonajuluinarAtor,
infiripaidragosteapentru Ela gi cisnicialor de doi ani gi jumdtate.in prim-plan apar
Gheorghidiu. Scrisla persoanaI, romanul
-stefan
sc axeazS,
pe doui experienqe
fundamentalede viaqi, experienqa
iubirii ;i a cisniciei,
pc de o parte, si experientarizboiului, confruntareacu moarte", p. d. altd.parte',
f 0. Cilirrescu, IstorLt,literatu.rii,xttzine dc la arigini p'irt"i iu preztnl' p. 661.
t
t'
L'l'-
v-
l,
--
ttl
I
frlmintlrile gi sufcringcle
lui $tcfanGheorghicliu,
rorturarde incertitudine:ilingah roqiasa.orinu(conflictul.intterior):
,,lmi!erreccarntimpulspionindu-i priereniile,urmlrind-o, ficind problemeinsolubiledin interpretarea
unui gesr,di; nuan[a
unei rochii gi din informarealiuntrici desprecine gtidce viziti,lar,rlur," dintre mitugileei. Era o suferingide neinchipuit ."r. ,. hrinea din propria ei subsranqi'.,
. .singuracertitudinea personajuluieraci secisitoriseri iin draeostesi ci a.ufost
fericigicit timp, ca studenqisiraci, au dus o exisrenriboemi. tq;
ceputul prieteniei
iubit-o pe Ela,intirzia la intilniri, dar"iri"r"ii;ili;,. si-q."
lot l:"
cl esteiubit ,,atit de pitimag" de cia mai frumoasi mai rivniti studerrted.e
-aj"ii,
lairni9i
versitate.
. .Desfdsurareaacliunii p.rimei pirqi a romanului ilustreazi concepgialui Gheorg.hidiudespreiubirea absolute.D."gost.a lui s-a clidit pe orgoli.r, J'"i ;;;;";C;
timr, unitate sufleteasci:,,femeiarc""rt, incepuseseimi f[ scumpi tocmai prin
bucur.ia.
pe.care.eu i-o dideam, ficindu-md si cunoscastf"l pleceril
".rr"r"al"i;
dc a fi dorit gi de a fi eu insumi cauzd.
d.evoluprare...
Odati cu primirea.mogteniriilisate de unchiul siu, TacheGheorghidiu,gi cupitrundereain aga-zisa
lumeluni, high-life, $tefandescoperi,r"pr"ridurrnlrt.rl ctip
al soqieisale,are revelaqiadiscrepanqei
dincie realitategii-"girre, pe careel gi-o fe'cusedespreEla.
Cu impresionanti lucidimte, $tefan Gheorghidiu surprinde aceasrirevelaqiesi
.
deci drama: ,,Mi cuprindeao ne-sfirqititristegi vizind Jn nioi femeia
p.'""r"
"rru,
o credeamaproapesuflet'din sufletui mey,
lu inqelegeaci poqi si lupqi ." f"aa4ire gi firi crugarepentnr triumful unei idei, dar in acelgi timp re-qili" rila ra o" iiemnn_gi
pentru o surni.,fie ea oricit de mare,si lovegti aprig cu .o"t"l"t .
Gheorghidiu descoperi,interesulElei pentru batti,perriru lux, penrru petreceri.
le in bandi, or.ganizatede verigoaralui, Anigoara, atricgiap.rrt* drrr, gi^frivolitate' Pehffu snobismul noilor prieteni. Observi .o-p"r"!i" pe care Ela o faceintre
el, so.1ulei, preocupat de filozofie qi dezinteresatde lriiqa
si ,nobii dirt
noul loranturaj: ,a[..Jviaqami-a devenitcurind o rorruri conrinue.
-ondeni,
$tiarnci nu mai
pot trii feri, ea".O suferingide neinchipuit a devenitexcursiala Odobesti. oreaniz^te de Anigoarade Sfintii Con-stantingi Elena.De la plecareGheorghidi., ofiservi manevreleElei pentru a se afla ahturi de tinirul Giigoriade, vag avocar;mare
dansator;i rivnit de toate doamneledin grup i ,,aminrelesirai tirziu, 'i-r"i
*ort,
ci intrusul, in patima apropierii lor, eramêu".Conversaqia
-.rli
in timpul drumului
ii
includeanumai pe ei. La O.dobegti,i-n timpul mesei,a avur penrnr brigoriade gesturi pe care$tefanle consideramanifestiri de intimitate: ,,d.."r" credlm cn feireia care ne iubeste are, pistrate pentnr noi, anumite mici gesturi de mingiiere gi
frumusege,gesturi cfuoianoi le iem un anumeinqelessi ne e o suferingl crincenb
si vedem cd,learegi pentru altul". Descoperi ,,cuuimiie dureroasi" calp',laplinge
Pentru ci Grigoriad e ctrteazd"alti doamni din grup : ,,Mi chinuiam huntric ca ie
par vesel,
*t-tl Puteamsuportaprea mult minciuna gi ochii imi deveneaurrigti".
Gheorghidiu igi amintegtecind soqiasai se diruia total, il insoteala cursuri ascultind atenti teze dificile sauil ruga si-i explice iilozofie,iar acum o vedealicrimind
Pentruun om superficialEifrivol: ,,Niciodati nu m-am simtir mai descheiatde mine
77
tmi, mai nenorocit.Am crezut atatavreme ci eu sunt singurul motiv de durere
de bucurie pentru femeiamea,iar azi descopeream
ci ochii ei sunr garasi plin.
pentru altul, ci suferea;i ea,plipindi, ceeace eu induram ros in adinc, de doui
e, dar eapentnr un om caremie mi sepirea cel dintdi venit". Conform doctrinei
,,sotpl gi solia sunt predestinaqide,la facerealumii, [...] pesrecatasrrofele
ii, unili gi egali unul cu altul, fagi-n faqi unul cu altul, ca in aciasti viagi, vor fi
vegniciaviitoare. E 9i una dintre celemai frumoaseimagini createde gindirea
". Spirit
ndneasci".
Spirit iinsetat
nsetat de
de absolut,revelagia
pe careo trii
triiegte Gheorghidiu duce
gire
liuntricd".
Durerea
sufleteasci
se
repercuteazi
gi asuprafizicului: ,,mi-erpribugire
uscati; capul dur 9i gol si poqi lovi cu ciocanulin el, parci tot gitul plin
IIri scurt timp, la alti petrecere?n ,,bandi",
$tefan,carenu sesimteln largul siu,
soliei salesi meargS.
iSFe'
acasi,eanu accepti,de'aceeael va petrecesearain comunei femei de moravuri ugoare pinl,la sosireaElei. Aceastl"Iapfi,,are drept
e prima lor despi4ire. $tefanGheorghidiudescoperi cdviagaferisogiasaeJte
tadeviratchin. Sldbeqtesi esrenefericiq dar,
din orgoliu, rispindegte zvonul ci
cbo viaqi de petrcceri.O va intilni intimplitor, desiadeseafrecvenralocuri unde
I poate apirgaqi ea.Ela nu ascundedurereadespirqirii, ,,induraparci o sufepesteputerile ei".
alti intilnire cu Ela il facepe Gheorghidiu si ingeleagirolul acesteifemei in
Si: ,,Simqeam
ci femeiar."itt" .r"
in exemplari.rnic,agaca eul meu, ca
" -."lumii, pesteroaredevenirile,
hd iirea,ci ne indlnisem de la inceputul
amindoi,
sI pierim la fel amindoi"; ,,Pentruneineinsi, carenu triiesc decit o sindatd in desffuurarealumii, ele [intdmplirile] au insemnat mai mult decit rlzf,,lle pentru cucerireaChinei, decit girurile de dinastii egiptene,decit ciocnirile
iqtii in necuprins,crci singuraexistenqireali e aceeaa congtiingei.$i in organia4gi ierarhia congtiinqeimele,femeiamea esremai vie gi mai reali decit rt.l.l.
rirgitor de uriage,al ciror nume nu-l sriu".
dcareaester,rrmatdde alte tribulagii.Dupi impicare, au perrecut o luni la
nla, ca alti luni de miere, dar curind teitrcepierturile. Ela nu vrea si aibi
La petreceriincearci si-l evite pe Grigoriade,dar $tefanbinuieqte ci sevid
I rn vreo garsomera,
ln februarie,fiinJconcentrar la Azuga,Gheorghidiu primegteo permisie,so.peneagteptate

in Bucuregti,consrarici soqialui lipse;tede-acasi"intreaga
noapS.a ficut in mine un pustiu imens, un nucleu de dureri"), iar la sosireaei
ineaga,filrd,alte explicaqii,ii comunici hotirirea de a se despirgi, convins cd ea a
:cutnoapteacu Grigoriade.Ajurrsesela o ristd, dureroasi cgnvingere:,,Niciofemeiaaceastanu mi iubise". A doua despirqirede Ela estegi maichinuitoare:
rtam din nou, in toate localurile,ca s-o vid, dar daci o giseam,plecamnumai[, ca un cuqitinfipt qi rimas in piept. De zecide ori pe zi deveneamalb ca v^,din catza unui ami.nunr, care ar fi putut fi in legituri cu ea in cea mai banali
tre convorbiri. De altminteri,toati suferintaastamonstruoasiimi veneadin niMici incidentecaresehipertrofiau, luau proporqii de catasrrofe"
tf l
t,
I
Clutr oriceprilej de-ao vedeapc Ela,oriceintAlnirecu eaii erabeneficl.Niciodat{ nu o v{zuse in prezenqaaltui btrrbat.La un momenr dar,Gheorghidiu afl; ci Ela
erte bolnavl, sc grlbeqtesi-i trirniti cirqi, un buchet de flori gi o scrisorici. Ea r5spunde cu demnitate,ascunzind atit stareasinitiqii, cit Eijena financiari.
Sprc dcosebircde Ela, carenu ascundeasuferinqadespdrqirii,Gheorghidiu, din
orgoliu, mascheazd
durereacoplegitoare,afigind cind indiferengi,cind viaqade petreceripc careo duce.Alteori, dedicindu-sestudiului filozofiei, areimpresiaci existl ,,o lume superioarl dragosteisi un soareinterior, mult mai calm qi muk rnai luminos
in acelagitimp" - lumea metafizici.
lntt-o zi, iiutind prin sertare,descoperiscrisoareaAnigoareip,rin careo ruga
pe Ela si doarmi la ea,soqulfiindu-i plecatlagard.Era tocmai noapteacAnd$tefan,
cositde Ia Azuga,nu o gisise acasi.Cei doi se?mpacisi in scurt timp Ela se stabilegtela CAmpulungpentru a fi mai aproapede locul unde era concentratregimentul lui Gheorghidiu. De la C0mpulung,Ela ii trimite o scrisoarechemindu-I. Este
momcntul cu careinceperomanul - incidentul de la popori.
Gheorghidiuobqinepermisia,dar ajungind la Cimpulung triiegte dezemd.girea
Bl constateci a fost chematnu din dragoste,ci din grija penrru viirorul ei, Ela cerindu-i si-i asigureexistenladindu-i o!"tte din cap"italuide la banci. $tefandevine cu atat mai furios, cu cit afle cftgi Grigoriade estein orag.Riticind pe strizi se
intllneqte cu locotenentul-colonelcare-i comunici intrareaRominiei in rizboi si
se oferi sI il duci la unitate cu trlsura sa. ,,Simtcd sunt intre viaqi gi moarte", iqi
spuneel, pentru ci trebuie si piriseasci ora;ul inainte de a o pedepsipe Ela ;i pe
amantulei. Pe drum, i separe ci toatepovestirilepicanteale colonelului o au drept
protagonisti pe Ela: ,,E in mine o fierberede gerpiinnebuniqi".Suferinqaatroceil
determini si plinuiascS,dezefiareapentru a-i pedepsipe vinovaqi.Nu va reugi si
lnflptuiascl acestgind, ultima noapte de dragostedevenindintiia noapte de rizboi, agacum atrageatenqiatitlul romanului,
Eroul devineparticipantla campania carevizaalungareatrupelor Imperiului din
Ardeal. Noua experiengide viaqi, rizboiul gi permanentaconfruntarecu moartea,
di alte valori dramei personajului,careva trii alti revelaqiegi alti deziluzie: .D:zma rlzboiului nu e numai amenintareacontinui a morqii,micelul qi foamea,cdt aceastI permanenti verificaresufleteasci,acestcontinuu conflict al eului tiu, carecunoa$te
altfel ceeace cunoasteaintr-un anumit fel".
Primele impresii ale mir;iluirii, vegtiledesprearuncareain aer a unui pod cu
soldagiromini, convingereaci va muri constituieun conglomeratde trniri psihice
gi biologice.Gheorghidiu?nqelege
cit de chinuitoareesteasteptarea
morgii carepindeEtede oriunde. Observi lipsade pregitire militari a comandanqilor,
ordinelecontradictorii, deplasirileabsurde,artileriaajungind si tragi in propriile trupe. Soldagi
9i gradagisunt fascinagide ordineagi exactitateacu caresedesfiguraumanevreleinamicului. Li se ordoni si treaci Oltul sub tirul intens al artileriei nemqeEti,
astfelci
unii vid cI un soldat ciruia ii fusesetetez^tcapul continui si fugi. ln timpul unui
atacputernic, soldagiiigi ascundcapul sub un pod ori sunt acoperiqide plmintul
riscolit de explozii (capitolul ,Ne-,a acoperitpimintul lui Dumnezeu").
Naratorul esteterorizat de zgomotul asurzitor al exploziilor: ,,ln clipa astaam
aWt impresiaci s-auciocnit doui locomotive,cu un zgomot de iad si am vizut doui
ule crcscuteintr-un munte de fum. Origan trebuiesi fi fost ficut praf, cu oameluil cu
cu tot
tot",, ,,I\ervll
plesnesc,pamanrul
gi cerul
pimintul $l
cerul se
sedesplca,
despici,sulletul
sufletulia lesrt
iegitdln
din trup
trup
,,Nervii Plesnesc,
revini imediat ca si vedem ci am scipat. Nu indriznim totu;i si dezlipim obra-
de pimint"; ,,$uieriturile groazniceau cevade garpede fier, de venire intinsi,

n direct ameningitol
"... cici plesnescin detunituri memlice,care sunt ca niqte
i deasupraomenescului,ricnetul din rirunchi al intregului fier din univers";
m asa,sub cerul vast 9i pimintul nu vra si ne primeasci.Trisnete vin mein noi dar fhcirile nu le vedem,cici inchidem cu incle;tare ochii"; ,,Animalic,
neniise string unii lingi altii, iar cel de la picioarelemele are capul plin de sinNu mai e nimic omenescin noi"; ,,Exploziile,ca pribugiri de locomotive inrouna intr-alta, imi infig, cu lovituri de baros,cuiein timpane gi cugitein miduva
inirii"; ,,Creierulparci mi s-azemuit, nervii, de atitaincordare,s-aurupt ca ni;sfori putrede. Nu pot nici mdcarsi-mi dau seamadaci oamenii din jurul meu
t mereu aceiaqi,daci au cdzttt,gi ciqi" etc.
Din discuqiacu un prizonier neamq,Gheorghidiuafli regulilerizboiului, iar acecarenu le cunoscsaunu le respecti,precuma ficut armataromini, provoaci jertinutile. nu sunt eroi.
Asemenealui Stendhal(in romanul Mdndstirea d.inParma, descrierea luptei de
tUVaterloo),
Camil Petrescucreeazd,
o imagine zguduitor de realistda rizboiului.
nticitateaesterealizati 9i prin includereain structura romanului a unor fragde ordine militare, a unor extrasedin presavremii g.a.
Grozdviarizboiului il facepe erou si-gi schimbeperspecriyazdramaincertituii esteacum estompatl, locul ei luindu-l dramacombatantuluiaflat clipn de clisub amenintareamortii.
Gheorghidiu e rlnit in lupti, iar dupi insinitogire pleaci la Bucure.gti,unde infrea cu sojia sa nu-i produce nicio bucurie. O observi cu riceali, ii judeci gesile gi vorbele: ,,[...]totusi imi treceprin rninte,caun nour de intrebare...Dar daci
b adevirat ci,mi ingali? Daci din nou am acceprato serie gregiti de asociagii?
e o simpli coincidengi,ca de pildi atunci cind am intilnir pe colonel, ca atain viaqi ? Dar nu, sunt obosit gi mi-e indiferent chiar dacde nevinovari".
:Serisoarea
anonimi p'ecareo gisegteil ingtiinqeazide infidelirareasoliei, precirdu-i momentelerendez-vous-urilor:,,Cen-asfi dat altidati pentru ca'si am cerineaci mi ingali. Crrm agteptamla pindi, cu fruntea arsi gi pumnii crispaqi".
Deznoddmkntul aceStei
drameestedespirqirea.Trecut prin experienga
rizboiui, Gheorghidiu e calrrtgi privegtecu luciditarein urmi: ,,Mi gindesc halucinatci
fi putut ucide pentru femeia asta...".Ii deruiegteElei i-ncno sumi ca aceeape
'e Ela i-o cerusela Cimpulung gi caseledin Constanga.Ii scrie ci-i lasdrot .ee"
existi in casi, obiectede preg,cirti, lucruri personale,dar ;i amintiri, ,,adici,tot
utul". Ca ;i iubirea lui Ei despdrtireaesteabsoluti, $tefanrenunqandla tor, de
"anulind totul, desprinzindu-secu torul dd povestealor de iubire.
Coffiawl interior se desfisoarl pe fundalul unui conflia exterior, realitateaso-polidci a vremii, pe carenaratorul o reconstituie cu un acut siml critic: dezbarrilepolitice din parlament,lumeapoliticienilor;i a afacerigtilorreprezentatide unchii
ache;i Nae Gheorghidiu, de VasilescuLuminiraru, discuqiadin uen (?n timpul
oriei la Curtea de Argeg),participareaRominiei la Primul Rizboi Mondial.
*1
lsr
Orntrl curi6s trdgeacu urecheala cccacc se auzeadincolo de u|i'
l)up.i un antrctriment dur, abia isi mai *dgea sufletul'
Sc hotiri sd *agd un Pui de sornn'
Vizindu-l pe margineapripastiei, 4 tras o sperieturdgtozavd'
f)lementelede originalitate decurgdin conccplia scriitorului despreliteraturd'

lut
din idcalul sdu artisic de autenticitateaflrmatin eseulNoua structurdSi opera
inregistreaza
ce
ceea
aud,
ce
ceea
vid,
ce
ceea
decit
MarcelProust:,,S1nu descriu
careo?ot povesti"'
singurarealitate,pe
ce gindescen... Aceasta-i
riiluiif" *.1.,
".."
Din mine inpsibologi,c....
rnew
conpinitwl
mele,
ijii u..rrtr -i'realitateZconftiin{ei
senzaqii,
mele
propriile
decit
descrie
pot
r,.,
..r.
i"..
a9
; pot ie9i...Orice
;r;i;
intAi..."r.
la
decit
onest
vorbi
nu
pot
Eu
Persoana
p.opriil. rneieimagini.
2.lwi - pronume personal,persoanaa III-a, numirul s.ingular,B!r.ru.l

11as99lin'
ior-" accintuad: i"t".tgia /zi fuseseliudabile (cazul genitiv) / Lui i s-a
incredinqato misiuneimportanti (cazul dativ)'..
literari.a luiMihai Eminescuteprezin'
lwi - articolhotirit, proclitic:^Creaqia
ti contribuqiartmheasci la patrimoniul cultural universal.
Subiectulal Il-lea
2/
3. imi pdreal/ c5"cerul Sipdm^,ntwlalcituiescun templu maiestuos.
P, - propozigiesubordonati predicativi.
A.
l, tntunericvs. lumini
a incepevs. a sfirgi, a termina, afinaliza
etern vs.vremelnic,temPorarrtrecitor, efemer,pieritor
cel dintki vs. ultimul
' 4, lntr-o fracgiunede secundi se produsemiracolul'

Era o irac;ie cu mai multe zecimale.
I
2. fu - verb predicativ.
'n-a
fost- ,terb Predicativ'
era'verb predicativ.
nu fuse - verb Predicativ.
e (stdpknul) - verb coPulativ.
la modul supin'.
3.
- de vdzut - subiectexprimat prin verb
iitoi nrpt"re - atribut adjectivalexprimat prin adiectiv,precedatde articolul adjectival.
iatd - predicatverbal exprimat prin interjecqie'.
'*itt
-'""iplement .irc.r*rtattiial de mod exprimatprin adverb de mod.
priceapi" - propozigiesubordonati atributivi'
4. ,,s-o
',,Caii
int rtt.ri" ca o mare feri-o r^zd" - propozilie subordonati cir"r^.rn
cumshnqialdde cauzi.
vaza" - propoziqiesubordonati atributivi'
,,Care
'"Cu- s-o
- propozigiesubordonati subiectivi.
din chaosfa." *n-i"
,,iari el devineTatil.,' - propoziqiesubordonati subiectrvi.
B.
1. Dupi atita efort depus, trdgea n(d'eid'eci va reugi'
Seibserva pe t.tett .n* ju-atorii trdgeaude timp'
Penrru fiecarefapte reprobabili, orici om trebuii tras la rdspundere..
Vinzitorul se obiq.tuii. sd-i tragd pe sfoard pe cumpiritorii neatenqi'
Mi uimea cum trdgeafoloase din orice situaqie'
r Orrrnilpcrr.cscu,
|'eze gi,antiteze,Eseurialese,Bitrliotccapentru to1i,Editurn Mincrva,Bucul ci rti ,l ()71,p. 22,
Doui skmbetela rind mersesela munte.

Pe feqelecopiilor apiruseri zhrnbete'
,, c.
" 1-.1r,conrinuarearitudinealiderilor sindicaliera de neingeles.

. 2, Agreezideeasponsorizdriitinerilor muzicieni'
3. SJanunqi aversein citeva zile succesive.
",.
I'
Subiectulal III-lea
i
l. Tebnicile muncii cu cartea,din perspectiaaformdrii capacitdsiide receptarea

'ulwi scris
! mesaiulut scrls
, ln lecqiilede limba gi literatura romini integrate,famlliatizatea,orientareain sem-
;il';;hrt
deseTmbinicu formareaeidezvoltarea
'".t.";
strnqeror
cunogtinqelo
a
elevi,
citre
de
insugirea,
prin
orah gi scrisi
iil;;ii;;;;].,
li i. *-""icare
istice,a cuno$dnqelordespreconstruireacomunicirii orale 9i scrisecu anumrrepere.
'iiinr.ttit."
textelor literaretrebuie tealizateurmltoarelecomPonenteale lectuexplrcatlve:
, Titirea integrald a textului literar:
literar, citi- i"rai, ti.""?e elev descifreazd,prrn.efortpropriu, individual, textul
cuidentifice
si
reain s,oaptiurmlrind rezoliare" .rrof ..ritrg., de exemplu:
saunumelepersonajelor9'a';
vintelegi expresiilenecunoscute
- citirea integiale cu voce tare a textului de citre elevi;
o citireape fragmente Ei analizaacestora.La.clasaaIl-a, fragmentele:""J:ii!]
,
personajele
9i :."PoSriirt didactic,eleviirrebuindsi recunoasci
literar
texftl
delimiteze
si
invaqi
elevii
III-a,
a
ln
clasa
textulnarativ.
".rr."r.a
textului
al
constitutiv
element
ca
diaiogul
identifice
si
i.fi."
i;?;F;"
9i
ii;;;;:tJ*
Irg
t2 l
llilt'ilriv'lrt clas,rir lV-a, clcviiidcntificarlctcrnrinanlii

spaqiali
qi tcnrpolaliai
,rcliunii,rriisiturilcfizicc i moralealcpcrsonajclor;
o ltrtttcstireartralda textwlwinaratia (clasa
a II-a) giformwlareaplanulwi simplu
rlc idci (clasaa III-a), a planwlwidizaohat du iarigt^ra a IV-a);
planwlwi de id.ei,planwl simplw(clasaa III-a), planul d.ezaoltat(clasa
' scric_rea
l lV-a);
t c'itireamodel cfectuati de cadrul didactic;
o utnuersapiageneralizatoarepe bazatextului
literar;
o c'itireaseleaiz.td
a rextului literar;
o J'ormulareamesajwlwitexrului literar;
t citirea integrald de incheierea textului
literar; ori de cite ori esteposibil, se
poate realiza citirea dramatizatd, foarte agreatdde elevi.
lrt gcncral,texteleliterare se studiazi in unirigi de invigare,mai multe
lecgii,cel
pulin doui lecqii.
Prin texteleliterare se imbogiqegtegi se activizeazd"vocabularul
elevilor; acegtil iqi insugescsensuri
conotativ-e
al" unor cuvinte9i.*p..ri;, sinonime,,rrrlrri-"
i;i orrtonime.Elevii pot memora unele expresiicare le-ru plecur le por i.f"ri r"
9i
vorbirealor curenti.
l)rin.povestireaorali 9i scrisi a textului lirerar prin formulareaideilor principa.
;i
lc,.clcviii$iinsugescsrrucrurigramaticale,
igi formea^zigi J";;i;t;;;i#;;;:;
Pritnare.Texteleliterarestudiatepot constituisuportpentru diversedp"ri a"
"o-p"".r;.
2'.ln lecgiilede limba si literaturaromini crearivitateaelevilor poate fi
stimulatii prin activitigi de ?nviqareagr-eate
de elevi,de pildn si compuni o convorbire reIcfonici saf. printr-un J9.^*d9 rol: ,,Report"rrl gi i"i"l"i.""qii,,,
,,GhiJ-i"
rrruzeu/Gridinazoologici". in funcqiede nivelul clasei,seacordi
r rlr; rro-"i
puqini libertate de inigiativi copiilor. Daci estenecesar,creativitarea
-"i
poitc fi stimulati gi orienrati prini-un plan de idei, sub forma Je intrebiri:
"..tior"
Reporterul: - Cum te numesti?
- Unde locuieqti?
- Ce aptirudini considerici ai ?
- Cum igi petreci timpul liber?
- Ce reprezinti sporml pentru tine ?
O caracteristici.aacestuijo_co constituieposibilitateaschimbirii rolurilor
;i a
antrenirii in discuqiea mai multor participangi.
Alti posibilitate-de a stimula gi valorificapotenlialul creatival elevilor o consri.
tuie compunerilelibere nararive,descriptivegi mixte.
Pornind de la textul literar narativ, li se soliciti elevilor si-gi imagineze
ale intimphri;i personajesaualt final.
Creativitateasepoate dezvolta si prin diverseexerciqiilingvistice,de tipul:
. cxcrcitir.r
intr-un tcxt clatli sc ccrcsi inlocuiascianumitccutlc sutrstituirc:
vintc ctt sinotrinrc/atrtouimc
;
.
-
cxcrciliudc alcituire a unui text folosind:

expresiicarecongincomParaqii;
figuri.de stil inviqate;
anumite expresiioferite ca suPort etc'
modernecare
Penrrustimulareacreativitigiisepot folosi mijloaceaudio-vizuale
asiguri
-- "R1,"un climat educagionaloptim.
sunt comactivitiqi de invlqarePrln careses-ttmuleazicreativitateaelevilor
(pebaza
intuitiv
suport
cu
aif".liJ. ini.p.rd.ngi.: de la compuneri
p";;;ii;gr"i
narative
compuneri
9i deie ilustraqiiigi ,rporrl"rical (iuvinte gi expresiidate),la
t1U9compuneri
la
cu'inceput/sfarql,a"i, compurrericu temi/titlu indicat,
scriptirne
titlului,la
a
fiU.'i"r. iniqiaiiueielevilor (de la alegereatemei;i
;;:T";;il;;'d"
"
tipul de compoziqie).
3. In sensulcel marlare,eaaluarea"
--"i --- -:-----" r
proceselorgrproouselorcaremisoari naturaqi nivelulper- vizeazS,totalrtatea
formanqeloratinsede eleviin invilare;
cu obiecti- apreciazi-er.r* in care rezultateieinvlqirii sunt in concordanqi
vele educagionale
ProPuse;
vedereaadoptlrii celor mai bune decizii educa- furnizeazi'datele
^...r"r"-in
qionale.
Evaluareainfluenqeaziinviqarea.
anu,. folor.r. metoderradiqionalecareisi dovedescviabilitatea,9i
ir,
complementare'
"u"lu"r"
alternative,
qi
metode
probele scrise,probele orale gi pr".ii..
me
"'"ff;;;-.i;i;;;;.i;
de
r;ri*,r. foior"r. ca instrumentede evaluarediferite tipuri
itemi.
'-elementelecomPonenteale unui instrument
i" ttry:--fS@*rlr!!gf9P.{ezi14
de evaluare.
Acegtiapot fi:
- simpleintrebiri;
(cu sau fera elementegrafice)urmat de o intrebare;
- t.t
"n.rnq
gi
- exerciqii probleme;
- intrebiri structuratesau de tip eseu'
elementelede mai sus' dar 9i tipul de rispuns
lttt-l*rl,-!:yil:"Prezintl;i
piriea?e"ului, deci item =.tntrebare+ rdspunsattePtat'
.gt$ili?i"
estepreOrice item testeaz1.6.ri,", mai mrrlteobiective.Formulareaitemilor
cedatl de formularea obiectivelorce vor fi tesmte'
Tipul itemului estedeterminatde patru factori:
- nivelul gi tipul de rezulmte aleinviqi'rii;
tesconcreteprin carepot fi valorificaterezultateleobqinuteprin
-.a"fitlqili
cu ltemll resPectlvl;
tarea
- caracrerisricileelevilor carevor fi testagi9i specificuldisciplinei;
1 +- fi 7 _ ,@*
ul
lru
pcntru Prriccrarcagi rrdrrrinistnrr"cir
ircmilor,ca gi pcnrru admi_
::l::11.:,:ctiv
q.rprclucrarca
rczultatclorobgitrutc.
,( .,ntstr.ilrcA
itcrnilorsc rcalizcazd,pc
'fitstlrcarca
bazamai rnultor critcrii,ceimai importanti
liind: obicctiuitatcain notare tipui de rdspuns
o;;ripi*.--"$
r l)irr punct de vedere al obiectiaitdpii
tn notare, {g!$iisc-qladlliin
urmiroarclc carcgoriigi subcategorii:
(l) itcmi obiectiai:
d"111(,1de"irat-fals,
da-nu,
corect-incorecr);
:_ f:l
:: alcgere
1:!:l: multrpli;
trcml cu
- itemi de tip pereche;(2) it emi semiobii aia i :
- itcmi cu rispuns scurtl
- intrebiri srrucrurate:
(3) itemi subiectiai:
- itemi de tip rezolvarede probleme;
- itemi de tip eseusrructurat;
- itemi de tip eseunestructurat.
t.ln funcai.ede tipwl d.erdspwns
atteptat,itemii se clasifici astfel:
(t) itemi al ciroi rispuns irt. r.[..irt a"rr-o
tirriJ"'"ptir"i,
(2) itemi al ciror rispuns trebuie.l"bor"ti.
Exemplificare
(1) Item obieaia de tip perecbe
' obiectiv de evaluare:eleviivor fi capabilisr aleagidinrr-o listi adjectivelepo_,trivite penrru substantiveleindicate.
Enunq:Alegegidin coloanaB adjectivele
potrivite penrrufiecaresubstantivdin
,
coloanaA.
A.
oameni
pisiri
copil
vestmi,nt
B.
scund
cdldtoare
inalqi
mtcr
cintitoare
inqelepgi
albe
alb
mic
ascuhitor
(2) Item subiectia

'obiectiv de evaluare:elevii vor fi capabilisi prezinte trisiturile unui personaj dintr-un rext narariy studiat
Enung: Prezinti principaleletrisiruri ale personajului...
| [)intrc ircesretipurr'
clejtemi sc aleg dtxrrii
TESTUI,4
SubiectulI
I
Tesrament
de Tudor Arghezi
Genwlliric cuprindetotalitateaoperelor literare,de obiceiin versuri,in careeul

direct sentimenteie,stirile sufletegti,atitudinilefaqi de lumeaexcreit@@rime
terioari gi faqnde transformirile saleinterioare'
Arta poeticdesreo operi literari carecuprindeun ansamblude preceptereferi,;
toarela creaqiapoetici.
in poe'ji - arte PoeTudor Arghbzi gi-a exprimat convingerileartisticeadesea,
tice, unele a;ezatein fruniea cite unui volum, in eseuri;i interviuri. Poezia Testament estearta poetici argheziandcare deschidevolumul Cwvinte potriztite, apdrut
in 1927.
Ewl liric aparein ipostazapoetului congtientci menireasa estesi lasecarno;tenirevalori 6steticei^r" r"ptrrrnti o inilgarepe treaPtaspiritualitigii. i;i implinegte menirea prin cartea niscuti din ,,searardzvrdtitl", din idealurile stribunilor care
,pe brinci;ru iegitla luminl, s-auinilqat pe treptelevieqiidin ,,ripi gi.gropi adinci".
ifoetul estedepozitarulvieqii9i aspiragiilor,,robilor,cusaricilepline/ De osemintele virsate-n m]ne". Ca purtitoare a acestuitezaurde istorie ;i spiritualitate,cartea
poetuluidevine,,hrisof' gi ,,treapti" pentru urmagi.Procesulde transformarea bu,,sanurilor marerialein valori spiritulle implici trudi, sudoare;casi se,preschimb-e
pa-n condei Si brazda-n ielimu5,,/Birrinii-au adunat, printre plivani,/Sudoarea
muncii sutelor de ani". La rindul siu, poerul, in laboratorul lui, trudegtela fiurirealimbii poetice;printr-o indirjiti gi indelungatl striduinli, din graiul ?:"-1+"Tnuri pentiu vite" plimide;te ,,cuvinte potrivite",- sintagmi care semnifici limba
poeric; Si defineftevolumul in fruntea ciruia se afli poeziaTestament.
'
Prin abundenF de verbe: ,,amivit", ,,frimantate", ,,ampreficut", ,,ficui", ,,am
preschimbat",,,torcind", ,,si-mbie", ,,si-njure" 9i de metafore: ,,cuvintepotrivite", ,,leagine';,,,visuri gi icoane", ,,din zdrenge,muguri si coroane"' ,,veninulstrins
miere", iesela iveali miracolul creaqieiPoetice.
[,,.]
'
morqilor 4i1."?IJniversulpoetic se-nalglca ,,Dumnezeude piatri" din ,,cenuga
(urmagului) de
datoria
aminiind
poale",
iumi
pe
doui
,,fiului"
inalt,
cu
tri", ,,hotar
a
creaqiei
metaforici
definigie
o
ripiezintFt
Versurile
Poetice.
a-i continua opera.
,,Dumnezeu"6stesimbolul spiritualitigii, epitetul ,,depiatrl" sugereaziduhul pottic ridicar din factorul rerest;u,cele,,doui lumi pe poale" pot semnificacoexisten- ta lutului, a materialuluigi a spiritualului, prin carelutul se transfigureazd'.
Cealaltl componentil a ,,cdrqii", a poeziei,esteconqinutulei ideatic' sentimente
tr:
si aspiratiiale omului cu careeul liriCse identificl. ,,Durereanoastri surdi gi amafI" ievine sunet de ,,vioard" careconqine,in armonia ei, acidul care-lfacepe sti$. pfin si se zvircoleasci, simqindu-i lucrarea corozivd: ,,a ittcat/Stdpinul, ca yn laP
injunghiat". Cuvintele ,,stipin", ,,rob" nu trebuieinqelesecu sensullui social,ci cu
a6
I
t rl t'orrot:rtiv:
,,stlpinul" esLccititorul,ccl cirrclcc(:pteirz,i
poczia,iirr ,,robul"ccl
( Jr('.;r
crcrt-o prirrsr"rfcrinqi;i
rrspiraqii
-,,striiburrii",,,bi.trinii"gi poctultruditor.
_'l'ttclorArglrcz.ia dcscopcritfrumuscqipocticoin spaqiulurirului gi al degradantrrfrri;.eslceclcptulaga-numirei,,esteticia uritului" pe c".e a reprezentat-o
genial
lrtretttflritttc:czCharlesBaudelaire(in volumul Florile rdului). Universul uritului
rgr,ucclcl'irritin poeziaargheziani.
printr-o suiti de metaforeinedite: ,,Din bube,
rrttr.cllrritrri
si noroi/Iscat-amfrumuseqisi prequrinoi./Biciul ribdat se-nroarce
in
, trvinic/$i_izbivegte-ncet
pedepsitor/Oarrit"vie-a crimei tururor./E-ndreptiqirea
r'.rrrrurci
obscure/Iesitila lumind din pidure/$i dind in virf, ca un ciorihin de
rrt'1ii,/l{oclul
durerii de veciiintregi".
lrr fragrncntulcitat, ca de altfe'iin intreaga poezie,aproapefiecarecuvint devirrc rrrctafori,verbele,abundente,exprimi fascinantulpioceJde poetizarea vieqii,a
sirrrlirii.Ei.gindirii
umane,de nuntire a inspiraqiei
(,,slovade foc") cu rruda geniali
.r poctr.rluicreator al unui univers spiritual (,,slovafiuriti"): ,,Slovade foc g'islona
f .ttrritri/Irnpirechiate-ncarte se mdritd,/Cafierul cald imbriqiEatin cleqte./Robula
scris-<r,
l)omnul o citeqte,/Fir-acunoa$te
ci-n adinculei/Zaceminiabunilor mei."
Vcrsurilc finalepotent eazS,semnificatia
termenilor-cheier ob - domn- b wni (strd"lrurtii, batrini-i),cei trei factori implicaqiin arta creariei:depozitarii,sursi de inspi|
poetul, fiuritorul de noi universuri spirituale,,eceptorii,consumatoriide arii,
^\ia,vor.fi rulburagi
crre
de mesajul;i de frumusegeaei, dar nu vor putea pitrunde in
,rd;rncullaboratorului 9i al semnificaqiilor.Mesajulnu esteinsi pentru cititorul inocrrlt, pcntru ,,domniga
intinsi lenegipe canapea".
Originalitateapoezieiconsti chiar in forma de tesrament(titlul si primele doui
strofc) in careestescrisi, in viziuneaasuprapoeziei,in lexicul inediq de o
prt.crccxpresivi prin cele citeva cuvinte populare,prin conotagiilecontextuale:
-"r. nur.ncroase.metafore,
comparaqii(,,caun gapinjunghiat", ,,caun ciorchin de negi", ,,ca
f.icrulcald"), epiteteadeseain dublete,unelecu sensde personificare(.seira rizvrltiti" - de fapt, tot metafori -, ,,durereanoastri surd; ii amard",,,izbi,veste-ncet
pcdcpsitor",_,.raTuraobscuri.", ,,intinsi lene;i" etc.). Sintaxapoetic; poaiU gi ea
flfrlprcntaoriginalitnlii:inversiuni(,,Pecareascultind-oa)ucat/Stipinul caun qap
injunghiat", ,,Intinsi lenegipe canapea,/Domniga
suferi in ."rt.r
,,cartea
fiulc, o treapte"rg.a.),repetiqii(,,amluat", ,,ampus", ,,cind...cind"
-."] s.a.)enumera-.r-i,
qii ctc. Versificaqiacontribuie la crearcaarmoniei acesteipoezii: versurileau mdsurr dc 9-10 gi 11 silabe,rima esreimperecheati,ritmul -iambic.
Eu nu strivesccorola de minuni a lumii

de LucianBlaga
Conceptelegen liric ;i artd poeticd- vezi p. 85.

Eu nu striaesccorola de minwni a lumii deschideprimul volum de poezii al lui
l,ucian BIaga,.Poemele
luminii, apdrutin 1919.Poeziaesreo arri poetici.
Discursul liric se consrruiesrein jurul memforeilurninii,""" car" di titlul intregului volum. Relaliainrre ,,lumina mea"(a eului poeric) gi ,,lumina altora" estede
l8
tlcr
acccrl
cclorclouiittitr"rdirti,
cir!utttsc,risc
ilrrstr.rtit
op()Z.ilie,;rrnplu
llrilt tttctrr[t,rc
1t-,co'-tt"xtsc collturcaT'i
lurnii.
tttistcrului
a
rug.u,r."rc
ircccir.li
ll
tillncr
!D()rlrc
$r
paradisiacd,aqacum
tl,trul tttctirf'orci,,lutttirl:r": cuioasterealucifericdqi cwnottterea
racunoagterea
iparc i,.,opcra filozofici a lui Blaga.cunoaqterea,paradisiaci.este
prin
intuneric";
de
aicuns/ in adincimi
[i',r,r.fer;o,]",,rrrgrrrrnivraja nepitiunsului
tainade careestepatrunsunisugereazi
poetul
aonorrriua
nuanqc
cu
cuvlntc
Dntru
La polirrrf. ,,l""rina alrora" refuzamisierul lumii, ,,sugrgm.a"larmgcul tainei'
cu o
debuteazd
Poezia
liric.
lul oprrcse situeazi nizuinqa de cunoagterea eului
mincu
nu
ucid/
lumii/
si
a
minuni
a" .r.Ji"qer ,,Eunu strivesccorola de
,.fJr*".
seconstituiedin multitudini de taine,este
il;;;i.;i;;... u,rirr.rr.rl-rupurcunoagrerii
buze ori morO ,,."r"ie a" minuni" ; tairreleau celemai diverseforme: ,,flori, ochi,
in
frumuseqea
umani
lumea
9i comtnl',.,t.",prin acestemetafore cuprinzindu-se
plcxitateaei.
careinseam' Eul liric esteaiciexponentullucifericului,al aceluitip de cunoastere
lua. mi,iunia lumii":.,,sporesc-a

ni i'treqiner"",
'raielrci
"aa'J#Jr;*;;;i;i'"-"."r"i.i
micgoreazi'
luna/nu
albe
ei
cu
inii taini/gi-nto"rrr"i
,
".rimbogiqesc;i euintunecatazare/ctt
trcmuriroare/mire;tegi mai taretainanopgii,/aga
fiori de sfint mister".
larei
'''"E;;;;;il*ilJ."r"r
expresionistal permanenteiraportiri a poetului la dimence-i ne-nqeSiuneacosmici, coplrta; la vegnicadevenirea universului,de aceea,,tot
in univers
ies/seschimb;-n ,r"-rrt.f.suri gi mai mari/ subochii mei". Menireapoetului
mlnugr
mal
ist. d. a potentamisterele,transformindu-lein taine;i maiprofunde
pentru.taiunei asemeneameniri p.rovinedin dragoste
;;;;. ili;-Ei-i*pii"ir.a
gi flori gi ochi 9i buze 9i morminte". Prin urmare' trpul
iubesc/
eu
nelelumii, ,,cici
poetici' intr-un fel aseeul liric estecunoagterea
da .rrnorgi.re cltre
"er"i.gte
""t"
mlnltoare gindirii magice.
utilizat'VerOpozitil luciferic-iaradisiacestesubliniatigiprin.registrul.verbal
,,iubesc")seopun
,,mirestei',-,,imbogdqesc",
bala-.t"o .o"ot"gia poritivi (,,sporesc",
celor cu o conotaqi;negativi (,,sugrumi"-,,,mic9o.r-eazi")'
p oezia
Veisificaqiaurmireqte f luxul afectiv 9i
l1n?tr"ri in."g"le,
"lbe.
"rt.,"rir
scurt avind rolul de accentin discursulliric.
idcatic,
'-"i;; versul
sa: ,,veacuride-a rindul' filo;;;;.;;;;;i;;.H"g"
""pli"i.atitudinea
lumii. Astizi filozofii n-o mai
zofii au ,p"ri, ce lro, prrt." odrii pitrunde secretele
ci nu gtiu qi nu pot si gtiu ce
mi
bucur
insr
;;;J,;i ;il pfa"g a.'r,.p.rtinq"loi. nu
sd
aV
jurul
numai
meu, cici
Pot proiectezin mt'sterullumu
sunf
-un eu si luirrrriL din
mai intime necesitiqiale.vieqii9i
cele
din
tnpelis,un rost gi vaiori, care-izvorisc
aceearenun! cu bucurie la cude
creator
un
duhului m"u. o*ul trlebwiesdfie
noagtereaabsolutului."
in dulcelestil clasic
de Nichita Stinescu
Conceptelegen liric qi artd poeticd- vezi p' 85'

7970,,,aratl'unNichitaStinescumaita
V.[*'"ii"\rlceleriiltlotit,apirutin
retoric. un ochi lduntric se deschide9i
mai
p.ttt.t,
dru li ,.rrti-.nt"l gi, pini la ,rn
3!l
itl 'l ccst cv: c l' s t lr ic oll8c s ti o n a tcd c i d c i , d a r c c c u
e c donri nl estcj ubi l rrl ,i a;;iafcctarc,r
ttrrt'i.trtitri srrfcrirrlccroticc. Sub accstaspcct,pocrrrclc
igi rneritltitlul. ivtai rp..uio
2. astlt'l ,rtlvcr
[r dc nroc{.
rtritt' nrljcctivprouou'ronxl
nchoti,rit.
Jc -- pr()r)Lurrc
rcflcxiv.
inlduntrwl(sticlci) * prcpozitie
tiv qi cu tr nrctaforirnaiabruptd,Nichitasun.r.u prrnJi. u"rrrrri

.tr-ut q;
lcrrltclriliVicircscu"$ivarsi cu.preficirorielacrimiin trigt.
"i-"11"i
lalrric"..-""9i, J. ,;-"
;rlitrtc rafinari", definegtecririiul Eugen simon (Scriitiri'r:iia"; de ozi, ry rr,ri".,.
sul pocricdin accstvolum.
l)oczia,carea dat.titlulintregului volum, poatefi interpretati,
deopotrivi , caerotrc'l 9i ca artd poeticd,iubireafiind o .al. i. cuno"gr.r. .rniu.r,
poetial'creaqiei
ii
cc. lrrtilnireacu iubirea,a
,,povst"eul liric o exprim; ,,in dul."ie ,;ii.i;i.;,
-cirei
clevirtcinspira.qie.
Iubirea insumeazi
frumosul din toale r}.r.t" *;rr."qiii.,;;;"1
rialc qi spirituale,toate configureazi evolugia
,,idilei...e;;;;;;;; 9i id""l to;;i;.
"D;;
iubid ;i muzi, s-aplam;dit ,,dinti-un bolo""rr;;,
,dirrrr_op^rer"
;
11v11ra.',
.rccstc
sintagmemetaforizeazd,inefabilul
^^^r;;;
feminin gi poetic.versul ,,p"r^rrl
ti" il;;;l
reperarde patru ori (laitmotlz), sugerea
re
iu'6irii ,i;;.;;;;i;
'-r,rj:l.ti'j
rf
tccva,in.slerapoeziei; de asemenea,
^p^ti1i^ clasic,'o
poarti iarcadulcelui'stil
..renronicpi curtoazre.
"""-"
Strofa a teia exprimi revelagiapoetici, iubirea devine muzd,ce se va
rransDune
i, vcrs.printr-unfenomende.rransfigurlTj ,o secundi.,o ,".""aa/irr;i;i;;i;;
revclal-ici]/ eu l-am fost zdrit in unia./ El avea.og."ri f""aa.z Inima
incet mi-afundi". cuvintul wndd semnificidubla reflectareil;;ll";;j;poi
in poezie,;"iu.r_
surilc au valoare incantatorie,-prin care se pregetestetrrrri.rrd"rrtalizarea
dupi
scufundareaadinc in inimi ;i dupn anihilar." titfig"rilor;i-"eilil;ffi.
.;;""sirc blestematisi zeiasci a.creaqiei(,imi-este fo"ri. re"'.j,Jrpe;;r";;t;;;;;;5;
cretuluiin abstract.Staread"
r"_rpi;. .;n b";4;J"il
in actul crearieisale,
d
clrr_giipostazade damnar,exisrenri
gi in poetica
cu care se incheie discursuliiric .rt" "r.ti"i.
aceeaacontemplatorului: ,,Stau
- .lpostaza
i1ti1s ri lung''.Sub oriz,ontulpoeziei,,,pesub soarelepitic, aurit
si
.rr il:
rubrrea,desrrreci.roare,
-oz"ic..
trece,.,.nasre
,,pasul
poezie,
de
viage
poeru_
il.:.t"t:l-"B.".e
lur;
,,eu ramin" consemneaziabsolurul pe care-l ..t..i.9t" eul creator prin
iubirea-muzi gi prin crealiasa- poezia.
Sttu.tnt"l, poeziain dulcelestii clasicesteclasica,cuprinde
cinci catrene,primele
,
doui strote cu aceeagi
monorimi, in celelalterrei strofemonorime diferite,i*i u.rrul
iz,olat,,Pasultreceeu rimin", vers concluziegi versul,t doil."-,,p"sul
tru i. a"*"1_
goari", vers laitmotiv, conferS.modernitatepoeziei, amintind d,e^tehnica
simbolistd.
$i prin acesrpoem, Nichita stinescu ne surprinde,igi relevi i""p"ir"bll.i.;;
tcnle creatoare,atit.prin intuigii gi.viziunipoetice,cir gi prin instruirente
jongleazd,
genialcu ideile gi cuverbul (slovapoetici). ' '
"rtirtice;
3. ln text, a fi esteverb copulativ.

Intre aspectulBucureqtiului;i al Parisuluiesteo deosebireca de la pimdnt
la cer. (aerb predicativ)
Pelt^1 apor-tulsiu la dezvohareaaeronauticiifwseserdspldtit cu prerniul
Nobel. (verb awxiliar)
4. ,,si procedeziastfel" - propozilie subordonati subiectivi.

sticle" - propoziqiesubordonati cornpletivi
,,s{.spargigitul pregioasei
lnolrecta.
,,si sefoloseascide un ciocan" - propozigiesubordonatisubiectivl

depusese intariseri ca piatra" - propoziqiesubordona,,cici substangele
ta circumstanqialide cauzl..
B.
1. Anual se decerneazipremiileUNITER.
A apirut ,,Anwarulastronomic".
Nici in situaqiidramaticenu-qipierdearapiunea.
isi lua ratia zrlnic|.de vitamine.'
2. mai - adverb de mod.
lui - pronume personal.
3. Acuzagiatmpo*ioa fiecdrwiadintre delincvenqiera sustinuti cu probe temeinice.(atribut pronominal genitival)

Dorirya lui estede a cdntala pian. (nume predicativ exprimat prin verb la
modulinfinitiv)
Subiectulal IIJea
.
A.
lj-
l. a proceda:a acqiona,aface.
prelios: valoros.
bdgared.eseamd:arenqie,griji, precauqie,prudenqi.
cr
t
I
t:
:!
I
}il.
I
4. Locuqiuni:
. swbstantivale:bl,gare
de seami, aducereaminte,luare-aminte.
n verbale: a ducecu vorba, a facecu ochiul/mina , a da de-adura, a da mina,
a-gibiga minqilein cap,a da bir cu fugiqii,a-gida seama,a-giaduceaminte,-a o lua,razna,a o lua la goani, a spila putin a, a o facelatd",a aveade gind.
. adjectiaale:de geniu,cu minte, cu stare;(betaie)in lege,cumsecade,din
cale-afarl,.
. adverbiale: calea-valea,
cu de-asila,cu totul, din nou, pe neasteptare,
de-a
'pururi, din cdnd?n cind, din cein ce,pe ici pe colo, agagi aga,cor la cor,
pas c,upas, cu dinadinsul,intr-adevir, gata-gata,mai-mai, de jur imprejur, de aceea,nu de alti s.a.
C.
1. Vroia si continue colaborareacu cigtigltorul concursuluide urbanism.
2. Orice artist igi creeazd,
o lume proprie.
s0l
.1 .Itt t t t t t t t ; ir ' t rvl iit or i rl r" c v i s tc ,,1
i )ri c tc rtirro
i s tri " vi r i l l )i i rcaun i rti col cl csprcrcll(:ttcrrrc:l ccl u lclor.
Strbicctulal III-Iea
l. MctodeSiinstrwmente
de evaluare
" !lr'i'"q4c'r'j;d1i;4d$.-ir'!
I rr cvaluarc
se folosel
c :
c metodetraditionale:
-- probclescrise;
- probcleorale;
- pr<>bcle
practice;
\i . mctodealternatioe/complementare
:
* obscrvarea
sistematicS.
a comportamentuluielevilor;
* invcstigaqia;
- proicctul;
- portofoliul;
- :rutocvaluarea.
Mctodele tradiyionalevor rimine mult timp metode de evaluarefrecvente.Se
ptrrrcproblemaasiguririi unui echilibruintre probelescrise,oralegi practice.
Probd inseamni orice instrument de evaluareproiectat, administrat 9i corectat
tlc:c:rdruldidactic.
Probeleorale reprezinti metoda de evaluareutilizatd,cel mai des in clasi. Prin
,rccstcprobe se realizeazd.:
- interacgiunea
directi profesor-elev;
- flexibilitateamodului de evaluare:posibilitateade a alternaintrebirile in funcqiede calitatearispunsului;
- posibilitateajustificirii rispunsurilor;
- evaluareacomportamentelordin domeniul afectiv;
- feedbackulimediat.
Pentru realizareaprobelorscdsetrebuieindeplinite urmitoarele cerinqeminime:
- stabilireascopuluiprobei si definireaobiectiveloroperarionale;
- alegerea
tipului de item corespunzitorfiecirui obiectiv.In aceeagi
probi scrisi esterecomandabilsi sefoloseascidoui-trei tipuri de itemi;
- scriereaitemilor, respectandprincipaleleceringe;
- elaborarea
adecvatia schemeide notare(analiticisauholistici);
- comunicareasi discutarearezukatelorcu elevii 9i pirinqii;
- proiectareaunei strategiide ameliorarea dificultatilor constatate.
Probelepracticeau o aplicaremai restrinsi in cadrul evaluirii. Prin intermediul
programei,elevii sunt informaqidespretemaricalucririlor practice.
,,Observareasistematicdd.comportamentuluieleztilorin timpul acdvitiqilor did acticeesteo tehnici de evaluare carefurnizeazd.
o seriede informaqiiutile, greu de
obqinutpe alte cii".1
I Stoica, Adrian, Eta|uarta
scolar,p.I25
1trttgresu.lui
(ladrul cliclircti
nccstci nl'orrrt:rqiiirr:
c irtrcgistrcirz.;i
(calitativi);
- figadc cvaluirrc
- scaradc clasilicarc;
- lism dc control (vcrificare).
ln fiSa de eaaluaresunt consemnatedate factualedespreevenimentelecelemai
importantcobscrvatede cadruldidactic.
Scarade clasificarecon{ineclasificareacomportamentelorunui elevintr-un numir de categorii,de exemplu:
- in ce misuri elevul participl la discuqii?
. niciodati . rat . ocazional ' frecvent o intotdeauna
- in ce misuri comentariileau legituri cu tema?
Scirile de clasificarepot fi numerice,graficegi descriptive'
Lista de control/aerifica.reesteo rnetodi de evaluareprin carecadrul didacticinsaua unei acqiuni,de exemunei caracteristici
registreazinumai prezen\asauabsenqa
plu, elevula ur-ainu a urmat instrucgiunile;a cooperat/nua cooperatcu ceilalqietc.
LgsgiSgjg-este o activitate carc dureazi mai mult, nu doar una-doui ore de
curs.Elevuf'primegteo sarcinl prin instrucqiuniprecise; rezolvareasarcinii necesit[ o gami laign de cunogtinlegi capacitiqi.Elevul are posibilitateasi aplicecreativ
gi si explorezesituagiinoi.
cunogtinqele
Cadrul didactic poate urmiri procesul,realizareaunui produs sau/giatitudinea
elevului.
lnsemnirile investigaqiilorse referi la:
- strategiade rezolvare;
- aplicareacunostinlelor,principiilor, regulilor etc.;
inregistririi gi prelucririi faptelor;
- acurateqea
- claritateaargumentirii si forma prezentirii.
PrciesJelesreo activitatemai ampld decit investigaqia;incepein clasi prin desarcinii,chiar piin incercareade"rezol'"arelelevul se ionsulti
fiil;ilffiFlegerea
permanenrcu cadrul didactic.Proiectul seincheieprin prezentareain faqacolegiproiectul poate-fi
lo, ,"pottului asuprarezultatelor obqinute.Ca qi investigagia,
"
dupi ce elela
inceput;
ales
de
profesor
este
Tidul/subiectul
de
grup.
sau
individual
vii se deprind cu iceit dp de activitate,igi pot alegesinguri titlurile/subiectele.
In timpul realiztrriiproiecrului se evalueazi:
- alegereametodelor de lucru;
- utilizarea corespunzitoarea bibliografiei;
- rrilizareacorespunzitoaregi in siguranqia materialelorgi echipamentului;
tehnicl;
- acurateqea
- corectitudineasolutiei;
- generalizareaproblemei ;
- organizareamaterialuluiintr-un raport;
- calitateaprezentirii ;
figurilor.
- acurategea
un instrument de evaluarecomplex careinclude rez;ulta
reprezinti
,,PqrLshkul
teleielevanteobqinuteprin celelaltemetode gi tehnici de evaluare.Aceste rezulta-
e2I
lr' 1rtivt'st'pr=olrclc
orirlc,scrisc;i prlcticc,observ:rrel
sistcrnicia corlrp()rranrcnrc
l,'t st'.,1,u-t',
proicctul,autocvaluarca,
prccun)q;is:rrcinispccifice
fiecircidisciplinc"r
f )rrtololiul, ,,cartcadcviziti" a elevului,urnlirc$tcprogresulacestuiade la urr
:;('nr('str-u
l:r altul, dc la un an de studiu la altul saude la un ciclu de invitimint l:r
,rltrrl.Strttcturagi elernentele
componentealeportofoliului sunt,in mareparte,sralrilitc tlc cadruldidactic.Totusi, elevularelibertateasi adaugematerialeleconside| :tt('rtcccsarc.
1n cualuarca
portofoliului cadruldidactictrebuiesdaibi in vedereurmitoarele:
- srisc asigureci portofoliul a fost realizatde citre elevi;
.' si adunepiesedin portofolii penrru a comparareahzdrilediferitelor generalii;
- sa ccarl elevilor si"autoevaluezeportofoliile;
- sriinformezepirinqii asupraportofoliilor elevilorpe mi.suri ce ei le realizeazS,.
A tttoaaaluarea
(ladrul didiitic trebuie si sprijine elevii in dezvoltareacapacitiqiilor de auroe
vrrluarc,in raport cu obiectivelesi standardeleeducaqionale.
n utocvaluareacomportamentelordin sfera afectivi se realizeaziprin chestiorrirrc pi prin scirile de clasificare.
Informaqiilerezultatedin autoevaluaresevor comparacu informaqiiledeqinute
clccadrul didacticdespreelevprin alte metodede evaiuare,caresepun in poitofoliul clcvului gi sevor ptezenta-,periodic,
pirinqilor.
Un portofoliw cornplettrebuie si mai contind,informagiidespreactivitiqileexrrapcolareale elevului,orienrarealor profesionali, datelepersonale,compedqiilegcol,rlc, rczultateleobqinute,feedbackuldin parteapirinqilor g. a.
Existdportofolii elaboratesub indrumarea cadrului didactic qiportofolii standartlir.ate,a cd.rorformi estedecisi de un centru acreditat.
2. Rolul exercipiulwitn formarea capacitdpiide receptarea mesajulwi scris
Receptarea
mesajuluiscrisin claseleprimare,adici procesulinsuqirii cititului corcct, constient,fluent gi expresivse realizeazd.prin
variatemetode,pondereaceamai
rnareavind-o metodeleformative,intre careexerciqiulgi-a dovedit eficienqa.
ln claseleprimare sepracdcemai multe tipuri ale exerciqiuluide citire:
- citireain Eoapti,in ritrn propriu, carepresupunedescifrareatextului literar de
citre fiecareelev.Pentru a se asiguracitirea conEtienti,li se cere elevilor realizareaunei sarcinide invigare: de pild;, si reqinl numelepersonajelorsauake
nume proprii, si subliniezecuvintelenecunoscutesausi scrieexpresii/structuri lingvisticecarele-auplicut (le-aureqinutarenria),srructuri lingvisticecare
exprimi dimensiuneaspaqialisi temporaldg. a.;
- exerciqiullecturii integralecu voce rare,in lang,pe sirite g. a.;
* analizatextului literar presupuneexplicareacuvintelor gi a expresiilornecunoscutegi exerciqiulde utilizare a acestorain noi structuri, povestireaorali,
exerciqiulde formulare a ideilor principale qi a mesajuluietc.;
I Stoic:r, Aclrian, op. cit., p, 131.
-. r'tnalt tip derexcrc_i1iu

cstcacclaclccrcativitatc,dc Ia tipul ccl rnai sirnplr-r
dc
excrciqiu lirrrttullrcaunor cnunguricu cerinqeindicati -, la alcituireaunui
tcxt, pii.ni"la conrpunerilibere.
I')xcrciqiul,
fiind o metod5"de executarea unei ac{iuniin mod repetar,duce la do.unor deprinderi,de pildi deprindereade receptare
bALrdirca
scris- rex" -.ral.rlni
tul literar. Prin exerciqiuse repeti funcqii minrale (psihice) gi
motiice.
ln activitatadidactici,
este'ometodefundamentali,p.i., careconstient
"".r.iqinl
;i rcpetat,se ajungela:
* consolidarea.priceperilor.gi
deprind.erilor;
- insu-sirea
nogiunilor,regulilor, teoriilor careseaplici in situalii variate,asigurindu-se transferul de cunoEtinqe;
- dezvoltareaunor capacitdtigi aptirudini intelectualegi fizice, morale 9i trisituri de voingi qi caracrer;
- prevenireauitirii 9i a confuziilor;
- stimulareacapacitigilorcreative,a originalitl$i, a spiritului de independenti.
sr a lnrqlatrver.
Exerciqiulesteo metodS,adecvatS,tuturor
formelor de activitatecarecapiti. o impprtanp deosebitl in perspectivaauroeducagiei
permanente.
3, Obiecthtele ciclurilor cwrricularein inadpdmkntwlprimar
Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 1, subiectul al III-lea, iternul 1.
TESTUL5
SubiectulI
I
O scrisoarepierduti
de I. L. Caragiale
' Genul dramaticcuprinde operedestinatereprezentiriiscenice.Modalitateafun*

dlmentalede expunere estedialogwf iar struciura operelor dramaticese compune
de viaqi surprins,naruraconflictwluigi'serrdlnacte,scenegi-tablouyi.DupS,aspectul
lmentele vezite in sufletul spectaitorului,respectival cititorului, oierele dramati!f pot fi clasificatein : tragedie,contedie,dram/,farsd,aodeail, meloiramd.ln teatrul
godern, opereleliterare dramaticenu mai con{in scenesi tablouri, ci numai unul
u mai multe acte; chiar dialogul poate fi diminuat in favoareamonologwlwi.
esteo speciea gentilui dramaticcareprovoacl buna dispozigieii risul prin
- -Comedia
t#qigarea rno."r.urilor, ,r-no,tipuri uman" ,"., unor situagii,r."rr"pr"r., amuzan"
"
Asadar,comedia
3ln comedieseridiculizeazd.vicii.
are acgiunegi deZnod;mint vedc; .a forme de comic,umorul 9i ironia ;.a. Comediapoate'fiinprozdsau in versuri.
Sursacomicului o consdtuiediscrepanga
dintre aparengisi esenti, dintre ceeace
ilOrsi pari gi ceeace sunt in realitatepersonajele.Sursede comic sunr mora','urile,
fllacterele, situaqiilein care apar personajele,ca 9i limbajul si numele acesrora.in
funcgiedc acesteelemenre,comediapoate fi de caracter,de moraowri,de intrigd.
tf
95
Capodcrpcracrcaqicilui L L. Caragiale,O suisoarepierdutd,aptrruttrin 1884,estc
o conredicde moravuri.Titlul indicl intriga,pierdereascrisoriide dragostea lui $tcf*n Tiplttcscu,adresatiZoei Trahanache,animeazi campaniaelectorali, scrisoarea
gefulopoziqiei.
fiind folositi ca armi politici de citre Nae Caqavencu,
Prin ternacomediei,lupta lui Nae Caqavencupentru obginereacandidaturii dc
elcputat,autorul dezviluie coruplia din viaqapublicl 9i de familie, manevrelepolitice clela sfirgitul secoluluial XIX-lea.
Acpiuneaestesimpli: in capitalaunui judeqde munte se.desfigoaricampaniapentru alcgerileparlamentare.Doui gruplri politice se lupt5'pentru a-9i impune canin fruntea cireia'se afli'prefectul $tefan
elidatul: gruparea guvernamentale,
'f ipitescu gi ZahariaTrahanache,
prezidenrulnumeroaselorcomitetegi comigii,sus1incandidaturalui TacheFarfuridi, avocat,9i grupareadin opozigie,condusi de Nae
Calavencu,caredoregtecandidatura,fiind susqinutde discilime.
Autorul, caremirturisea: ,,simt enorm 9i vid monstruos",intrebat de un prieten cine invinge in aceastilupti polidci, rispunde ci unul ,,maiprost decit Farfuridi gi mai canaliedecit Cagavencu":AgamemnonDandanache,,,Gagamiqi".
situaqiico,,Odiseea"scrisorii pune in evidenqdcarac[eregi moravuri, creeazd,
viltoarea
pierde
intrunirea
gi
bitaia
in
cireia
Caqavencu
precum:
electorali
mice,
CaLipsit
de
aceasti
armd,
electorali,
piliria in ciptugealacdreiase afli scrisoarea.
fiind
ameninqat
lavencuse umilegtein fagaZoei, rugind-o si-l ierte gi si-l salveze,
d,eZahariaTrahanachecu o poligi pe careo falsificase.Accepti si conduci maniin cinsteanorocosului adversar,Agamigi Dandanache,gineun
festaqiaorganizatS.
celebrudiscursimpiciuitor: ,,Si mi ierqi gi si mi iubegti! pentru ci togi ne iubim
!ara, toqi suntem romini!... mai mult, sau mai pugin onegti! In sinitatea iubitului
nostru prefect! Si triiegti pentru fericireajudequluinostru !", ,,Dupi lupte seculare, care au durat aproape treizeci de ani, iati visul nostru realizatl... Iati avantajele
progresului! Iati binefacerileunui sistemconstituqional".
ApariqiaCetiqeanuluiturmentat, ca;i senilitatea,ramolismentul lui Dandanache creeazi"alte situagii comice.
Coffictwl apare clar din prima sceni a actului I. ln ziarul Rdcnetul Carpapilor,
al cirui director coproprietarera,Nae Cagavencuanunqeci va fi sus{inutin alegeri
de o personalitatemarcanti a judeqului,pe de alti parte revarsl critici la adresaprefectului. $tefan Tipitescu nu se lasl gantajatugor, cu atit mai mult cu citZaharia
Trahanache,ciruia Cagavencuii aritasescrisoarea,credeci e plastografie.Prefecrul comite abuzuri: ordoni poliqaiului,Ghigi Pristanda,si-l arestezepe Cagaveneze casapentru a gisi scrisoareacompromiqitoare,ii oferi
cu gi si-i percheziqion
siu,
in
schimbul
scrisorii, diferite funcqii gi o mogie aparginindjudeadversarului
plui. La refuzul acestuiagi la rugiminqile Zoei, amantasa,$tefanTipitescu cedeazi, promiqind susginereacandidaturii lui Cagavencu.Va cfutiga lupta electorali
nu va inapoia scrisoarea
Agamigi Dandanache,care,spre deosebirede Caqavencu,
compromiqitoarepentru a o folosi ;i altidati.
Punctul culminant al conflictului esteplasatin scenaintrunirii electorale,moment in careZahaiaTrahanacheanunqicandidaturalui Agamiqi Dandanache.Ur-
picrdc amra dc Aantaj.Deznoddmhntulil repreneazl incitierarca,iar Caqavcncu

manifcsmqia
in cinstcanoului deputat,momentin careadversariiseimpacd.
zinti
Comicul d,emoravnri estedat de triunghiul conjugal: TahariaTrahanache-Zoe
Trahanache-$tefanTipitescu gi de moravurile politice.
Comicul de caracter,ca gi cel de limbaj sunt amplu reprezentateprin tipurile de
p refeaul abuzivcu aparenli de onorabilitate* $tefanTipitescu; tipwlpopersonaje:
moralitatea,dar esteun so[ incornoliticianwlwir)ersnt,desi zaharisit,care clameazS,
- Zaharia Trahanache; tipwl politicianulwi demagog,fira scrupule, ,,lirritor"
p oliticianwlveros,senilizat*Dandanache;
comenteaziautorul) - Nae Cagavencu;
pliticianwl prost, ilogic, incoerent- Farfuridi; femeia imorald - Zoe; poli;aiul wmil
dupi bunsuofulos"la datorie,corupt pentru ci are ,,familiemaresi renumeragie,
mici" - Ghiqi Pristanda.SingurulpersonajcinstitesteCetiteanulrurmentar,perj simbolic,intruchipind electoratulturmentatde politicienii corupqigi demagogi.
Cel mai savuroscomic estecomicwlde limbaj: celebrelediscursuriale lui Farfuli gi Caqavencu.Cu excepliaZoei gi a lui $tefanTipitescu, toate celelaltepersoje vorbesc incorect: pronunli gresit neologismefranquzegti,nu cunosc sensul
ra, construiesc f.razeincoerentesi incorecte:
Farfwridi:,,Am n-am treabi, la douisprezecetrecute fix sunt la tribunal", ,,Iutridarea, dar urisc pe triditori", ,,Din doui una, dagi-mivoie; ori si se revisci, primesc! dar si nu se schimbenimica; ori si nu se revizuiasci,primesc!
atunci si seschimbepe ici pe colo ;i anumein punctele...esenliale...
Din aceasdilemi nu puteqiiegi...Am zis!"
Capavencw:,,Industriaromini e admirabili, e sublimi, putem zice, dar lipsegte
noastri dar, noi, ce aclamim ? Noi aclamim munca, rradesivArgire.Soqietatea
iul, care nu se face de loc in lara noastrd!", ,,Pdni cind si n-avem ri noi falitii
rgtri?"..., ,,Scopulsocietiqiiesteca Rominia si fie bine gi tot rominul si prospe1", ,,Dupi lupte seculare,careau durat aproapetreizecide ani, iati visul nostru
1..
Nwmelepersonajeloresteo modalitateindirecti de caracterizareaacestoragi surde comic: numele Tipdtescurelevi faptul ci personajulreprezintdun tip caracistic viegiipolitice a vremii, Zabaria Trahanachesemnifici zaharise'ala,incetineala
gindire;i in reacgii,agacum sugereazl.
gi ticul sIu verbal: ,,Ai puqintici ribdacuvintul ca", ,,Si n-am parte de Zoigica"; Cataaencu- numele areca rd"dS.cini
cu sensul,,femeierea cicilitoare", deci estetipul demagogului,Farfuridi - nume
scoatein evidengipladtudineagindirii, prostia,Brknzovenescu- personajgters,
in sugestiagastronomicd.,r eprezinti politicianul incapabil,nulitate; Agamemnon
Gagamiqi,cum spuneTrahanache)Dandanachereliefeazd",
prin compa'gamiqi,
gi,
ridicolul
cu celebrulconducitor grec antic prin contrast,senilitateagi
periului. Numele Dandanache cuprinde in structuri cuvinwl dandana gi,
ir, aparigiasa,pretengiasa de politician imparqial,cu toate partidele gi in
incurcituri,,,dandanale".
,te'parlamentele,creeazd.
Titlul comedieicompleteaziintengiacritici a autorului. O scrisoareprivatd, inare etectcritic sporit: demascl imoralitateain viaqapublici (;antajul politic)
viaqapersonali.
l9?
ta
4. gdnd - girrclire,gindit, ginditor(oarc),negindit,rcgindit, regindirc
Subiccttrlnl ll-lea
A.
l,asuJ'la:astinge.
a oI ulttos (a oluptwos) : senzual.
durere: chin, patimi, suferingi.
a simpi:a percepe,a trii.
2. ,,cind cu geneostenitesarasuflu-n lumnnare" - propozigiesubordonati circumsranlialide timp.
,,cici [...] ea din noapteaamintirii o vecie-ntreagiscoatede durerir' - propozide cauzl..
1iesubordonaticircumstanqiale
,pcrdele-ntr-o parte c6ndle dai' - propoziqiesubordonati circurnstanqialide timp.
in odaie luna varsi pestetoate voluptoasaei vipaie" - propoziqiesubordo"gi
uatl circumstangiale
de timp.
rpc careinsi la simqimca-n vis pe toate" - propoziqiesubordonati atributivi.
3. [,..] dureri simpitetoate ca-n ois.
4, de - in text esteprepoziyie.
t conjwncpie
swbordonatoare:,,De vorbiqi, mifac ci n-aud." (Mihai Eminescu)
o interjeclie: Seauzi optit: de!
t substantizt:De poatefi prepoziqie,conjuncgie,interjecqie...
tot - in text este pronwrnenehotdrkt (aparela forma de feminin - toate).
, adaerb: Md"tot intreba...
t substantizt:Iot esteadverb"
. adjeaia pronominal: La miting se adunasefot oragul.
B.
l, luminos vs. intunecos,obscur,innegurat
in biografia lui era un moment obsiur.
nemwlpwrnire
vs. mulqumire,satisfacgie,
plicere, mingiiere
O confruntare de idei ii oferea satisfacpie.
a regresavs. a progresa,a avansa,a evolua,a inainta, a propigi
Cit. a esolwat omti!
zgornotvs. linigte, td.cere;calm, tihni
In peisajulmontan giseaintotd eaunatibnd qi implcare.
2.Era un gerllde cripau pietrele.z/
P, - propozigiesubordonatl circumstanliali consecurivi.
Mi fascinaapusulsoarelui,l/incit mI credeamintr-o lume de basm.2/
P, - propozigiesubordonati circumstantiali consecutivi.
3. mi- - pronume personalcu valoarede pronume reflexiv.
cu - prepozigiesimpli.
ceeace - pronume relativ compus.
dcea- adjectivdemonstrativde depirtare, numirul singular,genul feminin
c.
a. Revencain discuqieproblema deszipezirii.Capitalei'

b. Prim-ministrul a .*ili.., tuturor sinistraqilori."" c" va intreprinde guvernul
depicinsiqiideeaorganizdriiexpozigiei
i#i?"rruq1.rinrervenite,
B:lT#
". turi era compromisi.
Subiectulal III-lea
l. Proiectd'elecPie
Model orientativ de Proiect pentru clasaa II-a

Scoala
Aria curriculari: Limbl 9i comunicare
Disciplina: Limba gi literatura romini
lnvalator.....
Clasaa II-a
Data............
Proiect de lecqie
Subiectul lecpiei:in lara Pro;tilor de Alexei Tolstoi (II)
Tipul leqiei.'mixti
Scopuri:
- d""rnolt"readeprinderii de citire coredi, fluenti gi expresivl,in ritm proprtu;
- dezvoltareacapacitiqiide receptarea mesa;elorscrlsefl orale;
J.piind.rii de exprimarecorctt fonetic, lexical9i gramatical.
- f;;;;;;;
obiecthte opeiapionalet:pe parcrrrsul;i la sfirgirul lecqieielevii treblie.-,
O, si citeajci corect,fluent gi expresiv,resPecdndsemnelede.punctuaqre;
02 si foloseasciin exprimareaproPrie cuvinteinsylng drn,texl;
O" si rispurrdi cor..t, fo.retic,ie"ical 9i gramaticalla inrebirile adresate;
unui plan;
. J i.,.J frerar, reqinindionqinurul acestuia/pe.baza
o; ;;;;;.a
textului ;
I
a
conqinurul
ortind-o.
rap
a.colelor,
mir
uI
a*p
C
*p,
O: ;;rli;;;
"u
informabaza
pe
personaielor
ali
gi
morale
fizice
O:; #;;i"Jf*rer"rile
tiilor furnizate de text;
O, ie ..tollre in scris,corect' caligraficcerinqeleformulate;
r.**l.tiilr.rar (invigltura pentru viaqi), apreciind
Ol ,i a.rpri"ae
-"ri;"i
intimPlirii'
consecinqele
didactice
Stratepii
-."
euristici, exerciqiu,joc didactic,explicaqie,
conversaqie
M;:"';;;; jroiratt
'
instructai.
. Actiaitat;e;frontali, independenti,pe grupe'
. Mijloace de inadpdmi'nt:
- p;p.rg" Buratino, ilustraqiicu personaieanimale, diapozitiv/diafilm, casetl audio etc.
r Nu se vor re alizatoateobiectivele intr-o lecgie,ci numai aceleacorespunzitoare tipului de leclie'
Itl
IlibliograJ'ia:
- Alcxci'l'olstoi,
Chcipadeaur;
- IrraqiiGrirnrn,Poaesti;
9*i?gi,, ursulpdcdlitdeawlpe(pcntrutextgiindrumiri metodice,vez.r
l,tltl
rlo.ca l4ftu, Lrteraturdpentruceimici.Lr.sslsgiede textecomentate,
in_
sopited.e
sugestiimetoditr. Gr;dln4a - chsere'I-Iy, H;;;;itas Educalional,2005,pp.48-51).
l. Momcntul
organizatoric
2. Verificarea
temei scrise
l. Captarea
atengiei
4.Anun(area
titlului lectieiei
a unor obiective
5.Dirijarea
invigirii
* instructai: realizarea climitului educaqional

- material didactic:
s'Juetede personaje,
plange,casetiaudio,
video, diafilm etc.
. Enunturile exclamative - activitate
frontala si scriseacasi vor fi veri*
individuali
ficate din puncrul de
vedereal continutului si
al regulilor grafice.
.5e pot prezentasiluete - vrzlonare
de, persona.ieanimale: - ordonare/plasarea vulPe, motan, urs etc. siluetelorih plange sau,planfe cu im.agini - conversatle
oln oasme,povestlfl cu - joc didactic
acestepersonaie.dia- - audigiesauvizionare
pozitiv, diafilm'sau ioc
didactic: Recunoiste
personajul
. Aprofu^ndareatextului
- expunere
hierar in lara Pro5tilor
'
de Alexei Tolstoi
. Obiective:
- si povesteasci textul
pe bazainsugiriiconqinutulur;
- si citeasci pe roluri,
inqelegind
.iomportarea persona;elor;
- sa mveqe ceva.Pentru
viati, apreciindionsecinieleintimplirii:
- si-gi aleagiun personaj
preterat,
. pityea integrali a textulul llterar
scnsa
individuali
formativi
orali
frontala
individuali
Pe gruPe
tormatlvi
r Se analizeazitextul pe
bazaintrebirilor:
- Desprecineestevorba - conversaqre
in aiest text literar ?
- Ce facefiecareperso- - exerciqiu
nal t
- Ce trisituri alefieci- - materialul didactic
personaidesprinzi
pregitit
rui
_
' .
t,
|
I
I
'e
d1ntaptelefr vorDele
sale?
- Citeste fraementele- exerciqiu de citire
selectivi
din iare se?esprind
trlsituri alepersonaielor !
- Explici de ce vulpeai - problematizare
se idreseazi lui B?a- - exercllru
tino spunindu-i ,,degteptufegiinqeleprule"!
- CumsecomportiBu- - conversalle
ratino ?
* orall
- frontali
- formativi
- orali
- frontali
- orali
- individuali
formativd
. Citire selectivi:
- exercrllu
orale
!"
replici
ultima
,,Citegte
o Citire pe roluri
. Joc didactic: Jocul rime- - joc didactic
lor; ,Spuneqigi alte cuvinte iare sl rimeze cu
ix, mix, drix, de exempl:u: fix, chix, pix, tix,
dix, nix etc."
- orald
. Citirea integrali a textu- - exerciqiu
- frontali
lui literar
- formativi
oPovestirea integrali,
orala a texrului literar
r Imaginali-vi ce s'a in- - problematizare
timplat in continuare ! - exerciliu de creagie
- orali
. Joc de rol: Iniqiaqio dis- - joc.derol
cutieintre doi colegide- - actrvrtatePe gruPe - frontali
- Pe gruPe
sprepiqanialui Buratino'
in
discuqie
Pot interveni
qi algielevi,adresindintreberi, formuhnd rispunsuri;i aprecieri.
r Momentul de scriere: -'pregetirea printr-un - scrrsa
- Iormatlva
joc de,migcare
- Transcrie ultimul
- individuali
enun! !
I
| 101
D
2
t. tncheierea
rctivitlqii/lecqiei
-::"'#l'l",i;:::::
6.Irccdbrckul
7.Arigurarea
retenqici
qi a
tronsfcrului
- exerciqiu
- problematizare
o5
mentul lui Buratino !

- Explici titlul !
. Conversaqia
de incheie- - conversatie
re: Ii se cerecopiilor si - explicatie
spuni proverbe.
. Temapentruacasi(exerciqiile2 9i 3 de la pagina
67, Limba fi literatura
romind. Manualul pentru cksa a ll-a,Marcela
Peneg,Editura Ana, Bucuregti,2004).
. Defilareapersonajelor - elevii iau siluete de
personaje si interpreteazl, un joc de
migcare.Pot realiza
aceasragi firi siluete sau migti, doar
mimind.
- joc de migcare
- joc de mimici
5
- frontald
- orali
- formativi
2, Tipuri de eaaluare
Evaluareaesteparteintegranti a procesuluide invigimint, in interacqiunecu celclaltccomponente:predare,invatare.
ln r.nr.tl cel mai i^rg, uoolrorio,
toalitatea proceselorgi produselorcaremi,soarinaturagi nivelul per,,- vizeaz6,
formanqeloratinsede elevi in inviqare;
- apreciazimisura in carerezultateleinviqdrii sunt in concordanqicu obiectivele educalionalepropuse;
- furnizeazl datelenecesarein vedereaadoptirii celor mai bune decizii educaIionalg."l
Pentru cadrul didactic evaluareareprezinti orientareain planificareainvilirii
giin alegerea
metodelorde evaluare.
Evaluareainfluengeaziinviqarea; rezultatelepozitive intiresc motivatia inviqirii gi sporescincredereaelevuluiin propriile forqe; arati ce trebuie si inveqeelevul,
cum sl invege,relevind eficienqaactivitiqii sale.
I Strrit:ir,A<friiur, l:]valuat'caprogrcswlu.i
Scoh,r,p, 14,
Eaaluaraapoatcfi:
r fornrali qi informali;
. formativi gi sumativi;
r obiectivi qi subiectivi;
. criteriali gi normativil
Eaaludrile forrnale, realizatede instiruqii specializate,sunt-examenele,concursurile, evalulrile naqionalegi chiar verificlrile reelizatein cadru! inspecgiilorla clasi.
Eaaluareainformald esreaceeadesfigurati de cadreledidactice.AceastarePrezinti strategiade evaluareceamai frecventi, se realizeazdzilnicin activitliile cu ele," asiguri feedbackulcontinuu. Aceasti evaluarearefuncqieformativl.
vii,'b,oalrorra
prin
""r".
unui
foriatiud esteaceastrategiede evaluarecare relevi progresul
este
nu
evaluiri
acestei
salein inviqare.Scopul
deficienqele
elevsaulacutreleacesruia,
Evaluarea
gcolare'
norarea,ci feedbackulimediat, cu scopul cregteriiperformanqei
formativi trebuie si fie permanenti, continui.
E'oaluareasutnativd esteperiodicl, dupl un anumit interval de timp al inviqlrii; are caracterde bilanq,finalizindu-se cu note' calificative.
intre cele doui
Eoalwareaobiectiad.qi eaaluareasubiectiad -labazadelimitirii
tipuri de evaluaresti criteriul obiectivitiqii in notare.
'
Egalwareacriteriald estestrategiade evaluareprin carerezultatelesunt comParate cu standardesau criterii prestabilite'
Eoaluarea norrnatiad repiezintd strategiade evaluareprin care rezultatele elevilor sunt comparateintre ele in vedereaierarhizlrii.
3. Tipuri de itemi
Penuu,definireaconceptelor ettaluaregi itemi, vezi pp.83-84 din prezentalucrare,
ln continuarevom relua doar clasificareaitemilor, cu noi exemple.
multor criterii, cei mai importangi
Clasificareaitemilor serealizeazdpebazamai
a$eptat'
{iind: obiectivitatea tn notare qi tipul de rdspuns
Din punci de vedereal obiictiiitdpii tn iotare, itemii se clasifici in urmitoarele
categoriiqi subcategorii:
(1) itemi obiectivi:
- itemi cu alegereduali (adevirat-fals, da-nu, corect-incorect);
- itemi cu alegeremultiph;
- itemi de tip pereche;
:
(2) itemi semiobiectivi
- itemi cu rispuns scurt;
- intrebiri structurate;
(3) itemi subiectivi:
- itemi de tip rezolvarede probleme;
- itemi de tip eseustnrcturat;
- itemi de tip eseunestnrcturat
0rl
ln funclic de tipul dc rdspunsageptdt,itcmii sc clasifictr

asdel:
(l ) ircrnrial ciror rispuns esteselectatdintr-o listi de opliuni;
(2) iterni al clror rispuns trebuieelaborar.
Iixemplc:
o Itemi obieaiai, adici itemi al ciror rispuns trebuieselectardintr-o listi
de op1iuni.
Obiectitt d,eevaluare; elevii si fie capabilisi recun-oasei
definigiasubstantivului.
. [lnun1; Cum senumestecuvintul caredenumegteo fiinqi, un lucru, un fenomen
al naturii?
Opgiuni:
a) adjectiv;b) adverb;c) pronume;d) substandv.
o Itemi semiobiectizti
- elevul trebuie seconstruiascirlspunsul. Acegti itemi se
clasificiasdel:
- itcmi caresoliciti un rispuns scurt;
- intreblri stnrcturare.
f)e exemplu:eleviitrebuiesi adaugecuvintul/cuvinrelecarelipsescdin definigie:
,,Vcrbulesteparteade vorbire carearatd....,,....."
sau ,,Pentrufiecareliteri scrie,in spagiulliber, litera mici de mini corespunzi-
'"*i:..p
R...r
v...v
2...z
ln evaluarese recomandisdseformulezediferiretipuri de itemi. preferabilitemi

cu inalt gradde obiectivitate,.degi
existd,in cazulacesr&a,riscul ghicirii rispunsului.
Pcntru a se realizao evaluareeficienti, in cadrul disciplinellimba iiturrturu
;i
romAni, trebuie utilizaqi gi itemi cu rispuns consrruir de iltre elevi, itemi subiectivi de tip eseustrucrurarEi eseunertruit,.trat
TESTUL 6
SubiectulI
I
Povestealui Harap-Alb
de Ion Creangi
Basmul esteo speciea genului epic, popular saucult, in carese nareazi,intimpliri fantasticeale uttor petsonajeimaginare(feqi-frumog'i,zf,ne,animale ndzfl;iy,ane etc.),aflatein lupti-cu forge.aleriu[ui(simb olizateprin balauri, zmei,vrijitoare
ctc.) pe carele inving in celedin urmi.l in funcqiede autorul individual'saucolecI Dicl:ionar de termeni literari, p.49.
103
!iv, basrnulsc clasific[ in cult Eipopular. Ca structuri, basmulcult, degiesteo creajie originali, nu seindcplrteazi foarte mult de modelul basmuluipopular. Existi o
propriu-zisi;i deznoddmint. Caracfiruagieinigiali, urmattrde intrigi, de acgiunea
teristiceoriclrui basm sunt: ptizengaformulelortipice (iniqiale,medianegi finale),
d-eobiectegi cifre magice,o
o gami ,,demetaforespecifiCegi de personaje-cheie"r,
iemi narativi carecuprinde trei probe de voinicie gi finalul, nunta ca incununaa virtugilor dovedite de protagonigti.
Basmuleste,,o oglindire a vieqiiin moduri fabuloase"(G. Cdlinescu).
Povestealui Harap-Alb a apirutin revista Coworbiri; literare la 1 august 1877.
Un elemenrde originalitatea basmelorlui Ion Creangi estetocmai impletirea
losului cu realul li aceasticaracteristici esteevidentdin Poaestealui Harap-Alb.
Ca orice basm,incepe cu formula iniqiali: ,,Amu cici era odati intr-o qarl un
i, careavearrei feciori". Expoziyiacuprinde acestiLforrnwldinipialdcareplaseagi di citeva indicaqiidesprepersonaje.
in aremporalitategi aspaqialiglls
acgiunea
rtele mai mare al Craiului, Verde-impirat, aveanumai trei fete ;i niciun fecior
e si-i urmeze la domnie. De mulqi ani cei doi fraqi nu se mai vizuseri, iar verii
secunoscuseri.lmpiratul Verde, fiind bitrin, i-a scrisCraiului, fratelesiu, si-i
pe cel mai vrednic fecior pentru a-i urma la domnie (intriga basrnului).Craiul
ttn;tiinqeazipe feciorii sni gi-i suPuneunor incerciri de voinicie.
L'Desfd;urareaa.cltunu.
Craiul iill supunepe
incercarllela care Urarul
cuprindeincercirile
acliunii basmului
basmulutcuprmde
lui Harap-Alb.
mai
peripegiile
lor
gi
ales
i sii pentru a constatacurajul;i destoinicia
unui qiran ingi
gospodiria
lui
par atitudinea
rmportamenrulCraiului, impirlgia
estepopular,
personajelor
iir, a unui pirinte nemulgumitde feciorii lui; limbajul
din
popor. Fiul
omului
numeroasi zicalece relevi menmlitateagi ingelepciunea
mare, alungat de un urs grozav carel-a ,,virit in sperieqi",s-a grlbit si se inrci; ,,duci-sedin parteamea cine gtie", ,,doarn-am a trii cdt lumea,ca si mogescpimintul", Craiul, posomorit, iqi caracterizeazdfiul prin proverbe : ,,nici tu
etti de impirat, nici impirngia pentru tine; gi decit si incurci numai agalumea,
sunt
i bine si gezideopartecum zici, cdcimila Domnului: " lac de-ar fi, bro_agte
le ,... Asa-i ci ne-amincurcat in slibiciune ?" Es,eculcelui de-al doilea {ecior
intimpinat cu batjocuri: ,,- Ei, dragul tatei, a;a-i ci s-a implinit vorba ceea:
,iri-mi de giini, ci de ciini nu mi tem rr",
degeabamai stricaqimincarea,
"[...]
ii mei... Si umblad numai aqa,frunza frisinelului, toati Yiaqavoastri, 9i si vi
dagici sunteqifeciori de craiu,astanu miroasi a nasde om'.. Cum vid:eu, frate-meu
poateculcape-o urechedin parteavoastri: la Sfintul Aqteapti s-aimplini dorinqa
I Uahl de nepogice are!Vorba ceea:La placinte,inainte,/ $i la rizboi, inapoi"'
,Numai fiul cel mic suferi, sefriminti cum si indeplineascidorinqatadlui. Poit de Sfinta Duminici, pe careo milostivise,ii cereCraiului hainelede ginere,
:le din tinereqeqi alegeacelcal careminincd ji',ratic.Astfel pregitit, fhceul ine grozavulurs care-iiesein calela un pod. La despirqire, tatalsiu, Craiul, ii di
a ursului in caresedeghizase;i il sfdtuiegtesi nu seinsoqeascicu omul spin 9i
sefereascide omul rogu.
I
.\
Idetn,p.49.
'
I
t04 |
l)r'trrtrtrl
l'ccioruluisprcirrrp:irnqia
lui Vcrdc-irrrprirlt
qi sprcirrrp:ir-atul
l{o; cstc
r.irrtlrolic,_r"cprczinti
tlr,umull'ormdrii tindruluipcntruviaqi,lupta dlntrc binegi rnu,
,lrunr inchciatcu rasplatafireasca:nunta si pedepsirea
riului, a Spinului.
l,ipsit rlc expcricnga
vielii, fliciul riticegtedrumul spreunchiul siu si va fi nevt'it srl-ltoctncascislugi pe Spin. Hnqigurilepidurii in carerlticegre t|,.nd,ru|
siml',iltzt:,tz,itlificuluqiivielii. Naivitateagi imprudenqa
il rransformi,in slugi a Spinului.
Irrt'lrisdc rccstain fintini, unde fusescatrasprin viclegug,va fi elibeiat cri condi1i,rsrrq;ischirnbeidentitatea.Din acestmornent,feciorul craiului devineHarap-Alb,
^
i.rrSpinul sede drepr fiul Craiului.
Ajuns la impiriqia lui Verde-impirat, prinleseleil privesccu antipatiepe Spin,
vilzind cum se comporti cu Harap-Alb ,,gidin ceasulacelaau inceput a vsrbi ele
irt dc-clc, gi..Slinul de fel nu samini in partealor, nici la chip, nici la bunitate; si
c;t I lrrrap-Alb, slugalui, are o infigigaremult mai plicuti gi samini a fi mult mai
()ttlcllos.Pcsemneinima le spuneaci Spinul nu le estevir gi de aceeanu-l puteau
rrristui.Aga il urdse_
ele de tare acum,cd dacaar fi fost in banii lor, s-ar fi lepidat de
Spiin,ca de Ucign-l Crucea".
si scapede Harap-Alb dindu-i porunci tot mai greu de inde. Spinul va incerc_a
lrlirrit:sa aduci ,.siliqile"dln gridina ursului,capulsi pieleacerbului"b;tutcu pielrc scurnpcgi,in fine,sii-o a4uci pe fataimpira^tului
Ros.De fiecaredati esteajutat
tlc Slinta Duminici gi de calul siu nizdrivin. in drumul spreimpiratul Ros,'Harrp-Alb searati milostiv,generos9i bun gospodar:cruqiviala fuinicilor si improv.izrcaztr
un stup pentru roiul de albine; carlsplati, va fi ajutarsi indeplineascidoui
tlirt inccrcirile la care-ilva supuneimpiratul Rog: si aleagd"macul
de nisip in tim-doui
grulnop{ii gi s.iidentificepe fita ceaadevi,ratidintre cele
identice." inf;gig"le. Noblegeagi darul prietenieiaparevidentlaintilnirea cu_cele
cinci personajegrotegti,
irr lrrczentareacdrora
naratorul relevi artaportretisticS",fantezie
gi inventivitite verbali. Acesteasuntpersonajeanapoda,au irisituri supranarurale,simbolizeazl,calrunitili. naturale (Gerih, Setili), calamitiqisociale(Fliminzili) sau aspiragiiale
ormcnilor, doringadepigirii limitelor (Ochih, Pisiri-L;qi-Lungih), cu ajirtorul cirora indeplinestetoate corvezilela careil supuneimpiratul Ro!: supravieguiegte
in
casade araml,inrogiti, datoriti lui Gerili, consumi uriagacantitatede mincare si
biuturi impusi de impirat sub amenintarea
mor[ii, ajutat de Setih gi Fliminzili,
irrOchili 9i Pnsiri-Liqi-Lungili descoperiascwzdtoareafeternl,zdrivane9i o aducc impiratului..Trecirrd toate_probele
prin carese contureazi un portret complex,
t:orespunzitoridealului moral popular, Harap-Alb mai estesupusunei incerciri de
cdtref.ataimpiratului Rog: calul lui pi turturicaei trebuie si seintreaci in incercarea de a aduceapi vie si api moarti gi trei smicelede mir dulce ,,de unde se bat
mungiiin.capete*-.Izbinda-va fi a caluiui,intruchiparea experiengeide viaqi, a inlclepciunii gi devotamentului.Fataii urmeazdpeciudaqiipelitori la curteaimpiratuftriVerde,undeildemasci pe impostor.Acestaiitaiecapullui Harap-A16(pinctul
culminan.t).Calul il omoarl pe Spin (il in;facecu dingii, se inakd,in-vizduli gi-i di
drumul de-ac_olo),
iar fata impiritului Ro; il readucela viagi pe Harap-Alb. Urrneazd,
nunta lui Harap-Alb cu fata impiratului Roq (deznodimintul). Formula de
incheiere.lipsegte
din basmullui Creangi. Ultimelecuvinteale basmului sugereazi
similitudineadintre universul real qi ceIimaginar:
105
cincsc duceacolobc gi rnamai qincir-rca;
ruriirrtr.clii,;iacr-rur
,,$ir lirrurvt,sclirr
nu - seuiti qi rabdi""Cucine
gi
minincd,iar
lar pc la rroi,cittcarcbanibc
nirrc:ri.
mai
vedem"
si
mediani
virrtclc,,pcIa noi", ca gi forrnula
,daria
[noi] ce sepetrece
in acestspeccititorul/ascultitorul
antreneazi
h masi dupi plccarcalui Harap-Alb",
tlnirului.
tacol al formirii gi al maturizirii
Personajelese grupeazlin mai multe categorii:Harap-Alb,personajul,principal,
calitiqile personajuluiprincipcrsonajul."." rJfoi-eazi; personajecaretesteazS,
pu-nela incercarernilosDwminicd
formeze:
Sfhnta
il
si
se
gi,
in
felul
lor,
ajuti
pal
gi
forgaspiritului, Sph.nwl
fizicului
izbinda
sa
asupra
impirat,
apoi
feciorului
de
icnia
destoinilatente:
inteligengd,
calitigi
gi-l
si-gi
dezvolte
onoarea
ii testeazi
,,ajuti"
In mod
aparenge.
vedea
dincolo
de
a
qi
de
mai
ales
capacitatea
curaj
cic, bunitate,
incurajarostegte
o
qi
mai
cind
cind
vegheaza,
lucru
gi
calwl:
el
face
acesr
spccific,
rc.Fata tmpdratulwiRogreprezinti farmeculfeminitiqii, este-nizdrivani pentru cI
areintuigii-gidarul anticipirii, in realikte, acesteasunt manifestirile experienqeide
viaqi.Rolul ei reprezinti putereadragosteide a facesi renasci omul iubit, si treaci intr-un cerc eiistenqialsuperior, marcatprin nunti. JurimAntul impus de Spin
fecioruluide impirat de a-l sluji ,pini vei muri gi iar vei invia..."anticipeazidestinul personajului,afa cum fata implratului Rog qtie ci va aveanevoie de cele trei
smicelede mir dulce,api vie gi api moarti.
trecereasprealti lume:
basmwlwisunt profun de:podul marcheazd.
Semnificapiile
podul sub care agreapricraiul deghizatin urs, podul cu nunta furnicilor-reprezinin rlte rrecere,spreo mai profundi maturizare,pddwrea-labirintincarefiul craiului se riticegte esteo probe pe careacesta,imatur, nu o trece,este9i inceput al
drumului iniliatic, fknti.na semnifici coborirea in infern, eroul pierzindu-gi identitarea,devinerob, condigiecare-iimpuneo traiectoriespirituali noui la capitul cireia esredeplin format. Coborirea ?n infern se incheie cu moarteainiqiatici, o
capabil;si duci la un nou mod de existenqi.
cxperienli
gi diadescrierea
Spredeosebirede basmulpopular,in carepredomini naraqiunea,
dialogwriamwloguffiind aproapeabsente,in Poaestealwi Harap-Alb exrstanumeroase
zinte (ceatiadin casade arami) si ampledescrieri(de pilde poftretizareacelor cinci
personajegrore$ti).Alte elementede originalitatesunt wmorul;i stilul oral datoratabunpopulare,calambumri.
onomatopee,zicale,constnrcqii
denleide interjecgii,exclamagii,
,,Mulqimeaexpresiilortipice in scrisullui Creangi zugrivegteo naturi rustici ;i
1o"irh, un stilist abrrrrdent,folosi"d formele oralitlgli. Int"eresuiestetical cazului lui
Creangi esreci in el colectivitateapopulari a devenitartisrulindividual incintat si
pluteascipe marileapeale graiuluiobstesc."1.
neasiminatalui putere de a evoQr.eangi.apare,_p_rin
,,Unic prin geniul-lui.ora1,
ca viaqa,un scriitor din linia realismwlwilui Negruzzi, riminind un reprezentant
tipic al Junimii, prin aceavigoare a congtiinqeiartisticecareil gngtle aqad.estrans
cn M"io..rcu gi iu Eminescu,bucurogidin primul moment a fi ghicit in el o congtiingiinruditI".2
l' 2TuclorVi;rnu,.l rra'prozatorilorrc.'rn

ini, l, pp. 15 | si | (>1.
t0t
Subiectul al Il-lea
A.
1, lrr luptl.a izbit cu toati forqaflanculdrepr.
Nc-a izbit infigi;area lui rivisiti.
2. i-vcrbpredicativ.
in jur - loculiune adverbiali.
r/z - conjuncqiesubordonaroare(,,incit,,).
de - prepoziqiesimpli.
3. ,,dc-mi pare" - propozigiesubordonati circumstantialiconsecutivi.
,,cdaud" - propozigiesubordonatoaresubiectivi..
4. S-aintimplal agacum mi-aminchipuit.
cum ' adverbrelativ,introducepropozilia subordonati circumstangialide mod;
in subordonatd,arefuncgiade complemenrcircumsrangial
de mod
Nu qtiu curn se numegteacestcastel,dar mi-a plicut mult.
curn - elementde relaqie,introducepropoziqiaiubordonati completivi directi; in propoziqiasubordonari are funcqiade nume prediCativ.
B.
l, aducereaminte, bdgarede seamd,facere de bine, tragerela sorpi,lwarecwasaft.
2. Ploui in averse.(subiectnedeterminat)
Ew si Maria mrgemdes la teatru. (subiectmultiplu exprimat prin pronume
personal;i substanrivpropriu)
3.foame - subiect.
e - predicatverbal.
mi- - complementindirect gi subiectlogic.
4. Odatd plenuisemo cilitorie in jurul lumii. (adv. - ,,cindva")
Iqi spun o datd, nu de mai multe ori. (art. + s. f.)
N wmaitu ai puteasi-mi spui adevirul despreceleintimplate. (adv. -,,doar" )
Nu mai frecventaclubul artigtilor! (adv. i adv.)
C.
1. Ideile pe care le-a susginurin discurs creeazd,
deruti in rindul opoziqiei.
2. In curind vor dispirea monedelede cincizecide bani.
3. Sefii demn ori de cite ori imprejurareao impune !
Subiectulal IIIJea
l. Strategii d,idaaice de formare a capacitdpiid.ereceptarea mesajwluiscrisprin
efort intelectualpropriu al elevwlii
Formareacapacitiqiide receptarea mesajuluiscrisse realizeazdprinstrategiididacticemoderne carepresupun:
| 107
efort
integi
individuale,bazate
pe
l:rontalc
pc
grupe,
a. dctiaittili dt inv,ipare
lectualpropriu al clevului;
b. metodedidacticepreponderentmoderne,formatiae precum: metoda exerciqiului,metodeconversative,
euristici,brainstormingul,problemaconversaqia
tizarea,metodede comunicarescrisi; jocul didactic; inviqarea dramatizatl.etc.
c. mijloacede tnvdpdmhntmodeme,audio-vizuale.
Condipiilerealizdrii acestuiobiectiv cadru sunt:
oparticipared.conttiantda eleaului,prin efort intelecrualpropriu, in ritm propriu
qi constant;de pildi, in lecqiilelimba gi literaturaromini, fiecareelevsi citeassi formuleze cel
ci congtient,corect gi fluent cel puqinun enung,de asemenea
pu{in o propozitie referitoarela mesajulscrisreceptat(textul literar citit).
Actul ciritului rebuie imbinat $i cu acelaal scrisului.FiecareelevsI scriecuvinr nou-insugitegi si formuleze enunquriorale 9i scrise'
Ori de cite ori'esteposibil, elevii trebuie solicitaqisi-gi exprimeopinii referitoala textul citit si analizat.
. relalia siimwktipd acadrului didactic cu elevul,rolul inviqitorului fiind ace.
la de diriior, iar al elevuluide participant activ gi congtient.
fireasCadrul didactic trebuie si asigureclimatul educativadecvat,succesiunea
clare,
corespunzitoareferinqi
de
obiective
pe
inviqarebazate
a acriviriqilor de
si mobilizezeresurseleumane;i i; valorificeresurselemateriale- mijloacelede
iqimint. De asemeneaestenecesarsi se creezecondiqiiPentru afirmareacapailor tuturor elevilor.
Exerciqiulde cirire selecrivl9i dramatizati imbinat cu exerciqiulde exprimarea
>r pireri personale;i cu metoda conversalieieuristicedezvolti capacitateaeleui de receptarea mesajuluiscris.
lnsu;irea iemeinici a ie*telor literare constituiebazapentru exerciqiicreativede receptare9i de expripuneri libere carevalorificl in grad maxim capacitatEa
re a mesaielorscrise.
ln activitateade invigareun aPortdeosebitil arejocul didactic.Sepot realizajo,i didacticede tipul: ,RegineCit mai multe expresiifrumoasedin.textul literar",
impresiile/pipeisonajul!", ,,Spuneqi
ine reciti cel mai expiesiv?", ,,Recunoagteqi
e despre..."9.a.
2. Rolul jocwlwi didaaic in tnsu$rea cititului la clasaI
Citirul giscrisul sunt activitlqi intelectualecomplexe,conttiente,de lungiduracu implicagiivolitive gi afective.Copiii trebuie si depuni efort congtient;i contt, reb.ti" si ingeleagiceeace citescqi ceeace scrlu'
Cititul gi scrisui,rrnl inrtrrrtttenteale lucrului cu cartea'ale muncii intelectuale,
memoria,limbajul, imaginaqia9i voindezvolti gindirea, spiritul de observaqie,
suti difi.il., necesitl efort congtient,presuPunexersareavoinAceste
"ciirriUqi
motivaqia
si congtientizezeeforatl, estejocul didactic,Aceasti metodi creeazd.
a.
voinqa
imaginagia,
dezvolti
de
caracter,
trisilturi
eazd
igdrii,model
I'
I
106 |
| .,on
itt -stru.cturalcclici,
jocul diclactic
scpoatcdcsfagur:a
.lrltcglilt<trganic
ori dc cirr.
st'solicitiic{orturiintclcctualc
mari,oriclc citc oriexisteposibiiiratea
instalirii
'r'i
rrr.rr.r.rrici'.aplictiseliisi a oboscriielevilor.ln claselepriraare pracrice
se
iocr.rl
sc'z.orirlc,vizual-motorii,tactilegi auditiveprin care,e^t"st."zi-J;;;1;;;";,,
r,rtrrluiauditiv,a sirnqurilorvizuai-tactil..r.. D. o"-plu, prin
auzsi prin pioiir
c()l)lllrcculloscanumiteobiectedin naturi, le denumesl,
denu,nire",rl
fir-onunqd
sau alegpropozigiapotriviti din enunqu.i,;ril;;;l;i;i";,
:lll]::.':,p':pozigii
joc poate preceda/incheialsau
flt/bclr7'lctc' Un asemenea
se poate irt.r."l"irrtr.
cxcrcigiilcde citire.
jocurile didactice/ocul sunetelor,
. Prin
Jocwlsilabelor,Formdm cuztinted.insila
,r,,; r" formeazd"
se dizvolt e ckmpwliizwal de.irir.'J" o silabaqi ,. ,r".. j"j,,
9i
:r:.,
suaD a ta cuvan t.
.fcrctrriledidacticeEu citesc,tu observi,Ew citesc,tw rdspunzi,Ew citesc,

tu con,
tinwi, Gdseste;i cite;te!, Cite;te cht mai multe cut,intecareiorpin
sunetul/ktera,ca
rc delwmesc
.fiinye/lucruri! etc. dezvolti gi consolide
de citire a
rncsajuluisc.risprin e{ort intelectualpropriual elevului.
îi-"^p^"it^tea
Accstor jo.curi didacticetrebuie r; li s" asociezejocuride intonagie
expresivi rr
cnunlurilor citite,.completate
de jocul gesrurilorgi ul
.t i"rlol-a" rot
Accsteasunt activititi foarte agrearedeiopii, au calitatea
-i-i.;l,rrr
,.
- de
--- a-i antren, gi a.
laxa,de a-i determinasi inveqJmai usor gi .., ple..r".
"-i
Efigignfajocurilor didacticeestederermio"ia de miicstria didactici
a invrti.
9i
torulur/invi.gitoarei,de creativitateaacestora.
3. Conceptul de cunicwlwm
Pentru rezolvateaacestuisubiect,vezi Testul 2, subiectul
al III-lea. itemul 2.
TESTUL7
SubiectulI
I
Apus de soare
de Barbu $tefd.nescu-Delavrancea
Dramaesteo speciea genuluidramadc,iy prozFtsau

in versuri,cu un continur
scrios,uneoritragic,adesea
prezentatintr-oformdi"-ifi"r;, neexcluzindnici elemente,comice,
specrarorul
trecind de la comicJatragic,de la ris la plans.
istorici
a-Moldovei,
compusidin drameLip"t a, soare(1909),vifo.Trilogia
rul giLwceafdrwl
(1910)repr.ezinta.rn deosebit ,.riitorrrL;;;;$":ffi;#;
"pon
Delavrancea
"t
la dezvoharei
literaturiiromine.
Pini la
trilogii,dr"-.
istorici romineasci,
^p^riijâcesrei
de valoare
d9Ri;"r;
V;ar"
irniga;;;;f
i
"r_?r:pr?z:!t1g;
triceicu-.Hasdeu
(1862), Despot-vodh
deyasjleat..r*ari ittzsl, vtoaliiai
i,
AlexandruDaoila ( 1901).
Oa viziunc,cilrrl(:terologic
qi rnodalitnqi
cstcticc,
trilogialui f)clavrancca
poatcfi
piati dc clrlrttclcshakcspearienc.
Scriitoruladucein teatrulsiu caracrcrcdraicc imprcsionantc,$tefancel Mare, protagonistul dramei Apwsde soc{re,esteo
i" coplcaitoare;i in celelaltedoui piese,a rimas adinc in memoriasi in
ul multora caun simbol.Unitateatrilogieio asiguri rocmaipersonalitateamontald"a lui $tefancel Mare. Personajele
principalegi secwndare
din celetrei drasedefinesc;i graviteazd,injurul personajului$tefansaual testamentuluisiu politic
Viforul qi Lwceafdrwl).
O caracteristicia drameiApwsde soareo constituietipwl de conflict.in primeactealepieseise contvreazl,unconflictpsihologic,zbuciumirile personajului$tecelMare, congtientde slibiciunileomenesti,de perisabilitatea
sabiologici 9i de
'ile responsabilitXqi
de voievod. Acest conflict esteexacerbatde conflictwlsocial,
domnitorului preocupatde soartagirii gi a poporului impotriva boierilor anrtrioqi,dornici de putere gi de bog;qii. Acest conflict devinernanifestabiain acal treilea.
lntors din lupta pentru apdra.reaPocugiei
mai bolnav (calul Voitig alunecase,
ciprinsese
sub
trupul
siu
piciorul
rinit
si nevindecatal domnitorului, agra;i
r-i situagia),$tefan cel Mare afle de la fiica sa, Oana, desprecomplotul urzit
paharnicul
Ulea, stolnicul Drigan gi jitnicerul Stavir qi gribegteinsciunareafiu:
i siu, Bogdan.
Punctul cwlminantal conflictului il constituiescenaincoronirii lui Bogdan,scedin carese desprindemonumentalitatealui $tefan.Domnitorul il oblige pe pari^culUlea sI participe la insciunare.ii trimite, prin clucerulMoghilA, meiaje cu
. Ii vorbegtealuziv,apoi ameningitor,impunindu-gi implacabilavoinqi, provedin con;tiingade voievod patriot, agacum relevi discursul,rrecerein revistda
telor saledin timpul domniei si testamentpolitic: ,,[...]cum vru Moldova asavrugi eu. Ci vru eaun domn drept, gi n-am despuiatpe unii ca si imbogdlescpe alci vru eaun domn treaz,;-am vegheatca si-gi odihneasclsuflemlei ostenit...
vru ea ca numele ei si-l gtie gi sn-l cinsteascicu roqii, si numele ei trecu graniga,
la Caffa pini la Roma, ca o minune a Domnului nostru Isus Cristos...".Recue infringerile, gi mai presusde orice situeazi nevoile qirii: ,,Eu am fost biruit
Rizboieni gi la Chilia, Moldova a biruit pretutindeni! Am fosr norocul, a fost ti!... Sunt bitrin..." Elogiazi,jertfeleostenilor sii si recunoagtepatriotismul aces. ,,Oh ! pidure tiniri !...Unde sunt mogii vogtri?...Presiraqi...".
Domnirorul e
pentru ci incercarealui de a-i uni pe cregtiniin lupta impotriva piginilor a eguat:
cercatsI unescApusul intr-un gind, ci zic ci sunt crestini,qi trimiqii mei
betut din poarcdin poarti, rugnndu-semai mult penrru ei ca pentru noi, si lase
boaielede zavistiegi si seridice impotriva primejdiei obgtegtia cregtinitiqii...Le
ia un om ?...Era... A fost...Aiurn e bolnav...Yl'zind ci rimii cu figiduiclilc,
ciutat si unescRisiritul". Pateticatiradi esterostiti. pe fondul unor teribilc fulsi trisnete (decorromantic), sporind emoqia.Congtientde misiuneasai;i rr polui moldav,ca tampon intre Orient ;i Occident,$tefans-azbuciuma[z.ldirrnic;
u ficut cdriri bitute drumurile pustii oameniimei gi degeaba.invoicli crrpcccji-n
apoa,Je,
iscilituri fudule gi praful s-a alesde invoieli". Ca bun cn';;lin, va sta in
-l
110 |
faqajudecnqiidc apoi cu congtiinqa
datorieiirnplinite:,,Doamnc,tu singurqtii cc-r
fost pe inima mea,ci-n tine am crezut,ci nicio degirticiune nu s-a lipiide sufletul
meu,ci am statzid neclintitin faqapiginilor... Dar toli m-au pirisit... Doarnne,os6.n.
degte-midupi picatele mele,ci nu mi osindi de paceacu turcii spre mintuirea sirrnanului meu popor!" qi le transmiteurmasilor un principiu de polidci interni gi
extcrni, desprinsdin experienqa
unei domnii indelungate9i zbuciumate:,,Bogdanc,
turcii sunt mai credinciosica creqtiniicuvintului dat,,.fineti minte cuvintelelui $tcfan, carev-a fost baci pini la adinci bitrineqe...cd Moldova n-a fost a strimogilor
mei, n-a fost a mea gi nu e a voastri, ci a urmagilor vostri g-aurma;ilor urmaqilor
vogtri in veaculveacurilor.A ! nimic..,Bitrin, bolnav ;i neputincios...Mantia asrac
prea grea...S-o poarte altcinevamai tinir... Bogdane!... $i voi, mirturie a ceeace ali
vizut, spuneqigirii [...] ci voinqameae si seungi Bogdande cind sunrin viaqi...Cil
voinla mea$-aei a fost purureauna..." Dupi ce agazd"
pe Bogdanpe scaunulgirii qr
ingenuncheazi.,
se rostogolegtepe trepteletronului.
Domn, autocrat,dar cu inalti congtiinqipatriotici, oferdo lecgiede istorie $i res.
ponsabilitatecontemporanilor si urmasilor (finalul tiradeiin caredefinegtesentimen.
rul patriotic), areforgamorali de-ainsciunaun domn tinir gi de-a-giimpune voinlr
(,,voi mirturie a ceeace ajivizut" ), igi creeazicadrul legalde pedepsirea cornpio.
tigtilor. In lupta dintre $tefan-domnulgi $tefan-omul,invingecongtiinqadatorieiim.
plinite cu pregul vieqii.Pwnctul cwlminant al conflirtwlwi socialse plaseazl in aceastl
scendmaiestuasromanticd, dupd,cumpunawl culminant al confliaulwi interior il con.
stituiescenaard,eriipeviu a rdnii cangrenate.
frcfan igi domini slibiciunile biologi.
ce, igi depigegtesuferinqafizicl, rostind rugiciunea Tatdl nostra gi povesdnd cum e
fost ucis tatil slu, Bogdan,de citre propriul siu frate, Petru Aron, la Riuseni.
Ca om, $tefan a picituit, are copii nelegitimi gi nu le-a spus adevlrul. Datoria
de pirinte gi-o indeplinegte,trimiqind pe Raregla mama sa, Riregoaia,pentru a-i
cereincuviinqareasi se cisitoreascS,
cu Oana, fata de la curteadomneasci.Aceste.
ia ii mirturisesteci-i estetatI, simulind ci vorbe;te in somn. in acestfel cei doi afll
cl sunt fraqi.
Deznoddmkntul creeazd.
altl sceni'intensdramaticit,tragicS.
chiar. Aflat pe pa.
tul de suferingi dupi operaqie,$tefan aude ovaqiicare-l aclami pe $tefinigi, nepo.
tul nevirstnic. Boierii complotigti, crezind ci el a murit, incearci si-l ristoarne dc
Pe tron pe Bogdan,incllcind voingalui $tefan.Acesta,cu prequlvieqii,ii va ucidel
,,Pel-Ilea l-am mi,surat cu privirea...Murise inainte de a-l izbi!... Dumnezeu si-l
ierte...Dumnezeu?...Dar cine e de vini ? Io, $tefanvoievod am suit pe Bogdanpc
tron.., Io, $tefanvoievod, i-am a;ezatcu mAnameacoroanastrimoEilor mei...El fu
de fagi^qi vizu ce vreau eu, ;i tot sfatul, ;i toati ogtimea...Sufletu-mi nu vrea, gi ca
un scosdin fire se arunci in sabiamea...Cine e de vini ?...Se cutremura Moldova
gi-o pripastie sedeschise...
$i cu acestsfint oqeloprii curremurul gi umplui pripas.
1ixt.(S-aud.e: trdiascdd.omnwlBogdan!) i... i... i... Da...! S-aimplinit legea! (Sco.
"Sd
board trepteleSiaruncd sabia).li-ai implinit menireaca gi mine !a ln stil romanric
estesurprins ultimul procesde congtiinqial lui $tefan-domnulcare moare rosdnd
numele Moldovei.
| 1t
dcja
nre.njionate
ca
dramaticc,
ca
gi
accsty'nal
tragic,dar
aporeoric
atri, .sccnelc
burc accsteiopcre literarecaracterde dramd.
. . Aceastl piestrde teatru arein centrul acgiuniiun personajmonumental,roarecelelaltegravitAndgi evoluind in raport cu acesra.$tefan cel Mare simbolizeazi voievodul p.ajrio-t,.congtiinqa
lucide, treazd",
in slujba intereselorgirii. De la primul
moment (fin/ul actului tryth.i),cind se bucuri de sosireaort..rilo. care rispunseteri prompt la chemareadomnirorului (,... O ! cum ," lr"rri apelein Siret, lga vin
raielein Suceavala chemareavoievodului lor !" ... ,,Si nu seceizvorul nostru !,,
),
fiind in prirnejdie,la ultima fapti, ucidereatrideiorilor, personalirateaacesruaparein comple-xitatea
gi mireqia sa. El se bazeaztrpe forgaEi fidelitateaarmarei
a noii boierimi formate-prin recompensared
bravurii gi a pairiotismului dovedit
de lupd. Degibolnav,pleaiasr aperegara.$tieti fi" rogpenrruDoam-clmpuJ

Maria,.la
careapreciazisprijinuldevotat(,$untfurtredoui sibii ...'io"-rr", g-"*"
lAmindoui m-au slujit cu credinqi.P-amindoui mi-am pus nddejdea"),in ciuda

rfidelitngilor;
Fe.Irrrufeteleorfane,aleciror tagimuriseri pe cimpul a. t"pd, esteadelg.cregtela curteadomneasci.Stirnegteadmiraqiechiar gi dusmanilor
[liriltei
complodgtii ii recunoscmareqia:,,Marea fost...ci de mlrirea lui nu mai sufla
iciun boier...",il numesc,goimanul", ,,ochiulvulrurului bitrin clipegteinci... vdrt vipii, mi frigea cu privirea lui". Cei trei boieri, paharniculUlea, itolnicul Drir gi jitnicerul stavir, vor purerea,sunt nemulgumiqide politica lui
$tefan: ,,Boier,
igr, qiran supus era rorJrn-1
?n fagalui", ,,Mogiilele impargeanumai la ogteni...",
n supugiii ficea r5;zegi,
din rizegi boieri sadea..."Aci;tia pindesc moarreavo,dului pe-c-areo inrrezrrescin semne,prevestiroare:
gipEtulbufnilei, miqa care
inci bufniqa,apoi aceasra
esreinhiqati de un vuhur, iaiun ogreansigeteazivulI gi el cade-npripastie, o vacddin turmele domnegti a singerat inligtar, luna
un cearcin ro;u, ciinii au urlat, o femeiea niscut un copil cu picioare de ied,
ea carese schimbi brusc (,,sebolovinird rrori negri cufiLe catrinul, ci se-nruca noaptea"),iar in formele pe carele iau norii, boierii complotigti identifici
balaur careinghite un motneagcu plete lungi.
In construireapersonajului$tefan,aurorul valorifici legende,eresuri.pentru fe: de lacurte,-pentruDoamna Maria, 9i pentru oameniilui credinciogi,
$tefaneste
sonajlegendar.Fetelecred ci, aruncicAnds-aniscur, $tefanafost scildatin sinde gerpoaici gi de vultur__ca
si se inalqe... Este ,preaslivitul
,,si se srrecoare_gi
ru.stlpin", ,lmpiratul", Doamna Maria il vede pe gtefan cirlare'pevoitig ca
arhanghel".
Titlul dramei, metaford, reprezintd"alti modalitate indirecti de caracterizarea
iului carea fost ,,soareleMoldovei".
Doctorul$milii admiri curajulgi sripinireade sine:,,oqelir...in aer,in lupti...

trupul dumnealuinumaicresriruri...Am mili n-amgriinqa...
Ranade la picior ii
te trupu_ldumnealui...in viteazul ista, o purerecarescapdmedicinei...b voina voit slobod pinl la sfir;it..."
Credinciosul Hirman mi.rturisegte:,,voinqamiriei-tale, voinqaqirii ... De n-as
eniqn-agfivrutcevreamiria-ta.$-apoi,,,",,,,pot;....
1 1 2|
I 113
Subiectul al ll-lca
A.
1,fdpturd:fiinqi, creaturi.
rdbddtor:rezisrent.
a seferi: a seapira,a seproteja,a se pdzi,a evita.
nealn:PoPOr,natiune.
2. lor - pronumepe-rsonal,
persoanaa III-a,-numdrulplural,cazulgenitiv,funcgrasintactici"de arribut pronominal
ahe - adjectivpronominalneliotirit,-numirulplural, genulneutru,cazulacu'"
zativ,funcqiasintacticade atribut adjecfival.
,
cel mai adesea- adverbde timp, gradul superlativrelativ de superioritate(cel
;ffi"J*ff
P1 - propoz.iqic
lubordonatl circunrctanliahconcesivtr.
Fiet/ce-ofi/z, ev tot nu cred/3
P, - propozigicsubordonati circumstanlialeconcesivi.
Nu a ob$nut Oscarull/, cu toate cd era un actor renumit.z/
P, - propozigiecircumstangialiconcesivi.
4. S-aintors deoreme.(adv.)
Nu se sinchiseade arernei putea si ploui, si ningi... (pt.p. + s. f.)
c.
ceeacc
democratice",
1. Lansim un nou conceptcaresenumette,,dialogurile
relevi progresulpe drumuldemocraqiei.
2. Inslgi pregedinta
ClubuluiFeminagi-aexprimatdorinqade a sereintXlni,cu
prilejulzilei de 8 Martie.
:.'ff:::'"ffi;i*;*)'ru"ceiasintacticidc3. Vlzusenumaio secvenlia filmului.
de ci,ntec- substantivcomun,simplu, genrrl.n.u_t.rr',

numirul singular,cazul
acuzariv,'
precedatde prepoziqiasimpli de, neatticurat,Tunciia
sintactic; de complemenrcircumstanqialde catzd,.
3. E un omfdrd grijr. (atribut adjectival)
E de rnirare cum a devenit o celebritate.(nume predicativ)
4. ln text,ace;tiaesteatribut adiectival.
Acegtiaeraucampionii.(subiict)
C-ampionii.er au i ceStia.(trr.tr. predicativ)
M-"- intilnir cu acegtia.(complernenrindirect)
intrevederea cu acert'ia ftrt .fnrir".ii"a. (atritut pronominal)
"
B.
l. Semdnauca doui picituri de api.
Pe doui hectaresemdnaugriu'.
Pe o stradi inrunecoasii-aw tncoltit ciinii.
Au incolpitzambilelein jardinieri.
De mai multi vrem e ii tncolpiserdin minte nigre idei ciudate.
2. Seanungao vacan\dde vis. (articol nehoririt)
A cumpirat o cartegi doui caiere.(numeral cardinal)
O, nu lua hodriri pripire! (interiectie)
N-o mai vizuse de^multtimp. (pronumepersonal)
3. D-es1
eram conainsd.eimportanpaproiectulwil/, totnu mi hotiramz/si particip la realizarealuiJ /
P, - propozigiesubordonati circumstantiali concesivi.
Orice-ai spunel/, tot nu mi convingi.z/
Subiectulal IIIJea
l, Rolul jocului didacticin dezvoltarea contpetenlelorde comunicareorald
Unul dintre obieclivele gadru.al.eaplualuluj curiculum esrcdezvoltareacomPctqfsh dq comunicareorald,obiecdv realizabilpe inqreagadur19ql prgcesului inItrucuv-eclucatlv.
""Dintre
metodelemoderne,formative, eficiente?n inviqiminml primar, un rol
important il are jocul didactic,fapt deterrninatde particularitigilede virsti ale elevilor gi de specificiulprocesuluiinstructiv-educativ.
Obiectivelecadru ale inviqimintului se intercondigioneazi,competenqade comunicareorali determini receptareamesajelorscrise9i competengade comunicare
scrise.
ln clasaI, dar gi in celelalte,a II-a - a IV-a, trebuie sporiti pondereajocurilor

didactice.
motlvaqia
didacdc s.ecrgeâp{
-dezyolti gindirea, 1e.moria,
.IdT io.
irrv494rji,.sq
voinqa.Prin dezgi de cooperare,atenlia,limbajul, imaginaqia,
tpiiitul de observagie
v6lfareastipinirii de sine,a spiritului competitiv gi de respectal coechipieruluise
modeleazitrisituri de caracter.
Pentru dezvoltareacompetenqeide comuni careorall sepot desf;;ura jocuri didacticeprecum: jocuri de dezvoltareavorbirii/de educarea limbajului: Jocul sunetelor, Jocul silabelor,Jocul cuointelor,Jocul rimelor, Spunepicht mai muhe cuvinte
care incep/conpin/ietermind cu sunetwl.,/silaba/ sau care denurnescfiinge/lucruri,
Sd credm cht mai rnuhe cuainte din silabe!, Complete'azdcuai.ntul/propozipia! , Ew
tntreb, tu rdspunzi",
Sepot organizagi desfigurajocuri orale cu tntrebdri, de tipul: Cine gtie ckpigd !,
Cine dspunde mairepede chstigd!,jocuri gbicitori, jocuri d.effealie, jocuri de rolin
carecopiii trebuie si-gi construiasci,,rolul" 9i si-l interp etezecdtmai convingitor,
ln acestdp de joc surlt antrenategindirea, memoria,limbajul, mimica, gesticulaqia,
I I |l
irrragirralia
clcvilor.-sc
li irlcctivitatc'l
por (leslivurrr
jocuridc rol prccu' lleporteprezenpira dcschitriie)
ral ilt ,tt'siurte!,
targrrri/iipLriiu';)u ,orru,La muzeu at.
s.
t;;
rrr carcsc alrorucazi
rolurilcvorbitor-as.itrarur,
i.
vv vJrvrJe'
.l,l"u"uea"pri"a.r." ;;
'
rrrt rrric ; rr c
rlrali,
t)trttl'rui'rboqilirea
;i activizareavocabularuluielevilor se por desffuurajocuri
tlitfacticetclevcrificare sinonimiei,antonimiei,
o*onliiii
(fi,rit asefolosi aceste
.a
( onccprcopcra{onale).
lificienqajocului didacdcesteconditionatnde.
gJ.a{ulin care
ze situaqiade ir,vilare gi de crearivitateacadrur"i?ia".ii.. -- elevii congti entizea2' Etalte/ monl'entedidacticede
forrnarea deprinderii d.escrierecorectdla clasaI
Pcntrurezolvarea
acestui
srrbiect,,r.ri
reit.rl-i,r"ui..*i lirii:r.liffii
3. Finalitdpile tnadpdmintwlwiprimar sunt:

- aslgurarea
educaqiei
elemenrare
pentm tod copiii;
- formareapersonalitigiicopilului, rer;*;il;i;.il
Eirrr-.rr siu de dezvol_
tare;
- inzesrrareacopilului cu acelecuno;tinqe,
capaciriqigi atitudini caresi stimulezeraPortareasala mediul socrargrnaturalgr
si permiti continuareieducagiei.
TESTUL8
SubiectulI
I
larna
de Vasile Alecsandri
Pastelulesteo speciea.genurui
riric,?nversuri,eminamente
descriptivi,in care
secontureaziun tabloudinnaturi:.p.riveligti,
momenre
din universulplantelorsaual animatior,pii" irrr"r*"JiJ;er"i"
"t" """i se
""oilil';il;;
exprimi senti_
rncnrele
gi stirile sufletestialeeuluiliric. '
Incontestabil,
ceamaivaloroasicreagie
lirici a lui Aleclandrisuntpastelurile,
in
carepoetul.surprinde
aspecre
alenaturii'rural"irr-..l" p";*-";_pun,
trecvenr
in
anotimpuliar_na
(Mez.uf.iernei,.viscotyr,
saniq,variiiif**;ii,
momenre.
arez;ei
(Dirnineapa,
Noaptea)
,"tur"i( iiiirr;ir,'i,ik';"ii;rii,'cirii)ij,
,,imunii_specifi..
tenomeneale naturii (Tunetul, Viscolwl)q.a.

Poezialarna esteun pasterin ."r", pri' descriere,poetul
creeazd,
imagini preponderefi aizuale,domiriated. .rrlorr.i,iu;,
,p.ai*i.".-"""r.r
iernii,
de dan_
sul fulgilor de qeadin timpul ninsorii
"6rrrra"rr,.,
,,Din vizduh cumplitaiarni cerne norii
de zdpad,i,,,
Lungi troiene cilitoare, adunare_nce, grdmada...
Epitetele,,cumpliti",,,lungi troienecdldToare'.(al
doileaepitetarevaloarede personificare),ptrtoiifirorro,,ce:rne norii de zdpadd"
fixeazdtunasp.ct al anotimpului
r3
cottt,,ccrnc",,,zbor",,,pltttc'sc.",
gi lr"igul,Verbclcla tirtrpulPrcT,cnt
- rrirrsolreir
taPrimul
fenomenelor'
dinarnica
paraqia,,caun roi'clc fluturi albi' configurcazi
'blor'rr^rrrlnitc
personificarca
de
ca
gerunziu,
la
fiorul frigului, sporit qi di verbul
9i
din versul ,,llispdndindJiori de gheaqipe ai qirii umeri dalbi".
Ninsorile abundente,fenomenspecifical momentului, sunt sugerateprin repetipii,enumerapie,prin adverbul iari: ,,Ziua ninge, noaPteaninge, dimineaqaningc
iarl!" Contemplind mirificwl tablou hibernal, eul liric igi comunici fascinaqiaprin
mijloacepoetice: epitete,Personificare:,,Cu o zaleargintieseimbracl minaceleagi
dra 9ard".Iilirrro"r"" produceinclntare, dar$ u;oard nelini;te, c-hiarnostalgiefilozofici"Lagindultreceriiviegii: soarelepersonificat,,,rotund qipalid" seghiceqteprintrc
-ninroar.,
it cornparapiaca.reutmeazi are incircituri nostalgici: ,,Ca un
norii de
vis de tinereqeprintre anii trecitori".
Natura eite t.ansfieuratade fenomenelenaturii; memfora ,'oceande ninsoarc"
exprimi inecareapeisaJuluiin albul imaculat.Impresia esteamplificatl de repetiqic
,,pecamp,pe dealuri,imprejur,in depirtare", ,pe intindereapus9i irin enumeraqie^:
tie", ,,firi urme, flri drum".
Peisajulmiriiic infioari sufletul sensibilal eului liric, prin cromaticagi misterwl
siu: ,,ca fantasmealbe plopii in;iraqi se perd in zare",,,Sevid sateleperdute sub
strilucire: ,,doritul soate
clibucii albi de fum", Sub iazele soareluitabloul capdtS.
strilucegteEi desmiarddoceanulde ninsoare"'
Enl iiric'aparein ipostaza de contemplator extaziatde naturi, revigorat de apariqiasanieicu zurgilii, ca manifestarea bucuriei de viaqi.
Anotimpul iarna incinti gi infioari, deopotrivi.
Versifica;iaconstituiealt mijloc poetic de exprimarea sentimentelor9i stirilor
sufleteStistimulate de farmecul'naturii.Versurile sunt lungi, cu misuri de 15-16
silabe,ritmul trohaic, iar rirna imperecheati.
VasileAlecsandriesteconsideratcreatorulpasteluluirominesc.Rimine remarcabili apreciereaexprim at|,de Titu Maiorescu in articolul Direcpia noud tn poe.zia
gipro"i ro*hnd (tiZZ): ,,Pastelwrilesunt un gir de poezii, celemai multe de o simlimbi agade frumoasi incit
iii" ,9" de curati ;i de puternici a naturei,scriseintr-o
au devenitfa.A comparareceamai marepodoabi a poezieilui Alecsandri,o podoabe a literaturii romine indeobqte".
I Mezul iernei
Poezia,,Mezwliernei" seinscrie in seriacelor mai frumoasepasteluriinchinate

anotimpului alb.
caracteristicileaces
poeziei indici faptul cipeisajul hibernal infdgiqeazd
.Titlw!.
atotstlpinitoarur anorrmp,surpnnsein pienitudineamanifestirilor acestora'Tarna
re, pe pimbnt Ei in ..r, ,^"anunli printr-un ,,geramar, cumplit", prin ,,trisnetuf'
.op".iior. ,,ln pdduri rrasnescsiejarii; . ,,rng.t amar, cumplit". Cele patru strofc
alepoeziei- p"rtn secuenledescriptiae- comPunun,,tablou mire!, fantastic",rcmaicabil prinirmonie gi echilibru clasic.Natura insigi devineun temPlu inrprcsio
faI
nent' liste a imagincpanoramicdintr-o noaptegeroasr,

cdnd ,,stclclcpar ingheqa_
te,cerul pareojclir". Epitetcle,,amar,,,
,,.u,nplit:i,,,i;;fi.i;;;;., ,,oqelir.,
plasticizea_
zAimagincastaticr,inciemeniti,
a iernii .8rji.ira
prin merafori: ,,Iar
-ono..o-npare-un lan de lir-"r,t.,ri
ce scarqiiesub
1*:*::tt:i}-11:.a*piisrrilucitoare/
rlLlPtiil: alzu/e, mergnnd spre translucid, se asociazd,,rnrogilo,
o,n_
tlLrllTr--f
cltwe
redateprin verbela timpul prezent,cu structuri sonori
acuta:,,trisnesc..,,,scir_
-capiti
1Ai e". I magilea panoramici
amploare,."pri"a-'.-.ri-pon.r,r" ale spaqiului
p.rduri,cimpuri, sate,ghiciteprin fu-urile arbe"r.'.
ler:stry:
r" inalgi in :,,;.i
hul scintcios" al unui ,,templuir"i"rtor". Natura ,.
,"cr"liz."zi: sateledevin fielii, muniii devin altare,copaciicodrilor-tuburi de
orgi din carecrivigul scoare
!'note-ngrozitoare".In acesttemplu impresionant
,,luna"igiaprinde farul tainic de
lurnini";
,,O ! tablou TnI.!, fantastic!... Mii de steleargintii
ln nemirginitul templu ard cavecinicefeclii.
Munqii sunt a lui altare,codrii organesonoare
Unde crivigul pitrunde, scoqindiote_ngroziroare...
Enumerapia;i repetipiiledin strofa finali readucimaginea
srarici, incremeniri,
eare fascineazdeuf liric contemplator:
,,Totul e in .rZ.lirrrir., tare ri^tiiiiri
glrs./niciun zbor in armosferi,pe zepad,i'n;.i""
f
Ultimele versuri alestrofei finale exprimeideea'Je
"r:;.
miscare,specifici vieqii: ,,Dar
vld?...inrazalunei
ec
o fantasmdse arata.../ E un l,rp'c" r. iu"je arr;;;;il;
rplimintati'. Interogapiaretoricd subliniazi'-----t-- ."iui
ill", surprins de apariqia
"-oqi"
,,flntasmei"
gi licengelepoetice, ,,lande diamanturi",
,,organesonoare",sunt modali- ,chiar
tlgi
de realizarea armoniei,a echilibrului.o-po"ifio"1l-- l-^
Poezia,in ansamblu,ilusreazi. caracterisricii"rp".i.i
f"stel, esred.escriptiod,imaginile de naruri exprimi stiri sufletegti,extaz,dai gi fion
irr"ti.risrii.
versurile celor patru catreneau misura a. is - r o ril"u",
rii-"lit.rr"ic, rima imperecheati.
Subiectul alll-lea
A.
l, uneori vs. deseori
tntortocbeatvs.clar
spate vs. fatd,
a oorbi vs. a ticea
2, sau - conjuncgiecoordonaroaredisiunctivi.
podte - adverb de mod.
re - pronume reflexiv.
undeva - adverbde loc.
dc timp exprimatprin adverbde timp.

3, uneori - cotnplemcnt circumstanqial
de a se conainge- atribut verbalexprimatprin verb la modul infinitiv, timpul
prezent, diatezareflexivi,precedatde prepoziqia simplade.
celemai tntortocheate- atribut adjectivalexprimatprin adjectivprovenit din
verb la modul participiu,genulneutru, numirul plunl, cazul nominativ, gradul superlativ relativ de superioritate.
prinsparetecasei-;?T:ff
'e'*f:iJl?l1li,iil'l,il1
ffi:fff
ffi
genitiv,.precedatde locuqiuneaprepozigionaleprin spatele,
e rc*/ ceeace-i spuseseprietenaei intr-un moment de

4. Poatel/cdnu inqeleses
sinceritate3/.
poate - adverbpredicativ,regentulpropozigieiPr.
P, - propozigiesubordonati subiectivi.
B.
l.
Tcoturi: Dunirea mai flcea doudcoturi pini si seversein Marea Neagri.
cot (coate: Haina era roasi in codte.
\ coli: A cumpirat d'oicopide stofi'
erc 1-arc: Pe cercul din dreaptaa trasat doudarce.
\arcuri: Mergeade parc-ar fi fost pe arcuri.
2. ln haosul din sali, profesorul se dovedisedin cale-afardde calm.
,,O, pagi, cht de darnic egti." (GeorgeCoqbuc)
Vai, cebund esteaceastiprijituri ! (propoziqiiexclamativeechivalentecu superlativul)
Era o splendoarede rochie.
Frumos d,emarna focului.
Alte exbmple:puired de bogat, fript de sdrac,swpdratfoc, frumoasd rdu, o
bltzd cu totul si cu totul albd, arbicunoscut.
(ca;zulgenitiv)
3. in sali se auzeauvociimpotiaa dumneaei/d'umnealor'
A reugit la examendatoritd/ dumnealui/ dwrnneaooastrd' (cazul dativ)
4. ce - complementdirect.
-pi - complementindirect anticipativ.
pie - complement indirect.
doresc- predicatverbal.
ea - subiect.
dulce - adjectiv in cazul vocativ, firi funcqiesintactici.
Romknie - substantivin cazul vocativ,firi funcgiesintactici.
tfl
It
(:.
l. A coborit cu dificultatcla staqiaRcinvicrca.
2. l)ropriiilui prictcniil rcneagi.
J, lruscscchcrnatla prepedinqii agteptain anticameri.
9i
noi;
- cxcrcilii clcutiliz.arcit"rconrexrediversea achizigiilorlexicale
- iocuri clidacticc,joc de rol etc'
Ji-a".ri. cep1taimportanqlmijloacelede inviqimint moderne,autr'i;;;;;l
relaxeazdgi-i sendio-rrir.r"le carefaciliteaz5,invdgar6a,creeazlun climat agreabil,ii
sibilizeazi pe elevi.
Subiectulal IIIJea
l. s'trategii didaaic.ede.insusireaelementelorde constrwcpia
comunicdrii
Itrsltptrca
elementelorde constrrcgiacomunicirii inseamniinvigarea
corectaa
lirubii rornine sub aspecrfonetic, lexical gru;ud.J;if;;;;"a.p'ri"a.rr J. t_
9i
rrrunicarc
orali 9i scrisi.
eleviiigi insugescnoliuni foneticegi gramaticale
d,e6azd,,igi
im_
,,,.,I::l:lÔjimar
tro[iticsclr act*rzeazi vocabularulprin sinonimie,
sl omonrmle.
Irr irctivitatea
"rrto"rri-i.
didactici la claselei-a IV-a ,..."r"ir"
p" ."rr.rerul aplica_
tiv-funcgionalal elementelorde construcqiacomunicirii,i.f"rrl
srrategiiledidacticc adoptates}n! preponderentformative.se imbini activitiqile
"""",
d" irrrr;g"?.1r;;;[,
Pc Hrupcai individuale.Sefolosescdiversemerode
pe descop;r*;;i
rransferde informagii,.peacqiunereali ori simulatil-;i..;;';"ate
aJi.a
gi-probiematizdrii, metoda
-..arl;;;;I;;i';:
a joc,rrui didactic.
'',t,1:^.1:
.{::coperirii
insugirea
nogiunilor de fonetici metodade",.;r;i,j;l;i'ii
analizagi
sinteie
fonerici au". t"
. ,l.n
rcallzarea
ortoepiei;i ortografiei-erevilor,completati, prin exercigii
d"
,rali gi de scriere,cu variaiele.saletipu': coplere,transcrlere
";;;;;;
gi di.t"r"z".r;;i;;;:
re' Dc asemenea'se.utilizeazd'larg
exercigiUb" a"rpetqir. ; .""i"relor in silabe.
n..l.r.yr,t-bogigirea gi activizirea vocabular"tri'.i"rii*,
ur, ,ot deosebitil au
c.xercrjiul(exerciqiul.deidentificare,de exemplificare,
exercigiuld" ,.rbri;irrl;,;;
dc creagie)gi jocul didactic, de tipui: Ne jucim, ,pi*"r*-rai'*oi
*rrt" cuztintecu
ac.elas.i
sens(cu sensopws)/ crvinie cu aceeasifo;;;,i;r:";;riaryurirr
rît"rrt r*
aintelor q. a.
ln insugireanoqiunilor..gramaticale,
strategiadidactici estemai complexi gi sub
complexitiqii 9i diTicultaqilorconqinir"nlor
metodelor di1:p::'"1
9i r"U
a r_o:m:lorde organrzarea resurselorumane(elevi)"rp..r.rt
si
materiale:
miiloaceil."tjtitl
tc de invitimint, siruaqiile.de inviqare care presupun
inqelege;; ,;ii;;il;;,
recunoa$terea
in contextenoi, transferul
in situagiinoi dJ comu"i;";.. iij
purile de exerciqiigi de jocuri didacricesunr
"."rtoru
mai yariare.
Je pot realizaactivitigi de inviqareprecum:
- formulareade enunquriinterog#ve, excramative,enundativel
- formulareade enunguri-rispun"s
l, intr.ban ,rtt;;;;;;;ilrifi.a'd,r_r.
elemen_
tele de construcgiacomuniiirii insusite:
- exercigiide descrierea unor obiecte,ferro-erre,fiinqe;
- exercigiide realizarea unui dialog;
- exerciqiide inlocuire a unor cuvinte gi expresiicu sinonime,
antonime etc.
- exercigiide redactarea unor te*te ,,aiatirr-e:
- activitigi de comunicarepe bazaunui plan de idei;
- exercigiide consrruire apropozigiilor sîmplegi dezvoltate
;
2. Tipuri de itemi
subiect,vezi Testul 3, subiectulal III-lea, itemul 3 9i
Pentru rezolvareeacestui
Testul 5, subiecrulal III-lea, itemul3'
3. Relapiadinte cuniculuyt si.gr)4\ilule.',,

prorectare,lmcurriculumul, in sensextins, ca proces,are trei comPonenete:
oltjmentare( predare-inviqare),evaluare'
t'"R;ffi;d;';;;;;;iJil*
se relevi din perspectivacomparaqieidinqi
"rr"l,r"re
tre starriardelecurriculare9i standardelede evaluare'
de zutoritiStand.ard.rl,,nnirik , se referi la curriculumul intenfionat, PtgP."t
la clasi'
didactice
cadr.ele
realizatde
implementat,
qi l^ iiirl"*ul
Uf.
elerezultatele
la
adici
"J"""ti.nale
;; ;;t"tare se referii" c""ic"i"*ul
"atins"'
.:'" ;;;;;;;;;i;
nipe
sau
minimale
performanqe
vilor; acestea aratd St;, elevul sdfacd. Ele sunt
"i
velul de dificultate'
I.T. Radul distingepatru tipuri de rezultate9.o1"1:'... .
(dite, fapte, concePte'definiqii'formule 9'
- cunogtinq.
"?1
".,rirrrlrr.
in realizareaunor acllunl practrce'a unof
- capaatatedeaplicarea cunogdnqelor
unor modemersuri teorêtice,concretizatiin priceperi, deprinderi, stipinirea
duri de lucru (tehnici);
puterea de,at- capacititi irrt.ie.t r"l", e*primatein elaborareade raqionamente'
de a eteccapacitatea
in
gindire'
g.r'-"rrr"r"..gide interpretare,independenqa
tua operaql logrce,creatlvrtateaI' a'
- trisituri d. p.itott"litate, atitudini, conduiteformate'
curricukre vizeazd:
Stand,ard.ele
pe cicluri gi ani de studiu;
- oili..ri r"le generalegi obiecrive_le
- disciplinel.ibligatotii-9idisciplineleopgionale; .,.
gi obiectivelepe dtsctplme;
_ obieitiveletransdisciplinare
(de exemplu,limbi moder- .orrqir,.r'.rril";;;ilipiin"
9i grupe de discipline
ne, gtiingeetc.);
- numir orientativ de ore (unde estecazul)'
Acestestandardesunt cuprinsein Curriculumul Naqional'

,ef.ritoare Ia rezuliateleinvigirii; standardel
Obiecrivele..p;;i";;'";noze
qinteleobligatorii de atins'
relevi
Obi".tirrele dJevaluaresunr sinonime cu obiectiveleoperaqionale.
I LT. Radu,Eoaluareain procesuldidaaic, p' 80'
rI0 |
St rtrItrr . tcl lc c t luc r r qio n rrlscu n I t.l c c c s a rc

p c n tru :
-r
.lsrlltil.urerl
cgalitil.ii d.ci;anscir"rmatcric dc cducaqie;
rrro n ir or iz ir r . ccaaliti q i i e d u c a ti e;i
suslincrca rcformei in invigimint ;
t'ir.sl)lrcr{a evaluirii gi varietateaabordiriror metodologice;
,lcrirca clcsprijinrecuperatoriu
elevilorcarenu *i"ir.fr?ririile
TESTUL 9
SubiectulI
agt"ptrt.for-
rrrulalcin standarde;
rc.irlizarea
de comparaqiiinternationale.
I i virIr.rarca rczultatelbr gcolarese r ealizeazd
:
c]asa,ca parteintegrantia procesuluide predare_in
vd\are;
11
l'l cxarncne'efecteleacestoramanifestindu-se
in cadrul sistemuluieducalional qi in plan cultural,.gcolar,chiar gi politic. R";;i;r;;[
examenerorau infrut'n1i asupraactivitiqiididacticedesfeguiate
la clasi;pirinqii qi elevii.unt ini.r.rrri
rl:-..:"1 la.examene,de aceeacadreledidactiie igiia'.pi.rre
i;;r;;ir*;;
;l:.
lurrcIrcde cerinteleexamenelor.
f rrflr'rcnqa
examenelorasuprl curriculumului estedenumiti efectut
backuash, penI r'rr'r irvcacfectpozitiv,curriiulumul evaluattrebuie
re fi; ;t;;;i apropiatde curricuIrrrrrul
intcnlionat.
De aceea
rrebuieforos.ite
gi arteforme;;;rli;;5ruffi;::,
cv;rluriri
pe
parcursul
unui cicludeinvegm-ant)5 n.r"r"ri definireacla_
:urgnre
ri. r,stlrqt'ard;lor
"ililurrritrt", merodelor
operaqionale,
;i a obiectivelor
pr."". qi
si
'r rcrllllcllorde evaluare'-t'mbunitiqirea

calitiqilorinstrumentelorde evaluare.
I i fccrul pozitiv se realizeazd,si
prin :
- oferireaunui feedbacLprompt gi eficient;
corecti a..io, inietesaqi'elevi,piringi, public, asupra
modului de
l*m":
dcsfisurare
a examenelor:
* comunicareadiferenqiald,
a rezultatelorexamenelor;
* alocarearesurselorumane si
financiarenecesare,
Procesulde evaluarepresupune:
* mdsurarea- un demersevaluadv
cantitativ:
caredateleob.qinuteprin misurar sunr raporrarela un
ser
,,^ crlterll
_ !ri"
(lc
sau norme'
--,1!J!r,11!lo^
Pentru a se emite o judecati de valoare",ezultateloi.
scopul.final al evaluirii esreruareaunor decizii .arr"gioirr.,- "ru^pt"
Evaluareacurenti.9i exameneleau drept scop:
- monitorizareaprogresuluigcolar;
- dngnoza rezultatelorscolarel
* certificareanivelului de cunogtinqe
gi capacitigila sfdr;itul unei perioadelungi
de instruire;
- selectarea
elevilor
superioari de ?nvigimint sau
Penffu un Program particr,", ;3ffj;;?rf,t"O'U
- prognoza performanqelorviitoare ale elevilor;
- orienrareagcolari 9i profesionali;
- morivareaelevilor pentru activit;gilede inviqare.
Evaluarease realizeaid,printr-odiversitatede instrumente
de evaluare.
Mara
de Ioan Slavici
Roman al unei familii gi al dragostei,operaliterari Marainfdtigeazi destinulMarei Birzovanu Eial copiilor ei, Persidasi Trici, 9i reprezinti o izbindi a creagieilui
Ioan Slavicigi un moment important in dezvoltarealiteraturii romine.
Titlul romanuluiestejustificatde prezengapersonajuluiMara, personajcomplex,
voluntar,memorabil, aflat in prim-planul acqiuniiintr-un numir de capitole,semnificativ intirulate, mai apoi cedind acestrol Persidei,dar riminind permanento
prezenqi.Mara intruchipeazdtrisiturile unui personajexponenqial;i al unui cod
moral propriu scriitorului ardelean,carefaceelogiul viegii,al dragostei,al muncii,
rl tradigiilor,dar gi al tolerangeireligioase9i nagionale.
Mara, ,,muieremare, spitoasi, greoaie,cu obrajii bitugi de soare,de ploi gi de
v0nt", domini o parte din acgiunearomanului. Rimasi viduvi cu doi copii, ,,siricuqiide ei", voinici gi harnici, lupti cu greutigilevieqii cu voingi gi persevereng
dorind sI asigureun trai 9i un viitor bun copiilor ei, cu carese mindregte chiar gi
cind zburdilnicia lor ii pune in pericol: ,,Mult sunt sinitogi gi rumeni, voinici gi
plini de viaqi, degtepqigi frumogi: rii sunt, mare minune qi e lucru gtiut ci oameni
de dai Doamne numai din copii rii se fac", ,,Tot n-are nimeni copii ca mine !".
AcgiunileMarei artlabazl. dragosteapentru copiii ei. Din munca si priceperea
ei cigtigi bani pe care-ichibzuiegtecu griji, zilnic pune bani in cei trei ciorapi: unul
pentru Persida,alul pentru Tricl gi al treilea pentru zile negre.S-a spus cI Mara
tot mai mulqibani, cu atit mai mult cu cit spidevineavari pe misuri ce agoniseqte
ritul de prevederegi chibzuinqi o imping uneori la fapte reprobabile(momentul in
careil sfetuie;tepe Trici si profite de slibiciunea pentru el a soliei lui Bocioaci,
saucind micEoreazi,sumade bani oferiti la botezul nepotului ei gi o pistreazi cu
marebucurie). Experiengavieqii a invigat-o pe Mara prudenqa,cumpltarea,dar gi
toleranga,i-a dezvolat un puternic simqal demnitlqii. Mara s-a sriduit si faci oameni respectaqidin copiii ei, gisind modele pentru fiecareintre oamenii care i-au
plicut:
,,Agaare si fie Persidamea!"; ,,Agaaresi fie Trici al meu!".
Fire autoritari in alte imprejuriri, pentru copiii ei are multi inielegeregi, odati
dreptul la independenqi.Cind Perau
ce crescut,le lasi neingriditi personalitatea,
sidaseindrigosteqtede Naql, Mara, deginu estede acord cu aceastilegituri, nu-gi
impunevoinga,lesindu-i fetei libertateaopgiunii:,,Eu,ziseMara, umiliti in ea,sunt
o femeieproasti gi nu gtiu ce si-qi fac ;i nici cum si te poviguiesc.Am ficut ce am
putut 9i dupi cum mi-a fost priceperea;acum insi mi-a venit rindul si mi uit in
gurata". Degi pare duri, in realitateMara areun sufletsensibil,o incontestabihdragostematerni: ,,Dar tu n-ai si cauqimulqumireamea,ci fericireata, caremie-mi este
mai doritd". Desigur, nu aprobl fuga Persideicu Naql, dar, intr-un fel, estegi mindri de fiica ei, ,,cici nu e nimic mai frumos decit ca femeiasi se deaintreagi birbatului pe care-l iube;te ;i si iee asupraei, cu ochii inchigi, sarcinavieqii grele".
I
t |rI
ln
ccle nrai dificilc alc crsrriciciPcrsidci,Mara o consolcazi,asigu
r ittrl-o'n,',ncnt"le
cl-pi va gisi ugorun alt barbatpentru ci eaareo zestreconsiderabill:
,,Aost,r
s ou$tii,dar sI n-o spui niminui. Nu egtitu oriqicine!.,
tiPdl faptului ci la un momenti"t
n.qinniiMara rrecein planul al doilea,
"l ei rimine
tttf,11
ttl principalrevenindu-iPersidei,prezen\a
semnificativi,,
eaintruchi
Iteazrintcrr{iamorali, mentalitatealui Sla"ici.Persidaii mirturisegte-,,,bac-a, fi toli
ex tine, n-ar fi in lumeaaceasta
decit fericire!". $i Hubir
,a
" "ili;;;;ii
g[ cind sc uita in fagaseninr a Marei. cuprinsi de simgimint"t
"."* i_;;il;;,
"ri,,
pe toli la un loc ai cicopiii ei sunt cheaful.care-igine'srringi.;";[l;
"e'aarrr"
upoilrii,oarecumpe zburate gi vorbea rir gi apisat ca o impirdteasi". -a"ari'i;
Mara a fost
eapabili si-i acceptepe Hubdri gi si recunoasa
jir"figi" i",
ce
gi'obiceiurif.
taqrul
sunt frumoase,fiind, in intengiaaurorului, model
h" b,rrrj.orrvieguire;rgi";;i;.G' Cilinescu formula urmitoarele aprecieriin Istoria literatwriiromkne
de la oriprezent:,,cu muh inaintêa
lui Rebreanu,slavici zugriveqre
yt:i!:f!,t:
;";.;;.
sufletul girinesc p":j: munqi gi cu atita dramatismincit roman'ul
9-"
cap.odop.eri.[...]
";dr*p;
fdrd.ceamai mici pirtinire, dupi
firanii lui, observag.i
a."
mli tirziu al lui Rebreanu,sunr egoigti,avari,indiritrriJi, d,rE-jnogi -.'roaril
gi totdeodata
icrttrtori b.uni,adici au acelame-stec
ie bine gi a" r;" ." r" afle la oamenii adevi;i
regi' ['..] Mai vie decit togi esteMara. Ea infagigea
zi,"ripul comun al femeii marurc
mynq,igi in genereal viduvei intreprinlitorr"';i aprige.proporgia
*""rri,
9: !:::.
dc
zgircenie 9i de afecgiunematerni, de hotdrire barbiteasii qTd. s.nti*"rrr
liabiciunii femeiestie frcuti cu o arti desivirgitd gi intr-un stii secce ropegre "l
rermeniidialoguluidi"lectal,|e','a"J"-r".tqiculoare^|o,.^,|e.,..i.----'-r-Y.
Subiectulal Il-lea
A.
l. -s aSade negri - predicat nominal.
sta,,t- predicat verbal.
pare - predicat nominal incomplet.
sunt izvorul - predicat nominai.
curge - predicat verbal.
aSa-sd.enegri - predicat nominal.
cazulvocativ,firi funcqiesintactici
4, frnmoaso
- subsmntivprovenit din adjectiv,,
-asa
de formeazdgradul superlativ abprepoziqia
simpli
- advcrb,impreuni cu
predicativ.
nume
este
negri,
care
solut al adjectivului
numirul
singular,
cazuldativ, forma neI,
persoana
pronttme
personal,
imi lccentuatl, funcqiaiintactici de complementindirect, subiectlogic.
de mod.
tainic - adverbde mod, funcqiasintactici de complementcircumstanqial
B.
1. emis - omis
manej - menaj
concrzre- concesre
stajie - staqiune
areleva-arevela
solitar - solidar
2. insusiqi-aanungatdemisia.(pronume de intirire, funcgiasintactici de subiect)
I-a indemnat pe ei inSiSisi,-qiexpuni proiecrul de urbanizare.
(adjectivpronominai de intirire, funcgiasintactici de atribut adjectival)
3.nu - adverbde negagie.

s/ - conjunclie simpli, marcl a modului conjunctiv.
a - prepozigiesimpli, marci a modului infinitiv'
tn - prepoziqiesimpli.
-rru - pron'me perional,persoanaI, numirul singular,cazuldativ, forma neaccentuatd.
mei - adjectivpronominal posesiv,PersoanaI, numirul singular,un posesor'
mai multe obiecteposedate,cazul nominativ.
nu voia3/si ratezema4. Segribeal/ si ajungi la srudioul de inregistriri,z/ dacd.
rea ocaziea lansirii.a/
Pz - propozigiesubordonati circumstangiallde scop.
P, - irrofozigie subordonatecircumstangialicondigionali.
\\
2. adh.nc:profund.
tatntc: ascuns,enigmatic,misterios.
a curgeia se scurge,a trece.
a acoperi: a inveli.
3. ,,incat.imipare" - propoziqiesubordonati.circumstanqiali
consecutivi.
,,cind searastauculcafcu capu-n poarata"- propozigii ,rborJorrate .ir.r-stanqlalade tlmp.
,,ci ochii tii, adincii, sunt izvorul" - propozigiesubordonardpredicarivi.
i"a
ff'j'J:fffi::n::nlp*'"'*''";ffi
;iilffiffi ;:Jnffi'Jff
c.
1. Au conviequitmult timp, agaci ii cunogteabioritmul.

2. Cngicopii lipsescastizi motivat ?
,
3. Obierv; inflacar^reacu careprietenii no;tri igi exprimi opiniile despre rntzicd'
Subiectulal IIIJea
procesulai
sctieriila cksaI
1.Specificul
Demersul didactic de forrnare a deprinderii de scriere(etapa alfabetard) Presure parcurgereaurmitorilor paEi:

- intuirei literei (scrisepeb plangn)prin analizareaelementelorgraficecare o
compun gi pe carecadrul didactic le explici gi le numegte;
I'
tl4 |
elementelorgraficeprin scriereademonstrarivtr
- realizareasin.tezei
a cadrului
didacticla tabh, insoqitdde uerlaiizareaacqiunii;
- identificarea literei asociatesunetuluiin cuvintele exemplificatede elevi,in al
fabetaruI mare.decupat,in alfabetarelecopiilot, i,,'
il ;* ;i;;;#;
-rrrir;i
$esauextrase,benzi decupate$. a.;
- exercigiide incrlzire a mutchilbr mici ai miinii: ,,cnnratulla pian,.,
,,frimintatul piinii",
El'r.o",.r"" *;nrrEilor" g.
:,Tillsiierea'i degetelor,.Dpunerea
- simulareasrierii literei de citr-eelevi,impreuni cu.Jrul did;;;i;,;;jl
".,
cl elementelegrafice;i gesturilescrierii:^sesimuleazi scriereain
.., d*.
t.ul,p: banci, in podul palmei,cu stiloul inchis, ." ;"hii i;;rrti, "",
." ..i;,
deschigi;
"p"i
- scrierealiterei la tabld de citre doi_trei copii;
- reamintirea regulilor tebnice ;i grafice;
- scriereatn caiet,.dupimodel, a catl trei litere, de citre fiecarecopil;
- controltrea indfuidiald a modului in care a scris fiecare.opil d" iatre cadrul
didacdccareapreciazicorectitudinea,explici,
demon"or""t"^ti,recomandi,
streazd,
acolo unde estenecesar:
- iocul.didacticde relaxare-.rt. preferabil sI sedesfiqoareun ioc didacdcdinamic caresi.comPenseze
caractirul statical actului scrisului,[rirg.l"J
fel nevoiade.mi;care
""
i"ri*ra"J".il"r.J""i;
- -------- i'
.specificigcolarului
preinrimpinind plictiseala;
-i.,
- reluareascrisului cu alte trei litere sauun rind:
- controlareagi apreciereaactivitiqii fiecirui elev,exprim aiea evaludnlorsi recomandirilor.
ln lecqiilede invdqarea unei litere noi estenecesarsi se reacrualizezeliterele
invlgateanterior,si sestabileasciasemlniri gi deosebiriinrre acestea.
periodic (la intervalede dmp stabilitede cadrul didacticj trebuie t.p.rrr.li sistematizate
literelc
lnsuglte.
ln etapaalfabetari elevii invagi si scrie lirere, c.u.vinte
gi propoziqii. Dupi insu.
gireaa doui litere, de exemplu liierele d
rr.rn,coprr pot ,.rr. ,ii"u.';t ;;il;.'i;
tervine dificultatea de a
.reiliza legitura dintre lit"r" gi mai apoi scrisul in duct
continuu' fird intreruperi, pentru
semnelediacritice.Cadiul didactictrebui.
"'trot" dintre
si demonstrezescrierel,c*plicand.l"gitura
lit"r.. Tr.btrie reperaride maimulte ori explicareagesturiloide realizirea elementelorgraficegi a'ele-errtelo;
ponenteale literelor gi ale legiturilor dintre ,."rr"r. "
";;
cadrului didactictrebuie orientati spre amintireareguli,^_11ltt-"1"n{?'atenqia
lor.tehnicegi graficeale scrisuluigi sprecontrolareamodulur rn
careacesrea
sunr
aplicatede citre elevi.
Pe misurd ce scrisulseautomatizeazd,,
atengiaelevilor
seva deplasade la elementelegraficegi reguliletehnicespresemnificaliacuvintelor
91 fop"riqiilor. La aceasli poerformangi
se ajungedupi un timp indelungatgi dup; "numero"r. .*"rrlri.jtl .,":" I se pune accentulpe scriereacorecre,lizibili gi, pe cit posibil, caligrattci'
", ln clasaa II-a secontinui exersarea
scrisuluicorecrgi-lizibil,dar se
portangi scrierii caligrafice.ln curriculumul la deciziagcolii(cds)
p";;"".ordel-fig*;;,
optriorraliOrligrafia,Abia in clasaa lV-a elcvii por ajungesi scrierepede,

tr dcprindercdeslvirgindu-sein clascleulterioaredin ciclul de dezvoltare.
2, Creatiaitatea tn studiul limbii Si literaturii romkne tn tnztdpdrnhntulprimar.
lecqiilede limba gi literaturaromini, creativitateaelevilor poatefi stimulati prin
ivitnqide invigare agreatede elevi,de pilda si compuni o convorbire telefonici
priltr-un joc de rcl: Reporterulgi intentieaagii,Gbid la rnnzett,Grddina Zooiczi'.
In funclie de nivelul clasei,se acordi mai multi sau mai puginl libermte de
iativi copiilor. Daci estenecesar,creativitateaacestorapoatefi stimulati ;i orienprintr-un plan de idei, sub formi de intrebiri:
Reporterul:
- Cum te numesti?
- Unde locuiegti?
- Ce aptitudini considerici ai ?
- Cum iqi petreci timpul liber ?
- Ce reprezinti sportul pentru tine ?
O caracteristicia acestuijoc o constituieposibilitateaschimbirii rolurilor gi a
rii in discugiea mai multor participanqi.
AltI posibilitatede a stimula si valorifica potengialulcreatival elevilor o consti: compunerilelibere narative,descriptivegi mixte. Sau,pornind de la textul lite*
narativ,li se solicitl elevilor si-gi imaginezealteintimpliri si personajesau alt
Qreativitateasepoate dezvoltagi prin diverseexerciqiilingvistice,de tipul:
r exercitiu de substituire:intr-un text dat li se cere si inlocuiasci anumite cuvinte cu sinonime/antonime:
o exercidude alciruire a unui iext folosind:
- expresiicareconqincomparaqii;
- figuri de stil inviqate;
- anumite expresiioferite ca suport etc.
'
Pentru stimulareacrpativitdqii,sepot folosi mijloaceaudio-vizualemodernecare
ri un climat educaqion4loptim.
Alte activitigi de inviqareprin carese stimuleazi creativitateaelevilor sunt comrerilecu grad diferit de independenqi:de la compunericu suport intuitiv (pebazi'
ilustraqii)gi suport lexical(cuvinte gi expresiidate),la compuneri narativegi decu inceput/sfirgit dat, compuneri cu temi/dtlu indicat la compuneri libecu maximum de libertate a inigiativeielevilor (de la alegereatemei ;i a dtlului,
tipul de compoziqie).
i. Finalitdpile tnvdpdmi.ntului primar sunt:

- asigurareaeducaqieielementarepentru toqi copiii;
- formarea personalitigii copilului, respectindnivelul si ritmul siu de dezvoltare;
= inzestrareacopilului cu acelecunogtinge,capacitigi;i atitudini care si stimuraportareasa la mediul socialgi natural gi si permiti continuareaeducagiei.
-ir I
TESTUL10
Subiectul
I
t
Sarape deai
de tvtihaiEminescu
Conccprulgen liric- vezi p. 85.

G. Cilinescu afirma: ,:9p.i" literarda lui Mihai Eminescucre$recu toate ridicinile in ceamai plinr tradigii ;i esteo exponenrideplini, cu roate
roman"sp".tel"
tice, a spiritului autohton".
Ca.poet romantic, Eminescuabordeazdtemele speciilelirerare caracreristicc
9i
acestuicurent literar: soarta omului de geniu (Luceafirul, Scvisorile fi, iiirrtro
I
stele-g.a..),
sentim.trull
i,rbiiiigirinat.rrii,
ryagylui.cdldnytn
d,ilieiexistengiale
a omului gi sensulistoriei (poemul Mernentomori,
-.air.gi"ffi;;;;;Rupdciwhrooru,
dac,AndreiM"l,tl,ofl,("v.r.;".5i cod.rul,
icrilorileI,IIl)1,rr.air"gi"
lui (cu rnQrye
"ffi;;il;; E'
zilele.-pi
adaogi)
morgii(MaiamL'nsingur'
9iasupra
d.or).^
alculsurii
rominesii'(Constantin
Noica)
spagiul
gitim,,_,,9-ll {"pltn
" ""}lorrt
caqiadincimile
spiritului.r-.rr,,
Pljg:li:'
1i.pri-;r;[',r.i.,,ir,rr-.oriiii"t.i;i
Dra[tllelnlmll' totul la tncandescenqa
"i-
uneittiiri totale9i a uneinevoide

absolud.
"unoagt.rc
Liricaeminesciani
tovird;ia
,,cunoagte
a omuluicu naruraEiador-mdngdietoare
mireachinuitoarea.congtiintei
de sinein ritmuiile gi legindrile.i *"**..:;
Grdor Vianu),armoniaeminesciani
esteexpresir
cornuniuniiomului cu
"
natura.Sentimentul
iubirii estecalearefaclriiintregului
-.tri.id sufleresc
prin cuplular[etipal gi prin integrareain naturi. PoeziaSarape de"al,prin t*,gin7 o;"i)ir, )"iirio{er{spagiulgi atmosfera
propiceimplinirii,
ye_+icinet-ice,
poribil" impti"i.i.
".mi
ln aceastipoezie,ipostazierea
eulwiliric esieacee"a indrdgostituiui.
Eul lirii, congtientde scilrdarea
sadeintregulcosmic,existenqial,
tindeIa reciptigarea
intreeului
prin iubire.lntr-o atmosferiiiilice,la ceasult"i"i.
"ti"a;dE;;;iffi;;;;-;;";;isrnundi,esteposibiliimplinireacuplului
iiu sacru,.ax
;.r*e
zldemelancolie,-pulseaziinritmuliuiosaldorului:
"-i-b;r-iticlintrl"g.
,,Sarape dealbuciumulsuni cu jale,
Iurmele-lurc, srelele scapiri-ncale,
Apelepling, clarizvorind in fintine;
Subun salcdm,dragd,m-agtepqi
ru pe mine...
GeorgeMunteanu(in volumulSubsemnil lui Aristarc)definead.orulinsensul
cu careil reglsim in lirica eminesciani,ctr,,.<starede spirit'r,necodificati,.r"r.a.rd
caiarbagiperpetuindu-se
caimemorialulnobiceial pimintul
", i"i"t' iipiit "_
ti poateo-maiingeleapti,
aEezare
a raporturilordinre * parre>"i
gi ..intreg,,"] ,.pr.zintd"o nelimirati ,,deschidere lduntru afard,rpr" .,lrro"gterea,re"stinghiritl
Fj
.spre
de nimic ;i prin nimic impiediiari",
,,Dorulro-arr"i. e sirijuit in partearii Jirsprevechimede seninitatea'
Mioripe4iar in partealui dinspreiontr-io."neitate de
seninitatea
Luceaf5.rului".
Atmosfcrapocz.iciSarape deal estemioritici 9i cminescianl,in acelagitimp. AIneazl,desoiereacadrulii impregnatde vrajI, mai amplu in primele patru strofe
iversuri din fiecarecatren) cu exprimareastdrilor swflete;ti,atribuite persona-
masculin(4, 5), Pentruca ultiri liric feminin(strofele1,2), apoipersonajului

triirile cuplului.
strofi si consemneze
deinilgare,turprin miscarea
Cadrulexterior,peisajulrustic,devinepanoramic
le urci dealul,seara,in ritmul sunetuluijalnic-duiosal buciumului,a9acuminIrnagineacosmicdapare
itul va trebui si-l urce minat de ,,o iubire cd,parau.
bati de stirile sufletegtiale fetei indrigostiter pe cdreiubirul gi-o inchipuie agversurile iare comindu-l coplegiti de sentimente:in'strirfa a doua akerneazd"
cadrulexterior cosmiccu aceleacarecomunici emoqiaindrigostitei. Elementele
ice vibreazi"de uman gi sacralizeazdtrditea omeneasci:
,,Luna pe cer trece-agasfinti gi clari,
Ochii tli mari cauti-n frtnza cer rard,
Stelelenascumezi pe bola'senini,
Pieptul de dor, fruntea de ginduri qi-eplini."
Aceeagiimbinare intre cosmic si omenescregisim in strofa atreia, imagine exivl a cadrului exterior, marcat de vechimegi taini, sacralizatprin suneteleclorlui;i ale toaciii ,,[...] toacarisuni mai tare, / Cloporul vechi imple cu glasul
'mrarl Sufletul rnetr arde-n iubire ca para". Murmurele fluierelor de la sdni se
erd in depirtareaqi ceagaviii;devin tot mai intensearmoniile rnuzicaleale satui arhetipal,corespunzitoare sentimenteloreului liric, comunicatedirect prin comAh!, alocuqiunii adverbialetn
i.a,,arde-niubirecApara",rePetilidinterjecgiei
Impresia de strivechi, de
cincea.
l-2
din
strofa
a
versurilor
qi
prin
simetria
ind
metafore-simbol: deal,
nu
numai
prin
mitici
se
realizeazd"
simbolistici
Ei
2m,clopot,ci ;i lexicalprin fonetismulpopular sara,prin arhaismefonetice:tm, h 6uri, p rin inVersi uni : sta-o om, spwne- yi-aoi.
Eul liriC, pentru a acce{ela implinire, trebuig s{ urmeze o cale,o migcaremiticlnetleste o clnetlaxrsrnuncu
rnwnclx
stravecht- ax6
-1 st
pe deal
deal sub
sub satcamul
salc2mulstravecnl
vale si a;ungd
a;ungI pe
; din vale
1{!n
dfectivl,a spirirului caretinde spreintregire: ,,Suflerulmeu arde-niubire capara",
h ! in curind pasu-mi spre tine gribqte"; ,,Ore intregi spune-qi-voicit imi egti
". Gesturile
ili gi
si goapteletandre conduc spre extaz: ,,ne-om rezemacapetele"
refacereaintregului spirivom adormr" ; somnwl (metafori) marcheazd"
reci;tigarea sentimentului totalitigii, exprimati in versul final, interogativ gi prin
mai impresionant: ,Cine pe ea n-ar da viaqalui toati ?".
Eminescuarribuie timpului verbelor sporiti incdrcituri emogionale.Verbele la
o starede fapt: nevoiade intregire,
prezent,un prezent etern,consemneazd
cuno"gtere.Sunfdouizeci 9i doui de predicatela dmpul Prezent,patru predicao timpul
ri-nitl viitor care
cere.exnrimi
nosibilitateacasi
oredicatul,,n-ar
la modul condV",llmodul
exprimi posibilitatea
la
-.n-arda".
Eipredicatul
-optativ, timpul prezent.Jocul acestaal timpurilor verbalerelevi, pe de o
aspiraqia,pe de alti parte,posibilitateaimplinirii dorinqei.
iniqiali a-Poa pola lnten[ra
intenqiarnrlrala
pata prolunzlme pri
poezieiccipdtd"profunzime
Semnificagiile
mnrtrca(ule poezlel
Prln raPortarea ra
parte din
Ecr (1872),varianti a poentei Ondina,
lui.
Aceasti idile
idili ftea
ficea pirte
din poemul
ooemul Eco
i. Aceasii
I clntecul tinlrului indrigostit, ceeace-i atribuie valori mitice gi de triire eroarhetipali.Spredeosebirede poeziaLacul,incareintilnirea nu seproduce(,,Dar
-f.1t.
f .
I'
,'
rnl
It*
nu vine,..Singuratic/ zedarsuspingi suflr/ Lingl laculcelalbastru lnclrcat

/
.In
cu flori de nufir") $.d,cFloarealb)sti,retrlirc a uiei iubiri totale,desrrrmare
in
("fli te-ai.dus.,
dulce.minune,
/ $-amurit iubireanoasri.- /Floare-albastril
Itp
ilosre-albastrd!...
/.'I'otugie.ste
rristin lume!,,),Sarapedealseapropiede poezia
ca.rccxprimi nevoiapermanenride iuiire 9ia.,..afri;'r;;;;ri;;_
P?:inr1,
lul totalltelllPrlnlntegrarea
in naturaocrotitoarecao mami ("A-dorminddearmoniE/ codrului biru^t,de ginduri,l
{ori de rei d.-arupra noasri,/ or si cadA
rAnduri-rinduri")'Alteori-natu
ra/pedurea
aparein iposrlzi de iubiia
rc, careincearcisi-l re.ginipe copilul-pring
j. i.piirir.
fn univeisulei de basmti "e;;;ri,*(,,o, rimii, rimii la mine,/ Te iubescatir demult! / Aletaie i;;;i;;Ji(rr-ri
eugtiusi.le-ascult;
[...]Anii tri separ caclipe,/clipe
dulci,. pa, caveacuri...).
Versificaqia
estealti modalitateprin ."re pb. rit ,"itii^rârmonia,muzicalitateacadruluiexteriorin perfecticoncordangi
^ interioari.
cu triirea
P.oezia
conqine;ase
catrene.
Ritmul
estecomple*,lrrr.oii"-b
urmatdedoi dac,,,
trh grun rroheu;rima:imperecheati;
misura:12silabe.'
Era distrat din caleafard,

2,lnsemnat:( 1) important,mare,decisiv,fundamental,deosebit,influent; (2) marcat, notat.
(1) A trnit un moment tnsemnatdin viaqalui.
at a reprezentatun mom enttnsemnatdin
Obqinereadiplomei de bacalaure
Ylala er.
(2) Pe harti, obiectivultnsemnatdadeaalti perspectivi asupramisiunii de indeplinit.
3. Seexercitaupresiuniasuprafiecdruia dinjuriul interna{onal. (caztil genitiv)
Datoritd fieidruia dintre ei va rezultao construcqiemoderni 9i impresionanti. (cazul dativ)
4. Ar fi fost minuna{l dacdar fi petrecut aacanla tn Delta Dundrii'2/ P2 - propoziqiesubordonati subiectivl introdusi prin conjuncgiadacd.
Subiectul al IIJea
c.
A.
l.
ii cimpia D"T.|L cu cigivaani inainteacelui de-al Doilea Rizboi Mondial,
:,,.:
umpul era toarre rdbdiror cu oamenii" - propoziqiesubordonari subiectivi.
se apropiau" - propoziqiesubordonaii atributivi propriu-zisi.
"care
1. Mai ticeti odati!

2. Bineinqeles,era un guri-casci!
3. $tirea ci sosegtepe stadion extraordinarul fotbalist a creat un neagteptat
du-te-vino.
2. ,rcarese apropiau" - apropiate.
Subiectulal IIIlea
3. lntext, ckpfuaare funcgiasintactici de aribut adjectival.

cei.prezengi
au hotirir sd,viziteze'Castelulpeles.(subiect)
9:f:::d!l:re
L-am
.zair pe cipioa dintre olimpici. (complementdirecr)
Am discutatcu cipiaa dintre grevigti.(complemenrinJiiect)
Ace$rrcopii erau numai chpivadin lotul de gimnastici. (nume predicativ)
joculuididaaictn studiullimbii;i literaturiiromknela clasaI

l. Eficienpa
Pentru'tezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 6, subiectulal III-lea, itemul 2.

2. Instrumente de eaaluare
subiect,vezi Testul4, subiectulal III-lea, itemul 1.
Pentru rezolvareaacestui
3. Tipuri de itemi
Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 3, subiectulal III.lea, itemul 3'
TESTUL 11
B.
l. t localiuni substanthtdle:
Au fost sisrateludrile de cuai.nt.
Ca totul si fie corect,soluqiapdreaa fi trapereala sorti.
cuvintele lui deveniseri,o luire in derideie /o luare pestepicior.
Atitudinea ei pirea bdtaie d.eioc.
o locutiuni adnerbialez
Nervos, se plimba de colopind colo.
Seintilneau din chnd tn cind.
Siruajia se schimba de la clipd k clip,i.
SubiectulI
I
Baltagul
de Mihail Sadoveanu
Conceptulrornan -vezi p.72.

unui roman obiectio,c! naraOpera literard Baltagwlintrunes,tecaracteristicile
tor omniprezentSiomniscientgi esteo naragiunela persoanaa Iltr-a.
lui NeRomanul esrealcituit din 16 capitole.CapitoleleI-VI prezinti agteptarea
Gheorghiqi);
chifor Lipan de citre familia sa(soJialui, Vitoria, gi copiii Minodora;i
tml
capittrlelc.Vll-Xlll * rcfaccrcir
tlrunruluirrccsruiir
clccirre Vitoria,insolititdc Ghcorglril.t;ulti.rclc rrci.capitolcp-rcz.i'tigisirca pedcpsir.aucig"lilor.
I'spirat dirr
;;i
vnriarrrcale baladciMioripa,-f.apt
evid"e'qiatii d.,rro,rorrl ,,sri;A;;;;;i;;7M;;
t'hearnltu' ci'c", romanul arrao apopaea transhurrrangei.
llornanulirrccpecu oparaboh UiUii* din caresedesprindcaracrerisrici
aleoierikrr.qiale viegiilor, paraboli pe care,igi amintegte
vitoiia, o spuneacu plicere Li_
'rehnic".r.trorp".qiei ierrirreadesea,
pan.la.pctrcceri.
fiind mijlicu J"."iu"i;;ir;"
a celui disprrut - Nechifor. i*"p"t"! capitolului x-t.r .opt"n^ta
"t
r,arcagcncrici a ciobanilor,oamenide la munte,punindu-se
"^-ri"rrri-in evideng;i";.;;;;;^
Acestora?n ciclurile narurii, modelarealor de citre condigiilenarurale.
h."gd ,;;;
,,lu1igi ncstatornicic.1apele,ca vremea,ribditori in suferingica
ierni cumpliEi-n
te, {rtrr grijiin bucurii ca gi-n.argileleror de cup.ror,pi#;il-i;
Lry*;;;'il5;t;
gi datinilc lor de
.r.r-rrri 9i deiame"ii a"'i"
l" :"::p*yllumii, ferindr-r. i.
clmpic gi venind la birlogul.l or ca fiarade codru "ir. stauin fala
,."..I,ri ;-. ;i:
[...],
nrtrcadin
celmai adesea
sedesmiard;9il"c.ite d..ant". a" pr.i"n". al"
1l_rupg1:
eragi acelNechifor Lipan careacumlipsea...
locul acpiunii,satulMdeulxpozipia ]Prinde Easecapitolein carese precizeazi,
re de pc valeaTarciului,.timpul -roamna cind
N.iill;;
il;;;;:;
"ste "gr.pr",
dupd-asigu-rarea
oilor la locul de iernat.sunt
prezeritatepersonaj.l.;ri;.i;;[,
::.ut.l
Vitoria gi Nechifor
|p"n,.."-":l: personaje,r.urir.., Gheo'rghig;,ira;"'.a.."1"r]
gatulMitrea,preotul
Daniil MilieEetc.
f n roman apar numeroasedescrieride naturd,aspectecaracteristice
ale anotimpurilor: roamna' iarna,-primivara(de exempru.,
mo-.nr.il fr.cedent J"r..p1ri.i;
osemintelorlui Lipan ?n ripa de la Cruceatafienilor), in Jrmonie
desivirsiti cu
starcasuflereascra eroinei.la plecareavitoriei pe d*-"1 hi
N;"hif;r, ;ii,'';]';;
lii (hotirirea ei provine din dragoste"p.rrtru^r"og-;i
pentru ,a*erj ,"-i-fril;;;
ra, soarelestrilucea; pe misuri ce perunde in iniern - drumul
f"pt"; .riiri""r. _
vremease inriutiqe5te.
cu cit;e apropiede adevir,de locul crimci,naturaseprimenest
e, apareinsplen,
r
ctoarea
er drn primivari, de aceeasuferinga
vitoriei .rt. Ei
,fhgieto".".
f)escriereaaparegi in reali"areaportretelorfizice gi -"i
p.rro"";ao.
Necbifur,,,omul cu ciciula bruniirie.., ,,merterla vorbi..,
-or"i. .r""r..hip";, .ri _.rrr"_
1trneagri,,,groasi,adusi.a.oali[...] inf;gigareindesati
gi spitoasi...vltgrra Ltpln, cu,,och_iiei c;prii in careparci se rarfr|ng.n lumina
castaniea
pirului, erzu dugi departe", ,,Nu^mai erat6,nira,dar aveao fr'rr-.rr.g.
neobisnuiti
in privire. ochii ei pluteau ca-nrr-o usoari ceaqiin dor,.rlg.rr.lo;il;t;t
;;;'fra"_
te in cirligage".
Acpiwnease desfigoari prin interferareaplanului retrospectiv
cu cel al prezentului narativ, dimensiuneaiemporali gi.ceaspaqiale-este
l" d.sf;gurJ;;;;;
nimentelorparticipi .t r-".o"rdpersonaje, deiipuri diferite,
"-pie,
i"r"to*l
utiiizeazerc,ar"
modurile de expunere: naraliune obiectir.td
(povestirela persoanaa III-a), descrierc, dialog, monolog.
Intriga-romanuluiconsti in hotirirea Vitoriei de a refacedrumul
birbatului ei
pentru a afla adevirul. Desfd;urareaacpiuniiincc.pe
cu pregitirile Vitoriei p.n;; J;
mul ,,vic1ii;i itl nror1ii",la capatulciruia, sivirEind ritualul tradilionalal inmorigi vor primi
ili
demascaqi,
mAntirii-cci ripps;tt
rioosrt igi
isi va g;siiinigtea
eisiiinisteade veci,iar criminalii,demascaqr,
manterii,'."i
de
gi
su{leteasci,
fiz-ici
purificare
necesiti
iniqiatic
pedeapsa.
Acest drum sim6oLcai
la
care
de
Ana,
icoana
Sfintei
la
inchini
se
ic.., .roir," mergela minlstirea Bisiriqa,
douisprezec.
posre$te
Jagi de la pirintele.Visarion,
primegte,,sfar,.,
i;i nrg.
Y.1t:
ur grija
lisati in
lasala
goqpodaria,
asigurigosPoqarla,
vinzindproduie,
Srrla
drumulut, lrdnzdnd
,recesari'drumuirri,
Ul"ii necesari
luri banii
CUri
Prgctgse)aslgura
rrgaului Mitrea, pe fiica sa, Minodor* 9i z.tt.."
acesteiale duce la ministirea Vi-
raticului.
Daci acqiunearomanului estedestul de simpli, drumul adevirului estemai intorrochear:'dela Migura la Fircaga- Dorna * Botca - Cruci - Vatra Dornei - Suha.
Sabasa
Nararorul zugrivegte locuri ;i oameni,inf{igeazi dadni gi.obiceiuri,romanul
av0ndcaracteristicietnografice,psihologicegi chiar caracteristicide roman de aventuri gi polilist.
osemintelorlui
C"pitrt.te XIV-XVI constituiepznctw.lculrninant, descoperirea
Nechifor,,,impuqinatde dingii fiarelor" Ei deznoddmh.ntul,inhumarearimigiqelor
pe-attr"t,ri'"onfotrn datinei cregtinegti,reconstituireacrimei lapr.aznicprin poves'tireaVitoriei, demascarea
gi pedlpsireaucigapilor'Dar viaqatrebuiesi continue:voiunt".a, Vitoria il va sprijini p. ?irl seu, Gheorghiqi,devenit birbatul familiei, si
conduci sospoderia.
ln ro,i"n se perinde numeroasepcrsonaje;personaieprincipale: Vitoria - exsufrumuseqe
arhaice,intruchiparea moralei-populare:
ponenti a unei colectivitngi
isteqime,
tradilie,
figa.de
adevir'^devotament
de
dragoste
h.r."r.A, dar gi fizicd,,
inq.l"p"i.rn", silpanir.d. ,ilrr.,renacimte,intuigie,mai p.resusde toatedragostepentru so! ;i credinqain Dumnezeu; N echiforLipan, degia!s.ent,dispirut, este.Prezent
pe rot parcursuiacqiunii;personaieseiundoie,Gheorghili, subprefectulAnastase
'Brl-.i, pirintele Daniil, do-nui Iorgu Vasiliu gi mai alessoqiaacestuia,cucoana
Maria, b"litrt", Bogza;i Ilie Cuqui; personajeepisodice:baba Maranda,negustorul David, Mo; Pricop,sogiileucigagilor'
vieqii,aduceo
din ioi.lor, dar mai alesdin cunoaqterea
RomanulBa6agwl)1nspirat
monografie'
adevirati
o
inonumental,
este
vieqiigi a mortii,
viziune profundi
"iri."
impregr.urale,
oiepii
asupr-a
ztizinne
Origi"alitatea romanului consti in aceasti
midescoperit.elemente
a
Paleologu
nattde'semnificagiimitice. Criticul Alexandru
L)strts,
sogul,.zeul
crutl
Isis,
care-gi
zeitei
tice egiptene: Vitoria ar fi alt[,ipostazda
ainllgat in soareori a curs pe o
faceVitoria (,,rrebuiasi afle daci Lipan_s_.g"
",iHorus'
Lupu ar fi Anubis, Gheorghigiapa'),ciinele
^
specificitateaconstd,ii arta nd'ratiad,arta portretisticdqi mdiesD"
"r.-.nea,
Nu trebuieneglijareparticularitigilestilistice:fraza stdovenianieste
tria descvierilor.
ampli, are un c racterceremonios'
^Criti".rl
George Cilinescu observa:,,Acum suntemin Dacia,in.teritoriul munrenescal oierilorila punct de plecare.Intriga romanuluie antropologici'In virtuin
teatranshum".rq"i,pirrori, tur'rne,ciini, migreazi in timpul anului calendaristic,
Cafixe'
vesnicie
intru
ciurar. de p;gutregi adipost, intorcindu-r.'i" *.tttt. la dite
zul din Baitagwle, in punctul de plecare,aceladin Mioriga"'
Iul
133
Subiectulal ll-lea
c.
A.
1' cimpul semantica.l rnisternrui: nepdtruns,
ascuns,ad.kncimid.etntuneric, in_
tt4necdtd (zare), taind.
2, adincime: afund, profunzime, strifund.
a
a
^micSora: dimin-ua,a scidea.
sfAfi: ceresc,divin, d.r-rr.r.i.rc, sacru.
a seschimba:a sepreschimba,a ," pr.fr..,
a serransforma.
l, ahora - adjecdvpronominal nehotirir.
nepdtrunsului _ substantiv provenit din
adjectiv.
pi - conjuncgiecoordon"to"r" .op"l"tiu;.
tot - pronume nehotirir.
1i (mai mai) * adverb de mod.
4' ,,cumcu razeleei albeluna nu micgoreazi"
- r'vrvzrrL
propoziqieJuuu
subordonati circum_
stanqiah
le suportim atit de greu'

1. Vor displrca cauzeleale ciror consecinqe
2. Acesteasunt probleme greu de rczolv*..
perfectci fuseseun cobai.
3. lngelegea
Subiectulal III-lea
l. Proiea de lecpie
Model de proiect pentru clasaI
$coala
Aria curriculari: Limbi gi comunicare
Disciplina: Limba gi literatura romini
lnviqitor....
ClasaI
Data............
Proiect de lecqie
de mod.
tremuritoare mi.regtegi mai tare ,"ina nopgii..- propoziqie

"cr'
subordona_
rI circumsrangiallde mod.'
,,ce-ine-nqeles"-propozigie subordonati atributivi.
,,cici eu iubescri
;i b"r" ,j _or_ir,t.i _ propoziqiesubordona_
tI circumstanqiah{.^.i;1"-.ii
oe cauzd..
B.
,, O.!:j::l,oarespera.
un ci-9tig
la lorerie.(subiect)
rarronul nu era o.yicine.

(nume predicativ)
ln domeniul medicinei eracineia. (nume predicativ)
Agvreasi-ntrebpe cinev
a.. inr""-ie tff tr."?hplement direct)
2. o - interjecde.
tablou - substanti
;;;; : :;i:iiffi;,11;i,:'*o'"
lantastic -. adjectivpropriu_zis.
Lonstruclla exclamadvi are valoaresuperlativi.
3' a lua in serios,a lua pe nimic, a o lua
inainte, a1i Iua nasurIa purtare, a serua
de ginduri, a i se lua o piatri a"p. i"i"ra,
a-gi
E
rua r4'Yu'ucrsi
rispundereâ,
Yr rs.
a-gi lua cimpii, a-9i lua tilp{iga
'
4' Era-linistitor 1/ si asculgi muzicdde

Mozarr 2/ gi si,visezi o croazierd,pe
Marea Neagri. r/
- propozigii subordonaresubiective.
* llll
i{ft|l\.rlllt"rrl
si contemple
piscurile
muntelui2/9i sd,asculre
cantecul
pisi_
Pz ;i P: * propozigii subordonatesubiective.
Swbieaul:Sunetul;iliterelei de tipar gi de mdni

Tipul lecpiei:formarea de priceperi gi deprinderi
Scopuri:
- dezvoltareadeprinderii de citire corecti, fluenti, in ritm propriu;
- dezvoltareacapacitijii de receptarea mesajelororale gi scrise;
- formareadeprinderii de exprimarecorecti fonetic, lexicalgi gramatical;
- formareadeprinderii de scrierecorecti.
Obieaioe operipionale..peparcursul;i la sfirgitul lecqieielevii vor fi capabili:
O, si citeaJciin mod corect,in ritm propriu, cuvinteledin coloane;
02 si recunoascilitera de tipar gi de mini corespunzitoaresunetului I in pagina din Abecedarsi in alte surse;
O, si pronungecorect sunetul i silabeqi cuvinte in care se afli aces[sunet,Pe
baza modelului invigitoarei ;
Oo si rispundi corect la intrebirile formulate de cadrul didactic;
05 si scriecorectlitera I gi celelaltelitereinvigateizolat in cuvintegiin propoziqii.
Strategii didactice
. Metode Siproced.ee:
euristici, analizasi sintezafonetici, explicaconversaqia
qia,demonstragia,jocul didactic,exerciqiul.
. Mijloace de tnvdydmknt.:
- ilustraqii,plangecu imagini gi cu litera i de tipar gi de mini, alfabetar,jucirii
in a ciroidenumire se afla sune$l i in diferite poziqii (iniqial,in interior, la
sfirEit), caseti audio, video, cirqi de pove;ti g.a'
r||l
Bibliografic:
- joc didactic:
Iocul didactic'.Denu,
mefte llort, antmale, copiii trebuie si
- Ilralii Grimm, Albd-ca-Zdpada;

- ltrn C.rcangi,,Capra cu trei iezi (a sevedeatextul Eiindrumirile,metodicc
dtn Lfierat,,tyd
pe-ntru.cgi
mict Ant-ologiede tuxtecomenta.te,
tnsopitede su_
gcstiimetodice.Gr,ndinipd- claselet-Iv deFloricaMitu, FiumanitasEducaqional,
2005).
Persoane
Scenariullectiei
ObiecFltnpclc /Errcnimente tive
leitici / didactice oPeralionale
Conlinuturile
inviqirii
l,:::"
. Rezolvareaunui puzzle
l'""'"'
sau
. Completarea
unor desene a ciror denumire
conline sunetul I
3. Anunfarea
titlului lecqieiqi
a unor obiective
o2 r Pronunqareaqi scrierea
sunetelui/literei i
. Serejine din enunt o propozigie, de pildn,
pra aveatrei iezi". "Car Identificareasunetuluii
9i a.poziqieiacesruiain
cuvrnte
r. pirjjgqS
rnva[aru
o3
Strategii
Evaluare
fr
rnstructal
pregitirea materialului didactic;realizarea climatului
educational
din fragmente de
ImaSrnl,Prrn asamblare, se realizeazd.
imaginile unui animal, aleunor personaje din basme
cunoscute,al cdror
rum.e. conline sunetul ,
deseneincomplete
spuni cit mai multe

cuvlnte, oenumln
de flori, animale,
carecongin
persoane.
sunetul,
- frontaii,
observare
orali
conversalieeuristici
ghicitori caresi.illgtreze rmagrruIeoln
Abecedar
conversaqie
' Intuirea imaginilor din I Abecedar

I'Ghicitori; de exemplu:I ,,Cui ii pare dealulvaleI
Si valeadeal?"
I
'
(Iepurele)| sau:
I
,Fie mare,fie eui, , . ..
Fugesusde umbra lui.' ]
(I.purele)
, Formulare de propozitii * exerciqiu
I
cu acestcuvant: EPurerc
II
iau
t Reproducerede versuri
.rriorarrta, adecvate
imaginilor
. Seintuie$teIiterai mici - al{abetar
I
- benzi decupatedin
de tipar
I
. Corelareasunetului cu
zrare
I
- plan$ecu litere de I
litera de tipar
. Alcituirei de silabe 9i iipar 9i de mini I
cuvintedin literelealfa- unde sunt desenateI
qi elementelegrafi- |
betarului, la tabh qi de
fiecare elev in banci
I ce din carese com- |
I prr acestea
I
I - observare
I
explicagie.
|I
- conversaFe
I
| - exerctllu
. Citirea in goapti a
- conuersagiepebaza
coloanelorde cuvinte |
. Recitireacu voce tare a I cuvintelor din coI loane
coloanelorde mai multe ori
. Citire pe sirite, selectiv - exerctltu
. Intriirea literei I de |
l- d*-orrrtr"qi.
mini
- pregitirea.
r Simulareascrierii
.scrierii
|
. Actualizarea regulilor I prrn exerclqlloe rncF'lzire.amugchilor
tehnice;i grafice
I
I
mrcl
al maln[
r Scriereala tabli
^X
ol
delimitarea cuvinte,
]
ror carecontrnsune-|
rul I din,propoziqie
I
oespar[lrea cuvln- |
telor in silabe
I
pronuntarea sune-|
tului
I
demo.nstragie
I
exercrtlu
I
- frontali,
orali
eonversatre eunstl-
anali'2tr
gi sintezi,tone[rca
o2
Scricrca
lit.r.ilnEiG
5. ljeedbackul
o5
6. Asigurarea
rctcnfici gi a
trEnsferului
7.lnchcierea
s$ivirifii/
lecgiei
ol
o2
o4
- cxcrciqiu
- explicalie
- demonstraqie
r Moment de relaxare
- joc didactic
sau
- joc de miscare
o Reluareascrisuluicu alte
- exerciqiu
trei litere, apoi un rind
- explicaqie
r Sescriu cuvinte
- controlul gi evaluao Recitireacoloanelorde
rea scrierii
cuvinte din Abecedar
r Recunoa;terealiterei
de - decupajedin revisuPar
te pentru copii
. Conversaqiede inchelere
r Tema pentru acasi:
- citirea coloanelor
copiii deseneazd,/colode cuvinte
reazd obiecte a ciror - scrierealiterei
gi a
denumirecontinesune- cuvintelor
tul/litera i
evaluare
formativi
individuali
scrisi
orali
Modelorientativ de proiectpentru clasaa II_a

$coala
Ariacurricuhrr;
iil;;
;; ;;;;;;;;
Disciplina:Limbaqilireratura
;;t;
C)1,
si cxplir,cscriercirunclrcuviutccu litcrd nlarc,pc bazareguliiinsugite;
O, si citcascisclcctiv,corectsi expresiv,pebazacerinlelorformulate;
O, si idcr-rtificcin tcxtul literar ;i si pronunqecorect cuvinte cu grupurile de literece,cl qi cu litera x;
O, si formuleze corect,in scris,cite o propoziqiecu cite unul dintre cuvintele
identificate.
Strategii didactice:
o Metode;iprocedee.:
- conversaqie
euristici, exercigiu,joc didactic,joc de ro1,joc de miscare,explicatie,problemalizare, instructaj;
- activitatefrontali, individuali, pe grupe.
. Mijloace de tnadpdmknt:pdpuqaBuratino, planse,ilustragii,casetiaudio, siluetede personajeetc.
Bib[iografie:
- FraqiiGrimm: Poaegti;
- PetreIspirescu:Bastne;
- Ion Creanga:Capra cwtrei iezi, Pungwtacu doi bani (vezi textelesi indrumirile metodice din Literatwrdpentrw cei mici. Antologie d,etexte comentate,tnsolite de sugestii metodice. Grddinipd - Clasele I*IV de Florica Mitu,
Humanitas Educaqional,2005).
- Alexei Tolstoi: Cbeipade awr.
lnvigiror
Clasaa II-a
Data
Proiect de leclie
S11b;e,c1ul
pro;tilor
de Alexei Tolstoi (I)
le9ffi: in lara
rormareade priceperi gi deprinderi; achizigie
de informagie
it!";:::f*'"
- dezvoltareadenrinderiide citire corecri,
fruenri, expresivi,in ritm propriu;
- dezvoltrrea capacitiqiid; ;;;;;.1"'il"r"jrrtui
oral Ei scris;
- rormareadeprinderii.deexprimareorari
"'*$1r.;iJ;;r;iîii,
pun., de ve_
_ dere fonetic, lexicalq; gr",ri*ir"i.
obiectiae operarionare.:p?;;;;;;l
gi la sfirgitul lecgieielevii vor fi capabili:
O, si citeascicorecr,.flllnt;i expresiv
cel pugin o unirarelogici, respecrand
semnelede punctuagre;
o, si explicesemnelede puncruaqiedin
text, pe bazacuno$dngelor
insuqite;
O, si foloseasciin exprimareaproprie
cuvinteleinsugitedi' t"*r;
o, si rispurria
la intrebari,'pe banainsugirii/ingeregerii
conqinutului
"or..i
textului literar;
or si reqini core* numele personajelor
din textur lirerar:
Scenariul lectiei
gtapcle /tsvcnlncnte
leidci/
didactice
Obiective
operanonale
2
l. Momentul
organizatoric
Conginuturile
invilirii
Strategii
Evaluarc
3
4
.Realizarea climatului - instructaj
educaqional
- pregitirea materia-
lulur drdactrc
!. Verificarea
' temei scrise
i. Captarea
atentiei
- pregitirea .elevilor
pentru Ieclle
- conversatre
- scrlsa
- exPllcalle . .
-individuali
. Prezentareaunor ima- - mlnrexPozrtle
.cle
gini din povegticunos- carte Penffu coPlr
cute
Planse,.srluete cle
. Completareaunor planPersonare
-t
se care reDrezrna oecor
ctrn Dovesil cunoscute cu
Personarele Potrrvlte
sa u :
. Si recunoasci povestea - casetiaudio cu inre- - orali
gistrareunui basm - individuasr autorul tDe Daza rnret.
grstrar[ auoro.
- conversalre
- joc didactic
IA
rl
1
uctrdirr mc-
rnoriecintccul cocosului
(Pungula cu
(t'unputa
cu doi
dot banil
lani)
'rc.;;;;
i"u.Id"pi"i
trei iezi jE Ion Creangi).
r Textul In lara Pro5t'ilor
de Alexei Tolstoi:'
- si citeasci corect si
expresiv textul;
- sd recunoasci personajele textului literar;
- si explice semnele de
PUnCtuatlesr ortogra_
tla etc.;
- si observe.;i.si analilntultlv lmagmea - conversaqie
euristicd - frontal
leze
oln manual:
- oral
- si citeasci'textul in
- formarivi
mod conEtient 9i si. - exercitriulde citire - orali
retind numele persoindividuala in
- frontali
najelor;
- formativi
4. An u n g a r ea
titlului leclieigi
a unor obiective
t. Dirijarea
lnvlgirii
o1
o,.o.
o5
o6
08, oe
toaPti
- si identificecuvintele necunoscute:
- galbeni;
- preJdcuti;
- rniracol:
- vrclean.
r Se explici cuvintele,se - explicalie
tormuleazi propozigiicu - exercr$ru
acestea
sr lr secerecoplilor sI le scriein caietê.
. Copiii citesc cu voce - exercigiu
de citire
tare cel puqin o unirate
lo q lca .
o Li" se cere copiilor si - exgrciqiu

rispundi la urmdtoarele intrebiri:
- Care sunt personaiele din textrll literai?
- De ce Buratino seintorceabucurosacasi?
- Cu cines-aintilnit el ?
- Ce l-a sfituit vulpea? - exercltlu
- De ce creded ci-vul- - conversatre
pea-aveavocea prefdcuta i
- Ce vrea si faci Buratino ?
o Citire selectivi
. Copiii citesc gi.scriu cuvlnte care contln gnrpu:-ile ce, ci qi lirera"x. ^
- scrisi
* individuali
- frontala
- orali
blFeedbackul
o7
o2
. Copiii spun cit mai I - exerciqiu

multe cuvintecarecon- |
qin grupurile ce, cl.
I
. Copiii spun nume de - joc didactic
I
persoane care conlin I
grupurile de litere ce,cz.I
. Elevii spun propoziqiiI
care rimeazi, de exem- |
plu, uldmul cuvAntesteI
acelacarecuprlnctegru- |
pul c4 sau.licerax:cincil
*Pang[c, ]- oPlnc, -|
dulcl - culo, - pit -l
fix - linx, ir (x) - dx I
etc,
l
. Citire selectivi:
- Citegtepropoziqiiinterogative!
- CiteJteformula de sa- - exercrtlu
lut !
- Citegteceeace spune
.vulpeacu voceapreficuti !
| - Citegte toate propozitiile exclamative!
I
l. Citiva eleviprimescbi-
- orali:
- individual;
- perechi
gruP:
Pe
_
- lormatlva
- orali
- individuali
- formativi
I t.qJt.p".".d suntdeseI
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
01, 03 | .
. Asigurarea
or' ouII
reten{iei
06, 07 I
|.
|
I
|
I
8. incheierea actil'
vitiqii/lecqiei
I
nate migti/capete de
copii careexprimi diver- - joc didactic
seitnri suflitegti.Elevii
rebuie si redeaprin mimici respectivastaresusi
fleteasci, apoi
formuleze propoziqii.
Copiii caren-au primit
bilegelsunt ,,spectatorii"
careaPrecrazPfrnaPtauze saunote lnterpretareacolegilorlor.
de -.exercrlru.
Citirea 91conversaqia
incheiere
- conversadre
Tema pentru acasi:
- re ciieascitextul literar cu atenqre;
- r e t r anscr ie doui
enunquriexclamative.
CoPiii .deseneaziun
Persona,rnctragrt.
llI
l-
oral;
individuah
formativi
- Citesc gi
scrlu
enunrul
carele-a
plicut.
sr
Morlclorielrtntivde proiectpcntru clasa
a lll-a
$, , , a1, r
Ar i'r t'trrr.iculari:
Lirnbi qi comunicare
Fis,'iltlirr;r;
l,irnbnpi litcraturaromini
lnviqitor
Clasaa III-a
Data.
l. Captarea
atengiei
subiectut
tccpiei;
- Ftgrite
tn,nescu:
-----'
"*,,,!o'ili:r*
* Substantivul,
parredevorbire.
f. Anunfarea
titlului le4iei Ei
a unor obiective
Tipul lecyici;
mixti.
,\t'tlturi :
dcz'u'lrarca canacitiqii de receptare
a mesajerororale scrise;
;i
d1'ruolt"rca
capaciuiiid.
.or".r;.
,r)t't('cItae
.
"^;rl;;r.
operatronarert'pe
parcursur.;i
Ia-sfir$iturlecqieieleviivor fi capabili:
(), sircitcasti corecr,fluenigi.expr;;i";;ipugin
o unitatelogici;
t'r,;;'.I],i.l"rteasci/si
rispundii" i"itJi.';
textului
5. Dirijarea
invilirii
or
o2
t',
definiqiasubstantivuluica parte
".i"r.".."i"'l3iiiir,.,rul
de vorbire pebazaexemplelor
:l.I;lfleze
On si identificesubstantivulin diferite
conrexre;
c)q si foloseasci.
in
.or..i*Lrr*c.iti
i' Jir.rir. ,ituagii de comunicare;
()o si scrietexte date
-od
sau createp. b"r"-r.ror cerlnte (repere).
,Strategiididaaice
'
or
exercisiul,
anatizasi
joculdisinteza,
{îi?!,'"!gr:::ri:';::::,'iiT,tl'euristici,
o Actntitdpide invdpare;
frontal, pe gmpe, individual.
' Mijloacede inadtdmknt: arbum/r,elroduceridupi tabrouride
$tefanLuchian,
fige cu citate.fise de
".tiuit"t"ina.'rr."l."ra, caseri.cu inregistri.ri din muzica
lui Georgedr,"r.r, ,.".
Bibliografie,.
- Album de reproduceridupi tablouri
de $tefanLuchian;
- Pcrrecomarnescu,$tefa; LuJl"i, nir"uTineretului,
Bucureqti,1960.
o4
Et,rpclc/Eucni-".rt"
lcctici/ didactice
l. Momentul
organizatoric
Verificarea
temei scrise
nRealizarea clirnarului
educagional
- pregitirea materialului didactic
. P rezentareatextului
na_ - conversaqie
- formativi
rativ
- auorlle
- individua. Cuvintul - parte
de
li
vorDlre
ol
o1
o,
. Audilie: un fragment
din Rapsodia 1 sau din
Poerna rom6.nd de
GeorgeEnescu
. Observareaunor reproduceri dupi tablouri de
$tefanLuchian
. Florile omeniei dePetre
Comarnescu (consohdare)
. Substantiaw/, parte de
vorDlre
. Florile omeniei dePete
Comarnescu
. Formularea mesajului
pe baza rispunsului la
intrebiri.
. Selectarea
din textul literar a unor enunturi care
cuprind substantive.
. Exemplu:
a) ,erauhcrimidebwcwrie gi induiopare..!';
,la.crimi.ce. linigtesc
r.nund 9L llmPezesc
oclif (substantivecomune);
b) li se cere copiilor si
spuni numele personajelor: Paulina Cocea, George Enescu,
$tefan Luchian (substantiveproprii)
. li se cerecopiilor si alcituiasci propozigii cu
alte nume de persoane
sau de animale care si
aibi diferite poziqii in
ProPozlgleetc.
. Formulareadefiniqieipe
baza exemplelor care
ilustreazicaracteristicile acesteipirqi de vorbire: felul, numirul.
. Aplicareacunogtinqelor
insuqitein alte contexte
album cu reproduceri dupi tablouri

de $tefanLuchian
Petre Comarnescu,
$tefan Lwchian
diferite exercigiide
citire: in lant, selectlv etc.
conversatie
exercrqru
exercigiu
problematizare
analizd.
conversaqie
conversatleeurrstl. elevii trebuie si
spuni ce exprimi
urmitoarele cuvinte: lacyimi, bwcwrie, induiosare
(diferite stiri sufletegti); inirna,
ochi (organe ale
omului);
. elevii vor descoperi cd unele cuvinte denumesc
obiecte,au forme
pentru numdrul
singulargi plural.
exerclul:
. de completare
i" l
I
Lo,
Adrcsa:
r de ffansformare
. de identificare
. de creagie
o5
o6
6. Feedbackul
o,
o5
o6
7.Asigurarea
retengiei
8.lncheierea
activitlqii/lecgiei
. Completeazd tabelulurmitor cu substantivelescrisein spaqiilepunctate:
. Un exemplude exerci- - descoperire: elevii

qiu de completare:Fisa ingelegcaracterisrinumirul 1.
cile substantivului:
felul; numirul
. Formulare de propozi- - exerciqii
tii/ textecu urmitoarele
substantive:Bucurestt.
Fdt-Frumos, mknd, iooe;tx, catete,.a.
r Li se cere elevilor si - joc didactic
spu.nicit mai multe insusrrlPotnvlte obrectelor
denumite de
urmitoarele substantive: chntec,oacanyd,jucdrii, prieteni q.a.
. Se desfigoarl jocul di- - joc didacticFrwmudactic Fr um usepea cwloseyeaculorihr: elevii
rilor.
denumescuneleculori gi le folosescin
colorareaunor desene (realizatede elevi
la lecqiilede educaqie
plastici)
o Se rezolvi o fiqi de activitate independenti:
Fiqanumirul 2.
o Tema pentru acasi: - explicaqie
Fiqa de ictivitate independenti numirul 3.
. Audilie
rirl; u.:ir.
ffililliilliiliiiirll
i,',',ll
Substantivul
Felul
Numirul
ANEXA 2
Fiqade activitate independenti numirul2
a) Transcriesubstantiveledin textul urmetor, precizind felul lor.
b) Scrieforma de plural a substantiveloraflatela numirul singulargi invers: forma
de singulara subsmntivelorla numirul plural din textul dat.
,,Lupul ii spuseci eraimpiratul pisirilor. Ci el cind veneaa fura merele,adunapIsirili celemai agerela zbor gi cu elein stol veneade le culegea".
(Petre Ispirescu,Lwpwlcel ndzdrdvan)
ANEXA 3
Ffuade activitateindependenti numirul 3
Temapentrw acasd
povestire.
a) Formuleazi enunquricu urrnitoarele substantive:judrii, Scwfipa-RoSie,
b) Completeazi tabelul dat cu substantiveledin textul urmitor:
Substantivul
Felul
Numirul
,,Demult, mo;neagul acestafusesecirmuitor al qirii' il izgonisedin fruntea impiriqiei acelagiz.tteu ."te-o ripise gi pe Dumitrana. lngeleptulsta cufundat in
ginduri, risfoind cirqi din vechimegi sehrinea cu lapteleunei caPrentmiri,Zoica, aciuatdpe lingi el de mulqi ani".
(Victor Eftimiu, Pdwnasul-Codrilor)
Vocabular:
ckrmuitor = conducltor, domnitor.
ANEXA 1
Ffuade activitateindependenti numirul 1

FiSdpersonald
o Completeazdspaqiilepuncrate:
Numele elevului
Numele pirinqilor: - mama
- tatdl
Calitatea:elevla
Proiect de lecqie
Model orientativ de lecqiede Limba qi literatura romani integratd clasaa IV-a
r
Unitatea de tnadPare'
1. Texrul narativ Frarn, wrswlpokr de CezarPetrescul
. Delimitarea textului in fragmentelogice;
ffi l
r [)i a logul c a c lc n- rc n ct.o n .s ti tr" l ti v
i rl u n u i tc x t n arati v;
r l(ccu'.i.grc'rca
v@ u
dcrcrrni'anqilo'
v LL r r r r r r r < u r yr ( r - r b
. p a tr la ll sl
spaqiali
qi rtcmporali
cm p oral l
ai ac{runl
ar
acqiu'ii
l;
r [)crsonajrl litcrar - trasituri fizice,
tri.situri morale;
2. Acordul adjectivuluiin gen qi numir
,rrbrr"n-r-i*l dererminat;
".,specracol
J' (lornunicarePe temaleciurii saua unui
d. .ir.. iElevii vor iniria urr
-r\'
dialog.);
4. (Pc.rtrucE - curriculumextins)compunere narativi cu
dialog.
'l'ipul lec;iei:
- mixtl;
- dc evaluare.
- pe p.arcursulsi la sfirgitul lecqieielevii vor fi capabili:
f)-biea;yeoPera.lionale
O, sa citeasca
fluent, .",t.:l ii expresiv,,.rp".iand se-rreled. p;;;r;;i,i.,"'
or si povesreasce
textul citit, folosind in exprimrr", p;;;ri; crrrri.rtegi expresii
insuEite;
o, si delimirezetextulin fragmentelogice pebazaideirorprincipare;
o, si identificedialogul ca elementcoistituti,, ,t ,.*J";'rr.."ti,r,
pe bazacu
nogtingelor
insusite;
o, si formuleze ideile principale,inqelegindcontinurul textului
narariv;
O,, si recunoascienunrpri."?, prezinti"momentul si locul acqiunii
;
" gi morale
Ot si identifice crisituri fizice
ale personaj.lorp. baza conginutului
textului narativ;
O, si identifice adjectiveledin enunturile careinfigigeazd,trd,sdtun
le celor doi
coPil;
or
adjectivuluicu substantivuldeterminatpe bazacunosti'

:1,:yl::acordul
qelorlnsuslte;
t3 explicepunctu.agia
specifici dialogului pebazaachizigiilor
anterioare;
--'9to
se inigiezeun dialog oial pe baza reierel- drr";
9rr
si redactezecompuneri sclis.ege ba-zaanumi toi ,eper"/cerinte.
-o,
Pentru realizareaacesteiunitigi de invigare am ales
din textul litc"n?r"grn.rrr
Cezar Perrescu.Aceasti unirate
de
iivlqare
se poate d.esf:.:::f,
trtit,lilfr,de
ta$uraih 5-6
lecqii(mai multe sau mai.puqine)in funcqiede nivelul eierrilor,j.
temei'icia achizigiilorcognitive gi a deprinderilor format.
"rrr"rlor.
Fram, ursul polar
de Crznn Pnrnsscu
Da,
perrug,
undeva,
,,1.
departe,in oragulsiu,
beieqelulcu ochi sclipitori gi cu
nasulcirn, nu-l uitasepe Fram. [...]
r"
in toatdlegeala citit feluritecirqidespre

urgi
";t.rnrr.
^,"PirdllrytIl-1r."1
albr
polare.
9rdespreexpedigiile
una gi incepeJalta.Pe urmi, seinrorceadin nou la celepe care
le-a mai
-,-,lfutu""
cltlt.
Iar a doua zi povesteacu mare aprindereprieteniror acesreperipeqii.
2' Fetila cu pirul bilai gi cu ochi albagtri,nepoarafostuluiprofesor,

seqinusede cu^ Vorbise cu bunicul,luind
vint.
povesrea
pe departe,cu mici'si n.uirrorrrr.siretlicuri.
| 1
- Buliculc, mai gii rnintcpe beiatuldc lingn noi, de la circ, din seararePrezentaqicidc adio?
- Ei ? Ce-i cu dinsul ?
- Grozav l-a mai amirit pe el tor ce s-aintimplat atunci cu Fram !
- Mi-a pirut rlu gi mie...Asta-i tot?
- Mai estecevacu dinsul.
- Ce anume?
- Grozavii mai placelui s[ citeasclistorii despreurgii albi gi desprecilitoriile
la poli.
- Foarte frumos pentru el ! Am vlzut eu ci are o privire de baiat degtept.
- Da, dar nu are cirqi, bunicule!
= Cum asra,n-are cirqi ? $i, ma intreb, de unde stii mddluqi cd n-are:itlt ?
la un afigvechial circului,cu desenullui Fram".
- Mi-a spusel.Ne uitam
"*attdoi
mi-a
,,Bietui Fram - ziceael-, oare pe unde o mai fi acum?" ["'] Pe urmi,
riu ?
Am
ficut
la
mata.
de
i
capit
si
fou.rtit cum n-arecirqi 9i eu i-arnflgiduit
t...1
- Ai-fa".r, foarte bine, foarte bine, qireato! M; mir de ce mi mai intrebi ?

- M-am temut si nu te superi,bunicule!
- Cnnd m-am mai supiraf eu fiindci vine cinevasi-mi ceari cirqi ?
3. Cu adevirat,multi lume din oragse perindaprincasa lorsi capetecirqi de
citit. De data asta,fostului profesorii flcuse mai mire plicere, aflind.ca se giseqte
un biiat dornic sI cunoasclviaqaurgilor albi qi toateperipeqiileexpediqiilorpolare'"
Scenariwllecgiei
. Dupi cirireafragmentuluide mai multe ori, elevii vor fi ajutaqisI sefamiliari,"t" ,u t""tul pI bazaurmdtoarelorintrebiri:
1) Care sunt personajeletextului literar ?
2) Cine estePetrug?
3) Ce a ficut Petrugde dragulursuluiFram?
4) Cum obqinePetrugcirqi de citit ?
5) Care esteatitudineafosrului profesor?
6) Ce invdqaqidin acesttext narativ?
. Alte activitdpi de tnodpare:
- Citiqi dialogurile!
- Numigi perionajelecarediscuti !
- Identiiicagitrisirurile acestorpersonaje,desprinsedin dialogul lor!
- Delimitaqifragmenteledin textul literar !
- Povestiqifiecarefragment!
- Alcntuiqi planul simplu de idei!
- Jocdidaiic; Spunegicitmai multe adjectivepotrivite pentnr urmitoarele personaje:Petruggi Fetiqacu pirulbalai'
alegindu-sealte subsrantivela celetrei genuri,la numirul
;o."i1o"t"
"orrtinrr",
titrgnLt ;i plural, p.t t.n-cat. trebuie gisite adjectiveadecvate'
Voiionti, r" po"r" schimbalocul adje"ctivului,'fiindantepussubstantivuluidetermlnat.
rr l
- ln joculdc rol^,P:-" inrerviur",
ccredoudpcrsonaje,
,,rcporrcrur.,
Ei ,,inrcr
por infiripaun diarogclcsprc
rccturi,rarguriifi. .*r*'rol.i"..i'r
l:"]l-lif':
u c c lr c $. a.
,;^,:::f_:.? p'reddrii-inrdpdrii unui swnet
Sia literei corespunzdtoare
rcnrru rczolvareaacesruisubiect,vezi restul
2, subiectuial Ilt_lea, itemul 3.
l' l) ezaaantai e/aaantaj e,areunei metode trad.igionare
de eoaruare
tn senstarg,iaatuarri'i;irîi'r";;itr;;;;;;',:d*"riirod,rr.to,
caremisoa_
r!, naruraginivelulperformangelor
adnsea. ir."ii"i"u"igo:rr,
misurain
cererczuhatele
invigirii sunrin concordangi
^pr"riazi
; ;bi;;rili;.a;";i";;i";;;;,
furnizeazf'
datelenecesare
in vederea
ra"prall ."r";;;i;;""
deciziieducaqionale
( Adrian Stoica,Er aluarea.p grr rulri rilo;.
D ; i;,; ;;;; i; p racticd).
;
Evaluarea
intereseazi
deop"otrivi
eriii, p;ri"6 i; .rar.i; didactice.
Evaluarea
influenqeazi
?nrrigarea.
lr, .rr"irr"r. r. idfor"r. etod.e
tradipionalecare
gi-audoveditvalabilitat.",prot" ,.+, pro[.
or"i";GiJb;- practice,caqi metod.e
alternatioecomPlementare,-p....robseiaarea
sistematlicd
acomportamentului
elevilor, inaestigaiia,proie
i "rr"fA:irt, autoevaluarea.
lvre[odele ffadtponale"iivor fi metode de
evaluare frecvente,
in ciuda unor deza-
rezultatelorcu ele-viiqi pirinqii;

- comunicarea9i discutarea
de
ameliorarea deficienqelorconstatate.
proicctarca
strategii
unci
gcolar
tuste
.pti.?
t.
t";;;l;.f"ie
formatioe carerelevi, periodic,.p.rogresul
(finale)
adminjs,,"..i". conrinlerii activitiqii; testesimative
,i .fir|i..JU'""(ri
(semestru,an-gcolar,ciclu de inr;.i
rfargir"l
;r;;i;
t.rioade lungi de instruire
." p.i'.r.ipal scop,rlt"r." elevului; resteinigialein carese evalueazi
A;#;;t;i
""
p..iotttt"ntilor inainteaunui program de instruire'
nivelul
-rei" oioU"le scrisesefolosescdiversi tipuri de itemi. Iternii reprezintd,in sens
fi:
pot
r"a*i.ot"ponentele unui instrument de evaluare;aceqtia
- simpleintrebiri;
- un enunt urmat de o intrebare;
- exerciqiigi probleme;
* intrebiri siructuralesaude tip eseu.
ln senslirg, itemii reprezinti ointrebare,.plus.rispunsul aqteptat.
Orice iteni t esteazdunulsau mai multe obiectivede evaluare.
gcolar'Din.acest
Orice evaluarearedrept scopmisurareaobiectivi a progresului
obiectivitatea
pot.asigura
n9
pun.i J" u.J.r. itemii sdmiobiectivigi cei subiectivi
li
se
obiecteazdpoobiectivi
Itemilor
in notare,acestareprezentindun dezavantaj.
sibilitateaghicirii rispunsului corect.
discinlinei
rimba9iriteratura
rom,nrevaluarea
]ti'iii;o^rl
se re?llizpvzinrrqprs
bc orale gi
probe scnse.
dr:;:r!'":3fii[ffi:r:iIe
instrument
deevaluare
pro-ieet1t,
3{q1in-ieqrpt
;i 99r99.gat
Pro.baorald tiprizinti metodade evaluareutiliz,r,drcel

mai desin clasi. prin aceastl- probi se realiieazd.:
- interacqiunea,directiprofesor-elev careuneori constituie
avantaj,alteoriun
d,ezavantai, daci.relajia nu esre productivi
;
- rlexrbrlrtateamodului de evaluaredatoriti posibilitnqii
de a alternaintrebirile
in funcqiede calitatearispunsului aceastarep-rezintd
;
wn aaantaj,oferind elevului
.sprijin,.suporr suplimentarpenrru r".ilu^rr^sarcinii didacdce;
- posibilitateajusiificarii raspunsului,"prezi'te
d;;;.;;;.,
un aztantajaraces_
tei forme de evaluare:
- evaluareacomportamenruluidin domeniul afectiv;
aceastrcaracteristicipoate fi un dezaaintaipentru copiii emorirri,irrt..iorirrtii'
- feedbackulimediat constituieu r;;;;;i i;;;;;'ffi:
ln practicagcolari ,r"u"i. i-ui""i. "
dt.;;il;re
tradiqionarecu acelea
moderne,alternadve,cu scopul.ealize.ii-o.aa,
urreievaruiri obi.;;. prin careseva orien_
ta activitateade predare-invilarein etapaurmitoare.
I'roba scrisdtrebuie.si indeplineasciurmitoarere
condigii/ceringeminime:
'--'---"-'
- stabilirear""Lyl,"i probei definireaobi..ti.,n.lor-opi,.
9i
gor"ie;
- alegerea
tipului de.itemcorespunzit;, fi;;;t;;i#;:i,
aceeasi
probi scri_
si esrerecomandabilsi se foioseascidoui-trei;tp;;
;; it"rni, of,i..ii"i ,._
miobiectivi gi subiectivi;
- elaborareaadecvati.a sciremeide notare (analirici sau
horistici);
TESTUL 12
SubiectulI
I
I
Scrisoarea
de Mihai Eminescu
complexiRomantismul a tost o ,,migcarespirituali, cultural-artistici, de mare

picturÎ,
literaturi,
artei:
*"nif"rt"tintoate domeniile
tat.;i;;;pH.*tinJ.r.,
llltl=
poltttci
rure,*rrri.i coregrafie,iilosofie,esretici,istorie,lingvistic{,d,rept,economie
,o.i"l, pregltit ia sfirgitul secoluluialxvlll-lea
Drecumsiin modi, .;;p;;;;;.;tul
'(preromartismul),dardeznoltatplenarin prima jumitate a secolulutal XIX-lea' culminind intre 1810gi 1849"t.
Caracteristicileromantismului:
opn, obiectivismului clasic,adici primatul eului
- cultivarea r"bi;;;irr""i.ri,
sponirrdirrid.r.l,al viegiiafectirre,af sentimentuluigi pasiunii,al sensibilitlqii
tane gi sincere;
creatoaredescituqa
- ,"-", nelinigteainterioari, dorinqade evaziune, fantezia
nostalgie'pemelancolie'
te, p.rrdrrl"r." i*" \rirtuqigi vicii, nonconformism,
mistere
pentru
dar
;i
;ir"'i;;, predilecgiapenrru naruri, pitoresc,feeric,exotic,
tl)ictionar de t(:nninologie literari, F.clitura$tiirrlifici, Tlucuregti,197A'p' 284'
rl
I rcs
fatttitsttrc,
cxirltitrca
trccutuluiistoric.nllionrl,
prcguirca
--- valorilor
naqionale
(mi
"
'turi, e_rcsuri,
istoric,naturd,folclor)ctc.;
'- extindcrca
univcrsuluiartisticprill tcmcnoi, categorii
si atitudiniestetice
inc.
dirc(uritul,
gro.rcscur,
ti;;;;L;"*rrii.rfu..l, prinperson
ajevariatedincategoriile
-a.abrur,
sociale
dejos(artigti;b;ilr;$qi,-...9.ro.r
\
-------;-''rv!r'
siprostituatc
P'a');
- irnbogiqir..
prin forosirea
-' limbajului
---'-"-.'-'*^popurar,
arhaic,argo_
t
IPIFartistic
tic; stilul retoric,
exaltat:
- cultivarca
precum antiteza,hiperbola,alegorias.a.
"i::11,":.dee
I'lxisti un ,,romantism.permanent",
un spirit romantic, ca si un clasicismatem_
Poral,dcfinite,primul, prin.subiectivism,
sensibilitate,
conrraste,aldoilea
prin_ec.lrilibru,
iobrietaie,olimpianis-,
"*ir"r.,
l'udor vianu apreciaci rom'antismi -orr-.ntalitate.
,ominesc a fost in buna misuri un roman,
tism clasic,intruclt cuprinde
*-t ra origini, curentur
""-..o"r":l;..;.;;i;;;;;,
romantismula apirut ia o reacgie
impotriva .r"trrir-"r"i1
Jvrarere
nostru romantic,Mihai Eminescu,a avuro
aspiratiecrasici(,,E1ar frin_
se'n vers adonic limba lui ca.9iHoragi"",- sni'oiu)iif.,f,;
perfectiune:a creat
celccinci scrisori,scris.oarea
fii"d o speci.."r;i;;;;;;.iJrtj;;.
Georgecirinescu
considerr ci ideea scrisorilori-a fost'suferati
poetului d. Hlr"qiu (model de per_
fecgiuncartistici) 9i a evidengi"t
depistabilein intreagacreagieeminescia"r"-a"atri
nI' Influenqaceamaievidenta,p"r.
ir i'-^ oareaIl,incepurul poemurui rrimigind
la inccputul scrisorjilui Horr4i .air. tut....r".
Pcrpessicius
stabilegte
ci ciclul Scrisorilorafost definitivatin 1gg0gi
proiectat
in rltr ordine decit cea.incareau
in revisraconaorbiri tfterare.
"pt;;;
srisoarea
I darcazddin
aniisrudentiei
u.ri;r.r.i is] {-it):il, ra,,d.p"eyr
sepre_
cosmogonia
indici,
chiar
9i
,i""o".^t,prn
careva
:]:.lp_1de
mo_
trvc $r tragmenredin sfera poemului
-"ii"";"r.i:;;;
Memento'ii-rîr"^pe
rerminat in acel
moment).Folma definitivi eite eraboratiintre

ta)g--igc'"In scr$ortleI, II, III aparedestinul social
al omurui superior: savantul,poetul,
ia societateain caresesimre.rr, .*i1", (scyisorile
I,II),iar
Il^tl-*t:Tln_raprorrare
/' --'
fn a trera'pnn contruntareatrecutului eroic
cu prezentul decizut, epigonic.
sctisoarea-I debuteazdcu o imagin. ,,o.rrrrri,
d-;i;;;i
d. luna care stimulea_
z'I meditagiagi infiripareavisurui,ti...r., a;"
u,nfri ob;;;(,,Doar
ceasornicul
urmeazi'lung-atimpului.cirare"j, in timpul subiectiv.
Eliberatde sub tiraniatimpului, generaloral durerii,
rransgreseazi
spagiusi timp, pini la cos"uttotalitatea
mogoniegi istorie umani in
-'.a;ir,it ei. Luna,.,,stiphna-mirii..(astru
specific
romanrismului),a imensiri.tii,,,varsipeste_toare
volupto'asa.; r.epr.) r" ii"t"""p:
tea amintirii o vecie-ntreagiscoare/D. d";;;i,
,rrnp_ ca_nvrs pe
19 Ir._r^ll.
toate"'schopenhaueriana
voinli de a_trii, sursi.a'dure.ilor, irrrrins;prin
medi_
tagic;Iuna,,,sandirilordand
"rte
.id;;gr" ."1il;;;;;in
.eterori"astraripen"iaie';,
tru a dcscopJritainele
iihe;;;;;;,'p"ter'ic
siu ,r"u, fog* ori sirac,genial
"ieqii.
teu netor,pulseaziaceleasi
dorinqe.Indifeient d. for-" J. rrr"li"rrrr", esenra
uma_
nr esteaceeasi,ca si,egalitateaoamenilorin fata
;D;;i'rr"pr. osebirere_au
iegitdin urna sortii-/Drcopotrivi-i,rffi"qte
-;.iii, g.n;ut morqii;/ La aceragi
r^zata;;
sir
depatimideopotrivi
rii;; ;;;i/ F;,ffii;i;; *?;rli;"
!.,
*.lii ",, neghiobi
anconstituictcnraprincipalea meditaqici..Prin
Soartainqclcptului,a savaurului,
imaginea
titczadintrc'aspcctulfizic insignifiant,rnizergi mintea.geniali,apoi prin
cosmogonicngiapocaliprici, p6etul stabilegtepremisadramatici a destinului omueste,girbovit gide nimic,/ Universulfiri margini e
luide feniu, ,,Ut.;qiu ig"
".tln dege"tullui mic,/ Cici iub frunte-i viitorul gi trecutul seinchea.gl,/Noapte-adinc-a
Atlas in vechimesprijineacerul peumdt,/
vecinlcieiel in qiruri o dezleagd;/Precum
Asa
- -' el spriiini lumea 9i veciaintr-un numir."
in odaiq"siricicioasi, cu hainaroasi in coate,cu ,,bumbaculin urechi", ,,intr-un
calculfiri'capit tot socoategi socoate",savantulpitrunde in tainelefacerii lumii'
: ,,lips! de viaqi si voinli", ,,pitruns de sine.insugiodihcind Totwlerapotenqialitate
n."..1 nepitr-uns".intrebiri irridr-.trt"ie,.impenetrabile frimintd min-teageniali
care,in iniunericulinceputului(,,in sineimpicati stipaneaeternaPa99")lintreve- Tatii caredeclanqeazdgeiezainfiqi;ati mitic (suportul
d. ,,pun.r.rl de miqcare"^
fiiii Imnut c.reayiiidinRig Veda).Cosmogenezaseconstituieintr-o imagineplastici dominate de lumini: lDe-atunci negula eterni se desfacein fegii,/ De atunci
risarelumea,luni, soaresi stihii.../ De itunci gi pini astizi colonii de lumipierdute/ Vin din surevii de chaospe ciriri necunoscute/$i in roiuri luminoaseizvorind din infinit,/ Sunt arrasein viaqi de un dor nemirginit". Aceasti imaginea genezei
va fi reluati in Luceafdrul.
A doua intrebare fundamentali al cdreirispuns il cauti cu infrigurare savantul
estemenireaomului in univers.Rispunsul reprezinti o satiri tipic eminesciandt,,Tat
in lumea astamare,noi, copii ai lumii mici,/ Facempe plmintul nostru mulunoaie de furnici;/ Micioscopice popoare,regi, o;teni ;i invigaqi/Ne succedemgenera-,
Mugti de-o ii pe-o lume mici de se misuri cu cotul,/
1ii qi ne credem
-inuttaqi;/
tn ,.." nemlrginire ne-nvirtim uitind cu totul/ Cum ci lumea asta-ntreagi.eo clipi suspenda
ai Ce-ndxriru-i gi-nainte-iintuneric searati". Dominat de dorinqene*erginit., orrnrl devirregrandoman,lipsit de misuri, de aici sarcasmulnecrutetor'
ittd..priqit crl cnt astfelde iameni, societateaintreagi, condamni la ne.r,
"ia,
-"i
fericiremingilesirilucite, geniilepreocupatede trecurul qi viitorul universului. Cuapocalipsului,_inflgi;at.intr-oimagine zguduitor de
getitorul intrevede
-o-eintul
de la dinamic gi vital la inert: soareledejoc
.edi^treceiea
ce
cromaric
frlastica,un
rani
printre nori intunecogi", planetele.se
o
ca
rog",
apoi
irirr. ,,riirt si
,,se-nchide
pier
(metafori
a cerului) seinnegreqte,-ste.lele
lumii"
inviri haotic, ,,i"i"p.t""r-a
displrind
vecinicie.",
devine
trupul
gi-n-tinde
mort
cafr..g61zeleto"-rr"],,Timpul
9i
lumina, principiul vital, t6tul recadein ,,noapteanefiinqei",,,Cici in sineimpicati
pace...".
reincep-eterna
in io.ietate"^cliditepe,,dorul nemdrginit" (metafori pentru ideeafilosofici schopenhauerian6,voinyai, i trAi1, geniuleste neinqeles9i nefericit: ,,Poqizidi o lulopati de qirini se
me-ntreagi,poqi s-o sfarimi... orice-aispune,/Peste.toate.o
depune".\ici contemporaniiqi nici urmaqiinu-suntdispugisi recunoascivaloaomului de'geniu.Necrologul nu va fi tec.rttolgteteameritelor, ci prilej
rei,
tl vorbi vrun micareil roste;te:
de afirm"area valorii ace-luia
de -eregi"
"[..']"lustruire",
titei,/ Nu slivindu-te pe tine ... lustruindu-sepe ell Sub a numelui tiu umbri. Iati
,o, ." ," aqteaptl,./Ba'sdvezi... posteritat.t .t1. inci ;i mai dreapti./ Nepudnd si
vrea si te aimire ?" Neputind si inqeleagistrilucirea 9i sacrite ajungi, crrLi
"-o,
-r
I rcr
FI
ficiulomulu!d98eniu,urmag.ii
vorcrutashbiciunile
givor minimaliza
omenegti
mcritele,reducindu-lladimensiunea
lor medio.rl ,,C-"ifolif*ni .u- suntsi dinsii.. .
'
e.ficcare/
CI n-aifostmaimult cada'sul,;,
,,T;;;. ;;il;;trjiffii;fyllgulit
tltehtnuiilMult mai
vor
atrage
decit
tor
ce
ai gindit...
Tll! 1i
'fonalitatea
discursului
liric trecede"lacompasiunea
diioasl: ,,O,srrmane
!...Drin
earcdestraml,iluziasavantului
dea-i fi recunoscuti-genialitarea,l;i;i;;i;;r;I#,
prin chipurilepedant-ridicole
careli asumimerirul?e tr"Uiiivaloarea
savanrului.
Medimiiaseincheiecu trei ideifilosoficecareset.ger.r.1"
"
.uo ----- i"rreaga
ttegcianl:
"r."6.
r ,,Clci e vis al nefiinqeiuniversul cel himeric.....
t
togice-nasti lume sunt supusiputerii sorgii/Deopotrivi-istipinegte
raza
"$i Pe
ta gi geniulmonii".
r ,,Neputind si te ajungi, crezi c-or vrea
si te admire?..
l'nmul vers relevi p:rpetua devenirea univ-ersului,al doilea _
soarta omului, in
supusmorgiifalireilea- destinul
nefericit
a. g.ii",;il;;;;:
F::?:il'
rnletes.
"t "-"1"i
Poemul esteromantic prin temi, prin motive: motivur nocturn,

selenar,cosmic
(cqcm,ogonia
giapocalipsui),motivuiii-pului
fil"rofi., pri" oro9.".,prin,Jrrr"*r
pnn hmbajur poetic, in careconstrucgiileinterogative,e*clariati:^:o-:1|lirezer'
ve $ punctelede suspensieau marevaloareemogionali.
Poemulc rPrindegaptetablouri, uldmul reluind t"blo.rl nocrurn care
declanseazl- meditagia.Periplul.temporalpornegtedin prezenturmeditagieir;;";.;;;;i_
cosmogeneza,
viitorul indepirtat gi reintoarcirealaprezent- iaUtott no;;;;i
'
t i"vocffea lunii, verirabih mule.
Versurilepoemului au misura de 15-16 versuri,ritmul estetrohaic,
rima imperecieati. In poem aparrime inedite,de marefrumusege:
/ ,,Tatdl,,_,i#;_
,,Iatd,_|,,
t-Lrf:f:!1: tr pronume cu un subshnriv comun, devenit substanrivpropriu;
verbe
:: substantivei
cu
,tece"/ ,,p1ce", ,,gindesc../,,omenesc..;
verb Eiprorrrira aa,,ubrt"n_
tiv comun:,,recunoasci^-1",/
,dasi,Frl,,..;plgrf-i:.I;r# ; ;.1U,
*djectivgiverb: ,,-nrreagd"
/ ,,seleagd"';"dj..d"dimi";;i;;i9fu;;""me:"i.ii..V;;;;;;:;,
,,miriter../,,e1..
l,e.
Subiectul al IIJea
A.
l. a d.iEdrea:a pieri,a sestinge.
a relua: a reincepe,a continira,a urma.
generoiitate: mirinimie.
/ost:Sens,
noimi.
2. vrei s|tvii inPiaqaFestivalului,
la concertultinerilormuzicieni?
tn piaqnsegisescqipuivii.
Ji-am dat banii,acumsunremchi,
Am fixat geamurilecu chit.
Pescarul
Iona a fost inghigirdeun clir urias.
3. lui - pronutnepersonal.
cine siiece - loiuqiune pronominali.
uhimii - adjectivpropriu-zis.
niciun - adjectivpronominal negativ.
4. ,,omul [...] si qini la rosrul lui" - propoziqiesubordonati subiectivi.
#;;i".
;;i;.. ,-t "ieg. d" el!" - propoziqiesubordonati
;ahi;drorr.ri
circumstantiali concesivi.
B.
l. destins- distins
ll priveam cit erede destVh*
Profesorul a aplrut distins9i surizitor.
insolent - insolit
Tinirul vorbea insolentgi gesticulapenibil'
Sdlul insolit al ultimului siu roman ne cucerise'
Provene* - Preuenea
houl me,, coleg de serviciuproaeneddin qinuturilemaramuregene.
MF,prrornro oii d" cite ori blnuia ci mi Pagtevreun pericol'
expoziqieinu-mi conveneanici o datd dintre celeProPu2. Pentru inau.gurarea
se cteorganrzatotr.
Niciodaid nu mi-am dorit mai mult ca acum si vizitez Venegia.
3. glont, cuc,buStean- adverbede mod provenite din substantiveprin conYeriie (schimbareavalorii gramaticale)'
bdrbatd - adiectiv.
4.Pdreal/cdnu va cigtigaintrecerea,2/pentrtci luasestartul gregit.3/
P, - propoziqiesuboidonati predicitivi.
P, - propoziqie circumstanqiali de cauzd".
c.
1. Eu continui si susqincre$tereaTVA la alcool'

2. ochii albasri ai fetei celeinou-venirein clasanoastri ne fascinau.
intreprinderii noastre,estenecesarun nou Pro3. in ceeace privegtedeficienqele
gram de redresare.
Subiectulal IIIJea
l. Descriereaunui ioc didaaic
Dinrr" metodeleblzarcpe acqiunesimulati (metodede simulare)in invigiminqi tnvdpareadramatizatd..
tul
"-' orimar sunt eficiente: iocul iidafuic
carei*bitti activitateaintelectuali cu elemetodi
t"pririnti o
i"l"rii, [ia.iiii
j6",
copiii nu mai congtienrizeazdefortul,
cirora
ajutorul
de
"r,
jucindu-se'
-;;;aiil.ii',r",
ci invaql
pentru
ilI
llr lecliilcdc lirrrbapi litcratura
rorrrirril
s. rlcsr.rp.,rrrr
j'curi dc clczvoltare
a vor.
""'
i1r;,;ii'il""i.."
a.
ll'li'";f
[i!Qll,;;:t;['
l*ii*l*l1]1"r
ladc'scopcrirea
]. .ii l.au.,,uc,
-;1."..'
unor
tr.i,
cunogri'1r,
Pe
dcrageneral
t, ,ji.ili;lijlcc
I)c excr'plu.
la crasa
r, p"t;",.."ii.i1j".ji;;p recumJo.cur
swneteror,Jocur
belor,sd
s,a_
'u'i,Dunr,*^rrr;iili"i"ti.l.o-pt"r"r. cujocuridemiscare,
evenrual
o.,
I "'rt
L13
biectul I
Luceafirul
lliry,Tlil,,J#::#ffi',',fJn:kir:x;'i;;.il''*uiii;ffi
#;.:: deMihai Eminescu
l)c'rruasisurarea;a*p,"rli
J" .iri..a. , ,rirl;'$i;;lr.acorecrd,

fruenti,
tc reiliz.a
Sepoa_
Jorittitot111i,
iv,lnra*'r)iiuuii,' r"r*i*"r,|riirretc.
peunjeton/oc
talrflt cstcscris,
dentJd;,cr1* t"l *niiun
;il?JHT:*;:.ln:a"i,
pl-",
elevdosparte
cuvinturin sirabe,
ceilalri
siiabi,
.,,,t,.1",
astfel
in.lts;.",_
"ioi" doua
c4rrc
I
V
ca.r-te
fe-te
fra-rc
Dintre acesrecuvinre r,l
Pdr-te
pe-te
sa-te
se_te
si-te
su-te
car_ne
car_tof
car-tiler
car_na_aaletc.
trei-patru,
acesrea
fiind substandve,Ii se cereco_
piilorsi spunicit maimulte
"l"s
iniugiripii.i"ir"
a"""Xie deacesre
te,apoisi formuleze
cuvin_
propozigii
"u;.*.rr.
i""-glii*,.-,''i
;i
joc t" otg ni."irad;;t;;;:lo.ra.r..r,"r,_qe
""""'qiriiu"
,, .Acest
de
cidre, cind seconstari.de_

citirea
p"
sitabe
;fi,i.g,"ii
ilil;;fi,
saucindincepe
:f:..',t;ljt;:n:t.#jn
ori de cite ori esteposib', acestjoc
poatefi.completat.cu-jocde miscare,joc
emtterea unor onomatopee,in funciie
de
d. .r"rtrrrrt"tea cadrului didactic.
2. Tipuri de proieaare
Pentru
acestuisubiect,vezi restur 2, subiectul
'ezoluarea
al III-lea, itemul 1.
3. Finalitdpile tnadpdmintulwi primar
sunt:
- asrgurarea
educaqiei
elemeniare
penrru toqicopiii;
- tormarea
perso"aiitig:1::llt:t'1.'p."a"a
;:.i;i qiritmulsiu de dezvothre;

- lnzesrrareacopilului cu acele
capacitigiii
caresi stimure_
ze raportarcasa ra mediul sociar
"urrogtirrq.,
"lr"a",
gi ,,atrriari,ip;#ril;;;;""r""
educariei.
Conceptulgen liric - vezi p. 85.

Genul epiccuprinde opereleliterarein carenaratorulprezinti realitateaexistenfaptelor unor
Umanemijlocit, prin intermediul evenimentelor,prin succesiunea
tonaje intre careexisti anumiterelaqii.Prin urmarecaracteristicileepicului sunt:
Aristotel). Semai poao poveste",,,nu e limitatdin timp" (dupi cum susqinea
nelimitareain spaqiu,obiectivitatea(povestireala perdoanaa III-a) sausu(povestireala persoanaI), amploareaacgiuniiin funcgiede careseclasifici
iile genului epic.
)enuldramaficcuprindeopereleliteraredestinateafireprezentatepe sceni.Hesusqineacd genul dramatic ,,unestein sine obiectivitateaepopeii cu principiul
conceniectiv al liricii", esteo sinteziintre epic gi liric. Se caracterizeazd,prin
monologului.
gi
al
uneori
al
dialogului,
rolul
esenqial
gi
prin
conflictului
'ea
:.Sintezia gindirii poetico-filo zofice,ca gi a temelor 9i motivelor romantice,emilgcieneqi, in acelagitimp, culme a rafinamentuluiexpresieipoetice, poemul Ln'
'uI arelabazdbasmulrominescFata-n grddina de awr,culesde Richard Kunisch,
icat de Eminescuintre 1873- lB74 (perioadastudiilor la Berlin). Poemul are
versiuni, autonome, realizateintre anii 1880-1882,etapaapogeuluicreaqiei
gi a capodoperelorsale:ScrisorileI-Y, Glossd,Odd (in n'tetruantic).
,inesciene
basmului,poetul opereazio seriede modificiri: zmeul nu mai este
Versificarea
monstru puternic, ci pirsonaj romantic - demon,fiinqi chinuiti, ,,IJn mort fruOscu ochii vii"-, tinirafatl, prinqesadin basm, seamini cu personajelefemini-
Poetul
eminesciene.
creaqiei
i specifice
,".dy""lj"rdiJoeulg4o.-"*:1, i,li:y
re-miurgul
din poemul'Lwceafdrul),aschimbatfinalul basmului,,,zmeul' din poem
razbriepefaiade impirat rostind un blestem,nu prlvilind o stinci (finalul bas-
lui popular).
strivechi elementefolPoemal cunoagteriiprin iubire, Lwceafdrwlsintetizeazd"
ice (credinqaci omul estereprezentatin plan cosmicde steauasa,dragosteapeste
dintre un pimintean gi un astru,elementece seregisesc,de exemplu,in Legenciockrliei);1motive romantice(motivul cosmic,motivul mirii, motivul nocturn,
motivul iubirii interzise'
I visului, motivul codrului, motivul cosmogenezei,
dvul inger-demon, motivul florii etc.) intr-o ultimi gi totali aventuri existeni, inceriare de cigtigarea unidqii spirituale,prin depigirea,,cerculuistrimt".
Prin tema iubirii gi a cunoa;terii, poemul este o creapieliricd ctt un fir naratirt
racteristicia creatieiepice)gi cu peisonaje(cain creaqiileepicegi dramatice),dar
Luceafirul, eon, creanajelesunt lirice, ipbstazeale eului creator/eminescian.
I
.'
'
rr4 |
ri la.irrrpl:::::-:::ll pri' iu'irc,triieqte
1ierlintii,nspir
visur
dercpaos,,,
in cxisrc'nqa
oglindinrlu-sc
prcafrum.as"i
'rorqii,,,screa
fcrc'd.l;il;;;;, ;;apabil
si
renunqe
rar,,,
tnurircpc'tt'u. ,,ori dc iubire";,,Da.rni voi
nr;.nnd
o
alti
lcsr.;/
suntlcgat,/ci voi sr mndezlege.,,
"5::i;";!.""i,
cu vccinicia
-fi,ni,rtr
irri,
?nfrumusei..
*,
aspiraqic,
conrcmpldnd
luceafirur,
,r" r.rr.l"'t,ia
"";.a
t"b#';#hfi;
ffi;i'iil:rf,1'
dinflorigidepripas,
rilin,,,Biiar
t Oar
..o.r.o'erd
pesirre
prin catilina 9i seinalgi spiritual'Pentru
171:-:-yn,"i."..frrf:,i"
togi cunoasterea
se rearzeazd.prinztisarr
gi uls; pcntru Luceafir visul seteide ,epaos,
,,O;r, .hror, i.
am arary($
nr-aqintoarcc
$i din..pro, m-am niscur,zl,rn-.'11^n1
1cJrao.s..-./
rniurguliioferio lecgie
d. .uno"Et.i.punand
r"
exisrenqiari
risrnurui)
condigia
"rrii*?p;;::bd::#i:;._"r;
. ,r"-.rritoril., ;-;;;;
murirori:,,lri
numaidoardureazi'..y
vint/ Deserre
id:iF -71q,:j;i;;"-l"lr.ril"r,
au
srele
prigoniri de soarte,/Noi nu avemnici timp, nici"d,/bi;cunoagrem cunoroc/gi
moarre.,,.
,,cici tolisenascsprea muri/$imorsprea sena;re,..
Nr-ir.,di-_^r"iiro.r;ffit.i
Demiurgul
dedeasupra"),
ii reaminteri.
;,rl"r;i,#; r ornurtarea
desinc
carc-lstipinea{iind.contaminatde uman,
-"r,i.""1
Fata de impdrat (numiti astfel ori de
prrn eranursduerotic.
*,,ru;,i*,1
uffi i: +FiffJj:i1:il,li:::3:
t::: if:i:*,o-"n,i,
| ;;:ll;I
seara,
mareasi cerul,..rno"gt".,,.,rir"l
conremplind
d"lrr.-.]lli). p"r,dulandintre ccinrrechemirileLuceafirului'l ..r.
lestgi teresrru,
zbuciumul:,,Dar
un luceafir,rdsdrit/Dir,ri;d;;rrj;;;iiil
"r.j";'Eaterrr, eaigi desriinuic
orizonnemirsinit/
Singuritiliimdrii;//.girtainic
genele
r9.p_recl
cect r.l-pr#insul/ c6nd
areapei
valuritreclci.ritorind spreddnsur;
/iLucegte.-rn
-r
,re'spus,/
Durerea
si_mi
alunge,/Darseinarqitot maisus,/ca sanu.-f
"-oi
plrr,,'d" rrisr
cu razc
99;";r"l..zi
reci/Din rumea
ce-rdesparte.../
rn veciil voi iubti
-nvici/ va rimineadeparte...,,
Ea insl,sinumegre
aceasri
iubire,,farmec
sf6nt/
pri."pe.,,farmec
9! n' i;"iio.
caretrebuietriir prin depiqirea
cercuruirr_11Tr
i"iqiri, pri" ,rfuepa$rreacare
pen_
tru om rindnelimitati. Fatadeimpirat nu-l poateurma
in v,
pe
Luceafar,
poarenumaisd,pdstreze
r;trr i-piii-;iiiiorrt., ,,visulde tu..r.lillttte
uldmainvocare/chemare
a ruceafirurui,.roriire
J. i"rrl. i-perar, devenitici_
tilina, matcheazd.limira
umania.cunoa;rerii
$i.;.;il;"irii"'i.ru;rr" cu un conse_
nerfatadepi;ise
un ,,cercstrimr",casa(prima.$i
d;;; .l;_;";h.;;f#l"t),r;;
descoperise
identitatea,
dargi rimitainiiurii,
"
tilgaqi^r.*ui'inrr_.r" cercmai larg.
spagiur
,,cringul"/pidurea,
mitical cup_rurui;rilio"i.
i" ;;#u ipostazdluceaf;1
rul trebuiesi devinisreaua
norocoasia^cirerinei;;6il;l;,iu.eaf;,
blind,/Aru_
necindpe-orazd,/p.drrunde-n
codrusi ?" gind-,iivo;;:;'t d;
ineazd,!,,
penriuciralin,fataesresreaua
norocoisi,.r;-i;;i.iliui,
i-pri"irii, ,,iubi_
readint6i";i ,,visuldin urmi": ,,cu farme."f r"-l"ii,..;z'cii,airile
"
stribate_mi,/
Revarsilinigtedevecil.P.e
no_aprea-mea
deparimi.,.
lirice,Luceaferul.
Celetreipersonaje
faiadeimpirat - cdti.lina,citilin,
acced
la o cunoasrere
superioari.
inbazacnreiafiecare
i;"il;#1'd.
rorrrrl
lui,
o alti
remi apoerrului
fiindtemaproprieromanrismului
_ soarta,omului
_
de
geniu
temi
menqionatdininsemnarea
poeruluipe o fili
Luceafirului
reprezintidesrinur
".*rn.rr.rffi,îJg""a,
omuluide geniucaredevinenemuritor,
drr-rrupoatefi fericit.
155
versurilordin l'inalulpocrnului:,,'I'riindin ccrculvoscstcAi scrnnificaqia
petrece,/
Ci cu in lumeaureami simt/ Nemuritor i;i rccc."
Strimt/ Norocul vi
muritor-nemuritor,inger-dcrtrott.
pe
mul esteconstruit antitezalimitat-nelimitat,
simetricecu celelaltedoui tablouri,al cloiin gi Citilina, pirgi antitetice,dar;ii simetri

cu Demiurgul (cadru cosmic) - i;i
gi
dialogul
Luceafirului
al
zborul
cosmic
I al patrulea- idila din codru, careseapropiede planui_cos-mic-prin.spaqiul
rostul celor doui lumi.
ic al cringului, iar prezen\aLuceafirului consfinqegte
lntre spiritul univeisal,Demiwrgwl- MareleTot - qi om - parte - se interpuLuceafdrul(Hyper-eon), ca mesageral destinuluiuman.
ln actul cunoagieriiprin iubire, Luceafirul a descoperitimposibilitateacoborilui in cercul strimt si menireade a rimine steacu noroc pentru obiecrulpatimii
destinuluiil face ,,nemuritor;i rece",adici senin'Aceasti interprclnqelegerea
estesulqinuti gi de poemul Pouesteamagwlwicdldtortn stelein careEminescu
dc
mi convingereaci geniilesunt fiinqef;ri stea,f;rl ing er de pazd,neinqelesc
nii [or, solitare,dar steleluminitoare pentru oameni.
lnilgareaspirituali a lui Citilin prin iubireapentm Citllina, deveniti steapenel, ca gi a fetei prin ,,visul" ei ,,deluceferi", esteexpresiamitici a autodepigirii
afle,a stripungirii cercului strimt, ?n acela;itimp a mdreqieiomului in permaincercaie de treceredintr-un cerc strimt intr-altul'
Sintezi lirici, epicdgi filosofici, poemul Lucea{irulincheiegrandioasaoperi emiciand,realizati in trecerealui meteorici prin lumea efemeritigii.Intilnim in poem
le-cheiealeuniversuluipoetic eminescian:aiswl(crt multiple semnificaqii),
zborul, steaua,ochii,
Poemul Luceafdrwl estedesivirgit gi sub aspectul rcalizlrii artistice.
Subiectulal Il-lea
A.
1. tnadlmd;ag:invilmigeah, ingrimideali, imbulzeali, inghesuiali,aglomeratie'
rdpede:rapid, urgent.
a tncwnjura:a da ocol, a ocoli.
a seprind.e:a se lipi.
2. de trei ori - complementcircumsanqialde mod, exprimatprin numeral
adverbial.
de timp, exprimatprin verb la mo;tergi.ndu-se- complementcircumstanqial
dul gerunziq diatezareflexivi.
cu mi.na - complementcircumstanfal instrumental,exprimat prin substantlv comun, simplu, genulfeminin, numirul singular, cazvl acuzativ,
precedatde prepoziqiasimpli cu, articulatcu articolul hotdrit a'
de mod cu nuanqide timp, exprimat
suspini.nd- complementcircumstanqial
prrn verb la modul gerunziu.
L,,
r$l
m'4ltti bina - cotrtplcrnctrt
circurnsrnnqial
cletirnp,exprimatprin loculirr=
iar- compt,"::l*:f#1fiiiTf
-"r,
exprimar
prinadverb
dem,,l
3. ln text, acela arefuncqiasintactici de atribut adjectival.

Liderul grupului esteacela. (nume predicativ)
Pe acelal-am intilnit adesea
la concert.(complementdirect)
Acclaimi vorbiseprima oari despreclubul Fiorr.r-d.-colil (r"ur..t)
De la acelaam cumpirat doui cirgi interes""r..
indirect)
1.o-pr.-."r
4' ,,denu eram eu" - propozigiesubordonati circumstanqiali
conditionale.
B.
1. S.osiseclipaceamai emopionantddinviara mea. (adjectiv
la gradul superlrr
tiv relativ de superioritate)
ceea ce-mi povesreavecinul mi inreresacel mai pwpin (adverb
la gradul su
perlativ reladv de inferiorirate)
2. ln interpr etareasolisteiam sesizaro notd falsd,.
Fetiqacareplinge a obqinut o notd mici la test.
Mi sepirea ci existi mai multe cdi sd.rezolv'Improblemele
- apirute.
--r
Secl'l imediat ce-i relari scenariulspectacolului.
Glumele lui risuflate mi supuneau la ad,eviratetorturi.
Unele torturi expusein galantarnu mi imbiau.
Pe mirigte rimiseseri snopide griu.
O snopiin bitaie.
3. credinpd: ne.credinli, ateism; infidelitate, inseliciune, trddare.
d.tnatntea
: drnapoia;posterior; dind;r;tul.
morocdnos: comunicativ,prietenos,sociabil,expansiv,exuberant.
a.accepta:a respinge,a dezaproba,a reproba i ,efiiza, a recrrza,
;
a renega.
4' Intengialui era t/si-gi dea doctoratul2/ca si-si creezefaimi
in domeniul sociologiei.:/
P, - propoziqiesubordonati predicativi.
- propozigiesubordonati circumstanqialide scop.
f1
Nemulqumireanoasrri afostl/cd nu s-a'aprobat.r.dit.rl solicitat 2/ca
sd,inceapi construireaunui centru cultural modern. 3/
P, - propozigiesubordonati iircumstantiah de scop.
1. Copiii din clasaintii invaqi doar/numai punctul gi semnulintrebirii.

13.Caievasizici, dacdnu intirziam' ne-ar fi luat gi pe noi in excursie.
3. Bineinteles,a simqitqi ea o boare (adiereaplicuti de vint).
Subiectulal IIIlea
l. Aspectemetodologiceale formdrii capacitdpiide citire/lectwrd in clasaI
Citiiul esteun p.o".t psihomotor de transpunerea unei structuri graficecu inintr-o structurl sonori cu semnificaqie.
Scrisulreprezinti convertireaunei structuri sonorecu inqelesintr-o structuragracu sens.
Cititul gi scrisulsunt activitigi intelectualecomplexe,conltiente' de lungi duracu implicaqiivolidve 9i afective.Copiii trebuie si depuni efort congtientgi con, trebuie si ingeleagiceeace citescgi ceeace scriu,numai astfelacestestructuri
isticedevin funcqionale,permiqind conexiunigi transferuride sens,precum gi
nifestareacreatividqii.
Cititul ;i scrisulsunt instrumenteale lucrului cu cartea,ale muncii intelectuale,
memoria,limbajul, imaginaqia9i voindezvoliAgindirea, spiritul de observagie,
efort congtient,presuPunexernecesiti
Acesteactivititi intelectualesunt dificile,
eavoinqeigi o motivaqieinterioari.
Scrisulesreo activitatemai dificili, intrucit necesiti,pe lingi eforml intelectufoarte mare
$i un efort fizic maimare decdtcitirul. $colarul mic depuneefortfizic
in acest
neimplicagi
cu
analizatori
r cauzaunor acqrummudle, participi la activitate
ritdetermini
migcirilor
(buze, limbi, picior g.a.).Imposibilitateacoordonirii
oboselii'
instalarea
gi,
in
consecinqi,
lll"trr i. scriere,intrerupereamigcirii miinii
Condiqiareugireiin formareadeprinderii de citit-scrisesteasigurareaunur incet bun, pozitiv, createaincrederiiin sine gi a motivaqieiintrinseci'
Cadrul didacticdispunede variatemijloacegi procedeede creareamotivaqieipeninviqarela gcolaruimic, pornind de'la caracteristicilevirstei gi de la caracteriscuriozitatea,afecdvitatea(aceleparticularitiqi
individuale:nevoiade cunoagtere,
copiilor descoperitein etapaevaluirii predictive9i chiar pe-parcursul-activitiqidiiadice desfi;urate in clasi gi in afarl clasei).Spreexemplu,se pot.folosi: .
- metodamodelelor: copilul esteatrasde adult 9i, in special,de celebritiqi; i se
pot oferi modele de pirsonalitiqi 9i de copii geniali din diversedomenii:_gtiinql, artl (scriitori, muzicieni,artigti plastici,ictori), sPort etc. Cadrul didactic insugi esre un model. in funcqie-deprofesionalismul,tactul pedagogic,
sensibilitateagi de aptitudinile sale,inviqltorul/inviqitoarea devin un exemplu de urmat in viaqi sPrecarecopiii asptri;
unor casetecu inregistriri ale unor fragmente
- iecturi expresivesau
"ndiere"
literare (in interprerareaunor actori indrigiqi de copii); acesteale trezescceI lor mici emogiicarepot constitui motivaqia
Pentru invigare;
gi educative,filme pentru copii, deseneanimate
..- inregistriri video atragdtoare
saupoveqticare stimuleazd"nevoiade cunoaqtere9i curiozitatea;colarilor;
-Trl
i s,rtr
poveiiti
crcare
dccopii,
activirag
::l:]i::::l:"* :::f::jli r:':l'lll:ir.r

sunrti,a,.tc,ur.,rg,{,",,,"
I trt
de tip ,,ptafcti",iu carcun elev,c{upacc a citit o propoziqie'nulne;teun coleg

O[continuelcctura.ln clasaI, textelenu trebuiesi conginidialoguri,de aceea
nu sepoatepracticacitireape roluri, foarte agreatdde copii. Citirea in lang,in
At'esrc;rctivitiqitr:cbuiesefie
ordinea aqezdriiin banci prezinti dezavantajulcI unii elevi sunt atenqinumai
ffiedare sauurmarede scurteconversagii
dirr
crrB
r
sit
inqelcagi
la fragmentul (unitatealogicn) pe careil vor citi, dupi aceeali se diminueazi
nccesiratea
'rl)tri
alf"bet;rerl.
Ltsttltrcacititului implicnparcurgerea
interesul.Condiqiainsuqirii corecte,congtientea cititului de citre elevi esteexerurmdtorilorpagi(realizarea
urmeroar(,hrf
('.nrl)onclrrc
sareacitirii in fiecarelecqiede Limba qi literatura romini de cltre fiecarecoalccititului):
rcc"',od$erealiterelor dupi forma,
pil, prin efort propriu, in ritm propriu. Daci existl elevi cu dificultigi de
orientareagi locul lor in cuvint. Recun.;r5=
gi alte posibilitiqi de realizareaperpronunqie,citire gi/sauscriere,se creeazS,
asociatai"toia."una cu recunoagrerea
sunetutuip" .ri5
iormangelorminimale sausunt cupringiin proiecrul curriculumului de aprofun:::::rl;.::rTebuie
dare.Cu acegtielevisepot organizajoctrididactice,precum: Sdculeywl/Caseta
cinzpwtwi'uizuat
de
citire
de
o
sitabd;
s,taba;
- trecered,
i:,:::,t:;:l:'":i:;:j1':î.'.'::li':'u
cu swrprize,in care existi jetoanecu imagini de obiecte,iar pe verso litera de
de la silabdla cuah.nt.
A.";#;;ii
ajuti
pe
copii
si
inle=
lcasicontir'r'r'i..-"-.,^
tipar saude mAni cu careincepesaucareseafli in structuracuvintului-denu,
""""'.{J'ri"",iili'"^!'
-^;: ^r ^-.--r.-- r. -'-Potenti
r, .i
aCeStUlpas este Un act tli
^sarrzarea
ntit. , imaginii. Cu literele de pe acestejetoane,copiii alcituiescsilabe,apoi
t]:..ttrd. efort sp.orjt din partea
elevului, se realizeazdT" ,:::ltl
re.,^,,i,i
combini diferitele silabepentru a compunecit mai multe cuvinte. Ei trebuie
'.,.,"
'I'ocmai dificultatea
si citeasci silabelegi cuvinteleformate. Cu acestecuvinte vor alcitui Propoacesreicom
ziqii.Prin acestejocuri didacticeli seformeazi elevilor cimpul vizual de o sim
propnu,
congtient
qi
co_
rcct;
labe si de un cuvint.
o.secvenqele
prin care:
de citire vor fi urmate de o conversaqie
yl,^dtficit,constiin.d.etimitarea
cua6 din propozi.
cuvhnt
l;'.11.r:TT?1:
fiecdrui
citre elevi;
tte
de
textului
insu;irea
conqinutului
yy.diy frazd ;i inpelegrrro,rrrilri orrirrio.
- se consolideazl
* sepregitegtedescoperirea,de citre acegtia,a mesajuluitextului;
esrerpr;ji*i;i fr.if ir"i J" .hectivelereatizare
f :::l 1l,t:'tui
i
- seioniolideazd deprindereade comunicareoraltr;i de receptarea mesajului
scrls;
- se exerseazl,memoria;
.- se stimuleazdimaginagia
prin raportareatextului la aspectedin experienqade
a elevilor;
viagtr"
la 75 de iuuint" in total.
- seincurajeazi spontaneitateagi originalitatea;
pregititoare a cititurui, elevii descifreazd
- seinliturl monotonia, sepistreazL motivagiainviqirii'
'
texrur,prin efort pr."
3jl:::;nga
pnu'
crrrndtrecarein goapti.cadrur didactic
o Mornentwlscyierii:in funcqiede etapadin procesulde insugirea citit-scrisului
o"uii.,e,";il;.
ci fiecareco.
pil descifreazitextul torrsri"rrr.
in carese afli elevii, exerciqiulde scrierepoate constadin redareade litere, silabe,cuvintesaupropoziqiisimpledin doui cuvinte,apoi din trei gipatru-cinci
'Y:f;^'i:;::f:;a^textwlui
cu voce tare de citre copii, prin citire
in lang,citire
cuvinte.Cuvintele pot fi mono-, bi- sautrisilabice.In etapapostalfabetari,copiii pot scrieun proverb adecvattexrului,un enunqdin text carele-a plicut cel
" Familiarizareacu textur se face.prinanalizafexicard,
prin expricareaunor cu_
vinte gi expresii,daci este."rrrl,
mai-mulr etc. irr timpul desfiguririi activitiqii cadrul didactic va aveain perprir-ir*eDarl sl raspunsuri.
manenqlgriji:
' Recitireade citre ereviarterneazd.cuexercigiulcidtului si
cu
povesrirea
si controlezegi si indrume individual eleviiprin aprecieri,explicagii,demonsau
dialogul/ discuqiaeuristici, p.'rr'" .i .i";
;"
b"t;;ili
gi evaluarestimulativi;
strare
;r:"d;sprindereai',
viqirurii penrruviagd/amesajului
,rrr,rr_, de rexr.
r se practicidiversele
- si ii ajute pe gcolarisi se relaxezedupi un efort intelectualgi fizic mare;
formede cidre:;i;i;; ,,p. sirire..,citire
selectivi,citirer
- sI asigureinceputul bun gi continuitateain activitatecon;tienta;
uneiunitigilogiceca.rispunspenrru
o i'tr.b"r";;;.;;"i;;r"J"r.
penrru
- si alternezemetoda exercidului cu alte metodeformative.
un
rispunsal cadruluididaitic r* rt
.t.v. cu cit,."J"ri"
mai
in fiecarelecqietrebuie realizatfeedbackul(conexiuneainversi) care direcqiocomplex,
cu atit maimulteactllltedformative
"trui
po.rii.r""r.. s" .rrit]r.""e-gicitireaarteri activitateadidactici in continuaregi asiguri evaluareacurenti, formativi care
nadvi saucirireacu vocet".", ,rr-"rg
a" liiir*i" ;#ffi;?
gand,citirca
relevi nivelul de performangi al fiecirui elev'
p.,rrru
il.:llli:':*:,i:".1T,jrl
licar.c J.
iJJrri,
de.simdare,
i,tr'trri
clcpcr:spicac;r"r",
lvltate $.a.care pot duce la :tFg=
r ilir rrrorivirlicipentruinviiare.
"r..ri"l
Icagiconqinurulsemanri..,.,,an
i.,i;;n#;** :J ri'"TI ".:r"JifxJJl[=
" "l
s.e
prinrevc,riri
ll.:!"n..':fff:::nl "1i1,;1;i;1;i.,,,,ii,
.reatizeazd,lent,
i";:i::.'#;"":ffi
:
iffi:nfi
:'Ji,'"",'":?:l:;'*::i:l:Fr'::iyi;;:;;"ff
carecop',
a.;,.",.
iri1l,l,ill,iJ.?lliffi
Iif lilT|:;f*:m :l l:
:H:::"#'".?i;J,'i*|1l;,
;:':':'?"::::':r:::':ii+;i;1rr**rilffiffi
jJHH:'ff i
j;"I;::"'i
j":i:1":l::*:'','ry:l:F:tril;.
';"ii-T;
;;il#;".#ilf
'.,ii:,T"?J:::,t^yt':r;;fi
fTffiT*#::f,il'
":".'iil'fl
::iT,1'Jr3i'::i:1:::::Ii;:#il:#;'Ti"iffJ""'Jl&.,',,,
r".iu,;;;;;I;.;1.
r#;::':,iTil.;i,',:'''.#li;
'!il:',?.'ff
iiTi::"i#,lilifl;iia""t"
||0|
Ptin temapentru acasdsc va asiguraatit rcqinerea,

cit qi transfcrulachizitiil,r
lllevii trebuie si citcasci gisi scrieacastrpenrru
.or,roiia";;;ril.].]ffi].",,.
te 9i pentru a sc asiguracontinuitateainviqiriigi "-gi
in
..f
insrituqionaliz.at,
"li.li-rt.d,ri"giorr"ia..a,
LecqiadeLimba.giliteraturaromini sepoareincheiaprintr-un joc
de relaxr'e
seuprin alt mod de interacqiunecomunicatirri
1no've.u"ti i.-"Jl;;;;;;tr;i:,;
sonori ctc.).
2. Conceptulde cuniculwm
Pentru tezolvateaacestui
subiect,veziTestul6, subiectulal III-lea, itemulJ,
3. Metode Siinstrumente d.eeaalware
Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul4, subiectul
al III-lea. itemul 1,
TESTUL 14
SubiectulI
I
plumb
de G. Bacovia
Simbolismwlestecurentul literar apirut in Franga,dupi. 1gg6,
in cadrul miscirii
r", ca reacgieimpotriva
,,decadenqilo
roma'tismult'fi
1n1r"*irirr-"r..il;:;".
ezia"sondiriieuluiinrim pe careirswgereazd
ptin,i*iorrrr, corespondenre,
rnuzt_
calitate,prin sinestez:1,
yi:y imaginiiogi, n"ia^"rir., .""""r."rri., prin'repetiqii,
laitmotioe,
refrene.
simbolismul-a
curti"'ai
p"";l; e';;qt;;;;;i;;
g'a' Din simbolisms-au desprins,
irirr, ffi^r
ulterior,
zuprarealismul.Simbolismul rominesc,apirut la sfirgitul secoluluial"r-.tir-uigi
xlx-le;;;ti
;"nit""q"
i."""*iiIi"
1a (susqindtor asiduu al curentului gi primnl t.o."ri.ian a -ir,
fost
Alexandru
Macedonski),_a
cunoscurmai multe etape.p^rintr"po.glid" pr"stigig
senumiri: Di_
r - -i-- --mirrie Anghel, Ion Minulescu,Emil Isac g.a.
:
AlexandruMacedonskigi-adorit sddevini poet simbolist,
a cultivat tehnici simboliste in multecreaqtll:::l::., de pild; i" p;"^"i i;;iea
- d.edecembrie, rotuqr,
r
structural,rimine un romantic
celmai maresimbolistromin, a fosr caracterizatd.ecriricul
-Bacovia,
NicolaeManolescuasder:,,simbolistprin formagie,Bacoviaifi a.fffir"
epoca,apartinind noezieiromine modernecaunul dintre marii precursori...i;;;;ir;;;;;t:j;;;'.rfi",
dezolante,
al iernilorcarecopreges_c
prin omerul
;il;il;;iilrt;5;i#;r.
"b"rl;;;, gi ,r.rrrori.",
descompun
cadavrele
din orig gi al pri-a.t
pl,ruio"r.
B;;;;i;""rilor srarea
altul,sentimentulsinguritiqii,
de
prnbugire
inr"rio"ri
1"r:::3,^::^::meni
I,
oe lnadaPtare drsperata.
L.
Printre cele mai reprezentativepoezii Pentru lirica bacoviani se numlrul poeI Plumb, care a dat dtlul prirnului siu volum de versuri, apirut in 1916'
ln celedoui strofe alepolziei eul liric sugereaziun universliuntric terorizat de
ritate. Discursul lirii evoci o realimteexterioari macabri (cimitir, cavou,sidecor morfuar) in prima strof6,corespondentipustiului sufletesc9i deznidejinrerioarea eului, sraiee"ptimati prin simboluri sugestive.Construit prin tehnrca
a
plu
plumb")
s' intors",,, tr"'r(,,plumb"'
v$
,,aripi de
/ 9i
t
rruvlsrsr
iei, a simbolului
,,amorul
t ,rar:^v^
-r------,,caYou",
t ,rv4'
\rrrrsrrrv
ei, versUlbacovianesteconcentrat,simetric,cu repetiqiicare creeaZd
muzicalitatedeprimanti, obsesivd.
Poezia arelabazd, agacum mirturiseqtesoqiapoetului, Agatha Grigorescl Baia, o impresieputernici triiti de acestala irrmormintareaunei rude, cind vizicarroulSturiegtilor din cimitirul din Baciu. Atmosfera sinistri, stranie' care
obsedatpe poet, a fost transpusi in poeziaterrninati in 1902'
Cuvintul-cir eie,plurnb, t"p.t"t de gise ori in poezie' estecorespondentulstlrii
rfleregti de insingurare gi paiesire idtr-un spagiuinchis_,rece 9i infioritor, cavoul.
ul liric iqi comunlci o gami largi de senzaqii9i stiri sufletegti:in lini;tea morminili, senzaqiade frig amplificatl(,,era vint") se asociazisenzaqieiauditive,scdrqiiiil coroanelorde plu-6, gi celei vizuale,decorulplumburiu (,,sicrielede plumb",
de plumb") sugerind aplsareasufleteascl'sensulmeflori de plumb", ,,cor,oarele
iforic allimbolului ,,plumb", repetatin fiecarestrofi de trei ori'
imposibili'
in proftinzimilesufletuluideprimatducela deznidejdea
I CoborArea
intorsamorulmeudeplumb",la spaimaterifiantia singuriilgii inbiriir ,,Dor^mea
singurlingi
morqii:
gliii (,,gi-amincepursi-l strig"),culminindcu sentimentul
"SjaT
de plumb"
aripele
atirnau
senzitiv),
(ideeahorqii
triiti
gi
,,$i-i
mori... erafr{g..."
neputinplumb"
atirni,invinse,
de
zbor,
de
estecapabil
,,aripele
- sufletulttn
-"i
croase.
. ln sferasemnificaqiilorpoericeseinscriu gi verbelela timpul imperfect,marcAnd

acqiuneadurabili, ceeace ielevi izolarea eului liric intr-un spaqiuliric inchis, ostil,
firi putingi de iegirela lumini (,,cavou"): ,,dormeau",,,dormea",,,stam",,,era",,,scirgiiau", ,,Stam",,atirnau". Repetareaverbului ,,a dormi" 91"a st1- repre"jnti.alti
modalitatepoetici de sugerari a captividqii eului in spagiulmordficirii spiritului'
Expresivitateagi melodicitateaversurilor se realizeazdnu numai.prin sensurile
eului liric, ci gi prin construcgiileconcentraconotitirrece relwi hipersensibilitatea
te, prin paralelisinsiniactic,prin repedqiigi inversiuni,prin punctuaqie:liniuqade
paizd,mai alespunctele de iuspensie.Cele doui strofe sunt construite simetric:
,Dor-."l, adinc sicrielede plumb " / / ,,Dormeaintors ainorul meu de plumb". Prede mod, ,,adinc"/,,intors", acest
dicatul esteurmat de corfrplementulcircumstanqial
intr-un somn_ce-lapropiede
eului
pribu;irii
surprinzindiontinuarea
complement
incepeal doileavers din fiecare
cu
de
plumb"
sintagmei
Repetaria
,,flori
-o"ir..
ttaumatizat
interior
care strofi reveleazd"ununivers
Versificaqiacontribuie,in bunl misuri, la sugerareaacestortriiri ale eului liric:
cele doui strofe-catrenau misura de 10 silabe,ritmul iambic 9i rima imbrlqigati,
masculini (accentul cadepe silaba care rimeazd).
1t2
t
l,acustri
dc G. Bacovia
ln univcrsulliric bacovianrevin c'teva

motive (noaptea,ploaia,aspectedepri
tlattc qi morbide ale anotimpurilor, irrrtr,r-.rra.
muzicale)coresponcrente
nevr()
z.ciqi scntimentuluisingurntigii.
poctului lc-a adiiugataura.fanatia dcstirruluisitt, sar6lrora apoi rcnrpcramenrul

lui
!ar*"t li rnant'iadccrcpita,funebrul -acr dainnat". (I. Ncgoitcscu' ,,Poczia
9(r(r,
I
Bucurcqti,
EPL,
ctitice,
insemndri
Studii
Si
$u.oui"'1,in vol. Scriitorimoderni,
p, 137.)
Subiectulal Il-lea
. Ca giin poeziaPlwib, gi aicisuntdoui planuricareevolue

azd.paraleldarse;i
rrtersecreazi
ca semnificagie:
p.ran.wr
exteriir, t"-ii ji a;;;;;i, cuprnsede po_
"i
A.
:\,:,1,i:!^',:::',:(::::,1*-'"'^'::)''t";i'iio.';iil"t.l;;ru;.;#ilobsesiapruviah:
l. mlddios: suplu, graqios,mlidiu, zvelt'
us oDsesla
SrrrsrdLc
Pluvlali:
sittquritate,
tristeqe
gi apisare.'
rn poeziaLacustrd,ie la titru,gipini la
urtimurvers,sesugereaziun universirr
rlisolugic.Prima imagine
,,De-ar6rea
il;louand,/
Aud mate_
".rt. ".rditirr;:
ri.r plingind". Teroa"rea
""pd
ploii
i;;;;*"ili1"
(;;D;:;#;'r.;i;,
si incomensurabi_
lccrcqtc
gradar,
delasenzaqii
organice
(,,$ip?.;;;;;;
#laili
rrriizbeqte-un
val-.. ,,gisimt...?),
il d;i p'rih;i;iliilliiro*r,, ffi;;;i;;;;;
ermrseparel
ci n-amtraspodurdeiamar"),
;ili;;l;;gi"a"du;;;;_'o
io.ui,",g;
racustri.
Tre_
sugerari
p'in repetar""
pri-irt,ri
amptifici
:::i,?jiTpylui,
sen_
7'alrtlc'
sparmele
";;r;;;l;;r],rofa,
care,cumulate,
ducIj sentiment"t
,i-rr.i ;;;;lilri il$;
simtcumdeatita
-9rrala ,,ungolistoric...
conduc
ô
Acest
,,golistoric"este"t::i1^l!fti,ai;:Ilitugesc..),
consecingi
a"rr;rui.iilumii,
dargiun rivnit sf6rgit,asemeni,emi_

rrcscienei
pt;b"ji.."'i.rlr
,,serede rep.aos".
azi cupatrunderea
euluiin sine,inrr-o riire de
""r"rior;;;;hi;il
,Ji".i-b.
Ail;;r, a" pr"n"r exreriorinrr_un
".u;""]r;
interiorhipersensibilizat
(,,Toiir.Crj,
,., asteptind....,),
senrimentul
singurata_
qiiil trimiti menralla inceputuri';;-sr";;l"gu.r,'Ei
medr..1;;;;;ils;""i;ilft:_
Ic Iacusrre."
Locuinta.racui.;;;;;il;;;rri;;t;rl#,;rrirr,i.rui,
cu singuritatea
ontologicigicu unicitar.",Jt;i,""ririrlo_-.rrrrr..
,i
i
In discursul
liric seremarcitehnicacorespondenqei
:
planul
exteriormeramor_
fozatde fenomenul
pl"ui"l .tt"
rr"1 interioriziri,naturiiatribuindu-i-se
"*fr.i"
,Audmateria
pl?.".gi"i;.
:-111i:-*"eti:
nrtestareaexterioari,a]i"]-:.i:ibilitaqi
si_b.[il;.; ;iir';T)"*consdtuiema_
intrare in panicar;"guriragii, iar gorur isto,c pune.in evidenti o damnati nevoie de

repaos absolutl Din cele saisprezece
predicate,cincisprezece
sunr I" d-puffr ezent,parceunprezenretern,
unur la tim_
pul trecuqdintre acestea
,,aud"se,"p"ie de trei ori, ,,suntsingur..de doui ori,
,,md
duce-un,gind' de doui ol. pri-r ri.olll"
,.p.r;, ugor modificari, in ultima stro_
ti, versul diferir fald.de
nlma rtrofe ,.r*; srareapsihorogici a eurui riric; ,,Tor ffe_
sirind, tot aqteptind", e^',rident
,r"r,rf"..ao" pr"rrrl i"r"ri8r. s. ,"peti, de
asemenea,
atributuladjeciivar
,,atatea",
riilrratua nopti,,,
,,de
'.;;ifi.a;^dJ;"J;;Ti
atita ploaie"),
serepeti
l"
,B[";;i;;plasat
in
rima
maslerbyl
culini. Rima nu
-oJuig"*y|.,
cea
mai ex"presivi
rimi esteaceeaalciruiti din ver_
"rtd.onr.t"nti;
(,plouind",.gla"gal.rJ;.,-,oi'r.prand..)
9isubstantivul
Ritmul
*,llg:lfi.u
,,g6.nd.,.
cste
lambrc,rarmisurae g_9
de
silabe.
poeziabacoviani
aparqine
expresiilor
celormaispecifice
"["']
alesimbolismului.
$i tehnicasaserezolvdexcrusiv.cu
pe care;.o"1,simbolisrii le_aoferit,
aceasumi a sugestiilor
carevin din muzici,
-ii.r..r"di"."lo"r.";;;;i;
j;il;;;i;i;
atmosferaconfuzl,a inconstientului,
toatecorrsecinlele
impresioniste,
-"rTpi.*ri
anin at : agdgat,atir nat,

cumpdnit : potrivit, echilibrat'
aiurare: delir, halucinaqie'
2, inele - substantivcomun'
ie;ind - verb la modul gerunziu'
mai muh - adverbde mod, gradul comparativde superioritate.
d,esdvhr;it- adverb de mod.
3. in text, ara esteadverbde mod'
N-am maiv6zut ata omincipiginat! (adjectivinvariabil)
4. ,,Ce am clscar ochii mari", ,,gi am inqepenit" - propoziqii subordonatecircumstanqialeconsecutive,in raport de coordonarecoprrlativi.
,,si inceapi un basm" - propoiiqie subordonati completivi directi.
,,ci trebuie" - propozigiesubordonati subiectivi'
,,si-l turnez" - propoziqiesubordonati subiectivi'
B.
1. cap
Alat din cap aprobator'
CapwIrlscoalei a fost pedePsit.
colp
Ciqelul mi-a infipt w colgin,deget.
Stdteasupirat intr-w colP'
marca
fn C.t-""ia nu se mai folosegte marca,ci euto.
Produsul estede marcd (de firmi)'
roman
A apirut rtnronlan excepqionaldesprecilitoriile cosmice'
Impêriulroftian se extinsesepini la Pontul Euxin'
2. . Eacdesedrurnegiiin Bwcegi.Am o casi de vacanglin Bu;teni' (defectivede

singular)
. Pir"eaun om de o mare bundtate.(defectivde plural)
irl
r Am cumpirat din
pialarnazdre,pdnwtjer, ntdrrtr,
pdstdrnacpiarrczarzav.r
ruri. (defectivede plural)
t, o Nu fuscseun.spechcol
care sd.miinc6nre.(subicct)
'
kil::l'il;;ii'e
p'of"o'i tin"'id'ulacare'aveamlari
p..te'qii.(comprc,
r De la Tirgul.decarre
am cumpiratpublicaliilede careavearn
nevoiepc'
rru lucrareade doctorai,
1""_ir._.nt indirecr)
voiparticipa
2/pe ca*
cupicturle
ilX?::i?i:i;XX:H:d7ti:t.':,^07'1/
: - propoziqie
P,
subordoffi;#;stanqiali
propoziqie
principali.
llr
t,J- propoziqie
subordonad
aributivi.
condigionali.
c.
t. Codriiinceouseri
si freamitela adierea
vintului.
2. ln lucrareotra.u"rairrr"rar.a,..rrrl,
ao..r_ente
innegritede vechime.
l. DomniaSanu a
"du, "iri"r,I.ffi.nr.
Subiectul al III-lea
':fi:{fi:!:';:i:X:;:::te
destimutare
a neatiaitdpii
eteoitor
tn studiuttim-
Pentrurezorvareaacestui
subiect,veziTesrul3, subiecrul
al III_lea,iternur2.
\ Relapiadinne curriculum evaluare
$
Pentrurezorvareaacestui
,"L;iir-,'"'J)irestur g, subiectur
arIII_lea,itemur3.
S.Tipuride eztaluare
Evaluarea
infruengeazi
inviqarea;r.4r1r."]:-oozitiveintdresc.
motivaqia
inviqi-
il'^"'tti':j^.i:,,arari
cerrebure
:l,li:iffiI"ll-f"*:': etr
siinveee
:ilt:'';'
erevur,
crenqaactivitdqriacestuia'
Eaaluare ao."r. 1l,o

- fgrmal;9i informatd;
- lormatiod Ei sumatiad;
- obrcctiztdqi subieoiad:
- criteriald gi normatioi.
Eaaludrile forrnare, tyri.za19
de instiruqiispecializare,
sunr examenele,concur_
surile,evaluiriie
nationare
$i.hi";;d}rii.dfu";;dH;ilnspecgi'or
racrasi.
, Eaatuarea,e,\:.?
#ii*",u
d"-;;i.";;ir.ri.".
ztntistraregia
:;;"
Aceasta
repre_
deevaruare
c.ea
maif...u.ii, ," ,"Îir.izi,;tffi;;
vr pnn careseasizurifeedbacrrur
activitiqlecuere_
.onunurr.
Aceasti.;;il;;;; funcgie
Eaatuarea
formativi.
a"
;i:,'i prosresul
elevsau lacunere,deficiengere
unui
"""i;d;.*.
salein inviqa.e.scopur
^,;*i:(^::TI;:;il.g;"
acesteievaluerrnu estenora_
| 1C5
forgcolare.
Evaluarea
performanqei
imcdiat,cu scopulcregterii
ci feedbackul
continul.
ntivl trebuicsl fie permanentl,
pe criteriulobiectivitiqiiin notare.
,.Eaaluareaobiectiadgisubiectivdsebaze.azl
, Evaluareac'riterialdestestrategiade evaluareprin carerezulhtele sunt comPa1tecu standardelesau cu criteriile prestabilite'
Evaluarea normatiad reprezinti strategiade evaluareprin care rezultatpleele)r sunt comparateintre ele in vedereaierarhizirii' . ..
P.;r* a-j,riealizô evaluaree{icienti in cadrul disciplinei Limba 9i literatura rotrebuie utilizate cit mai multe tipuri de evaluare9i de itemi, cu rispuns conde citre elevi, itemi subiectivi de-tip eseustnrctura! 9i eseunestructurat.
' TESTUL15
Subiectull
Enisma Otiliei
de G. Cilinescu
Conceprulromdn - vezi P.-72.,
Op.i"'tir.r" rd Enigma Oiihei de G. Cllinescu intrunegtecaracteristicileromanol titbi.rtiv, fiind s&isala persoanaa III-a. Naratorwl,omniprezent$.o.mniscient,
obiectiv,dupi un plan prestabilit,de aceea
i. Jir4.r* dq acdune,conduceacqiunea
cu o imagineaseminitoare,descrieincheie
circul"ti, incepe gi se
to.O"iitit
"ste
reaiasei lui CosmcheGiurgiuveanu.
Cilinescu recurgela tehtiica balzaciand,inexpozigiemenqionind momentul incep.tii r.ti""ii (,,intr-l searide lainceputul lui iulielgOg, gy puqininaintede orelez.e2e"),
lo".tl' Bucuregtiul,stradaAntim cu arhitbcrurahibrid;, casalui Cosl!5g;iile"Cin
principale,Felix, ,,un tinir. de opti.rh. Ci.rr*iirn""rru qi pe unul'dintre personajele
p. mlie,caun vegmint_militar",-iar
bitt.
licean,
de
in
unifoimi
,itrinsi
t*"...
^"'i",
un aerbirbitesc 9i elegant"'taqa
ii
dideau
umflati
gapca
gi
inalr
foarte
,g"1.*l nr. Ei
ten.gi.nasgrecesc..
irivenill gi ,,aproapefeminini", cu piru! lung, misliniu la
'-- O.*i"i, ihnetitt,abiasosirin Capitale,cauti adresatutorelui sau,CostacheGiursiuveanu.Primirea pe care acestai-o face teptezintdintriga romanului 9i pune in
rrdsirura piincipaln a personajului:ititudinea neprietenoasi9i temitoare,
Evidenga
i" se gtiepindit de aceiacare-ivor avetea'La intrebareatrspecificeomului
î^,
"
riasctra tinirului, moq Costacheie un rispuns nlueitor PentrUace$ta:,nNu-nu-nu
qtiu...nu-nu stdnimeni aici, nu cunosc.,"'
' Desfdsurareaactiuniicuprinde experienga
de viaqi Pe careo triiegte-Felix,* la
g"cur.sti
p.rrri., a urmaiaculatea de
9i pinr la plecareaotirorit"i'i,iiii
-edicin;
Costache'
lui
dupi moartea
:liei cu Leonida Pascalo-pol,
Corfllaul, predominant familial, dar cu implicaqiisociale9i morale, se concretizeaz|-in lupta pentru averealui Giurgiuveanu.
EnigmaOtiliei
sph.nzurapilorde
roman elelon gi Pddurea sphniurapilor
Ca Ei
$i roman
' Liviu Rebreanu,
prilej de portretizare
Giurgiuveanu,
salonullui Costache
incepecu o scen1-cheii:
Hcgt0rvA
pcrs()rirje.:
r,c'nidirI)lscrrrrprr
*. rrr,,qrcrrrl
lrogat,Agr;rc,r"ulc:r
(,^rlc'c, si'ri.rr 'r'urca_--.s.1ur
-- s.ra rrrr
AgrJ"r,Auric,r- riicasotilorTurca.
l)in prirnulrnorncnr,
I'clixdcsco!.;;lip;.i. ,r".ii""il,r;r. aceste
familii,Giur
gruvoanu
gi'l'ulca,
imprcsiiconfirmate,nni
,aJi* ,il f ,."i.i".i falAglaei],mosCos
taehc,turorclcmcu,cstetot agade avar.gi.
de .lipsitde sirnqfamilial.ceeace
rurprindccsrcci pe-toqi,
aiciin'Bucuregti,'ii
'ri
y;.ar',p!rgi."roiia"ri,"readesinse.
lr
ri;;:il;J;;t riilil;;:;il .,,

;. ."iar,
iillllj'1J:.:ffi ';jll';*r pa"dd;
I )easupratuturor se afli ?nsi prezenta

benefici a otiliei, de careFelix seindrigrf*egreimediat si cireia ii cere dovezi;.
i"bi;;;;;;;;;;.',
interzicevizitele rui
Pasc*l
opol, consideratrival.
Acliuncasedesfigoaripl.doui planuri
principare,dererminatede ceredoui temc:
tcrne balzacianda.,mo;teniriigi a paterniugii
;i i.-" i;;i;ii;;-"ntice
dintre Felix
rfi4i;i;r;;;;;"
.' i" ;;;;;:;;"ry';o^
;;
lL?
l',ln'ilT,:'J#;$T
i'liratc
"i"i
H'J$"
"
pcrsonaiele,
prin caracterulqi
rrulotitici, fiica vitregi I"i e;;;;i;r;*u:

"
sideavcrrizirile
rui
acqiunilelor, decid sau influengeazidesricostache,;;;;;"_r"

de sorasaAsrac
s-oinfiezepedti_
li.i:u n"qi",!i""r.r9.r..;;;i";'#."rr;rr
lia,lnccarcd
totusisi-i
vr.a. ," ;;;;;;;
."r.,
iar cu baniiob_
ri
"rig,rr"'uiif,.ui
qi'u1ivrcasi-i construi"rb our.i;;"rij;fi;;j;ili
r"r."ropor,
cu greu
ecceptisi depuni o sumi de banid.rnrr d.i#;;;;1.i.r.,,
caremai
ada_
\a
ugl 9i Leonidaceva.Naratorulprezinte."r"";r"riaiil;:;""td"
avarului.
Pentruconstruirea
casei,mogcostachesecearricu qiganiipecirimida
dela de_
mollri, eventualele
cheltuierir.;r;;; i" conrullui Felixiumbli
imbricarnecores_
punz.rtorvara,faprpenrru careareunarac
d.^rp;eL;J;.: C;';;;;;';;';;;;;::;;::;
lceeattl caremosCostache,
imobilizatla pat,igi.Jr. lh.iu g"iluternvd,zindcu
cdri
phccrcgolesccimara.rude[r;i;;;;;i"
r^rr,in timp cesavureazd.bunititile,
vorbescdespremoarrea
bornavului.
Agli. ;.upa casamilirdreste:
,,Nimicnu semisci
ajciin c"ie nimeni
ei
;;";;;.. ir.uri.
,elil"# si pizim,n_os; ii_

'l'j"tl"*:
srmin casiun bolnav.firi_simltire,
.rr. ,r.,,"d;,;:;i;, ., ,riu;ri in casi...rn opi_
niaci,srriinisuntotilia giFerix.
sra";.;i."qiu.ir,p;"".";e i. ilar.a",qtiindci aceita
arebanimulqiascungi
in casi.p;iil-;; ,riu;.i,r'"."-oriiiip."rru
cosmeticq
pide
nevoia
eideaiesidinarmosfera
r"iolr"ta
p.
mog
cos_
tachegi,in lipsafetei,.cotrobei;
""r";;;;f#r;-fi"gr,"r"
t.i;;;r;, "a"r..i.ra"f#i
,i'rlru,9iastfelprovoa_
c{ moarrea
pleaciriniqtit
bi.trinurui.
s-oanun{e
pe
Aglae
.e
o;ird;;;;;f ,;;;;
companiebitrinului. cu toati vigilenqa
ei,
lui Giurgiuvea_
{si". n..,oiqinearrerea
aceea
giinmormintat""o ri". irr.ioasiii
trebuieri.ir.tr.ri"r.; feresefi ob11lt ceea
ceurmS.rise.
[rnut
Momentulinmorm6.ntiriiest. o
tragi_comici.
concomitenrcu acesrpran,.s.e
"rri-r.."e
a.rfaqoat;povesrea
d"
iobiie
dintre
FerixEioti_
lia,Blecarea
feteicu n"r."ioporir p-""rii,irrf..intagi
deruta
rinirurui.
Inptanuri
secundare
s"afla*p.ir."q"ilu;afrliu;i;i,,l'lffii"T,lis,m.un"ri,.,
cuGeorgeta,
criza
erotici
9i.e.c,rr
luiri; i;l;; 1};;i;;r".iil"'X'i;
sohaqki,nebuniarui Simion
"l
-"iil-ori"l
irfi;;;;;.i;;;;i,"""r
ii-,;;;;;
caredovede;te
evariqia
devenidinumani Agr".i, ,irt. b"b"
iirl'.rrru, in riu, pot si
jur. Birbatuleiinnebun." " fir?;;i..r,i..
""u'r9-rrr;,
i.;
ti
"r"ri.ir,il"ji.r.o,.;rrr", dein-geri.,,
l 167
u'isurr' ln acclaqi
c,rrc-lcluscsclrrspitrrl;;i rrtrcbuit si pLitcrrsur
unc \Wcissrrr,rntr
fiici a soqicealalti
qi
a
Olirnpiei,
ltaqiu
gi
lui
Stinicri
cisnicia
viirll
sc
siruelzir
Ig
'l'ulca,nr()ilrteaf iului lor, Rcligor,din lipsi de ingrijire 9.a.
Punctwlc'ulminantal conflictului estern"rcatdeimbolnivirea lui CostacheGiurgluveanu.
' Mo"rr"" bitrinului (deznoddm2.ntwl)
incheierapid acqiunearomanului' Otilia
vrea si-i dovedeascilui Felix iubirea ei, de aceeavine in odaia tinirului, dar acestA o respecti preamult, incit nu vor aveao-noaptede intimitate..A doua zi, Felix
qlsesteun bilit de la Otilia, careplecasedefinitivcu Pascalopolla Paris.
' F.li* va face carierd,
gi o cisitorie striluciti; rizboiul esteun prilej de afirmare
Drofesionali9i sociali. Siinicl, imbogiqit prin banii furaqide la mo; Costache,p-ar'Vineprin politic;, se despartede Olimpiiqi se casitore;tecu Georgeta'De la Stinicn,Felix afli ci Otilia a divorqatde Pascalopol;i a devenitsotiaunui contein Spania
iau in America.
. irrrr-o cilitorie la Constanqa,Felix seintilneqte intimplitor, in tren, cu Pascaiopol, foarte imbitrinit. Acesta ii-aratao fotografie in carelelix nu.o recunoafte
p.Ôiiti", atit de schimbatiera.El igi amintegtJce-i spuneafata: ,,noi nu trlim detiq.in.i-g"te.ani". Pascalopolii confirmi lui Felix ci Otilia l-a.iubitrnult. Retriind
vdttti r-i"tiri, gnndindu-t" l" Otili" ceade demult,Felix conchide:,,Nu numai Otilia erao enigm?,ci qi destinul insugi." Revine pe stradaAntim,. revi".Andcasalui
curteatoa,trnoqCostache:,,eraleproasi,innegriti. Poartaera lin.uti cu un lan!,9r
sosimomentul
retriie;te
Felix
ti'nipidite de scaieqi.f.{u mai pirei si fie locuiti".
uqi
apare
la
mog
Costache
lui
a
9i
rii la^tutorelesiu: ,,I se peru ii 1."ttt lucioasi
vechilevorbe ii risunari limpede la ureche: u Aici nu sti nimeni ! ""
Ca elemenrde originalitaie,in romanul Enigma Otiliei, dominant realist,seinterfereazdelementer6mantice,virsta gi iubiref lui Felix ;i a Otiliei, vizim la,conacul rustic al lui Pascalopol,intilnirea cu cireadade bivoli, imagineaBdriganului, cu
elementemoderniste,psihologii patologice:Tid 9i mai alesSimion Tulea.
dat-detipologiapersonajelor.Clasicului tip.de
Alt elementde originalit"i.it.
dl;i z[ircenia rirnine caracteristicadoindividualizante,
ad,augd.trlsitirri
avari se
Stinici Raqiu,nu esteun monstru'
arivistului,
Tipul
Aglae.
*oE-Costrche,
minanti:
ci o licheasimpatici.Fermeiitori, iu instabilitateagi enigmav6rstei,sunt Felix 9i Otilia: rational qiambitios, dar inocentin problemasentimentali,ca 9i in ceaprofesionala,primul, lili"le, inconstanti,sensibiiigi cocheti,fire de artist- Otilia; eale pare
o enigmiatatiui Pascalopol,cit gi lui Felix o tindrl, fascinantl_9ide neinqeles,
, Stilul romariului esteelevat,cu predilecqiepentru lexicul neologicsi ftazaingribine construiti, deseoriampli'
'iita,
incinti descrierileample,discriereaoragului,a caselor,a interioarelor,a peisajului, dar gi portretele
Subiectulal Il-lea
A.
f . inimi albastri, (om) de inimi, din toati inima, a-i ride inima, a-i mergela inimi, cu inima uqoard,a aveatragerede inimi, a-;i deschideinima
2, rwela,miile- numerale
cardinalc.
eleaceea- locuqiune
;J;il;il''
fufapa- locuqiune
prepozijionah.
3, l:,iain inrotdcauna
la timp.
Anr biut un ain foartei,1...
lrr faqanrinisdrii s-a.c_onsrrui
t o poartd
nov|..
"*'
Anapoartdazi o rochie
^ti^rrri,.t
Vorn-agifost invitagila petrecere.
Voi plccamiine.
$m. primit un dar frumosd.eziuamea.
Poqisi pleci,dar si nu stai_r.rir.--'^"'
4. ,,carevineIat":,f,l1ir
_ propo.ziqie
subordonatiatributivi;sepoare
\*
tragein atributadjectival:
con_
,rrenitala irtariaRadna...
seinchine"- propo.zigi"
r"Lori"nrte.ir",r-riangiari
"sd
de scop(finali); se
poareconrragein complemenr
.i".,r_s t"r,r,*i;;;;T;;:*
a se?nchina...
B.
l' s-aridicatprin munci.gicorectitudine.
(,,apromovar,s_arearizatprofesionar.,)
A ridicatpaharul.in
ci;:i;irilii#ir.r,,ui 1,,"toasrar.,).
La somaqie,
a ridicatmiinile i"-;;.
predat..)
i;
Frrr si-qideaseama
"uorbi rare..)
a!:tj;;;A;;;!.,i,""
La congresur
ecologigtil
o, s-oi rid.icat"maimurte
probremede stricti actuali_
tate(,,aaducein discugie..).
ffiiil::l:H*fl'*t
rutier'
asimsit
ci.-iingheapds^ngele
invene,
(,ain-
*rb:efr miiniiesipicioarele
d" s"r.
L:idecembrie
In
aa
fost tngbepater"i"tiit?1.",., fost mentinute

la acelaginivel..)
2' carte: carte de identitate,

cartede munci, om de.carte,
cartepogtard,cartede
vizitit, a da cirtite p. f"f;,
; i; ;;#, ; o" in cirqi.
deget(e):
a aveariq;:{$ i:;F;;.i:" juca

pecineva
pedegete
(,,a mani_
pula"),a (nu)r" d1-lypuleget
(,,a
.iur"
,;.rri."rJe
."d;1,
(:".":)pedegere
a
gti/acunoasre
(,a stTiuno":er"io"rr"
ut"ia;3-;;;;;;Ji:s"re
pnr"),aumblain virful
(,,afi pu_
degetelo,
f ," ,. fu,r;grrr),
mrc,
apune
î"il.l^ra"glru,
f i,,#l;;:: J*::::*;;;i ;# ur';r;L'fi;i ;1,;ffi p,i,,,,"

d"g"3. un nu Stiwce \ r
un nu.'gti, ir*)locugiuni
substantivale'
4,14 - paisprez,ece.
17- gaptesprezece.
l8 - optsprezece.
'c.
al elevilorlasi impresiadezinteresului
lor faqide leczuri
l. Nivelul de cunoqtinqe
2. Mn sfiii sI recunoscci o si aibi dificultdqicu echipaadversl,
3. Nu pot si spuncem-aimpresionatmaimult.
Subiectul al III-lea
l. Strategiideformarea capacitdpii
de comunicare,
oraldfi suisd
poatefi considerat
Procesuldepredare-inviqare
o forml specialIde comunica
didactici,comunicare
comunicare
$colari.
din
$colarul clasaI aredeprinderide comunicareformatein familieEiin gridi-
de copii, totugi la;coali intercomunicareatrebuie si se rcalizezein activitatea

lactici, prin influengeleeducativedin acestcadru organizat,Comunicareagcola
se desfigoari intr-un cadru instituqionalizat,sistemic,care asigurl egalitateade
;egi tratareadiferenqiati,
personalizati.
Emiqitorulestecadruldidactic,
deqini
iar receptorul* elevu
de informaqie
suficientipentrusituagia
de comunicare,
o anumiti motivalie, carecunoa$tepargialcodul, trebuie s[ decodeze,grai mult
rolul care,succesiv,
maipuqinfidel,mesajulEisi accepte
seschimbi:
elewl trebuindsi devin6partisi
- rolul celordoui surseseschimbialternativ,
'
pantactival unui dialogproductiv;
- codurilecelordoi factqriai comuniciriiemipdtor(E), receptor(R), nu sun
identice,deaicirezulti necesitatea
adaptlriipermanente
la parteneruldedialog
intervinperturblri;
- in canalulde transmisie
- nu esteconstanto participareacceptati,activi la comunicare
din parteaele
vului,uneorigi a cadruluididactic,fapt determinatde:
.
.
.
.
natura mesajului;
interesulagenqilorcomunicirii;
calitateacanaluluide transmisie;
contextul
s.itugqional,in cazul comunicirii orale, qi de contextul obiecrului
,
comunlcanr,ln comunlcareascnsa,
Procesulcomunicirii didacticese concretizeazdprin obiectivelecadru, obieeti'
vele de referingi, conqinuturile gi activitiqile de invigare prev[zute ln surriculum.
Specificul comunicirii in inviqimintul primar consti in insuqi faptul s[ elevii pa
receptorigi ca emigitori trebuie si-gi insugeasciinstrumenrul comunicd.rii,codul,limba qi elementelenonverbale.
Experienqade comunicarea elevuluiesteredusi, deficitari sub aspeetulpronun"
qiei,a deprinderilor de receptare!i exprimarede mesajeorale gi scrise.Caracteris
ticile comunicirii la clasaI sunt deteiminate de factori psihopedagogici.ln clas
I, elevul igi insu;e;te cititul gi scrisul, instrumente ale muncii cu cartea,prin efort
irrtolectunl
gi fizic tle lurrgiclur.,rril,
c:orrr
I st'irrrb,grllcqrc
aclriziqia
li'gvisti,,r
i"";;;;, r.,.i..ii;s;J;;l;,,i:t'rcttt'
'ulr.urpi.t
,ricil:rtr
pondcrc
foarre,narc
i,
il,,.1;i:'l'i.ffi:'il|l"illli:;jl';l1:.1.,1,',
Itrieidcua'.i.tatc,-i,'ril;;b'
j!
srur,,
;:r#;j:ff;1il::;x:,i: :::g:nitarea
itrlluc'1erc
pozirivi,ru ,,.griiue,
pJr fi.r,
i"T#).gi., deindiferenr,
,";,".r11T-r.r" r"r,,
*,,.i;:ilil*:.ffii. .,",r.i,i";;.il;ffi:.isie,
!.'l'ipuri tlc itntti

ln ,*, rastrins,irantiircprczintaclcrncntclccomponelltealeunui instrumentdc
,luarc.Accqtiapot fi sirnpleintrebiri, enun!urmat de o intrebare,exerciqiigi promc, intrcbiri structuratesaude tip eseu.
ln ttrt larg, itemii reprezintdintrebareagi rlspunsul agteptat,
Conceptul de item estestrdnslegatde acelade obiectiv; orice item testeazlunul
mai multe obiective.
multor criterii, celemai importantefiClasificareaitemilor se realizeazS.pebaza
: obieaipitatea in nota.reqi tipul de rdspunsatteptat.
a. Din punct de vedereal obiectivit,igiitn notale, itemii se clasifici in urmitoacategoriigi subcategorii:
(1) itemi obiectivi:
- itemi cu alegereduali;
- itemi cu alegeremuldple;
- itemi de dp pereche;
(2) itemi semicibiectivi:
- itemi cu rispuns scurt;
- intrebiri structurate;
(3) itemi subiectivi:
' - itemi de tip rezolvarede probleme;
' : itemi de tip eseustructurat;
- itemi de tip eseunestructurat.
' b. Din punct de vedereal rdspunsuluiayeptat, itemii pot fi:
(1) itemi al ciror rispuns esteselectatdintr-o listi de opgiuni;
' (2) itemi al clror rispuns trebuie elaborat.
dedomi"";"_;ifiiespingere,
i,' u."a*,.n.;;;ii;;:3:[1:::','.-::,::*:,*:,."utu'"*in""asi
tc,^,earrebuie
si alrr
l 'aclmcle
I * a IV-arr.uui.riij" pr.a"-inanre
merodere,
mijloacere
activittrgilc
didactic.
Ei
or tr"irlr:-;l;i;;il5i.ii
.o,r...r-intriti.,..,
grat*rqici
i-aginagiei,
dcscurtidurati
memorici
"i"pi'3r, i.".r r.r J";ilil;r;'ui
defanrastic.
Acri
I:il,]j,*:ffii:T-: [*lff# [:,J.li:::i:]:rl:;; ;.ff

*"iin,.
-"i,imizi,
carrrctodedidacdce,'"b;i;:;;;ff;:H',f
]j)tr?);|i,,n*,oratd,.ii,,t
;;t
[
li''
m
e
o
d
a,* * )n orescy
v
s
I T:'T',".:
isd:rns
ii ff ;jmTr f
rrui
-l ^'",
rid;,;il;;;*lXl".*::i::!fr:::':^:;;;TT:,4,;::::;;:/,;,:i::i:;;X:,
cipiul,ac$unesimuratit^ t;**',
i"*ii'ArAoniu, inadparehramatizard
In fiecare
lecqie
sepot.creasituagii
E.a.
J. .o-un.
pc cxpcrienqa
din
manual.
de viaqia
ûbir^r"i.-r.*r.t.
p.
a;a"m.ffi"f*.
pri,' variatetipuri
"l.u'or,
-t;;;." in,.,i.
i i
e;; i" ; i; ",,.jo.u,ididi. i;

:iH/:# : ;';:; :,'i* : :, *o, E" intyeb,
fi
!:;.
iu rdsPwnzi,
spriii;;;;;
ltarte,
Jocut,urtn,rii"J|2i:,':: :::'"!:!:.i'
clcvii igi formeazd,r::::.-'nk;i
sens'Jo.cul
cuainrclorcwlnpeiesopus,Jocuri
d.erol.
y,,"":lilll';ffi:fiu:il:,i:J:::::1!;,i,if
s.,i"r-it"ffi
aioia"irtniiritcititutui
^:;'ueroLr
Exemplificare:
corecr,
,_,.,?iftL.r3;,T.J;ru,*Uri.
conerient
gifluent,
.
.,:..5
"jl;i-;ie;;iilil',"'.i#:,',ffiru,.":rukf
ltii:*.f
l1tirff
item obiectia cu alegereduald:

incercuiegteA dacdenunqulesteadevirat gi.Fdaci enunqulestefals.
de Fragii Grimm.
A - F Personajul Albl-ca-Zltpada aparein basmul Cenwsdreasa
A - F lJn text poate fi format dintr-un singur enun!.
. itemi subiectizti:
- Alege cuvintelepotrivite din lista datdpentru a completaurmitoarele versuri:
,- Ce te legeni,
.......ploaie,....,..vint
?"
Cu ciengilela.......
. (MihaiEminesc
(cod.rule,plopu,le,bradule, fdrd, d.wpd,fdrd, pdmint, mal, sol)
- Identifici, in lista urmitoare, doui perechide cuvinte cu sensopls: cutezdtor
deschide, ii cepe, m ulpumire, tn drdznep, secundar, curajos, sfh,r;eSte, princip al,
inchide,nemulpumire.
- Alcituiegtedoui enunquricu acestecuvinteidentificate.
. item semiobiectia:
' Parteade vorbire care denume;teobiecte(fiinqe,lucruri, fenomeneale naturii
etc.)senumeqte
ff''ffir::",:r"x,:'nT*:['#t[*r:rI"]:,1,:."conceperii
srrategia
didacticitrebu;. ,el".r"ii'il".rr.r,,
situaliiirecoriunicarede simurare a realitiqii,de exempl",.,.;ii;.;."*
.orrrroruu
*r.];;ibe,
tarecaresi cuprindi formule
a. ,rni-rii" J;";;;; ri,r".i_u dialoguriutili_
si si lirseasci
i'*ui?;?,
i"J::::1
.;,i
J?:il
;Tfi
1"ti::t:: r* ;;:i il i#,.'
i1|{p?.4*
lnvltagie,scrisoare,texte
t..hp1, afig 9.a.
non-lirerare:
'
Eficiengasrraregieididactice
areseesrecondiqionatiue
de creatrv
creativiratea,
vensa demiiestia
de consec_
si
pr"f.r;onrti;;-;;;i;il:,il.,
Tipurideproiectare
!
I'enrru
rezorvarea
acestuisubiect,vezi restur
2, subiectural
III_lea,itemur 1.
L,,
TESTUL16
Subiectul
I
I
Morometii
deMarinPreda
Concep.tulroman_ vezi p.72.

In activitatealiterari a lui'Marin Preda,
ca gi in literaturaromini, romanul zly',
romerii (volumul I, apirur in 1955 volumul
al II-l;;;;ei)
9i
o.up; un loc aprr
te,fiind
jupr
o,capodoperi
a.prozei
de
.l ooit." niri.ili."irar. Romanul
aJ,,rr
precedat
denuvele
(publicate
in ,rolumin 1948,
,ub titlu,tinia'i)ireodinpamantur.t)
careaduc
psihologicq
ineditep.nr* lumea,,rr^1i.""'.'
ilspecte
wPerauterard
Moromepiiintnrnette
caracerisricile
unuiroman,Naratorulobicc
tiv (naraliunea
estelap"rroarr" rri-ri,urprinde imaginea
complexia saturuisi .
"
ligtca-Gumepti,
din cimpia D";erii,;;;-""
,,separeci dmpurcra
foarteribditor ru o"-.rrii; ,i"t,;;;;;gea
-o-.r,tierrd
aici
f;r; conflictemari,,.
Volumulaldoilea.surprinde
disparigi"l*.i,rralAl""f.,
*i"rmea,legati dep;t_
m0ntgi de tradigii.Noui sat.riiejte doui
momenreistori.. _retorma agraridirr
19459i rransforrnarea
,,soc,ialisri"'a
agrifultr;il;;;'iffi]lruni-.rrre
violenteqi
nedrepre,
venige
caun rivrlus p.r* ti?;i. In.centruracqiunii
nu
se
mai
afri
Moro_
mete'ci sarufrominrsc.intr-6perio"d; dte*iza,"ruh;;i;;;oriu,
a.
ffansformiri
radicalealesistemului,-instituqiil".'1;;;"lrril.;$i-4ip.;;j;
specifice
acesrora,
prec.izeazd.momenrul.d..lrnjirii
,.qiunii,L ir,."-Eiiurverii,intr_osim.
,,.lr"pozeio
brri seara,
cucigiva
aniinaintea
izbucnirii
..fi a;-;i'D;il."ri;;1"; vi""irj
i""j,
I)' Prin tehnicacomPortame-ntisti,
naratorulrealizeazd.schige
de porrrete:cei trci
fii din primacisitorie a lui Ilie M;r;;;;;, p.araschiv,
Nili 9i Achim,seculci unul
pe prispi, altulin casigi al treileain ieslea
cailor,in agteptarea
cinei,$i lisindu_lpe
Morornetesi deshame'
gari,.
apoi;r* li
ri po^rtei"ui.pra^"a
si, aparitcineua
cu caresi discute.Fetere,Ilincapi rita, merg
"".r, ^l";;ild;;.
dit"",
..,
de_adouaso_
giea lui Moromete,pregiteste.in*,irr
l-p ceNiculaie,copilulei cu Moromere,
<r
tot*g;l^r-11-.:nvingd
p. r."ri" si-l lasela fJoau casi nu piardi
anul.
Moromereestenemulqulit,cfaparevecinur
siu,Tudor'Bil;;; ."* vreasi_icum_
peresalcimul,adeviratsimboralfamiliei.
Disimulindu-giintengiile,
Morometenu_i
dt unrispuns
clar.pen^tru co'uffi il6;ii;#il1.
u4
zi vaveni
"-l ,,forrJir"i .
puil, agenrulfiscal,si incaseze
Ju_
ua gl romanullon de,Liviu.Rebreanu,
;i M.oromey#incepe
cu o sceni-cheie
cinaMoromerilo
r (horadu-i ni."ii i;-;;;:";;;
;;;
ff
ffii;,i'in
I lui
s.,romanu
Marin Predaesteo replici l^ r;;;";i'il:;'.'
La cinaMorometiLr (cu substirJnri.,
naoromere
vafi ,,tridar..,pirisit defiii
ceimari) estesemniiicativiagezar;;;;r-
ritateal
p;;;;ili Jii,r"er'.'"lqi
;;ffi ff ffi'#fi::triiil*?iliHl_
parcipepiciordeplecare.
ln timpulcinei
tindtrscafll fiii ccimari,aflindu-se
discutl desprcplecarealui Achim la Bucuregti,pentru a vinde oile, de unde si
iti bani pentru plata datoriilor. Cel mai fericit esteNiculaie, cerescapi de oi gi
>ateduce Ia qcoali.Inci din aceastisecvenqiseintuiegteconflictul familial, rnatat in citeva familii prezentein actiune:Moromeqii,familia Bdlosu,Bogoghi-
Birici q.a.
Desfdsurareaacpiunii prezintd"evehimenteca: tiierea salcimului, discuqiilepodin poiana fieratului Iocan, izbucnireaconflictului socialintre gdraniisdraci,
Ion Jugurlan,gi qiraniiproprietaridepdmint,unii cu dorinqadeimbogi: Bilosu, primarul Aristide g.a.,premilitara,incasarea,,fonciirei",Rusaliile,sfiranului gcolar,premiul intli obqinutde Niculaie gi de Irina Bogoghini,seceriqul
ieratul,fuga lui Paraschivgi a lui Nih de acasicu caii, cu o part din banii obi pe vinzarea griului gi cu lucruri din ladade zestrea fetelor, conflictul din faBilosu, fuga Polineide-acasi.,
cisitoria ei cu Ion Biricl, b5taiaacestuiacu Tudor
ictor Bilosu, la secerig.Pentru a-gi obqinezestrea,Polina va da foc caseipirinAlt plan narativ urmiregte familia lui VasileBogoghini care,fiind bolnav, vinde
,artgdin pimint lui Tudor Bilosu, pentru a se intirna in sanatoriu.In lipsa lui,
iii, V;tice gi Irina, trebuie si iasi la munca cimpului, la secerat.Cind tatil lor
cd"ar vreaca Irina si devini asistentimedicali, V;tici sebucuri, stiind ci-i
lui restulde pimint.
Problemapimnntului estesursaconflictului din familii. Majoritateagiranilor din
tea-Gume;ti sunt mici proprietari de pimint, improprietSriqidupn Primul RIzMoridial. Jelul lor estesl-gi pistreze pimintul in ciuda datoriilor la banci qi a
:iirei". Unii dintre qlrani, precum Moromete, sunt mulqumiti cu ceeace au,i;i
it si faci politici. Alqii, ca Tudor Bilosu gi fiul siu, Victor, vor si agoniseasmultd avere.Bllosu vrea si-gi mirite fiica, pe Polina, cu un giran bitrin 9i urit,
acestanu cere avere.Fatail iubegtepe Ion Birici, fhceu harnic,dar sirac, gi
la el acasi.Pentru a-si obqinezestrea,intri in conflict cu familia.
Conflictul social devine sesizabilin relatiilelui Ion Jugudan, qiranul silrec,r5"s neimproprietdrit, cu sitenii gi cu autoritiqile.
Punaul culminant al confliauluiilreprezinti fugalui Paraschiv;ia lui Nili de-ade mituga lor, Guica. Asaltat de ,,fonciire",trebuind si pliteasci datoi, aqigaqi
la primarul Aristide, nevoit si cumperea\i cai gi si-l inreqinl pe Niculaie la gcoali,
Moromete se vede obligat si vindi o parte din piminc, ceeace va produce o
funda schimbarede atitudine.El nu ingelegeunde a gregit,de ce nu a reugit si
pimAntul intact ;i familia unit[. Nu-gi inqelegefiii 9i doringalor de indei. Nu mai participi. la intrunirile din poianalui locan, nu se mai bucurl de
sarului ca de un spectacol,se retragein t[cere. Din Moromete cel qtiut timd*
chipul din lut, asez^tpe o policioari din fieririe, ficut de Din Vasilescu.
Sub impactul evenimentelorilumeailuzorie a lui Moromete sepribugegte.lnsinnelinigtit si derutat, se refugiazi pe piatra de hotar a lorului siu: ,,fugisede
guritateade acasi gi din sat tocmai pentru a gisi aici lini;te si o singuritate desdsiti". Moromete igi creaseiluzia cd avind pimint esteliber. Inqelegeprimejdia
Itt I
,,doa-pipicrdc Pcntrutotdcauttalinigtca$i clt'ir rrr rrrrripurcasi seintclcagacu .,r

Inrrlll'-;o prtme,;dte
tnal marcdccit acccadc a picrdcpirnintul esteprim{dia clc
r
nu.sripaniabisuldin congriinqa
sa,de a zdrurrci,-,a
credinga
- --r--in paceagi armonial*.
rrrii,.(vol.
I)
romanuluiestedensi,alerti, sedesfigoariintr-un intervalscurt,
Acqiunca
,
de sapl
bsti prl':i durninici seara,.fuga
Po_linei
la Birici. ffi;;.;;omenr
acqiunea
seclc
ruleaz.ltlcnt pinî la fuga fiilor lui Moror,nete,d.rpeJ"r. s. rfarq.gr.
brusc,nararor.ul
nten[ionirrd ci in urmitorii ani gospoaetir qa.;".rr.l.otrUn.ri
si se ruineze,M,,
roltlctc intri intr-g lungi, staredepiesivi din care-l vor scoare
marile rs.rd.riri ll..
cc aveasi izbiucneasci
pestetrei ani, ,,U-p"f"u
,"""l;Ua"#l'i;;:;
:Y.rb"t_"]"j
noqdm4ntuD.
-l
l)imcnsiuneatemporah se extindeprin imbinareaprezentuluinarariv
cu rrec'
r--"-'
tul,.tirnpulamindrilor gi al povegtiloriui M;.;;;;;.
I n roman existanumero.ase
personaje: principale- Ilie Moromete,personaicorn
plex,.liran inteligent,un tip .ro' in liieratura noastri,
Y""''"
carc lupti penrrupisrrareaproprietiqii;personaje,.;;;;;;;;i
-ir"ip;;;;i#il;,;ii,;,,,
6#;;'
. originalitatearomanuluiconstein noul tip ie persorr"ici."ide auror.tiranul
nric proprietg dlpirninr, in complexit"t.", d"rrrl'r;-"fari;;i-;iril;;;i';;i;;
personajuluiMoromere,arranaiativi, i" g"";r;i;;;;
:f_:_ql:._,Tllativ5.,{armecul
carepot fi consideratereplici la iomanul 1or,
q':t,t_lil"*,i a satulut;r aceleaspe-cte
oe Llvtu Kebreanu.In romanulMorornetiiechivalenrul
cuplului Ion-Ana estecu-
plulIon Birici-Polina
Bilosu,darpersona;"i.
tr1-ni"ri;i;;;;';ru#i,,J;;;;
tudiniinverse
acelora
rebreniene.
ton giric/n" .;.;;;;i; d. o"*.r,,re: Dersonarur
v-olunrar,
cap.abil
si infruntelicomiagiauroritare"
tri irJ'", rif*;::;;lt;;:;;
sl Anci,victimda etdhti ei, vasileBaciu, ;"f ii"t"i]."
;itil';;;;il;;J;,,
9;
" r6vnit.
o simpli surli de obqinere
a plmintului mult
Originali-este
viziunea
satului:,,crrrzimea,cit
gijosnicia,
omorurilesi spdrr"tnpru gi
zuririle intilnite d.es,la
Rebrianu
sadoveanu,
gi e*isi"ir., a"?,r"1i;;il;
i#
nilor,nu gi-augisit loc gi in lumeameascildaiji" f"-i*'ererni a zilei
d,ii*e;,
spune
Preda.
ln ambele
volumeevenimentele
principale
sedesfigoari
in rimpulverii,prezen
tul narativseinterfereazicu trecut"l.i"
suntdra"ol"r"rl
maticegisesdcced
"iilil.; ",r"ni-.rrt.le
rapid.Ilie Moromete_d".rri.re
prr.iet-"i-o..l"i
p"p"l;;;;;;,
idealuristrdvechi,
,,oinulsi rimini om", cum,ierr"rir.ii.,.riito*1, ,r" .umr Ilie Motometei,,Pini in clipadin urmi omul e darorsi qini la rostul "nrlui, chit
cr rostulism cinegtieces-o alegedeel!", iar ceea..-rJ.i".gl. p"
i;;;p;;denga:,,Domnule...
eu rordeauri" a"r'o ui"iil"J.o""i."re r.. "i;;;
"- interioril'r.pr;;i;;;;.Jitrqir,
Punctulcwlminantal conflictului
mireqdrama_
tici, a l'i Ilie Moromete:,,deceseintimpli..""'."r.li"ii-pre
si
cu- ,.
puteagd daci tot ceeace aveasi se?nrnmple
in viitor
-ai "t., ori".-ri
re se'intimple
face?oare astasi fie schimbarea
veqnici.a
L-ii p. lrr: ""."
."*iri ta"ei
ri-;i;.;t
poateci alqiibitrini cind tu n:.9tiaini-i"
"-Jsi fie oare?,,
ri".Lrr- I Aga
li
Funaul cu min1nlal conflictului "or.ri.ii*
farnitial(volumulI) il constituilfugafeciorilor lui MoroinereIa Bucuregti
iar
a coffictuiui sociail
("oiu-"l ,r a.li."iril;;;
,
175
cotcl<lr.l)cznocliiru.intul
volumuluial doilcail reprezintimoartealui Moromedcvcnitsirrrbolullumii qirinegtitradiqionale
acesteia
odari cu el.
9i dispariqia
RomanulMoromepiiiLrintregimeaducein literaturaromini o realitaterurah inecomplexi, confruntlti cu istoria, un procesdramatic de dispariqiea instituqirurale,a relaqiilorqi conventiilor socialetradiqionale,a rtnui cod moral strivechi
I unei filosofii sinitoase,in armoniecu glia srrimo;easci. Inconrestabil,Ilie Moncteesteexponentulacesteilumi.
Marin Preda es[eun remarcabilstilist, imbini modurile de expuneregi dezvolotilul indirect liber, monologul inrerior.
Ca scriicor,Marin Predaesteconqtientde rolul lui in literatur;: ,,Putemspune,
si gregim,ci toqi invaqi de la Balzacsi. nu ignore rolul mecanismuluisocial,de
ictor Hugo si cauteexcepqionalulsi surprizavieqii,de la Dosroievskisi nu ig:e adincimeafiri sfirgit a sufletului omenesc,ciutindu-se in acelagitimp pe ei
i9i cu viziunea lor unici, cu experienqalor unici, striduindu-se sI dea o formi
iviti, adici unici.,povestirilor si romanelorlor." (Marin Preda,Note ocazionafaaoarea romanwlwi).
Subiectulal Il-lea
A.
1. Omonime din textul dat pari, micd, care,comodd.
2. te privescde sus - te privesccu superioritatc,cu ingimfare,cu sfidare;
pari atit de mici - e;ti ne?nsemnari,fdrd,valoarc.
.
,
".:
3. -mi - complementindirect.
' pari atht,de micd - predicat nominal.
-mi - avrDut
-rtr
atribu Pronomtnal.
inal.
.qtAtu - complement direct.
L:,,"tT
jos munce;tilDingreu" - propoziqiesubordonaticircum'stanliah

de
moo,
- propozigiesubordonaticircumstanqiald
,,ca^si..triie;ti"
de scop(finale).
eu/Stau
sus,"
,,Cind
,,Staususca.Dumnezeu/Pefrunza-naltului copacl' - propoziqii subordonate
clrcumstantrale
de tlmp.
,,Pecaretrupu-mi ,. ,isf"!i" - propoziqiesubordonati atributivi.
, ,,C" si-9i91igcomo.da-miviaqi" - propozigiesubordonati circumsranqialide
scop(final;).
B.
i.' i.r an.rl 1998a fosro eclipsd totalade soare.
Prin elipsduneleversuri devin mai expresive.
Am inviqat la geometriedespreelipsd.
ti l |
I
La Multiplex s-a inauguraro noutrsah cleproiecpie.
Le Muzeul Jrranului Romin se anunlaseo proiecSie
de imagini etnograficc.
la
alte
forme
deprotecpiea consumarorilor.
!9 findcau
Marrorului principal i se asigurap,rotecfie.
2, a fost - y.rl auxiliar; ajuti la formarea diatezeipasive.
prea - adverbde mod.
rnuh - adverbd9 mod; impreuni formeazd,gradul
de comparaqie.
dlteptat - ad;ectivprovenit din verb la modul participiu.
3. ,,De te-ndeamni..
te cheami" -. propoziqii subordonatecircumsranqiale
concesivecu nua'
',dc
de
condigionale.
1I
4' Adeseatsiaduceaaminte de apusulsoareluila marginea
mdrii. (locugiunever-
bala)
Din cknd tn chnd,(locugiuneadverbiale)nu lua in

seamd(locugiuneverbah)
observagiileei riuticioase.
II urmireap ds cupas. (locuqiuneadverbiala)
c.
1. Mn bizui pe propriii mei ochi in distingereanuangelor.
2. Acqionaufactori complecgiin aceaescr-ocherie.
3. Sedovedeaincl o daU duplicitar.
Subiectulal IIIJea
l' Forrnarea capacitdyiide receptarea mesajului scris
prin efort inteleaual propriu al eleaului
Formareacapacitiqiide receptarea mesajuluiscris
se realizeazitprinstrategiididacticemodernecarepresupun:
e' dctioitdri de t\o,ilaye frontare, pe grupe, gi individuare,bazarcpe
efort intelectualpropriu al elevului;
b' metodedida.aicepreponderentrnoderne,
formatiae precum: metoda exerciqiului' metode conveisative,conversagia#riru.i,
ur"irs-torrrri'gur, probrematizarea,metodede comunicarescrisi; j.oculdid"cti., ir*ap*"
ar""-jrir"re
"'
c. m_ijloace
de tnodpdmint moderne,auiio_rrizurL. '"ir;
Condipiile realizdrii acestuiobiectiv cadru sunr:
o participareaconstient.d eleoului,
prin efort intelectualpropriu, in ritm oro-a
pnu gi constant'de pild;
in lecaiilede limba 9i literarura
citeasciconsrienr,cbrect;i cursiv cerpugin il;;;;;.
--l"iii"i-.'"rJ",,
,r.-.r,"" si formu_
leze cel Puqmo propozigiereferitoarela mesajul
,"ri, ,"."ptat (te156ul
literar
citit).
Actul cititului trebuie imbinat gi cu acelaal scrisului.
Fiecare
----- elev si scriecuvintele nou-insugitegi si formuleze enunguriorale
9i s.rise.
l1
rcfcriopiniilc
Ori dc cite ori estcposibil,clcvii trcbuiesolicitalisi-9i exprimc
rc la tcxtul citit qi analizat'
t relatia stimula.tiadacadrului didactic cu elevul,rolul inviqitorului fiind acela
de dirilor, iar al elevului de participant activ 9i corytient'
fireasCadrul didt.U. trebuie se asigureclimatul educativadecvat,succesiunea
coresptnzil.toar activitiqilor de inviqarebazite pe obiectivede referingi clare,
sl mobilizez. ,.rrrrr"i. umanegi in valorificeresurselemateriale- mijloacelede
estenecesarsi secreezeocaziipentnr afirmareacapaciint. De asemenea,
ilor tururor elevilor.
Exercijiul de citire selectivi ;i dramatizati.imbinatcu exerciqiulde exprimarea

euristicedezvolti capacitateaeler p;i"lip.tsonale gi cu metoda conversaqiei
ide reciptarea mesajuluiscris.
in*q;r"" lemeinice i.*t"lo, literareconstituiebazapentru exercilii creative"
in grad maxim capacitatiade receptaregi de expriiiif.r. ."r. valorifici
re a mesaielorscrise'
pot realizajo-.a de inviqareun aport deosebitil arejocul didactic..Se
ii
literar",
textul
din
-lii"iil de tipul: ,,R.qin.qicit mai multe expresiifrum-oase
i diJ".ri".
impresipirsonajul !", ,,Spuneqi-vi
r.ri r ?';, ,,Recunoagteqi
ine iecita cel mai
"*f
ile despre..."
9.a.
pe acliunereali' prin carese executi o actru2, Exercigiulesteo metoddbazatd"

in mod repetatpentnr a dobindi deprinderi'
ii r.ii"ir"i* Jii".tiA, exerciqiulesteo metodi fundamentaliprin care'con$tient
repetat,se ajungela:
j consolidarea
deprinderilor;
reguliior, teoriilor carese aplici in situaqiivariate,asigunoqiunilor,
in*q;.,
;
rindu-se transferul de cunogtinqe
intelectualegi fizice, morale qi trisigi
aptitudini
capacidqi
unor
- dezvolmrea
turi de voinqi gi de caracter;
' - prevenireauitlrii 9i a confuziilor;
- itimularea capacitaqilorcrearive,a originalitiqii, a spiritului de independenq
gi a iniqiativei.
imn*'.r"iqi"ieste o metodi adecvatltuturor formelor de activitatecare.capiti.o
diferite
de
por"*fn ieosebiti in p"rrp..tiva.autoeducaqieipermanente.itt funcqie
pot fi:
acestea
iriterii
-- -* de clasificare,
a*...iqii irrt.odrr.tive, pioductive, de operalionalizare,de dezvoltare,aplica,iuq riru.g,rrale,de ..,ri1.r"..,corecriveitc. (dup; funcqiileindeplinite);
- exeicitii individuale,de echipi, colective'frontale;
* exercigiiorale sauscrise,practice9i-combinate;
- exerciiii dirijate, semidirijate,autodirijatesaulibere;
- exerciiii cu gradediferite de complexitategi dificultate etc.
seimbini exerciiiilede reproducere,careasiguri automatis
ir;;;;i;
-odErnn
deprinderilor), cu celeoperatorii,_princarese realizeazitransteru
mele (iormarea
sedizvolti ginlirea, operaqiileintelictuale9i motorii, imaginaqiaetc
;;;il.r,riie,
serorrncazi
rrrIrr
ll,;'lil[iij,'::i::;,1'ilj],::':i:1.1i,,"]rr,rtu,:rive
i.q.ieitituhri..,r..,,ri;*ilirlp,.r.
autonrarisrnut
5-c,,
',i;l,i:,,1",
ii,.'i"i ;,"incIas
cIcprirnare
:
::,:T'.r:,g;
",
propriu
,r
ri..a,,iliJ,il;Tl.
',.::':i,i:",:::,i1;,:H:.
trebuie
ze crtrrcacongticnti;
sisereariz,
' r v L rrrr sd u u l l $ ttcn ta:
14 J s l c al l z ( '
vocetare;fiecare
elevtrebuiesi citeasci
in ricc;r
rc
iJ'r'fr'i"'::l:#,::,:::::,tu
lcclic,cclpuqinun enunq;
* citire selectiid
pe baza unoi ,.o.."
nrin
.^ ^î^-- .v ^ ,
","o
ingelegerea
.$cn.s,
sc.onsolid.aja:##T"i:,q:i:il.-Jr,.,asiguri
mesajului
ffi ;'::::'i:l-'ffi
;;
- Hi:;:::i::'i:Y:
*
"::::
;';i;;
""'$
il
;ry,l':'ff .::'i'THIJ
;;:':;:; ;:':,:;: " ";
iu; ei i;..
ei "*p,",
. Exercilii
de scriere:
i{i';ii;:;:fi1*:tT':'",1!lt"do'
- transcrierea,
scrieredupi
mini, elevii*:.b":rd,a
scris
demini;este
tipur
deexercisiu
r,,
literede tipar; lipse-Ete

modelulexreriorde scriscrt,
9;_f,.i*rir,r" _.nr"l;
I rze
primar
3. Obiectiuelaciclurilor curriculareale tnodpdmhntwlui
r. Obiectiaelecicluluiacbizipiilorfundamentale(clasaI qi clasaa II-a) vizeazd:
(scris,
- asimilareaclementelor debazdaie principalelor limbaje convenqionale
citit, calcularitmetic);
- stimulareacopilului'in vedereaperceperii,cunoa;terii 9i stipinirii mediului
apropiat;
imaginaqiei;
intuigiei9l
copilului, a lntur9ler
creativ al coptlulut,
potenqialuluicreattv
rii*.trl"re" potenqialului
9i a lmagmallel;
- Stimularea
- formarea motivirii
penrru invlqare, inqeleasi ca activitate sociali.
b. obieoivele ciclului de dezvoltare(claselea III-a-a VI-a) constauin:

- dezvoltareaachiziqiilorlingvistice,a competenqelorde folosire a limbii romine, a limbii materneqi a liribilor striine, p"trtru exprimareacorecti gi eficienti in situaqiivariatede comunicareI
- dezvoltareacapacitiqiide a comunica,folosind diferite limbaje specializate;
me- dezvoltareagindirii autonome9i a responsabilitigiifaql de integrareain
diul social.
- :::::;:,:::: :,lT,T,:rTif 'r"' "*" r""ii "'? r auniciunrerdemoder;
r
, .l rcclrrede limba gi riteraruraromini sefolosesco
mu*itudine de tipuri de
se
;lH
tJ'JrT[
reat,izeazd'
obiectivele
l"i* eiJ"-'.iJ;;;il;".eirninturui exer_
pri-
o Exercipiur
deidentificarea unorelemlTe
deconstrucgia
comunicirr lpergrd.
de piopoziqie,
puncruatie,
eremenre
foneticesi lexica[j:ot*'pirgi
"o'n"'J.
r Idcntifici pirqi
de vorbire(substanrive:,:ii!:r
pnrgi,de
propozigie
(predia.lffizisie) 9i
inu,mfro,ul
enunr:
,,Dupi
iurtu.
. fi'#3';?i;'ii::?la";
Lxcrulw de exemplificare
proprii,
lanumirur
'"-""e sidouisubshntive
^.rufiii"'""#*ffil1"]:
Di'
exempre
de substar,'riu.
'
J"r..-inare de unu-doui
adjective,atit ra numi_
rul singular,c6t gi t"
.
"r*a.ripfrr*i."'
Acest
dp
de
exercigiueste.rr*"id. exercigii
,.
de creaqieprin careri sesoriciti
vrtor si tormulezeenunluri/text"Z.._j"r.n
ere_
cu
cerinqeindicate.
o Exercipiidea
natizd * *l i"ei;' ii li"i, n tr;,
,,A mers vestea_nlum""despief*_.rrr_ndormid...

t si
subsmntivele.'
-analizeze
fost odati un ilpt-r1, gi o
impiriteasi.
"A
Ioro gridin;ro"r.J'J-o"ri. Eiaveau.rrei copiii. Mai aveaupe r6n_
iXrt;]:::'
t si. analizezepredicatele:
o sd"analizezesubiectele
etc.
g;
dedragiii erauftorileacestuiim_
",a,
TESTUL 17
SubiectulI
Noapte de decemvrie
de AlexandruMacedonski
Atras de curentul simbolist,pe carel-a flcut cunoscutin lumealiterelor romi;i gi l-a teoretiztt, Alexandru Macedonskia aspirat,sl d.evini el insuqi scriitor
'ri*bolirr, totugi, structural, rimine romantic. Ciclul Noyfi-lor reprezintd.un argucl Macedonskiestescriitor romantic cu numeroaseinfluenqesimboliste.Ideea
ment
'Noppilor
o gisise la poetul Alfred de Musset,romantic, tematicaacestuiciclu este
sunt romantice.
romantic1,in-ato"-ra mijloaceartistice,de asemenea,
de imbinare a viziunii 9i a
model
Poemui Noaptea de decemarie reprezintd"un
mijloacelorartiitice romanticecu celesimboliste.
Poezia arelabazd poemul in prozi Meha Si Meka, publicat in 1901,in ziarul
Romhnul,carevalorifii; o l"gettdeorientali, spaqiuexotic,atractivdeopotrivi pentru ,o-"rrtici, parnasienigi si-mboligti.Poemulin prozi esteo paraboli; unui prinq
arab,Ali-berr-i4"ho-"t-ben-Hassan, tatil slu ii tlansmite in ceasulmorqii indemnul d" a nu se abateniciod attrde la caleaceadreapti. Visul prinqului esteacelade a
mergein pelerinaj la Meka, urmind dr.rmul cel irept,.plin de primejdii..in acelagi
Urmind un drum ocotimi"r, piinqul, pornegte9i cergetorulPocitan-ben-Pehlivan.
la Meka pimdnteascl.Prinqul gi alaiul lui strilucitor pier in delit, bocii"r,
"1""i.
viziuneacedqii, ct o fatamorgana.in timp ce prinqul accede
pri"qirt
are
rEi
l.n, rot
fiind semnifiajunge'la,,Mekaplminteascdn, aceasta
Pocitan
i, ,,iVI.k"'..reasci",
cagiatitlului poemului.
I rar
froI
ltttet'ia^N.oa1ttu
de dcccnzaria
aborc{cnzl\
rn',1,rfrrrrdnrncntali
a rornantismulrri.
tonrtn nefericirda.gcniurui- poctur,p.i,.,
p,.r,.:...r;"i;;;;;i;;r*.(specificromanris
nrului) se construiJscdoui imaginiopuse:'cadrrr
,";r.r,-rlricicios
rArrc^ p.ctr.rlui- qi decoruleitic, opulent,,r;t;;i;;;:nagaaaui qi dezolant
_
,,.0
teqteemirul' l)e asemenea'
in andtezesunt prezentateodaia
"*"a.
gi
albr,.,
,,pustie
,,morrl'1"' cu focul ,'scrumit" in vatri qi inspiragia.po.trrlrr;,
li i^retevie.., ,,arhangheltr.
nril" crre-l rranspunein iposta.za
emiluruidT; B;;;;j:"no-"nri.
este;i finarurp.,
crrrtrlrriirr carc,iontra, idealului.rr.ri.,imuoliri,
p iri"l'i.ptird simbolurile po,:
rrrtrltti'[)incolo de acesteelemente,
po"-ut..rt" consrruirprin mijloacesimbol'isrc,
l)rin rehnicacorespondengei,
spaqiull;itrr.riorirr;;;;;{;;
poeturdamnatii c'
rerpu'dc cadruleiterior: .urot." purtrte d".';;;i;;
,"u-"gii..,
*o
,,rupiigroaz
rrici"'criv{qulcare,,qipi",.rrrgi",
j-r"'orrri,
,,urgia. *r..'gi-n g;ndu-i, ;-afard,/$ilurr,r
c rccein.cl, 9i pe
9lI.:.7 $i beinarutrg.gt"'o #"i"i.a g[;"s,7i; trr-it. umbrei chiar
lrunrcai-o cer.../$i luna e recein .i ,i p. cer...
intaini_ ,ia, versullaitmoti,r,iz<t
hr, spccific
simboiismurui,.
cit $i,rii;;;;r;;il;;ffi:icali.
versur'e,,Fip
rrrradehumidemulta pi.eiit./
r
oari;;;r;;;ffiffi'.....
trecercr
irrlunrca
ficqiu'ii,.a
-orrre
po"ri.i,ir,,p"qi"i
;,,",i.;'8il;;"hrt *gerat
-"r.heazi
(altitehnicisim.
bolisttr)prin jocul culoriloi,
al mrsci.rii
ir"ir"-urlor.qr
unduiroare:,,Deasupri_i
"tpar
eaur,qiaurc-nzare,,,
palatele
fantas*""t[",,,i;n ;;;, ;;;il;il;;ffi::::;:
rndrrsurilc-pi
etale.azd,.jocur
deape,havuzurit.,,.ania.i-;'rfi;;,,.rnarre
cre_arernt
sl
deaur,/
depietre
Siiaruri
." ftaJari
J. ,ori;t i^nsi^r";;;; il.Ji; ;i.rll
i'"-,jlrl'
tc - / ln eiaiduri..cairepezi .r i".'rr-.o pi.te,/
ochi imprejuru-r _ o, sDuzd.orr
$i
fl.ri",
,,Bisdadut'!
*, g'"I.b;rlt
;;;;;ilp"i,i iil;'_';".#;.""i;;i'#;""#l
dini,/Argintdeizvoarelgi
zare-aurii;-'/n:rgjlti;po,;;ti" rozesi crini_
/Dja_
rnii- minar.r.- r::::l:"_lilp1i". Imaginea,rlg,
dar'str;irr.iiorr"a oraguluioriental
esrcpcrceputsine:stezic,prin
erementJuir.,rl"l'rrdil;;;;;ile si kinetice.Emirul,
picl strilucitor,,,Etinirl e farmec,e trisnet,e zet),,,nu'r;l"-geriii"dr"",
r"'i"gt_
liilc pc carele nos1d,a,
ci tanjegte
arpe i-pii";r. ,pirir""i; ] ?or"rr" un pererinaj
ra
Meka:,,spreMeka-lripe;te credinia-voi'rqr,rb.iri",
il
cheami
in
ea,
/
i.."rfi',rr
li ceresimqirea,
ii c"r. f1i"9i,-iii;;;i*-.rr.g."----;-- - toi sufletu-ivrea_/
Din tilpi
pini-n cregtetii cerefiinta?..
Apareo alti antirezd.in*e
infloritulBagdad,
rai pe pim0nt,si imaginea
de cos_
mar,de inferna pustiuluipe caretrebuiesi-l traveiser.
.-i*tir,ffi;;iilj
;;;
Meka:,,Pusria
e-bma.eaprinsidesoaie,/Nici c6ntecJ"
f"r.r,, nrcrpomr, ntcrtzvoare-/ gi dulcee vialain rozur Bagdal./ i"1."
;;iii"'rer;
si
de_arabastru.....
Pornescin acelagi
rimp, emirulcrialaiulsi; e;.;;i
d^_.q"f Jo.-ii-;;hirp
gi searbid,abiase tird"qte-.../.$i
drumu-ocolesre
- ,lt
muh1..Antite_
z,adintreinfiqisarea
celordoi pelerin!- emjruj9i-ri
-"ri _, i, -riceadintremijroa_
."r'.io-t
9i
celelor dea-;iimplinivisur,diumuldr.pi.gi."r"" o.j;t;,
evidengi
doui tipuri
;;".;
umane:.om'rl
superiorgi omul.obisnuit,
dou;
;if.;;,'i"i a*"iiil;d;;;:;;_
"ir;;i
cl) 9icelmediocru(Mekaprminteasce).
oranratirmuili
r".iiri.iil.l*pir. J.a*-"r
dreprsuntsugerare
prin simboruri:
fo,c,rru11r,.yoTnt"'oaani;,'urkaetc.,reperiqii
qi
construcaii
simerrice,
versulizolat,construcgii
.ripd.",
d".r"rbe
ra
timpul
prezent'anaforasi
"gi;r";;;re"
epifora(repetarea
unuiemistihi" ...p?r*i,;;p;.,i,
h;far;*i#;;
versuri):,$i tot.rrtr-"rrti oragulpr.rrfant-,"
,,$itot nu s-aratinilucasublimi.....,.
sc frcc tnai marc -- mai marc,/ $i, zilnic,

,$i tot nu s-ilt'ilt.tcetatcadc visc",,,$iltlltrtcr
-,ochii suntdcmonicqmnlid.../9"r"t:
iJt ..rul s-apri'clerrrairarc.../Ilar tirnplclc...
.r. ,"r"",'q-n foarncisimlire/ E $"..p;,ducindu-gia ei zvircolire / ln pintec, in sin"

- / Battimplele...- ochii suntdemonicumpliqi."
, in neruii-ndirjiqi...
in pustiu avind i'irirltr." omului pocit carepitrunde in cetate.PoE,-ir"t
poemului,ceeace nu este,propriucreatoru-.
simboluiileqi semnificaqia
I explici-o"r.
r""",g-aceaiugminie/ De lupi careurle - 9-aceasdt.Lcie/
,i-6ofirr, ,,Dar luna
""
Sunt toate pustia din caleaceadreapti,/ $-a6e-rl.rrr."e ziirri. ,pr. ultima treaptFr/
Murit-a
iiîr,ol^r",g-acea Aezol^r" / Suni Meka cereasci,sunt Meka cea mare.../
conferealitlqii,
fiit"i t"U';arul pustiei." Acesreversuri explicativereaducplanul
rI poemuluio stiucturi unitari, circulari.
r. . ! ..r --,: -r - _^
-ii-b";.rl poetic esrefasruosgi rafinat, cu numeroasefiguri de.stil, mai alesmepuneain evi-,
tafore,dai ;i epitete,cu enumeraqii,reperiqii,inversiuni.Tudor Vi1n,
denqeo tehnici poetici originali, sp"cificemultor creaqiimacedonskiene:,,ReJrenwl
t.h"i.a pieticl a^luiMacedonski.in tehnicarefrenului se declari
;;i";1;;;;"li
po.riilor lui Macedonski,virtutea lor inffuuritoare 9i obsedan;;;;;;.rrt ;g1l
"l
nenumiraii, i{.o"i"*a iri-.ri.ri vers la sfirgitul strofei de patru esteu-nmijloc de
alternanli
dintr-o
ficuti
;;;r-ifui;ti; J! u"..do,rski t...1incbrinrreagacompoziqieeste
astfel
unor.
Structura
Je ,"fr.rr., intre care ,,rrrt irirrr. versurile"rimasenerePetate'
impletiti".
esen{al muiicale.I-am.puteada numelede compozi{e
;; ;;;.;rte
(repetareaunui sunetsaua unuigrup
Muzicaliatea sereaLizeazigi prin aliteraqie
- ;i sgl cepalpitr" E'a'

girr.-" ,o, locui,oqeluricumplite",,,Djalqii- Sqinarete
une"- Po.-rrl-.tt. i.npe.qitin sirofeinegale,
cu uneleversuriizolatecarerepetS'
cu.ochi
privegte
luna-l
,,$i,ri"io schinreiJinochiu-adormit",,,$i
l. rr..rrrri din strofe^:
cu-n?:'i]_
rr(
irt"l a" mult a pierit.. , ,,Ut haos,urgiaseface.
ue
d
Llll
aP
olcut
r ,rI
:,{
ce-aduci?",
,$i lacrima
el, gi pe cer", ,,- Arhanghelde aur,cu tine
iri""
n 'ti,,''ir-. o-irril
de
misura de
au misura
f-.^^^.^
jarul
iarrrl pustiei."
nustiei." Versurile
Versurile au
e-iril sub
-t---: "'."."in
^: pici.."',
^:^x
lucegte,gi
,,Muri
, ,,Mrrrir-"
clari,
"rrh
ll-12 silabe,,.i-" ,"rr"rie,
"o-fi""qi"
mul esteamfibrah.
intte rime perechegi rimi incrucigad, rit-
Subiectulal lllea
A.
'
l, ciudat: bizar, insolit.

slovd: lfteri.
a rosti: a articula,a Pronunqa.
oolnic: liber.
simpli'
-2. d.e (,,implrecheri l'..) de slove") - prepoz.iqie
(inroduce o subordonaconjuncqieiubordonatoaie
i, i,iOt'n-aqi fi foit"i ti condiqionali).
de timp.
circumstanqialS
3.
-- ,,Cind vi rosregregura..."- propoziqiesubordonati
condigionale.
- proporiqie subordonati circumstanqiale
fi fori
"O. "-"ti
"#
l ml
I trt
,,Cc-adurrtr-ntr-irrsul,. \
,,()cstrrutl"
t
subordonateatributive.
,,Cc au cu dingii plinsul., J P'opo'i1ii
,,SI.spuic"
I
,,Cc iace-o guri muri"
J - ptopozigiisubordonatecompletivedirecrc.
4. Dcodari se a.uzi:o (subiectexprimat prin interjecqie)
Discuqiacu dhnsiine-alimurit rrnpra iituagieicieate-(atribur pronominal)
B.
1. Bunicul meu era un om airtuos,
Ascari a cinrat la radio un airtuoz al pianului.
ln orice imprejurare,un om educatse comporte d.eferent,
Degi erau cei mai buni prieteni, adeseaapiieau d.ifirende.
2, docill - adjectivcalificativ.
docil2 - adverb de mod.
3. cum vremeaseinriutiqis e,t/ am aminat
2
{rym9da pe muntele Fdgiraq. /
P, - propozigiesubordonati circumstangiale
d,i
"iuze,.
Estebiner/cum te-ai gdndft.z/
P, - propoziqiesuboidonati subiectivi.
lntrebarea etal/ cumva rezolvadificultngileivite in timpul experimentului2/,
)
se gindea adeseat/curn sd-ispuni 2/ceo nelinigteain relagialor.3/
P, - propozigiesubordonati completivi indirecti.
4. S-a comis a fraudd de milioane de euro.
Mi sepirea un proiecr insignifianr.
Partidul din opozigiea irrtr-odusmoliunea,,Sinistraqii,..
Era un om musculos,dar suplu.
c.
1. Fuseseriinnoitemarcaiele
rutiere.
,.
putut rosti citevacuvinte,fiind completuluiti de frumuseqea
peill:1.:salulut.
3' Planul grupirii din opoziqiea fost dejucat,a;a cum s-aanuntar
in mass-media.
Subiectulal IIIJea
l' Strategia mnsoliddrii ;i sistematizdriiin procesul
formdrii capacitdpiid.ereceptare a mesajului scris
Formareacapacitigiide receptarea_mesajului
scrisgi oral reprezintd,obiective
ca,
clru ale lntregului procesinstructiv-educativ,acesreafiindba)e a
autoinsrruirii 9i a
autoeducatieipermanente.
srrategiididacticcforrnativcsei'suqcqtccitit-scrisulcorcct9i conl' clasal,

in claseleulterioare,cind. se
:nt, dcpriricl*r"
'rirr .unrolidati gi perfecgionati
":Tddiversetipuri de citire: citirea
practici
se
n. ii .iiir". cxprcsivi. ln claseleprimare
elevsI descifreze,pr!n.efoJtt:.Xi:t"ti:9i
goapd, prir, .a.e seurmdreqte.
".ifi""^r"
voce
tare,in lanq,pe sirite, in gtafeti etc.,
li,ri fripri", mesajulscris,citirea cu
gi
mati ie &pli""t"" unor cuvinte gi expresii de conversatie'Povestirepentru ci
i irebuiJ seinqeleagitextul citii. Pentru aprofundareatexrului sefoloseqteconte:t
qiaeuristici, citirea selectivl gi jocul didactic,de pild; Gd^se$e,tn
:dspun-,
Intoneazd
tnttebare,
exprimd.o
care
lotriait pentru intrebdrile...,CitegteenunSul
st enunl pentru a exprima u,imirea,bucuria'..(enunt exclamativ)"1t'
.. . I
Ori.. t&t citit trebuie analizatpentru a i se descoperisemnificagia'Exerciqiul
tului (receptarea mesajuluiscrisiseimbini cu elementede comunicareorali prin
insugireaunui text literar sau non-literar impune
," *rrrolid" azd receptarea.
:rareain sistemulcunoltintelor acumulateanterior,necesitl realizateatransfe.fi d. ..rrrogrinqe.Atit prin activitili frontale, cit 9i prin activitatePe gruPesau
ividuale se'vor stabili ionexiuni cu alte mesajescrisereceptateanterior' Aceassituajiedeinviqareserealiz'eazdinlecqiideconsolidareqidesistematrzareacuprin,lecturi' a textelor studiate,ci
;ri;;;ior ""re nu trebuiesi fie o.simple'reluare,
'; i^;; Ji" p"rrp".riva unor alte conexiuniposibile intre ele,pe bazaunor noi
euristici, imi"irlti a. i"Jeg"r. 9i a unor metodeformative,Pfe.cumconversaqia
problematizareagompletati cu exer,"te.L citireaselectivi gi citirea dramat',zatd,cu
iul oral gi scrisde exprimarea unei opinii evaluativesaua unei pretennqe.argumentate
iotiurte), de un joc didactic, de pilde Cine stiechstigd- joc concurs!
pot constitui supgrt, modelepentru diMesajeiescrise,ecept"r. gi
"p-f,rndate
de la simplurisiuns la intrebiri legat:de.text,la com-
;fi;t J"-"o-pnti.ri,
fragmentedin textelestudiatepot.fi.utilizatePentru
i iibere; d.
"i"-.rr.a,
de construcqiacomunicirii..Aceqtiavor ?nqeelemenielor
a
elevi
,rSir." de citre
descriptive,iar verbele
,]'',1;;;r;;;i".t.
9i adjectivelesunr numeroasein texte.
ri le va facilita redactareaacestortipuri de compuneri etc'
textelenarative,
"""^
.;nsolidare 9i de sistemarizaretrebuie.si.conqini siruaqii9i materiale
i-;;iiifi;
il. i""air" saucel puqin sefie folositein situaqiide comunicare9i de recePtadezvoltl 9i se nuanqeazd",memo-.
I noi. Frin acesrrip de lecgiiseinlituri uitarea,se
creativitatea,inigiativaliberr ;i
stimuleazi
se
l,'t.-J"r6fre gatidir.r divergenti,
si actiuizezepe toqi elevii'
fie
dinamice,
sI
trebuie
lecqfi
lorrt"ni a elerrii'or.Aceste
condiqionatide nivelul.de
este
sistematizare
niifi.tiq, lecgiilord.
9i
"onroiidare
metodelor si materialelor
a
formativi
valoarea
[etir" gi temeiniciea elevilor, de
actice,de creativitateacadrului didactic'
2. Metode Siinsnumentede eaaluare
Pentru ,ez,olrarraacestuisubiect,vezi Testul 4, subiectulal III-lea, itemul 1'
3. Etapelepreddrii-tnadpdrii unui sunet,;i a literei corespunzdtoare
qi scrisul,printfort proi" p"r';o"d',abecedari,la clasal,eleviiigiinsugesc_cititul
congtient,procesde lungi durati prin careei trebuiesi parcurgl urmitont pagt:
"ru I
n' recunoa$lerca
$utlctului/litcrci
irt divcrsc('o'tcxtc,in vorbircacurelti,
in irrr.r
e tc.
Bttll
b. pronurrqarca/scricrea
corecta:
.^..:
a sunetului/literei
in exprimarea
proprie.
::l'jli:i, :: :g.li
;;*'" #i'5 J;,,in,erec,u

j:i: ."_pr
argi,
fi Hl:l::.y.,.:,
::,il::::!l
o,o,iia.,,,",f
,i".'.^"
ff i ;#;1,H;::':lH;i,:',
il:;,T:1I::,.:::Tlh:
I
:,,.mnific
"
asie1cititut; ei convertire; ;;;r", ;;;

Iin
::;:,
c"-i' tr-:o srrucruri
"'::::i
1eI::;::::
gr aficd; ;.Ji ;r;i;.
;;;;.
:I
:,,
l)crrrcrsuldidactic al predarii-inviqirii unui

sunet/aunei litere trebuie si im'irrccrrrrrunicarea
orald"
cuiceea scrisi..
Prin rnetodeformarive, activitigi fronrare
gi.individuale,ca gi prin materialecri
clacticeadecvare'
.ofiii rrebuiesi pronungegi si scriecorect,
si
"ti:::,.j-:ri-drriu.,
exprimarecuvinrecareconqinsurreiul/ritera
ce rrebuieinvihtc.
't"i:r::^:1Lr^"1rria
il] sccventade caprarea atengiei,secreeazi
motivaliainvigdrii daci sei"u i;;;,;.
L,,
I)upI un momentde relaxare,setrecela intuirealitereiscrisede mini pe o plano compun. Cadrul di;1, ahruri de nrodcl fiind reprezentateelementelegrafice.care
,lici scrierealiterei, aridnd pe plangi litera gi elementelegraficepe carele
ic explici
apoi exemplificl scriereala tabli, verbalizind gesturilegr1fi9e.
Se'realiiea4ipreg;tireamomenruluiscrierii,prin exerciqiideincilzire a mugchi-
lor miinii, prin slmulareascrierii literei (metoda acAiuniiprin simulare), scriereain

ter cu degetul,verbalizAndu-sescriereape banci, in podul palmei cu stiloul inchis etc'
g. Sciiereaa trei litere alterneazdcumomentede relaxare,dupi caresereia scrisul.
badrul didactic trebuie si indrume gi si apreciezeactivitateafiecirui copil pentru a se asigurainvigarea(insuqireacitit-scrisului) corectl'
recunoaftereasunetului din inregistriri audio,
ln inchJierealecqieise realizeazd
literei in benzi decupatedin revistepentru copii'
recunoa$terea
sideragie
particularitiil"^*
ii rp..;ri.ir"i." Jir;ipii"i. prt" con ersapie
ribr
r4 dc pild;, bazatdpeobservarea
-:l-l;ru
unor aspecredin
din experienla
de viagia elevilor,lauprin ."d;"r.".rrrii-i'registriri
-.dirrii*l'rrj-*a,or,
audio,aunei scurtevizionirr
de film, diapozitiveetc.,.printr-u"j;.-;;;-r
tizarc,printr-o surprizi - apariqiaunui
personajde basm(copil, adult), J,eghizaterc.,
erc.-, se poare delimira,din vorbi
rc' o propozigie,apoi un cuvinr.car-econqine
rrrtr"r.rl'.. i"uui. i"";j",.
d. Prin metodi fon-eticd,anariticoui"rlryar.
pro*le
J.rrrirrrut,se despartein
;j:h;:
identiricip'ozisia';;.;;i;1i"
.";", ai"iir.ffiin,.,ior,lairireit),
cadrul didacdctrebuiesi.pronunge
de mai multeori sunerul,explicindmodul
dc articulare,
cu arengie
deosebîti
t" frf
consoaneror.
Eleviitrebuiesi pro_
gi ei de maimulteori ,rrr,"trrl,
^*g"rea
mai
puginin cor,;; ;;t;:
'unge
individual.
' Eleviivor trebuisi spuni cuvinre..,
gi ,i r.Jo.-.rt.r"propozigiicu
acelecuvinte,dupi ..^1.-".,despirgirin"..1
"""., aui;;;;i'fi;;,
silabe
pozigiasunetului.
;i
Acesrmomenral lecaiei
det'i'emaiatracrivqr.iur: J.rr"r,"-e subformi joc
de
didactic,iar cind esreposibilr.rbfor-" unuijoc
d.
onomaropeeror.
e. seasociazisunerullitereicorespunzdtoarepe
";;;;
carecopiii
o vor vedeapeo pran_
qi, o idendficiin alfaberarul
mareEiin ceip..ro";:;;li'ir,
,u.".d ar.La tabli 9i fiecareelevin bancialcituiegte
,ilaf.'9i;;;il*"iil
^
f. Secvenga
urmiroareconstiin intuireaimaginiidt;;il;;,
"lf"brrrr*.
o scurri.conver_
sagie
pe bazaacesreia,
in caresevor f"lori';;;;;;;;;;
----r-' sunerulde invi_
gat9i carefigureazd,in
coloanele
din manual.
se citesc:ritlul,literade ripar,apoicoloanele
de cuvinre,descompuse"in
silabc,
urmatede citireacu"intl.lgrirrtegr"l.ln primele
lecqiide cirire,cadruldidacticva
facelectura-model.
in lecaiile
urmitoare'*ro,
d.r.ifr" inili.i,^;'*t"d
fiecare
in goapefortpropriu;rJrmeazd,
P-ttl
citirea
cu
voce
tare,in l"ng,p. ,lrrre, selecrrv,
11
pentru a tr.anrrenaqi
toqicopiii penrru cafiecar,e
si citeasciid"qii*rrr, si seformezc
certitudinea
ci fiecaresilainzugitsunerulgi litera;;;;;;;;;#;..
TESTUL 18
SubiectulI
'l
Ion
de Liviu Rebreanu
*vezi p.72
ConceptulronTd.n
Operaiitera ri,Ion de Liviu Rebreanuintruneqtecaracteristicileromanului obiecse detativ (fiind scris la persoanaa III-a). Naratorul, omniscient,Eiomniprez.e.nt,
de
aceea
plan
dupi_
un
obiectiv,
geazi de acqiune,conduce acqiunea
.prestabilit,
aseminitoaimagine
cu
o
incheie
gi
incepe
se
compoziqigromanului estecirculari,
,r, drrnirrra drumului care duce in satul Pripas;i respectivdescriereadrumului
careiesedin sat gi sepierde tn soseauanagionali,imaginesimbolici ce semnifici integrareaexistenqeiindividualein marea viagila omenirii: ,,Drumul.treceprin Jidoviqa,pe podul de lemn acoperit,de pesteSomeg,9i pe urml.se pierdein goseaua.cea
m*t* Ei fern incepur..."; enungulconqinedoui simboluri literare consalrercidrtupodul,
mul/soseaua,
G. Cllinescu apreciaasdelromanul lon:,,opera unui poet carecinti cUsolemnitate condiqiilegeneraleale vieqii,nagterea'nunta, moartea.Romanul e ficut din
in stilul marilor epopei...'".,,Hora in sat,bitaia intre flic;i,
cinturi, vidit cad-enqate
nunta qirineasci gi nunta invdqitoreasci,na$tereala cimp
zestte,
pentru
tocmeala
bitrdnului Dumitru Moarclg, spinzurareacirciumarului
moartea
a copilului Anei,
din
calendarulsempiternal satuluinmiqcitoareprin calitagi a Anei sunr rnomente
iea lot elementarl.Ion eunpoem epic,solemnca Un fluviu american,o capodopertr de mtrreqielinigtiti".
capitole
Romanul e compus din doui pirgr: Glasulpdmfrntulul (cuprinde 9ase.
semtitlu
fiecare
un
cite
cu
cu titluri semnificative) gi Glasul iublii lgaptecapitole,
tl l f
nifir'ativ)'in prim'pln'ul ncqiuniiafllindu-sc
l.rr rl (ilir.rctapului,
pcrso.ajsfiqiat
tlr,
r'elet'ruAparirni:.[,rtirna
pe'"anturui
9ip,r,i,,,,,'i.,iri,.;i]"""'o'
()onl'lictul
sociir.izb,ucncEte
rat oi
a romanului,
tablour:r
.i;rrrn,,,..',er.r",cic
rrrg,r'af
ic ai al stratificrriisociare
in ,".ai"t;;il;;;b'r"i"
1r*poripia).Bogdrand
vasiletsaciuil batjocoreEte
pe Io,.plrr;;';;;rr. siracsi deaceea
$i-l
rrrr
qi'l tl'regrccagincre'cio.nit."
"-.";"qe
dirr,.. uog",Eisiracsemanifestila nivelul
qirari
|'r,.dar.gial i nrclighengiei
; pr"otul"gifi,";gr.r"f ."'"
_sarului
D esfdsurarea acpiun
ii : Ion, fric;ui hil;;ffiltr#
u, frumos,iubestepitim,r.
Pdnrintuloi,"un:1'
o priviresetgas;,
Ion
cuprinse
tot
locul,cnntirindu_r.
Sin,'
1ca. plircercatir de19u
mareuizarrdu-pi
pim6nt"r,'i"la, ii
si
cadi
genuncrri
in
ri-l
irnbrrgigeze.
9i
I sepdrea;;i-fi;.r,
pnrruci era".ri.a
al lui. Iarbadeaii, grasi,
presirattrcu rrifoi,unduiaosreniride
ricoaieadi-i".rji:N" sepuru sti.p6ni.
Rup
$eun snrocdc fire gi le mototoripitimag
i" p"r,"J;.
lotur
tle pimi'r carefusese r.r gi ;;;- ii'"pgg1"ea ni-i;;il ." maretrisreqe
vecinului,si-io' Lungu.Nu rc
"l o parre
z'istiispitcide a recupera
din lotl T;ilL;il
J^)i","r^prpenrru.careajun_
ge la judccaticu simionqi i'" fi rri;*r;q;;'ir;;;;;'iriliir."
pedepser
acesta
nrl
ittdrlz'rtcatc
si-liainapoi.'Deji;;;;;"ir eradraga,
oricit
ar
fi
fostde aspri.ca.
rf,vrra
ispititoare",_Ion-err..ongri.ni
ra.,rar;rnan"-totsirac,'ciistegimea
lui nu u,
nimicdaci,nuarepimin,, ,,-ut, pe."a"i;.
iri?#",
gi
de
Titu
Herderea,
'rreazi
fiul
irrviqitoruluidin.prip;;;;;;
i.
ii reprogeazi:,,Tot
la sirlcic tra'i, dra'ul-r;ii.-;;;";;'unar-"in". sa, zenobia.,care
de
v*il.
Baciu,Ion
sehotirigtc s-oseducipe Ana,fiicaacestuia,
"rri"i
renunqand.
la
Florica,
fata
trumoasi,
darsiraci.
pecarco iubea'Naratorulprez.intifrF,,mintirile
sui[*rt
Ion:
,,DeodatiIon
,JJ[[,;T|J?,HX?|'.J:
i,-b;;;;;asi
"i.iU
:jtfi
piminturile
adormite,
inginicasicind
- Ce si fac?...-Trebuie
s_oiau pe Ana !...Trebuie!..
Muncegtecu rivni, oscileaziitirr. ;uuir.";;;;;
FroricaEi nevoiade pimint:
,,Gindurileinsi il framantair
m"r.u- igi'ri.." dil.;il;.

a", ci, robodndori_
cit, nu va aiungeniciodatir;
.i.."ur. ya sdzicd,u,
-"i
ir.tri
si fie vesnicsluea
pe la allii, si mirnceasci'!.:,;"ili;rt
"tpa.gi p.
?-r;;;i;;;;;""
lui nu preteste-o
ceapidegerati,
"l,j;
dacin-aresi erpaminimuir,;i;.1;.r#;,
,,dragosrea
nu ajun_
gl-il tirF Dragosrea
.
adaosul.,A.ir"..,r;,r;Lil;il temeria.gi
?ndati
ce
"rr-"i
zrceaa$asepomenea
cu gindurile
dupi Ana-." E;"ldi; p"rr."";"r"i, desdnur
siu
seinscriuinrreacesr
gi acela'ir,
."r. h"l.;;;il.te?r
arvieqii:,,pi_
a",
-o,i.nt
pu,"1"l1!::
B,,
"a.r,a,
;;il;,#:;i
n;_1",,i;;
:il:'l :
ealtiu...Dar
!
daci
tr-arpenffu cine si-l
parcd,...zduola"'
aga.|.,,,,,."
folor-i"
r "Lc roros
c pimint, daci cine
gi-epe.lumedrag nu-ify":.ir.i,
al tdu ?..
Patimii pimintr,rlui Ion ii sacrifici
iubirea. o seducepe Ana agteapti
ca vasi_
;i
le Baciu se vine la er si:;.;;;;;il"rr"
zesrre.Nu esteimpresionataflind ci
vasileBaciu
o srilceste
i" uet*" p. ai,", u,
*u"a.ii.".i'"9" ii trebuie.
Lupta
dinre bogatgisirac.esre
invergulati.
g"r;u'ii.rreri"l"
vasile+-T
Io.,,in care,,simre
un vrijmas.cum a fostdinsuii" ,ir"r.{
rui";iElf,i..r4.,tu i azi.ii vrea
everea.
Deaceea
fierbeadeuri .hi". r,.r-"i ";
revarsa
asupra
Anei
it;a,rd;:i:!t;;;;
maiaprigd,
penrm:-r-.1.r1
d. ,rfl"irri'l-Li-.;p.rrr"a secisi.toricu
Ana,Ion pretinde
torpimintut
-lirer_"*.
tu;va's;ie
Br"ir. ii;;;i"air"rg; zbuciumiri,
da_
L,,
intcrvcnlicipreotuluiBclciug,tatil Anei prornitecava da pimintul dupi nunpromisiuncpc carenu o rcspecti,de aceeaAna estealungatide la unul la celigi bituti dc amindoi. Ameningatde Ion cu judecata,VasileBaciuacceptlsitreacl.
nintul pe numele ginerelui siu. Nici viagalui Ion, nici a Anei nu vor fi mai liuscati, cu ochii pierduqiin
tite. Chiar la nunti, privind-o pe Ana, ,,fata aceasta
, de plins, cu obrajii gilbejiqi, cu pete cenugiigi care,impopogonati cum era asgi mar
miri caod,ata
s-o accePte
pe
i,r, parea
pirea sl
mai urata--,
uriti", se
se mlra
c5"odatl"cu
cu pamantunle
piminturile trebure
trebuie s-o
acceptefl;i pe
Ion ar fi dorit si fugi in lume cu Florica pe care inci o iubea, ,,Dar tot atit de
ii venird in minte piminturile gi adiogi in sine,cu dispreg:" $i si rimin tot

ic...pentru o muiere!... Apoi si nu mi tri.sneasciDumnezeu din senin? ,r".
Ana va nagtela cimp. in faqamiracolului nagterii,Ion triiegte stlri contradicto: ,,simgindu-seca gi cind s-ar fi inilqaq igi ficu repedecruce de trei ori", ,,in subdrbatuluiqigneauremugciri de-abiastipinite... Stitea stingaci...iar sudorile
curgeaude pe timple...", ,,Ion se uiti lung ;i aproapeinfricogat de omulegulcit
r pumn, foarte rogu, cu ochii inchigi din pricina luminii, cu buricul negricioslecu o agi murdari. intinse braqele-si-lia, dar se opri deodati uimit...i; ,,Ion se
rsomori,fir; se inqeleagide ce. Gindurile i se zbiteau in minte incurcateca inlo plasa.Plinsul copilului siu il supira gi-l bucurain acelagitimp. Simqeao minie ci odraslalui ricnegteagade poruncitor,dar apoi indad i selimurea ci de-acum,
in fiinqa aceastagingavi, e inlinguit pentru totdeaunade Ana. Atunci seinfuria
i seinfiqigain suflet chipul Floricii, rumen, ademenitor,careil chemagi apoi se
geabrusc, ca o sperangipierduti firi sclpare".
La nunta Floricii cu GeorgeBulbuc, vdzind comportarealui Ion, Ana inqelege
acestan-o va iubi niciodatl", cd o urigte gi nu-gi dorise altcevadecit avereaei.
li de violenqasoquluigi a tatllui, Ana sesinucide, spinzurdndu-se.Bucuria triumi de-a fi obqinut tot pimintul lui VasileBaciu, ,,mulqumireapitimagi", planue de a-l face mai roditor nu au durat mult timp gi Ion estecuprins de disperare,
ndu-se ci moarteaAnei s,i,mai tdrziu, a copilului Petrigor(carenu fuseseinijit cum se cuvine) il vor face si piardl ceeace a cigtigat cu atntazbucium gi cu
crificareaiubirii Qtunctulculminant).Ion iubeacu patimi pimintul, ca pe o fiin: ,,stipin al tuturor piminturilor, rivnea si le vadl si si le mingiie ca pe ni;te
Dragostealui aveanevoiede inima mogiei.Dorea si simtl
ovnice credincioase...
Iutul sub picioare,si i se agaqede opinci, si-i soarbi mirosul, si-gi umple ochii de
culoarealui imbiti.toare".
' ,,Suflerulii era pitruns de fericire. Parci nu mai rivnea nimic gi nici nu mai era
nimic in lume afari de fericirealui. Pimintul seinchina in faqalui, tot pimintul...
i tot era al lui, numai al lui acuma..."
,,Lotul negru, lipicios, ii qintuiapicioarele,ingreunindu-le, atrigindu-l ca bralele unei iubite pitimage. Ii rideau ochii, iar fagatoati ii era scildati intr-o sudoare caldi de patimi. Il cuprinse o pofti silbateci si imbriqiqeze huma, si o
crimpoqeasciin sirutlri. Intinse miinile sprebrazdeledrepte,zgmnluroasegi umede.Mirosulacru'ProasPItgiroditoriiardeasingele.
Seapleci, lui in miini un bulgire gi-l sfariml intre degetecu o phcere infricogati. Miinile ii rimaseri unse cu lutul cleiosca nigte minugi de doliu. Sorbi mirosul, frecindu-gi palmele.
L,,
rrl
cuccrnic,fir:i sii-gidcascarn,r,
sc l;lsliu genunchi,
. A.poi.incct,
igicoborifruprc,r
depiminturu.r.$i-; ;'.;;;rl.."rr"
j:t:brr.t.cu voluptate
r^t
Il(lr rcce,amcutor...
gribitisimli,,,
Se ridicd dcodati rufinat gi seuiti imprejur si nu-l fi vd,zutcineva.

Faqainsi ir
rArnbcadc o plecerene.sfirqitl.".Imaginea
aceastaesteo rranspunereartistici a urrcr
Bcenepetrccutein realitate: scriitorul vi,zusein satul
Prislop un gdranin straic tlr.
sirutind pimintul. Romanul Ion are.;,"*t;;;spiraqie
r.aii"r""
::*l"ir:
rulut ardelcnesc,
",
Naratorul continui notareasenzaqiilorgi a gnndurilor lui Ion (analizapsiholt,
gic{): ,,sevedeaacum mare puternic, ca un u"riag
din basmecarea biruit, in lu'
9i
te grele,o ceati de balauri inerozirori.
Igi infipsemai.b.ine
picioaielein pamint, ca;i cind ar fi vrut si potoleascacc1
..
dirr urmi zvircoliri ale unui dugmandoboiat. pe"ra"r"iparci
se clitina, se i.
$i
chinain faqalui..."
intensitatepdni in momentul in careafli ci, i,
..l)isperareaestetriiti cu aceeagi
calitatede mo;tenitor al copilului, nu va pl.rde pa-a"*i.
i"rrgi, ,bil, p..or.rin,,t
cilq obdnePentrubiserici iedareadreptuiui d. p.opr;.i"i" irir"r.rt
in careIon mor
re raraa aveeurmasl,ceeace seqi intimpli.
Odn:l saqisficuti.patima pimintului, se reaprindecu aceeagi
intensitateiubirc.r
"
pentru Florica,degiaceastaira miritati cu GeorgcBulbuc,
,,i\rli.
Florica", ,,cefolos de pimint, daci cine gi-epe i,,i-r.;;;
-r-";;;;-"^
;-i
tn,.,
i". a; hp;;;
"l cuhivar.,
-.r"b prerexrulci arenev6iede sfaruripentru
peia,,
::.1:i,.
:l
^9::lg.o.vedeape Florica.AflAnd
tulur - Pentruâ
ci birbatul ei pleacnde acasi.,
'1rirr.i-roror.,,
ta ca.oloaga savista,cye. se oplogisela casalui George,
,fla plrnuf lui I"" ;;:ii;
gtiingeazipe.soqulFloricii,
," inroarceacasi,il Ju.prirri. p" l* i" i"i.i" g; r
omoari, lovindu-l cu o sapi"..it,
(.deznoddmintu,l).Aceas" i*u i"lri*gar.-.
ii a.
terminipe-sireni
rill^.orpi imeasci
Eisi-l laudep" r"" Jer"r.r; ;6;;;r; J;;
nic".,,Ionfu coboritinpimintul."r. i-, fostpreal*g;,-uir.ricaaclgtiga,
ior.rrii.
carefuseseriale lui Vasile Baciu.

. ln construc{iaromanuluiautorulfolosesterehnicainterferirii planurilorsi telr
ntcaechrvalentei.Concomitent cu derulareavieqiilui Ion
s;te"i, ,#.; ,i
9i a
bogagi,
curelevarea"o"fli.i,rlui;;.;;;p",
"ho"
aspecre
alevieqii
t;ffiffiifi
fifiiril
pas'aspecte
alevieqiidin oragulArmadia,.ale
vieqiipolidce,
gi corrflicml.,a
"p"r.
lional,intreromini giungurietc.Aspecte
ii" pt*"i Jri".-nr,"ijer;.r.gti
auechivalerrr
in planulintelectualilor:-echivalentul
horeia'"-i"l.J.
th"r dilA;;;i;-;;
lagiileconflictuale,dinre
Ion ;i vasile8".i" ; ;;;;rp.;;"ril in animozitatea
di'
tre familiaHerdelea9i preo;yl Berciug.casa familii H"ra"r."
,. ,?r" p. ,*"",,r
bisericii;ei setem.cipriotur le va luaJ"t"
fi-; ;;i;;g;. i;girorur zahariaHcr.
deleaestesuspendar
i" ,rr-"r. a unui d"n"nr,;fi;3;r;.'ron
,. cisirorestecu
Ana Pentruavereaei, I 'arlr.a,
fiica ceamarea inv;qitoruluiseva urit" ." pi."*i
d_,.Einu-liubegte'
penrruci acesra
nu-ipretindezesrre.
Totusi,accs
9::iq:lt|?1l
ta luDlncr-o'
trrnd om cumpatat si demn, o va face si-llndrigeasci.
pers.onaje:
principale,secunda're
gi episodice.
Actir.r
"l1t^fy-.1oase
nea
sedesrasoara
in ,;urulpersonajului
--"r:t::il
principal,Ion.
aleperCriticii l.l.l,ovirtcscugi G. Cllincscupun in evidenqitrisiturile caracteristice

hirnicie, viclenie,lipsade scrupule.
donrirratdc ncvoiade pimint: isteqime,
uvrrrrr
rajului
4rsrur
Liviu Rebrcanucsteconsideratcreatorulromanuluirominescmodern.
Subiectul al IIJea
A.
l. dar - in text este conjuncqiecoordonatoareadversativi.
dar - substantiv(,,cadou"): Am primit un dar frumos de zi:uameapui - intext esteforma regionali a verbului ,,apune" la indicativ prezent'persoanaI singuiar'
pwi de giinl.
pui - substantin:in curte erau m:cJgi
mai -in text esteadverbde mod.
mai - substantiv:Mai esteluna meapreferatl.
2. de (-a; trdi) - conjunc$esubordonatoare.
ca - adverbcu valoarede prepozigie.
mwlte - adjectivdeterminativ.
de (supdrare)- prepoziqiesimpli.
cu - prepozigiesimpli.
arzhnd - verb la modul gerunziu.
3. ,,De-agtrdicabradu-n munte" - propoziqiesubordonati circumstanqialicondiqionall.
,,Dactrte-agvedea trzind" - propoziqiesubordonati circumstanqialicondiqionali.
de scop (finaln)'
'' ,,ri te strig" - propoziqiesubordonati circumstanqiale
de scop
circumstarrqiali
subordonatl
propoziqie
i ruudpaie"
,,Ca si
^
^rii
(finala).
4. o Erabine 1/ dacd aveaiechipamentpotrivit Pentru munte'2/
P, - propozigieprincipali.
P, - propoziqiesubordonati subiectivi.
. intrebareaeste1/ d.acdva cigtiga la concursulTinerelor alente.2/
B.
l. irnportant: neinsemnat,neglijabil,mirunt, derizoriu, neimportant'
loialitate : necinste,nesinceritate.
2. Propunerile lor se dovediserdeficiente,
Mi se pirea solugiaPerfectd.
intreago asistengiaplaudi frenetic.
Frunzele rnoa.rtealcituiau un covor moale'
1, ,
ilol
l, trosc- subiccrcxprinratprin intcrjccgic,
studiind - complerncnr.irru-rtrnliai instru,ncntal.
4. ,,De treci codrii d.earamd, de departevezi albind...u +-,,trecknd.
cod.riide
gram(, de departevezi...."(complemenrcircumsrangialcondiqional,echivr
lc'tul propoziqieisubordonate.îr".r-rt"nqiale condigionalecontrase)
c.
1. orice om poarecontribui/aveaun aporr la intreginereacurdrenieioragului.
2. I s-a comunicatnurorii mele rezultatul la examenulde atestarepe posr.
3. Continui si cred ci acesrarticol e de neinlocuit.
Subiectul al IIIlea
l. Specificulprocesului scvieriitn clasaI
Conform CurriculumuluiNaqional,elemenrede scriereisi insusesccooiii in in
vrgrmintul.pregcolar,scriu elementegrafice chiar litere de tipar.'in .l*;i;;
Ei
";
lortftci achiziqiapozitivi de Ia gridiniqade copii, in etapapr"^"lfrb.t"ri exerseaz1
scncreaelementelor..grafice:
linii, pun-cte,noduleg,bastonadi,oval, cirlig, semiogi combinaqiide elementegraficecare compun litere. concomitJnt, copiii
I1,l|tr
corecri a sunerelorlimbii, ;tiut fiind faprul ci, in generalli'
lllr,nsuleslpronunqia
llmDaromanase scneagacum sepronungi.
Etapa alfabey|rd, ce3mai importand din clasaI, se desfd;oari in intervalul nc,
cesar.inviqiriialfabetuluilimbii-romdne,insusirii citit-scrisuiuiqi muncii cu carrca,
cititul gi scrisul sunr activititi intelectual-morrice,.o-plo., trebuie,t J;ri;t
actividqi congriente,conrinue,de lungi durari penrm elevi. peiangl.fort,rfd".
citi gi a scrie,acegtiatrebuie si inqelea[i rt*.rrrril. lingvistice,,r.r-""i
...rt.^
devrntuncqronale,permit conexiuni,transferuri creaiivitate.
"rtf.l
Ei
Scrisul,convertireaunei structuri sonorecu ingelesintr-o strucfuri grafici cu sens,
trcbuie corelat cu cititul. ln predarea-invigareaintegrate,in aceeagiiecqie
se realizeaz\,dtire/lecturi, scrie-regi comunicare.Actul scrierii ieprezinti urmareafireasci a cititului. Elevul ingelegegi reginemai temeinicceeacel citit, dau gi ,;ri;.
Atit in.etapa.prealfabetari.,
cit, mai ales,in cea alfabetard,eleviiigi irrrg"r.,
. reguli tehnice:
- pozitia corpului in timpul scrisului;
- modul in caretrebuie si qini gi si foloseascdinscrumentulde scris(stilou, crcion);
- manevrareamiinii.fdri migciri inutile careconrribuie la instalareaoboselii;
- orienrareacaierului(suponul scrisului);
. reguli grafice:
- inceputul gi incheiereamigcirii grafice;
- resPectarea
formei, a dimensiunii,.agrosimii, a inclinirii elementelorgraficc,
iar in etapaalfabetari,a literelor9i a-elementelor
de legdturi;
- respectarea;iincadrareacorecti in spaqiilegrafice;
distanleidintrc litcrc, cuvinte,propoziqii;

- respectarea
- agcz.arca
corccti in pagini: titlul, alineatul.
Insugireaacestorreguli, familiarizareaelevilor cu cornponentelecitirului gi ale
isului reprezinti instrumenteale autocontrolului.
Demersuldidacticde formare a deprinderiide scrierepresupuneparcurgereaur- intuirea literei (scrisepe plangi) prin analizaelementelorgraficecareo compun; cadrul didactic explici si nume;te elementelegrafice;
- realizareasintezeielementelorgraficeprin scrierea,demonstrativia cadrului
didactic la table qi verbalizareaacliunii;
- identificarealiterei asociatesuneaiui respectivin cuvinte exemplificatede elevi,
manual,in alte planin alfabetarulmare decupatgi in alfabetarele,elevilor,,in
reviste
pentru
copii;
extrase,
benzi
decupate
din
afige
sau
;e,
- exercigiide incilzire a mugchilor mici ai miinii;
- simulareascrieriiliterei de citre elevi,irnpreuni cu cadrul didactic,careexplici elementelegrafice;i gesturilescrierii; se simuleazi scriereain aer,pe banci, in podul palmei cu stiloul inchis;
- scrierealiterei la tabli de citre doi-trei copii;
- reamintirearegulilor tehnicegi grafice;
- scriereain caiet,dupi model, a trei litere de citre fiecareelevl
- controlul individual al scrierii,de citre cadrul didactic careapreciazS.corectiestenecesar;
tudinea,explici, corecteazi,recornandi,demonstreazd.,dacd"
- joc didactic,joc de migcarerelaxantl
- reluareascrisului cu alte trei litere sauun rind;
- controlul 9i apreciereaactivitigii fiecirui elev,evaluiri 9i recomandiri'
ln lectiile de invitare a unei litere noi estenecesarsi se reactualizezelitereleinanterior. si se stabileasciaseminiri si deosebiriintre acestea.
in clasaI sepune accentpe scriereacorecti, lizibih 9i, pe cit posibil, caligrafici.
in actul scrierii seutilizeazi trei forme:
- copierea,scriereadupi model.exterior.de mini;
- transcrrcreA,scrteredupi model exterior scris cu litere de tipar;
- dictarea/autodictarea,scriere firi model exterior.
2. Relapiadintre curricwlum ;i evalwaretn inadpdmkntulprimar
Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 8, subiectulal III-lea,
itemul3.
3. Tiowri de itemi
componentealeunui instrument de
ln rirs ,rrtans;, itemii reprezintd,elementele
enun!
urmat de o intrebare,exercipiiEi
evaluare.Acegtiapot fi sirnpletntrebdri sau
probleme,intrebiri structuratesaude ip eseu.
In senslarg, itemii reprezinti intrebareagi rispunsul agteptat.
Itemii se folosescnumai in probe scrise.Uneori se extindefolosireaitemilor gi
la probeleorale.
t18
r rl
Conceptuldc itcm cstestrins lcgatde acelacleobiectivgi
esteprecedatde obicc
.
tul de evaluarc.
Clasificarea
itemilor serealizeaziin funcjiede mai muhe criterii,
dintre careccle
nrai
inrpcrrranre
sunr:obieaiaitatea
in notareqitip"t ir-iliiini'osrrpror,
Din punct de vedereal-obiectivitiqiiin rrotare,itemii

se clasifici in urmitoarcle
cntegoriigi subcaregorii:
t, itemi obiectiai
(l) itemi cu alegereduald
Exemplu:
Obiectia de er.taluare:
identifice,in celedoud liste,verbele.
^sI
lll::r:ui.Ute
.,{ daci enunjul esteadevirat F dacdenunqulestefals:
9i
iIn ltstele,..
sunt numai verbe.
r A - Fl merge,scris,citire, indoire.
r A - F: deseneazi,inalqi, incintar, qintea.
Q) itemi cu alegeremultipld
Exemplu:
Obieaia de eaaluare:
- sI identificecorecrparreade vorbire.
Cu$ senume$repaitea de vorbire caredenumegreobiecte
?
:
A. adjectiv;
B. adverb;
C. pronume;
D. substantiv.
(3) itemi de tip pereche
Exemplu:
Qbiectitt de evaluare:
- si recunoascdcuvinte cu sensopus.
.
de cuvinte .rri"r,, opus, rrasind o sigeati de la prima la
a
*?]t1i,ryrerhea
OOua
coloani.
domestice
veseli
noi
uscar
inverzit
vechi
trigti
silbadce
pl;pinde
- itemi cu rdspunsscurt
b. itemi scmiobiecti'tti
t;ff:::'du
,ootno,,:
- si aplicecorect conceptuloperaqional'
. ct"i"ia.
propoziqii legatepritt inqelesformeaza
c. iterni subiectioi
(l) item de tiP eseustrwcturat
Exemple:
Obieafu de eoaluare:
- tiia."rince doui trislturi ale personajului'
eaFata babei Sifata
. prezentali doue tresituri ale fetei *ogrr.rg,rLri din povest
moyeagului de Ion Creangi'
Obiectirt de eaaluare:
- si alcituiasci ProPoziqii""
doard' timp wrie' soap
. Formuleare .rr.rnqtr"riifi.ti"a urmitoarele expresii : rim
,t *la"sairtor,plimbkndw-se pe malul mdrii'
(2) item d'etip eseunestucturat'

i,*emplu:
Obieaia de evaludre:
doui personaje'
prezint. intr-rri't"*t propriu trlsiturile oPuseale celor
- si
Fatababei
alebasmului
"tir5#ffi#birile
dinlreceledoui i*, pJttttaie
Ion Creangi'
Sifata moSneagululde
, TESTUL19
SubiectulI
Revedere
de Mihai Eminescu
ConceptulgTyl-lt:i, - vezip' 85'

fol'clorici.Din copicreaqia
Estecunosc.r,tnr.,","l tttiMitt"i Eminesqg.pentru ascultatcimiliruri' pofil"perst\ii"a
lirie l-au incanr",porr.i'iit,î;;;;;t;*ai"q"
Povegti9idoi.t , ghicitori,eresuri,
*!.iie7
vesri:,Cici ,-,.,
plinede-nqelesuri-"(Trecu11y
abia-n1elese,
-;-r,Ja"r,;;;il;a
Cefruntea-mid.
"opiii-"r*i"*aj
pti" qarl',in Ardeal'la Blaj pt""'1 1:l^1t^t-"^t::"-tte'Provrncr
i";ii.i"iieti*tif"
pocaefectcaieteintregidecreagii
;;t"1
;;;il"
ile rominegri,trebet.rre
""ut
asuma
1869;i-a
in
orientul,
sociedqii
de poet.Ca membru.al
pulareconsemnate
la Viena'dar
i" perioada.studiilor
ln;1dout.
p.p""lfi;f
iarcinade a adunap..ii
interesea
il
etrricl'
psihologie
de
mai alesla Berlin, atdiazltcursuri91clteltelucriri
legilerledcz,volt
a unui.prlP't,
ct.$tiinqa
desinca unuipopt,r
irr rellqie.u .rrr'Llt;,1vr^qii-spiritu3lg
r6rntur,,n-',
'J#ij H,[[ :*: epl;]fl rffi I'i ]i
n,i.$i
ll:,:';l,,llir
??ff
oreagiacmincsciani
.ongiri.
popurare
pe niveruridifer.ir..
"u.ilro"r" eremcnrc
p
oetic
p
opurai
ri,i,i,,"iLT.ril.u
i; il'ili*i,i : Lt',T;;AffiiF
*Ti,1.,
,,V{d cerul, lan albastru,sidit cu griu
de srele..
(MureSanu,lg72)
,,Cind rorsul s_audel_alvrijilor
--.'^4v^ vqr
caier..
(Mortua
es\ lgTl)
p"-un fir dj
1,p.u
cercade mi iubesti..
lgTlniqi/Voi
'-" ' "'
(I'loare albastrd,7g73)
,,Pc-undeal risare luna ca o vatri
jeratic...
de
Surt-isaracea-de
;;. r"re
:r"_13,^J.;i";#
lnfunda migcarea_.r
creaqi intre
stuf ia
Atunci intri in ."fi a;;';;'.rj;"r",i*r,.i rczdturd....

t"ir;
Luminacu muculn"g-intr_urr
frarU," ,;, oDair....,
( Cdlin _ file din'poaeste,tB76)
. Elementefolcroriceryi91T *"agiaeminescipi ra poezia
De-agaoea...(d,eburulin revisra
p"m;ta, id{ej'i"
{e
p";_' f Luceafdrul(l
8s3).
Reoedere,apiruti ti nz g,'ini"
*rre
drupute
dincare,1111.1.nn.i,!;],; a" j"*tft : ;#a popurario rio rio,co_
pjt"d""r
nruniunii
ideea
co_
omuruicu narura,
"rlrriij"r.g"r cucodrul,
c;reiaii adaugi.;;t;;;il"Tiosofici,
timpului,uneleeremenre
senrimentul
poetice:
t"*rllidri il;;i, ,il;*;
po_
eziaesteoriginalip'in ru[rtil'ririr?ri.'io.ri.a forcrorici.
;;i;ili;l#
r
o-.,rri
naruri- si prinrafinarea
raportatIa
n..r5"iv..J;h;;'rl"re
,,oriorio,codru_
lule!/ ce maifaci.ar;gri"i"'i7ii"iil
-ijror."io.
.u"a nu te-amvi iut/
cut/$i decindnu'te-am
a ffe_
c;tatlMuitliu-" ,- u-brar...La""i" Muk.tvreme
r,
poezia
Reaed.ere
codrule,
codrugule,/
c"
f;;;, at"srgrr.J-a-d.'.ari
tl"- vremeautrecut/$ll,O^::.lO
vdzutlMul_
-ri __"_ q.pe"at,/Multi lume"" ne-arn
amimblar...
Marcarea
diarosurui
qi prin semne
de^punciuagi"
."r;;;;rur medirariv_filoso_
fic alpoezieicareJuneîn;prr;rj;l;iJ.r-"rri,
efemerur-qi
eternur;eur
in general,
liric,omur
esteciriroritt
,ira"iro.,..umesredefinii-de
codru,
zin,' eternut'
"*i*.nie,
care
repre_
ln ciuda,famiffiffi,^;i.gd*rii
"f*i;;;, #;;;"te prin diminutive_
:risticl lingvisticiarhaicl,apareverbul ,a trec"la plural: "Yylla vremcau tresubiectivla timpului.Arhaismele,fdne, pluralul vcrbului cxprimepercepqia
pentru
acesteia
timpului9iconsecinqa
aurolul dea iugeratrecerea
ii.. r* gramaticale,
liric,
eului
lecqie
existenqiali
o
oferi
eterni,
sa
iposta"za
in
iodrul,
umani.
J*irr.nfi
.---^-:.^
:J ^^^ .:* ^,,1,.:
:* ^l ^^^k :l
conimagineasuccesiuniianoiimpurilor,ii transmiteideeatimpului.implacabil,^^-ndu"-lcitre conqtientizareaefemeritlqii: ,,- Codrule cu riuri line/ Vreme tre[a, ur.-" vine,/ Tu iin tAnlr precum egti/ Tot mereuintinere;ti". Pentru codru, ca
in circtritul existengia
init.g, vremeanu are ,.nr, ,,^C.mi-i vremea".El seinscrie
Jt.rnl'd. veacuri rreceprin aceleagicicluri: stelelese risfrnngin lacurile sale,viniul igi ,rrrn"azi, calea,dind glas frunzelor, Dunlrea :urg:, ceeace exprimi continuareavieqii; toate aceste"rrlttt elementelecircumscrisesfereieternein opozigie.cu
Cri. .oatU .orrr.-rr."ri menireaexistengialia omului: ,,Numai omu-i schimbitor./ Pe pimint riticitor,/ Iar noi locului ne ginem,/Cum am fost aqariminem".
in .i.td"^l"giturii de suflit dintre om gi naturi, raportatla acesta,omul i;i inlelege
vremelnicia.
Poeziea cunoagteriigi a sentimentuluitimpului, Reaederesurprinde cri.mijloace folclorice, mediiaqiaeului liric careseredescoperipe sine raPortatla codru, element etern, eu taportat la noi, acel noi care ,,locului ne ginem", r_eprezentim
9i cu
durabilitateaexistJnqiall,ne comPunemdin plan terestruqi cosmic:-,,Mare.a
Eul
uman
izvoarele".
cu
Codrul
soarele,/
riurile/ Lumea cu pustiurile,/ Luiagi cu
igi capiti identitateade sine numai in relagiecu universul terestrugi cu cel cosmic.
' lvieditagiatransmire o aritudine senini, de constatareinqeleapti a unei realitlgi
gi p-{il versificaqie..Celetrei
oxistenqiale.Tonalitatea stenici a poeziei se realizeazd.
de
misura
au
srofe inegale,adecvarefluxului afeitiv,
;apte silabe,ritmul trohaic (sperima
imperecheati.
cific creaqieipopulare) gi
Poezianiaidrrt remine un model de valorificaregeniali a folclorului.
Subiectulal Il-lea
A.
1. a sfdtui - a se consulta,a chibzui'
a cumpdni- a chibzui, a gindi, a socoti, a judeca'
2. asupra- prepoziqie;cere cazulgenitiv.
altddatd - adverb de timP.
ahul - pronume nehotlrdt.
amkndoi - numeral colectiv.
3. ,,pecareurma" - propozigiesubordonati atributivi'

t
t
;
;,ii
et
;'il
p
en,
::n
ru
eu,
;;::*J
H';;;lff
I
iy.,
;;i*,r
,,si apuc;m" - ptopoiiqie'subordonati completivi directi.
iir,:
"u,
btar"),r',i-p".i"i;'-;#ri;;;i;';'#:1,.;:fi:i,',t"Xt::,j:j#1,:.t*.t",1.:
de
,,.e"fit invljasein gi pe Mattia" - propoziqiesubordonati circumstanqiala
,,cemi-irdnea,
a"r."."riii,ffir
"ara
esreadaosexistenqiar
.r..-r
r.a*.i" p"ifi;i;. penffuom,dmpur

a. ,rarp;r"r
"p-ropi.
inevitab',de aceea,
forosindo ca_
cauzd,.
,,si citeasciharta" - propoziqiesubordonati completivi directi'
nu-gi mai inchipuia ca altddati" - propozigiesubordonati circum,;i
".nmade catzl,'
' stanqiali
pentru
l"'Ic{ec^r
dcgctur"
- p.,
;:1fl',l.:lt*.iffiiliiilf'.t''#:1#il:-*''
,,clresrrrbar_o
gosca..
-,iropor;qi" subordnnatl
arribudvi.
rrcce
de
la
un
pas
raaltul" - propoziqieu"u*Jon"ri
'cere
atributiv'.
4. A vcau ur^::::.:Iosite. (,,
expres
ie..,,,infi.risare,,,,,chip..
",
S-audescoperit
ruineleuno,iirc antice.(,,subreran,.) )
l* i
trebu
ie*i" i iit-ii
^;;;#;
gtcrs
Nu gtiamcare dintre.erva cngtiga

concursul.
Sc auzeaun scartd,rt
d,ecare.(,,ciruqd..)
inchisi
din cauzaviscorului.(,,rreciroare..)
Trcbuiaftcutin pasd;il;r.
il*.rr..,,,acgiune..)
B.
l. dojand: admonestare,.
impuhre.
mild: mizer)
variite metode,pondereaavdnd-o
congtient,fluent gi expresiv,se realii-e:aziLp.rin
formfltive, intre careexercigiulgi-a dovedit eficienqa'
citire.:citireain
ln claseleprimare se practici mai multe tipuri ale exercigiului.de
in ritm propriq,cite p.erupunedescifrireaterului literardecitre fiecareelev.

sarcinideinv[Ii secereelev.ilorrealizareaunei
crureaconqtienta,
a seasrgura
si
proprii,
subliniezecunume
sau
personajelor
reqini
numele
afte
; de pilde,Ie
pixuri,
urn a clf,multi dibicie.

$i-a
r\_a tasatmc.ro urrnd de tristeqe.
(,,umbri..)
,
Dc cc ai venir la urrnd?("il;i;;;,c.\"'"'"
circulatia orinpasurTihugaa fost
cititulyi;o-adiciprocesulinsugirii
sirisin clasele.primare,
mesajului
Receptarea
,r?curror"utesau si scrieexpresii/structurilingvistici caie le-au plicut (le-au

gi temporali;.a.
spaqiale
structurilingvisticecareexprimi dimensiunea
atenqia),
. Exercidullecruriiintegralecu vocetare,in lanq,pe sirite,s.a'
r Analiza textului literai presupuneexplicareacuvintelor gi a expresiilornecuorali,
povestireaurcrdt
noi sLrucLulIr
structuri, Pt,tvsrLrIsa
in
ln nor
ac-estora
qi eXefClFUl
utilizire aa aCeslora
noscute$l
nOSCUte
exercigiulOe
de Utlflzafe
principale
qi
etc.
'
mesajului
a
exercitiui de formulare a ideilor
. IJn alt tip de exerciqiuesteacelide creativitate,de la tipul cel mai simplu de
exerciqiu'- formulareauner enunquricu ceringeindicate- la alcituirea unui
'
text. pdni la compunerilibere'
E*erciqiul,fiind o merodl de executarea unei acgiuniin mod repetat,duce la dobindirea unor deprinderi,de pildl deprindereade receptarea mesajuluiscris- texrul literar. Prin eierciqiu se repeti funcqii mintale (psihice)9i motrice.
' In activitateadidactici, exerciqiulesteo metodi fundamentali, prin care' congi rep.etat,se ajungela:
$tient
, r ,
: - consolidareapriceperilor gir deprinderilor;
'r - insuqireanogiunil&, regulilor,ieoriilor careseaplici in situaqiivariate,asigu' rindu-se transferulde cunogtinqe;
gi aptirudini intelecruale;i fizice, morale gi trisi' - dezvoltareaunor capacitiqi
turi de voinqi qi caracter;
pi confuziilor;
ireauitirii
ul
- Prevenrrea
necdz:
"i.i,'i',:'d11,.;,lll',lli,filff::',:;ffilH.;,i',111,,j;.tlrantropie.
d-tiincbipui:a_giimagina,r_Ji'rlpr.r.";;;;:9;;;;,rrr,"r.or."p".
2, tu: nu arefuncqiesintacdci(*,.
exprimatipri'pror,.u.. p.rrorrrl,
pers.a II_a,numiru-lsingulai,cazur
ifl:]liq
vocatrv.l.
a lurnii _ atribut,.rbrtrritiil'
ffi tiual.
3. foc: a seface^{o,c,
a^trece
prin foc gi sabie,cu foc g.a.
drept:dreptca r"-a""r."I .r ii!,
..rrrant,a luape cinevadrept...
a'fscultind discursuradversarurui,
pregedinrele
crubului,,oamenii obezi,,
sefdcu
de-alungulistorieilor, au {o*
ilecuteprin foc;i sabie.
$illf,rY%:e'
Aveaun t up drept caluminarea
)-a supirar,r:
r. nr!.,(,p buni drepmte,.
:
)
Yroiasdfie luat
-(r:!
diept1",
rp..irrirt'in.ib.r,r.,i.;.
1si fie considerat)
a originaliriqii,a spiriruluide independeng

crearive,
timulareacapacitiqilor
- stimularea
$r a lnlqlatlvel.
Exercitiul esteo mercdi adecvatituturor formelor de activitate,carecapitfl o

permanente.
autoeducagiei
imponanqideosebitiin perspectiva
3. Tiouri de eoaluare
subiect,veziTestul5, subiecrulal III-lea, itemul2'
Pentiu rezolvareaacestui
c.
1' ln secolulal douizec'g1

s.-aureali-atextraordinare
TESTUL 20
descoperirigtiingifice.
2. Aveadoar/numai
o steu;.;
u" r; ;;
;;qpfi;;
;:"1:".'Jnoas
ci.
3. Fumuriiiochelari
ii did.;;;;oli,lu, un aermisterios.
Subiectulal IIIJea
l, Tehnici ale muncii cu cdrted
Penru rezolvareaacestui,ubi..r,
vezi restul 3, subiectular III-rea,
itemul 1.
SubiectulI
I
Ion
de Liviu Rebreanu
p ersonai
ului I on
Caracterizarea
personajele
salesuntficqiuniin carea
Dupi cummlrturise$te
LiviuRebreanu,
trattspustrlsituri ale unor persoanereale.
rill
ftersonajulprincipalal romanuluilon
reytrcz.int{
clestinulglranuluisrrp6nittlc
prtr_1ap{mintului gi de patimaiubirii.
G' crlincsc u, in Istoria literaturii rornine
le la .origini pand tn prezent,afirrrrl
ctr ,,lon nu c insi decit o bruti, crreia giretenia
ii gineio.6e d.gtepriciune.,,,,r.?l
comia lui de zestree_cenrrul lumii gi el cere
.r, ir,o..rrqa,irrri dovedind o ingrati
tudirrecalmi"' Nu din.intelig;it i-;q;,
seducerii,vr
ci s'r
din viclenie
Yrlrsrutruslrucf,ual;l,
instincrual:r
caracteristicioricirei fiinte riduse".
"rr"
E' Lovinescuspuneinsi ci ,,Ion esteexpresia
instincruluide stipinire a pimi'
tului,in slujba.u'l:1._e:1"_"
ascugiti,
. .rr;;;;;
strinsi,o viclenie
pr<,
1ii;1s9;li
ceduraliqi,cu deosebire,
o voinqfimensi:
nimic
(Istoria
..,,
riteraiuru,
ntmine contemporane).
""-i';;;i;;'
Isteqgiharnic,frunieafhc;ilor din sarurpripas,
Ion iubegtepim6ntulcapeo fi
inqtr,cape o ,,ibovnici'. Disp.regui
gi ["tj_o.urabogitanuruivasileBaciu,o ,rorb.
aruncatrdeTitu Herdelea,
iiiimpezsclui'Ion."1."?" o[qirr",,i.rt,piminr:
sedu_
""t"
cercaAnei,faralui VasileBaciu,'fata
J", U.gI; "
Ion misoari
"rarn
pmattt"til"
r.,l-\rasil"Baciu,pe arevecinului,
simionLungugi":.p_TiTlfcomi
nu rezisrisi nu rifeas obiirii,f*;;r"
careva faceinchisoare.
"a
sufletullui Ion^se-zbuciumi,inrre
glasurpdmanturui
zcnobia,ii reprogeazici trageIa siriiie, vezand,ci ;i grasuliubirii. Mamasa.
Io-n
frumoasigisiraci: ,,Gindurileinsr ir frimi;;;;;;".];j"ri*" ol,rbegt"pe Florica,fata
ai' cein cemaides
cl, robotindori.eri-1|:a ajungenicio-datisi aib;
gi erceva.ya si zici, vatrebuisi
rhgi pe laaliii, si.mrinceasci
sp.re.a
imbogigipe algii?Toati istegimea
L: ::!li.
lui
nu
pldte$re
o ceapidegerad,daci n-aregi el paman"t,
,nulr,*"ri.;iv."liru;;minr esrecu atit mai ir"r", .u .a;;;
saavusese
avere,dar atil siu, Alexandru
Glanetapu,
Ieneg,
perrecirei9i_begiv,
iirra'd.rr.. I;" ;;;;;;;"
ci trebuiesi seci_
strroreasci
cu Ana: ,,DeodatiIon'ofti rung iqbragi$a"d
;
;i
;
ilbir.;ilff;minturileadormitsingini cagi cind fi;;;Li;;;-r;;i;;ir",r,
", !...Trebuie
- Ce si fac?...Trebuie,_oi"u peAna
!..
Dupi seduc"*i*T,::l-TT"pq peVasileB";i";;
serocmeasce
pentruzesrre.
Esteingrijorat deintdrzierea
acestui".
e,RarrrJ;;;;;.-;;
i^txede
tatir ei,cre_
de ci aqai secuvine.lngeregere
gi--itn p""rru Ana ,ru ',r"
nici
mai
tirziu. cu
atitmaipugin
arunci
cind,dipr1unti,Vasilen".iu
"rr.,
i"fr*-r;;ilffifi,#rr1?#
-- '
mise,considerindci fata.s-aingeles
cu tarir ,i-ii";;1.:
La nunrasacu Ana, vdzind-opeEtoiici,;t
"i ;;;;l;
fugi in rumecu ea,darisi
dominislibiciunea:
,,b"r.ror
,.i"J. itiil;;.#rniii"
"rar'J.roJcaric...
l" sinecudispreq;gi si rimin
:ql
t;il;;;e!...
trisneasci Dumnezeu "
pe-anrur1e
giada_
Apoisi numi
din senin? ,r..

Dominat de patima pimintului, Ion consideri
ci ,,dragosteanu ajungein via_
qi!
i'umai
- .Dragostea
Al;"
;r"b;; r#d;;,rfii;. "
"d"orri.
Pini si obqini pimintul
mult rivnit, Ion se zbuciumi inrens,trece
de la bucuria izbinzii Ia disperare;.rreprarse dezuman
ir";;;-;\';;"p.'arr",
rimine indife-
rentla moarrea
.rr" p"niruel reprezinti
numaigarangia
"t;ll,l'_:"flii:i::::oiul,
pimintului. cind
ajungela convingireacd,numai
il va face si piardi pi_
mintul, Ion inqelegeci ,,piminr"t.] a"...
-o"rr",
pimintur...
Bun e pimintur gi drag mai
cAndc al tlu... l)ar dacl 1-ai pentru cine sl-l munceqti,parcl..' ziu a9a",",,,ce
lolosde plmint, daclcineqi-epe lumedragnu-i al tiu.?"

la fel de PitimagiubireaPcntru
Satisflcindu-9ipatimade plmint, izbucnegte
diversc
soqulFloricii, gtrsegte
Bulbuc,
.t,
frnprietenugt.
Viclean,
se
George
Blorica.
lretexte pentru a-lviiitaqi pentru a o vedeape femeie.Afldnd ci Georgeva pleca

le acase,'Ionvine noapreala Florica. ingtiinfat de intenqialui lon de citre oloaga
tlvista, George seintoarce acasi,il gisegtepe Ion in_curtegi-l omoari cu o sapi.
Astfel seinchiie destinul tragic al giranului dominat de seteade pimnnt
ln realizareapersonajului,-naratorulobiecdv folo seqtecardcteizarea directd,po.rtfetul fizic Ai moral, gi mai alescaracterizareaind,ireAd:-comPortamentul,.faptelc
limbajul, monologuriie interioareale personajului.O modalitate de caracterizareindirecieo constituierelaqiilecu celelaltepersonaje.
VasileBaciuil urisre, deqiii recunoaqtecalitiqile,pentru cI serecunoagtepe sinc
un vrijmag. Cum a fost dinsul in tinereqe,aqae feciorul Glaln acestfliciu: ,,Simqea
netaguluiazi.li ureeaverea.De aceeafierbeade url chiar numai vxzindu-l' !i ura
I serevirsa asupraAnei mai aprigi, pentru ci ea,eramaiaproapede sufletul lui"'"
cu o fat{ bogati, dar, spre deosebiredc
$i VasileBaciu'fusesesirac gi se iesitorise
nevasta.
Ion, el igi iubise gi-gi respectase
, inr il irbrgr" pi Ion, suferi b;tai de la tatil siu in speranqa.cipini la urmi fliCIul o va indrigi. Cettd t. va convingeci Ion n-o va iubi niciodati, Ana seva spin-
zura,el fiind autorul moral al sinucideriiei.

piminPetatil lui, Ion il uriEtegi-l batepentrucI n-a fostin staresi pilstteze
Zenobiei.
turile
socialia satului,intelecualiisatuluiausimpatiigiantipatiiin funcln stratificarea
bogitanilor,il admonestea
interesele
$e deavere.PreorulBelciug,bogat,.susqine
sisiienilor. FamiliainviqdtoruluiZahariaHerdelea,
peIon in bisericl,in prezeriqa
Vizindu-i
sfituieqte.
simpatizeazl.Ei'l
il
il
incurajeazi,
d. p.rt.a l,ti lon,
L.A,
"rt. qi
lndlrjirea
iatima pnrrupimint, Tiru Herdeleaseinfricogeazi.
socialiampli.Ion
Numet. p.tronrplui relevlfaptulcI el reprezintlo categorie
romini.
literatura
r[mf,neun personajmemorabilln
I-
Baltagul
;;iili';il
Sadoveanu
CaracterizareaVi.toriei LiP an
Ooeraliterari Bahasulesteun romanpastoral,,,romanultranshumanqe
romanuluise
f C,-iefii.r.u;, .., implicaqiisociale,ernicegi fsihologice.Acqiunea
Tarciului,
Jvligura
din
prirrcipal,-girancd
ieazepe drumulVitoriei Lryantpersonajul
este
Drumul
Lipan.
ei,
Nechifor
niprazniculuidestinal sogului
spredescoperirea
pentru
un
drum
iniqiatic
rinul simbilic pentruVitoria, confruntatlcu moartea9i.
fiul ei, Gheorghiqi,
pistritoare.l unor strivechitradiqi
Viioria, ,*iorr.nt al uneicomunitigiarhaice,
intruchipeazi'trisituri aleomului din popor,attiotatin realitateanaturali,modela
viallstrrvechi'
perso'aj-cornprex,
rparcin exemprarimtea
saaritprirr
i;iq!;"'il"f#l[i$r$,t1"-*;;:*:i,l'ffi
itiiftii#{i:
,b:nixrir
n.redirectr)."::1:.rr:..azifrumusiqea
p*er serrsfr'ngeluminacas.ranie j;rancii,o.aiii',',,ochii ei ciprii,in care
rl, daraveao frumusege
maieratdni_
" farriqi,'.i;"d;;".p;*e....Nu
,r.obir,
rruitiii
pri'ire.Ochiieiplute
l,o
epeceabunl, Totugi,existl o anumedozl de gelozie.lndrziereanejustificatl,
guute(vis_ul
(vrsulriu
riu ,,care
numar de
de ea
eagtiute
semnenumai
plrstijiile,visul
visul premonitoriu,
premonitorru,anumite
anumrte semne
,,care
uperstijiile,
lmpuns-o in inimi g-atulburat-o gi mairmult.Seficea ci vedepe Nechifor' Lipq
llare, cu spateleintors citre ea,trecind spre asfinqito revirsare de ape", cocogul a
lntat ,,intors cu pliscul spre.poartil" ,,semnde plecarel')ii dau.convingereasfiritului uagic al birbatuluiei: ,Timpul stitu... Sirbtrtorile qi.petrecerilesolsti$ului
iarni i-au fost pentru intiia oari striine gi depirtate.., Ea insl se socotearnoarci dragosteaei sepisca gi omul ei carenu eralingi dinsa. Abia acuminqelegea
ca-n tinere[e.* Toate acqiunileVitoriei sunt'anirnatede d'ragoste:pentnr so!,
rtru colectivitateadin carefaceparte, adicl,dragosteapentru tradiqie,pentru ade.
,:pentru dreptate - aceastaestecaleavieqii ei: ,,N-atn si am hodini cum'n-are
Inspirat .din variante ale baladei
I Tarceului,pin'ce l-oi gisi pe Lipan'!.
rale Mioripa, Sadoveanudezvolti motivul ctrutirii oierului (mottoul ,,StiPa-
*'aauf
T:nni:,':ln:"'*5f
";'1;,';;"'*14.'!;'"iiiill,i'i;
[[fi
ffi
siici.Acestpo*.,",,.,."-fili",i""di'"1,
r citi in suflitul
*f,llli"*:"!?ff
il:tf;f;;;i::
,:M;;;r;,
rebuie safie f;rm;l
duI omurui..o oamenilor:
i
il;#
*rj
tio
i .,.;;;;ili l.iil;il ill,l"llli ;
":l; L:_
"*,"po
iiiii;:'.'':iiflf'.:?ftffi'i::i,;;.Jigensavitorili,fli."p"."ain:regocier""p,Jsrpuir'nraf
i;;"onunri..cario,-ui#di:t}::t"il.f;
::#lrrui#;;Th:
goric,frcandu-r
s-o
.;lrJrt, ,,r.*.;r;r;;i;il;
"o"ria.r*
si fiedepeal,urume;
eeledepeIanoisunt
rnaipri.r.no*],'i"r*.,'rnril ri-#i"rr"gut.,'
unor
stipine/ Mai cheamigi-uncine", rolul ciinelui,al balugului,semnificaqia
nimente gi a unor personajedezviluie incdrcitura mitici a romanului). ..i .,.i

Izbinda itt t"*eraia ei incursiune in viaqasociali, coborirea tn infern, iriipune
urificarea.Vitoria merge,insogiti de Gheorghiqi, la ministirea Bistrila, unde se
rchini la icoanaSfintei Ana, de la careprimeqteputere,^primegtesfaturi de la piplecare,pottegposte$Daniil. Inainte de pli:bare,
ntele Visarion.
Visarion. Sfat
Sfat oi
si intirire
intirire ii dA
dn ti
si pirintele
rirrtele
detir.rcl.br"iitJinainte'de
g{1i,,",-.1i,,.,,i-"n,eror,
,.,:;It',::'tr:LT?:J:i:-T:il;j
inipos;r*nr"
riunca
sociar,
a.
.; ;;;;-
il ;,".":il,il?:;:,T::l;.riur
'''"'i".[ii;J;;;;,;*"
crima
afaceuiu-i.
eide
,Lair",
'e ,,cuo;";u
tr stain faqa
"-Jiiirr,
soaretui
"r,r"iil##::fffi*1JffH:l
*'ii'n,*'+F;:^fi;ii,illr,";i
vr,de$inestiutoare
inteligenqt
nad_
de_:"r:";;iiliqp.l*r rrqua. o"Ji6.9i.,i'or.a,rar,_9i
si ac[ioneze
binesogul.
stie
i";irurri'i;;r.g",
airli;il.f;il*_ut
^Vitoria
ttdescoperi
peceidoiasasini,
si
di*;;;B;;;#ji:cJili,li"i,.prae ruiNechifor
decirauto_
evi
den
;iuii o,a*, a,
s*as
i];:i:TiiJ
ff"'
if:llqi[T::i:L::;
""- "- ",,.
caoameni
-caresi faci
i"unitliii J" oiJilr,opur,"respe*area
r:11:llt:
oadmonesr""zi
p"r,rr,r.
ciincearci
"i;;;;;:
rt ;:1H;U;:Tl';'.L,11X$ryi,,l*:
nigoarr"
dinscrisoar*
rri ciiqn'a.T;;.r, u.i .*"r ,*-i"i91r1,
vali9ibluzi,rrde-r"1r"r"
,,Iqiarireucoc,
fffigtiutde acesrea
,,ic,our,,.;_mea
rii:i "-u,ti.i bunici-ta,
qi-nregeanoasrritrebuie
n_am
setre;egu;t-;;?.
portareacopiilor,daraccepti
ffi;dmite nourin com_
ceeaceimbunitigegrl
qesalr
caii,dupi moda.noua".
vezide
tn"in* gJorrr""r.e i'ciurarea
-r"."i"r,*.Gh"orghigi...
ruiNechifor,viroriaare
grijr si o duie
r"..li."rt
- minisrireaviraticur.penru Gheor_
"" Y*:l^.^:l.ir
ghig aredragosie
li $.r,"g9r..aparre,
o.roti'd*i.
mapenrruviari.Eagtieci iiur.,r"'re#,i"-,,."pur iil;;ffi'itor
pentrua_I
r"-ili"i;i#""b'.r. ,;_tcireasci,for_
cultiveincrederea
si_i
oamenii
l,:r.ri t;:i;;;#J"asci
gisi sedescurce
limiti (ucidereatatilui,
in siruatii
descoperire.or"-irrt"lor
acesruiain ripi, vegherea
neasci'
inmorminhrea,
.r"sri_
p"d.piit.r.r-i""rib;i;ir;";;*
rir,i"r,,,Gheorghiqi
iese
A,r;;i;;;i;;'i,io,
;i::#?.',1f:,tJi,ti:Hfi'#[l;"1;T;:,t'."
com^tVi,oiiei
va gisi t"
ca mintei ei se ajute gi bragul
lui si lucrezrcrtatea'"Totugi
-iil"i;;;;;
ca sogie,
Vitoria
In
ciuda
unor
"rr"-ria.ia'ir;#1111:1.
r unorinfidelitrgi
confricr"
do_.rrir" ri
,r. rogutui,
." ;r*.iiii."rrifor se ir,ro.ri#rordeauna
raea,,ia
""
intirire dela SfintaAna

ceregiprimegte
vineri.In drumulei,adesea
fi douisprezece
zile
din viaqalui Nechifor
a ultimelor
si dela Dumnezeu.Drumul de reconstituire
lgi pregitegtenacitate.
Vitoriei:
inteligenpd
calitiqimoraleale
lelev; adeviratele
Ei
Minodora
qiperseoerentl.
sine
impresionantil
stdphriire
de
te minuqiosplecarea,cu
Nu are
tn
Mirea.
gospodiria
lasi
grija
irgatului
la
miniitire,
o
6paflnin siguranqn
vaafla
prin
prirpriile'fo4e
cl
numai
tn
aceea
iste
convinsi
auroritigi;
de
lncredere
gi Nese
oprlse
in
care
mulgime,
poposegte
in
in
circiumile
Se
amestecl
Edevirul.
vreseorienteazidupi semnele
Ehifoi,aduni informaqiidela ceicare-tcunoscuser5,
mii gi sebazeazdpeforqacredirigeisale.Cigtigi ajutorul circiumaruluiVasiliugi a
din sacucoinaMarioara,de la careafh cI doi oieri din apropigre,
acestuia,
Soqiei
ful Doi Meri, seimbogiqiseripestenoaptegiprin vicleniele tragede limbi P-esoiiile acestor".ll g;segtepe Lupu, ciinelelui Lipan,Ia un gospodgli. cu ajutorul
birbatuluiin ripa de la CruceaTalienilor.Intuiqia,
descoperiosemintele
acesruia,
tecirnoas'
psihologicio ajuti si-i determinepeucigagi'si-gi
gi a6ilitatea
inteligenqa
Anastase
subprefectului
la interogareicelordoi oieri,ii'sugerase
ci fap1a.Asisrase
La inmormintarealui Lipanii cheamigi'pbucitsalmbzcum si conducialrcheta.
pretext
iar la praznicde dovadede calidqi:dedetectiv:'sub
f;agi,gi pe subprefect,
peBogza.il indeamnlsi bealn cinsteariii vreaia-i vadabaltagul,il dezarmeazd
crima,povestind.comiposatului,apoi,cu uimitoarestipinire desine,recbnstituie
care-lmiregi-litrfioari peucigag.Prin insinuiri inteligente,
iereafapteiiu o e:iactitate
apoirostegteimplacabilaacuzaViroria'il determinipe Bogzasi seautodemagte,
pare
ci pebaltage scrissingegiacesgie:,,Gheorghiqi,
vorbi cu mirarefemeia,mi se
ta-i omul carea lovit pe tatu-tiu",'
crimagi-i
,Sugugat"de ciini in tiltimelemomentealevieqii,Bogzarecunoa$te
faptI, de
ierte
o
asemenea
ceieieriareviduvei. Vitoria gtieci nu sti in puiereaei str
aceeadi o replici semnificativi: ,,Dumnezeusi te i'erte".
il l
ln rcgiunilc
e*le,nu,aavut rirnpde dczntdcjdc

pi de boc.
buiE,{*e,trp
a
n:::iii|
i;:
t
g;Idi:
J;
ttrs I tntenscisufe-rinqe
;I,.;rj,;
[ il:ilff ffi,#iJ::IJ;
care-isripi'negtefiinqa,
d, pildt ;;; oescoperl
tuiNechifor,
osemintcl,,
Dupi,iniru;;;.;;rffiii'rrr.rr",ir*,ririir.ruiui,
Virorir,av6nd
r,.,iifri"ii,oarereco,r
llff"i1?,1fii;;i11i'i";ffiil;r,ijllif,ri,,
parasrase,
c,,
iiiTTiilffi
ilTi;#llli'itf
T:lii'iffi
";#i,1:'TJ:'yi:frf,f
arre
personaje
side.
pimai.ares
indirecr
qliffilHi:1111ff::ff
ff'J?ffiHl-ca
203
jde a-l plrlsi rapidpe Bllosu,ferea-ida rlspunsclar,degisehotlrlgteca.a
ii di
t zi sLtalc salcimul.Decizialui Morometeil mirtrpe Nih, ciruia acesta
rlspuns nea$teptat:,,Si semire proqtii", repetatde Nih atunci cind 9i Paraschiv
lui Moromete le *pare Casi gtie cauzaiiierii salcimului, Adeseacomporta-rea
:
+
t.
t'
seexplici
, fiilor sii ori unor consiteniciudati,,,suciti",in realitate,aceasta
de ceilalqi,aresimpulrtmorucare,spredeosebire
personajului,
complexitatea
in discugiile
podemonstrate
cunoigte,,plicJreade a glumiinteligent",calittrqi
--
gi in comenrariilelui lJcitirea artiiolelor din presl (la intrunirile duminicale
m4ma,fetele*- pfinn9i ceitrei fii

toqi,Cocoqiltr,
poianalui Iocan,,Descoperau
hari ai lui Moromere- i; tatil lor aveaciudatuldar de a vedealucruri carelor
roirncu'.'ie
;i; ;;
aviesii't;i\ffi,i;ff l,fflrtffi:l',:,H victorio;l
i scipau,pe careei nu le ?edeau"). Chiar sosirealui la fieririe estepregttiti cgo vgr o n r j c l o r fem in in e vol;;.;;di;liil"?u."romintr . ' c in s t e in g a le ria p e rsimuleazimirarea:,,Seapropiaude fieririe
itabiieinirarein sceni:selasi agteptat,
Iocanabiadeschisese
departe
cu
exclamaqii,
iMorometefu intimpinat de
9ipoiana
I illoromerii
nu
Moromete
ln
seam[,
Dar
nl*i
lut
parci
neribditori,
ira plinl....to$ gehgiogiEi
preda
il
pe
Nae
Dumitru
lui
pe
o
podigcI,
pirxsi
nou
li
ei.
Se
opri
din
deMarin
rc gi'abisi seduii
I intrain curteacuiva.Abiapesteo jumitatedeceasiegide acolo,Era.rasproaspit.
Carecterizarea
lui IIie Morornete
, .- C" e, mi, ce v-aqiadunataicea?semiri apoi clnd ajunsetn poianafierlriei,
Buni dimineaga!"
MororTepiia
- Romanul
fo^st
considerallflnur
rornan
din rolul jucatcu agengiifiseali,ve-psihorogic
Aceeagiabilitatea disimul;rii sedesprinde
lui,in carecomplexiarer
dinrumea
saru_
rufl.ruluifrJnrr. decurge
poianafieririei,Morometeintrtr
din
dirriar""te.ul
de
Ilinca
Chemat
incaseze
si
,,fonciirea".
lrqiilo*o.i't-'.b"omirejif;til;il;ffj:
nid
complicat
alre_
la
gtia
ea
este
biserici,il strigl pe Parasehiv,
degi
ci
pe
Catrina,
o
strigi
p_",i"il;";;;;.n;ilr,
rlbdltor
fn'cutt" 9i
,,,,_pur
erofoartc
or*rnii; viaqasescurga tird
aicr
seintoarcespreei gi
"u
conflicte
apoi
pe
neagtePtate
agenqi,
pe
cei
doi
gi
ignorindu-i
absent,
preda
el
rnari...
adupe
r";il;;i&ft.
. Marin
o imagine
completeaqigari,
indiferent
privegte
cum
inediiJ"'r"rurui
Le
cere
o
!"
sec:
ipune
Jupuitul
,,N-am
eiunnoutip
o privegtemeticulosgi o agazipe prispi,in timp cefumeao primegte,
zl chitanqa,
ingenuu,- Peinu qi-amspueci n-am?!
rdspunde
agenrului
zi linigtit.La insistenga
- rn rorn4naparemai pu'in caracterizarea
n-am! De undesi dau?N-am!" Jofac
daci
si-f
eu
nevinovat.
Ce
Moromete
zise
notarii
doordinmo'a[predominr-ca
fugirive,mai ares
/ire*d,doar
dai,;uo,[oi,iii,iii'riirln
qirlneasctr;
plata datoriiloreaminatiin sPe.viclenie
manevre
de
sunt
continui,
cul
lilrp"rru*enrari,pre_
adeuilltit"'
p"rro,'";rfi;iiffi"
mai
In momentulin careagenqii
intimpfase.
aga
cum
se
le
va
anula,
ci
statul
ranqa
rduatizareaacesru""".-*prrilo,
ffi:iliiJiff:lor'
Crezici ais-opoqiduce?",
ironic:
intii
intreabl
ciruqa,
ia
lucruri
din
casi,
vor
si
,,- In oxpozitiaromanului,nararorurconturêazi
personajere
maidiscutlmnoi!", explicindu-leci Achim
apoideo miedelei gi ,,maiincoloaEa,
prin corrlporrarnenrul
dipieacila Bucuregticu oile 9iva trimite bani,Exasperat,
Jupuituil caracretizgrye
mici
Copii
nu
egti
n-ai!
I
n-ammaipomenit! Slrac
iect: ,,Raside om cadumneata
p ln-numai
loturile,
dumneala
Bolnavnu egti! Atunci cum? Toari lumeapltrtegte
rcmnificative aititiilîFil[r.1Ti:,.tr
ani
!,.,"
de maibinede cincisprezece
,!l peprag.ca
tinzica gaia-maqu
'"u"
unsripin,supraveeofiscali,Morbmeteii spunevecinului,cu satisfaclie
agenqilor
Dup;'plecarea
familii
seva?esrrima
fftxff'Jln$!!frffi";b;';il;; riJ"'iuna
ii vafii,e.,,olt pilareaici,cu naivitite:,,L-am
picilit cu doul suiede lei',' I-am dat numaio mie,
peTu=
ceil decone
etteazd
idAuglapoicu ciudativeseliegicu o vocesctrzuttr"
, ceea
qi
la
o
cu
privire-rece
buimaea,
se
uiti
urasci:
el
gi-l
face
si-l
flloiu
dor
,,Bilosu
Gln-er Moromete? lqi blteajoc de el? FIrl sl-qideaseanadaci se
Nu inqelege".
irrg"li ,"rr"rru,vecinullui Morometeavuptnt* intiia oari binuiala ci Msromete
nv4lrfl darwlduim!!!:::iqi
mascheazi
neplicere4de a discuracu vecinul
la el,la Bilosu,cums-argindi Bxlosula nirnic,adieflaga,caEieAndBi=
se'gindegte
sXu.
c[ il urigtepe aeestom gi ei
losunici'n'ar fi... gindind astfelBilosu simqideodattr
ii doregtesi-l vadi venindla el la poartl ca s[ seroage,iar el, Tudor Biloeu,s,ice
in aer,agaium seuita de asti dati Moromete",Atitudinea
uite surd,disprequitor,
pe vecin,
gi glumelelui Morometeil iriti qi-linverquneaztr
iiptomiri.,ir l.f
interioare),'prin
li-b;i, iil;.i
umil,darrir.r-.oljlo-Tri
"oi,
iese
f,ii ilXf#T,Hiili: piop'ieii'a'pi*a",,"i,n';;;';;". *surdisorusieimii-
aeariir,"
,"i"1i.1q*"h
pa,n,
rup,.r*
h-
lm
&iitrT,'ifii,Ili:::ir:U,*
momcnrauroriratearuiruro,l*r[ffi',,:1!i[*|;#,ffi
,rffi'*:':li*:
ill;iiTi'd#fi
:::Tiilll{:_t!H?iru,ff
ffif;t'H,1il;l::tl:,1;il,*xi
;f,,i:ifff
I'j:Tillt,i"ri.,,,uiut'i;;,;.aritozo,rasidea
t,l-*lt'l;l;ff
cl!1Til'fffflnl*i#r,-l#t'.',;i.-a;i;ii'*Lr,i?ilti;rjp"#:
eze
aE
ro".i
i'*,ci;;;i;ii;il##TffilH,Ti
tru::i:;n
;iitrJiJlt::
E
lavt
l0|I
I')irinrulatria
c$tepcntru Morotnctc.'u.'ur'ai
o ar'i
doua lui uerurr,de acceal* pr* ..l"rii";".
,*li;';;;;,
nile'reacliile
lui sunta..*iri.' ,,i-i ut6"r-i;;;;;';il;
tttullunrire
giiritarecareeiii srirnea
rds"i . riil" cilililre
clcapirare,ci a devcrrira
imprevizibil.Atiturlr
srarea
aceasra
dc
'r.
eao numea
succarr,
Morolrreteera ir.rtr-adeua,
o.,.."rn dar eraparci,nemuljumit
mai nrtrlr
"..ulgr_ii
tlc i'sugi faptul ci cra nemulqu-it
J.-"..1 cevacareii itirnea de fapt
nemulqunri
il
aceasta
- c.,
"J;; "p,;;;;. starea
il'l:i:x:r:,'i,lil' T':^"dea.satisfacsia-cind
Moromc,"
*.,J:ffi:iliT::T?rliil!!i
'l'ributarurrciirnirginipcrsonalcdcsprcfarniliegiviaqi,autoiluziondndu-se,
Monu inqclegeconflictulfamilialgi socialcaremocnegte,nu se ostenegte
si-gi
toasciqi si-gi inqeleagicopiii,de aceealumealui iluzoriesepribugegteprin flga
iorilor la Bucureqti.lncearci si-gi pistrezeumorul, spunindu-i lui Scimosu,de
careafli despreintenqiabiiegilor: ,,De ce se*fugigi,friqioare? le-agfi spus.incet
putegisi mergegi?"gi cu o tristegeaproapeduioasi, iicatacterizeazl.,:' Bniegii
i! exclami Moromete cu un glasde parci n-ar fi stiut ci aveablieqi. Bliegii mei,
le, sunt bolnavi...Snfugi de acasi? De ce asta? Nu i-am lisat eu si faci ce
'? Absoluti, absoluti libertatele-amlisat !"
lnsingurat, nelinigtit gi derutat, seretragepe piatra de hotar a lotului slu ;i measupraevenimentelorpentru a le inlelege9i a le stipini: ,,Eracu desivirsife singur", ,,fugisede singuritateade acasigi din sattocmai pentru a gisi aici linigte
i o singuritatedesivirgiti [...] se crezuseun om liber, stipin pe linigtea;i bucuriisalegi iati ci libertateain carecrezusesepribugea,iar nelinigteagi spaimaameilinqausi-i ia locul. El, carenu seindoiseniciodati de limpezimeaminqii lui, cizuse
sa
ln capcand".igi creasesingurcapcana- iluzia ca mica pioprietategi inteligenga
tezintdo lume stabili, crainici, ,,Sedovedeaci gre;isehsindu-se atit de mult in
voia firii lui. Nu trebuia acum si gre;easci,lasindu-sepribugit in nelinigtesi tea.mi." Moromete inqelegeprimejdia care-l pindegte.El, cel senin,sociabilgi comu,nicativ,erain pericol ,,dea-gipierde pentru totdeaunalini;tea gi de a nu mai putea
p[ geingeleagicu oamenii', o primejdie mai mare decit aceeade a pierde pim,in1tul.Revigorat de contactul cu pimintul,,ca o regisire de sine,Moromete inqelege
caleace trebuie urmatl; ii trebuie stdphnirede sine, acea,ghndire necrupdtoarecare
pini la capit gi carelove;te gi arde pini la os credinqain paceagi
dliceinSelegerea
,armonialumii. lugurlan d avut intotdeaunadreptate".Moromete gtieci trebuie si
,pitrunde in intunericul careseadincisein sufletul siu, si-i inqeleaginoima gi de-a:colo si iasi revigorat.ln zadarle explici fiilor, ,,bolnavide avere",ci munca lor gi
strddanialui au fost aceeade a pistrapimintul ?ntregqi familiauniti. li mirturisegte
lui Nili in stil moromegian;,,* O, mi-e sufleml plin de bucurie, Niln. Me duc si
mi laud!"
Nevoit si-i vindl pimdnt lui Tudor Bilosu, acesta,,nu avu totugi satisfaqiape
rcaregi-o dorise: Moromete ardtaca gi atunci cind vinduse salcimul, nemlburat gi
nepisitor". Totugi Moromete nu mai pardcipdla discugiiledin poianafieririei, nu
lnai estevdzut pe prispl saupe stlnoagi, nu a rndi e auzitpovestindsaurispunzind
),cumulte cuvinte la salut". Lupta pentru apdrareavechilorlui bucurii sesfir;ea. Se
reffagein ticere. Din Moromete cel de dernult rimisese pe policioarafieririei doar
capul lui din lut ars,fecut de Din Vasilescu.Descriereaacestuichip, realizati la inceputul romanului, esteo anticiparea destinului dramatic al personajuluigi a evoluqieisale:,,Eracapulunui om careseuita parc[ in jos. Faqaii erapugintrasi. Nasul
seprelungeadin fruntea boltiti in jos spre birbie, drept gi scurt, cu cevadin linigtea ginditoare a frunqii. Era el, Moromete, agade...a;a de serios,gi de...Da, el era,
dar parci era singur, firl familie, fire Iocan gi Cocogili, firi Dumitru lui Nae gi...
firl parlament".
0.,",".0i"
,,nevoia
deaseconvinl;,.
ct $i cclcmaiinto-rrocheate
gindun p"r .i'pei"';;;.-i;r;.'i",
o.
ce vorbegresirr
gur,el rispundeci n-are.u iirr" discuta,
vr r r u r v4
Et in
rrr q
sensil
.; ,ri_.rrl
rr|rl l grl l nu merid str-iasculte
gl rr durilc ,
celc doui loturidepimdntii daului Moromere

iluzialibertiqii,seninirare
si ol,i
cereadc a contempra
satur,viaqa,g.1 sr"r.r,i.11.u;;;;;?rce
poliricdoi de a_ri
pe prispi cu prieienii,Co"coeile,
o.,,i;t* tlrj jv"r, spunindisrorior
l-.::::-_q::lile
re
ca aceea
desprefamilianumeroasi'a
piri.e ,"u pcrvesrea
r"ii;;;
'osrrme'
aventurii
tui ta munre,plecai
f""e.o;,rr:;;;;;"i;;
;.ajrig.ûrni buni,cum.
".,,a
proccdarBilosu,ci din spirit
a.
atrasd;
Intr_unasemencir
momenrdeseninitati_1i-ite"er"
";;;;;r:ur.
r"".r,iu.e.gi
p"".gril"r rr-*i*9r;;;Tugurtuo,
venitsi_icear! lui Morometeimprumurporumb.
,,b.." .."ir ,i-i* p.''frgr.r"r, gi ir ficusesI
prrlscascl
gindulg6
b"t.
a. .i
;".
peapaaceasra
"-ti-"i
orrrr.".,
a lor cu atita seninitate.,
i;j;ili!#li
incit eracu neputingi
s.i-nu-gi
dai seimaci acesrfel de a fi
crade fapt bucuriagi ribertatea
ror.olie a1
fi
Dumitru lui Nae,n-ar mai fi d;;;;;.-nici Tai avut;i.nigteparare,cumspunea
pentru-ei,nici penrruargii.Moromctc separeci chiarajunsese
acoro;adici si-;i
ros'aveacopiii sinitogi,aveadoui loturi ";r"ge rri'i;;;,,|., ceavea.Erasrni_
a" p-l"i
degteprcu careiqi
f{ceaplrceresi staia1;9f9;:f"g"'r'" r*u"il;;;;t"i;;;"i;;;_
o- supdrarnu putcr asculhpovesrirea
lui Morom"aeJ;;;r: pisicefares;;;;r.
o cripi desupira_
r.calui - qipe lingi roare
;i u" om bun.,,[...]ce om ciudat! Dar ra
"..:;;;;-ri.r',
urmaurmei,de ce.sepurta
el aga.
de.prierenos
? seintrebaJugurlan.Nici rudi nu
eracu Jugurlan,nici prieten,nici priêten
cu un priege"a.-ifili rugurlan!..
Moromereii di griu i-p*,,,uJlui1.rgurl"n,-iar
acesra
i9i exprimi direcradmiragia:,,Moromere'
suse er'cu
intensi.uite, ascurti-miaici.,.dum_
";;;;;rti,
erti
caremeririrn
ai nu jou; r"t*trt.ir..i:'E"irrr ci Moromete
1;11a
lingurul
isi
a,;uriconsireanul.
pe acelacaresecerracu,"qi, i;;;;;;"
ili;;;iffi"T#
lumeaaflagi se
9i ." i"g.r.r. ,ri-i'o,n acea.sri
neobi;nuitiint6,mprare.,.
Dar aceasdseninjtate
-ii;
iluzorie.rr"-u,r..or;,.rtu.,rrri,J.
fira; a. piemierearui
NiculaieMoromete,pe caretatil siu ,,u-t
ur" i" f*Jili;J;...,
seagtepta
si fie
ir",
:.1.r.r,r,,,f
*,1.1':
sane_
".-urrp,ii,li&^rr.r"q ffi ; ;fi ,i in linistea
rulburati,
ce eracu Nicuraie
ista?De'und;ildr#i'ii.j
povesrea
astaa lui
cu gcoala?
$i cevroiaIa ur-, ur-.il"ll,,pripldirul
",cdndl-am
de
e1.,.
vizur
pe
scenaaiaacolo,mi-a secatinima.,.ci nici
nu spune...eu ?iceamc_osdJ laserepi.
uimit gitulburatd.
seagezitacutlln"eobip'J;il;;hr.,
,*";,i:.y"romete'
n| I
IlieMorome,:_:::!:rrf:peparcursul
acliunii,
in scnropuslui,fugurlan,
cueir c
rv.r ur elenrerrt
comun:
ga".rd;;;i;;;;t;;,;r.
avea
acelferuimit.r
rl rtu dca fi, dea vca.r"MirJ,".i.,
[u.*rii.li-i"pr"r.;r;.;iil;;;u rugr.ochilimpezi
si rrr,
tulburrr-1i,
sedovcdeacl nu ingelegJ
ni*i. cind altcineve eralafel cu eI...
llie Mororncrc esreut p.rror,r] memorabil,
,;;li;;,;"-;tre
scriitor cu ineg^r,r
bilrrn{icstric,
Marinpreaj
(re72):,,Sctt
indr totdeauna am admir* aau",o
::.":::*,}i*iiioirro*nr,
-eit#'."
ar""Fe
preex$tentd, care ml-a termecat
nu nullJl
c'piltrria,
ci qimaturitatea:
erouipr"i"i1t;.'u.or";;;;,-;;;;"
rearirare,
ar,,rr
lrttrl
Accstsentiment
a rimas,r"aif9i;;;ilfi il'iJ "trr"rin
roari
viaga,
'rcu,
de
9i acct,*
c,ruzintca,cat gi josnicia,omorurile
Ei spinzuririle intilnite
des la Rebreanusi s.r

rrrrveanu,
eiexistente,
dealder.gi
in viaqaliranil.r.;;;;;;ir
l *î;-i"iiiJ)i,,
sctrldariin luminaeiernda ,ii;;;, ;;;i,. ciat.,l
.rr! " .ri-a.rinire a arteisi ori
ginalitlqiilui Marin.preda,
demonstiri.a";il;;^r;l* " --"
Irr volumulal doilea
nu
areaceeasi
strrlucire.I )r
^t'uoiolrntiio),personajul
fapt,evenimentele
-mai
il depigesc.
r"-iiil;t"""^r"iri
r;f"";rrrrir"t.*
familiei,
ducirr
du-scla Bucurestis.i-9i^convin#
fttt ;e.seintoarci,p.r-iii"ar-re o parredin pi
rninr.(rcficuse
lotul din
;
stirnegte
uraLar'ner caresererr(.
""r";;;ili;;
eI bticlii o vdr alunga.,ri
"inde),
iii. ;:iil;f,.
r
rco4
Pr Ni..,t"i" si meargira
"rt.-"*rriq"-is..t
fco4i, depiareposi6ilitatea
fin"";i;t ;_r i"rrdi"t.
Dinamicaevênimentelot
piedcNicutaie deveni"."gr.p,rie-giabsurieii d"r.rt."re; incearcisi seapr.
Ji il *"il;-;
;i *j#ffi
il':;i'";A; TJ::
".,i"i
religiea acestuiasi cu cit .tr"
,o.i.t"t., careiesfiingacategoriagiranil.r
proprietari de pimint prin cooperativizare,
-"iluii
sistemin *;.;l-;;, caremunce$resi cel
cerenu munce$reesterecompensarIa fel..
observi p"rindrr* uimitoare
;;*;;;
lor gi nedreptifile comise.oi"a pri""ipii
"
,e-an ,.il;li;;*rJi
sare;rifuindu_se
.,,
un imaginar
Biznae,.Moromere
ii; rp"i"'
qinrla rostullui,chitci rostulnJt"L". ,,pa; il;6; iir,.rr-u omure dators,r
9ri;
,,ci ru vii gi-mi
rpuicr noisuntem
ultimiigiranidep. t.r-. gii;j-;3d;t"."rt..,
.i rrebuiE
r;
airp;r.-.
$i dececrezi
cl n-aifi tu ultimurprostdepelu,i. gi
a.ir"u; i.,I. tr"u,ri.sidispari,nu
eu ?""' ,,Agaci vezi,ier."1"poi
"e'-ri
Moro-te
in glas;;;;;;gre
cresrneneacoperi_
iiaieeri...
D;;;;; rac,ci tuviipeurmi
:i_3[*,r:t11,:T1I,:.':.:il;;;,i"..,n
gr-mr
spul mreci nu mai am niciun rost pe lumea-
asta...$i ce-o si minr,nci, mi, Biz_

nae?ce-osi mininci,.mirimpitur.,.i.i"*irur.r.-.1.
cuun ferdem1i
nesfdrgiti,
aproape
peiinteasce
p. ,iii-"r .""a";;.;;;f,t#a"pa"rind
p"r.e
cujalemize_
riamintatii"."1,,i barn^";"'ii,;;;;;;;;;;ilffi;ffirpre
soarra
carereera
rezervatd'
in viitorqiranil.or....Maiar,
zisetvtoro-.t" i"ia"p"rr", euror amficut
ceva'am crescutsasecopii gi re-amginut
pimintul pini in m'omentuld"-f"r,;.- d;;
petinesi tevedem.d"igq;ii' ri*J';i'pyqi'a.-.iail...
or ra-;isteargipicioaren-aietiurs; faci;i;;;;i..."
uoro*.i"
r.'r._. ci vadispirea
J:,-ry^::t::
civtrrzar'"girineasci
bazatd.pe
- tradiqie
-----;-- milenard,
pe proprietate,muncr, pe o morali
""'
gi o_inlelipciunepopular-.r
cehlalt princiniu de viagi carer-.acdrduzitse
regis.egte
in declaragia
pe carei_o
facedoctorului:,,bomnul.... ." iord..iii"
dus o viagi independenti!..
Miregia tagicd,a personajuruiMoromete
"- consri in
proceseresarede conqtiinqd,
intrebirilep.
c-"..9ii. pur,.i,,d;;;;;;;;i-pr"a'.t'.""r."i"r"-pri
Eimaiarescum
Subiectul al ll-lea
A.
l. cine - in text estepronume interogativ-relativ.
A cigtigat la concurs doudcine romarttice'(substantiv)
d.ar- in text estesubstantiv(,,cadou").
Vin la petrecere,d.arnu stau mult. (conjuncqieadversativi)
mai - in text esteadverbde mod.
Mai esteluna mea preferati. (substantiv)
Bunicabltea rufelectunmai de lemn.(substantiv)
voi - in te)ft esteverb auxiliar.
voi nuveniqiin excursie? (pronume personal,persoanaa II-a, numirul plural)
cap - in text estesubstantiv(parte anatomicl)
Hbria a f.ostcap al riscoalei.
Am inviqat la feografie despreCapul Horn. (denumire geograficl)
2. orice - atribut adjectival.
cht - complement circumstanqialde timp.
cine - subiect.
tor - adverbfari funcqiesintactici,
timp'
3. ,,Cit voi fi" - propoziqiesubordonati circumstangiale.de
de scop,
circumsmngiali
propoziqie
subordonati
dorulamar"
tot
cint
,Se-."i
scop.
scoP.
de
circumstantiali
circumstanqi
Cn
firr
tm;Liit?"
orooozitie
propoziqie
subordonatl
fiu
tot
amdrit1"
si
,,Ca
-,,Ci qi-oi facegrajd de piati6" propoziqiesubordonati circumstanqialiconsecutivi,
4. ln text, cuvinrul ch.tareurmdtoarelevalori:
* prepozigie(,,ch.tqi acas"')
(,,chtvoif{')
idverb
duYgrt
(conjuncgie)
repede.(conrunclle/
de rePede.
ckt plltee de
Yenea
Venea cat
Rezultatufunei impirqiri se numegte c,ir. (substantiv)
l0l I
(Jt e ceasul?(pronurnc
intcrogativ)
CEt I fost s-a,tcrminat.(pronumenchorir6t)
Cdr btnct a obginutl (adjectivnehotirit)
B.
l' a sefacefoc (de supirare), (a avea)un
focra inimd, (a se face/o c si pard), (a
cinra) cufoc
''
3.
careprin.originealor sunrforme de comparativ

sausuperrati
!j:.r:i:e
vi anlr
nor, exter"r.or,
inteior, rrfri:,r, optim,posteior, ,upiir,
suprern,)t
n,
utiiri,',,
'asen-?.enea,
- adjecrivecareprin sensurror'n"
compaiaqia:
cornpret,itt
1*-i,
,rug, *o!^,,,lrr:l:-1nh, general,perfect,
desivirsit, aefnxc, popesc,muncirtt
resc,petrolqer etc.
repe(e(adverb).Mersul r.eryd.eobose9te.
(adjecdv)
Ygtg:l
$efulil repedepe subaliernululuirde aceasti*"nif.rt"r". (verb)
4' a' patruzeo'- numepredicativ,exprimat

prin numeralcardinalcu valoaresul,
stantivali.
b' cu noud - gomplementindirect, exprimat
prin numeral cardinalcu valor
re substantivali.
c' al zecelea- subiect,exprimatprin numeral
ordinal cu valoaresubstantivali,
d. sase- colglementindirect, ixprimat pri"
;;;;;;i.ardinal;
Lo,
familie qi in grl$colaruldin clasaI are deprindcri de comunicarcformatein
realizezeinectise
si
trebuie
gcoile
intercomunicarea
la
totugi
diniqadc copii,
vitate didactica,prin influenqeleeducativedin acestcadru.organizatg,iextragcolare.
Comunicareagcolarl sedesfigoari irttr-un cadru institu-tionalizat,sistemcareasiguri egalitateade gansegi tratareediferenqiad,personalizati. Emiqltorul estecairul dldacric, deqinitor'de informaqie suficienti pentru situaqiade comunicare,
iar receptorui - elevul, cu o anumiti,motivagie, luttoaqte parqial codul, trebuie
sl decoheze,mai mult sau mai puqin fidel, mesajul 9i si accepterolul care' succesiv,se schimbi:
, - rolul celor doui surseseschimbl alternativ,elevultrebuind si devinl participant activ al unui dialog productiv;
- iodurile celor doi facro.Iai comunicirii emipdtor(E),receptor(R),,"Y su-ntidenadaptirii permanentela partenerulde dialog;
tice, de aici rezulti necesiratea
- in canalulde transmisieintervin perturbiri;
- nu esteconsranto paftlclpareacceptati,activi la comunicaredin parteaelevului, uneori qi a cadruluididactic, fapt determinatde:
- natura mesajului;
- interesulagenqilorcomunicirii;
* calitateacanaluluide transmisie;
. - contextul situaqional,in cazulcomunicirii orale,gi de contextulobiectului co, municirii, in comunicareascrisi.
Procesulcomunicirii didacticese concretizeazdpr\n obiectivelecadru, ob.iectivele de referirrqi, conginururile gi activitiqile de invilare previzute in curriculum.
Specificul.co-unilerii in inviqiminrul primar constl in insugi faprul ci. elevii,
ca receptorlgr ca erniqitori,uebuie si-gi insugeasciinstrumenml comunicdrti- codul, limbe ;i elementelenon-verbale.
b"p"rienqa de comunicarea elevuluiesteredusi, deficitari sub aspectulPronunorale gi scrise.Caracterisqiei,aieprinderilor de recepraregi exprimare-de-mesaje
ii.ii. .o,i',urricirii la clasaI sunt determinatede f"ctorf psihopedagogici'ln clasaI,
elewl igi insu;egtecitirul gi scrisul,instrumenteale muncii cu cartea'Prin.efort in,.i..r,rrl qi fizic de lungi durate,con;tient. I seimbogigegteachiziqialingvistici sub
aspectfonetic, lexicalgi gramatical'
^
Trebuie avut in.ued"r-.gi faptul ci la virsta gcolari mici au ponderefoarte mare
implicaqiileafectiveale relagieide comunicare,provocategi de eterogenitateagrupuiui ti de varietateainfluengeloreducaqionale'
'
sauneativi, de atrac.Raporrurile de comunicaiepot fi de-influngare_pozitivi.
gie,deîrrdiferenlisau de respingere,relaqiide colaborare,de emulaqie9i competitie. de dominare-supunereetc.
'
strategieididactice,invdgltorul/inviqitoareatrebuiesi aibi
ln elabormea/ale[erea
gi
acestecaracteristici.
factori
acetti
in vedere
IV-a
trebuie si fie predominantemetodele,rnijloaceledia
I
La clasele
adaptati gindirii concret-intuitive,imaginaqie.i,
invigare
de
dacticeEi acrivitiqile
gi ar"r,ii.i de scurie duratl co--piilor,nevoii lor de afectivitate gi de
"
-.*orili
Activitiqile de comunicare trebuie si includl togi elevii, 9i pe aceia
fantastic.
,;:i;:T:;til:i':::i!ri,"#,T#L:::..#iff
*ff*_era,cardi
nal cu valoaresubstantivali.
f, tn.patru - complementcircumstangiar
de mod, exprimatprin numerarcar
dinal cu valoaresubstantivali".
g' unul ;i unul - nume.predicativ,exprimat
prin locugiuneadverbiald.
h' una'- numeral cardinal carbinrriîn ,t*itrrr"
loilgiunii verbaleo ginea
una ;i bund, predicatulverbal.
c.
1. Dis-de-dimineagis-aprezenratla bazinul
de inot.
"'"2. Seindnde o foaie gu.pgire
din
frd"J3' Valoareadescoperirilorarheologice
"l""tui de li
sucidavafuseseunanim recunoscuti de citre lumea stlrntrtlce.
Subiectulal III-lea
l' Aspectemetodologiceale dezoobdrii competengelor
elementarc d.ecomanica_ re orald ;i scvisd
Slrategir.d3formare a capacitdpiide
orald ;i scrisd
Procesulde predare-invigarepoatefi-comunicare,
considerat:c,o fo.-i.rpeciali de comuni_
care'comunicaredidacticd,comrlnicare;colari
nrriintcriorizati,
anrrenindu-i
in dircrire
j'euri didacricc,
jocuricu
Cleruetode
l;i!.:ftt''
didacticetrebuiestr
.
aibi r
terergrtivc
mebdclede ,
gi cleinstruir";;i.;:.,1u.., Pnontatc
I .tt
Garpaqilor",pre[.{aeCalavcncu,avocer,director'proprietaral ziarului ,,Rlcnetul
romAeconomici
.l So.i.tigii enciclopeiice-cooperative,,Aurora
il:f;;A;;,
amor
de
scrisoarea
furi
il i*'U"re pe ietlqeanul tur*ettaq
:'r;i;i;;.zitiei,
;;r,i,,t.il;;;;"ji;:T:,:,li:*),ffi;,;:,:,-",o,t,-J,'io;;#:;':f;;,{l(;,:ii.
c3munic?rg
;dil;"-il;l;i"i"i
oral-oizuatd,i"r,rrir.
',0.::
:lfii[*l":';iii,i'!;:r:::];::i:;g;;i1{'/;;i!"i,;,ffi
:ft1ffi1',:.';'J:,'"::r,:1",*:i,:a*
'f:ila;;'".,p"dff
f tfttt,,Printeleviziune;r;;;;;;'i7:::^:'
o""
if;llT{llxfi
judeqului,
ei
i;;h"i'".h.9i iubitaluiTipitescu,prefectul
pre;;;r ca armi'electorali,ameninqindcu publiiareaei in gazet^sa,daci

catacterizarmai
este
Personajul
candidaiuta*.rsqirre
fri;
H:;;;tt
""i atitudini,relagiicu alteperso-naje,limbaj,;ru*lfapte,
,îiiiii;rrn, prin""-i
,,_,
in nurneleConstitugiei
;;d;;l pi.i"","t"i, C"q"-r.n..t-pro.teiteaze
i;;;;";;i"
cl va fichinuit, nu vreasi vorbeascidecit
domiciliului.Ameningat
i"u
"iof"rir
gi
, Congtient de abuz de violenqi, Pristanda,poliqaiul.vrea si
;;"!;i:i:ii*ii*:ifiii:i:::ii:iiMi':::;n;:ril)i;*;:.
cu acek;i t"t,
1ory,l.*r*rrti,
efevii tl; t"r^"^Zt!r capactarea
,u';;;;L,
exprimiriiorale;i ..ri;;;;;.re, opus,Jocuri d.erot
sc va imbin...r3
fluenre.
(?.e:"ri"ffi::b#f
ri.u'","""
i"ii"iJ,"ie.
i::ifi::::':d;ii" o:grupe
tcrtcle
litcrarc
riind
puncte
a"pi".#pJlil:il:ll:Jj:.1"TffTf:-"t"-"1;;inuent,
o*o'"
;';;Hili
';iil*
hG;;
i:':,
fi
:!ii:'
::.
:
I
etapainstructtvi
l.
:!it:,,:
diu.rscli. il;t;:
necesari
"Tiilli
in
::j:lrezintd'
;;;";"
Joiqica..
;;; b;#;i;ta
;"#t"t
lui Caiavencu,
ti c.ie iertar.punindtotul pe seaql,dif:tl?^
f# scrofuloeila datorie'D-vo-astrigtiqimaibine
i i.il:t_ti*_u
j,i::.,t
j:l':.d'fi
;1; i" rie"r"l
i1,-.
:.:l_:l:
I:,: :".'Jffi
peCaqail admiri
Defapt,
pardonaqi...".
merogs;
l.'o"'î^ffii;riiiiirl
";i;";;^J;G
gazeta
: ,,Mare pigicherl Srajnic prefect ar-fi ista"; ii spune slugarntc: "eu
totdeawe"
'
'oastri o citesc ca Eoanghelia
invingitor.JVlon"bgll : i:-gll:
se9i vede.
Calavencu.
vanitatea:
,,1nsfirqit, capiruleazi! Se
ipocrizia'9i
erridentltrisiiuri ." i"""ttut",
Zaharn!ra.d,e.).
g*ci-I,*z de,
;;"-lrf'.l i.- r"[ii"t, r"u-f"t,'"^.nerabilulnenea
il;;l;
;;pJ**t"i,
ji".:.".:T*=+l'ru;mt1ffi
;.,?,ffi
;:";
ru;ri#3"*y!!fi
conceapi
con.,_orbiritJ-L'iJii",
,r .upliiJ. rorn,ilI;'t"Y'si
tlyq ;i deadresar",:1]lr.l.qila l["*r, urili,"re
care
,l
fu.l ,.iT-bdt,
9i,eh.gl"scipardciparea
1i.l"i,
la
,.
dil'?i"q"
ro,,sirormure'in"qii
',:1,-.,$i",,il'l"uf;iiTi1l,f3:::,1::J.:'oire
Htrcren[a sffategie
proclamindu-mi candidat al
mai riu Pttttt

binepentrumine! l;i pierde.minlile,.atit
; J;;;;;;...'"tai
mai binepentrumine! coanaJoigica,mal cumrntecatoql'ma
25.,atdt-"i
! Mi arestea
M3.loB'n-aice-i
iril--i gatasi-i sirut mini curesPect"'
;t;iililiti.or,
u.,,1.ei,iiJ;il'ft1',:f"','i:1f#tTr.,:*#:,?["'.ffitllfftj':#;
intilnindu-lp. Ttp;'ttl' 911
surprins
i."a'*.ii."6 an.""Jntul,f':"Neplecut
!-!:"d,
Si,instrurnenrc
de eaaluare
;'i;.:;::';::;""'uil"i#fTJ';rexut4,
'entru
subiecrur
arrrrreaitemur
1.
rezorvarea
acesruisubiect,veziresrul
3, subiectur
arIII_rea,itemul3.
TESTUT21
SubiectulI
8ffffio*,ri,lo"'u
f::::**":
Iersonaj
urai Nae cagaoencu
i o.1,1is9ne
,i*:[:"."'i1i:tiij':tt""oe alecomedie
pierdutd
searisiNaecaparvenire
declangeaz;
r;rurgii.oii.i,'r".r.9ii
ri ."m. J. il-ililt"
conflicru_
caiegoric: ,,Ei !
tavencuincepe .rn dirc.rrs demagogicpe careprefectulil intrerupe
Cagavencile"!istea sunt bune Pentru.guri-casci"' Eu"sult
;'il;;-i;"l",
func""".
d-ia ,a-l imi'eii rpe rece?".RezistiofJrtelorflcute deacesta,
;;i;;;";"
""
v191uceeace meritin
;tt ,To ;-J,i-.i" i"Ai, ;tEi'for-,rl."tr ferm preten-qia:
"[';;1
vreau"'
;;;"ii;r;'J;
*&;;;;i, u.de suntceldintii"' intrefruntaqiipolitici""" "["']
scrisorii
d" i;p";r"c' ;Mi secuvinel".gi-ipromite.inapoieiea.
ffi;;;;l
lfli itr"^t
ameninqitor;t.vtolent
devine
$l strrgala reprefecrul
cind
inspiiminti
fi ales.Se
siriqi! Mi omoarevampirul!prefectulasasin!o,*::];;siJ
-: 1..-x
buna:
"aj"iiir
amabtlttate
9r
eti*ai"ea lui TipitescuseschimbitrePtat,dela aparenta.
domn"'
ao""aa ap"laii'tel. 'iubite gi stimabiledJe Caqavencu"
"onorabile
viola izbucnirea
""i"il.
deapropiere:onenccaqavencule',
;;1;'fil;il#;lilFi;'cel"
susqrnereacanii
declari
,Migel!Migel!".IntervineZoecare
lenti: ,,Mizerabiie!",
Primeqti?"'"
.i.l;.J
;fiiltt.
9i.u barbatulmeu;miesi-mi.daiscrisoarea"'
,,Eil;;;;
eltt
Caqavencu,
Domnule
hotdrh.re
)
rca Zoei,fipatescu cedeazd:,,(cu
i;;;;"
Poimial.meu!
.tii'""riaiaatul lui neneaiahari3...pti""lflt.9i
;ilffii'Z;ti,
pe cagaTipitescuil disprequieEte
Degiaccepticompromisul,
ne estideputar!.....
pe
voteze
si-l
ii
spune
1r.rr.Lfi toate lumea'politiie. Cetiqeanuluiturmentat
putea,"'
se
ci
ales,nici
mai
bun
a. Crir"""iu.., Pentruagaalegitor,
_".".r"t'ifJ
discursulcompleteazic^ractenzarea
Comportameniulla intrunireaelectorale,
i" if-p"i Jir*rul,ri adversaruluisiu, TacheFarfuridi, esteturbu,";.;;'j'"i;i.
ilIl
Lts
cu suslin]rrorii
stri,ir intrcrur)rpc or*or,
h[il:H:eunit
ii crrirepriciironicc,?rrr
Ifircursullui caqavencu'
atitudinci]li
de demagogi.,in.rrtu.i;j};fr"#'T'*r1roo* t" timpurcuvinttrriireprezintim.tr"rc
indirecteie cardderizare,
EeAdAugIcaracterizarel
cir.r,r ri
diiea,i, pr;" ai;r"ilit, ;;;;"i;"ri:rSizorareare
(ia
aurorurrrr
pozd,
"caqavcncu
prne pdtdriaIa o p)rte, ",r, ,'u'i*)ononpapr;nirr'*;'tr,rrii si suiera tribund: rtt
sr,; i;; i'rirrrt ii lp;,""r,r")i, ;l,r*f
a, hhrtii ;i saz.,tr
pe trib)_',i,;p";;;;i[
si Ie asaz.d
u"i,iy.i,1i;trrg, ,y ,irgonpa
tea' Estcemogionat,
aaocdpeascd
t"sty,.'pirufi;-"irrr*r*
frutt
cu emopia
roT"
cumplctd'
po*
a-r birui. idr,,,,
Cusras
tremuia)':o,i-rirrrro""r"t;ri'."rJ.
ajul ui, modalitat: .t:

j*:":3: 1""t:: ::* _
Limbajul pers.on
-r.11,.r.1.]j..T:
d9
savurgasi
sursi
p.rtiirafutui9i'demag.ogia,-fiind-ti
::ii:' !:^::t:;
'a p.rronnj.lor comiiJi,
N"" Caqavencuvorbegte incorect, -pronunqi
foloseasci
l o Se a sci
r ce sto r a - .eajungind
i u n si n d
si
si fo
nu
^ ,,- n a cte sensul
- ., cunoagre
""r "r r l acestora,
v r
-^
---1
--^
tterzecr
aProaPe
-au durat
,brrrrd., il"riirrt.', ,,Dupr lupte seculate.care
, - - . , , : - . ^ l ^ . ^ ^ ^ l ^ ^ : ît-r'I"i"*i.'r*ofogi..,
( r--r-.^.-:^
e
o cr r hlim i nr r t em zice- dar lipsest
Pse9te
- ^*a- x - ^^,
ad-it.bih,
rni.,,".
| | t .,Industria romini
. t *: ". kili e sublimi, putem zice'
"
ql:
nu
qar rc
,,nemualtorr ypersonalitigi
w ^rv r' .' .^' "* 1.^.:'
le aLrruurs
atribuii e 4rLU
l mc r dar
maxime,
citeazl
teaz a max
evergl re'- |1 cl
desivirgire"
lucrarea
in
Machiavelli
ci
mijloacele",
scuzi
spus
a
I Gambetia"
,,scopul
r..^.
plicereacu careTqili.:""iry:, "-9'

N';;;i;;".sonajului sugereaz6{9T"gggit
iigJ4, .Fragiror!...
(pr,i,
(in poeziaCriticilorme)rv;lvtihalEminescu
si surr!",.rrrr,"rp.rn""
.o"ai
:::l'.**;;;":iifi"êamiapuciaqa,,r
iit!|,'rJkr"::i#*i*"ff
in i;qp1nec;:yannical!,\f;;
fl"irra. Calrye.ncu
gonqine
t.a
iii ".i decuvinte.,,
re') caoric iom
"
ar,,. ;.i.. ;iuft'rtT,]r::'rt"Hl'"T

;r{!::: :ll! :::rrr: :
"
"U.qil
i"i-;ili..
.r;i6r.;;;;1.
i.'- *i.
- :- - - - ',
: --'
,
estepersonajul
limbuqie,i
* ,,imb"ti"deplicerea
'iir:I!';'tr1#::'3;to::,rffil';rr:r-;;;@;,;::)r;i',,.ie'i)ii',^
cit (Ptinsi" t ibot. Aplauze
sc dcclarrultt"ptoir"r;* &r;;;r";;i.l]t'"t
,lii"itrir*isq
i:6Tnff#il*#ffi
- ^^*^^lio
l o personaiul
C
e t i t e rn rt l
fturi rrCedqeanul
^ o . " ^ -o i rrl
comedie.de
,"pr"r.r't"tl-x :in
"i;;;;;'i,
nelimurit Pentru cine voteazi'
;pil;t;;;
ei!"' la progresulei!... la
'ii;;;,,1
spuneci vrea,,progresur
cu oriceprer,,.
r,.","';,;r;i;
1ca,,,"'u"riu
,t'"mi,,^mu
personaiului$tefanTipdtescu
Caracterizarea
din sferapolitici,
personaie
pierdutd apareo galerie.de
ln comediaO sctisoare
-ii".'i"dividualizare.
celedoui modalitlqi
-'
Aurorul foibsegte
rePre,zentatlvet
;llPutt
r
r::--r
:.-):..^^+y.
crrnt cr'creriT-rfe
-e
--^
caracterizate
sunt
'#;;;;;;;iit,
^-*.^-î^lo
indirectd:pcrsonajele
pr"p""derenti fiind cea_
constr
directd
oiii".qi""., fapte,"rii"Jini, gesturi,limbaj,nume.Caracte:rizarea
inindicayiilescenice;iregizorale.
, ,.
$::{T Tipitescu.
Unul'dinrrep".ronrjil. principaleesteprefectuljudegului,
aDuAgacum sugereizinumele- Tipitescu-, prefec.tulestettpul Polltrclanulul
asuPrapaliduziv. prezentir, ,o"r.l.i. p"rr,r'a"t."1"coirediei,areautoritJte
cu
de relalt't'le
determinate
gi
sentimente
judeq,
situagii
tiiiegte
a intregului
lui
' si
i
tenulu
pri-, i"r'.qin e relaqiiamoroase cu zo e, soqiapri e
;; ; ;; ; ;;;;i": E;'i
";;'l
toqltrer strdancl
indulgentaa acestura'
subobladuirea
siu.'ZahariiTrahanachi,
si fugi
iipropune
scandal
sa"lva.de
a
o
pentru
ili.;;. 6il;il;i;.;''peZoe
9i
de amor:
dea fi pierdutscrisoarea
i.pr.,r'e, dar o ;i do;*.!t. p.nrt,rneglijenga
rrahanaLui
aqteptam!""'
mi
ai'pt,
tpt'
Je-qi
d; il;;;ii,
''''
"#';,at;itp;i
comuneei compliciin
;ilti;;;rtTou.riau
f;i;;."i.; fiind legaqiprin interese
manevrele
"'"e;;;lfii"i,politice'
(afacerea
cu
esteingiduitor,tolerindu-inecinstea
CftiqnPristanda,
dar Eiautoritar.
steagurile),
"*
gi perchezitionarea.loilegah a lui Nae Casave.ncu
fil;i;,;U;t;;;;;rea
Tipitescu esteimcompromigitoare.
ii stopeazi
disprequiegte,
c"t"-l
p"
pulsiv.asresiv
adversargantajist
-"i;i;i;;;il;il-i-otfi".irrisoare.a
pe-rma"., "..r,iar ii oferi diferite funcqii(un
in
Comitetul
il;;;"J;-.*"eifr,
Jo.c
-.eforf,.:'ti
epitrop
de
cel
de
starului,locul primar,
;.il:-;;*,fi:
"";;;l
rup oasele!"'Il rmpublici: ,,Nu sepoate!O sd^-i
proprietate
!") in schimbulscriomorim
si-l
-oqirZivoiul,
p"E;
iif arr1"I, i-, lVreasi neomoare,trebuie
sorii compromiqitoare.
''
fjtemzice,l;!Ltr:.u,:*a",a"a.iil;:ilifi
,H::r;,^;::^1*#lili.Xr,,*
trttgttnogtri?""' odati .n*grra

.r"aidatura, surprir"
r{'eischimbe
aritudinea;
,,c^sû"n
nu
el cel numit il facc
"f
i1lir;nini;;;tr!r;;if'rruor..,..,
"rre
urnreezd
inciierarea
dupicarc
gierigipi"ra"piri*i" ir, .iptu;.,
ra cdr:eilse
tevazileseascunde,'r"ga1jy-rl;il'"ill
ali scrisoarea.
c6_
satveze,
apoivinera zoesF,_l
cadein *""u".ii i,, rr;'i;i :::re polijeifarsificate,
rerrare:
scoard-t.,-"ju
u;iu"tl.u gi-"rusine.
"zoe(rkzind"):
(cuton-aspru;)
scoali_re!.,,
Egtiun om_riu...
".(cudignitare):
mi-aiiorr.air-o...
E;:;ffi;emeie
p-o
dovedesc.
buni...amsd
Acumasu",r"ri.ire...p"qt3-i
p"rea".a*i"r,ir ru__ifaciriu gi
putur'Nu qi-aaiutatDumnez.",
n_ai
p""r.l'.,
.1r,;i il;;:,
torcreauna,
eu
voi
.- ru rtl,l::I-11.";ip;;;;.3m.,.
si_mi
ajute
"gii
trrtl' ii.promitesprijinin_rriitoarele,rr."*iI!Ca{*,oencu
esre
mutqumit
cd,Zoeil
seum'egteacceptind
si conduci,
organizadtincinsreaalesului
ma_
iJ ,orr"gr.
'rrcsta.lra
u' discurs,caracteristic
nururdemagog,
poridcia_
incurr,o adevirad."""til,.,,v";"r"b;i.;;
caacestea
TL^r;^trn impreiuriri
micilepasiunitrebuie,nJirp'"-r+
;", r"iiil?,.r.""1.su meiergisi
iubegtil
sama
q:1*" ci togin. ir'ui- qara,to.gi,unr.-(expansii)
marpuFn onesrit(r,!::::::,ii,l
,olini,-mai murr,sau
iubiJ;t;;;;
prerecr!Si triiaslui nostru !.3,"ji"etatea
gi continud,.etari
"
ndu-eiincurtura:,,Dupi tu ;i i.".ltli::::'J:? :"*
o
,,uin.r,"",irililt,t,:,1j3il!tfi:.jiii.:t,il:,"',1,,'";il*"l::T:H*i',?,,*lf;i:
prinreplicapoligaiurui,
crriti priir#;, ;,
gtonal
piesa:,,curarconsdtu_
! Muzica
! **::1,:, 9ipriniffi ii, carese.incheie
r^la:,,7oaid lut
aitindiniurullui Capaaenci
"gizoiu,,rr-irhfiT;i::;::f;r;r;t;
siluifi"iiyirlrr,
Tff!:.*"e
facegestur
* ,upTrri;.7ir'i;"r*"nache
conte*fua, raopartemi5_
Itr I
zrhrrirTrahanache
insugi
recunoa$re
impursivitrtea
sru:,,Eiurer
Altminteribunuliti-a.qt.pr,cu.r.r., prietenurui
i.. iute,nu facepcrrrrri
lr;:.tf:IP:t!
utzoesuntsingurele
personaje
carevorbesc
corecr,
suntniEre
,.rll:fitliffit:t
Prefectul
tli nir^1a;;^1Tlir-"r
gTi{. cite ori ii estetulburatinteresur.
ccr.l
lernur,urmenrar
ir enerveazi
qi-r di-afarl
elcctoratul
ioiiri.i"" carerespccri
iiil;
sidemocragi"tr.fui ,i ,ite o
uinJ"-o'iro"re,
milcarin corrr
prniaelectorali.
",
Orgolt*
"riiuJi,l"
.".portamenr
gi
concepgii
stipin
de
"r.
absolur
""
jf,
; i"ii"
j
;;;i; ;;; d.
vre',
e
"ihr.,;
".,,,*,ati,a
:l *t' :l.ll:,: i: :d;
l,
natd in brdge",,singurd,agitatt', ,zdrobitd", nhotdri,td",4l6ngi.nd"', ,,rertenindu-i toatdenergia,",

,,cueneigiaqeschndd', ,rugdtoareSifoytl ernopionatf, ,t'iu.?:
,,rn2rzgirt", ,,d.hndun pipdtsi uiti.ndu-sepierdutd.in toatepdrpile";
fdtoare",
'
SiameninPd,duperati' , ,,nerioasf , .intorchndi-se'spreel cu o.prioirede'disprep'
prin
io,rir' , ,,rAzAid", ,,cudigiitate", personafiarcaZoei-seimplinegte ac1iunileei,
prin aiiindiruo oJto,peionaje faia de ea,ca gi prin limbai. Femeievoluntari, Zoe
gi deciziile,folosindarmelefeminitiqii,cuvintul duios,dar 9i
igi impuneinteresele
i
dar mai alesfirmitatea'
autoritar,lacrimile,
de toqi:pentruFarfuridi,,partidulnostru"inseamRolul Zoei esterecunoscut
dumneata
Trahanache,
ni ,,madam
[adiciTipltescu],neneaZaharia,noi 9iai.no;tri..."
ordineleZo.eiauprioritate,chiarin popoliqai,GhiqiPristanda,
Pentruslugarnicul
ii acordi incredereabsoiia" lif"f"T siu, prefectul'Tipiiescu.ZahariaTrahanache
carese.tem
dati lui Farfuridigi Brinzovenescu
luti. Esterelevantireplicaacestuia
opoziliei:
candidatura
partidului,susgindnd
cdZoe gi prefectulvideazeinteresele
ori pe
,,Ai p.rqinii"irlbdare...zic: pentruminl.sl vie cinivasi binuiascipe.Joiqica,
Trahaa*iiul b;ni.i, tot unae...Di opt anitriim impreunicafraiii';:" Replicalui
nachee ambigui,nu e evidentfaci el gtie-derelaqiaprietenuluisiu cu Zoe qi acaceastiiituaqie,saudaci pur gi.simplue naiv'
cepti
*Lucid6,
dtrza qi autoritara,Zoe'iiordonalui Pristandasl-l elibereze.pe.Cag
Poarti-tebinecu el. Ia o-birje9i-vinoinvencu:,,[...]si si nu vii fdr|,cagavencu.
gi
dispunede mijloacesi gi le satisfaci.Este
interesele
bine
,r-.tipe".iii
".rno"gr"
pentrua1i salvaonoarea'Lui Tipnlui
Caqaven{
itotarid si sprijinecandidatura
induioqarea
aceslacrimiincercase
prin
ce
dupi
ultimativ,
tescuii declarerespicaq
in
lasi-mi
rufine.!"'
de
scapr-m{
iubegti...,
sjap[-mi,
tuia: ,,Finice, daie mi
je1am
iubit,
cate
care-te-am
pe
mine
Omoari-mi
si mor in rugine.'..
nenorobire..;
fit qotulpentrutine...M-ai adusla moarte.-Pel1* .." (bo9ar(1)mi.omorinainori mi iubeqti9ieutriiesc,
astizi,acum,aicil-Qtknge)...
scandalului,
redeizbucnirea
fi
luptat cu toateimprejuvoi
.- ori nu, gi afuncimor.,.dar nu voi si mor pine nu
cu
rtrrilegi am si lupt ! cu tine am si lupt din toateguterile, tine..."
e,i.Eu sunrpenrruCiFvencu,baibarulmeueutoatevoturilelui tre,,b;, il
"l.g
In sfargii,cinelupti cu.!ata191culupti cu mine.'.Aide,
buil st iie p.rir* Caqarr.ncu,
cI mi iubegti['
lupti, zdrobegte-mi,tu, cate,ziceai
Finiqi,
Ferml este9i cind afleca
O tt*ti.nea dlrzenieil facepe Tipitescusdcede2e'
tot prin 9l"t"j'
candidatulde li centru,a obqinutsusqinerea
Aeamiti Dandanache,
!" Devigu'iernului
,,fr t ;J sepoate! Vom lupa contraoricui..'vom luptacontra
ii spuneci nu a restrtultscnsoarea
Pe catear
ne ironic-incisivicind Dandanache
putea-ofolosigi alti dati'
^
falcu poligagifiind ameninqat
Aflarin mareimpasdupi cea pierdutscrisoarea
ii pretinde
il umile;te,il dojene9te,
iautn sprijinliZoe. Aceasta
sificatl,Caqavencu
alegeri:
viitoarele
in
ajutor
gi
promite
ii
dar
alesului,
cinstea
in
manifestaqia
ri.o"Ju.a
pxi daci ai vrut si-mi faci riu qi n-1iputur...eu am si fiu tot buni ca 9i
ffii"iii
oattl..n-.- Du-tesi ia locin capulmesei:fii zeloi,aitanu-i ceadin urmi Cameri!"
' Finalulfericiral'comediei--toqi adversarii
seimpaci Pentruci ii unegteceva
corupqi- scoatein evidenqi,in
sunt
,"rt
togi
ir,
politicS,
prin
doting"Ju parvenire
1i;;;!:q;'';i:f#+:8,il!:t:';lTH:i'ili1'jj[ilit**lf
ser""ai'"e;;;; ;; ;;**;:r raaltul,ci *l'
rotosep
tc
fiL}J,3-danache,ienilizat,
atitudinea,
dupi ii dicteazi
intere
"gTryliTenrul.
p.eadversari, .cum
,", ff:fi:::tlffilllt:
depilJepe cagavencu,
nlndu-i c"rer."r,ul'-ft:.1j:t]-d]Treguiegte
spu.
I"t;;";i#;
c.j.*n.J--.;;;#:"] jurmentat:
"f';J 1e-fu' :i-li daivotul^
mcepori,iciJr;;;i"il1.'i,-,.?11"T,1i:tiiT:LH1::,:il,**f,T,,ff
jI
AgamigiDandanacher
t"i. p.nt- .ii. ,*rffi;. atitravreme
linrgteameagi a femeii
pc care_o
iubesc...
Ce lumeti. t"-.,""i.r_"!..
De fapt,ironia.:igl r"i.*rrir.i.rprjra.
gi din apelativere
(ticuri verbare)
"
rabile",,,stimabil
uono
e'.r
ilt't&ffi
:r,lffi
:llr.r,i,
:l
:'-.^":
ari.
$tefanTipitescua gtiut
sl imbine'amoTrr
gi isce'siu'eapoliticr. Ghigi
".,advers
pristanda il caracte
iizeazaeTacr.:
*ogi., f;iF,
frd;:ffi
gica,trai neneaci,cu banii:T$i":
Joiqica,coanaJoi_
f"i frrir"r"til... babachii...*
concluzionind' person";"iar*tr;**i."r
pri" i;isituri si atitudini individurlizanre
- impulsivit.t.,
,uio,it.t.-,,
.f;* .;;:iii;;"riJl:,un"r"
aprieteniei
- grpnn trisituri comunecu arfl-politicieni.necinsre,
rmorarrtare,
parvehirism.
un
pers
fimt':lltlmn'.*t# i ;m ie" i;#"':tffiT"e
onaj
meI
__ _
-EtE
Hvulr!4.
C_aracterizareapersonaj ului 1oe

Trabanacb e
capodoperi
a
creagiei
caragiariene9i a literaturii rom6ne,
.
comedia o scrisoare
pnrdatd
nugi-apierdut
d"r;:!{';d"i
ffi,fft,"i,*. poritici,,i ar_

".r,r"iir.r.r,
t.';:ir-li:liei
ardstice:tipologie,
,:
s;r;;i. comrc.
rn gare'ade personaje'
aparte.
c,apersonajprinciparar
'roanaJoigt.r"
aceiteicomediiie moravuri.
1t:,ri-_loc
o*gi r"
politici a viemii femeranu are
drepturi
"i.qa
i:';:ffiarrahanaclie,ei
;:1'"ff1,ffiT1'rfr;.::f'Jiil;i;"il;;;JJft
caracterizatd
direct prin ind.icapiire

scenice^si
ye{izorare,,tnecatf , ,se repedera
el stigind*, Zoe .i;i
fring, *ai,ni[r;,
"-i.ipna sdsejeleascdsi cdzi.nd.u_i
ca lesi_
rf
rcel.li rtil rubtil aruziv,imoratitarea
din viatapubricrgiprivrtr.rcrsonajurcer
mai
t*t -' i,iJinil Inshrtat.. iI

ffi'tri,*nT:ff ;trff - e;;"" t"u''"n
"o"n
,,rrf]?i'ij:H:?ift,
numecomun,
relevifaptulcd,
ea reprezinti
o categorie
so_
( lrncte rizatl direct

gi indirect, mai alesprin relagiile
ei cu toate celelaltepersonaie,zoer{mine
unpersonaj
dui'1{dcauroreisi-i,"tirr; a;;;iiJ'rpr"r"ror.
-;r;;;il1;i;;;ffi;i;;;"u"r,
I
p'vrt cuingi_
Apusdesoare
deBarbu$tefinescu
Delavrancea
Caracterizarea lui
$tefdn cel Mare
Pentru ,"rol"i-riacestui subiect,
vezi
Tesul Z, subiectulL
Subiectulal Il-lea
A.
l. ln texr,rnaiesteadverb
g..*9i. emaieragidinsul..)
mai- substantiv:
lyT"lg trrii i,"""rr;;t"-fi;.j
fi"at1r.g.;
e Vroia.siplecein Iralia
in l"i ioi."-'
o ln atelier, lalgi altl unelte
fg
dedulgherie,
sL'mai.
--'y'giun
r ln uneleregiunificatul
' era
"'qh
estedenumiirnai.
r,rl i''ihi.if ix,H:i1:*l#:;-a
deindicativ,
timpur
imperfect,
persoana
a
ira - subsrantiv:
Triim tn ei r.hi_berilor.
u.i esteverbul
a pntealaformade indicativ,timpul
prezenr,persoana
,-.1l,Hlrl
a
prr - substanriv:
ln curresunr mulgipuide ragi.
ln rext,lui este*r:::t_f,r:1it proclitic.
(,firi voialuilici..)
- pronumepersonar,
persoana
a III-a, numirur ,iril;rlli
2. nimeni- pronumenegativ.
tut - arficolhotirit proclitic.
,u - conjuncgie.coordonrrori.
copulativi.
era - verbpredicauv,
in zadar- iocugiuneadverbialide
mod.
daurui cartea.
I| 217
4. a i se facefrici, a i sefaceo favoare,a sefaceluntre qipunte, ase facefoc,
a i se face dor, a se face galben, a se face stipin, a se facedeEtept,a i se
, ,
,
facede duci, a i seface loc.
B.:l
1.tntext,afiesteverbpredicativ.(,,maieragidinsul,.)
corrroriculturaleromineqtiqiuniversale'(verb
La Muzeulde Lrtdsint exptuse
auxiliar)
Risiritulsoareluilamaregs1gimpresiondnt,(verbcopulativ)
'l
* atribut pronorninal: doringafiecdruia/ei/aceleia,
- atributadjectival:doi copii.
- atribut substantivalgenitival: copertelecdilii, plilcerealeclurii,
prepozigional:ciriri de munte,
- atribut substarrtival
casa
atribut
adverlial:
de,acolo,hotiriqea de-atunci,iubire cq de.a
p e nedrtePtdte
sik, ivirea/aparijia,
- acributverbil ; Interesulpentru citit/tnvdpat,nevoirdea Sti,pleteleabiain'
cu ochii lucind.
rnarind,,
cdrangind,lebada
3. Ningeacu fulgi maril/, de rednai2/ cd,$untstelecdzdtoare,'l
P, - propoziqiesubordonadcircumstaniialiconsecutivi'
Priveaat0tde intens,r/dete infiora.2/
consecutiv{, , '
P2- propozigiespbordonaticircumstanqiald
subordonati circumstangiaride
"cici ["'] mai rrebuie" - p.ropozigie
cauzd.
re faci gi om ar rui rici" j
"si
oi*""itie subordonati subie*ivi.
Dpenrruca si pogi sta la Moara-..r'orot., _
pr.;;;ir,i.;"#il;;ri
circum_
stangialide scbp (finali).
'::;:
2/ $i de-afi sdmor t/" (Miorifa)

,,Qi1I blrsanL,l / De egtindzd'rdrtand
Pr gi P, - propoziqiisubordonatecircumsanlialecorrdiliona'le.
,De aorbipi1/ MI fac2/ ci n-aud.3/" (Mihai Erninescu)
condi$onaltr.i
Pl - propozigiesubordonaticircumstanqiali
Nu gtiu 1/ cum s.aintimplat?/ de am nitat florile newdate,rl
subiectiad.
, P3- propozigiesubord.onatd
serbdridleierPrimiria Municipiului Bucureqtiareobiceiul1/deorganizeazd
?/
nii, expozigiiperiod,ice,thrguri de carte,
P, - propoziqiesubordonatiatributivi.
4. Formelepronumeluidemonstratiode identitate
pl - adverb de mod.
3'
Sg. N-Ac
G-D
Pl. N-Ac
aceluiagi
F.
acenaqi
aeeleiagi
acelat_l-.
acaleagi
acelorasi
aceloraqi
M.
acelagi
n! l
c.
l' ln calitatee
pecare,o.
ar,
bnicairor
s6ruptcpcnrrumedalia
orimpic,r
cxpediiiila pol.sp-un
Jl"No;;'
i;;"..cp
tatrunanim.
1.l1^.ll i.i
r. \,oregn suroru mele au optat pentru cursul
di informadcl
Subiectulal IIIlea
1' P.rincipiulcontinuitdgii in realizarea obiectivelor-cad.ru
ale studiului lirttl,tr
literaturii
romhne
si
tn cicra;t
cui;i;uii,,aiiiitriiT|"'iI*rrrrtr"
-Penrru
rezolvareaacesrui
subiecg
"*rir*rrut r,,,iui.r*i"iiii_r.r, ite'rrrrl
2. Tipuri d,eexercitii
Pentrurezolvarea
icestuisubiecr,
veziresrul 1,subiectulal III-rea,itemurI
3_,Tipuri deproieaared.id.acticd
Pentrurezolvareaacesrui
subiect,vezirestul 2, subiectulal III-rea,itenrrrlr
TESTUL22
Subiectul I
I
Alexandru Lipusneanul
de Costache Negruzzi
Caracterizarea doamnei Raxdnda

ln nuvelaistoriciAlexand.ru
Ldpugneanul
decostacheNegruzzi,capodopcrla
literaturiiromine,doamnaRuxandi.rr, u' personaj
secundar,
ierme' antireticpcrr
tt"
personajului.principal,
At":<^""a*
iip;;;;;il"
i:::ilt:_.1
rn
realrzerea
nersonajului,aurorulfolosegte,oroitriirorea diread,portretul
lt
zic (,Fingaga
Ruianda"'^"r'ir"iii*"rlq.
rard.carefrcuse
si seduci vesreatie
sprefemeileromince)Eiportretal*iiit;-,"r^-rri::." q:
." floareaexpurr
argi$isoarelui,cenu
hi-i.a ,-o urnbr."rci-, fiindci"";-i*"ru
,iii-r.
rno"rrea
radlui s?ru,
"rb
PetruRares,rrecerea,frarerui
siu, Ili;s, i; ;;ii;.' ;;ir;-i.4il
ceruir,rr
ii,r"idere"
r
frate,domnitorul
stefan,destietoi.iii
i.,i.oin motivep.
litice,boiBriio hnreziseri
".,,,r,iiu,nIil;i;;il
,,.;;;;Ti,,i;]it,;i;i;;in
rocullui gtefa',
'.tiu,,*i
ca,in celedinurmi, Ruxanda
sl de"inE,
so{i;l-i Ad;d*iipuq".rnu,
care_l
bi
ruisepeaeelJolde,
Portretul realizatdeautor secompleteaza

cu descrierea
aminunqitd,a aspectuhtt
oestirnentar:.,,era.ir4lricate
cu roatlpompacuu.niteunrir"iiiJif*
Principalulmiiloc de earacterizirrriêifapt;;;i;;;;:;;;;r'rrut, ursuroridedomn,,
ti*bo1ut p*
sonajului,rel.dtiile
doamneiRuxanda
cu ai.*rna* Llpugneanu,
cu
mirropolitul,
cu
bot:ft,-f,lqrri, SpanciocAiSroici --'&"i i"* eriz
area indirectd.
r\ooreleaoriginusareseregise-gte
" comportamentali.
in noblegea
pe Lipugnearru
ar fi vrut si-l iu6eascr,
dac6el-arfl-;;;;t;"
simgiremai aleasi.DoamnaRuxand.r
| ,.,,
esteimpresionatide jalea,dar qi de ameninqlrile
boieroaicelor
ai ciror soqifuseseriucigi,de aceeaincearcisi-l convingi pe Ltrpugneanu
si incetezeomorurile amintindu-ici in jari gi la hotareestelinigte,el a dqvenitfoarteputernicqi
temut,copiii le sunt strnitoqiqi frumogi,iar eail cinstegte
gi-l iubegteca o soqie
supusiqi ci nu numaiprin consiruireabisericilorva obgineiertarealui Dumnezeupentnr faptelestrvirEite,ci cu lnglduingi gi indurare.O tnfricogeazl,
reqcgix
lui minioasi, mai alescI acesta,
instinctiv,punemlna pe pumnaluldin cingitoasXnu maiincersesI intervindin treburilelui politice,doamre.Degio avertizeazl
na Ruxanda1l infrunti, spunindu-i ctr vlduva unuia dintre cei ucigi de el a
ameningat-o:
,,Ai sI dai samtr,doamnl", 1l roagl si incetezecu omorurileEili
vorbeqtede obsesiape careo arevilzlnd imaginilesingeroase,
boierilor
capetele
ucigigintuitepe zidurile curgiidomneqti.Zimbind, Llpugneanuii promite ,,un
leacde frici",
Trisiturile antiteticealecelordoui personaje
aparmaipregnantinscenaospdpalui,cind Lipugneanulii oferi leaculdefrici promis:piramidadin capetele
boierilor ucigi, aqezatedup[ rang. ,,Bunadoamni", cum o nurnegtenaratorul, era
qizvonuriledin palat;serugaimpreunicu copiii,cind
inspiimintati dezgomotele
apareLipugneanucareo ducein salade ospil aritindu-i piramida.Yilzindgrozava priveligte,doamnaRuxandalegin{;cu icelagizdmbetdiabolic,Lipugneanuigi
arati disprequl
pentruslibiciuneadoamneisaler,,femeia
tot femeie;in loc si sebucure,easesperie".
Gingaga,
si-l oFiveasci
miloasa;i bunadoamniRuxandava trebuisi accepte
pentrusalvarea
fiului lor gi pentrubineleMoldovei,a$acum o sfltuiescceidoi boieri, Spancioc
taciti a mitropolituluiTeofan,caresegrlAiStroici,qi cu aprobarea
begtesi-i ofereiertareaqi strpregtrteasct
nouluidomnitor,fiul minor al lui
ungerea
Lipugneanu.
',,Duioas4
gisili6 mai
maml" trebuiesi aleagiintre bilrbatgifiu,
"Mahinalicegte
paharul
mult deboieri",doamnaRuxandatoarni otraviin
lui Lipugneanu,
dareste
pentru
cup-rinsl
sivirgit,
de
remugciri
picatul
-ln
literaturaromini, doamnaRuxandarimlnc un chipluminos,un personajinteresanL
Cardcteriz4reav ornicullti Molo,c
Negruz2i,modelde nu-vell,
Capodoperia crealieilui Cosrache
istorici, opera
in
a proliterarnAlexdndruLdpugneanul
apilrur
literard,ca
ilustrare
a
rcvistaDacia
gramuluirornantismului
in
de
romlnesenunl4t Mihail Kogilniceanu ,,Introducqia"din nr. 1/1840.
'Dintre personajele
secundare
al nuveleifacepartevorniculMoqoc,personajcelebruin istoriaMoldovei,Personajulestecdracterizatd,irectde citre aqtor gi de citre AlexandruLipugneanugi mai alesindirea, prin fapte,atitudini,relaqiicu alte
gi prin limbaj.
personaje
i
- Mogocbsietipul boieruluitrdditor, intrigantgi lag,lncl din primul capitol(cu
indirect
mottoul ,,DacIvoi nu mi vreqi,euvI vreu,..'i),personajulestecaracterizat
FI
faccpartc- aliruriclcpostclnicul
grin frptc |i limbaj,Vo.rnicul
Vcvcrili,sptrtarul
lptncloc0l)trolcl- dtn soltavenitisi-lintimpincpc Alcxandru
la Tccucigisr-i
somuniccctrlaranu--lvreadomn,Fermitatcalui tlpuqncanu,voingalui de ficr d.
*.1i redobindirronul,ii determinlpe boierisi-l arragiintr-qcursi, ,feruinau-t,r,l
rcllunlelr sprijinulo6rei
,_.]]:lf
o6rei turcesti
turcegtiqii;
seincreadi
increadiin eI.cunoi;il:iti";;dpi,;
Cunos"ana"-ibine.Lxnus
Eis; s.e
h'prijinul
unpo*rêr
sugestiv-pi,
maiales,
luiMoqoc,
.;r";;;;; d;il;il;;J,,
i1,l-Lil:,1..c
celorlrlli
boierii{-i c6qrige-bun;voin1a,
r;dir".
"L,in;i;;;;t;Iitffi;,;;;
u{ravulba", ,,Dartu, Moioace?invechitirui.rt
in zilerele,d"piittr'" ir [iocoi l" toffin,
nii, *r
rrrr
aivindut
f .urLru,LprE
prer.,c$por,
Despot,m-arvanout
m-aivindut sl
gipre
prernlne,
mine,vel vlnde st
gipre
pr. i;;;;,
I'omsa; spung_ml
,drr:rn;,
ftr
l run
r n ndrrriu
n X +X -X ', )^ t-,.^ -^
,
I ^ ".i.,ilnd.
- - - ^ i^r .^- f m-ag
n'ag
de frunre, cind
increde
in tine ? Eu tjiert inse, c-ai indriz
- -o .
nit r crcdecfliar mi vei putealngela"ii ii fegedu;egre

ci 4u-l va ucide,fii"a"_i trl
buitor: ,,casdmi ugureiide bleitemurilenJrodului".
cupromisiunea
obginutd,
Mogocsecomporrilingugitor9ilipsitdedem. Sadsftrcut
nitate,spredeosebire
deceilalqi
boieridin solie:,,sirutimina]aiemenicinelui,carc,
ln loc si mufce,lingemina care-lbate".
conflictuldintrc
. In capitolulal treilea(cu mottoul ,,capullui Moqocvrem...,,),
-Moloc
ai Lipugneanupe de o parce,9i Moqocgi mullimea
d"
"r.tptli;
"er. domni"r.rio,
d3 .altaparte,.ating
punctulculminant..La
osprguiincare,
iin porrrr,."
ry
torulul suntucigiceipatruzeciEigaptede boieri,acesra
il ia deopJrtepe Motoc si,
llltsflcut, ,,savureazi"
spaimaboierului.Cinic,il intreabidaci a ll.ut bineci a sclprt de acêgti_dugmani,
slugarnicai ipocrit,incercindsi-giascundE
groaza,,,silindu'sea ride", darclinginindu-idinqii,Jvlogoc
rispundeci elinsugiiniengionaie
si-l
rfltuiascipe vodi la aceasra,
insr inqelepcirrrr."
io-nului i-o i""r. in"i"r;.;Mtcum.Precizeazi+naratorul
(caracterizare
;rvul gurtezan",
directd),incearci
sI cigtineEriindcesoartiil asteapte.
te asdelbunivoinqalui Llpugneanul,
Alarmati de zvonuriinfrico$itoare,mulgimea
vine agitetiri".urt." domneastrimite
armagul.ca
sd
afle
ce.v.re.a
mulgiriea.
Dupi un momenrdc
l-lpuln:anu
1|:
uluire,mulgimea,
glas",
cere
cap_ul
lui.M9!o.-,
cel
caie-oasuprea
gi-o
"intr-u.n
jecmlnea.Incercind-si-gi
salvezeviaqa,Moqocdevinelag,se lamenteazd.,
,pd"cd,tosuldemine",promiresi construiasci
o biserici,sr seroaleNisciro"r.i a.'b"-nezeugi si posreasci
pini la sfirgitulzilelor.Sestridu-iegte
si-l induplecepe
voievodargumentind
ci estemareboier,iar ceicare-icercapulsuntpro$ti.Dezgustat,Lipugneanuil trimite la moarre,rosrindo replicrrimasi celebri:',,progti,
da mulqi".
Dispregul
vqievoduluiesretotal,,,nuremaibocicao muiere! Fii romf,nverde!,.
-_
vreasi cngtigetimp gi bunivoinqi,motivind ci nu esrepregitit sufletegre.
*p:
t1 te maispovedegti
? ce-ai si spuiduhovnicului? ci egtiun tajha,pi ur, .,in"9.
zltor?
o gtie.toatiMoldova.HaideI luaqi-lde-ldaqinorodului,qi-i ipuneqici
frl3
rcestfel plite;te Alexandruvodi celorce pradl,gara,,.
direqti a personajului
si realizeeziqi prin aprecierile
narahru- Caracterizarea
lui.t,,ticditulboiprrdcneacft putea"ldusmulqumii,,rnii mult mort decer;iu;, ,;;
cdlowlboier,.,"estelingatdelceasta,care-lovaqioneazi
pe voievod,
realizare",p.tronil.lorprincipal.9i ,ecuodrre,individuale a personajului
$i
,ln
colectiv,Costache
Negruzzigi.ademenstrat
mliestriaartisticr."r. ii aiigur; ,ol
""
importantln istorialircraturii romine.
Caracterizareapersonajului colectizt(mulgimea)
ci:un
Personaiulcolectiareprezirrti oamenitransfiguragiartistic careacqioneazd
sp.ecifice'
grup unitar, cu manifestirigi ps.ihologie
.
--^._y
' bortn.h. Negruzzi erte tcriitorullate introduce în ,.
literatura romAni_persona
id J..ti" tin n'uveli: mulgimea,tirgoveqii)careapare,-incapitolulal III-lea.(cu
curreavoievodali,ca urmarea zvonurilor
;",r."i ,,Capullui Mogocur.rrr...";,"1"
ci
- acolo se pett'ecevenimenteciudate'
N"r"ror^.tl surprinde conTportarnentuldgfinitoriu al acestuitip de personaj(caructerizareindirectd).lntre6aqi de arma;ul trimis de Lipugneanu ce vor' oarnenrr
clif; uluiqii,,Prosrimear;masecu gura ciscati. Ea nuoseagtePtaIa a;e;;;a;;
meneaintreiare. Venisefira si gtiepentru ce a venit 9i ce vrea.Incepu a se.strlngein cere,ceteqi a seintrebaunii pe ilqii ce si ceari._InsfirEit,.incepuria Striga-""
Revenindu-gidin uimire, mulqimeasejeluiegtede povarablrurtlor, de,eturnle
.ornir" J"lrorrricul Motoc. Odatlrostit numeleacestuiboier, toqi cei prezenqiconstati ci acestaestedupmanullor comun gi-atuncitoate glasurilese ficurd un glas
si acelslasstriga:,,Capullui Moqocvrem!'
'' i'"i3r"i it;:;; ;;i.;;d;;;
dispreq
;tli".ide ci sunrproeti,neascunzinduli
si ura fali de multime.Voievodul estecongtientde forqamulgimii:."Proqti,.da.mulit

Forqadezlinquitl a mulqimii agitatedevineinspiimintitoalg,,,,Jicilosul boter crzu
in Ur"q.t" idrei acestei ,nrrli. capete,careintru o clipeali il fecu by.."t"' Sintlq"u capete"consemneazio trisiturd caractflstlc-persona
ma ,,idrei acesteicu multe
infa$9,atcy-t,al.t,
iui"i ..t.lriv - forqa distiuctivi. Scriitorul a intuit.gi a
comportamentulpersonajuluicolectiv caretrecegradat de la.agttaUehaotlcala uln.'ig"." la cruzime.iip.,er,.rr',., bi'nuiseci.faptele.sale
;;;:;1;;;;;f;i'i;i;'*ii",
de ,,un qapisplgitor", de aceaii promises
;;;;*i;;Jii-""
;i civa'avea"neuoie
lui M"ofoccI nu va pieri de sabiasa,fiindu-i trebuitor si-l uqurezede ,,blestemur
norodului" (capiiolul I).
le
-- ^M;i;t;;i.r,'nJUt."""
l."duc. personajulcolectiv in literaturi - qiranii rlsculaqi(in romanul Rd.scoala).
Subiectul al IIJea
A.
(repetatdepari.rori in text)'
1, riu - adverbde mod,de negaqie
de
tirnP.
adverb
niciodatdpl - adverbde mod.
'rnereu
de mod de continuitate.
adverbialide mod.
- locuqiune
de-agata"drr".t
astdzi- adverbde timP.
aici - adverbde loc (repetato datd).
Doa.te
- adverbpredicativ.
'mkne* adverbde timp (repetato dati).
astdzi- adverbde timp (repetato dati).
tof - adverbde mod.
poimhne- adverbde timP.
II
| 229
cir - rdverbdc mod.

mai - rdvcrbde mod.
c.
2, trebuie- predicat
verbal.
sdfii om - predicatnominal.
pi - advcrbde modfdrd
funcpiesintaaicd.
tr - subiect.
Ano - substantivpropriu in cazul vocativ,
fdrd funcaiesintacticd.
l' ,,strmr bucurde ziuade.asrizi"- propoziqie
subordonatiatributivi.
gindurilemelesunrdegarre..{
"cl
- propozigiisubordonate
subiective.
,cl iiua demiine aresI fietot b,-'*7
,,cit vom staaici" - propoziliesubordonaticircurnstanqiali
de timp.
1, a supdravs. a bucura,a mulqumi.
tignd (tihnd) vs. agitaqie,
,,eiinigte,frirnintare, ingrijorare,teami.
a pierdevs.a cigtiga,a reglsi.
a setemevs.a spera,a aveaincredere.
B.
l, Voi in text esteverb auxiliar.(,, o voi pierde..)
Am discutatcu zoiproiecrurJe modernizareioragurui.
(pronumepersonal,
persoana
a II-a, numirul plural)
El ao,ttd'mr convingadeiunere sareintenqii.(verbpredicativ
- ,,adori..)
2, A rdrnasincintat de frumusegea
gi silbiticia peisajuluimonran.(verbcopulativ)
Fiind bolnav,a rdrnasacasi.(verbpredicativ)
!, Forrnelepronurtelui d.etntdire
PersoanaI
t;rr*,
Persoanaa II-a
Persoanaa III-a
;:i'o'" '' "
'
4. Au venit doi dintre concurengi.(numeral cardinal

cu funcqiasintactici de su_
biect)
Al cincileadin rindul din fagi a fosr un sportiv faimos.
(numeral ordinal cu
funcjia sintactici de subiectj
1. Escaladarea
Everestuluia fost o bucurie totali pe caream triit-o din plin.
unei mari personalitiqipolitice.
2, Noul alessuccedi la pregedinqie
3. OdatI ce s-a oferit sd organizezeexcursia,niciun pretext nu-l indreptigea si
,
se eschiveze
,
Subiectulal IIIJea
I
'l
'7.Metodeeficientede tnsugirea elementelorde construcliacomunicdrii

acestuisubiect,veziTestul8, subiecrulal III-lea,itemul L
Pentrurezolvarea
:),
2. Conceptulde cuniculwm
,Pentrurezolvarea
acestuisubiect;veziTesrul2, subiecrulal III-lea;itemul2.
: ' :
3. Caraaeristicile jocului didaaic in tnodpdmhntulprirnar
In inviqiminrul prirnar jocul didacdc capiti pondere aparte at$t datoriti parti.
lariti$lor de virsti ale gcolarilor,cit,si datoriti specificuluiprocesului instruc.
v gi al disciplinei limba gi literatura romini.
Jocul.didacticesteo metodi de acqiunesirnulatl prin carecopilul.invafi jucin, necongtientizdndefortul intelectual 9.ifizic, este,participant activ; igi satisfarnotivatia
rnotivaqia
roie de joc;
ioc. de relaxare,
relaxare-dar gi
si de cunoagtere.
cunoastere.Jocul
Iocul didactic
didactic creeazd,
creeazd,
nevoie
ir, conferi atractivitate activitigii de inviqare, facrlheazl,irtsugireacitit"scrii gi dezvoltareacapacitigiide comunicare.Prin joc didactic se dezvolti g6ndigi de cooperare,aten{ia,memoria,limbajul,
cu operaliileei, spiritul de observaqie
ginaqia,voinqa.ln jocul didacticseformeazi trislturi de caracter:stipinirea de
, spiritul de competiqie,respectulpenttu coechipiergi pentru adver$ar,ribdacorectitudinea,spiritul critic gi autocritic (micar incipient).
Jocul didactic trebuie integrat organic in structura lecqiei;se desfegoariori de
e ori sesoliciti eforturi intelectualemai mari sausesimte instalareamonotoniei,
si ofere rela.
avind menireasi captezeatengiaelevilor, sl dinamizezelecgia"
insugeasci
sl-gi
dezvolte
deprinderi
si-i determinepe copii si-gi
cunogtinge,
ri a congtientizadificultatea,efortul psihomotor
ln inviqdmintul primar se pot rcaliia mai multe tipuri de jqcuri.
o Jocuri senzoriale(viz'ual-nrotorii,tactile,auditive),de exemplu,pina:uz /vitz/pi" piit copiii trebuie si recunoascianumite obiectesau aspecteale naturii, sI le
.denumeasci,si realizezeanalizagi sintezafonetici, si spuni'irtsugiriale acelor obiecte,si forrnuleze'ptopozilii.Jocul acestapoatecorttiriuacu joc de rhig,
i:' careprin carese redau anurniternigciri riunice ale unor fenomeneale naturii,
ale unor animale,insoqitede onomatopeecaracteristice.
o .Jocurid.eobserttaiea naturii, ca pregitire pentru activitbgide cbmunicare orah,9i sctisi (compdneri descriptive9.a.).Intr-un anumit fnoment al lecgieili se
^priveasce
pe i.r"arira !i si spuni ce aspectetle naturii obser'
cerecopiilor si
, vi, si descrieaceleaspecte.
. Jocar|d.e dezooharea oorbirii, prin intermediul cirora se reilizeazl'ortoepia
copiilor, de exemplu: Jocul sunetelor,Jocul silabelar,Jocul cuoirttelor etc.; se
il| l
I zz
dez.v'lttr
deprinderilc
dc co.municarc,
o ccr intcrcsclcpartidului",Eiprictcnulsir"rIJrinrrcpildi j.curilc:spunecit maimult, u.
Ijarfuridiaclmitctridarca,,,claca
ointecareconlinsnnetul,../silaba/
! Farfuridi are o concepqrc
carearatdacpiuni/insisirietc.,sd cred,t,rl
,o*,."rc' completeazi, ,,D^, cel puqins-o gtirn9i noi"
mai muhecuaintecu silaba/silabere...,
strabuniinoqtri' cu Mihai
cu
compleieazi,iriiirt)propozipia !, I r
si mai ,,nobild"t ,,De "ce.a .l-' toti"""'" "- "pt'"t
lntreb,tn rdspunzi!etc.
tredatorl"'
pe
dar urisc
brauul ;i $tefancel Mare: iubesctrd'dare.a,
.
po,,desfigura
jocuri.oralecu inrebdri,de tipul : Cine
o scrisoarela centru pentru a anunqa
trimiti
si
vor
Brinzovenescu
Farfuridi si
P.,^.l,rT:"""j f "
Stir,,t;
,!!!,,,,?!!f^r^punde
tare" si nu are
mairyele cijtigd!,Jocuri_ghicitori,Joturi
decrea1ir.,1,,, trf;;;
C"nqinutul J.f.r,"i ii p"re amicului BrAnzovenescu',Prea
curtdero, ln carecoprutrebuiesi-;i compunirolul gisi-l interpreteze
iiina"ttnni s-o semneze:,Jrebuie saai curai'
cir rrror
curaiuls-o semneze.;J;F;rd;ai
ln acesitip dejoc suntanrrinai.ririil"lrr. g}"iîr.",
,r,
trebuies-o iscileqti:o dlm anonimi'
."
;,o1vi1qlto1.
gesriculaqia,
imaginaqia,
afectivitatea.
-*,,,,
se
p"ot
a.rragu."
-ir,.!
BRANZOVENESCU: Aga da, o iscilesc!
llT_ol/l! Timica,
;,,.,,,i
RE or ter ul tn acpiune,p r ezenpik deschi dei ea Tir gu,l ui/' t:
x1,,,
FARFURIDI:Oiscilim:Maimulqimembriaipartidului"'
:.-....:,-p^t::i1
ztgrct
de carte/aMuzeului...g.a.,in carese arrr.erneazdrolurile.ro.f,itor-rr.1,,1
la telegraf?
BRANZOvENESCU: Da, daci ne cunoaqteslova
tiltor,seexerseazi
deprinderea
de cotnunicare
orali,
FARFURIDI: Punem pe altcinevas-o scrie"'
t Jocuti didacticedesiionirnie,antonimie,omonime
de meserieavocaqi'
(fitrit asefolosi acesrec:()'
iif"qir"ea celordoi politicieni,
Esteevidentei"."h";;,;;"rii^
cepteoperaqio.nale)
prin careseimbogiqegre,
lui Farfuridi se desprind^9i
se aciivizeazdgise
dezvolti v,,
Incapacitateade a gindi, incoerenla,prostr?.si incultura
cabularul
elevilor.
zecefix mi duc in
,.fri"i, ,,Eu, am n-am si-ntilnesc pe cineva,la
il; J;;;;J.
oJocuri-concurs
in caredominanreesteinterrelagionarea
la tribunal"' qi
pardcipangilor.
Ace,rr
,r-'| itrltiii"ro ti doisprezecetr^".rrt.fix mr duc
eu,
rirg...",
tip.de activitatetrebuiesi.creezeatmosfera/co"aigiit" .oi"p.,igii
"$i
Discursul esteincoe"*
srirrru.
mai alesdin celebrullao Jit."tt de la inirunirea electorali'
"'""i
Acestei9c11isefinalizeazicu stab-ilire";;;.1";Girlri^9i
din mijlocul ciruia seaude
;,,
ll,.-'::
intrerupt de rumoarea9i de enervareaauditoriului
rent,
"'uno,
urmi nu trebuiesi fie inhibaqi,ci inc*urajaqi
si particrl,e
s1-9iexpunl propriile idei politice' Epuill?J':,i|.ill$]ra.d1n
qi vocealui Nae dffi;ner.ab$i.tgr
la
alteintreceri
gi-si
fie cigtigitori.Recompense
9r
irebuieseprimeascific,i*
incearc; te dit.ut" proble'tta revizuirii Con;;l;l;;r;ruperi,
in
funclie
de
participare,
de
performanqele
"r.raa'J,'frrfuridi
inecindu-se, reu$e$tesi rosteasci
realizatc.
o.1.,.1*n.d"r$i.fe,1en9iat,
;ilti"i
9i " i"gii "i;;;;.;i.. intrerup6ndu-se'
r'rlclenla
bea,
rocululdtdacucestecondigionati
deconstientizarea
asndat,sesterge,
siruaqiei
deinvilrrre,
p.or,i" eiincitura: ,,(Foarte
;;;ffidi;;;"41..;;;]il;;;;
ora'
sacadelor
taaul
mi'na
cw
a urntdrit
iar seyergeSis4u loni't irr".iknonoi,
'iorlrr'
rased'e.Brk'nzottenescu;
condwse
tn
aplawze
funl,
nr:ry"riill.--nioro
otr'lul;
;i
;
awde.
rnai
se
abia
TESTUL23
de
te ;i skshiturin grrpi,;i'ht e;;.;;;rr,, ctoioirkliri Trabanache
voie! Termininda," *"ti; )prind.ere:)Daqi-mi
Dwpdces-amai
mea'(in ypyemd'
"pili"ig?;;lrl,,
opinia
Subiectul
I
ti! mai am doui vorbede zis.lzgo*ot,l-i'oce)'Iatir'dar
si serevizuiasci,
ori
voie'
ireri ,, iU"rrao ,o'ir-t*i;*1',) df doui una,daqi-mi
dar atrnci
primesc!
primesc!dar si rr.rr. r.hi-be nimic; ori sI nu serevizuiasci,
dilemi
aceasti
Din
esengiale...
ii," ,.rrr-u.";;i
;;;.io, 9i anumein punctele...
subliniazi
scenice
Am zis!..Dupacumsepo,t. ob,.,va,indicapiile
nu puteliieEi...
TotuqiFarfuridimai areputei""I'r*irrr." inr.t""r.r"ieg .i,tru*fn a',rorbitorului'
Cnracterizdreapersonajnlni TacheFarfaridi
ideileliberain timpul discursului9i sI comenteze
reasi-l intrerupi pe caqavencu
avocar,
membrualmaimultorcomiretegicomiqii,esretipulp.
e*puseconfuz'Chiarif acuzide corupqie:.
le aleacestuia,
,,",}:-li.l?dTldi,
utlclanulur
rncult,coruptgi prost.
cu moTturiled-tale! onest d-m?Pe
: Iascutegte-mi
,,FARFURIDI (izbucnind,)
pedeo pargarayte.!.iatd!ryc1,prin indicapiiscenice
gi regizoraleEiind.irctr
p. a. ,r,iparrechiverniseala_confraqilor,
dr;;;;; R;;;r"i c;;;;;l;,
__,_n:1t_:Tjll
"t1." relaqiicu
pnn
tapte'atrtudini,
d.omnule""'
celelalte
personaje,
opiniaalto, pirsonajedesprccl,
Iatoarta,pedealti p"rt. t.q.hireala buzunar!'.'Urli tirgul,
te
* opoziqie
prin limbaj9i nume.
in cinstea
toastind
de
pahar
un
eampanie,
F"'i'iiai
ffil;l;i;i;;;;til,
'iJ'â
di" grupareaguvernamenrali,
esre
prerendent
la deputigie.Er gticc,r
_--If: l1l:
lui AgamiqlDandanache.
secompunedin ,,madam
Trahanache,
dumneata[Tipirescu],'neneazal-ta
prin prezen:areafaptelor,
lTttdYl
caracterizarrîriilr'rraa personajului
" l.::"ili!:
rra'nor gi ai noqri". Observindvizitelelui ZahariaTrahanache,
a cianeiJoi;icapi
salegiarelaliilorcualtepersonaje,colegide.p.artidgiadverl"l:'.comPl
a poliiaiuluiGhigi Pristanda
la NaeCagavencu,
platitudineagindirii sale'
setemede rddare.Incerciriledc-r
Numelef'"'rf.,tidi suger.eazd
limbajulgi numele
limuri chestiunea
cu TipitescugiTrahanach"
cu IordacheBrin"c"r*ir.
n"-r ,nrirra.,J" *..u ," t oreia;r.,l
de.piietenia
personalitar."
9i
l,rl F"rfrrridiestepusi in evidenqX
trimiti o depegila cenru.
lag,incult'
personalitate,
gt.rr,
d.
iiptit
.., ."."'"jJi;t;;;;;Gl,r.
zovenescu,
inolprtrit,Iordrcheur:li::.r.scu comprcrcaza
personaritstea
ruiFarftrridi,
?inuan
pr.eltrtrrturilc,gi numere
BrinzovenerJ,0..,"i,.,'u,r;;;i;;;;;;nomicr,
sugercazil
rulltrteeintelectualr;
nefacerEn. r-inr-iiot"xprcsra: face
,,nu
nicio brinzi...
ee.nctcrizareapersonalului Zabaria
Trabanache
zrhariaTrahanache,
,prezidentulcomiteturuipermanenr,
comireruluielectrr
rl, eornitetului
$colar,'c-Jmit:!,iir1i;#i'ui comitetesi
comirii..,
cumprc
ireazfrutorulpepaginade prezentariap"tronrj"ior,;{;
"t "tro, r,p"r;Jiiu.irn,.,r.r;
.,reisrt,
ilriilT;tji:.:ii;.n'r,
desiincet
in reacqii,
aracumreleviticulsiuverbal
,,aipu_
Personajulestecaracterizatdirect,prin
indicapii.scenice
si regizorare:,,Trahana_
he e mi$at" gi ipi exorimi pd,reread"rpr.
corupqia-societi.gii,
4lacid. (calm, bla_
n)' clnd li vorbestetuirip;i"r.uil;;;;;r;r
o1r.r,,
,,innuntot:,,"),o-bio
stdphnindu_5t
tdignerea",
,,biruitdi" ,;;;;;;)i
i)L"i)-;"d.iglare*, ,,simai--indignat,
: ,,Ai pu_
nticl rrbdare"' zic: Denrrumine si ui.
.irr*" sr binuiascipe
Joiqica,ori pe amiul Flnicl toruna.... Êu' om cu care
nu rriiescde ieri, de aLhlieri, rriiesc
de opt
ll' o jumltate de an dupi ce m-am irrr.rr"t
doua oari..De opr ani triim impreuI cr f*gii, 9i niciun rninrtrr-;-.*rtr
il;;ul" isra micar ard.,cariu..,..,
scot
in
{uledilrili"'ui,,s.-r'.,*;r.
ri:,ff:tl*,;fiI'i.?,Y'11'
"..",i{rnlici
i.i.i'itaiJ.;i;;'J-fl%",,|H:?i;il,"i.T:l?'ft
122
pcnvotim
Noi
Comitcrului pentru statuialui Traian,ai Comiquluiagricol9i eqctera'
tru candidatulpe care-l Punepe tapet partidul intreg...pentru ci de la partidul intreg atirni binile qerii Eide la binele girii atirni binele nostru"'"
irahanache prezideazirintrunirea electorald9i cu greu pilste1ztr ordinea, amincu
tindu-le ci,,Sunt cestiuni importante la ordinea zilii", adresindu-seasistenqei
apelative.orrr"r" meritelor lo'r: ,,stimabili! onorabili !", apoi ,,rwgdtor", .,,foarte.afaf,ir' , ,1oorr, dulce" incearci si-l dererminepe Farfurid"iii.-gi incheiediscursul'
La semnalulstabilit de Tipitescu gi dat de poliqaiulGhiqi Pristanda,TrahanaDandanache,ceeace va decheanunqenumelecandidarului-surpiizl,Agamgr_nn9n
tridare, Trahanachetiposteazl'vehement:
clangabeiaia. Acuzatde Caqavenctr,de
!
Mi
scogidin qiqini...Eu falsificator?Pe mine,
siimabile
ribdare,
ai puqindci
"Rpti,
s[ vie inir-o adunarepublici, si mr faci
venerabil,
orn
p"
;#rp;;.';r"bil,
-ine,
(Cu
energie:)Un plastografpatentat!"
cine?
mare)
falsiiicator... cine'?'(rumoare
despresiguranqaalegerilor:,,D-ta
mindrie
cu
vorbegte
ii
Lui Agamiqi Dandanache
incape...suntem tari, stimabinu
noi
opoziqie
la
n-ai niciJ grijl, rnergemla sigur,
stimabile^"...
,,unanimitaieo si ai, stimabile"' 4lt1e...tari... fru o sa aimaioritaie,
aga
gerilesunt bine organizateEi supravegheate, incit grupareaguvernamentalis;
obqini victorie siguri.
cu naivitate,iesigur, sirnulari,Trahanacheii povestegteluiAgamiqi gantajullui
Caqiu.rr., care apla'stografiato scrisoarede amor a prefectului,amicul siu citre
accepti urlZoe. Torugi la matrifestaiiain cinsteaalesului,condusi de Caqavencu,
Ttahaprezident,
nostru
imparqialului
;1" ;";;;i":
.ln sdnitatla venerabilului9i
prefectul.
siu,,Finici,
prietenului
nache'. El insugi toasteazdinsinitatea
-Prenumele
estealti *odaiit"te indirectdde caracterizare.
N"-.t"p"rro"rj"lui
verbal ,,ai
de
ticul
accentuati
Zahariasugireazi zahariseala,imbitrinirea, trisituri
aceeaqi
subliniazi
gi
sens,
puqinticeribdare". Numele frahanache,prin sonoritate
trlsituri.
iux.#g,r"''J1,:x3fi
lui,giefanTtpr;;; ^dJr.
fi prietenul
ir,r.r.rulperso'aiirdeterminisi in:^?-no'
prietenie,.
aceasti.
convieg"ir.
a. ofi;;i.'fi"*;,
:!:,1f
::.i.'rt
i.' ,,.fir."rci pare
rfvrtrteasa;vrzindrrrTo.,11."
ruiripiiescucetrizoe,o.or,riJ*i pr"rirg*l5,
i"
himbareabilitarea
dea,descop"ri
o poriiefarsificati
deNaecaravencu.
Depiimoral,Trahanach..orrdr-.ri .o i'dtgrr"r"
corupqia
societigii.personajul
ftec intrareain sceniprirr.rr*et*"i-.".r.g:
ce
corupti
,,A!
soqietate!...
Nu
ti e morat,nu maisuntpringip;;;;;;"i-i.,'i#r*;;iiJ"r*resul...
Bine
:cfiu'meudela facurtai.rtitl;i.rilr,;;;;;*,
vezi,t6"ndr,tinir,dar copt,serios
irtl zice:<Tatigo,
;;.
c.oryntie
9;,o ,or;.,"te f^repringi" -o;;i;,
fl, ve sI zici citnu"na"
" irrf"lrri"...-,
le are""
! ,, Auzi
a_r, *iqJ;",
Pnn caracterizare
Aair^"-rr;,t^1lr;:,:.";;.-rramenrul,
trje, limbaiul,numele,sepun i., euid"nqeirisirurile relafile cu celelalteper_
;r,ai";j.rhiranrealepersopriereni.;r;; l;il;
."
ripur"..,r,
Trah"r,a"he
.:I:
ldmitind
esteimoral, da,
rdamnr
corupgiasociell11-in
careesresdrpâlyt;rji
ii*i";.,r
;;lrt*.
relevdinrura.:pronungigreEitnumeroase
c.rrrinte,',,soqi.rir.[,
,pri;6;;;..,
,,enreresul..,
rrp'mareasaaparcacofonii,nonsensuri
,.".,
ti.uri ,ri.b"i.1 ,"i puginricirdb_
e", ,,sIn-ampitte deJoigica...
"r"
cu Farfuridlii,nra"ro-oenescu,
care-rsuspe
cteazd.pe
Tipitescuderidare in farcr ,,nifilistului"decagavencu,
," .o''porid autorita.,ii
I va"bo"fi
"a,'orr.rt.azd: ,,ce sun_
?nu...cauzaei
.11?::,'u,
?nu.....
$:;: ;:il'i nu-.Zavragii
Itmrnte$te
-i.'os
calirarea
de.,1na{
poriticieni:
,,D-voastri,
,ali.a ,""tem cedgeni,
lnule,sunremonorabili...
Ivti ;i;;;;i ffi sunrem
"ui,
stilpii
prr..ii, proprietari,
nbriiComitetului
permanent,
aiComireruLi
;i;;;;r;i, ;ft#;r"tui
ai
scolar,
Caracterizareap ersonajului Agamigd'D andanache

AgamemnonDandanache,,,vechiluptltor de la 48", este_tipulpoliticianului corupqienil, ramolit, incapabilsi-l distingepe Tipitescu de Trahanache,ceeace creeazdmereusituaqiipenibil-comice.
P.rrorrrjrrl esi. iorocterizat direa, prin indicapii scenice;i regizorale ;i indirect
prin fapte, atirudini, relagiicu celelaltepersonaje,opinia altor personajedespreel'
prin limbaj gi nume.
'
AgamiqnDandanache,,vorbegtepeltic gi sisiit", are ticuri verbale,.,,puicusoru1",,r.t,rro*Ie", povestegi.irr"o"r.* cum erasi rimini firi colegiu,el care-s,iafirnu merdza"'
politice: ,,Cum iqi spui, si nu m-aleg,pu.ictmorule,
rn'asemari
lupla,lupri;i d;-i,;i da-i qi lupta"' 9i eu mi-nqeEu, familia-erii" d" la patruzsopt...
acumasd iemii pe iinafaia. .. fdrd coledzi!.'. ;i cit p-aqi,neicusorule,si
legl tocmai-.",
nu m-aleg,,."
. .
Dandinache nu inqelegeironia Zoei Ei relateazdcuma obqinutsusqinerea
9a.ndi;
daturii, folosind g".rajnl,""" gi Cagavencu:,,Gisegte-mi,mi-nqeledzi,un coledzi,ori
dau scrisoarea la Rdzboiul..."
r|
crrfl$xrrrcritc,,,irr
Prrliticirrrr
tr:
^.,,,1,'ar,
crt t'rtc prrticlclc,
rrrtl..irrrparlial...;
ca rurrri
;;, Putc aadrrrirc.si
'u;;::t:l.l''il"''clt.'
'::'::iit;.'.':l-'.:]tlttttt.scrisoarca
t at Z.ei: ,,ourrrr. pnrr.,
gi-i spuncrri
.oni;;;.;
s1,
retrc,scr,
i.",r;ii;;;;il, ilil,H.ll::,lfillil1,,,",.,,
rraui
,,"r,.,i.
asa
;;ffi#:.1:"fi-:J:1il.iil;;n;i;:;i,p;;".sirac
pr",,;,
r
a",eunomonesr..,
,'.,1[i;';;ii:i:TL$J:ttffi;;i., ,,E,;,,,pi,,
asa
cu,,,
llllr'tlll ttlon.log, Tipitescu
insu$i
recunoasteci ar fi fost
r tr:
de preferat catavc'
"gi I 'rlcgpc a' agrn,igeDil;:;"._1"."'p"nr*'.in.-j,..;ri.
lrfrFteirncapi a fcmeiipecare
deatireavremc
;"U"r..urrtc cari,si-ti cerierrare"ci gi-am Uld.:ilgrr,"*ii""r",
si te vezird,zbu.
''rr'
pe neicusorur,
nrêfe.rit
pe puicusorur
Dan_
:tlilI;;"'-:
:inT:*il;;;;.
ij.';t#
".";, ;,
ljifi:#rar.."gi Zocc ,,agicati..:
"ai ""1r, rin.ul n; r";i,;-o;.:r"iru" d. Agamiti,carc
pisrreazd'l'i-,*..r.'.
i.i,Tlllt;';Ti"tff;**'
.,.-1'il1*iichc
c" t..b.,i"rni".aor,"rr,rr
caraven-
repetdmereuci esreamegit;i
obositdeciritorie,dareresre,mai
I zze
A doua trisituri caresc dcsprindcdin prima sccnl csteincultura.Pristandanu
illclcgc cuvintul ,,vampir",tt.t-l Ptot nttqacorect,nu-i cunoagtesensul'Limbajul
personajuluise distingeprin incorectitudine'
Mai in glumi, mai in-serios,Tipitescu verifici cinsteapoliqaiuluiin afacereacu
steagurile.l\..rt, incearci si-gi justifice hoqiapini ce prefectulil aducela ordine:
,,Gh"iqi...apoi nu mi orbi de la obraz". Ghiqi aplicl sfatul inqelept-alsoliej sale,
poliqai'..$i conu
plingindu-se ci misiuneade poligaiestegrea:,,Greamisiemisia de_
bietei neveste,
Tot
vorba
Fmiie cu coanaJoiqicamai stausi-mi numeresteagurile...
la
;l flimind... "
nu
crede
situlul
zice:,, Ghigi, Gfiige,pupi-l in bot gi-i papi tot, ci
coana.Joigica,
foncgie,
foncgia
Zic: curat! De-o pildi,-conul Finici: mogia mogie,
babachii".
(luhndu-Si
seama)
coanaJoiqica:trai^neneaci,cu banii lui Trahanache...
Dar eu, unde ? fameliemare, renumeragiedupi buget mici".
Pristandaii rapofteazilui Tipitescu ce e a{lat spionindu-i adversariipolitici, exeii perchezigioneazl_casa
cuti ordinul abuiiv al prefectului: il aresteazipe Caqavencu,
Cind
pentru a gisi scriso"r*
,,4- p,tt mina pe d. Caqavencu...
umflaq striga cit putea: * Protestezin numele Constitubeieqiide l-a"o-p.omiqltoare:
"qiei!"r-rrfi,
Asta e violaie de domiciliu t." 7ii:. Curat violare de domiciliu ! da umflaqi-l! '
intors cu birja acasi.lael,
$i l-au umflat. L-am rurnat la hirdeul lui Petrache.M-am
am ridicat dugumelele,amdestupat-urloaielesoam ciutat prin toate colqigoarele,
bii, am ,"obi, cripiturile zidului: pesteputinqi sI dau de scrisoare'M-am intors la
poliqie,l-am scotocit prin buzunaie,Pestetot: nu e g_inu e. I,-am ameninqatcd"am
po..ttril de la conul dnice si-l chinuiesccaPe hoqii de cai". degeaba:nu.spunedeiat ,ru-"i gi numai coanii Joigichii.O caut ;i nu o gisesc;acaslnu-i, aici nu e..'"
ordinelechiarincilcindu-le pe aleprefecZoeilconvinge pe Ghile ,l-i
""".nt.
qii la familia ta"..., formati din ,,unspreqii
daci
la
tine,
mlui, cu
,,Daci
"rg.r-.itnl
zecesuflete",
vreasi-i cigtigebunivoingacerindu-i iertere;i motivindu-gi
Lui Nae Caqavencu
fapteleprin obiigaqiilemisiei: ,[...] cocoaneNicule, poftiqi...(umilit) Eizl,tn,lipa.tsi.fim scrofulo;i la dato.riemisiei mele,care ordond,(serios)
dorr"qi,itt consid"eraqia
fie - trebuie si-l ridici ?
si-qi
D-voastri gtiqimai bine ca mine...agae poliqaiul:tati
rog si pardonaqi".
mi
il ridici! n-ai ce-i face: e misie.De aia(foarterwgdtor)
Din slugirnicie qi interesatsi obqini bunivoingalui Capvencu, Prismndail asiguri ci citJqte gazetaluitotdeauna ca Evanchelia,cd,,alteleam eu in sufletul meu'
dupl buget mici'."' $i chiar il adi"r. d" ! ,r-"i ..li face: fameliemare,renumeraqie
mirl: ,,Marepigicher! Strajnicprefectar fi dstal(I esearunchndprirtiri furi;e de admiraqiecdtre Capaaencu)'.
Permanenrla datorie,poligaiulestecel caredA semnalul9i conducediscretinciierareadela intrunirea electorald.Lui Trahanacheii spune: ,,ConeZahatio, d5.-izot I
Trebuie si-l lucrlm pe onorabilul, pe d. Nae Cagavencu;ordinul lui conul Flnici.'.
Sunt la uqi, cind oiiugi de trei ori, d-ta proclami candidatul9i iegi pe portiq;..' qi
pe urmi-i treabamea..."
'
Pristandail minte pe Tipitescu pentru a-l putea ad-u9epe.Calavencul.aZoe. e
dispussi suporteconsecitrqjet..tt.l fapte,gtiind ci astfelarede cigtigat: ,,Am minqit...nu-i adevirat ci-l cheami minigtrii. $tiu ci o si mi ocirasci, o si mi bati ci
,r,i:ryrylii#';*kT:^?LI,:|_,;IH;,ff
ol,,,illl,",,j,le1li.-",n,p,ri,
personajului,
esrep"rron.yui;;;;;;';" atit
de ramotit
lAn,exacr
f[:-.._ll"-frinlos
cum
.rr" '.o,r,
afosrca_racter
ou d"
,,maip."r,J..iiEJj.lilj?i*:ff_
lieclccjir
caqavencu".
ûi'Jr_r;J",rtil."*#;,
N.r-"r" or;;;;i"
provoaci
Jr'd"r,"u"pecareo
apariqia
ruiin regedinq"
a" i"i.r'."ra"* i" iip"ir'Jr*.ir,
torald'bazatd'pe
luptdelec_
gantaj,
rdJil;J;;i-;;or,
"prig"
cermailipsitdemerire,
cermairiu.
Cdracterizdreapersonajului
Ghitd pristanda
Ghiqi
Pristanda
este.tipurpoligaiurui.servil
.
,,scrofuros
radatorie..,
tlc circ ori partidur(adici
prezenrori
,,m"damt;;h;"".h;;;."*;#i"
.onr
Finicd..)
executidocil ordiner.n'";
9i
i[;:]'t"'
a".,
,."rt""
,r,.,,
",".'r.;;;;il;.ii".
Personajulestecaracterizat
direct prinindicapiire
s.cenice
indirect: fapte,adtudi"i,r"l"gii
si regizoraregimai ares
;; rfrJp..l.""ie, Iimbaj,.,rr_".,
Ghiqipristandaapare.ru".iffi-it..ru
rezcmar
maispreugi, sti
in sabie,Ia ordinere;;f;;ffi:sr.r* , p,*"i, i'r,;;;..,
rior,.rJÊi;;;obi reacqiire
-,i
pre_
If i'"ir"
i:Ti:H:{ffi il:H,i' "t'i
Rdcnetwt corpapih^ ncareseanu

nri
^1,"r
*',iii:illtaiiffi
:;
*[]ri]ff:*?i:i?,'";''iii*i:**i;:*rviff
an cteeazd
situagii
comice:
sugi :'1*epoporului
r...a.1""i...
- "]"]]' "::i"::sangele
irp^rEi &1 ffi l?"eata
,,PRIsTANod i o"
IT|TANDA: Curatmisel!
TIPATESCU:
Murdar!
PRISTANDA : Curat murdar

!..
l,
FI
l'*m trirttisla caivcrzi pc ptrrcqi,
dar lasrsi[rrriiecdrasc{,
strmd bati...Nu e mai-'r.r
relenrcu? Nu c stlpinul rncu,j. fr.rr.
"
ctr$runsprczecc
sufletc
?L-arrr
.t;': il.;;fii,ct" d-u,oa*ri,coani
-1,j:l'jjJ]]:
"'i',tii,
Picsaseirrchciccu.oreplicir.-"iriJii'ui a poliqaiului.
La manifestagia
organi
EetAiu ci'srcaalcsului,
AgimigdDarrda'alh",;;J;;J;'d;;;;".u,Ia
care
accs
ta [irreurrcliscurs
in careeiogi
riri.-"irii."'"i*ii"nal
giavantajcle
^Lebi"etîitii.
progrcsului,rcplicalui Ghiq"a
carereia
fir,"tutdiscur.
rului,csteun
""ro-riir;;iddr'illifi.,
pairr.e'-"c"ry"rconstitugion
al! MuzicalMuzica
{..;1tife
".."r,r
!..
A dcvcnitrnemorabil
limbajulp.rrol";utui,;;;;;;;;l; p?""""qii gresire,
de
ptc
olllsnlc'tronsensuri.
cacofonii-g.a.:
,,vineitr-"ia..ai,
I ,,nimni..,,,scro.
f uloq.ila darorie",,,renu-eragi..,,,,rurp"rarfi
;-;;-"''r^v'rwtrl.r
-",ri"r'oij,
personajului,
alti'moialiti'r.ind;r..d de caracre
rizare,sugereazi
...,
fap
tut Iutt.b
cr accsta
reprezinta
categoria
slujbagilor
EJr"r,
lYpqi
irrculji,Iagi,oriiind gatasi-"qitred,ei.eriapirii
""..r,;;;iil"Ji!,:#;ir
i"s ,q" r. ai;;;;;r.prure
rnreresc.
ca roarcpcrsona'iele
d.incomediailic;;"g"L, il e;# prtrl'd" .rr"
memo_
Muheii'tr. repliciler;i" ;;;;;;Ll
citirorilor/spectarorlor.
'abiI'
-"-ori"
Subiectul al IIJea
A.
l. aaea sentiment-.predicatverbal,exprimatprin
expresie
verbali.
nu explica- predicatverbal.
dddeaudrepal - predicatverbal,exprimatprin locuqiune
verbali.
sdcenzureze
- predicatverbal.
ntt eraantipatic- predicatnominal.
se.pdreau
_ predicatnominal.
scandaloase
ghicise- predicatverbal.
lipsise- predicatverbal.
ardtainteres,
- predicarverbal,exprimatprin locuqiune
verbali.
sepdreaciudat- predicatnominaj.
mai curiosera - predicatnominal.
nu erawscandaliiapi
- predicatnominal.
pdrea,tnchntat- pr edieatnominal.
specula
- predicaiverbal.
nutreau- predicatverbal.
2. ,,acest
sentimenr,
p e carenu
Si-lexplicabine,,_ inexplicabil
B.
l. antipati c, dezagreabil, neplicut, rr._t_"|:Iit'respingitor, scirb o s'
vigilenql'
atenlrcicurlozltate, interes,preocupare'ptecauqii,prudenqi, griji'
bunivoinqi.
arezolva' a
a explica:* le-rrri, , clarifica,a limpezi, apteciza,a demonstra'
soluqiona.
a nutri: a (se) alimenta,a (se) hrini; a avea,a Purta (sentimentepentru"')'
2. 14 - paisprezece.
16 - qaisprezece.
5018- cinci mii oPtsPrzece'.
11069- unsPrezecemrl galzecltl noua'
r.oz,a*oce' eficace'
3. . ad.jectiveinrtariabile: a.serneneA'
Ne revoltau tserneneacomportdrt'
Si in acestsezonse poartd culoarearoz'
in iurnaleleTV se prezintS'intimpliri utroce'
in formareacomPetenlelorelevilor'
,rrnr'eficace
ir;J;;;i";ia".ri..'-oi.rn.
grade.de cornParu[ie:anterior/posterior, princi. adjeaiae ca,renu pot ar)ea_
pil, oral, orr*rrio, cornplei,wnic,aesnic,perfe.a, tragic etc'
f i.cqiil. anterioare am invigat p-ropoziqiasubiectivi'
"
p.i;"Ir";"te
rinipal din romanril Ion de Liviu Rebreanuare un destintragtc.
Examenuloral estestresant'
Orice om esteunic in felul siu'
!
VeSnicdneinqelegere
Mi se pirea o sculpturi2 erfectd'.
Nu-qiixprimase gindul complet/intreg'
4. Avea plicerea de a citi. (atribut verbal)
r ! ,\
Concirtul de ieri a fost o incintare' (atribut adverbial)
C.
1. Mog Criciun aducedaruri copiilor cuminqi'
2. Sn-mi scrii daci vei veni la concert'
Negre'
l. Pii.r""ii unei colegede-alemele obignuia.usdvizitezeMuzeul Mirii
t".ro. feminin care-ilipsise..- absenr

1,1,1
3. ,pe carenu ;i-l explicabine..
,,cilegirurile lui de rudenie,oricit de indeparrate,cu Otilia,
gi de vecheintimitate ii dideau dr"prrl.
,,si cenzureze,purtdrileei care_i lips'ise.,
,,care-ilipsise"
4. ln tcxt, cl cstcpronumcpersonal.("purtirilc el") (interjecaie)

Ul, ce-ûspuscopiii cini le-ai .o-.rtti.rt rezultatulconcursului?
propozitii
subordonate
atributive
Subiectulal IIIlea
7. strategii d.eformare d cornpetenlelord,ecornunicareorald $ scrisd

itemul 1
Pentru ,""olu^r"i i""ruri *bi".i, vezi Tesrul 15,subiectulal IIIJea,
-1
2, /u!aelalitdpitle stintulare a
credtinitdlii elcuikr
[rentru rez.o
| 233
caporalscund, ncgricios,qi ajutaqidc un qiran cu faqapiroasi gi rogie,doi soldaqibitrini sipau groapa,scuipindu-qidesin palmegi hiciind a osteneali,dupi
fiecare lovituri de tArnicop. Din rana pimintului groparii zvirleat lut galbJn,
lipicios..."
Cipitanului Klapka, sosit cu puqin inainteaexecutiei,Bologa ii spune cu mindrie cI a ficut parte din Curtea Marqiali: ,,Euinsumi, degisunt o fire excesivde qoviitoare, de dataaceastaam constiintape deplin impdcatd.,absolut
pe deplin..." Citatul
reprezintl, o dutocardcterizaredin care se desprinde o trisituri definitorie pentru
personaj,congtiingadatoriei, gi convingereasa ci cehul Svobodatrebuia condamnat la moarte.Apostol Bologa esteconvins ci rizboiul estegeneratorde energii gi
continui si se prezinte cipitanului: ,,$i eu sunr ofigerde rezewd.,intrerupselocotenentul cu mindrie. Rizboiul m-a smuls din mijlocul cirqilor, de la Universirare,
unde aproapepierdusemcontacrul cu viaqareali. Dar m-am dezmeticir repedegi
mi-am dat seamaci numai rizboiul e adeviratul generarorde energii!"
Replicalui Klapka-,,$i eu carecredeamci rizboiul e un ucigitor de energii!"il jignegtegi-l face si roseasci. Autorul noteazd"
stirile.lui Bologa in timpul execuqieigi apoi manifesdrile crizei de congtiinqi a acestuia:,,seficu roqu de luare-arninte gi privirea i se lipise pe faqacondamnatului.igi auzeabegile inimii ca nigte
ciocanegi cascaii stringea qeastaca ;i cind i-ar fi fost mult prea strimti si indesati cu sila. O mirare neinqeleasiii clocoteain creieri, cici in vreme ce inEira crimele gi hirtia ii tremura intre degete,obrajii sublocotenentuluide sub streangse
umpluri de viaqi, iar in ochii lui rotunzi se aprinseo strilucire mindri, invipiiati, care parci pitrundea pini in lumea cealalti. Pe Bologa, la incepur, privirea
aceastail infricogi gi il indriti. Mai pe urmi simli limpede ci flacira din ochii
condamnatuluii seprelingeain inimi ca o imputaredureroasi...ochii omului osindit parci il fascinaserlcu privirea lor disprequitoarede moarte ;i infrumusegadde
o dragosteuriagi".
Apostol este atit de impresionatde atitudineacondamnatului (iar privirea
acestuiail va urmiri obsesiv), incdt tncepesd se tnd.oiascdde justegea"condamnirii gi a convingerilor sale: ,,Bologase cutremuri iar. Un frig dureros ii cutremura inima. $opti cu teami: - Ce intuneric, Doamne, cg intuneric, s-a lisat
pe pimint...
Glasul lui gerpuica un scincet de bolnav gi se stinsein oftirile vintului."
Prin tebnica acumuldrii se surprinde drama conflictului interior, declangatde
fizboi gi de zbatereapersonajului intre simsul datoriei de ofiger in armata austro-ungari qi sentirnentul apartenenpeinapionalela oastearomdni (conflict napional 9ipolitic).
Desfdsurareaacpiuniiurmiregte evoluqiaconflictului interior, comportamentul
lui Apostol in siuaqiile-limiti createde rizboi.
Dupi execuqiacehului, discuqiade la popoti gi vesteaci frontul se va mura in
Ardeal intensifici nelinigteagi incertitudinealui Bologa.Incearci si evite mutarea sa pe frontul transilvinean unde ar ajunge si lupte-cu armata romini, printr-o fapti eroici: distrugereareflectorului rusesc. li cere generalului Karg
permisiuneasi rimind pe frontul rusesc,dar nu reugegresi-l convingn.Fiind
r,o,u1,,,.;1;:,:l::;:::,;,;:o;i::;i;ii,,li,ili,,r';,ilX;;:H:)rrr_rea,
itcrnur
2
penrrurc?.o
Ivarcar..r rui:ff;r;
r.;i L*,J i','?*i{"*tar III_rea,

iremur| .
TESTUL24
Subiectul
I
I
la!1rea sphnzuragilor
de Liviu Rebreanu
Conccprulro?nltn_ vezi p.72.

Lrcator arromanuruirom-inesc
modernobiectiv,prinIon (rg2o),Rebreanu
aliz'eazrgi
primulromana"
re_
pdd.wrea
lrir,liogiru,
sphnz,urag,or
romanullon, d'espre
(1922).ca si
a cirui îii
i";;;iri".rr
vorbegte,
pddureaspknzura_
.oir"rr-ut
9i
ruor ercmai murtesurred"Inspir"g., i-pr"r;"
irr.i"iJ *'.;* autorur a triit_o
vlzindo fotosrafie
cuo_ped"r.
i" ffir"*gi, ,r+il;;;;#i";"rrr.,
fratere
siu,Emil
a 6st spinzurarp_enrru
.l ir,."r."r. sdrreacidin arm
l*::."r,
oas
rearomnn
eas
ci.aflatdrabn
a"
neapropr'. n.."rlri :i::::;Hffii,l
tirnpulprimurui
Rizboirtrr"Jl"i,
"r"me
-e,i].-i-.
r. prezintit?n
romanur
carztarur.
:i:i.rpicg,rat,dezer,,,lfrffl"i;!#7";r#'"f
:;i;;;i;"p;;s#;#ffi
t ema rdzboiurui (primur
Rizboi Mondiar) esrererevati

nu prin scenede lupti,
ci prirrarmosreri
,t y.11y
ilil'.ai'ia4r;
i;;;;;;;;f,i!,1po,,",,ei"1,
Apostol
.'Ti;qf *i:JkT::#i'J'i{i!;lii7{,::"',:;;",;"i;r,l#'".i
Naratorul este omnisc;""'
r;
zent, nareazi.obiectiv
?ntr-un roman cu
"-i;p*
incepe;i
ii,-,"e_ll,ol1"d,,e
aseminitoare:
:J::".'jili#l;if,1:""':
'.
spinzu_
jl"'#,r:ff
-n*po,ipa;;;;
i:',"iilffiT,'*m*1k,ri".,.":;;"-
g{tegtespinzurareac"hului Svou"i".
i"ikn .. ,ordrgii
sapigroapa9ipregitel;tragicur
de un prutonier
.".";-."r,
"o-,rl.rgi
ro.ot.n;;;;il;"rror
nu avearesponsabiliiili,i
Boroga.
Desi
"p"r"
acesra,
din excisd,e zer,seinrere_
seazidestadiulpregitirii gi
1.t""*uritii-spanzuririi,
irrcearciird.inicia
gtrearrguiui.
o;"
seschiqea_
"*p.rigie
rprff;#i;iii;,compretatprin
;:{J"ililliiffi:,ii"'ff:ffr;'L',','.fi
scenaspanzuririi
ester.-;ifi;;iru"aiilp,.rrr.rut
,""T:f::jj,c1-inceputatrizei ar rin;i;npa.
devederearconfricturur.
carese
"Juo cerulcenusiude toamnicaun cropoturiasde sticri aburiti,

:oarea
noui gi sfiditoare,infipti.t"
sp'nzuri_
irrira*-lragur cu
gulsprecimpia neagri,i"q"p'"ri;.i-..r3'." satur,.ri,
$rrean_
-rrgi".; arboriarimii.
supravegheaqi
de un
r'l
renitrPcntru un.l]rrrlP
eviti situ.aqia
inrposibillrin enreil aduccrizboiul. pcnrrrr
frprn sneroici prim-cate
nrcdaria'dc
;"1. i;;J'il;;,il;'r.liltorului ?lobscdcaz;r,
cnpi ochiilui svoboda.:
,.[..Ji;;r]i.;ii r-isirid;;r;i;;iiu-i"" albepe carc
o,,,,,
rrirr *clirreaori,
strirucinJ.,u" f;;i;,r-. a.per*"..;,"."ri.
strilucirea
isc
si
p,i
rgaea'cl ca privircalui svoboda,u[ ,rr.rng,
cind ." ,,.d.rrr"pe carea avut_oirl
eopil{rie,la biscricd,.ir
ir;;;;iJ
rrargirra
rugiciuneacirre Dumnezeu...
Irstt.
rnonrentulin careigi recapitiincrederea
in sin!: ,,err-" era sigurci, mai ctr
r6ndseva punede-acurmez4.rt,orrr.i.d.ra,
J1i -"*'t""r"
sufletul,fii'rl
;;;;r""r.i
cil ln suflct,in lumini i seciiea
...- '- -"i
T'otugidestinulpersonajurui
-a"iuir"r.;
*rr,ro, f.rrrr' ci Bologaesreun tip
rovli
tor, comirefaptecontradictorii.
"*.pita;,in,ilil;;;"rr)r"L
o.
Farva,inrr_op",
misiede convalescengi,
il pilmui;;; p" fostul si.ucoleg,piligieEu,
ajunsor'
putcrnic'rupe logodnacu'Mart" iio-g,
pentru ci aceasta
vorbise
ungureiir(.
(AposrolajunsesJpe
fronr ca.rolrrrrt",penrrua-i demonstra
Marreici. esrecu
rajos)'Reintorsin iatul ru*",""J. i"r_;r"
*obilizat,se[.r".rg ci nu lupti crr
rect, dar, fiind la coroanad.'-.r'iqii, f"r"ir;;;;';;;;;"r"r
cu care armar,r
tusrro-ungariii ucidepe romdni.sei"d.agort.rJ$ir;fi;;aica
Ilona,
fiica gr.
peruluiVidor la carestein gazde,i"ei"gr.
o crizemistili,
de pre.
tul Boteanu.
"t"qa'a.r_se
se zbuciumiintre nevoiade a fi bun rom6n-gi,
deci,
gi simqulda
toriei'Disprequlcu careir privis.rr p.irorri.r,.onq;, d.ea dezerta,
.o;il, ii )gua.riepdndin adirr
cul congtiingei:
,,in sufleti sezuarco'lea
un iadcu limbi de foc.....
,,congtiinqa
cd toarenizuingelegi srridaniil; i;i;;;;-ror
aqade neputin_
cioase9i firn rost ca gi zvircoliril. r""i
rdmeii nrpidea din ce in ce suiletul,
lmpreuni cu consrararea
amardci viaqaomului . il;;;-bili
dacnn_areu.
caresi gievegnicdr."pt" cumpini inrre
iumea
dinliuntru
qi ce,r
ltTiff:Id'
ln drumulspregeneralur
Karg,-trecind
printr-o padure,vedemulqispinzuraqi,
o imagineterifianti-car"J'o".obrZa",-,"'a..a"gi
de nenumirareori,
_omfsp6nzurar
ceo proresrare
nesfirgiri...>
gi deodatiigi zise: ; sr.t"il
._;;;,,.;l;i;.
i;;;;i
clipr igi aminticu o precizi! .hi"utorr.
cum a voratcondâmnarea
cehului,
c6t ir
fost de trufagci a avut.o'o"reasdfaci parte
din c;;;"; il;;;idi,
s-a
amesre_
cat,din excesde zer,si cum a', o
".rexecugiei,
cum a
"daci e destul
+;;;;;;";;lir."
epucatgreangulincercindu-l
-f"e de
rezistent...
ir,
amarrdoui
palmele
sim_
aspri a funiei.Amirrtireal..rrr" i sepreficu
leaatingerea
in sufletihtr_unsimrimdntderusine$i pirerederiu atit de..,-pri,
a. ;;;;;;;";;;
sv
r'urLratur' p arcdarfi statin fata.
lui Dumnezeu in ziua judecigii
J.
Punctul
"o"i;1"'tr'r'
culminant
al coffiauluiinterioril
reprezinti
numirea
lui Bologa
in curteaMargiald
careurmasr judece9i,;.f"J"-"Jffi;;;;'ier""r
romini acuzati
de spionajgi tridare.
seintoarcein satul
ocolindpidureadespinzuragi,
darnu gtiedecea ve*
!r:.",
nit, cind rrebuiasi rimdni
p"rrrrnilJ;;..
Aproapeincongtient,ia o harr.d,;
ar vrea
s[-i spuni cevaIlonei,dar nu.gtieJ., .li"ga#
#.;;;;d"'Ap.stor gi seoferi si_l
cbnducipe porecilemunterui;
,i"a.r.rteze: ,,rsificu
".p';;rir,'8.j";;;;;;.Ju
crucecu evlavie,ridicind ochii in sus.Ccrul erancgru ca gi pimintul. Cruccainsi

li aprinsesein suflct lumina increderii,iar impicareaii aratdcalea...".Seriticeqte gi
esti prins de locotenentulVarga. La judecati, zidirnicegte prin mirturia sa incercirili disperateale lui Klapka de a-l salva,estecondamnatla spinzurare ;i, in a9unei salviri miraculoase,cind neribdarea
teprareaexecugiei,triies,tecind speranga
de a sesfirqi totul mai repede.$i in acestemomentesufletul slu estesfigiat de stiri
gi ginduri contradictorii.
,,Viaqae un povirnig cu un capit in cer gi cu celilalt in neant. Omul trebuie si
faci imensesfo4eri si steain picioare,iar cind a inceput privilirea, nimeni nu-i mai
poatereda echilibrul. M-am amigit cu vorbe, parcl viaqas-ar cilluzi cu vorbe..."
Totugi ajungela concluzia ci ,,Iubireatriiegte ve;nic, fire inceput gi firi sfirqit...
Prin iubire cunogtipe Dumnezeu ;i te inalqipinn la ceruri.,'"
'
lncearci si-i scriemamei saleo scrisoare,dar tot amini, Poateca o speranqide
izbivire.
DrumuL spre locul execuqieiil parcurgeaproapeincongtient,din cind in cind
observi, t.".ttto"qte cite cevacunoscut,abiaigi migci picioarele,esteajutat de preotul Boteanupe care-lqinede brag ii nivllesc in minte ginduri absurde,nu gtieunde
merg, nu recunoatreglasulpreotului, se pomeneqtelingi spinzuritoare, o atinge
intii-rphtor, avind senzagiaieesteo piele de garpe,priveqtelinigtit mulgimea,observi lroapa i ,,vdzupimnntul deschisca o rani uriti, gilbuie", apoi cogciugul,cru.." cJt.t-ele siu: ,,Numelei sepirea striin gi seintrebi aProaPesupirat: .. Oare
cinesi fie Apostol Bologa? ,".
pe caren-o aude,vede alt medic decit Meyer, il
in timp ." i r. citegte"sentinla
r..,rttorgG pe Klapka, apoi pe groparul Vidor cu obrajii scildagiin lacrimi, audeo
voce care-i spune sI se urce pe scaunulneobservatpini atunci, se temeaci nu va
puteamigcaiicioarele, dar se simte luat in braqegi sirutat pe obraji de citre Vidor.
Lûr" rr^pi scautrse love;te cu capul de ftreang,p;leria i se lasi pe ochi, o scoate qi o atntt.e in groapl, audeplinsul disperatal lui Klapka carese bitea cu pumnii in piept.
,,Aiuttci Apostol fu impresurat de un val de iubire izvoritl" parci din rirunchii piminrului. Ridici o-hii spte cerul gintuit cu puginesteleintirziate. Crestele munqilor se desenaup" c.ti, un feristriu uriag cu dingi tociqi.Drept in faqi
luceatainic luceafirul, vestind risiritul soarelui.Apostol iqi potrivi singur ttreansul cu ochii insetati de lumina risiritului. Pimintul i se smulsede sub picioaie. iEi simgi.trupulatirnind ca o povari. Privirile insl ii zburau, neribditoare,
in vreml ce in urechi i se stingeaglasulpreorului.:spre'strilucirea-cereasci,
Pri*"qt", Doamne, sufletul robului tlu Apostol... Apostol'.. Apostol..." (dez-
noddrni.ntul).
Amplele descrieri9i invesrigaqiipsihologiceconferi romanului caracteristicileunei
op"t" d. analizd psihologicd,primi in literatura romini. Tudor Vianu il apreciaastfel: ,,scriitorul manifesti o imaginagiecapabili si cuprindi vasteansambluri,-oascugimea inqelegeriipsihologicJ coboritoare pinl in datele elementareale fiinqe
omenegri,o'vig6are gi o t"*iitticie a puterii constructivenecunoscuteinci in literau)ranoastri. Avusesemmulqi povestitori pini atunci, dar nu inci un romancier
la renrulnroclcrn
al cuvinturui,accracarc,,
i-sepcrrrivc$re
rui Balz.ac
gi rui Zora,rrrr
Tchtoigit)osroievski,
ruirhom* M;;;;c.rr*.rrtr.,ylpri;R;;."nu
romanur
mlnererc engrena
in circuitulmondial,'r g"nurui
'.
l.ri,
fi.ccap.ar,,
Ei,;rir;;iifiil"
din pirulrcelorfaptc.dc
crcaqie
izvordte,la
sfirgitulp;ffii;i nirfi,i Mondial,din .,r
ruirrgamaigeneralidca realizasdlul
majoral culrurii
n.Ui""rr' d.rr.r,eaurrrrl
din lucrAtorii
aceluirnomenr".
(Tudoriiîu,1rrnoi,"o"r*.
Epi, B;;;regti,1961,p.2B).
Subiectul al IIJea
A.
1. ln text,lent arefuncqia
sintacticidecomplement
circumstangial
demod.(,,scur.
gAndu-se
lenf')
A-ccstcopil estelentin gindire.(numepredicativ)
Mersullent rc facesdobservilucrurilein,.r"r*,. din jurul
tiu. (atributacl
jcctival)
2, Propoziqiile
incidentedin textulliterar:,,spuneqiranul...,
,,zicee1.,,
l. ,,ci i sevid broboanele
de sudoarescurgindu-s
e/ lentintre lujerii iegiqidirr
brazdc'" - propoziqiesubordonarr
circrimstangiali
consecurivi..
,,pe.cindgiranulcu o $oseaasfartatd/
in jurur gdr;i;i7f;;;;i
parbrizurabu
rit / al cerului"- propozigiesubordonai;
rir'p.
"ir.i-rr""giJiJ.
,pini iessrelele"- propozigiesubordonata
circumstanqiah
de timp.
,,si legim,roqile
pluguluiin foi de hirtie/.; ;6ii;" p;frlrqiu.. -'propori
jie subordonatiatributivi.
,,si maivedem"- propoziqie
subordonaricircumsrangiali
de scop(finaln).
4. adjectivecalificative
carenu por aveagradede compararie:
intens,cdldtoare
,
rulantd,subt erane, ele ctrocaitice
B.
1.Tdnirul erainsole_nt,
sevedeacderaprost_crescur.
'
Sedovedise
indolentin orice{Ftcea.
Dintr-o eroare,fuseserespinsla selectie.
Aveamorodrede crimelep. ."r. l. ,r"d."- in filmelede
la TV.
Iegise
de curindlapensie.
Voi petrecerevelionulintr-o pensiunemontand,.
Discursulreleaaun om cultivatgi inqelepr.
Numai intr-o situaqie
limitn i ," rrorio aievirul.
2. a. doudzeci- subiccr.
b. al optulea- subiect.
c. cu doi - complementindirect.
d. cht doi - complementcircumstanqialde mod.
e. a treia - nume predicativ.
[. sase- atribut adjectival;una - complementdirect.
3. Degi talentat,el nu deveni ceeace-gidorise atit de mult.
deti tdlentat - complementcircumstanqialconcesiv,regentnu derteni'
ceeace-;i doriseatkt de muh - propoziqiesubordonati predicativi, regentnw
deveni.
4. intens:puternic, strilucitor, tare,viu, aprins,strident,violent.
proiecpie: oglindire, reflectare.
C.
1. Nu fi duplicitar in situaqiade faqi !
2. Vizuse cu propriii ochi cum se creeazddin sticli frumusegidesivirgite.
3. Administragialocali trebuie sl-gi aduci contribuqiala dezvoltareaturismului.
Subiectulal III-lea
l. Tebniciale muncii cwcartea
Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 3, subiectulal III-lea, itemul 1.
2. Dezaaantaje ale wnei metode tradipionale de ettaluare
Pentru rezolvareaacestuisubiect,vezi Testul 11,subiectulal III-lea, itemul 3.
3. Finalitdpile tnvdpdmkntulwiprimar
subiect,vezi Tesml 7, subiecul al III-lea, itemul 3.
Pentru rezolvareaacestui
t,
ll
Bibliografie
l,!, Cnrricwlwm,Napional.Programegcolarepentra tnrtdydmi.ntulprimar, Bucureqti,

1998.
t,\,Dic1ionard,etermeni literari, Editura AcademieiR.S.R',Bucuregti,1976.
fordan",
'*,Dicpionarulexplicitio allimbiiromh.ne,Tnstinttulde Lingvistici ,,Iorgu
Editura lJnivers Enciclopedic,Bucuregti,1998'
, DicSionarwlortografic, ortoepicti morfologic al lirnbii romkne,Editura lJnivers
Enciclopedic,Bucure;ti,2005.
de'eaaluare...IvmC-SNEE, 2000,2001.
Ghid
,
limbii romhne,vol. I-II, Editura AcademieiRom6ne,Bucuregti,1956'
Gramatica
,
limbii romhne,vol. I-I! Editura AcademieiRomnne,Bucurqti, 2005.
Gramabica
,
Mioara, Gramaticapentru to;i, Editura Humanitas,Bucuregti,1997.
i, Marin, Dicpionarde antonime,Editura Vox, Bucuregti,2000'
3ir, Gheorghe; Felecan,Nicolae,Dicgionarde omonirne,Editura Vox, Bucureqti,
2004.
Cllinescu, G, Istoria literaturii romine de la origini pi.nd in prezent, Editura
FundaqiilorRegale,Bucuregti,1941.
1?8o.
Cerghit,L, Metodedi tnvdpdmilri,Editu,^Didactici gi Pedagogici,Bucuregti,
Cotianu, Ion, Limba romknd contemporand,EdittraDidactici gi Pedagogici,Bucuregti,1985.
Cristea,Sorin,Dicpionar de termenipedagogici,Editura Didacdci gi Pedagogici' Bucuregri,1998.
edwcayieiEditura Didactici 9i
Crisrea,Sorin,Pedagogiegenerald- rnanagernentwl
Pedagogici,Bucurefti, 1998.
Felecan,Nicolae, Dicyionard.eparonime,edigiaa II-a, Editura Vox, Bucuregti,2002.
Hristea,Theodor (coordonator), Sintezede limba romi.nd,Editura Didactici gi Pedagogici, Bucuregti,1984.
Ionescu,Miron; Radu, Ion, Didaaica modernd,Editura Dacia, Cluj, 1995'
(trad.), EdituLandsheere,G.; Landsheere,V., Definirea obiectiveloredwcapionale
ra Didactici gi Pedagogici,Bucuregti,1979.
Manolescu,Nicolae,r4rool*lNor. Eseudespreromanwlromi.nesc,vol.I, II, III, Editura Eminescu,Bucuregti,1991.
Marcu, Florin; Maneca,Constant,Dicpionard,eneologisme,Editura AcademieiRepublicii SocialisteRominia, Bucuregti,1978'
240 |
Mitu, Florica,Lecpiide e'ualuare
interclisciltlinard,irr
rcvisra,,luviqiminrulprirrr.u
1-4/ 1997,Editura Discipol, Bucuresti.
Mitu, Florica, Metod.icapreddrii-tnadpdriiintegratea limbii literatwrii romirrr ttt
si
inv cigdm
hntul
.primar, Editura Humanitai Educagiona!Bucuresti,2006.
Negoiqescu,I., Scriitori moderni.Studii ;i tnsemndricritice,EPL, Bucuiegri,19()(,.
Parfene,consrantin, compozipiilein yoald, Edirura Didactici;i p.d"gogi.e, tt,,
curesti,1980.
Popeagi,Vasile,Ped,agogie,
Editura Mirron, Timigoara,1994.
Radu,Ion, Eoalwareain procesuldidactic,EdituraDidactici gi Pedagogici,Bucurcqtr,
2000.
Seche,T uizai Seche,Mircea,Dicyionarwlde sinoninteal limbii romhne,Editura Ac,r
demiei Republicii SocialisteRominia, Bucuresri,19g2.
Simion, Eugen,Scriitori romkni de azi, vol. I-II, Editura CarreaRomineasci. lJu
cureqri,1978.
Stoica,Adrian, E'ualuareacwrentd5i examenele.Gbid pentrw profesorl, Editur.r
ProGnosis,Bucureqti,2002.
Stoica,Adrian (coordonator), Evalwareaprogresului;cokr. De la teorie Ia practi
cd, Editura Humaniras Educaqional,Bu-uresti, 2003.
Vianu, T,trdor,J wrnal, Editur a pentru Literaturi, Bucuregti, 1961
Vianu, Tudor, Arta prozatorilor romhni, vol. I-II, Ediqieingrijiti gi introduceredc
Geo $erban,Editura pentru Literaturi, Bucuresti,1966.
Vianu, Tudor, Desprestil Siartd literard, ediqieingrijiti gi prefaqi de Marin Bucur,
Editura Tineretului, Bucuresti,1965.
Carteade fa!5 se adreseazdin"prirnulrdnd

institutori|orfnvEf6tori!or,abso|ven!i|or;ieievilor.=''.
specializarea
coiegiilorcu profilvocafionalpedagogic,
pregStesc
in
vederea
institutor/invdtitor, care se
posturilor
penttu
octl'parea
suslineriiconcursului
,'
',
vacantein inv5fEm*nt,
,'
cuprindenumereasemodeled*l"r"uri
Dar,deoarrece
|iterare,c0ncepteopera!iona|edefinite5i.li
exerciliicie limbd romdn5(toate
exemplificate,
adaptate ln conforr"nitatecu cerinlele Diclionarufui
ortografic,ortoepicsi morfological limbii rom6ne,
editia 2005,5i ale Gramaticiilimbii romine, edilia
2005)si foafte multeelementeCemetodicS,prezenta
lucrarepoatefi un instrumentde lucru util si pentru
cei carese pregitescpentru examenelede
perfec!ionare,deob!inereagrade[ordidacticesau
pentru examenulde definitivat.
.'
,"
''
::' ..
't , "'
".'..-
rsB N 574-171*LA 1-B ?8-=
tsgN978-973-6S9-078-9
,ll$!ffilU

Teste Pentru Concursul de Titularizare QS

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Teste Pentru Concursul de Titularizare QS

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

T

rcalism,rouran,stil direct/ indirect,titlu, temi, vorbire

Raporturilesintactice.Propoziqia.Criterii de clasificare.Felul propoziqiilor.Fraza.

Probi scris; de limba si literatura romane

Sesiunea77-78 iulie 2006

foate subiectelesunr obligatoriio Seacordi 1Opunctedin oficiu'TimPul efectiv

SubiectulI (30de puncte)

io*an de Liviu'Rebreaiu (ion sauPddureasphnzwrigilor).lnralizarea

vegiaveain vedereurmitoarele repere:

I al IIJea (30 de puncte)

4. Alcltuili doul enunquriin caresubstantivulperete sefie in cazul gerritirr,i.rp..tiv in cazul dativ.

Barem de corectare si de notare

o Nu seacordi punctajeintermediare,alteledecit celeprecizateexplicit prin barem.

{. (.lotnentarcaa doui situaqii/secven{enarative,semnificativepentru evidentierea

(0-3 erori: I p')'

a doui situaqii/secven{enarative,semnificativepentru evidengierea

B. Redactare - 10 puncte (Punctele pentru redactare se acordi numai daci

t stil fi vocabularadecvateconqinutuluieseului,claritateacnunlului, varietatealexicului - 2 p.;

Subiectul al Il-lea (30 de Puncte)

e. iJ.-pf" ae propozigiesubordonati circumstangial6de

catzd:cdciiedul cel cuminte

Subiectulal IIJea (30 de puncte)

Scrieqiifupnnrnl penrru fiecaredintre urmitoarele cerinqereferitoarela textul

Subiectulal IIIJea (30 de puncte)

Subiectulal IIJea (30 de puncte)

fiecaredintre urmiroarele cerinte referitoare la textul

Subiectulal III-lea (30 de puncte)

mutt maislabcab;;a;'p"k|u ilrid;r

2' Pre*agi valorile morforogiceale

2. Agreiezidea sponsorizdrii tinerilor

Subiectulal III-lea (30 de puncte)

1. Prezentagi,pe scurt, tehnicilemuncii cu carteadin perspectivaformirii capacitlgii de receptarea mesajuluiscris.

Subiectulal IIJea (30 de puncte)

Subiectulal IIIJea (30 de puncre)

sarasuflu-n luminare,/ Doar ceasorniculurmeazi lung-a

scoate/De dutOrtevoluptoasaei vhpaie,/Eadin noaPteaamintirii o vecie-ntreagi

urmi1. Menqionaqicite un sinonim Pentry sensuldin text al fieciruia dintre

Subiectulal III-lea (30 de puncte)

Subiectulal Il-lea (30de puncte)

1. Alcitu\i doui enunquricu sensuridiferite ale verbului a

Subiectulal IIIJea (30de puncte)

Subiectulal Il-lea (30 de puncte)

Subiectulal IIIJea (30 de puncte)

Subiectulal III-lea (30 de puncte)

_ Argumentaqi,intr-un eseude una-doui pagini, ci, poezialarna/ Mezul iernei/

Subiectulal Il-lea (30 de puncte)

pe scurt, strategiididacticede insuqirea elementelorde construc1.'Prezentaqi,

Subiectulal ll-lea (30de puncrc)

Subiectulal IIIJea (30 de puncte)

SubiectulI (30 de puncte)

Subiectulal IIJea (30 de puncte)

Subiectulal III-lea (30 de puncte)

Subiectulal III-lea: 30 de Puncte

Subiectulal IIJea (30 de puncte)

Subiectulal IIIJea: 30 de puncte

Subiectulal Il-lea (30 de Puncte)

Subiectulal ll-lea (30 de Puncte)

Subiectulal IIJea (30 de puncte)

Subiectulal IIIJea (30 de puncte)

''Arg.r-.rrta1i, intr-un eseude doui-patru pagini, ci opera literari Ion de Liviu

Subiectulal III-lea (30 de Puncte)

Subiectulal ll-lea (30 de puncte)

Inimi cz venin mult,