A436 PDF

CYANMAGENTAYELLOWBLACK 11 mm
PENTRU COLILE I SECIILE CU PREDARE N LIMBA MAGHIAR

MANUAL
PENTRU
CLASA
LIMBA I LITERATURA ROMN

PACHETUL EDUCAIONAL
este compus din: A V-A

Manual (carte + CD) CORINT
Ghidul profesorului
A LE
ION
N A
IEI
C A
D U
E
UL
ST ER
M INI
Maxim Andreia-Nicoleta Kibdi Nemes Ildik

Maxim Andreia-Nicoleta
LIMBA
Militar Adela Brbos Liana-Cecilia
Kibdi Nemes Ildik
Militar Adela
Brbos Liana-Cecilia
I LITERATURA
ROMN
PENTRU COLILE I SECIILE
ISBN: 978-606-94476-0-4
CORINT

C ORINT www.edituracorint.ro CU PREDARE N LIMBA MAGHIAR
MANUAL
PENTRU
CLASA
A V-A
A LE
ION
N A
I
AIE
U C
D
U LE
ER
I ST
MIN
LIMBA
Kibdi Nemes Ildik
Militar Adela
Brbos Liana-Cecilia
I LITERATURA
ROMN
CU PREDARE N LIMBA MAGHIAR
Acest manual
Acest manualeste esteproprietatea
proprietateaMinisterului
MinisteruluiEducaiei
Educaiei Naionale.
Naionale.
Acest manual
Manualul colareste proprietatea
a fost Ministerului
aprobat prin Ordinul Educaiei
ministruluiNaionale.
educaiei naionale nr. 4452 din 27.07.2017, n urma
Manualul colar a fost aprobat prin Ordinul ministrului educaiei naionale nr. 4781 din 13.10.2014, n urma
evalurii, i este
Manualul realizat
colar a fostn aprobat
conformitate
prin cu programa
Ordinul colar
ministrului aprobat
educaiei prin OMnr.
naionale nr.4781
3393dindin13.10.2014,
28.02.2017.n urma
evalurii, i este realizat n conformitate cu programa colar aprobat prin Ordinul ministrului educaiei naionale
Manualul
nr.evalurii,
3418 dini19este
este distribuit
realizat
martie 2013. elevilor n mod
n conformitate gratuit, att
cu programa n format
colar tiprit,
aprobat prin ct i n ministrului
Ordinul format digital, i estenaionale
educaiei trans-
nr. 3418
misibil din de
timp 19 patru
martieani 2013.
colari, ncepnd cu anul colar 20172018.
Manualul este colar
Inspectoratul distribuit elevilor n mod gratuit, att n format tiprit, ct i n format digital, i este transmisibil
..
timpManualul estecolari,
de patru ani distribuit elevilor
ncepnd cunanul
mod gratuit,
colar att n format tiprit, ct i n format digital, i este transmisibil
20142015.
timpcoala / Colegiul
de patru / Liceul
ani colari, .
ncepnd cu anul colar 20142015.
Inspectoratul colar ..
Inspectoratul
coala / Colegiul colar ..
/ Liceul .
coala / Colegiul / Liceul .
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:
Aspectul manualului*
Aspectul manualului*
Anul Numele elevului Clasa Anul colar format tiprit format digital
Anul Numele elevului Clasa Anul colar format tiprit format digital
la primire la predare la primire la predare
la primire la predare la primire la predare
1
1
2
2
3
3
4
4
*Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre urmtorii termeni: nou, bun, ngrijit, nengrijit,
*Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre urmtorii termeni: nou, bun, ngrijit, nengrijit,
deteriorat.
deteriorat.
Cadrele didactice vor verifica dac informaiile nscrise n tabelul de mai sus sunt corecte.
Cadrele
Elevii didactice
nu vor vor verifica
face niciun dac informaiile
fel de nsemnri nscrise n tabelul de mai sus sunt corecte.
pe manual.
Elevii nu vor face niciun fel de nsemnri pe manual.
116.111 - numrul de telefon european de asisten pentru copii
116.111 - numrul de telefon european de asisten pentru copii
Date despre autori: Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Date despre autoare: P
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Maxim
Date despre
Maria-Emilia Andreia-Nicoleta
autoare:
Goian profesor dedoctorlimba inliteratura
filologie, profe-
romn, Descrierea
GOIAN, ISBN MARIA CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
978-606-94476-0-4
sor
grad gradul
didacticdidactic
Maria-Emilia Goian I,de
I, autoare Colegiul
profesor
manuale deCsiky
ilimba Gergely
colaredin
i literatura
auxiliare Arad,
romn, GOIAN, MARIA n limba romn: manual pentru clasa a II-a /
Comunicare
metodist,
gradMinchevici
Lucia didactic inspector
I, autoare colar,
de manuale
profesor IJ Arad,
de limba autor colare
i auxiliare
literatura aromn,
numeroase
grad GoianComunicare
Maria-Emilia,n limba romn:
Minchevici manual
Lucia, Preda pentru
Iulia. clasa a II-a /
- Bucureti:
articole GoianEducaional,
Corint Maria-Emilia, Minchevici Lucia, Preda Iulia. - Bucureti:
2014
didactic I,de
Lucia Minchevicispecialitate.
coala profesornr.
Gimnazial de 194
limba dini Bucureti,
literatura romn,
autoare grad
de Corint Educaional, 2014
2 vol.
Kibdi
auxiliare Nemes
I, coalaIldik
didacticcolare profesor
Gimnazial nr. 194 gradul didactic
din Bucureti, I, coa-
autoare de
2 vol.
ISBN 978-606-8668-34-5
laauxiliare
Iulia General
Predacolare Marosipentru
profesor Gergely din imoneti.
nvmnt primar, grad didactic ISBN 978-606-8668-34-5
Semestrul 1 - ISBN 978-606-8668-35-2
Iulia
I,Militar
coalaPreda Adela
Gimnazial profesor
profesor pentru
Avram gradul
Iancu din didactic
nvmnt primar,
Bucureti I, Liceul Nai-
grad didactic Semestrul 1 - ISBN 978-606-8668-35-2
I, coala Gimnazial Avram Iancumetodist,
din Bucureti I. Minchevici, Lucia
onal de Informatic din Arad, coautor al unor II.I.Preda,
Minchevici,
Iulia Lucia
auxiliare didactice.
Refereni: II. Preda, Iulia
Refereni: 372.46
Brbos
Prof. Liana-Ceciliatefnescu
dr. Ileana-Narcisa profesor gradul Judeean
Centrul didacticdeII,
372.46
Liceul
Prof. dr.
Asisten Ileana-Narcisa
Teoretic Bathorytefnescu
Psihopedagogic Istvan din Cluj-Napoca,
Ilfov Centrul Judeean docto-
de
Asisten
rand
Prof. Psihopedagogic
nMihaela
dr. filologie. Daniela Crstea Toatecomenzi
Ilfov Colegiul Economic Virgil
Pentru drepturile asupra acestei
i informaii, lucrri sunt rezervate
contactai:
Prof. dr. Mihaela
Madgearu, Bucureti EDITURII
Daniela Crstea Colegiul Economic Virgil
GRUPUL CORINT
Pentru comenzi
EDITORIAL LOGISTIC,
i informaii,
CORINT parte component
contactai:
Madgearu, Bucureti
Refereni: aGRUPUL
GRUPULUI
Departamentul EDITORIAL
EDITORIAL CORINT
de Vnzri CORINT.
Redactare:
Prof. univ.Elena dr. Mariana
Munteanu Departamentul
Str.
Norel, Facultatea de Psihologie iMihai Eminescudenr.Vnzri
54A, sector 1, Bucureti, cod potal
Redactare:
Tehnoredactare
tiinele Elena
Educaiei, Munteanu
computerizat:
Universitatea Andreea Str. Mihai
010517, Eminescu
Tel./Fax:
Apostol, din Braov.
Transilvania nr. 54A, sector
021.319.47.97; 1, Bucureti, cod potal
021.319.48.20
Tehnoredactare
Olimpia
Conf. Bolozan
univ. dr. Erikacomputerizat:
Mria Tdor, Andreea 010517, Tel./Fax: 021.319.47.97; 021.319.48.20
Apostol, de tiine
Depozit
Facultatea
OlimpiaMihai
Grafica: BolozanIonu Depozit
Calea
Grjdeanu i Inginereti, Universitatea Plevnei nr. 145, sector 6, Bucureti, cod potal 060012
Economice, Socio-Umane
Grafica: Mihai Pentru
Calea comenzi
Plevnei i informaii,
nr. 145, contactai:
sector 6, Bucureti, cod potal 060012
Design
Sapientia din Ionu
copert: Grjdeanu
Andreea
Miercurea Apostol
Ciuc. Tel.: 021.310.15.30
Design copert: Andreea Apostol GRUPUL
E-mail: EDITORIAL CORINT
Tel.: 021.310.15.30
vanzari@edituracorint.ro
Prof. dr. Diana Otilia Achim, Colegiul Naional Moise
Departamentul de Vnzri
E-mail: vanzari@edituracorint.ro
Magazinul virtual: www.grupulcorint.ro
Nicoar din Arad.
Str. Mihai virtual:
Magazinul Eminescu nr. 54A, sector 1, Bucureti,
www.grupulcorint.ro
Toate drepturile acestei lucrri sunt rezervate EDITURII CORINT EDUCAIONAL, parte component
cod potal 010517. Tel./Fax: a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.
021.319.47.97;
Redactare: Adelina
Toate drepturile Dragomir
acestei lucrri sunt rezervate EDITURII CORINT EDUCAIONAL, parte component a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.
021.319.48.20
Tehnoredactare computerizat: Ion Tilea,
Depozit
Lorena Ionic, Mihaela Ciufu, Cristina Gvinda
Calea Plevnei nr. 145, sector 6, Bucureti,
Design copert: Dan Mihalache
cod potal 060012. Tel.: 021.310.15.30
Ilustraii: Lukcs Vajda Erika
E-mail: vanzari@edituracorint.ro
Surse foto: Shutterstock
Magazin virtual: www.edituracorint.ro
Deteapt-te, romne!
Versuri de Andrei Mureanu
Muzic de Anton Pann
Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

n care te-adncir barbarii de tirani!
Acum ori niciodat croiete-i alt soarte,
La care s se-nchine i cruzii ti dumani!
Acum ori niciodat s dm dovezi la lume

C-n aste mni mai curge un snge de roman,
i c-n a noastre piepturi pstrm cu fal-un nume
Triumftor n lupte, un nume de Traian!
Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,

Romna naiune, ai votri strnepoi,
Cu braele armate, cu focul vostru-n vine,
Via-n libertate ori moarte! strig toi.
Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,

Deviza-i libertatea i scopul ei preasfnt.
Murim mai bine-n lupt, cu glorie deplin,
Dect s fim sclavi iari n vechiul nost pmnt!
3
Cuprins
Nr. Unitatea Lectur Comunicare Elemente de con- Elemente de

crt. oral/Redac- strucie a comuni- interculturali-
tare crii tate
1 Prieteni Narativul literar Situaia de Nivelul fonetic Valori promo-
din lumea (discurs narativ) I: comunicare Sunetul i litera: vate n:
animalelor autor, narator, Situaia de corespondena literatura
(I) personaj, aciune comunicare dintre ele romn
indici spaio- dialogat Alfabetul limbii literatura
temporali: Emitor, romne/alfabetul matern
unde i cnd receptor, limbii materne; literatura
se desfoar mesaj, vocale i consoane universal
aciunea canal, cod, Aplicativ
figuri de stil: context Desprirea cuvin-
personificare, (aplicativ) telor n silabe
enumeraie, Accentul
12 repetiie
(discurs narativ)
Pronunarea corec-
t a sunetelor
2 Prieteni Narativul Etapele scri- Nivelul semanti- Valori promo-
din lumea nonliterar erii: genera- co-lexical vate n:
animalelor (comunicare rea ideilor Cuvntul unitatea literatura
(II) narativ) planificare, de baz a vocabu- romn
scriere: larului. Form i literatura
descope- coninut matern
rirea unor Sinonime. Anto- literatura
subiecte nime universal
interesante; Cmpul lexico-se-
restrn- mantic
gerea unor Aplicativ
teme ge- Vocabularul limbii
romne
nerale la
Cuvinte cu aceeai
subiecte
form i sensuri
particulare;
diferite
34 ncadrarea
n subiect.
Sensul cuvintelor
n context
4
Cuprins
3 Jocuri i Narativul literar Roluri n Denumirea obiec- Valori promo-
jucrii (I) (discurs narativ) II: comunicare: telor, a fiinelor i a vate n:
Modurile vorbitor fenomenelor natu- literatura
58 de expunere:
naraiune
asculttor rii (substantivul)
Substantivul co-
romn
literatura
descriere mun i propriu. matern
Genul, numrul literatura
substantivului universal
Aplicativ
Cazurile substanti-
vului. Articularea
substantivelor
Articolul hotrt i
cel nehotrt
Articolul pose-
siv-genitival
Exprimarea nsui-
rilor (adjectivul)
Numrul i genul
adjectivelor
Acordul adjectivu-
lui cu substantivul
determinat
Topica adjectivului
Aplicativ
Adjective variabile
i adjective invari-
abile
Exprimarea
obiectului direct,
indirect i a cir-
cumstanelor (pre-
poziia, locuiunea
prepoziional
prepoziional)
Aplicativ
5
Cuprins
4 Jocuri i Narativul ficional Elementele Exprimarea unei Valori promo-
jucrii (II) (nonliterar) auxiliare n aciuni, a strii sau a vate n
scriere existenei (verbul) literatura
Prezentarea Modul indicativ romn
textului n Verbele a avea, a literatura
pagin vrea matern
Aplicativ literatura
Verbul a fi universal
Modul conjunctiv,
timpul prezent
Modul condiio-
nal-optativ, timpul
prezent
Moduri nepersonale
(modul infinitiv,
91 participiu)
5 Identitate Narativul ficional Elemente Exprimarea per- Valori

personal (literar) paraverbale soanei (pronumele promovate
(I) naraiunea care i nonverbale personal) n:
combin textul i ale comunic- Persoana, genul i literatura
imaginile: banda rii orale numrul; formele romn
desenat accentuate i neac- literatura
Modurile de expu- centuate matern
nere: Aplicativ literatura
dialog, monolog Exprimarea posesiei universal
(pronumele posesiv)
Exprimarea intero-
gaiei (pronumele
interogativ)
117 Exprimarea negaiei

(pronumele negativ)
6
Cuprins
6 Identitate Narativul Prile textu- Exprimarea canti- Valori promo-
personal nonficional lui: introdu- tii i a ordinii (nu-
vate n:
(II) cere, cuprins, meralul) literatura
ncheiere; Aplicativ romn
paragrafe Numeralul cardinal literatura
Numeralul ordinal matern
143 literatura
universal
7 Valorile Discursul narativ Comunicare Exprimarea coor- Valori pro-
mele (I) i comunicarea oral donatelor aciunii movate n:
narativ Ideea prin- spaiu, timp, moda- literatura
Cuvinte-cheie, cipal i litate (adverbul, lo- romn
idee principal, secundar cuiunea adverbial) literatura
idee secundar, dintr-un text Aplicativ matern
tem
oral Exprimarea literatura
Rezumatul afirmaiei universal
(aplicativ) Exprimarea negaiei
Redactare Exprimarea
Planul sim- interogaiei
plu, planul Exprimarea emoiilor
159 dezvoltat de i a sunetelor din

idei natur (interjecia)
Aplicativ
8 Valorile Text explicativ Stil: corec- Enunul: propoziia Cartea
mele (II) Texte continue, titudine i fraza (aplicativ) obiect
discontinue, mul- gramatical, Organizarea cultural
timodale respectarea structuralierarhic
conveniilor a enunului
ortografice i Punctuaia
de punctu- la sfritul
aie propoziiilor
177
Semnele de Tipuri de propoziii
punctuaie i i structura lor
ortografie specific (aplicativ)
192 Repere pentru evaluare IVI
205 Anexe
206 Tabel cu prepoziiile din limba romn i corespondenele lor din limba
maghiar
7
Competene generale i specifice
1. Receptarea textului oral n diverse situaii de comunicare
1.1. Identificarea unor informaii eseniale i de detaliu, a emoiilor, din di-
verse texte orale, pe teme familiare, monologate sau dialogate
1.2. Deducerea sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la tema tex-
tului audiat, la context i/sau la clarificrile oferite de interlocutor
1.3. Sesizarea corectitudinii/incorectitudinii gramaticale i fonetice a unui
enun
1.4. Sesizarea elementelor specifice limbii romne, comparativ cu limba ma-
tern, n receptarea textelor, pe teme familiare
1.5. Manifestarea ascultrii active fa de interlocutor/interlocutori n inte-
raciunea direct sau n cea mediat conversaie uzual sau discuie pe
o tem familiar
2. Producerea textului oral n diverse situaii de comunicare

2.1. Folosirea cuvintelor nou nsuite n enunuri adecvate sensului dedus
din contextul iniial
2.2. Formularea ideilor principale i secundare din diverse tipuri de text, pe
teme familiare
2.3. Prezentarea unor informaii, idei i emoii, pe baza unei structuri de
tip narativ, descriptiv, explicativ oferite ca model
2.4. Utilizarea achiziiilor metalingvistice n enunuri/texte proprii, pe teme
familiare
2.5. Realizarea unor interaciuni verbale, pe teme familiare, respectnd
elementele de specificitate: intonaie, accent, sunete specifice limbii
romne, topic
2.6. Manifestarea preocuprii fa de interlocutor/interlocutori n interaci-
unea direct sau n cea mediat
3. Receptarea textului scris de diverse tipuri

3.1. Identificarea, pe baza unor ntrebri de sprijin, a informaiilor eseniale
i de detaliu din texte continue/discontinue/multimodale
3.2. Deducerea sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la tema tex-
tului citit, la context i/sau folosind dicionarul
3.3. Recunoaterea temei n relaie cu ideile principale i cu tiparele de struc-
turare a ideilor narativ, descriptiv, explicativ din texte diverse, pe
teme familiare
8
3.4. Recunoaterea tipurilor de comunicare artistic/nonartistic n texte di-
verse, pe teme familiare
3.5. Sesizarea corectitudinii grafice, lexico-semantice, morfo-sintactice i de
punctuaie n texte diverse, pe teme familiare
3.6. Recunoaterea elementelor specifice limbii romne, comparativ cu lim-
ba matern, n receptarea textelor continue/discontinue/multimodale,
pe teme familiare
3.7. Manifestarea interesului pentru lectura unor texte continue/disconti-
nue/multimodale, pe teme familiare
4. Redactarea textului scris de diverse tipuri

4.1. Formularea unui rspuns personal i/sau creativ pe baza unor texte, pe
teme familiare, care actualizeaz tipuri de comunicare artistic/nonar-
tistic
4.2. Elaborarea unui text, pe baza unei structuri oferite ca model de tip
narativ, descriptiv, explicativ , pentru a comunica idei i informaii pe
teme familiare i/sau pentru a prezenta experiene trite/imaginate
4.3. Redactarea unui text multimodal, cu integrarea unor imagini, desene, n
format letric/electronic, pe o tem familiar
4.4. Utilizarea achiziiilor metalingvistice n elaborarea textelor proprii, pe
teme familiare, prin raportare la fenomenele de transfer i de interfe-
ren
4.5. Manifestarea preocuprii pentru a scrie lizibil, ngrijit, corect i clar
5. Manifestarea sensibilitii multi- i interculturale, prin valorile

promovate n contexte culturale i sociale diverse
5.1. Manifestarea interesului fa de limba romn, ca limb naional
5.2. Identificarea valorilor promovate n literatura romn, matern i uni-
versal
5.3. Exprimarea respectului fa de diversitatea lingvistic i cultural, fa
de valorile promovate n contexte culturale i sociale diverse
9
GHID DE UTILIZARE A MANUALULUI
MANUALUL CUPRINDE Simboluri folosite
varianta tiprit varianta digital n varianta digital
Rezolv
Privete
Vizioneaz
Manualul este structurat n uniti de nvare, care cuprind:
UNITATE DE NVARE LECTUR
UNITATEA 3
Jocuri i jucrii (I) Lectur
PREGTETE-TE DE LECTUR!
Pe baza unei fotografii personale de la o alt vrst, realizeaz-i autoportretul.
INVITAIE LA LECTUR
Salut!
Coninuturi vizate: Eu sunt Tibi.
Lectur Am un ttic,
Narativul nonliterar (comunicare narativ) o mmic, o
Salut! surioar, o
Modurile de expunere: Eu sunt Mimi,
naraiune, descriere (autoportret, portret, tablou) bunicu i
o feti ca multe muli prieteni.
altele.
Comunicare oral: Am un ttic, o
Roluri n comunicare: vorbitor, asculttor
mmic, un frior,
o bunicu i muli
Elemente de construcie a comunicrii: prieteni.
Denumirea obiectelor, a fiinelor i a fenomenelor naturii (substantivul)
Substantivul comun i propriu. Genul, numrul substantivului
Aplicativ:
M
Cazurile substantivului. Articularea substantivelor imi i Tibi locuiau n rai. Nu era un rai obinuit, cu ngeri i via fr de
Articolul hotrt i cel nehotrt sfrit, ci un paradis al jocurilor. []
Articolul posesiv-genitival Raiul lui Mimi i Tibi se gsea la 66 de metri deasupra pmntului, la
Exprimarea nsuirilor (adjectivul) ultimul apartament al celui mai nalt bloc din ora. Acolo triau Tibi, un puti de 6
Genul i numrul adjectivelor ani cu trupul subirel i prul rocat, sora lui Mimi, de 9 ani, la fel de subiric, dar
Acordul adjectivului cu substantivul determinat cu un pr blond i cre, i prinii lor, un creator de jocuri pe calculator i o actri
Topica adjectivului la un teatru de ppui.
Aplicativ: Mimi terminase clasa a doua i se credea o prines rzboinic nzestrat cu
Adjective variabile i adjective invariabile puteri psihice. Tibi, fratele mai mic din grupa mare, cum se prezenta el de obicei, era
Exprimarea obiectului direct, indirect i a circumstanelor (prepoziia, locuiu- un vntor de montri cu pistol laser. []
nea prepoziional). Dup-amiaza n paradisul jocurilor trecea foarte greu cnd nu aveai viei. Mimi
Aplicativ. i Tibi urmrir cteva posturi TV pentru copii, dar se btur pe telecomand cine
s schimbe canalul. []
Elemente de interculturalitate: God i Mer se ntorc abia disear, nu?
Valori promovate n: Da, rspunse Tibi nc foarte suprat.
literatura romn; Am putea intra puin n mansard s lum un cod, gndi cu voce tare Mimi.
literatura matern; Din carneelul albastru? Pi, n-avem voie.
literatura universal. N-o s afle. Intri tu? zise Mimi cu glas mieros spre Tibi.
58 59
Invitaie la lectur
Pregtete-te
de lectur!
10
COMUNICARE ORAL
Comunicare oral REINE!

n jocul M gndesc la ai exersat situaia de comunicare dialogat. Ai fost
Reine!
Descoper! DESCOPER!
M gndesc la
emitor i receptor. Aadar, n comunicarea dialogat trebuie s joci, pe rnd, dou
roluri: de vorbitor i de asculttor.
n comunicarea oral, vorbitorul este emitorul i asculttorul este receptorul.
n situaia de comunicare dialogat se poate realiza schimbul de informaii numai
1. Un elev se gndete la un loc n care i-ar plcea s mearg n excursie, iar
dac fiecare participant i cunoate rolul. Implicarea activ se refer i la schimbul
ceilali vor trebui s ghiceasc unde se afl acesta. Poate fi vorba despre:
de roluri.
n viaa de zi cu zi, utilizezi conversaia cotidian n care joci cele dou roluri, de
vorbitor i de asculttor.
n cadrul conversaiilor, foloseti formule specifice pentru ca discuia s fie efi-
cient i dai dovad de atenie fa de cel sau cea cu care vorbeti i fa de ceea ce
spune el sau ea:
formule de iniiere: M bucur s te
vd! Bun, ce mai faci? Ce surpriz pl-
cut! Chiar doream s vorbesc cu tine!
o plaj exotic.. un munte nalt... un loc mai aproape de cas
formule de meninere: ntr-adevr!
Chiar aa? Sigur, ai dreptate, dar ... Ce
2. Juctorii pun pe rnd ntrebri la care se poate rspunde cu da i nu. zici despre ... N-ar fi mai bine s ... Am
idee ... .
formule de ncheiere: Mi-a prut
bine! Mai vorbim! La revedere!
Pe curnd! i doresc o zi bun!
EXERSEAZ!
5. Prezint cte dou exemple de formule pentru fiecare tip:
Exerseaz!
a) formule de iniiere:
b) formule de meninere:
c) formule de ncheiere:
3. Dac un juctor crede c a ghicit, poate da rs-
punsul, dar dac acesta este greit, va iei din joc. Cel
care rspunde corect este declarat ctigtor. 6. Realizeaz un dialog de 68 replici cu un
coleg, n care vei descrie cum i imaginezi c va
4. Dac nu ghicete nimeni rspunsul corect, c- fi Localitatea ta n anul 2050. Vei folosi tipurile
tigtor este cel care s-a gndit la destinaie. de formule pe care le-ai exemplificat la exerciiul
anterior.
64 65
REDACTARE Redactare
EXERSEAZ!
Povestete n scris, ntr-un text de 100-150 de cuvinte, o ntmplare real sau
Exerseaz!
imaginar n care s evideniezi devotamentul unui cal fa de om.
Lectur suplimentar LECTUR SUPLIMENTAR

Sugestii pentru cadrul aciunii
castel nfricotor
Totui... adncul pdurii
(Ceva merge prost.) n vremuri strvechi
insul pustie
stadion
ora din viitor
palatul unui rege
cocioab
internat
Apoi... staiune pe litoral
(Cum ncearc personajul tu s rezolve ruine misterioase
problema?) labirint subteran
trmul prjiturilor
corabie de pirai
muzeu
Posibil nceput al povetii personajul...
pornete n cltorie
gsete o hart a comorii
descoper c poate s zboare
d un spectacol
merge la cumprturi
n cele din urm...
particip la un concurs
(A reuit?)
ajunge pe un trm ciudat
primete o invitaie
i schimb locuina
hotrte s dea o petrecere
descoper o u secret
fuge de acas
devine invizibil
La sfrit...
i face un prieten nou
(Scrie cum se termin povestea ta aici.)
gsete un creion magic
(Louie Stowell, Jane Chisholm, Cum s scrii propria poveste)
39
ELEMENTE ELEMENTE EVALUARE

DE CONSTRUCIE DE INTERCULTURALITATE
A COMUNICRII
Elemente de construcie a comunicrii

FONETICA Alfabetul
TIAI C?
Fonetica studiaz sunetele vorbirii. n limba romn exist vocale, consoane i
semivocale. Semivocalele (e, i, o, u) sunt acele sunete care se pronun cu ajutorul
unei alte vocale. Sunt vocale scurte fr a se putea rosti singure i fr a se putea
prelungi.
ntr-o silab, vocalele permit prelungirea sunetului; cele care nu permit prelun-
girea sunetului sunt semivocale. Acestea se comport precum consoanele.
Sunetul se pronun.
Litera se scrie.
Corespondena dintre liter i sunet nu se respect ntotdeauna datorit poziiei
literei n cuvnt.
REINE!
Vocalele sunt acele sunete care se pot pronuna singure. Pot alctui singure si-
labe. Se pot prelungi orict ca durat a pronunrii. Ele se pronun fr ca aerul ce
trece prin gur (aparatul fonator) s ntlneasc un obstacol (limba, dinii, buzele).
Vocalele limbii romne sunt: a, e, i, o, u, , ().
Consoanele sunt acele sunete la pronunarea crora aerul ce trece prin gur
(aparatul fonator) ntlnete un obstacol (limba, dinii, buzele). Nu pot forma sin-
gure silabe.
Consoanele limbii romne sunt: b, c, d, f, g,h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, , t, , v, w, x, z, y.
ntr-o silab exist o singur vocal.
Totalitatea literelor reprezentnd sunetele de baz ale unei limbi, aezate
ntr-o ordine convenional, formeaz alfabetul.
23
Reine!
tiai c?
11
UNITATEA 1
Prieteni din lumea animalelor (I)
Coninuturi vizate
Lectur
Narativul literar (discurs narativ) I:
autor, narator, personaj, aciune;
indici spaio-temporali: unde i cnd se desfoar aciunea;
figuri de stil: personificare, enumeraie, repetiie (discurs narativ).
Comunicare oral
Situaia de comunicare
Situaia de comunicare dialogat
Emitor, receptor, mesaj, canal, cod, context (aplicativ).

Nivelul fonetic:
Sunetul i litera: corespondena dintre ele
Alfabetul limbii romne/alfabetul limbii materne; vocale i consoane.
Aplicativ
Desprirea cuvintelor n silabe
Accentul
Pronunarea corect a sunetelor n diverse poziii n cadrul cuvntului (ini-
ial, median, final).
Elemente de interculturalitate
Valori promovate n:
literatura romn;
literatura matern;
literatura universal.
12
Lectur
Imagineaz-i o ntmplare care s aib urmtorul nceput:
ntr-o diminea, dup ce s-a trezit, copilul a descoperit c toate obiectele din
jurul lui vorbeau. Deodat
INVITAIE LA LECTUR
A
jungnd la codrul de al aptelea, unde se sfrea mpria bosoar-
cei, mnzul cel rpciugos se scutur o dat i pe nesimite se prefcu
ntr-un frumos cal naripat, cum nici mai nainte de aceea, nici dup
aceea n-a mai fost altul.
Acum ine-te bine, i zise calul, fiindc am s te duc cum nu s-a mai dus voinic
de pe trmul sta pe cellalt, cci am i eu o sor acolo i pe ea m duc s-o caut.
Biet Srac era ameit de repeziciunea cu care trecea peste codru i se slobozea
n urm spre trmul cellalt prin o larg deschiztur de la cealalt parte a codru-
lui. Cnd i veni n fire, el se afla fa-n fa cu calul su, care se scutur o dat,
acum de a doua oar, se prefcu ntr-un Ft-Frumos cu plete lungi i gri:
Oriunde te-i duce, norocul s-i fie
tovar de drum, c m-ai scpat de
farmecele n care am fost cuprins de
Muma-Pdurii. Afl c eu sunt fecio-
rul mpratului Rou i am pornit s o
caut pe sora mea, dar la marginea unui
codru am gsit pe Muma-Pdurii, durii, care
mi se plngea c nu mai poate merge i
m-a rugat s-o duc n spinare, iar dup ce
mi s-a fcut mil de ea i am primit s m
ncalece, m-a prefcut n cal i mi-a ursit ca
tot cal s rmn pn ce nu i se va face mil
unui voinic de mine i nu m va ncleca pen-
tru ca s-l trec pe trmul sta, unde iari am
s m fac ce am fost.
Grozav i prea de bine lui Biet Srac, fiindc
nu mai era singur. El lu azima cea de tre, o
rupse n dou i-i ddu jumtate din ea fecioru-
lui de mprat, ca s fie frai de cruce i amndoi
purtai de acelai dor.
13
Feciorul de mprat gust din azim, i cum mbuca, pute-
rea-i cretea i dragostea i se ntrea.
Ei i spuser fiecare paniile i plecar
drept nainte.
Departe, departe, tocmai n fundul lumii
de pe cellalt trm, se vedeau nite curi
nalte i strlucite; astea trebuiau s fie
curile zmeului.
Lumea de pe cellalt trm era fru-
moas, nct s tot treci prin ea, plin de
lumin, de verdea, de flori, de psri cu
pene frumoase i de fiare blnde i vesele.
i n lumea asta omul nu mbtrnea nicio-
dat, ci rmnea mereu aa cum a intrat n
ea, fiindc nici nu erau zile, soarele nici nu
rsrea, nici nu apunea, ci era mereu lumin
venit aa din senin. Dar zmei nu se vedeau
nicieri i cei doi frai de cruce mergeau n calea
lor nesuprai de nimeni.
Dup ce se duser ct merge un om trei zile de-a rndul, ei sosir la curile cele
frumoase i se oprir n faa lor, fiindc erau frumoase, de tot frumoase, cu turnuri
nalte, cu ziduri de piatr moale ca i catifeaua i acoperite cu lespezi de zpad
uscat la soare.
(Ioan Slavici, Biet Srac)
VOCABULAR
a vrji a transforma n mod neobinuit lucrurile, fiinele;
rpciugos animal slab, nengrijit, bolnav;
sta acesta;
voinic (aici) tnr curajos;
trmul cellalt loc ndeprtat (subpmntean), dincolo de lumea real, populat de
fiine care nu exist n realitate;
biet biat;
Ft-Frumos (n basmele romneti), erou care are toate calitile importante: vitejie,
buntate, fidelitate, frumusee; este principalul adversar al forelor rului (zmeu, balaur),
pe care le nvinge;
farmece transformare neobinuit n urma unor vrji;
a ursi a hotr dinainte soarta unei fiine sau a unui lucru;
Muma-Pdurii (n basmele romneti) vrjitoare;
fundul lumii (n basme) captul lumii;
zmeu personaj din basme, imaginat ca un uria cu puteri supranaturale, ntruchi-
pnd rutatea i fiind ntotdeauna nvins de forele binelui;
frate de cruce prieten nedesprit al cuiva, legat de el prin jurmnt.
14
EXERSEAZ!
1. Recitete textul i alege, pentru cuvintele/grupurile de cuvinte din prima co-

loan, cuvinte/grupuri de cuvinte cu acelai sens, din cea de-a doua coloan:
A. mnz a. (aici) animale slbatice
B. fiare b. coaj mcinat din boabe de cereale
C. i veni n fire c. (aici) plac de mari dimensiuni
D. bosoarc d. rapiditatea
E. lespezi e. pine (nedospit)
F. repeziciunea f. clu
G. azima g. i reveni
H. tre h. ponei
i. (aici) obiecte de metal
j. vrjitoare
2. Selecteaz din urmtoarea list nsuirea prin-
cipal pe care i-o asociezi textului dat: senzaional,
amuzant, emoionant, trist, instructiv, plictisitor,
interesant.
Motiveaz-i rspunsul ntr-un text de 3050 de
cuvinte.
3. Completeaz, n caiet, spaiile punctate cu

informaii din text:
Biet Srac ajunge cu mnzul la
Feciorul de mprat vrea s mearg . pentru
Biet Srac i feciorul de mprat ajung la curile cele frumoase dup ce
merg
n lumea zmeilor omul nu mbtrnete pentru c
4. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i precizeaz pe care le consideri

adevrate i pe care false:
a) Cei doi prieteni pornesc fiecare pe alt drum.
b) Bosoarca l-a vrjit pe fiul mpratului Rou.
c) Curile zmeilor se afl n mpria bosoarcei.
d) Biet Srac este un Ft-Frumos cu plete lungi.
e) Biet Srac i fiul mpratului Rou devin frai de cruce.
f ) Fiul mpratului se transform din cal n om datorit bunvoinei lui Biet Srac.
g) n lumea real exist zmei.
h) ntr-o oper literar totul este posibil.
15
TIAI C?
Literatura nseamn i invenie, plsmuire, adic ficiune.
Scriitorul inventeaz o alt lume care este inspirat din realitate. Aadar, autorul
se inspir din realitate, dar nu o copiaz. El selecteaz elemente din lumea real i
le mbin dup propria sensibilitate pentru a transmite idei, gnduri i sentimente.
Textul literar are urmtoarele trsturi:
trezete n sufletul cititorului/asculttorului sentimente i emoii;
se caracterizeaz prin utilizarea unui limbaj expresiv, figuri de stil, valorificnd
bogia limbii;
are caracter ficional, fiind rezultatul imaginaiei unui autor.
5. Menioneaz n fiecare coloan dou aspecte care aparin realitii i dou

aspecte care aparin ficiunii desprinse din textul dat, dup exemplul urmtor:
Realitate Ficiune
Prietenia dintre cei doi voinici Trmul cellalt

6. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i precizeaz dac le consideri
adevrate sau false.
a) Textul este scris cu scopul de a informa cititorul.
b) Textul reflect realitatea, precum tiina.
c) Textul impresioneaz prin limbajul folosit.
d) Textul are scopul de a sensibiliza cititorul.
e) Textul reflect fantezia i sensibilitatea autorului.
7. Numete personajele din textul dat.
8. Transcrie doi termeni care constituie indici de spaiu.
TIAI C?
Textul narativ are urmtoarele trsturi:
prezint un ir de ntmplri;
evenimentele prezentate sunt, de obicei, n ordine cronologic;
evenimentele sunt plasate n timp i spaiu, utilizndu-se indici spaiali i
temporali;
evenimentele implic persoane sau personaje care acioneaz.
Cititorul/asculttorul se orienteaz ctre urmtoarele aspecte: Cnd se petrec n-
tmplrile narate? Unde? Ce se ntmpl? Cine acioneaz? De ce?
16
Textul narativ literar aparine literaturii.
Autorul este persoana din realitate care imagineaz i scrie o oper literar.
Naratorul este vocea principal care povestete, n opera literar, ntmplarea.
Personajul este orice fiin, obiect, fenomen al naturii care particip la aciunea
prezentat ntr-o oper literar. Personajul poate fi principal, secundar, episodic.
n cazul operelor literare, ntre narator i autor nu se pune niciodat semnul
egalitii.
ntmplrile pot fi relatate:
la persoana a III-a, cnd naratorul povestete ntmplrile din exterior, fr s
participe la aciune;
la persoana I, cnd naratorul este i personaj, adic participant la aciune.
9. Alege din tabelul dat trsturile care crezi c se potrivesc textului Biet Srac
de Ioan Slavici:
Trsturi Adevrat
Autorul i naratorul sunt aceeai persoan din reali-
tate, Ioan Slavici.
Are personaje.
Limbajul impresioneaz prin expresivitate.
Este scris n versuri.
Prezint ntmplri plasate n timp i spaiu.
10. Ce ntmplri se prezint n textul dat?
11. i se pare fireasc reacia lui Biet Srac dup ce calul se transform n fiul
mpratului? Motiveaz-i rspunsul.
12. Care este motivul pentru care Biet Srac

merge mpreun cu fiul mpratului?
13. Lumea zmeilor este inventat. Motivea-

z-i rspunsul folosind urmtoarele sugestii:
n aceast lume omul nu mbtrnete.
Soarele nici nu apunea, nici nu rsrea.
Peste tot este lumin i veselie.
17
TIAI C?
n operele literare scriitorii pot folosi cuvintele cu alt neles dect n limbajul obi-
nuit, pentru a-i transmite ideile ntr-o form unic, artistic.
Ei obin astfel efecte deosebite, numite expresive, prin folosirea ntr-un mod neo-
binuit a cuvintelor. Aceste mbinri se numesc figuri de stil.
Personificarea este o figur de stil prin care li se atribuie lucrurilor, animalelor
sau fenomenelor din natur nsuiri omeneti. Pentru a deveni figur de stil ntr-un
text narativ literar, personificarea trebuie s prezinte un obiect sau un animal n aci-
une, comportndu-se ca un om i vorbind.
Enumeraia este o figur de stil care const n niruirea unor termeni de ace-
lai fel sau cu sensuri apropiate, pentru a accentua ideea exprimat, pentru a atrage
atenia asupra obiectelor sau aciunilor prezentate.
Repetiia este o figur de stil care const n reluarea unui cuvnt sau a unui grup
de cuvinte, pentru evidenierea anumitor aspecte ale obiectelor sau ale aciunilor
prezentate.
14. Selecteaz pentru fiecare figur de stil repetiie, enumeraie, personificare

cte un exemplu potrivit din urmtoarele secvene din textul lui Ioan Slavici:
plin de lumin, de verdea, de flori, de psri cu pene frumoase i de fiare
blnde i vesele;
Acum ine-te bine, i zise calul.
frumoase, de tot frumoase.
15. Continu, ntr-o compunere de 100150 de cuvinte, povestea celor doi frai
de cruce dup ce au ajuns n lumea zmeilor.
18
Comunicare oral
EXERSEAZ!
1. Discut cu doi colegi despre schimbrile n bine pe care le-ai observat de la
nceperea colii, acum c eti elev la gimnaziu.
2. Spune trei cuvinte care pot fi puse n legtur cu a comunica.
3. Prezint-le colegilor cldirea din imagine.
Muzeul Naional George Enescu, Bucureti
REINE!
Exerciiile pe care le-ai rezolvat alturi de colegii ti te-au pus n situaia de a pre-
zenta oral unele informaii, dar i de a conversa cu ei, adic de a afla de la ei informa-
ii. Aceasta este situaia de comunicare oral.
Cnd are loc un schimb de informaii n care emitorul i receptorul i pot
schimba rolurile, atunci avem situaia de comunicare dialogat. Dialogul este alc-
tuit din mai multe replici, fiecare reprezentnd intervenia unui participant.
19
TIAI C?
n orice comunicare exist ase (6) elemente, fiecare avnd un rol important.
Numai cnd apar toate acestea exist situaia de comunicare.
Emitorul (E) este persoana care transmite mesajul.
Receptorul (R) este persoana creia i se adreseaz emitorul (E), destinatarul,
primitorul mesajului, care d un neles informaiei primite.
Mesajul (M) se constituie din coninutul comunicrii, din informaiile pe care
emitorul le transmite.
Codul este sistemul de semne prin care se transmite informaia (de exemplu
limba romn, limba maghiar, codul Morse etc.).
Canalul este mediul prin care se transmite informaia de la emitor la receptor
(aerul n comunicarea oral; suportul pe care se scrie n comunicarea scris).
Contextul se refer la mprejurrile n care are loc comunicarea (timpul i locul
emiterii, respectiv receptrii; relaiile dintre emitor i receptor etc.).
INVITAIE LA LECTUR
Intrarm n magazie, privind prin ua ntredes-
chis. Peste cteva minute apru un vrbioi umflat
pe gardul dinspre strad. Zbur apoi n curte,
aezndu-se chiar pe copaie. Mai fcu cteva
srituri, ciugulind ici-colo, i dispru sub ea.
O smucitur i copaia czu cu zgomot peste
pasre.
Ne-am apropiat n fug, am ngenuncheat, apoi,
scond pardesiul, l-am aezat peste albie. O ridicai
uurel de un col i imediat simii n pumn un ghemotoc
cald ce tremura i se zbtea.
Prinsesem vrbioiul.
L-am dezvelit i i-am mngiat creasta mic. n acest timp, Lic apru triumf-
tor cu colivia.
Am gsit-o! A ascuns-o Titi sub pat. Apoi, vznd pasrea, ncepu s ipe: Vra-
bia! Vrabia! A venit la halva... srcua. Dar adug mhnit: i eu am mncat
halvaua.
Nu-i nimic, Lic, zisei, uite un leu. Te duci la Alimentara i iei halva pentru
vrabie. Nu-i aa? [...]
Am intrat apoi n cas i, aezat la msu, aternui cteva rnduri pe o bucat
de hrtie. Imediat ce isprvii, o legai de cellalt picior al vrbioiului.
L-am nchis apoi n colivia pe care o pusei sub pat, deschisei geamul i plecai
mpreun cu Muat. [...]
20
Copiii din cartier au vzut apoi zile n ir un vrbioi ce zbura de ici-colo, avnd
la piciorul drept un sul de hrtie. De cte ori l vedeau zburnd deasupra curii
colii, strigau:
Privii, potaul, potaul! Chemai-i pe Ignat! i pe Anghel!
i pe Muat, strigau alii.
Vrbioiul se oprea pe dudul din curtea colii, ciripind la soare, se zbrlea, apoi
se ndrepta peste cmpul nverzit. [...]
Eram ncntat. Priveam pe geam n curtea plin de zarv, cnd deodat zrii
pe creanga dudului, la soare, chiar... vrbioiul nostru. Pe piciorul drept nu mai avea
dect o sforicic.
opi un timp din creang n creang, apoi zbur, ndreptndu-se spre cmp. l
urmrii cu privirea pn ce pieri n zare.
Clopoelul suna pentru intrarea elevilor n clas. Era ora unu i douzeci. Pe
poarta colii intrau, la bra, Anghel, Ignat i Muat.
(Mircea Sntimbreanu, Potaul)
EXERSEAZ!
1. Ai urmtorul model:
Acum ine-te bine, i zise calul, fiindc am s te duc cum nu s-a mai dus voinic
de pe trmul sta pe cellalt, cci am i eu o sor acolo i pe ea m duc s-o caut.
Emitorul este calul.
Receptorul este Biet Srac.
Mesajul este informaia pe care o primete Biet Srac, i anume c urmeaz
s mearg mpreun pe cellalt trm pentru a o cuta pe sora calului fermecat.
Codul este limba romn.
a) Precizeaz cele patru elemente ale comunicrii pe care le identifici n urm-

toarea secven:
Nu-i nimic, Lic, zisei, uite un leu. Te duci la Alimen-
tara i iei halva pentru vrabie. Nu-i aa? (Mircea Sntim-
breanu, Potaul)
b) Repet exerciiul, selectnd alte secvene din textul

lui Mircea Sntimbreanu.
2. Rezolv cerinele care urmeaz pe baza textului dat:

Am gsit-o! A ascuns-o Titi sub pat. Apoi, vznd pas-
rea, ncepu s ipe: Vrabia! Vrabia! A venit la halva... sr-
cua. Dar adug mhnit: i eu am mncat halvaua...
21
Nu-i nimic, Lic, zisei, uite un leu. Te duci la Alimentara i iei halva pentru
vrabie. Nu-i aa?
Citete fragmentul pe roluri mpreun cu un coleg.
Stabilete numrul replicilor din dialogul dat.
Explic motivul pentru care este suprat Lic.
Imagineaz-i mpreun cu colegul tu o posibil continuare a dialogului.
3. Numete cteva cauze care ar putea deranja (bruia) canalul de comunicare
ntre dou persoane aflate ntr-o discuie:
pe strad:. . . . . . . . ..
la telefon:. . . . . . . . .
pe site-urile de socializare:. . . . .
4. Precizeaz contextul urmtoarei situaii de comunicare:
Copiii din cartier au vzut apoi zile n ir un vrbioi ce zbura de ici-colo, avnd
la piciorul drept un sul de hrtie. De cte ori l vedeau zburnd deasupra curii
colii, strigau:
Privii, potaul, potaul! Chemai-l pe Ignat! i pe Anghel!
i pe Muat, strigau alii.
Vrbioiul se oprea pe dudul din curtea colii, ciripind la soare, se zbrlea, apoi
se ndrepta peste cmpul nverzit.
5. Ce condiii trebuie s ndeplineasc o persoan pentru a fi un bun:

Emitor

Receptor

6. Vei veni n faa colegilor i vei extrage un bileel pe care se afl un desen
care arat o stare sufleteasc. Exprim prin into-
naie, volumul vocii, pauze, ritmul rostirii starea
sufleteasc indicat pe bileel, pe care colegii ti
trebuie s o recunoasc.
Textul dat:
Afl c eu sunt feciorul mpratului Rou i
am pornit s o caut pe sora mea, dar la marginea
unui codru am gsit pe Muma-Pdurii []
22
FONETICA Alfabetul
TIAI C?
Fonetica studiaz sunetele vorbirii. n limba romn exist vocale, consoane i
semivocale. Semivocalele (e, i, o, u) sunt acele sunete care se pronun cu ajutorul
unei alte vocale. Sunt vocale scurte, care nu se pot rosti singure i care nu se pot
prelungi.
ntr-o silab, vocalele permit prelungirea sunetului; cele care nu permit prelun-
girea sunetului sunt semivocale. Acestea se comport precum consoanele.
Sunetul se pronun.
Litera se scrie.
Corespondena dintre liter i sunet nu se respect ntotdeauna datorit poziiei
literei n cuvnt.
REINE!
Vocalele sunt acele sunete care se pot pronuna singure. Pot alctui singure si-
labe. Se pot prelungi orict ca durat a pronunrii. Ele se pronun fr ca aerul ce
trece prin gur (aparatul fonator) s ntlneasc un obstacol (limba, dinii, buzele).
Vocalele limbii romne sunt: a, e, i, o, u, , ().
Consoanele sunt acele sunete la pronunarea crora aerul ce trece prin gur
(aparatul fonator) ntlnete un obstacol (limba, dinii, buzele). Nu pot forma singure
silabe.
Consoanele limbii romne sunt: b, c, d, f, g,h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, , t, , v, w, x, y, z.
ntr-o silab exist o singur vocal.
Totalitatea literelor care reprezint sunetele de baz ale unei limbi, aezate
ntr-o ordine convenional, formeaz alfabetul.
23
DESCOPER!
1. Numr! Cte litere conine alfabetul limbii romne? Cte litere conine alfa-
betul limbii maghiare?
2. Cte vocale conine alfabetul limbii romne? Dar alfabetul limbii maghiare?
3. Cte consoane conine alfabetul limbii romne? Dar alfabetul limbii
maghiare?
EXERSEAZ!
4. Fetia i mama ei au fost la cumprturi. Au
cumprat ingrediente pentru a gti sup de pui cu
litere.
a) S-au neles n felul urmtor: fetia gtete
supa din consoane, mama ei din vocale. Gtete i
tu cu fetia, apoi ajut-o i pe mama ei. Pune n oala
fetiei consoanele, iar n oala mamei vocalele.
b) ntre timp, au sosit din Ungaria verioara feti-
ei i sora mamei. S-au oferit s le ajute la gtit. Ve-
rioara a selectat urmtoarele litere, pe care acum
le-a vzut pentru prima oar: , , , , .
Haidei s-o ajutm s neleag!
24
REINE!
i - seamn cu I i A, dar dac le punem nite cciulie, le vom rosti altfel. Ros-
tirea lui sau seamn cu , dar dac zmbeti n timp ce pronuni, se va auzi , .
- seamn cu A, dar dac i punem o plrie, se va rosti altfel. Rostirea lui sea-
mn cu , dar dac zmbeti n timp ce pronuni, se va auzi un plcut.
Literei i corespunde sunetul S din limba maghiar.
Literei i corespunde sunetul C din limba maghiar.
Rostim mpreun urmtoarele cuvinte, apoi le desprim n silabe:
RM, CRM, UR, AAZ, NIR, NEAP, MNDR, DRGU,
IREAT, ISTEA.
EXERSEAZ!
5. Caut i tu cte trei cuvinte care conin , , , , . Uit-te prin buctria
fetiei.
6. La mas, membrii familiei mnnc att din supa fetiei, ct i din supa
mamei. Literele se amestec. Ce cuvinte poi forma cu literele din farfurii?
7. Ordoneaz urmtoarele cuvinte dup criteriile din tabel: carte, covor, carton,
cret, mam, palton, fat, copac, mam.
Cuvntul conine:
dou consoane trei consoane patru consoane
i dou vocale i dou vocale i dou vocale
25
Corespondena dintre sunete i litere
S pronunm corect sunetele n diverse poziii n cadrul cuvntului (inii-
al, median, final).
DESCOPER!
8. Pronun cuvintele cu voce tare i ascult. Observ diferena.
Cuvinte n care e, i, o, u sunt Cuvinte n care e, i, o, u sunt
vocale: semivocale
e: elefant, feti, gtesc. . . ea, rea, msea
i: imn, pitic, omid. . . trei, doi, copii, craiul, ied
o: om, somn, ou. . . . soare, moale, aripioar
u: umbrel, curcubeul, prun. plou, platou, ou, curcubeu
9. Desparte cuvintele de mai sus n silabe.
TIAI C?
Se scrie e i se rostete ie n cuvintele romneti vechi:
pronume personale: eu, ei, ele;
unele forme ale verbului a fi: eti, este, eram, erai, era, erai, erau.
Un sunet poate fi transcris prin litere diferite.
sau ? se scrie la nceputul sau la sfritul cuvntului (nva, hotr);
se scrie n interiorul cuvntului (cine);
se scrie n interiorul cuvntului cnd este vocal iniial,
atunci cnd cuvntul este obinut din alt cuvnt la care se adaug un grup de
sunete (renva = re+nva) i cnd este iniiala celui de-al doilea termen din-
tr-un cuvnt compus (bineneles).
grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi transcriu unul sau dou
sunete i au pronunie special;
ch i gh consemneaz un singur sunet, o consoan: chiu-ve-t (8 litere, dar
numai 6 sunete, 3 vocale + 3 consoane);
dac silaba nu mai are alt vocal, atunci e sau i devin vocale: chem, achit.
10. Pronun cu voce tare. Desparte n silabe. Cte sunete se aud?
ce: cear ( a-r) se aude sunetul cs din limba maghiar;
ci: saci (sa ), ciocan ( o-can) sunetul cs din limba maghiar;
ge: mrgea (mr- a) sunetul dzs din limba maghiar;
gi: magi (ma ), magiun (ma- un) sunetul dzs din limba maghiar.
Cnd grupurile de litere ce, ci, ge, gi se afl la sfritul cuvntului sau sunt
urmate de vocale se aude . . . . . . . . sunet.
26
ce: cenu (e-nu-), face (fa- e) se aude sunetul cs+ din limba maghiar;
ci: cirea (i-rea-), suci (su- i) se aude sunetul cs+i din limba maghiar;
ge: gemeni (e-meni), curge (cur-e) se aude sunetul dzs+e din limba maghiar;
gi: gimnastic (im-nas-ti-c), fugi (fu i) se aude sunetul dzs+i din limba
maghiar.
Cnd grupurile de litere ce, ci, ge, gi formeaz singure silab sau sunt ur-
mate de consoane se aud . . . . . . . . sunete.
EXERSEAZ!
11. Transcrie n caiet, ntr-o coloan cuvintele care conin grupurile de litere ce,
ci, ge, gi, iar ntr-o alt coloan cuvintele care conin grupurile de litere che, chi,
ghe, ghi. Scrie numrul sunetelor i numrul literelor acestor cuvinte.
Pnza lui Pienjenel se cutremur. Era primul bieel adevrat pe care
l vedea. Era chiar mai oribil dect n cri: ochi mari, urechi clpuge,
un nas ca un tunel cu guri dus-ntors, o gur ca o peter urltoare.
Ce s-a ntmplat? se auzi o alt voce, mai calm, dar care nu-l
liniti deloc pe Pienjenel. Bieelul l art cu degetul. Pienjenel
s-a fcut ct a putut el de mic. Oamenii s-au ntors, aa cum l-a aver-
tizat ariciul c avea s se ntmple. De ce nu l-a ascultat? De ce a
intrat n cas i a nceput lucrul la pnza n care avea s-i aduc
i familia? Ariciul i licuriciul s-au bucurat cnd au vzut grdina
i au hotrt s rmn acolo, el ns a vrut s cucereasc acea cas
prsit.
(Joe Popov, Aventurile lui Pienjenel)
12. Alege, din urmtoarele perechi de cuvinte, varianta corect, verificnd n

dialogul de mai jos, n care toate cuvintele sunt scrise corect:
romn/romn, mpreun/mpreun, neles/neles, bineneles/bineneles,
neneles/neneles, ntmpltor/ntmpltor, nvat/nvat, chilogram/kilo-
gram, munk/munc, chilometru/kilometru, hobby/hobbi, yard/iard, watt/vatt,
explic/ecsplic, exact/ecsact, zigzag/zixag, anglo-saxon/anglo-sacson, ecsemplu/
exemplu.
Bunicul le povestea celor dou nepoate c el lucreaz foarte mult pentru englezi.
Bineneles c n limba romn nu este neles de acetia, aadar a nvat i limba
englez. Fetele ntrebau:
Bunicule, tu ce hobby ai?
mi place s clresc. ntmpltor am gsit un loc de munc exact la o ferm.
Clresc cel puin trei kilometri pe zi n linie dreapt sau n zigzag mpreun cu
elevii crora le dau lecii de echitaie. tii, fetelor, n Anglia distana se msoar
n yarzi, aceasta fiind o unitate de msur a distanei din sistemul de uniti de
msur anglo-saxon. Un yard este echivalent cu 0,9144 metri, deci cu exact trei
picioare, le explica el nepoatelor.
27
Noi mai cunoatem i alte uniti de msur,
de exemplu kilogramul, wattul i multe altele. Bu-
nicule, tii ce este wattul? Wattul este unitatea de
msur pentru putere n Sistemul internaional de
uniti.
Fetelor, este de neneles cum de tii att de
multe lucruri. M bucur mult!
13. Rostete cu voce tare fiecare cuvnt. Iden-
tific vocalele i subliniaz semivocalele: form,
foi, tiei, farfurie, linguri, cumprturi, copil,
copii, gemeni, frai, vrea, mlai.
14. Desparte n silabe cuvintele de la exerciiul anterior.
Omida B este de naionalitate Omida A este de naionalitate romn. n cuvin-
maghiar. n cuvintele pro- tele pronunate de ea accentul cade pe ultima,
nunate de ea accentul cade pe penultima sau antepenultima silab.
prima silab.
carte copil bine fuseser
mas batic osete ajunseser
sor ciorapi chiuvet plnseser
frate ofer arbitru ferfeni
mam primar poveste grgri
tat cuit crmid gogori
haine polonic farfurie lapovi
arip ghiocel linguri lubeni
gemenele lalea ppu prepeli
chelneria dulap agraf rzmeri
spune calculator rspunde libovi
cheam peisaj corespunde veveri
TIAI C?
n limba romn accentul este liber, iar n limba maghiar accentul este fix
(pe prima silab).
Accentul din limba romn st n mod frecvent pe una dintre ultimele dou silabe
ale cuvntului. De obicei, cuvintele terminate n consoan sunt accentuate pe ultima
silab (felinr), iar cuvintele terminate n vocal sunt accentuate pe silaba penultim
(femie). Atunci cnd ultimul sunet al cuvntului este a (cu excepia cazurilor n care
a este articol, ca n casa), accentul cade pe ultima silab (musac, tremur). Cuvintele
accentuate pe silaba antepenultim sunt mai puin frecvente, iar cele accentuate pe
cea de-a patra silab ncepnd de la cea final sunt extrem de rare: vveri.
Exist cuvinte care se scriu la fel, diferena de sens este dat de locul accen-
tului. De exemplu: acele/ acele.
28
EXERSEAZ!
15. Desparte n silabe toate cuvintele
din tabelul de la pagina anterioar, pe
care le rostesc cele dou omizi.
16. Rostete cu voce tare fiecare cu-

vnt de la exerciiul anterior, pronunnd
apsat silaba accentuat. Ea poate fi mar-
cat cu o linie deasupra cuvntului.
17. Ajut omida A i omida B s mai

caute fiecare cte cinci cuvinte cu accent
pe prima, pe ultima, penultima sau ante-
penultima silab.
18. Desprii n silabe cuvintele ur-

mtoare, specificai poziia accentului,
apoi alctuii enunuri din care reiese
sensul cuvintelor.
vesela
vesela
acele
acele
copii
copii
mtura
mtura
munci
munci
roi
roi
29
1. Dac ai putea dobndi o putere deosebit, care ar fi aceasta? De ce?
Care crezi c este trstura pozitiv care l ajut pe Biet Srac s treac peste
greuti? Motiveaz-i rspunsul, folosind urmtoarele sugestii:
este curajos;
este bun la suflet;
este cinstit.
INVITAIE LA LECTUR
ntr-o sear, pe cnd torcea (cci mpratul cel ru o punea s trudeasc din
greu zi i noapte), vzu intrnd printr-o guric din perete un oricel tare drgla.
i spuse:
Hei, micuule, ce caui aici, n-am dect trei boabe de mazre de mncare pen-
tru toat ziua.
oricelul alerga cnd ici, cnd colo, se ddea peste
cap, i mprtesei i fcea att de mare plcere, n-
ct i ddu singurul bob de mazre care i mai rm-
sese pentru masa de sear.
ine, micuule, mnnc, nu am mai mult, i
i-l dau din toat inima.
De ndat ce fcu aa, vzu pe masa ei o
friptur de potrniche bine rumenit i dou
chisele de dulcea. Mnc puin din toate.
A doua zi diminea, temnicerul i aduse
cele trei boabe de mazre, pe care le puse
ntr-o farfurie mare, ca s rd de ea; orice-
lul veni tiptil i roni toate cele trei boabe,
ba, pe deasupra, i pinea.
Cnd mprteasa vru s mnnce, nu
mai gsi nimic, aa c se supr foc pe
oricelul cel lacom. Cum tocmai voia s
acopere farfuria pe care o credea goa-
l, vzu c se umple cu tot felul de bu-
nti! []
ntr-o zi, mprteasa zri sub
fereastr o btrnic, sprijinit n-
tr-un toiag, care i spuse:
30
tiu ce necaz avei, doamn, dac vrei, v voi sluji.
Vai, scumpa mea prieten, i zise mprteasa, mi-ai face un mare bine; venii
n fiecare sear jos, lng turn, i cnd v voi cobor srmanul meu copila, cutai
s-l cretei i voi cuta, la rndul meu, dac voi fi vreodat bogat, s v rspl-
tesc din plin.
Nu-mi trebuie bani, rspunse btrna, dar sunt tare pofticioas: nimic
nu-mi place mai mult dect un oricel dolofan, bine mpnat. Dac gseti unul n
comelia ta, omoar-l i arunc-mi-l pe fereastr.
n odaia mea vine un singur oricel, care este att de drgla, nct nu m
ndur s l omor.
(Marie-Catherine le Jumel de Bernaville, oricelul cel bun la suflet)
EXERSEAZ!
2. Care crezi c este trstura pozitiv care o ajut pe mprteas s treac pes-
te greuti? Motiveaz-i rspunsul, folosind urmtoarele sugestii:
este curajoas;
este bun la suflet;
este cinstit.
JURNAL DE LECTUR
3. Noteaz, pe o foaie separat, urmtoarele informaii n legtur cu cele dou

texte date:
Reacia ta
Calitatea A vrea
mi aduce
cea mai s l
Textul dat M-a aminte de A vrea s
Mi-a important prezint
impre- un text din l citesc n
plcut a perso- colegilor
sionat literatura continuare
najului este din clasa
maghiar
buntatea a IV-a
Da/
Ioan Slavici, nu
Biet Srac Pentru
c...
Marie- Da/
Catherine nu
le Jumel de
Bernaville, Pentru
oricelul cel
c...
bun la suflet
31
EXERSEAZ!
4. Alege un text din literatura maghiar asemntor cu cele date, n care perso-
najul principal dovedete c este milostiv, fiind rspltit pentru aceast trstur
pozitiv a sa.
5. Realizeaz o serie de cte dou desene, pe foi separate, n care s ilus-

trezi momentele importante din cele dou texte date (Ioan Slavici, Biet Srac;
Marie-Catherine le Jumel de Bernaville, oricelul cel bun la suflet) i din textul ales
de tine.
ATENIE!
Jurnalul de lectur i seria de desene le vei pstra ntr-un portofoliu pe care l vei
denumi: Din crile lumii
mpreun cu colegii ti vei organiza o expoziie n care vei prezenta seria de
desene care i place cel mai mult. Vei putea invita colegi din clasa a IV-a.
32
S NVM MPREUN JUCNDU-NE!
Obiective:
mbogirea vocabularului elevilor;
dezvoltarea atitudinii creative fa de limb;
stimularea muncii n grup.
Materiale: tabl sau flipchart, foi de hrtie.
Modalitatea de desfurare: Elevii alctuiesc echipe de cinciase elevi. Se scrie

pe tabl un cuvnt lung (de exemplu: renatere). Sarcina echipelor este ca din li-
terele acestui cuvnt s alctuiasc prin anagramare ct mai multe cuvinte noi de
cel puin trei litere. Dup un anume interval de timp se compar rezultatele. Se
solicit ca una dintre grupe s treac pe tabl lista cuvintelor cu trei litere. Fiecare
echip semnaleaz dac are pe lista proprie cuvntul respectiv; n cazul n care un
cuvnt apare de mai multe ori, nu poate fi punctat. Se numr cuvintele rmase i
se nmulesc cu numrul de litere (de exemplu: dac grupa a II-a a rmas cu trei
cuvinte alctuite din trei litere, un cuvnt din cinci litere i un cuvnt din patru
litere, punctajul se va calcula astfel: 3x3 + 1x5 + 1x4 = 18).
33
UNITATEA 2
Prieteni din lumea animalelor (II)
Coninuturi vizate
Lectur
Narativul nonliterar (comunicare narativ)
Redactare
Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere:
descoperirea unor subiecte interesante (brainstorming, punerea ideilor n
relaie, observarea detaliilor interesante, lecturi/documentare, n bibliotec
i/sau pe internet, discuii cu colegii, cutarea unor aspecte inedite);
restrngerea unor teme generale la subiecte particulare;
ncadrarea n subiect.

Nivelul semantico-lexical:
Cuvntul unitatea de baz a vocabularului. Form i coninut
Sinonime. Antonime
Cmpul lexico-semantic.
Aplicativ
Vocabularul limbii romne
Cuvinte cu aceeai form i sensuri diferite
Sensul cuvintelor n context.
Valori promovate n:
literatura romn;
literatura matern;
34
Lectur
Crezi c poate exista o relaie de prietenie ntre om i animal?

Motiveaz-i rspunsul.
INVITAIE LA LECTUR
A
lexandru cel Mare, unul din-
tre cei mai cunoscui cuceri-
tori ai tuturor timpurilor, era
i un admirator al celor mai frumoase
specii de animale. Povestea calului su
Bucefal a cptat, din vremuri strvechi,
o aur legendar.
ntlnirea dintre tnrul care va de-
veni mai trziu rege al Macedoniei i ca-
lul Bucefal a fost povestit de scriitorul
grec antic Plutarh, n lucrarea sa des-
pre viaa lui Alexandru. Autorul ames-
tec evenimente adevrate cu unele in-
ventate n dorina de a prezenta un rege deosebit.
Se spune c regele Filip, tatl lui Alexandru, a ordonat oamenilor si s pun
aua pe cal, dar niciunul nu a reuit, pentru c, ori de cte ori cineva ncerca s
fac asta, Bucefal pornea s se nvrt, s se mpotriveasc i s atace, mai ales
atunci cnd era cu spatele ctre soare. Clreii tiu c, atunci cnd un cal este
inut singur i nu este clrit pentru perioade lungi de timp, acesta este greu de st-
pnit. Calul poate simi clreul, respectiv ncrederea sau frica acestuia. Bucefal
era un cal foarte inteligent, care nu avea nevoie neaprat de antrenament, ci de un
clre care s fie cel puin la fel de ncreztor, de aprig i de inteligent ca el.
Filip nu a vrut s plteasc un pre foarte mare, aa cum cerea vnztorul, pen-
tru un cal care nu putea s fie stpnit, motiv pentru care l-a pus pe unul dintre
oamenii si s-l duc pe Bucefal napoi. Conform legendei, Alexandru a strigat din
mulime c este o ruine s trimit departe un astfel de cal, doar din cauza unor
clrei slabi.
Atunci Filip s-a ntors spre fiul su i l-a ntrebat:
i faci de ruine pe cei mai n vrst dect tine, ca i cnd ai cunoate mai
multe i ai putea s te descurci cu acest cal mai bine dect ei?
Alexandru a rspuns:
Pot s m descurc cu acest cal. Mai bine dect o fac alii.
i dac nu, a spus Filip, ce pui n joc n schimbul nesbuirii tale?
35
Voi plti tot preul calului, a zis
Alexandru.
Filip a acceptat pariul, imaginndu-i c
Alexandru nu va reui, iar pe viitor va avea
mai mult grij atunci cnd va face prinsoa-
re. Dar, n acelai timp, l admira pe biat
pentru ncrederea de care ddea dovad.
Alexandru s-a apropiat ncet de Bucefal
i i-a cobort cpstrul sub brbie. tia c
un cal nspimntat i va trage capul, dar
era totodat convins c trebuie s i ara-
Statuia lui Alexandru cel Mare te ncredere. Alexandru a continuat s se
din Salonic, Grecia apropie de cal, mngindu-l. i ddea seama
c vorbele nu l-ar fi ajutat n acea situaie. nc
de cnd se uita la ceilali clrei care ncercaser s l mblnzeasc, Alexandru
a observat c Bucefal se temea de umbre. Pentru a elimina aceast problem, primul
pas a fost s l ntoarc spre soare, apoi s-i arate c n jurul su nu se afl nimic
de temut. n tot acest timp s-a purtat cu el cu blndee, pentru a-l liniti. ncet,
Alexandru s-a urcat pe cal. Animalul a rmas calm, dar ncordat. Apoi Alexandru
l-a apsat uor cu picioarele, ndeajuns pentru ca armsarul s porneasc la trap
i apoi la galop. n tot acest timp, mulimea care i nconjura rmsese cu rsufla-
rea tiat. Alexandru s-a ntors dup un timp n faa celor care l aplaudau i n
faa tatlui su, care, cu lacrimi n ochi, i-a spus:
Alexandru, Macedonia este prea mic pentru tine, trebuie s gseti un alt
regat demn de mreia ta.
(adaptare dup Bucefal, un cal demn de Alexandru cel Mare, http://pentruanimale.ro/blog)
EXERSEAZ!
1. Caut n dicionar sau ntreab-i colegii care este sensul fiecrui cuvnt din
urmtoarea list: a, neaprat, ncreztor, aprig, nesbuire.
2. Alctuiete, oral, cte un enun cu aceste cuvinte.
DESCOPER!
3. Transcrie pe caiet urmtoarele enunuri, completndu-le cu grupul de cuvin-
te/cuvntul potrivit: nu are nevoie, regat, i-a pus n joc, galop, mai n vrst, l face
de ruine, trap, greu de stpnit, d dovad.
a) Pisicua nu a fost nvat s stea cuminte n cas, aa c este . . . . . . . . . . . .
36
b) Bunica Timea are 60 ani i eu am
11 ani, aadar ea este . . . . . . . . .
c) Colegul meu tie ce trebuie s fac
i . de mine.
d) Celuul a nceput s latre foarte
tare i Mihai a crezut c . n
faa prietenilor.
e) Carol . toate
bomboanele, atunci cnd a spus c el va
lua premiul I la concursul de matema-
tic.
f ) Bettina este o feti cuminte, care
mereu de respect fa de co-
legii ei.
g) Calul a pornit vioi mergnd la , apoi a nceput s devin tot mai rapid
lund-o la .
h) Eroul cel curajos i-a nvins pe zmei i a primit drept rsplat un . , deve-
nind mprat alturi de zna cea frumoas.
TIAI C?
n textul nonliterar se pot prezenta ntmplri reale sau imaginare. Emitorul
i receptorul aparin lumii reale. Emitorul i asum informaia transmis, aceasta
putnd fi adevrat sau fals.
Textul nonliterar are urmtoarele trsturi:
se caracterizeaz prin utilizarea limbajului obinuit, din viaa de zi cu zi;
scopul este informarea sau convingerea cititorului/asculttorului (informativ/
persuasiv).
EXERSEAZ!
4. Rspunde, oral, la urmtoarele ntrebri:
De ce este greu de stpnit calul?
Care este motivul pentru care regele Filip nu dorete s cumpere calul?
Care sunt cele trei trsturi ale unui bun clre, care ar putea s l mbln-
zeasc pe Bucefal?
Cine l va ncleca pe Bucefal?
TIAI C?
Citirea/audierea textului narativ nonliterar se orienteaz dup aceleai aspecte
pe care le-ai exersat deja:
Cnd se petrec ntmplrile narate? Unde? Ce se ntmpl? Cine acioneaz? De ce?
37
EXERSEAZ!
5. Rescrie enunurile date, completnd spaiile punctate cu informaii din text:

ntmplrile se petrec n timpul regelui . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alexandru este . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calul se teme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alexandru tie c va mblnzi calul dac . . . . . . . . . . . . . . . . .
Regele Filip i spune la final lui Alexandru c . . . . . . . . . . . . .
6. Alege din tabelul dat trsturile care crezi c se potrivesc textului Bucefal, un
cal demn de Alexandru cel Mare:
Adevrat
Este scris n versuri.
Limbajul impresioneaz prin figuri de stil.
Emitorul aparine lumii reale.
Prezint ntmplri plasate n timp i spa-
iu.
Apar persoane care au existat i n realitate.
7. Motiveaz fiecare dintre cele trei afirmaii, pe baza informaiilor din textul
dat. Vei putea folosi i alte surse de informare:
a) ntmplrile prezentate sunt reale.
b) ntmplrile prezentate au fost inventate.
c) Scopul este transmiterea de informaii.
8. Formuleaz, n enunuri, o asem-

nare i dou deosebiri ntre cele dou
texte studiate: Biet Srac de Ioan Slavici
i Bucefal, un cal demn de Alexandru cel
Mare.
Vei avea n vedere i desenul dat.
DESCOPER!
9. Ai citit la nceputul unitii despre Alexandru cel Mare. Scrie un text n care
s explici de ce crezi c ar trebui inut minte aceast ntmplare.
Prezint apoi, n faa clasei, textul realizat de tine.
38
Redactare
EXERSEAZ!
1. Povestete n scris, ntr-un text de 100150 de cuvinte, o ntmplare real sau
imaginar n care s evideniezi devotamentul unui cal fa de om.
LECTUR SUPLIMENTAR
Sugestii pentru cadrul aciunii
castel nfricotor
Totui... adncul pdurii
(Ceva merge prost.) n vremuri strvechi
insul pustie
stadion
ora din viitor
palatul unui rege
cocioab
internat
Apoi... staiune pe litoral
(Cum ncearc personajul tu s rezolve ruine misterioase
problema?) labirint subteran
trmul prjiturilor
corabie de pirai
muzeu
Posibil nceput al povetii personajul...
pornete n cltorie
gsete o hart a comorii
descoper c poate s zboare
d un spectacol
merge la cumprturi
n cele din urm...
particip la un concurs
(A reuit?)
ajunge pe un trm ciudat
primete o invitaie
i schimb locuina
hotrte s dea o petrecere
descoper o u secret
fuge de acas
devine invizibil
La sfrit...
i face un prieten nou
(Scrie cum se termin povestea ta aici.)
gsete un creion magic
39
REINE!
Etapele redactrii unui text sunt urmtoarele: generarea ideilor, planificarea i
scrierea.
Prima etap se poate realiza urmnd aceti pai:
descoperirea unor subiecte interesante (brainstorming, punerea ideilor n
relaie, observarea detaliilor interesante, lecturi/documentare, n bibliotec i/sau
pe internet, discuii cu colegii, cutarea unor aspecte inedite);
restrngerea unor teme generale la subiecte particulare;
ncadrarea n subiect.
2. Scrie-i singur basmul! Poi folosi sugestiile de mai jos.

A fost odat ca niciodat... Motive care declaneaz aciunea
Aa ncep toate basmele. Personajul principal...
Acum ai ocazia s decizi chiar tu cum intr ntr-o aventur
continu, folosind listele de mai jos. i dorete un prieten
gsete un obiect magic
Posibile personaje primete o invitaie
prin are un musafir neateptat
prines ajunge pe un trm
zna cea bun ciudat
siren viseaz s scape de
cpcun srcie
regina cea rea
lupul cel ru Probleme
Personajul...
Locul e luat prizonier
castel fermecat i se face o vraj
peteri subterane se rtcete
vrej de fasole e prefcut n broasc
cas de turt dulce e rnit
fntn fr fund ntlnete un duman
pdure misterioas e luat drept altcineva
regat subacvatic
Obiecte Final de basm
covor zburtor nunt
inel fermecat dumanii devin prieteni
condur de cletar reuniune de familie
oglind fermecat uciderea balaurului
glob de cristal ntoarcerea acas
roat de tors rezolvarea misterului
baghet faim i avere
40
DESCOPER!
3. Pentru ca povestea ta s aib

succes, personajele trebuie s fie in-
teresante i credibile, astfel nct s
capteze imaginaia cititorului.
nainte de a ncepe construcia
personajului, alege-i un nume i n-
tocmete o schi n care s notezi:
cine sau ce este;
cum arat;
calitile i defectele;
ce fel de personalitate are;
ce-i place i ce nu-i place;
ce eluri i dorine are.
EXERSEAZ!
4. S presupunem c bosoarca din textul lui Ioan Slavici s-a hotrt s devi-
n un personaj pozitiv i a venit n vizit la tine la coal. Povestete, n scris,
o ntmplare hazlie, care s fie credibil, la care s participi tu, colegii ti i
bosoarca.
41
Cuvntul unitatea de baz a vocabularului
Form i coninut
EXERSEAZ!
1. Recitete textul dat la nceputul unitii de nvare.

2. Pe baza textului recitit, alege varianta pe care o consideri corespunztoare:
Tatl lui Alexandru, regele Filip, alege, pentru a aprecia reuita fiului su:
a) s-i ofere un dar valoros;
b) s-i promit o cltorie;
c) s-i adreseze cteva cuvinte de laud.
3. Stabilete care dintre proverbele de mai jos

este cel mai potrivit cu situaia identificat la exer-
ciiul anterior.
Cuvnt cu cuvnt se ntocmesc marile cri.
De la omul cinstit e destul un cuvnt.
Se ine de cuvnt, ca iarba de pmnt.
Cuvntul odat rostit nu mai poate fi ajuns

nici cu patru cai n galop.
Cuvintele puine sunt cele mai bune.
a) Transcrie pe caiet termenul care se repet n

fiecare proverb.
b) Explic, pe baza proverbelor i a propriei
experiene, care crezi c este rolul cuvntului n
comunicare.
c) Ce sens are termenul cuvnt n fiecare pro-
verb?
42
DESCOPER!
ALC
4. Este acesta un cuvnt? Se potrivete ima-
ginii/desenului? Motiveaz.
5. Aaz literele n ordinea potrivit, astfel

nct s formeze cuvntul care descrie animalul
din imaginea alturat.
REINE!
Cuvntul este elementul de baz al comunicrii.
Cu ajutorul cuvintelor ne exprimm gndurile, ideile i sentimentele.
Cuvintele au:
form (sunetele/literele din care se compun);
coninut (sens, neles).
De exemplu: cal.
C A L forma: trei sunete/litere; sensul: animal.

6. Lucrnd n perechi, folosii cuvinte pentru a exprima gndurile pisicii. i vei
spune colegului la ce crezi c se gndete pisica.
7. Dup modelul dat, deseneaz i tu dou animale

crora li se citesc gndurile. Vei prezenta colegilor ti
desenele, iar ei vor folosi cuvinte pentru a exprima
gndurile animalelor.
43
8. Rezolv, pe caiet, integrama tip fagure prezentat n model, scriind n jurul
imaginilor cuvintele corespunztoare. Prima liter a cuvntului va fi scris n c-
sua n care se afl sgeata.
TIAI C?
Cuvintele le gseti ordonate n dicionare.
Dicionarul cuprinde cuvintele unei limbi, ale unui domeniu
de activitate, ale unui scriitor etc., organizate alfabetic i expli-
cate n aceeai limb sau traduse ntr-o limb strin.
Vocabularul limbii romne

DESCOPER!
9. Numete fiecare dintre obiectele din imaginile date.
10. Care sunt obiectele ce nu se mai folosesc astzi i a cror denumire a disp-
rut din vorbirea de zi cu zi?
44
TIAI C?
Totalitatea cuvintelor dintr-o limb formeaz vocabularul (lexicul) limbii respec-
tive. Este greu de numrat cte cuvinte exist exact ntr-o limb, deoarece vocabu-
larul este ntr-o continu micare: apar cuvinte noi i dispar, din vorbirea de zi cu zi,
anumite cuvinte.
Limba romn este vorbit n Romnia, Republica Moldova, dar i n Ucraina, Ser-
bia i n alte ri unde exist comuniti romneti importante, precum Italia, Spania,
Canada, Germania.
DESCOPER!
11. n sacul din imagine sunt urmtoarele sunete, cuvinte/grupuri de

cuvinte: aaa, mama, oa-oa-oa, creion, ppu, mainu, doamna edu-
catoare, doamna nvtoare, profesor, anatomie, stetoscop, tulburri car-
diace, aritmie.
Fiecare dintre acestea se potrivete uneia dintre figurile de mai jos. Grupeaz-le
i transcrie-le n caiet.
bebelu precolar elev de clasa elev de clasa

a IV-a a VIII-a adult
TIAI C?
Un bebelu de ase luni este capabil s redea toate sunetele limbilor de pe
pmnt.
El imit mai nti sunetele i cuvintele rostite de vorbitorii cu care intr n con-
tact i se obinuiete cu acestea. Astfel nva limba.
45
DESCOPER!
12. Citete cu atenie informaiile din tabelul dat.
Familia Szab locuie- Familia Constantinescu Familia Szkely locuiete n

te n Odorheiu locuiete n Constana. Sibiu.
Secuiesc. Szab Klra George Constantinescu Szkely Johanna este o fat
este o feti de doi este un bieel de trei ani, de unsprezece ani, mama
ani, iar prinii ei iar prinii lui vorbesc cu ei vorbete cu ea n limba
vorbesc cu ea n limba el n limba romn. german, tatl ei n limba
maghiar. maghiar, iar la coal vor-
bete n limba romn.
13. Ce limbi cunosc copiii din familiile enumerate mai sus?

14. Cum crezi c i poi nva pe copii s vorbeasc i alte limbi?
15. Menioneaz zece cuvinte pe care crezi c ar trebui s le nvee Klra n
limba romn.
16. Pune n ordinea importanei, pentru un copil care nva limba romn,
situaiile de comunicare date.
a S cer o pine i ceva de mncare la magazin.

b S nv poezia Somnoroase psrele de Mihai Eminescu pentru a o recita la
serbare.
c S-i explic medicului unde m doare.
d S cer vnztorului pantofi i haine n magazinul pentru copii.
e S cer ndrumare dac m rtcesc n ora.
17. Completeaz spaiile libere, folosind cuvintele corespunztoare, pentru a
o ajuta pe Klra s nvee limba romn. Poi rezolva exerciiile oral sau pe caiet.
Bun ziua! A dori ________, _________, ________ i _______ . Ct cost?

_______ 15 lei.
a
V _______! La _______ !
S v fie _______ ! ___ revedere!
Somnoroase ________ Trece _____ pe ape
Pe la ______ se adun, ntre _____ s se culce -
b ______ n rmurele - Fie-i ______ _______,
__________! Somnul dulce!
(Mihai Eminescu, Somnoroase psrele)
46
Bun ziua, domnule _____! V rog s m ________!
Unde te doare?
c
M doare _______ i _________ .
i prescriu _______ . S le iei i te vei nsntoi.
Bun ziua! mi plac ______, ______, _______ i ________ .
Ce mrime pori?
d La haine port ______, la pantofi _____.
Poftim! Probeaz-le!
Mi se ______, le cumpr.
__ scuze pentru deranj! A _____ s ajung acas.
M-am _____ .
____ locuieti?
e Lng biserica catolic.
Uite, i desenez: mergi _________ pn la
intersecie. La ________ ia-o la ________ i ajungi la_____ .
Locuiesc lng _______ .
TIAI C?
Vocabularul unei limbi se compune din:
I. VOCABULARUL FUNDAMENTAL (FONDUL PRINCIPAL LEXICAL) cuprinde
aproximativ 1 500 de cuvinte cunoscute i utilizate de toi vorbitorii de limba
romn.
II. MASA VOCABULARULUI cuprinde restul cuvintelor (aproximativ 90% din
totalul cuvintelor).
DESCOPER!
18. Selecteaz, din coloana A, cele mai importante cinci categorii pe care trebu-
ie s le cunoasc un copil care ncepe s nvee limba romn.
19. Ce categorii din coloana A se potrivesc cu termenii din coloana B?
20. Completeaz spaiile punctate cu ali trei termeni potrivii cu seria dat. Poi
rezolva exerciiile oral sau pe caiet.
A. B.
pri ale corpului omenesc ap, lapte, pine, brnz, carne,
psri cine, pisic, porc, vac, oaie, cal,
alimente mam, tat, fiu, fiic, bunic,
animale (n special domestice) cap, ochi, gur, picior, bra,
grade de rudenie pui, gin,
arbori i fructe luni, joi, duminic,
47
A. B.
zilele sptmnii dimineaa,
aciuni frecvente cas, mas,
a mnca, a merge, a face, a respira, a sta, a
obiecte de strict necesitate
locui
castan, plop, stejar, mr, pr pere, nuc nuc,
momente ale zilei
cais - cais
anotimpuri trei, o mie,
culori folosite des iarna,
numere alb, negru, rou, verde,
luni ale anului iunie, decembrie,
21. Citete prospectul urmtor. nelegi toate cuvintele? ntreab un farmacist

sau caut n dicionar sensul cuvintelor necunoscute.
Niveluri de aciune: intestin, ci urinare, aparat

osteoarticular, vase arteriale.
Extractul gemoterapic este obinut din muguri
proaspei de Merior (Vaccinium vitis idaea), pre-
lucrai conform reetei farmaceutice de macerat
glicerinic.
Plant recoltat ecologic.
Recomandri principale:
Aparat digestiv: ajut la regalarea tranzitului in-
testinal i a florei intestinale; poate reduce infeciile
i inflamaia de la nivelul intestinului.
Mod de administrare:
EXTRACT DIN MLDIE DE MERIOR (flacon de
15 ml cu dop cu pipet de sticl intern)
Aduli i copii peste 7 ani: n general, cte 6 pi-
cturi, n puin ap, de 2 ori pe zi, nainte de mese.
La copii ntre 2 i 7 ani: n general, cte 3 picturi,
n puin ap, de 2 ori pe zi, nainte de mese.
Durata administrrii poate varia ntre 1 i 3 luni. Se poate repeta administrarea dup 1
sau 2 luni de pauz.
Nu se cunosc reacii adverse sau contraindicaii.
22. Cere n farmacie sau caut pe internet prospectul unui alt medicament i
lipete-l n caiet. Menioneaz dou motive pentru care orice utilizator ar trebui s
citeasc i s neleag toate cuvintele din acest prospect.
48
DESCOPER!
23. Fermierul a rmas numai cu acest animal. Prezint, n 3040 de cuvinte, ce
anume crezi c i-ar mai dori n ferma lui, pornind de la imaginea dat.
REINE!
Cmpul lexical conine cuvinte care aparin aceluiai domeniu i care au
trsturi de sens comune (de exemplu, n cmpul lexical al animalelor, intr
termeni ca: gsc, gin, viel, lup etc.).
EXERSEAZ!
24. Precizeaz cinci termeni din cmpul lexical al legumelor.
25. mprii-v n grupe de cte treipatru elevi. Gsii ct mai multe cuvinte
care aparin unui cmp lexical, la alegere, dintre:
Culori
Flori
Alimente
Membrii familiei
Obiecte casnice
Rechizite colare
26. Precizeaz dou cmpuri lexicale pe care le-ai identificat n textul dat, no-
tnd trei termeni pentru fiecare.
La un moment dat, biatului ncepu s-i fie team, bnuind c se strecurase
vreun ho n cas. Cu ochii int la oglind, nu se ncumeta s fac nicio micare.
Atepta ca, dintr-o clip ntr-alta, s se iveasc houl i se ntreba oare ce putea fi
49
umbra aceea neagr de pe marginea sipetului. Se tot uita la ea, dar nu-i venea s-i
cread ochilor. Apoi, treptat, umbra deveni tot mai desluit. Biatul nu mai avea
acum nicio ndoial: pe marginea sipetului se afla un elf! Auzise el, nu-i vorb, des-
pre elfi, dar nu-i nchipuise nicicnd c ar putea s fie chiar att de mici. Iar cel pe
care-l vedea prin oglind nu era mai nalt de-o chioap. Avea un chip de btrn, cu
obrazul plin de zbrcituri i spn. Purta o hain lung, de culoare neagr, i pan-
taloni trei sferturi, iar pe cap avea o plrie cu boruri mari, neagr ca i surtucul. i
edea minunat, aa gtit cum era, cu guler i manete de dantel, cu mici catarame
de argint la pantofiori i cu fundie de mtase la jartiere.
(Selma Lagerlf, Minunata cltorie a lui Nils Holgersson prin Suedia)
Sinonime. Antonime
DESCOPER!
L-ai vzut cumva pe Zdrean,

Cel cu ochii de faian?
E un cine zdrenuros
De flocos, dar e frumos. []
De cnd e-n gospodrie
Multe a-nvat i tie,
i pe brnci, tr, grpi,
Se strecoar pe furi.
Pune laba, ia cu botul
i-nghite oul cu totul.
Unde-i oul? a-ntrebat
Gospodina. L-a mncat!
Te nva mama minte.
i i-a dat un ou fierbinte.
Dar de cum l-a mbucat,
Zdrean l-a i lepdat
i-a-njurat cu un ltrat.
(Tudor Arghezi, Zdrean)
27. Dezleag integrama care urmeaz, pe caiet sau n varianta digital a ma-
nualului, i vei afla ce ateapt celul Zdrean s fac gina. n locul spaiilor
libere vei scrie cuvinte cu sens asemntor.
50
INTEGRAM
punte fuge se odihnete crengi trectoare
codru/
cumpr
mireasm/
curat
continuare
tulipe L L L
28. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i spune dac le consideri adev-
rate sau false, pe baza textului dat:
Cuvntul fierbinte are ca termen cu sens opus cuvntul rece.
Cuvintele ai vzut i ai zrit sunt cuvinte cu sens opus.
Cuvintele a mncat i a mbucat au sens asemntor.
REINE!
Sinonimele sunt cuvinte cu form diferit i cu sens asemntor.
sau identic: prietenamic, porumbppuoi, fericitbucuros, cinstitonest,
a plecaa porni, a mergea se deplasa, uneoricteodat.
Antonimele sunt cuvinte cu form diferit i cu sens opus: bunru,
tinereebtrnee, dreptnedrept, a venia pleca, susjos.
DESCOPER!
29. nlocuiete cuvntul uor din urmtoarele enunuri cu sinonimul potrivit.

Alege ntre: subire, lejer, lin, simplu.
Acest exerciiu este foarte uor.
A trecut uor peste examen.
Apa curge uor n albia rului.
S-a acoperit cu un cearceaf uor.
51
30. Transcrie, pe caiet, perechile de sinonime identificate n tabelul dat.
greeal spre a mpacheta

ctre imens a proteja
a atepta foaie eroare
uria a ambala vetejit
uscat coal a fugri
31. Alctuiete enunuri n care s foloseti expresiile i sinonimele lor din ta-
belul dat:
a da foc a fugi a da o mn de ajutor
a ajuta a lua la rost a aprinde
a o lua la goan a cere voie a certa
32. nlocuiete cu antonime cuvintele subliniate n textul dat:

Ieri am avut o vizit simandicoas:
A trecut pe la mine o broasc estoas.
De fapt avea un aer att de serios,

nct s-ar putea s fi fost un broscoi estos.
Era destul de mic i de tnr, n-ai fi dat pe el doi bani,

Nu cred c-avea nici cinci sute de ani. [...]
Totui tia s se poarte i tia i s vorbeasc,

i era foarte inteligent pentru o broasc.
Deoarece fusese crescut n natur,

Se pricepea la agricultur.
i pentru c experiena lui era notorie,

notorie
Se pricepea i la istorie;
Era o adevrat plcere s-l asculi,
Dintre domnitori i cunoscuse pe cei mai muli.[...]
Despre rzboaie doar n-avea prea multe de spus,

Sttuse n carapace, ascuns.
Oricum, mi-ar fi plcut s-l ascund n penar,

S-mi sufle la istorie, la extemporal.
(Ana Blandiana, O vizit)
52
33. Prezint, separat, cele dou animale, folosind cel puin trei perechi de antonime.
34. Formai grupe de cte patru elevi i ncepei s facei micul vostru dicionar
de sinonime i de antonime. Cutai cte trei cuvinte cu primele patru litere i g-
sii-le sinonimele i apoi antonimele.
TIAI C?
Dicionarele sunt acele cri n care se nregistreaz cuvintele unei limbi n or-
dine strict alfabetic. n dicionarele explicative se prezint i se definesc nelesu-
rile (sensurile) cuvintelor.
Articolul de dicionar este o expresie care indic unitatea de baz existent n
coninutul unui dicionar.
De exemplu:
cinstt, -, cinstii, -te, adj. 1. (Adesea adverbial) Care este de bun-credin;
onest, corect; care nu nal. 2. Virtuos, fidel, cast. 3. (nv.) Vrednic de respect; sti-
mat, onorat. V. cinsti. (dexonline.ro)
EXERSEAZ!
35. Citete cu atenie urmtoarele enunuri. Scrie cuvntul corn n tabelul dat,
pe care l vei transcrie pe caiet. Explicaiile le vei cuta n dicionar.
a) Mnnc un corn cu ciocolat.
b) Mi-am adus la coal dou cornuri.
c) Am aflat c rinocerul are un corn.
d) Coarnele boului sunt periculoase.
e) Cnt la corn.
f ) Cornurile sunt instrumente importante n orchestr.
g) Stau sub crengile unui corn.
h) Am fcut o plimbare ntr-o livad de corni.
singularul pluralul
explicaia
cuvntului cuvntului
Propoziiile a i b
Propoziiile c i d
Propoziiile e i f
Propoziiile g i h
53
36. Caut n dicionar cinci cuvinte care au forme identice i sensuri diferite.
Alctuiete enunuri cu acestea.
Sensul cuvintelor n context
TIAI C?
Cele mai multe cuvinte au mai multe sensuri.
Sensul exact al unui cuvnt este dat de enunul n care este folosit (context).
De exemplu:
A IEI:
a prsi: Preedintele a ieit din ar pentru o vizit.
a pleca: Petre a ieit n ora.
a rsri: A ieit un ghiocel.
a se imprima: Stiloul scrie apsat i mi-a ieit i pe cealalt pagin.
a se desfura: Spectacolul a ieit bine.
a realiza: M-am gndit mult i a ieit o compunere frumoas.
a scpa: Cenuresei i-a ieit un pantof din picior.
EXERSEAZ!
37. Explic sensul cuvintelor subliniate n urmtoa-
rele texte. Alctuiete propoziii n care aceste cuvinte
s aib alt sens.
nainte s se apuce din nou de mpletit, mama lui
Pienjenel mai arunc o ultim privire copiilor ei, care
se jucau de-a hoii i varditii pe pnza-cas.
Mama ridic din umeri i se apuc de lucru, lsn-
du-l pe Pienjenel cufundat n cartea lui de aventuri.
Chiar la timp pentru a-i feri de bucile mari de ghea-
care ncepuser s cad din ceruri. Furtuna s-a nche-
iat cu o ploaie mrunt i gri. Printre picturi, pianjenii au ieit din ascunztori.
Ce s-a ntmplat? s-au ntrebat buimaci unii pe alii.
Toate pnzele noastre sunt rupte, ip un pianjen.
Ariciul ridic ochii i vzu c se afl sub o armat ntreag de pianjeni mas-
cai i amenintori, care ateptau doar un semn s-l atace. nspimntat, o rupse
la fug, scpndu-i couleul cu ciuperci.
38. Alctuiete enunuri n care cuvntele baie, mas i cap s aib urmtoa-
rele sensuri:
baie: parte a casei;
cad;
scldat, splare.
54
mas: obiect de mobil;
mncare;
osp, petrecere.
cap: parte a corpului;
extremitate;
conductor;
minte, inteligen.
39. Completeaz oral spaiile punctate cu cuvintele care s evidenieze sensul

n context al cuvntului a da:
a da . . . . . . . . . . . .. . . = a ajuta
a da . . . . . . . . . . . . . . . . . = a saluta
a da . . . . . . . . . . . . . . = a plti
a da . . . . . . . . . . . . . = a telefona
a da . . . . . . . . . . .. .. = a mprumuta
40. Precizeaz prin sinonime sensurile cuvntului a intra, deduse din urm-
toarele mbinri de cuvinte legate de persoane. Alctuiete propoziii n care s
foloseti expresiile obinute, dup modelul:
a intra n lupt = a se lupta Romanii au intrat n lupt contra galilor.
a intra n spital =
a intra n pmnt de ruine =
a-i intra cuiva n voie =
a intra n vorb =
a intra n hor =
a intra ntr-o slujb =
a-i intra n mn =
a intra n bucluc =
41. Indic sensurile cuvntului vechi, n funcie de mbinrile date: unt vechi;
haine vechi; sculpturi vechi; coal veche; carte veche.
55
DESCOPER!
1. Vizioneaz mpreun cu colegii ti urmtoarele filme realizate dup opere

literare din literatura romn, din literatura suedez i din literatura maghiar:
filmul Dumbrava minunat, regia: Gheorghe Naghi (dup Mihail Sado-
veanu);
filmul A ngyszglet kerek erd (dup cartea lui Lzr Ervin);
filmul de desene animate Vrjitorul din Oz (dup cartea lui Lyman Frank
Baum);
Precizeaz o asemnare i o deosebire ntre cele trei filme.
EXERSEAZ!
2. Discut cu colegii ti despre aceste filme. Vei avea n vedere urmtorul jurnal
de impresii:
Reacia ta
A vrea
Persona- ntm- s prezint
Din
jul care plarea cartea
Filmul M-a ntreaga
Mi-a mi-a care mi-a mpreun
impresi- aciu-
plcut plcut plcut cu filmul
onat ne am
cel mai cel mai colegilor
nvat
mult mult din clasa a
IV-a
Dumbrava
Da/nu Da/nu Este Este C. Da/nu
minunat, (dup
Mihail Sadoveanu)
Pentru Pentru
regia: Gheorghe Pentru c Pentru c Pentru c Pentru c
c c
Naghi
A ngyszglet Da/nu Da/nu Este Este C. Da/nu
kerek erd (dup
cartea lui Lzr Pentru c Pentru Pentru
Pentru c Pentru c Pentru c
Ervin) c c
Vrjitorul din Oz Da/nu Da/nu Este Este C. Da/nu

(dup cartea lui
Lyman Frank Pentru Pentru
Baum) Pentru c Pentru c Pentru c Pentru c
c c
56
3. Noteaz, pe o foaie separat, observaiile tale n legtur cu cele trei filme, n
jurnalul de impresii (dup modelul dat).
DESCOPER!
4. Realizeaz un colaj n care s prezini imagini i informaii despre mari con-
ductori, asemenea lui Alexandru cel Mare.
ATENIE!
Jurnalul de impresii i colajul le vei pstra n portofoliul pe care l-ai denumit
Din crile lumii
EXERSEAZ!
5. Propune-le colegilor ti un alt film realizat dup o carte pentru copii, care s
se asemene cu cele vizionate. i vei lsa pe ei s descopere elementul comun al
tuturor filmelor.
57
UNITATEA 3
Jocuri i jucrii (I)
Coninuturi vizate
Lectur
Narativul literar (comunicare narativ)
Modurile de expunere: naraiune, descriere (autoportret, portret, tablou).
Comunicare oral
Roluri n comunicare: vorbitor, asculttor.
Elemente de construcie a comunicrii:

Denumirea obiectelor, a fiinelor i a fenomenelor naturii (substantivul)
Substantivul comun i propriu. Numrul i genul substantivului.
Aplicativ
Cazurile substantivului. Articularea substantivelor
Articolul hotrt i cel nehotrt
Articolul posesiv-genitival.
Exprimarea nsuirilor (adjectivul)
Genul i numrul adjectivelor
Acordul adjectivului cu substantivul determinat
Topica adjectivului.
Aplicativ
Adjective variabile i adjective invariabile.
Exprimarea obiectului direct, indirect i a circumstanelor (prepoziia, locuiu-
nea prepoziional)
Aplicativ
Valori promovate n:
literatura romn;
literatura matern;
Pe baza unei fotografii personale de la o alt vrst, realizeaz-i portretul.
58
Lectur
INVITAIE LA LECTUR
Salut!
Eu sunt Tibi.
Am un ttic,
o mmic, o
Salut!
sor mai mare,
Eu sunt Mimi,
o bunicu i
o feti ca multe
muli prieteni.
altele.
Am un ttic,
o mmic,
un frior, o
bunicu i muli
prieteni.
M
imi i Tibi locuiau n rai. Nu era un rai obinuit, cu ngeri i via fr de
sfrit, ci un paradis al jocurilor. []
Raiul lui Mimi i Tibi se gsea la 66 de metri deasupra pmntului, la
ultimul apartament al celui mai nalt bloc din ora. Acolo triau Tibi, un puti de 6
ani cu trupul subirel i prul rocat, sora lui Mimi, de 9 ani, la fel de subiric, dar
cu un pr blond i cre, i prinii lor, un creator de jocuri pe calculator i o actri
la un teatru de ppui.
Mimi terminase clasa a doua i se credea o prines rzboinic nzestrat cu
puteri psihice. Tibi, fratele mai mic din grupa mare, cum se prezenta el de obicei, era
un vntor de montri cu pistol laser. []
Dup-amiaza n paradisul jocurilor trecea foarte greu cnd nu aveai viei. Mimi
i Tibi urmrir cteva posturi TV pentru copii, dar se btur pe telecomand cine
s schimbe canalul. []
God i Mer se ntorc abia disear, nu?
Da, rspunse Tibi nc foarte suprat.
Am putea intra puin n mansard s lum un cod, gndi cu voce tare Mimi.
Din carneelul albastru? Pi, n-avem voie.
N-o s afle. Intri tu? zise Mimi cu glas mieros spre Tibi.
Dac vii i tu. []
59
Mimi deschise ua albastr de la mansarda n care nu aveau voie s intre. Ca-
mera, lung i nalt, avea de o parte i de alta rafturi pline de cutii i cutioare,
pungi i saci. n capt, dedesubtul geamului din acoperi prin care strbtea lu-
mina i plutea un praf misterios auriu, se afla un birou cu un calculator pe el.
Mimi i Tibi, inndu-se de mn, strbtur culoarul rafturilor privind uimii.
Era ca o cltorie n timp prin copilria lor recent, de unde se adunase o mare de
jucrii i jocuri, abandonate i uitate, ordonate i aezate n cutii i pungi, atep-
tndu-i cumini pe stpnii lor s le ndrgeasc din nou.
Tibi deinea toate coleciile de maini, avioane, arme, dinozauri i supereroi,
plus trusele de tiin i cele de pictur, microscoape, binocluri i telescoape. []
Cei doi i continuar drumul spre birou.
Mimi avea dubluri la toate ppuile i seturi nenumrate de buctrii, sufragerii
i castele cu prinese i garderobele lor complete. Plus truse de doctori ori de doc-
tor veterinar, colecii de figurine i minijucrii din surprize.
Pe lng acestea, zeci de cutii de puzzle, sute de cri de colorat i cu stickere,
saci ntregi cu ppui cnttoare, maimuoi i animale din plastic i plu, armate
de roboi, tone de lego, cuburi ct s construieti o cas adevrat, instrumente
muzicale pentru trei orchestre, echipamente sportive pentru o olimpiad i stive de
jocuri de societate umpleau mansarda pn la acoperi. De-ar fi vrut s se joace
mcar o dat cu fiecare jucrie, le-ar fi trebuit mai mult de-o via de copil.
Mimi i Tibi naintau [] i se apropiau tot mai mult de biroul tatei, unde era
carneelul albastru.
La un moment dat, Mimi se opri i trase afar dintr-o pung
o ruc galben din plastic al crei cioc rou era ros i spart.
O ii minte pe asta, Tibi? Cnd erai mic i plngeai, o ap-
sam i tu rdeai.
Tibi o privi ca i cum i-ar aminti i el ceva asemntor i
aps puin burta rutei. Un iuit umplu mansarda i cei doi
copii zmbir.
(Ioan Antoci, Paradisul lui Mimi i Tibi)
DESCOPER!
1. Numete cel puin dou cuvinte din textul dat care i sunt necunoscute.
Caut n dicionar, mpreun cu colegul de banc, sensul lor.
2. Citii n faa clasei cele descoperite, realiznd mpreun o list de cuvinte.
3. Ofer sinonime pentru urmtoarele cuvinte: paradis, misterios, viei, recent,
dubluri, iuit.
4. Menioneaz cte un antonim pentru cuvintele: sfrit, deschise, nalt, dea-
supra, uitate, abandonate.
5. Identific n text elementele care alctuiesc cmpul lexical al jucriilor.
60
EXERSEAZ!
6. Precizeaz care este locul aciunii.
7. Prin ce expresie este definit acest loc la nceputul textului dat? Ce exprim
aceasta?
8. Cnd se petrece ntmplarea relatat? Exist informaii precise despre timp
sau cititorul trebuie s aproximeze?
9. Ce informaii din text te ajut s conturezi timpul aciunii?
10. Povestete aciunea, astfel nct s respeci firul logic al faptelor, urmrind
cuvintele ordonatoare:
La nceput. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Apoi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dup aceea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mai trziu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Atunci. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
n final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11. Cine particip la aciune?
12. Care este modul de expunere principal prin care este construit textul?
13. Care sunt trsturile textului care te-au ajutat s identifici acest mod de
expunere?
DESCOPER!
14. Identific n textul dat secvena
prin care este prezentat mansarda.
15. Aceasta este descoperit n mai
muli pai de ctre copii. Recitete sec-
vena care reprezint primul pas, intrarea
n locul interzis:
Mimi deschise ua albastr de la man-
sarda n care nu aveau voie s intre.
Camera, lung i nalt, avea de o parte
i de alta rafturi pline de cutii i cutioare,
pungi i saci. n capt, deasupra geamului
din acoperi prin care strbtea lumina i
plutea un praf misterios auriu, se afla un
birou cu un calculator pe el.
61
16. Completeaz urmtorul tabel cu informaii/trsturi ale camerei din textul
selectat mai sus:
Ua Camera La dreapta La stnga Deasupra n capt
17. La ce folosesc aceste detalii?

18. Transcrie un cuvnt care exprim cel mai bine atmosfera
din camer.
19. Transcrie secvena care corespunde celui de-al doilea pas al descoperirii
mansardei.
20. Subliniaz cu albastru detaliile care se refer la jucriile lui Tibi i cu rou pe
cele care privesc jucriile lui Mimi.
21. Care este rolul nirrii attor tipuri de jucrii?
22. De ce crezi c sunt acestea depozitate n mansard?
23. Transcrie o expresie care sugereaz sentimentul dominant redat prin textul
dat.
24. Ai putea realiza un desen folosindu-te de informaiile din secvena dat?
TIAI C?
Imaginea unui loc, a unui peisaj din natur, a unei fiine sau unui obiect este
redat prin descriere.
n opera literar, descrierea este modul de expunere prin care se prezint
particularitile (nsuirile) unui col din natur, a unui peisaj, fenomen al natu-
rii, scen din viaa de zi cu zi, fiin, obiect.
Descrierea poate fi:
de tip tablou;
de tip portret.
n orice descriere de tip tablou dintr-o oper literar trebuie s observi:
a) imaginea de ansamblu/general (ce, cnd este surprins);
b) detaliile care compun imaginea/amnuntele prezentate;
c) ordonarea acestor detalii (din apropiere n deprtare, din exterior n
interior, de sus n jos, de la dreapta la stnga etc.);
d) perspectiva din care sunt surprinse detaliile (ansamblu sau detaliu).
62
DESCOPER!
25. Ce reprezint imaginile de la nceputul textului dat? La ce ne ajut? Sunt n
relaie cu textul?
26. Ce alte secvene de descriere regsim n text? La ce se refer?
27. Completeaz trsturile personajelor pe baza textului:
Trsturi Mimi Tibi
Vrst
Familie
Origine
nfiare
Statur
Ocupaie
Cu cine se identific
Preferine n privina jocului
TIAI C?
Descrierea de tip portret dintr-o oper literar cuprinde:
Trsturi fizice ale personajului, cele care se refer la vrst, familie, origine,
ocupaie, nfiare, statur, vestimentaie.
Trsturi morale ale personajului, cele care se refer la caliti, defecte, compor-
tament, atitudini.
Portretul n care un personaj surprinde propriile trsturi se numete
autoportret.
EXERSEAZ!
28. Ce elemente de portret lipsesc n privina celor doi copii?

29. Dac ai fi autorul acestui text, ce alte trsturi ai aduga, pe baza faptelor
prezentate? Alege i din urmtoarea list de caliti i defecte:
Inteligent
Simpatic
Mndru
Curios
Nstrunic
Agitat
Pasionat
Rutcios
30. Ai trecut printr-o experien asemntoare? Ai descoperit vreodat o jucrie
de mult uitat care s-i provoace nostalgie? Povestete-le colegilor ti.
63
Comunicare oral
DESCOPER!
1. M gndesc la
Un elev se gndete la un loc n care i-ar plcea s mearg n excursie, iar ceilali
vor trebui s ghiceasc unde se afl acesta. Poate fi vorba despre:
o plaj exotic un munte nalt un loc mai aproape de cas
2. Juctorii pun pe rnd ntrebri la care se poate rspunde cu da i nu.
3. Dac un juctor crede c a ghicit, poate da rs-

punsul, dar dac acesta este greit, va iei din joc. Cel
care rspunde corect este declarat ctigtor.
4. Dac nu ghicete nimeni rspunsul corect, c-

tigtor este cel care s-a gndit la destinaie.
64
REINE!
n jocul M gndesc la ai exersat situaia de comunicare dialogat. Ai fost emi-
tor i receptor. Aadar, n comunicarea dialogat trebuie s joci, pe rnd, dou ro-
luri: de vorbitor i de asculttor.
n comunicarea oral, vorbitorul este emitorul i asculttorul este receptorul.
n situaia de comunicare dialogat se poate realiza schimbul de informaii numai
dac fiecare participant i cunoate rolul. Implicarea activ se refer i la schimbul
de roluri.
n viaa de zi cu zi, utilizezi conversaia cotidian n care joci cele dou roluri, de
vorbitor i de asculttor.
n cadrul conversaiilor, foloseti formule specifice pentru ca discuia s fie efi-
cient i dai dovad de atenie fa de cel sau cea cu care vorbeti i fa de ceea ce
spune el sau ea:
formule de iniiere: M bucur s te
vd! Bun, ce mai faci? Ce surpriz pl-
cut! Chiar doream s vorbesc cu tine!
formule de meninere: ntr-adevr!
Chiar aa? Sigur, ai dreptate, dar... Ce
zici despre... N-ar fi mai bine s... Am
idee...
formule de ncheiere: Mi-a prut bine!
Mai vorbim! La revedere! Pe curnd!
i doresc o zi bun!
EXERSEAZ!
5. Prezint cte dou exemple de formule pentru fiecare tip:
a) formule de iniiere:
b) formule de meninere:
c) formule de ncheiere:
6. Realizeaz un dialog de aseopt replici cu

un coleg, n care vei descrie cum i imaginezi c
va arta Localitatea ta n anul 2050. Vei folosi
tipurile de formule pe care le-ai exemplificat la
exerciiul anterior.
65
7. Ordoneaz logic replicile din textul dat, innd cont de ceea ce ai aflat despre
formulele specifice:
Domnul Omid i Alice se privir un timp n tcere; n cele din urm, Omid i se
adres, cu un glas molatic i somnoros:
Ei, poate c dumitale nu i s-a ntmplat nc aa ceva, spuse Alice, dar cnd
va trebui s te transformi ntr-o crisalid* cum ai s-o faci, ntr-o bun zi i,
dup asta, o s ajungi un fluture, a zice c o s te simi cam ciudat, nu-i aa?
Ba deloc, zise Omid.
sta nu era un nceput ncurajator de conversaie. Alice rspunse, destul de
sfioas:
Ce vrei s spui cu asta? ntreb Domnul Omid sever. Explic-te!
Eu... nu prea tiu, domnule, n clipa asta... sau, cel puin, tiu cine eram cnd
m-am trezit azi-diminea, dar cred c de-atunci m-am schimbat de cteva ori.
M tem, domnule, c nu pot s m explic pe mine nsmi, spuse Alice, deoa-
rece, tii, nu sunt eu nsmi.
Nu tiu nimic, spuse Omid.
M tem c nu pot s spun lucrurile mai clar de att, rspunse Alice, foarte
politicoas, cci eu nsmi nu le neleg ca s tiu cu ce s ncep. i, cnd i schimbi
dimensiunile de-attea ori pe zi, te zpceti de tot.
Tu cine eti?
Nu-i aa, zise Omid.
(Lewis Carroll, Alice n ara Minunilor)
8. Bicicleta este unul dintre obiectele care ne leag de copilrie. Privete imagi-
nea, citete textul i rspunde apoi cerinelor.
Pedalai!
Astzi, bicicletele sunt mijlocul de transport pre-
ferat n multe ri, fiindc nu polueaz mediul.
Exist biciclete speciale, construite anume
pentru tururi sau curse.
Bicicletele
Bicicletele au fost inventate n seco-
lul al XVIII-lea. Primele biciclete erau construite din lemn i trebuiau mpinse
cu picioarele de ctre cel care le conducea. Ulterior, bicicletele s-au construit
din metal. Spre sfritul secolului al XIX-lea, bicicletelor li s-au adugat pedale
i cauciucurile pentru roi i astfel au nceput s semene la nfiare cu bicicle-
tele din ziua de azi. Aceste schimbri le-au fcut mai uor de utilizat i, n civa
ani, bicicletele au devenit populare n toat Europa i n Statele Unite. Chiar i
astzi, acestea sunt cel mai ieftin mijloc de transport. Cnd au devenit populare, a
ctigat popularitate i conceptul de biciclete motorizate (motociclete).
*crisalid pup, forma dintre omid i fluture.
66
n 1885, Gottlieb Daimler (care a inventat i unul dintre primele automobile)
i Wilhelm Maybach au inventat prima motociclet cu motor care funciona cu
benzin.
(Enciclopedia lumii pentru copii)
a) Ce anume se descrie n textul dat?

b) Cui crezi c se adreseaz textul?
c) Numete patru detalii oferite despre obiectul descris.
d) Menioneaz dou informaii care i se par interesante/atractive.
e) Descrierea din textul dat este realizat artistic prin mbinarea figurilor de stil?
f ) Care este scopul textului? Alege dintre variantele de mai jos:
de a oferi diferite informaii;
de a prezenta un istoric al bicicletei;
de a amuza;
de a transmite sentimente;
de a convinge persoanele s foloseasc bicicleta.
TIAI C?
Descrierea apare i n textul nonliterar, cu scopul de a oferi informaii, de a
atrage atenia, de a convinge. De exemplu: n textele tiinifice, n anunuri de
mic publicitate, n reclame etc.
EXERSEAZ!
Imagineaz-i un dialog de aseopt replici ntre tine, avnd rolul de reporter, i
un inventator de jucrii care i prezint ultima sa descoperire, pentru a realiza un
articol care va aprea n revista colii tale.
67
Denumirea obiectelor, a fiinelor i a fenomenelor naturii
(substantivul)
DESCOPER!
1. Prezint-i colegului de banc jucria prefe-
rat din urmtoarea imagine. Dintre cuvintele
folosite, colegul le va nota n caiet pe cele care
denumesc prile componente ale jucriei.
2. Ce poi spune despre aceste cuvinte n pri-
vina frecvenei cu care au aprut?
3. Putei gsi n jurul vostru vreun obiect, feno-
men, fiin care s nu aib un nume?
Acele cuvinte care denumesc obiecte, fiine,
fenomene ale naturii, stri sufleteti, noiuni se
numesc substantive.
EXERSEAZ!
1. Grupeaz urmtoarele substantive n funcie de ceea ce denumesc:

zidar, fonetic, vnt, bucurie, calculator, entuziasm, ploaie, pasre, piatr, vo-
cal, cuprins, piigoi, lalea, ninsoare, ghiozdan, strnepoat, mr, furtun, zugrav,
vocabular.
fiine lucruri fenomene ale naturii stri sufleteti noiuni
2. Citete cu atenie textul i rezolv cerinele date:

Cnd eram copil a trecut foarte mult vreme de atunci am citit o carte:
aceasta se numea Pinocchio sau Aventurile unei ppui de lemn (ppu de lemn
se traduce n italian prin Buratino). Le povesteam adesea prietenilor mei, fetie
i bieei, aventurile fascinante ale lui Buratino. Pentru c acea carte s-a rtcit,
spuneam povestea ppuii din lemn mereu n alt fel i scorneam aventuri care nu
existau n carte. Acum, dup muli, muli ani mi-am adus aminte de vechiul meu
prieten, Buratino, i am hotrt s v spun vou, fetie i bieei, incredibila po-
veste a acestui biea din lemn.
(Aleksei Tolstoi, Aventurile lui Buratino)
a) Transcrie textul dat n caiet i subliniaz substantivele.
b) Rspunde la urmtoarele ntrebri, folosind substantivele potrivite:
Cine este autorul textului de mai sus?
Cine povestete, fiind i personajul principal?
68
Ce povestete copilul prietenilor si?
Cine sunt prietenii copilului?
Cine este Buratino?
Care este materialul din care este construit Buratino?
c) Transcrie substantivele care indic fiine.
d) Gsete nume acestor fiine.
REINE!
Substantive proprii i substantive comune.
Substantivul propriu denumete un anumit obiect dintr-o clas de obiecte (in-
dividual) spre a-l deosebi de altele. Substantivele proprii se scriu cu iniial majuscul
(liter mare), ca i n limba maghiar: Romnia, Dunre, Olt, Carpai, Covasna, Ion Luca
Caragiale, Europa, Atlantic, Pmnt (cnd e vorba de planet).
Substantivul comun denumete un obiect dintr-o clas de obiecte de acelai
fel. Substantivul comun se scrie cu iniial minuscul (liter mic), ca i n limba ma-
ghiar: ar, fluviu, ru, munte, jude, autor, continent, ocean, planet.
DESCOPER!
3. Se schimb sensul substantivelor proprii subliniate n tex-
tul urmtor, n situaia n care se scriu cu liter mic? Explic.
Vrful Omu este unul dintre cele mai nalte piscuri
din Carpaii Meridionali. Staiunea Buteni este renu-
mit pentru traseele montane accesibile pe care le ofer.
Sus, pe un platou, strjuiesc formaiuni vechi, de piatr:
Babele i Sfinxul.
4. Construiete trei enunuri cu urmtoarele substantive comune: aluni,
creang, margaret. Construiete alte trei enunuri n care aceste substantive s
devin substantive proprii.
TIAI C?
Substantivele comune pot deveni substantive proprii i substantivele proprii
pot deveni substantive comune.
EXERSEAZ!
Acest carnet de notie este tovarul credincios al oricrui ucenic vntor de
mistere.
Este plin ochi cu informaii furnizate direct de extraordinarii detectivi Fred,
Daphne, Velma pe lng Shaggy i Scooby, evident! [].
69
Poi da peste evenimente misterioase aproape de cas, dar, dac eti un de-
tectiv serios, trebuie s ai la dispoziie PATRU ROI, ca s-i poi lrgi cmpul
investigaiilor.
Dar Maina Misterelor nu este doar mijlocul de transport ce ne duce n lume
chiar face parte din echip!
(Scooby-Doo! Manualul detectivului perfect)
a) Transcrie, pe dou coloane, substantivele comune i substantivele proprii.
b) Rspunde la urmtoarele ntrebri:
Care sunt substantivele proprii care provin din substantive comune?
De ce au devenit substantive proprii?
Cunoti alte personaje din desene animate sau cri pentru copii ale
cror nume provin din substantive comune? Exemplific.
Numrul i genul substantivului

DESCOPER!
6. Menioneaz substantivul potrivit pentru a denumi fiecare dintre obiectele

desenate. Ce observi legat de forma pe care acestea o primesc, atunci cnd numesc
un obiect sau dou obiecte?
REINE!
Substantivele i modific forma dup numr. Desinenele sunt acele su-
nete sau grupuri de sunete care, aezate la sfritul substantivelor, le indic
numrul.
TIAI C?
n afar de adugarea desinenelor, n limba romn putem observa i schim-
barea unor litere la substantivele aflate la numrul plural, numindu-se alternane
fonetice (de exemplu: mas mese).
.
DESCOPER!
7. De ce crezi c nu se adaug aceleai desinene pentru fiecare categorie de
substantive?
70
REINE!
n limba romn substantivele se mpart dup genul gramatical n trei clase:
substantive de genul masculin: ursule - ursulei
substantive de genul feminin: minge - mingi
substantive de genul neutru: creion - creioane
DESCOPER!
8. Cum identificm genul substantivelor?
9 . Ce diferen observi la substantivele aflate la numrul plural fa de substan-
tivele aflate la numrul singular?
Genul Numrul
SINGULAR PLURAL
MASCULIN (un) biat (doi) biei
(o) fat (dou) fete
FEMININ (o) floare (dou) flori
(o) lalea (dou) lalele
(un) stilou (dou) stilouri
NEUTRU
(un) covor (dou) covoarere
n identificarea genului ne ajut numrarea substantivului un/o i doi/dou.
TIAI C?
Aprecierea genului unui substantiv se poate face dup neles sau dup termi-
naie. Se pot face cteva observaii ajuttoare:
o Sunt de genul masculin majoritatea substantivelor care se termin la singu-
lar n consoan (copac), cele care exprim: numele fiinelor de gen brbtesc
(biat, doctor), numele literelor alfabetului (a, b, c), numele lunilor anului (ia-
nuarie, iulie, decembrie), numele notelor muzicale (do, re, mi), cteva nume
de fructe (strugure, pepene, ananas). Dar i urmtoarele: tat, pop, pap,
frate, soare, munte, perete, cine, arpe, bulgre, iepure, dinte, unchi, pui,
ochi, ardei.
o Sunt de genul feminin majoritatea substantivelor care exprim: nume de
lucruri i se termin la singular n vocal (mas), numele fiinelor de gen femi-
nin (sor, coleg), numele zilelor sptmnii (luni, joi, vineri), numele anotim-
purilor (iarn, primvar, var, toamn), majoritatea numelor de fructe (par,
cirea, cais, prun), numele de limbi (romn, maghiar, englez).
o Sunt de genul neutru majoritatea substantivelor care se termin n con-
soan i exprim nume de lucruri (dulap, creion, deal), numele de jocuri i
sporturi (ah, fotbal, box), numele de fenomene ale naturii (ciclon, criv),
substantivul mr (excepie la nume de fructe).
71
EXERSEAZ!
10. Transcrie tabelul dat, punnd urmtoarele substantive la numrul plural.
Precizeaz genul lor.
PLURAL
Substantivul dat GENUL
ae fat fete feminin

mam
var
fa
a-le mrgea
stea
i blan
gin
diminea
main
coal
prjitur
biseric
e maimu
albin
ra
or
a ar
oao floare
coal
oaie
ooa covor
telefon
calculator
ui bou
codru
leu
dzi brad
coad
li cal
cercel
72
ei minge
lecie
vulpe
pdure
munte
curte
dinte
pine
pete
poezie
ti elefant
figurant
s poveste
copac
pom
papuc
urs
animal
ho
zi
certificat
ghiozdan
magazin
radio
pahar
sfat
drum
11. Unete cu sgei fiecare substantiv cu genul potrivit, dup ce ai transcris

figura dat n caiet.
73
12. Rspunde oral la ntrebri, folosind:
a) substantive la genul feminin: b) substantive la genul neutru:
Ce anotimp este? ______________ Ce fructe mnnci? __________
Unde locuieti? _______________ Unde scrii? _________________
Ce mnnci?_________________ Ce citeti? __________________
La cine locuieti? ______________ Pe ce stai? __________________
n ce ar locuieti? ____________ Ce sport i place? ____________
Ce limb vorbeti? _____________ Ce ai n mn? _______________
c) substantive la genul masculin:
Ce liter scrii? ________________________
Ce desenezi? ________________________
Ce colorezi? __________________________
Ce fructe mnnci? ___________________
Ce rsare zilnic? ______________________
DESCOPER!
13. Formai cinci grupe de cte treipatru elevi. (Dac nu este posibil, se va juca
folosind ntreaga clas n organizare frontal).
14. Fiecare grup de elevi va avea de jucat roluri diferite:
Grupa I: cel care realizeaz aciunea.

Sarcina: Completai enunurile, folosind substantive care s rspund la ntre-
brile: Cine sau despre cine se spune c? Cine este? Ce este?
Mine vine . . . . . . . . . . . bunica . . . . . . . . . . . . . . . . . (obiect/fiin)
Vine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fenomen al naturii)
Se pregtete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fiin/obiect)
Citete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fiin)
Cnd alearg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? (fiin)
Se observ. . . . . . . . . . . . . . (fenomen al naturii/stare sufleteasc)
Mihai Eminescu este . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fiin)
Dunrea este . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (un obiect)
Traian a fost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (fiin)
Biologia este . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (noiune)
Grupa a II-a: cel care suport aciunea (direct sau indirect).

Sarcina: Completai tabelul, pe baza cruia vei obine enunuri, folosind sub-
stantive care s rspund la diferite ntrebri. Putei avea n vedere modelul:
74
Cu Pentru Despre La
Pe
Verbul Ce? cine/ cine/ cine/ cine/ Unde? Cnd? Cum?
cine?
ce? ce? ce? ce?
Citete cu bu-
nica
Culege
Spal
Vorbete
nva
Crede
Grupa a III-a: cel care aparine cuiva (este n posesia cuiva).
Sarcina: Completai enunurile cu substantive care s denumeasc fiine sau
obiecte pe care le posed/deine cineva/ceva, dup modelul:
Substantivul A cui? Al cui? Ai cui? Ale cui?
Cas a bunicii
Ferestre
Lucrare
Main
Tablou
Copaci
Zumzete
Pai
Alctuiete enunuri cu mbinrile de substantive rezultate.
Grupa a IV-a: cel care suport indirect aciunea.
Sarcina: Completai tabelul cu substantive care arat cui i se adreseaz aciu-
nea, dup modelul:
Aciunea Fiin (cui?) Obiect (cui?)
Scrie bunicii
Duce
Vopsete
Coase
Vorbete
Se adreseaz
Deseneaz
Cere
75
Grupa a V-a: cel cruia ne adresm direct.
Sarcina: Completai tabelul cu substantive care reprezint fiine/obiecte crora
cineva li se adreseaz direct, dup modelul:
Aciunea Substantiv propriu Substantiv comun
Vorbete tare, Maria! bunico!
Scrie frumos,
Ud florile,
Cere sare,
Cumpr-mi o jucrie,
a) Gsii asemnrile pe care le au substantivele care joac acelai rol.
b) Fiecare grup va prezenta n faa clasei un poster cu rezolvarea sarcinii de
lucru, menionnd i asemnrile pe care le au substantivele care joac acelai rol.
c) Comparai forma pe care o are substantivul bunic atunci cnd, n propoziie,
are rolurile indicate.
TIAI C?
Cazul este forma pe care o primete substantivul pentru a arta diferite roluri
sau funcii n propoziie.
Formele substantivelor din:
grupa I sunt n cazul nominativ;
grupa a II-a sunt n cazul acuzativ;
grupa a III-a sunt n cazul genitiv;
grupa a IV-a sunt n cazul dativ;
grupa a V-a sunt n cazul vocativ.
EXERSEAZ!
Pienjenel porni degrab spre vizuina acestuia. Casa ariciului
prea prsit. Pienjenel se ascunse ntr-un tufi din apropiere i
atept. Se fcu noapte, iar Pienjenel i pierduse sperana c l va
mai vedea pe arici. Deodat, din vizuin se auzi un scrit. Ua vi-
zuinii se deschise i ariciul iei trnd dup el o barc de lemn. Un
licurici i lumina calea. Cei doi puser luntrea lng mal, apoi nce-
pur s care provizii. Se micau repede, hotrt i n cea mai mare linite. Pienje-
nel se apropie de ei ncet.
Bun seara! i salut cu voce tremurnd. Ariciul i Licuriciul ncremenir. []
Ariciule, sunt singur, am venit s te rog ceva.
a) Transcrie substantivele din textul dat.
76
b) Pune urmtoarele substantive la numrul plural, numind genul acestora: vi-
zuin, arici, tufi, barc, lemn, licurici, mal, provizie.
c) Indic substantivele care rspund la ntrebarea: Cine face aciunea?
d) Rspunde la urmtoarele ntrebri: Cui i-ai da o mn de ajutor dintre perso-
najele din text? Cui i-ai aduna provizii pentru iarn? Cui i-ai drui un desen despre
Arici, Licurici i Pienjenel?
e) De ce este separat prin virgul de restul propoziiei cuvntul subliniat n sec-
vena: Ariciule, sunt singur, am venit s te rog ceva?
f ) n funcie de cuvintele de legtur utilizate, se schimb mesajul textului. Ci-
tete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i spune dac le consideri adevrate sau
false:
Pienjenel porni spre vizuina ariciului.
Pienjenel porni din vizuina ariciului.
Pienjenel se ascunse ntr-un tufi.
Pienjenel se ascunse pe un tufi.
Pienjenel se apropie cu Ariciul i cu Licuriciul de vizuin.
Pienjenel se apropie de Arici i de Licurici.
16. Pune ntrebrile potrivite pentru a afla rolul fiecrui substantiv subliniat n
textul de la exerciiul 15.
17. Transcrie pe caiet fiecare form subliniat n textul de la exerciiul 15 i
compar-o cu forma de dicionar a substantivului, dup modelul:
vizuina vizuin: diferena este sunetul final a al substantivului;
o barc barc: diferena este cuvntul o aezat n faa substantivului.
18. Cum consider vorbitorul obiectul denumit
de substantivul vizuina: un loc cunoscut sau ne-
cunoscut? Dar obiectul denumit de substantivul o
barc: una anume sau una oarecare?
TIAI C?
n limba romn substantivele pot fi nearticulate (scaun) i articulate (scaunul/
un scaun/ al scaunului etc.).
Atunci cnd vorbitorul consider obiectul denumit de substantiv drept unul cu-
noscut, substantivul este articulat cu articol hotrt. Acesta este ataat la finalul
substantivului (masa-mesele; pomul-pomii; scaunul-scaunele).
Atunci cnd vorbitorul consider obiectul denumit de substantiv mai puin cu-
noscut, substantivul este articulat cu articol nehotrt. Acesta este aezat n faa
substantivului ca un cuvnt separat (o mas nite mese; un pom nite pomi; un
scaun nite scaune).
77
Atunci cnd vorbitorul dorete s exprime faptul c obiectul este n posesia
cuiva, substantivul poate fi articulat cu articol posesiv (a copilului carte, al elevului
stilou, ale fetei cri, ai fetei pantofi).
Articolul posesiv nu se acord n gen i numr cu substantivul n faa cruia st,
ci cu substantivul determinat (obiectul posedat) de substantivul care arat posesia
(la genitiv): ferestre ale casei.
Substantivul articulat cu articol hotrt
feminin masculin neutru
singular masa/mesei copacul/ copacului blocul/blocului
cinele/cinelui
plural mesele/meselor copacii/ blocurile/blocu-
copacilor rilor
cinii/cinilor
Substantivul articulat cu articol nehotrt
feminin masculin neutru
singular o mas/unei mese un copac/unui copac un bloc/unui bloc
un cine/unui cine
plural nite mese/unor nite copaci/unor nite blocuri/
mese copaci unor blocuri
nite cini/unor cini
DESCOPER!
78
Fete i biei joac hora n sat. Fat i biat alctuiesc o pereche.
O fat i un biat danseaz n mijlocul cercului. Nite btrni i privesc i sunt
impresionai c i n zilele noastre mai vd copii jucnd hora.
Fata se numete Ana i biatul se numete Alexandru. Btrnul este bunicul
Anei, btrna este bunica lui Alexandru. Copiii danseaz minunat i, ntr-adevr,
bunicii pot fi mndri de nepoii lor.
a) Precizeaz genul i numrul substantivelor din textul de mai sus.
b) Transcrie substantivele articulate cu articol hotrt.
c) Transcrie substantivele articulate cu articol nehotrt.
d) Dup modelul dat, completeaz un alt tabel cu celelalte substantive din tex-
tul dat.
e) Explic rolul cuvntului lui din structura lui Alexandru.
Articulat cu arti- Articulat cu arti-
Articulat cu Articulat cu arti-
col hotrt col nehotrt
articol hotrt col nehotrt
Forma de G.-D. Forma de G.-D.
Forma de N.-Ac. Forma de N.-Ac.
-nak, -nek -nak, -nek
Subst.
Sg. Pl. Sg. Pl. Sg. Pl. Sg. Pl.
nearti- Genul

culat
biatu- nite unui unor
biat Masc. biatul bieii bieilor un biat
lui biei biat biei
nite unei unor
fat Fem. fata fetele fetei fetelor o fat
fete fete fete
daruri- nite unui unor
dar Neutru darul darurile darului un dar
lor daruri dar daruri
20. Descrie un joc pe care l joci pe calculator, folosind

trei substantive feminine, trei substantive masculine i trei
substantive la genul neutru.
21. Transcrie din textul de mai jos substantivele articu-

late cu articol posesiv:
Amurgul ncepuse a se ridica din adncuri iar ntre pis-
curile nalte ale munilor, ce se rsfau nc n pulberea de lumin roiatic a celor
din urm raze ale apusului, vile tupilate ntunecau privelitea Din adncimi, din
nlimi, din taina pdurilor, din ntunericul codrilor, din vzduhuri, de pretutin-
deni, glasuri prelungi ale serilor de munte se ridicau treptat
(Calistrat Hoga, Pe drumuri de munte)
22. Transcrie structurile corecte:
programul de munc al vnztoarei/a vnztoarei
orarul colar a elevului/al elevului
camerele de supraveghere ai bncii/ale bncii
79
prietena de suflet al mamei/a mamei
autorizaia de funcionare al parcului/a parcului
cartea de vizit a prietenului/a prietenilor
evile de eapament ale mainilor/a mainilor
Exprimarea obiectului direct, indirect i a circumstanelor

(prepoziia, locuiunea prepoziional)
DESCOPER!
De! O fi bun pentru o gsc de cas! rspunse Akka.
Cum ai zis c-l cheam?
l cheam... n mai multe feluri, ovi gscanul,
luat pe nepregtite i vrnd s nu trdeze faptul c pi-
ciul purta un nume de om. Eu i zic Prichindel spuse
el la nimereal, primul nume care-i veni n cap.
E din neamul elfilor? vru s mai tie Akka.
La ce or v culcai de obicei voi, gtele slba-
tice? se grbi gscanul s o ntrerup, ca s nu-i rspund la ntrebare. Mi se n-
chid ochii de somn...
a) Cuvintele scrise ngroat au neles singure?
b) La ce ne ajut aceste cuvinte?
c) Scoate aceste cuvinte din text! Fr acestea putem alctui enunuri corecte?
TIAI C?
Cuvintele care ajut la exprimarea obiectului direct, indirect i a circumstan-
elor se numesc prepoziii. n situaia n care se mbin mai multe cuvinte care,
unite, au rolul unor prepoziii, ele se numesc locuiuni prepoziionale. Este o
parte de vorbire inexistent n limba maghiar, iar pentru mai buna nelegere, poi
folosi anexa cu PREPOZIIA de la sfritul manualului.
n limba romn exist:
A. prepoziii simple: a, ctre, contra, cu, de, fr, n, ntru, pe, pentru, pn,
peste, printre, prin, din, dup, asemenea, datorit;
B. prepoziii compuse (din dou sau mai multe prepoziii simple): de la,
de ctre, de pe, fr de, pe la, de pe lng, de peste, pe lng, pe sub, de pe sub,
pn pe la;
C. locuiuni prepoziionale: dincolo de, n afar de, n sus de, n jos de, la
dreapta, la stnga, de jur-mprejurul, n faa, n spatele, n dosul, ndrtul, n
urma, de-a lungul, de-a latul, din pricina, cu excepia, n privina, dindrtul, pe
dinafara, conform cu, n loc de, fa de, potrivit cu, cu privire la, nainte de.
80
EXERSEAZ!
24. Prepoziiile nu mai sunt la locul lor. Transcrie textul n caiet, completndu-l
cu prepoziiile potrivite: pe, n, prin, pe sub, de, pe.
Giuseppe i-a aezat ochelarii ___ nas i a privit ____ atelier. Nimeni... S-a uitat
___ bancul ___ lucru. Nimeni A scos capul ___ u. ____ strad nu era nimeni
25. Joc HARTA LOCALITII

Materiale: foaie de hrtie mare, markere.
Modalitatea de desfurare: Conductorul jocului (profe-
sorul) propune ca elevii s deseneze mpreun o hart a loca-
litii dup instruciunile date (s treac reperele importante
ale localitii: centrul, poliia, policlinica, coala, grdinia,
primria, biserica, rurile etc.). n continuare, elevii fixeaz pe harta desenat po-
ziia propriei locuine dnd indicaiile necesare, de exemplu:
Locuiesc n satul/oraul . . . , pe strada . . ., la numrul . . .
Strada noastr se afl n centrul localitii. n stnga casei noastre este o
biseric. Pe strada din dreapta se afl postul de poliie.
ATENIE!
n limba romn se ntrebuineaz pluralul pentru a denumi dou sau mai
multe obiecte, n timp ce n limba maghiar se prefer singularul.
Limba romn Limba maghiar
singular plural singular plural
un grup de oameni embercsoport
o pdure de brazi fenyerd
stol de psri madrsereg
turm de oi juhnyj
trib de indieni indintrzs
s-a mbrcat n haine ruhba ltztt
s-a nclat n cizme csizmt hzott
Substantivele care denumesc uniti de timp, ce indic perioada n care se des-
foar o aciune, i nu durata sau momentul nceperii ei (de exemplu: sptmna,
luna, ziua, anul), se folosesc fr prepoziii:
Luna viitoare m voi ntoarce.
Vara trecut am fost n vacan n munii Ceahlului.
Seara, acolo sus n munii Ceahlului, este rcoare.
Substantivele considerate de vorbitor fiine umane unice sunt ntotdeauna
articulate cnd sunt nsoite de prepoziii. De exemplu: mama, tatl, sora, fratele,
bunicul, bunica, unchiul, verioara etc.
O chem pe mama pentru a se ntlni cu fratele meu.
81
Cnd substantivul este nsoit de prepoziia cu se articuleaz, de exemplu:
Mama a venit cu bunica.
Te-am vzut cu vecinul.
Am fost cu maina pentru c...,
ntr-o zi merg la Izvoarele cu colegele mele.
ntr-o zi cnd a nceput vacana de var noi am plecat cu dirigintele i
cu colegii de clas ntr-o excursie cu bicicleta la Atid.
Aici am fost cu cortul, la Balaton am fost ntr-o cas mare.
EXCEPIE: Cnd cineva sau ceva sufer aciunea, substantivele precedate de
prepoziia cu rmn nearticulate, de ex.: Casa este acoperit cu igle.
Forma de nominativ a articolului hotrt se folosete cnd substantivul este
precedat de prepoziii care cer acuzativ i substantivul are un determinant, de
exemplu:
Substantivul are un determinant, Substantivul nu are determinant,

deci va primi articol hotrt. deci nu va primi articol hotrt.
Ne uitam la munii care artau ca . . . Ne uitm la muni.

Te-am recunoscut n magazinul din centru. Mergem la magazin.
n prima zi m-am plimbat pe malul rului.
EXERSEAZ!
26. Transcrie din text cinci substantive articulate cu articol hotrt sau cu arti-
col nehotrt:
ns degeaba mai clmpnesc eu din gur: cine ce are cu munca omului? Stri-
cciunea se fcuse i vinovatul trebuia s plteasc. Vorba ceea: Nu pltete bo-
gatul, ci vinovatul . . .
(Ion Creang, Amintiri din copilrie)
27. Numete prepoziiile din textul de la exerciiul

26.
28. Alctuiete ct mai multe propoziii n care
substantivele care denumesc obiecte din imaginea
alturat s fie precedate de prepoziii. De exemplu:
Femeia mtur cu mtura./Fetia se joac cu cinele.
29. Transcrie n caiet variantele corecte:
a) Vd un stol de psri/stol de pasre.
b) Am tiat o grmad mare de lemn/o gr-
mad mare de lemne.
c) Fata se uit la cine/cinele.
82
d) Fata l privete pe cinele jucu/pe cine jucu.
e) Mama vorbete cu feti/cu fetia.
f ) Oamenii sunt mbrcai cu hainele groase/haine groase.
g) Casa este vopsit cu var/cu varul.
h) Femeia cu batic/cu baticul este mama fetei.
i) Ptura cu ptrelele/cu ptrele s-a uscat.
j) Casa cinelui este construit n curtea/n curte.
k) Casa celului este construit n curtea mare/n curte mare.
30. Transcrie n caiet i tradu variantele co-

recte. Alctuiete apoi cte o propoziie pornind
de la fiecare imagine de mai sus i aranjeaz
imaginile i propoziiile n ordine logic.
a) Feti s-a mbrcat n hain frumoase.
Fetia s-a mbrcat n haine frumoase.
b) Vrea s-i ureze mamei sale La muli ani.
Vrea s-i ureze mamei sale La muli ani!
83
c) Primvara se srbtorete ziua de femeii.
n primvar se srbtorete ziua femeii.
d) Fetia a tiat dou hrtie colorat pentru a face un mrior.
Fetia a tiat dou hrtii colorate pentru a face un mrior.
e) Mariei a cules din grdin cincisprezece fire de lalea i douzeci i cinci
ghiocei.
Maria a cules din grdin cincisprezece fire de lalele i douzeci i cinci de
ghiocei.
f ) I-a fcut mamei un buchet de floare.
I-a fcut mamei un buchet de flori.
g) Mama s-a bucurat de fetia buntate.
Mama s-a bucurat de buntatea fetiei.
h) n 22 martie este prima zi de primvara.
22 martie este prima zi de primvar.
Exprimarea nsuirilor (adjectivul)
DESCOPER!
31. Care este cea mai atractiv
jucrie?
a) Privete cu atenie raftul cu
jucrii din mansarda lui Mimi i a
lui Tibi. Alege una dintre aceste ju-
crii, cea pe care o preferi.
b) Prezint jucria preferat,
ntr-un text de 1030 de cuvinte,
menionnd cinci dintre nsuirile
acesteia. Subliniaz apoi cea mai
important nsuire, cea care i-ar
face pe colegi s i doreasc juc-
ria ta.
c) Citete n faa clasei textul,
fr a dezvlui ce ai subliniat.
d) ntreab-i colegii care cred c
este trstura subliniat i verific
diferena dintre alegerile voastre.
84
REINE!
Adjectivul exprim nsuirea unui obiect.
Adjectivul i modific forma dup gen i numr.
Desinenele indic genul i numrul adjectivului.
Masculin Feminin
singular fericit fericit
plural fericii fericite
Adjectivul se acord n gen i numr cu substantivul determinat.
Cnd adjectivul st n faa substantivului determinat, preia articolul hotrt al
acestuia.
Atenie! Dac substantivul sau adjectivul de genul masculin, numrul plural are,
n form nearticulat, doi i, articolul va fi al treilea.
De exemplu: Norii cenuii alearg pe cerul toamnei.
Cenuiii nori alearg pe cerul toamnei.
EXERSEAZ!
32. Citete cu atenie descrierea jocului urmtor, pentru a putea rezolva apoi
cerinele:
JOC CU BALOANE MAGICE

Copiii iubesc baloanele de spun magice, n
special ntr-o zi de var clduroas.
Iat cteva jocuri atractive:
Cine poate sufla cele mai mari baloane?
Cine poate prinde cele mai multe baloane?
Cine poate pregti lichidul cel mai efi-
cient din urmtoarele reete de baloane
magice?
Baloane simple Baloane colorate Baloane dulci Baloane magice

2 linguri de spun 235 ml de vopsele 1 lingur de sirop 1 lingur glicerin
lichid de vase tempera de porumb 2 linguri de spun
235 ml de ap 2 linguri de spun 2 linguri de spun lichid de vase
lichid de vase lichid de vase 255 ml de ap
1 lingur de 235 ml de ap rece cldu
amidon lichid
85
a) Subliniaz n prezentarea jocului de mai sus acele cuvinte care exprim
nsuiri.
b) Cu ajutorul unei sgei, indic substantivele determinate de adjectivele
subliniate, de exemplu: var clduroas (Ce fel de var?).
c) Scrie trei enunuri n care s exprimi sentimentele trite de copii n timpul
jocului cu baloane magice.
33. Identific diferite adjective potrivite urmtoarelor substantive i realizeaz

corect acordul.
minge . . . . . . . . . . . umbrel . . . . . . . . . . . . . . . oameni. . . . . .

plrie . . . . . . . . . . feti . . . . . . . . . . . . . . . . . biat. . . . . . . .
rochie . . . . . . . . . . jucrii . . . . . . . . . . . . . . . . ap . . . . . . . . .
ptur . . . . . . . . . . scoici. . . . . . . . . . . . . . . . . cer . . . . . . . . .
gleat . . . . . . . . . . colac . . . . . . . . . . . . . . . . . . grebl . . . . . .
ra . . . . . . . . . . . . . stegule . . . . . . . . . . . . . . . forme . . . . . . .
lopat . . . . . . . . . . . mare . . . . . . . . . . . . . . . . . haine . . . . . . .
ziar . . . . . . . . . . . . . pantaloni scuri . . . . . . . .
papuci . . . . . . . . . . pat de plaj . . . . . . . . . .
nisip. . . . . . . . . . . . costum de baie . . . . . . . . .
34. Alctuiete propoziii cu structurile de mai sus n aa fel nct s prezini

elementele din imaginea dat, pentru a alctui un text descriptiv.
De exemplu:
Familia este n vacan la Marea Neagr. ntr-o zi nsorit, copiii veseli se joac
pe malul mrii albastre, nesfrite.
35. Scrie lng substantivul ghiocel, aflat la numrul plural, patru adjective.
Alctuiete enunuri n care adjectivul s fie aezat n faa substantivului. Explic
scrierea acestor adjective.
36. Rescrie urmtorul text pe caietul tu, corectnd greelile. Explic pentru
primele trei situaii din text n ce constau greelile identificate de tine.
Copiii mic au foarte mult jucrii. Fratele meu mai mic i-a pierdut jucria pre-
ferat. Era o minge albastre cu buline alb. Minge alb de handbal este a surorii mele.
Mie mi place cel mai mult s m dau pe biciclet tandem pe care am primit-o
cadou anul trecut. Este superb, ncpem doi pe ea i putem face excursii lung pen-
tru c nu ne plictisim.
86
DESCOPER!
37. Privete tabelul de mai jos, n care diferite adjective sunt aezate pe lng
substantive de gen feminin i masculin, la singular i la plural. Numr cte forme
diferite are fiecare adjectiv.
cel pisic cei pisici

jucu jucu jucui jucue
negru neagr negri negre
iepure pasre iepuri psri
mic mic mici mici
mare mare mari mari
gri gri gri gri
TIAI C?
Adjectivele care nu i modific forma n flexiune se numesc adjective invaria-

bile, de exemplu: gri, cumsecade.
Adjectivele
i pot
dup gen i numr dup numr nu i modific
modifica
forma forma n vorbire
Masculin Feminin
singular alb alb verde
mov
plural albi albe verzi
Adjectivele care i modic forma se numesc adjective variabile. n funcie de

numrul de forme diferite obinute n exiune, sunt:
1. variabile cu dou forme: verde, mare;
2. variabile cu trei forme: mic, silitor;
3. variabile cu patru forme: negru, iste.
87
EXERSEAZ!
38. Selecteaz pe caiet adjectivele din urmtorul text. Menioneaz dac sunt
variabile sau invariabile. n cazul celor variabile, precizeaz cte forme are fiecare.
Andrei construiete un castel din cuburi galbene i cuburi mov. El pune un cub
galben, apoi un cub mov, pentru a forma turnuri nalte i zvelte. Prietenul lui i-a
ales cuburi bordo, roii i bleu. El construiete o coal nou i atractiv. ie i-au
rmas cuburile verzi, albastre i portocalii. Construiete i tu o cldire fascinant!
39. Descrie pe o bucat de hrtie colorat, n treicinci rnduri, o insect, o

pasre sau o plant, folosind cte cinci adjective care s exprime nsuiri deose-
bite. Citete apoi textul n faa clasei. Aezai toate descrierile pe un poster cu titul:
Cltorie n grdina bunicii.
CULORILE
Obiective:
utilizarea corect a substantivelor la diferite cazuri;
exersarea acordului dintre adjectiv i substantivul determinat;
nsuirea corect i exersarea prepoziiilor;
destinderea atmosferei;
stimularea ateniei pentru utilizarea corect a formelor verbale.
Materiale: asfalt sau podea pe care se poate scrie, cret colorat.
Modalitatea de desfurare: Conductorul jocului deseneaz pe asfalt sau pe
podea un ptrat de 2x2 m. n ptrat deseneaz cercuri de diferite culori. Dintre
elevi, unul st cu spatele la ptratul desenat i el va decide cum se va deplasa
partenerul su, care st cu faa la ptrat. Astfel, cel care dirijeaz micrile parte-
nerului su va spune:
Exemple: Structuri gramaticale exersate

Pune piciorul drept n cercul alb/roz! Verbe;
Aaz mna stng n cercul verde/
Substantive;
mov!
Aaz piciorul stng n cercul rou/ Genul i numrul substantivelor;
portocaliu!
Acordul adjectivului cu substantivul
Pune mna dreapt n cercul
determinat.
albastru/negru! etc.
88
Comenzile se execut fr a schimba poziia piciorului sau a minilor din poziia
n care se aflau dup ultima comand executat. Aadar, dac prima comand
a fost Pune mna dreapt n cercul alb!, a doua comand Pune piciorul stng n
cercul negru!, atunci mna dreapt rmne n cercul alb, iar piciorul stng va fi pus
n cercul negru, dup care din aceste poziii se va deplasa juctorul n alte cercuri,
n funcie de instruciunile primite.
FI DE LUCRU!
Oricine ar fi putut s observe c pasrea care sttea de vorb cu gscanul
era foarte btrn. Penele ei erau cenuii ca gheaa, fr nicio pat. Avea capul
mai mare, picioarele mai groase, iar labele mai crpate i mai hrtnite dect
ale suratelor ei. n plus, stnd atia ani sub cerul liber, penele i se aspriser,
ncheieturile-i deveniser noduroase, iar gtul i se subiase. Numai asupra ochilor
timpul nu avusese nicio nrurire. Ba parc lumina lor sclipea mai viu, de-ai fi zis
c sunt mai tineri i mai ageri dect ai celorlalte gte.
1. Explic sensul prilor de vorbire scrise cu litere ngroate.
2.Transcrie cte un substantiv pentru fiecare gen.
3. Menioneaz forma pentru numrul plural a patru substantive aflate n text

la numrul singular.
4. Transcrie ase substantive articulate cu articol hotrt.
5. Scrie urmtoarele forme ale substantivului ghea: nearticulat, articulat cu

articol hotrt i nehotrt, la singular i la plural.
6. Selecteaz din text substantivele articulate cu articole posesive.
7. Transcrie cinci adjective din text, preciznd numrul i genul lor.
8. Alctuiete enunuri n care adjectivul liber s fie pe lng un substantiv de

genul feminin singular, respectiv masculin plural.
9. Indic prepoziiile din enunul pasrea care sttea de

vorb cu gscanul era foarte btrn.
10. ntr-un text de 58 rnduri, realizeaz o descriere

n care s prezini camera ta. n textul tu vei folosi: cinci
substantive, cinci adjective i trei prepoziii.
89
1. S ne jucm cu proverbele. Rescrie, n caiet, varianta corect a urmtoarelor
proverbe:
Jocul nu i e plcut, dar de lucru e cam uituc.
Ce nu poi face azi ls pe mine.
Dumanul la nevoie se cunoate.
Adevrul se grbete, iar minciuna ateapt!
2. a) Ilustreaz, prin desen sau colaj, patru proverbe pe cte o foaie de bloc
de desen. Vei alege dou dintre urmtoarele proverbe i vei cuta tu altele dou
proverbe n limba maghiar:
Minciuna are picioare scurte.
S nu fugi niciodat dup doi iepuri c nu prinzi niciunul.
Buturuga mic rstoarn carul mare.
Unde-s doi puterea crete.
b) Le vei prezenta colegilor desenele realizate.
c) Vei putea organiza o expoziie pentru colegii ti din clasele primare.
3. Elevi de vrsta ta din alte coli au realizat i ei desene sau colaje dup proverbe,
pe care le poi vedea mai jos. Recunoate proverbele i spune-le colegilor ti.
4. Alctuiete un text narativ dup una dintre imaginile de la exerciiul 3.
ATENIE!
Materialele pe care le-ai realizat le vei pstra n portofoliul tu.
90
UNITATEA 4
Jocuri i jucrii (II)
Coninuturi vizate
Lectur
Narativul ficional (nonliterar)
Redactare
Elementele auxiliare n scriere (paranteze, sublinieri etc.)
Prezentarea textului n pagin scrisul de mn, aezarea n pagin; inserarea
unor desene, grafice, fotografii.

Exprimarea unei aciuni, a strii sau a existenei (verbul)
Modul indicativ: timpurile prezent, imperfect, perfect compus i viitor
Verbele a avea, a vrea (exersarea contextual a valorilor predicative, auxiliare)
Aplicativ
Verbul a fi (exersarea contextual a valorii predicative, copulative, auxiliare)
Modul conjunctiv, timpul prezent
Modul condiional-optativ, timpul prezent
Moduri nepersonale (modul infinitiv, participiu).
Valori promovate n:
literatura romn;
literatura matern;
91
Lectur
1. Inventeaz un joc de echip pe care l vei
prezenta colegilor. Vei avea n vedere urm-
toarele:
regulile jocului;
etapele lui;
numrul de participani;
locul de desfurare a jocului.
2. Care dintre cele patru elemente pe care
le-ai prezentat la exerciiul anterior poate fi considerat cel mai important
pentru buna desfurare a jocului i implicarea cu interes a tuturor? Motiveaz-i
alegerea.
INVITAIE LA LECTUR

n vremurile de demult, pmntul
era stpnit de spiritele naturii.
Acestea umblau libere i triau
mpreun cu oamenii.
ntr-o zi, Crivul a ieit la plimbare i a
nceput s provoace stricciuni.
nti, intr ntr-o grdin i se apuc s
scuture trandafirii, s ofileasc florile, s
rup crinii. Rostogoli pe jos toate fructele
i rupse crengile pomilor.
La cmp, culc la pmnt grul i-i
zdrobi spicele. Apoi, dezrdcin n pdure civa copaci btrni i-i rsturn cu
rdcinile n sus. Cnd ddu peste o turm de oi, le mprtie n toate prile i le
amei. n cteva ceasuri stricase totul pe unde trecuse.
mpratul Vnturilor l-a chemat pe Criv i l-a ntrebat dac e adevrat ce spun
oamenii despre stricciunile pe care le fcuse.
Crivul nu a putut s mint, dar s-a aprat zicnd:
Eu n-am avut de gnd s fac ru nimnui, am vrut numai s m joc cu florile,
cu holdele i cu oile. Ele sunt de vin c nu tiu s se joace!
Acesta nu e un joc potrivit, ftul meu! i-a rspuns mpratul Vnturilor. S faci
ru altuia nici n glum nu este iertat! Ca s te nvei minte, eu nu i voi mai da
drumul vara. Numai iarna vei iei n lume. Atunci ai s te poi juca i tu cu gheaa
i cu zpada, cci lor n-ai ce stricciuni s le faci.
92
De atunci, Crivul sufl numai iarna, pe
pmntul nepenit de ger i plin de troiene de
zpad. Dup el alearg lupii urlnd i zboar
corbii.
El vine n aceste inuturi dinspre miaz-
noapte i rsrit, trecnd peste cmpuri pustii
i peste mri agitate.
(Legenda crivului)
DESCOPER!
3. Rspunde la umtoarele cerine pe baza textului dat.
a) Identific n text cuvintele care aparin cmpului lexical al naturii.
b) Explic sensul urmtoarelor grupuri de cuvinte: a avea de gnd; a se nva
minte.
c) Numete sinonimele potrivite pentru urmtoarele cuvinte: troiene, ftul, i-
nuturi. Alctuiete cu fiecare dintre aceste sinonime cte un enun.
EXERSEAZ!
5. Prin ce cuvnt este definit acest loc la nceputul textului dat? Ce exprim
acesta?
La nceput, .............................................................................................
Apoi, .......................................................................................................
Dup aceea, ............................................................................................
Mai trziu, ..............................................................................................
Atunci, .....................................................................................................
n final, ...................................................................................................
10. Care este modul de expunere prin care este construit textul?
11. Care sunt trsturile textului care te-au ajutat s identifici acest mod de
expunere?
12. Descrie jocul Crivului n anotimpul iarna pornind de la textul dat.
93
TIAI C?
Cuvntul legend provine din limba latin (legenda) i
nseamn lucruri de citit. Legenda prezint o ntmplare n
care se mpletesc realitatea i ficiunea.
n legend se explic originea unor fiine, plante sau ani-
male, locuri, ape, muni, desfurarea unor momente isto-
rice sau faptele extraordinare ale unor eroi .a.m.d.
Prin ntmplarea prezentat se explic apariia sau pro-
ducerea unor fenomene sau evenimente pentru prima
dat.
Legenda se refer la un aspect al realitii a crui exis-
ten, nu a fost dovedit n vremurile ndeprtate cnd
aceasta a fost creat de autorul necunoscut.
Textul citit de tine este unul narativ ficional, n care au-
torul utilizeaz un limbaj obinuit. Scopul su iniial a fost unul explicativ n funcie
de credinele omului din acele vremuri ndeprtate.
n legende, unele elemente reale au devenit ficionale (de exemplu, anotimpu-
rile au chip uman, Soarele este un fecior care se cstorete cu Luna etc.).
Aadar, Legenda crivului este un text narativ ficional nonliterar.
EXERSEAZ!
13. Care este elementul real de la care pornete autorul?

14. Pornind de la realitate, autorul creeaz un univers ficional. Menioneaz
trei aspecte imaginare/ ficionale la care apeleaz autorul pentru a oferi o explica-
ie existenei acestui vnt necrutor de iarn.
15. Ce figur de stil este folosit n prezentarea Crivului i a mpratului Vn-
turilor? Menioneaz dou exemple din text.
16. Exprim-i opinia despre afirmaia pe care o face Crivul: Eu n-am avut de
gnd s fac ru nimnui, am vrut numai s m joc cu florile, holdele i cu oile. Ele
sunt de vin c nu tiu s se joace!
17. Ai mai auzit n jurul tu scuze asemntoare? Ce prere ai despre cei care
au o asemenea atitudine?
18. Cum apreciezi pedeapsa pe care o primete Crivul de la mpratul Vntu-
rilor? Alege dintre urmtoarele variante.
94
Este corect, deoarece pentru fapte rele, oricine suport consecine.
Este nedreapt, deoarece Crivul a vrut doar s se joace.
Este binemeritat, deoarece aa va ine minte c i n joac poi rni pe
cineva.
Este prea dur, nu presupune o limit n timp.
Nu este prea sever, deoarece Crivul primete alte jucrii crora nu le
poate face ru.
19. Exprim-i, ntr-un text de 36 rnduri, prerea n legtur cu urmtoarea
secven din text:
Acesta nu e un joc potrivit, ftul meu! i-a rspuns mpratul Vnturilor. S faci
ru altuia nici n glum nu este iertat!
95
Redactare
DESCOPER!
1. Scrie un text n care s prezini o ntmplare imaginar prin care s explici

apariia trsturilor unei flori, a culorilor pe aripile unui fluture sau a cntecului/
trsturilor unei psri pornind de la ideea de joc sau de joac.
Nu uita de etapele redactrii unui text!
TIAI C?
Caligrafia sau arta scrisului frumos ajut la formarea
ta, dezvoltndu-i simul estetic (al frumosului). De ase-
menea, te nva s fii ordonat ceea ce simplific proce-
sul nvrii.
*
La 23 ianuarie se srbtorete Ziua internaional
a scrisului de mn.
Ziua internaional a scrisului de mn ne reamintete c, dei trim ntr-o lume
a ecranelor i a butoanelor, nu trebuie s ne pierdem o asemenea abilitate.
Potrivit specialitilor, una dintre cele mai eficiente metode de nvare este s
scriem informaiile de mn.
EXERSEAZ!
2. Transcrie urmtoarea secven din textul dat n dou variante folosind:
scrisul de mn caligrafic;
tehnoredactarea (scrierea pe calculator).
De atunci, Crivul sufl numai iarna, pe pmntul nepenit de ger i plin de
troiene de zpad. Dup el alearg lupii urlnd i zboar corbii.
El vine n aceste inuturi dinspre miaznoapte i rsrit, trecnd peste cmpuri
pustii i peste mri agitate.
care variant i place mai mult? Motiveaz-i alegerea.
de ce crezi c, atunci cnd ai scris de mn, ai fost mai atent la ceea ce aveai
de fcut?
96
REINE!
Elemente grafice:
Alineatul este un rnd retras dintr-un text (doi cen-
timetri de la margine) pentru a marca schimbarea ideii
fa de paragraful anterior. De asemenea, alineat se nu-
mete i fragmentul care ncepe cu un astfel de rnd.
Aezarea textului n pagin trebuie s respecte
normele legate de marcarea marginii: spaiu alb de doi
centimetri la stnga paginii. De asemenea, se respect
un spaiu alb de doi centrimetri sus i jos pe pagina
scris. Pe verso se respect marginea la dreapta pen-
tru ndosariere.
Pentru organizarea ideilor n textul scris se pot
folosi paranteze i sublinieri. Pentru a evidenia o
idee se poate folosi sublinierea cu o singur linie.
Pentru oferirea unor explicaii sau exemple se folo-
sesc parantezele explicative rotunde. Pentru a marca eliminarea unor secvene din
textul original se folosesc parantezele drepte.
EXERSEAZ!
3. Rescrie textul urmtor pe o foaie de hrtie respectnd regulile aezrii n
pagin.
Analiza scrisului (grafologia) a fost comparat de cele mai multe ori cu un de-
tector de minciuni. Ea este tiina cunoaterii personalitii omului prin analizarea
scrisului de mn. Scrisul poate fi analizat n 15 minute. ntr-o jumtate de or
un analist grafolog cu experien poate identifica mai bine de 100 de trsturi de
personalitate. Pentru analiz se prefer scrisorile i documentele oficiale. Iat cele
mai importante caracteristici ale scrisului de mn: mrimea scrisului, stilul lini-
ilor de baz, semnificaiile spaierii, analiza formelor literelor.
4. Alege una dintre paginile manualului tu i observ felul n care textul se
mbin cu imaginea. Vei avea n vedere:
locul imaginii n pagin;
aezarea textului n pagin;
legtura imaginii cu coninutul textului.
5. Scrie un text de 100150 de cuvinte n care s prezini un joc al copiilor n
natur n anotimpul tu preferat. Vei mbina armonios textul cu 12 imagini dese-
nate sau cu fotografii.
97
Exprimarea unei aciuni, a strii sau a existenei (verbul)
1.
DESCOPER!
1. Citete cu atenie urmtorul text pentru a putea rspunde la cerine:
Copiii particip la jocuri cu mult plcere. Ei imagineaz diferite situaii din
via pe baza crora se joac: de-a familia, de-a coala, de-a stomatologul. Nu
exist limite n jocul unui copil. Lumea copilriei este minunat, pentru c micuii
pot tri orice vis doresc.
a) Selecteaz pe trei coloane cuvintele care exprim aciunea, starea sau
existena.
b) Recitete textul fr aceste cuvinte. Mai au enunurile neles?
REINE!
Acele cuvinte care exprim aciunea (a mnca,

a alerga), starea (a sta, a dormi) sau existena (a
fi, a exista) se numesc verbe. Ele se afl n cen-
trul comunicrii, fr acestea nu se pot for-
mula enunuri logice.
OBSERV!
2. Selecteaz verbele subliniate n text ntr-un tabel transcris n caiet:

nvtoarea mea i-a inut fgduiala i a venit azi la noi acas, dar tocmai
cnd ne pregteam s plecm cu mama la o femeie srac, recomandat de ga-
zet, ca s-i ducem nite rufe. Nu mai venise de un an la noi. Toi ne-am artat bu-
curia cnd am vzut-o. Neschimbat, tot micu, cu un voal verde n jurul plriei,
mbrcat fr pretenii, prost pieptnat, deoarece nu are timp s se dichiseasc
dup toate regulile artei; parc e ceva mai palid ca anul trecut, cu cteva fire de
pr alb, i tuete ntruna. Mama i-a spus:
i cu sntatea, scumpa noastr profesoar, cum mai merge? Dumneavoastr
nu v ngrijii cum ar trebui!
Ei, nu conteaz, a rspuns ea cu un zmbet vioi i totodat melancolic.
(Edmondo de Amicis, Cuore)
98
3. Noteaz forma pe care o au aceste verbe n dicionar, dup modelul de mai
jos:
Verbul Forma din dicionar

a inut a ine
a venit a veni
am artat a arta
am vzut a vedea
_____________ ___________
_____________ ___________
4. Identific n textul de la exerciiul 1 adjective care, la origine, sunt verbe (de

exemplu: cules, citit etc.).
Atenie! Adjectivele provenite din verbe au mai multe desinene, n funcie de
genul i numrul substantivului cu care se acord.
-s -i -t -i
scris scrii vzut vzui
- -e -t -te
scris scrise vzut vzute
TIAI C?
Formele care se termin cu t sau s ajut i la formarea timpului trecut (perfect
compus), sunt denumite participiul verbului: am plecat, ai scris, au cerut, ai ales etc.
5. Citete urmtorul text pentru a putea rezolva cerinele:
La coal venim pentru a nva, pentru a afla lucruri noi despre lumea nconju-
rtoare, dar i ca s ne facem prieteni.
Alex, Imre, Radu i Zoli erau patru biei care de mici erau interesai de mistere
i de aflarea unor soluii ingenioase pentru diferite probleme. Se ntlneau la locu-
rile de joac preferate, mergeau des cu bicicletele.
Acum, n clasa a cincea, ies n fiecare pauz mpreun n curte, unde au creat
un traseu de alergare cu obstacole. Ei organizeaz concursuri de alergri pentru ei
i colegii care doresc s li se alture.
Astfel, atrag i ali colegi n grupul lor de prieteni. coala i joaca se mpac
foarte bine. Vor gsi i alte jocuri interesante?
a) Selecteaz n caietul tu verbele din textul dat.
b) Subliniaz apoi verbele care i modific forma dup persoan, numr sau
timp. Indiciu: ncearc s treci verbul de la singular la plural sau invers pen-
tru a observa modificrile. Poi ncerca s schimbi i persoana sau timpul,
pentru a fi sigur.
c) Identific n lista selectat de tine care dintre verbele subliniate exprim o
aciune pe care vorbitorul o consider sigur, real.
99
REINE!
Verbele care i modific forma dup persoan, numr i timp sunt la mod per-
sonal. Verbele care nu i modific forma dup persoan, numr i timp sunt la mod
nepersonal.
Modul indicativ este modul personal care exprim o aciune sigur, real.
TIAI C?
Celelalte verbe exprim aciuni privite diferit de vorbitor i de aceea sunt la alte
moduri personale:
s (se) alture exprim o aciune posibil, realizabil modul conjunctiv;
ar prefera exprim o aciune dorit, condiie modul condiional-optativ;
Verbul care exprim aciunea n general, numele aciunii este la modul infinitiv.
DESCOPER!
6. Selecteaz n caiet, pe trei coloane, verbele subliniate de tine, dup modelul:
Timpul prezent Timpul trecut Timpul viitor
Aciune desfurat Aciune desfurat Aciune desfurat
n momentul vorbirii nainte de momentul dup momentul
vorbirii vorbirii
....................................... .......................................... ....................................
....................................... ......................................... ....................................
Modul indicativ
Timpul prezent
DESCOPER!
7. Scrie un text de trei rnduri n care s prezini ce se ntmpl acum n clasa ta.
8. Subliniaz verbele la modul indicativ i precizeaz timpul acestora: prezent,
trecut sau viitor.
REINE!
Timpul prezent indic desfurarea aciunii n momentul vorbirii.
Verbul la modul indicativ, timpul prezent are urmtoarea structur:
tema verbului + sunete care indic timpul prezent + desinena
(nlturm terminaiile pe care le are verbul n forma de dicionar: a cnta, a
vedea, a merge, a citi).
100
MODUL INDICATIV, TIMPUL PREZENT
(tema verbului + sunete care indic timpul prezent + desinene de
persoan i numr)
Persoan Verbe care se
-ea -e -i, -
i numr termin n -a
cnta desena vedea merge citi fugi cobor hotr
I sg. cnt desenez vd merg citesc fug cobor hotrsc
a II-a sg. cni desenezi vezi mergi citeti fugi cobori hotrti
a IIIa sg. cnt deseneaz vede merge citete fuge coboar hotrte
I pl. cntm desenm vedem mergem citim fugim coborm hotrm
a II-a pl. cntai desenai vedei mergei citii fugii cobori hotri
a III-a pl. cnt deseneaz vd merg citesc fug coboar hotrsc
MODUL INDICATIV, TIMPUL PREZENT

Persoana i
A AVEA A VREA/ A VOI A FI
numrul
I sg. am vreau/ voiesc sunt
a II-a sg. ai vrei/ voieti eti
a III-a sg. are vrea/ voiete este
I pl. avem vrem/ voim suntem
a II-a pl. avei vrei/ voii suntei
a III-a pl. au vor/ voiesc sunt
EXERSEAZ!
9. Scrie, pentru urmtoarele verbe, formele pentru modul indicativ, timpul
prezent, la singular i plural, toate persoanele: a anuna, a urca, a crea, a prea, a
cobor, a iubi.
10. Alege varianta corect a urmtoarelor verbe la modul indicativ, timpul
prezent. Alctuiete cte un enun cu fiecare form corect: scrim/scriem, copiez/
copii, scrii/scri, accentuez/accentuiez, creeaz/creaz, adopt/adopteaz, triumf/
triumfeaz, agreem/agrem.
11. Selecteaz pentru fiecare enun forma corect a verbului la indicativ prezent.
Mama (aranjeaz/aranjaz) masa pentru cin.
El i (ngduiete/ngduie) s vorbeti nentrebat.
Eu (agreez/agreiez) realizarea proiectului Profesor de romn pentru o zi!.
Andrei (se aaz/se aeaz) la birou pentru lecii.
101
12. Alctuiete patru enunuri pornind de la imaginea dat, folosind verbul
a fi. Te ajut ntrebrile:
Unde este (se afl) Imre? _____________________________________-
Cum este el? ________________________________________________
Unde sunt (se afl) copiii? ____________________________________
Cum este (se simte) Preda? ___________________________________
Imre Preda
13. Alctuiete patru enunuri pornind de la imaginile date, folosind verbul

a avea. Te ajut ntrebrile:
Ce are Imre n mn? _______________________________________
Ce are n picioare Imre? _____________________________________
Ce are Preda n mn? ______________________________________
Ce are pe cap Preda? _______________________________________
14. Alctuiete patru enunuri despre imaginile date cu verbul a vrea. Te ajut
ntrebrile:
Ce vrea s fac Imre? _______________________________________
Cu ce vrea s se joace Imre? _________________________________
Cu ce vrea s se joace Preda? ________________________________
n ce vrea s pun nisip Preda? ______________________________
15. Identific verbele la modul indicativ, timpul prezent din urmtorul text i
analizeaz-le, preciznd modul, timpul, persoana i numrul.
La ora de dirigenie se discut despre modul n care elevii i petrec timpul liber.
Fiecare are cte o preferin anume, dar ceea ce este sigur este c toi ador jocurile
pe calculator sau chiar pe telefonul mobil. Diriginta pune problema prieteniilor
care se pierd din cauza utilizrii n exces a calculatorului i a comunicrii virtuale.
Elevii spun c ei le cer prinilor s-i duc n parc sau locuri de joac, dar acetia
nu vor.
16. Citete textul pentru a putea rezolva apoi cerinele:

Era o zi mohort de iarn. Mergeam spre coal i priveam norii cenuii care
alergau pe cerul ntunecat i m gndeam la leciile grele de la coal.
Deodat, am vzut c grupuri de copii s-au apropiat de coal. n clas am aflat
c ei au venit pentru o serbare de Crciun i am fost foarte bucuros.
a) Transcrie verbele din urmtorul text.
102
b) Ce observi referitor la forma lor? Ce forme se aseamn?
c) La ce timp sunt verbele ?
d) Ce exprim formele verbelor din primul paragraf?
e) Ce exprim formele verbelor din al doilea paragraf?
Modul indicativ
Timpul imperfect
REINE!
Timpul imperfect exprim o aciune trecut, care se desfoar n acelai timp
cu o alt aciune trecut, sugernd ideea c aciunea dureaz nc.
Verbele la modul indicativ, timpul imperfect, au urmtoarea structur:
tema verbului + sunetele care indic timpul + desinene
(nlturm terminaiile -a/ -ea sunete care indic
pe care le are verbul persoana i numrul
n forma de dicionar)
MODUL INDICATIV, TIMPUL IMPERFECT

(tema verbului + sunete care indic timpul prezent + desinene de persoan i numr)
Persoan Verbe care se
-ea -e -i, -
i numr termin n -a
I sg. cntam desenam vedeam mergeam citeam fugeam coboram hotram
a II-a sg. cntai desenai vedeai mergeai citeai fugeai coborai hotrai
a IIIa sg. cnta desena vedea mergea citea fugea cobora hotra
I pl. cntam desenam vedeam mergeam citeam fugeam coboram hotram
a II-a pl. cntai desenai vedeai mergeai citeai fugeai coborai hotrai
a III-a pl. cntau desenau vedeau mergeau citeau fugeau coborau hotrau
MODUL INDICATIV, TIMPUL IMPERFECT

I sg. aveam vream/voiam eram
a II-a sg. aveai vreai/voiai erai
a IIIa sg. avea vrea/voia era
I pl. aveam vream/voiam eram
a II-a pl. aveai vreai/voiai erai
a III-a pl. aveau vreau/voiau erau
103
EXERSEAZ!
17. Scrie formele pentru modul indicativ, timpul imperfect, la singular i plural,
toate persoanele, pentru urmtoarele verbe: a anuna, a duce, a crea, a prea, a
cobor, a iubi.
18. Citete cu atenie textul dat pentru

a rezolva apoi cerinele:
Afar era o minunat zi de primvar
strlucitoare. E drept c abia era 20 mar-
tie, dar prinii biatului locuiau n partea
de apus a comunei Vemmenhg, aflat
n Scania de miazzi, unde primvara
poposise de mult i acum lua totul n
stpnire. ()
Zpezile se topiser, anurile bol-
boroseau pline de ap, iar pe marginea lor podbealul ddea n floare. Buruienile
de printre pietrele zidului care mprejmuia gospodria prindeau culoare. Pdurea
de fagi, ce se zrea n deprtare, cretea parc vznd cu ochii, devenind n fiecare
clip tot mai deas. Cerul era senin, limpede. Ua casei sttea ntredeschis i
nuntru ptrundeau trilurile ciocrliilor. Ginile i gtele se plimbau agale prin
ograd, iar n grajd vacile, nviorate de aerul crud i primvratic, scoteau cnd i
cnd cte un muget gros i prelung de mulumire.
a) Transcrie din urmtorul text verbele la modul indicativ, timpul imperfect.

Subliniaz cu albastru sunetele care indic timpul i cu rou desinenele.
b) Ce mod de expunere recunoti n textul dat? Care este timpul verbal
predominant pentru realizarea modului de expunere menionat?
c) Scrie, n 58 rnduri, o continuare a textului dat, n care s foloseti verbe la
timpul imperfect. Te poi gndi la prezentarea portretului unui personaj.
19. Menioneaz formele verbelor a fi, a avea i a vrea la modul indicativ,
timpul imperfect, pentru a se potrivi n enunurile date, pe care le vei transcrie
pe caiet.
Imre ___________ (a fi) n parc pe banc. _______ (a fi) posomort.
Preda ___________ (a fi) n nisip. ___________ (a fi) fericit.
Imre _________ (a avea) n mn o minge spart.
Imre _________ (a avea) n picioare role.
Preda _________ (a avea) n mn o lopat i o gleat.
Preda _________ (a avea) pe cap o apc.
Imre _________ (a vrea) s se joace cu mingea, dar mingea s-a spart.
104
El _________ (a vrea) s se joace Preda, oare Preda _________ (a vrea) s
construiasc un castel din nisip cu el?
Cu ce _________ (a vrea) s se joace Preda?
Preda _________ (a vrea) s pun nisip n gleat.
DESCOPER!
Recitete textul din pagina 104 i observ timpul verbal din al doilea paragraf:
Cnd este nceput aciunea?
Cnd este finalizat?
Modul indicativ
Timpul perfect compus
REINE!
Timpul perfect compus exprim o aciune nceput n trecut i ncheiat nainte
de momentul vorbirii.
Verbele la modul indicativ, timpul perfect compus, au urmtoarea structur:
forme specifice ale verbului A AVEA + participiul verbului de conjugat
(forma terminat n t sau s)
am
ai
a + scris
am + desenat
ai
au
MODUL INDICATIV, TIMPUL PERFECT COMPUS

(formele verbului auxiliar A AVEA + formele de participiu)
Persoan Verbe care se termin
-ea -e -i, -
i numr n -a
am am am am am am am
I sg. am citit
cntat desenat vzut mers fugit cobort hotrt
a II-a sg. ai cntat ai desenat ai vzut ai mers ai citit ai fugit ai cobort ai hotrt
a IIIa sg. a cntat a desenat a vzut a mers a citit a fugit a coboart a hotrt
am am am am am am am
I pl. am citit
cntat desenat vzut mers fugit cobort
hotrt
ai
a II-a pl. ai cntat ai desenat ai vzut ai mers ai citit ai fugit ai cobort
hotrt
a III-a pl. au cntat au desenat au vzut au mers au citit au fugit au cobort au hotrt
105
MODUL INDICATIV, TIMPUL PERFECT COMPUS
I sg. am avut am vrut/ am voit am fost
a II-a sg. ai avut ai vrut/ ai voit ai fost
a IIIa sg. a avut a vrut/ a voit a fost
I pl. am avut am vrut/ am voit am fost
a II-a pl. ai avut ai vrut/ ai voit ai fost
a III-a pl. au avut au vrut/ au voit au fost
EXERSEAZ!
20. Scrie forma de participiu (terminat n t sau s) a urmtoarelor verbe:
a ntreba, a intra, a scrie, a vedea, a auzi, a ajunge, a terge, a curge, a da, a lua.
21. Subliniaz verbele din textul urmtor. Transcrie ntr-un tabel verbele la
modul indicativ, timpul perfect compus, imperfect i prezent.
Ruca n-a mai putut rbda i-a srit peste gard. i aa a ajuns la
bltoaca mare pe unde-s raele slbatice.
Aici a stat toat noaptea, ostenit i amrt.
Dimineaa, raele slbatice s-au nlat din stuf i s-au
pregtit s zboare; cnd au vzut-o pe tovara lor cea
nou, s-au uitat lung la ea.
Ce fel de pasre eti tu? au ntrebat ele i ruca
se ntorcea n toate prile i saluta ct putea mai
frumos.
Grozav eti de urt! au spus raele slbatice. Dar,
n sfrit, nou puin ne pas de asta. Poi s rmi aici,
cu noi.
Deodat s-a auzit poc! poc! i cele dou rae au czut moarte, n stuf i apa
mprejur s-a fcut roie. Poc! Poc! s-a auzit iar i crduri ntregi de rae s-au
ridicat din stuf i iar s-au auzit pocnete. Era vntoare mare.
(Hans Christian Andersen, Ruca cea urt)
22. a) Completeaz spaiile punctate din urmtoarele enunuri, dup ce le vei

transcrie n caiet, cu formele verbului a fi la timpul perfect compus.
Unde a fost ruca? _______________________________________________.
Unde au fost raele slbatice? ________________________________________.
Cum a fost ruca cea urt cnd a stat toat noaptea lng bltoac? _____.
Ce fel de pasre a fost ruca? _______________________________________.
106
b) Transcrie n caiet i completeaz spaiile libere din urmtoarele enunuri cu
formele verbului a avea, respectnd indicaiile din paranteze.
Ce ___ (indicativ, prezent), biat pasre? De ce eti aa de necjit? __ pit
(indicativ, perfect compus) ceva?
indicativ,
Nu _____ (indicativ, prezent) nimic! _________ (indicativ,
perfect compus) o via grea!
De ce ___________ (indicativ, perfect compus) o via
grea?
Mereu ____ fost (indicativ, perfect compus) cea mai
urt ruc dintre toate psrile.
Te- _____ uitat (indicativ, perfect compus) vreodat n
oglind?
Nu, nu m-_____ uitat (indicativ, perfect compus)!
23. Identific formele verbului a vrea/a voi din urmtorul text i din urmtoarele
ntrebri. Apoi rspunde la ntrebri i subliniaz formele verbului a vrea/a voi.
Ia s vd i eu oul acela care nu vrea s crape a spus btrna. Trebuie s fie
un ou de curc, am pit-o i eu: o dat am avut numai necazuri cu el, fiindc puilor
de curc le este fric de ap. Mai bine las-l i nva-i copiii s noate.
Am s mai ed oleac, a zis raa. Am ezut atta, c mai pot s ed puin.
Cum vrei, spuse raa cea btrn i a plecat.
(Hans Christian Andersen, Ruca cea urt)
Ce nu a vrut s fac raa tnr? _____________________________________
Ce voia s-i explice raa btrn celei tinere? __________________________
24. Analizeaz din textul de la exerciiul 23 numai verbele la timpul perfect

compus al modului indicativ.
DESCOPER!
Citete cu atenie textul urmtor pentru a putea rezolva
apoi cerinele:
n vacan voi merge la munte. De cte jocuri nu poi avea
parte n zpad! Voi merge cu sania, voi ncerca schiurile, iar
apoi eu i prietenii mei vom face un om de zpad uria.
a) Ce planuri i-a fcut copilul pentru vacana de iarn?
b) Care sunt verbele care exprim acele aciuni?
c) Cnd urmeaz s se petreac aciunile?
d) Imagineaz-i c tu eti copilul care ateapt vacana. Ce alte aciuni ai dori
s se petreac n vacana de iarn? Folosete acelai timp pentru a exprima trei
dintre ele.
107
Modul indicativ
Timpul viitor
REINE!
Timpul viitor exprim o aciune ce se va desfura dup momentul vorbirii.
Verbele la modul indicativ, timpul viitor, au urmtoarea structur:
forme specifice forma din dicionar
ale verbului A VREA + a verbului de conjugat
voi (modul infinitiv)
vei
va + scrie
vom + desena
vei
vor
MODUL INDICATIV, TIMPUL VIITOR (LIMBA LITERAR)

(formele verbului auxiliar A VREA + formele de infinitiv)
Persoan Verbe care se termin
-ea -e -i, -
i numr n -a
voi voi
I sg. voi cnta voi desena voi vedea voi merge voi citi voi fugi
cobor hotr
vei vei
a II-a sg. vei cnta vei desena vei vedea vei merge vei citi vei fugi
cobor hotr
a IIIa va va
va cnta va desena va vedea va merge va citi va fugi
sg. cobor hotr
vom vom vom vom vom vom vom vom
I pl.
vei vei vei vei vei vei vei
a II-a pl. vei desena
cnta vedea merge citi fugi cobor hotr
vor vor vor vor vor
a III-a pl. vor cnta vor desena vor fugi
vedea merge citi cobor hotr
MODUL INDICATIV, TIMPUL VIITOR (LIMBA LITERAR)

I sg. voi avea voi vrea/voi voi voi fi
a II-a sg. vei avea vei vrea/vei voi vei fi
a III-a sg. va avea va vrea/va voi va fi
I pl. vom avea vom vrea/vom voi vom fi
a II-a pl. vei avea vei vrea/vei voi vei fi
a III-a pl. vor avea vor vrea/vor voi vor fi
108
EXERSEAZ!
25. Identific verbele la modul indicativ, timpul viitor din urmtoarea prognoz
meteo i analizeaz-le, menionnd modul, timpul, persoana i numrul:
La munte, vremea va fi nchis i va continua s se rceasc. Temporar va ninge,
mai frecvent n Carpaii Orientali i n jumtatea de est a Carpailor Meridionali,
unde cantitile de ap vor depi local 15...20 l/mp i se va depune un strat nou
de zpad mai consistent. Vntul va sufla slab i moderat, cu intensificri izolate
pe creste.
26. Scrie i tu o prognoz meteo pentru o zi de var, utiliznd cel puin cinci
verbe la modul indicativ, timpul viitor.
27. Verbele din urmtoarele enunuri s-au mutat din propoziiile lor. Transcrie
urmtorul text punnd verbele la locul potrivit. Menioneaz dou aspecte care
te-au ajutat s rezolvi exerciiul.
Mama fetiei nu te vei ndeprta o n csua din pdure la bunicua ei. Lupul o
va vizita pe bunica ei.
Nu voi intra n pdure i va trimite de drum, aa este, fetia mea?
Da, mam, Vei fi atent n pdure, va aduna pe crarea ce duce spre casa
bunicii.
Scufia Roie voi rmne flori pentru bunica ei.
Scufia Roie o vor mulumi pe bunica.
Vntorul va salva repede i le va veni pe cele dou. Ele va mnca vntorului.
28. Transcrie urmtoarele enunuri i completeaz spaiile punctate cu formele
corespunztoare ale verbului a fi.
Fata i mama ei vorbesc la telefon:
Alo, unde ______ (a fi), draga mea?
___________(a fi) n 5 minute n clas. Azi
_______ (a fi) examinai oral i simt c ________
(a fi) puin emoionat deoarece mi place mai
mult s scriu.
______ (a fi) sigur c rspunsul tu _____
(a fi) notat cu zece.
i mulumesc, mam pentru ncredere! O
zi plcut! Pa!
29. Completeaz spaiile de mai jos cu formele corespunztoare ale verbului a

avea la modul indicativ, timpul viitor, n aa fel nct s dezlegi integrama! Apoi
subliniaz toate verbele la timpul viitor!
Te simi ru pentru c te-ai ars x nevoie de

la mn, deci spitalizare.
Te voi duce la spital, deci x grij de tine.
109
Mama i tata, cnd vor auzi x nevoie de cte-un
de arsura ta, cu siguran se calmant.
vor speria i
n spital, doar doctorul x x voie s te viziteze
n primele zile.
Noi nu x posibilitatea s te
vedem.
Dar voi, pacienii din salon x telefoanele la voi
i ne vei suna
cnd putem veni.
30. Continu dialogul cu nc patru replici, n aa fel nct s foloseti toate

formele verbului a vrea la modul indicativ, timpul viitor.
Bun, George! Noi vrem s mergem mine n excusie. Tu vei vrea s ne
nsoeti?
Dac va fi vremea bun, atunci _______________ . Mama nu cred c
______________ s m lase pentru c a plouat mult.
S ne jucm i cu alte moduri verbale!

Jocul portocalelor
Reguli: Toi elevii clasei vor primi un numr de la unu la ci elevi sunt. Acestea
vor fi scrise pe tabl, pentru a putea fi vzute de toi copiii. Conductorul jocului
st n faa clasei i spune: A mnca .... (de exemplu dou) portocale. Copilul care
are numrul respectiv, cnd trebuie s dea replica: De ce ... (de exemplu dou) i
nu.... spune alt numr, la ntmplare. Copilul care are numrul respectiv trebuie
s continue cu replica: De ce .... i nu.... , spunnd alt numr.
Jocul continu pn cnd copilul al crui numr a fost strigat nu rspunde
imediat, acesta fiind eliminat.
Jocul se reia de ctre lider cu replica: A mnca ... portocale i continu pn
cnd, pe rnd, sunt eliminai i ceilali, rmnnd ultimul cel mai atent la joc. El
va fi ctigtorul.
Care a fost primul verb din regulile jocului?
Cum privete vorbitorul aciunea?
TIAI C?
Pentru a exprima aciuni posibile, a cror realizare depinde de o condiie sau
exprim aciuni dorite, se utilizeaz forme verbale care conin cuvintele specifice
a, ai, ar, am, ai, ar, pentru fiecare persoan i numr.
110
EXERSEAZ!
31. Citete dialogul de mai jos, purtat la o agenie de voiaj. Domnul/doamna ar
dori s fac o excursie, dar realizarea acesteia depinde de cteva condiii. Identific
acele cuvinte care exprim aceste aciuni posibile, dar a cror realizare depinde de
condiii.
Bun ziua! Cu ce v-a putea ajuta?
A dori s fac o excursie n muni. Ai putea s-mi recomandai o rut?
Sigur c da. Cte zile s dureze cltoria i care s fie distana?
A dori s cltoresc o sptmn i n jur de o sut de kilometri.
V-a schia un itinerar prin care ai vedea cele mai interesante i renumite
peisaje.
Bine, v mulumesc! Ai putea, v rog, s-mi spunei i costurile aferente?
Ai putea s facei o excursie n Poiana Braov. Dac ai cltori cu trenul, v-ar
costa 500 de lei, dac ai merge cu autocarul, v-ar costa 550 de lei.
V mulumesc pentru informaii! Voi reveni cu decizia final. La revedere!
La revedere!
32. Scrie un dialog de patru replici prin care ceri informaii despre o excursie pe
care ai dori s o faci n vacan.
33. Scrie un text n care s prezini trei preferine pentru darurile de ziua ta i
condiiile de care depinde realizarea lor, dup modelul de mai jos. Subliniaz apoi
verbele care exprim dorine i condiii.
A merge la locul de joac, dar nu tiu dac nu ar fi prea mic spaiul pentru toi
prietenii mei.
TIAI C?
Pentru a exprima o aciune posibil, realizabil, se folosesc formele verbale n-
soite de cuvntul s.
n limba romn, dup a putea urmeaz forma din dicionar a verbelor sau
urmeaz exprimarea unei aciuni posibile, realizabile, marcat prin s.
De exemplu: Pot veni. / Pot s vin. / Poate ajuta oamenii. / Poate s-i ajute pe
oameni.
Dup trebuie urmeaz exprimarea unei aciuni posibile, realizabile, marcat
prin s sau forma de participiu al verbului (cu terminaia t/-s).
De exemplu: Trebuie s citesc afiul./ Trebuie citit afiul. / Trebuie s vin salva-
rea. / Trebuie s v nelegei.
34. Identific verbele care exprim o aciune posibil, realizabil, din dialogul
de mai jos.
Bun, Laura!
Bun, Olga! Ce mai faci?
111
M pregtesc s merg la ma-
gazin. Poi s m nsoeti s cumpr
ingrediente pentru tort?
Da, oricum trebuie s fac i eu
cumprturi.
Hai s mergem mpreun!
A dori ingrediente pentru un
tort. V rog s-mi dai fin, zahr i
o cutie cu cacao. S-mi punei i zahr
pudr, un praf de copt i un pachet de
scorioar.
Dorii s v mai servesc i cu
altceva?
Nu, mulumesc! V rog s-mi
calculai ct cost aceste produse!
35. Analizeaz verbele identifi-
cate, menionnd timpul, persoana i numrul.
36. Alctuiete cte dou enunuri folosind cuvintele din fiecare coloan. Apoi
subliniaz verbele care exprim aciuni posibile, realizabile.
bani poi am mrunt s

s cerem nainte s v dau ntr-un
de la ngheat ar trebui trebuie
putem de mas rest alimentele
prini s cumpri dar pun
? ? nu co
sparte s . .
s pltim o s pltii s-mi aleg
trebuie trebuie ceea ce nite
oule ta putei apoi
. ntrebi cu pot
mama cardul i
pe ai cumprat jucrii
. ? .
DESCOPER!
37. Citete urmtorul text, pentru a putea rezolva cerinele:
Elevii sunt n vacan. Unii vor s plece la munte, alii au planuri de odihn.
Oricum, ei sunt bucuroi c au nvat mult n acest timp, au descoperit multe
lucruri noi i vor primi laudele celor din jur pentru rezultate.
112
Cerine:
Alege adevrat sau fals pentru fiecare dintre enunurile de mai jos care privesc
textul dat:
a) Verbele sunt, vor, s plece, au, au nvat, au descoperit, vor primi au neles
de sine stttor.
b) Verbul sunt din al doilea enun nu are neles de sine stttor i i completeaz
nelesul cu ajutorul adjectivului bucuroi.
c) Verbele au nvat, au descoperit sunt la modul indicativ, timpul perfect
compus i se formeaz cu ajutorul verbului ajuttor a avea.
d) Verbul vor primi este la modul indicativ, timpul viitor i se formeaz cu
ajutorul verbului a vrea.
e) Verbele au mai multe valori, n funcie de nelesul lor.
TIAI C?
Verbele se clasific n mai multe categorii, n funcie de sensul lor:
verbe predicative cele care au neles de sine stttor (toate verbele din limba
romn pot fi predicative) de exemplu: sunt, vor, s plece, au, au nvat, au descoperit,
vor primi.
verbe nepredicative verbe care nu au neles de sine stttor.
a) verbe copulative nu au neles singure n propoziie (au nevoie s i
completeze sensul n comunicare cu un alt cuvnt) de exemplu: sunt +bucuroi;
b) verbe auxiliare verbe care ajut la formarea unor moduri i timpuri verbale,
de exemplu: au nvat, au descoperit, vor primi, a fi plecat.
Verbele auxiliare sunt:
a avea ajut la formarea timpului perfect compus.
a vrea / a voi ajut la formarea timpului viitor.
a fi ajut la formarea timpului trecut al modurilor conjunctiv i condiional-optativ.
n limba romn verbele, a avea, a vrea i a fi apar n vorbire cu mai multe valori:
Valoare
Exemple Valoare predicativ Valoare auxiliar
copulativ
A AVEA Eu am unsprezece ani. Eu am avut unsprezece
Tu ai bani? ani.
Bunica are pr alb. Tu ai avut bani? Bunica
Noi avem cteva ntrebri. a avut pr alb.
A VREA Eu vreau s merg la circ. Eu voi merge la circ. Tu
Tu vrei mere? vei vrea mere?
Bunicul vrea s l vizitm. l vom vizita pe bunicul
nostru.
A FI Eu sunt (m aflu) acas. Cartea Ei ar fi primit note mari. Eu sunt fericit.
este la bibliotec? Cartea este S fi citit, luam nota 10. Tu eti vesel?
(se gsete) pe mas. Imre este liber.
Atenie! Verbul A FI nu poate fi nlocuit cu verbul A AVEA sau invers, dei
n limba maghiar se traduc prin verbul VAN!
113
EXERSEAZ!
38. Transcrie din textul dat verbul a fi. Menioneaz sensul acestuia i valoarea
predicativ, copulativ sau auxiliar:
Eu sunt mulumit de darurile primite de la prinii mei, care au fost la cumprturi
special pentru ziua mea. Frumos era dac eram i eu acolo, dar s-au descurcat i nu
au confundat Omul Pianjen cu Batman. n rafturi erau multe jocuri i jucrii, dar
numai unele erau interesante. Dac a fi cerut, a fi primit mai multe.
39. Menioneaz valoarea predicativ sau auxiliar a verbului a avea din
enunurile urmtoare:
Ai ceea ce i-ai dorit?
Cartea are treizeci de poezii eminesciene, dar nu a fost citit de Marius.
Noi avem patru jocuri lego i avem nevoie de parteneri de joc.
Au plecat s caute i pe alii care au poft de joac.
40. Alctuiete enunuri n care verbele a vrea/a voi i a avea s aib, pe rnd,
valoare predicativ i auxiliar.
41. Analizeaz verbele la modul indicativ din urmtorul text, dup modelul dat:
Desfrunzit i prea btrn
Tremur de frig gorunul,
Au czut i ntii fulgi
i l-am prins din zbor pe unul.
Miglos lucrat-n fir,

Floarea mic i rotund
S-a topit i a murit
O minune de-o secund.
M-am ntors, nduioat,
S scriu trista ei poveste:
Despre-un fulg care-a venit
Timpuriu i nu mai este.
(Nicolae Labi, Fulg)
Model: tremur verb predicativ, modul indicativ, timpul prezent, persoana a
III-a, numrul singular.
42. Menioneaz ce exprim celelalte verbe identificate n textul dat.
43. Realizeaz o descriere a unui loc preferat, folosind verbul a fi cu valoare
predicativ, copulativ i auxiliar. Poi avea n vedere urmtorul nceput: Camera
mea este la etajul casei ... .
114
Repet ceea ce-i spun!
Materiale: un numr de scaune egal cu numrul copiilor participani, aezate
n cerc.
Modalitatea de desfurare: Fiecare participant i alege cte un nume pe
baza unui cmp semantic ales de conductorul jocului (de exemplu animale,
flori, culori, aciuni, fructe, legume etc.) pe care l prezentm grupului spunnd Eu
sunt un trandafir., dup care conductorul jocului ncepe s spun denumirea lui,
juctorul din stnga lui va spune deja denumirea conductorului i numele su,
iar fiecare participant va repeta numele fiecrui participant ncepnd cu primul
din cerc.
Exemple de jocuri:
1. Eu sunt o banan. Tu eti o par. El este o nuc etc.
2. Eu am o garoaf. Tu ai o margaret. El are o lalea.
Jocul se poate completa cu dezvoltarea enunului, de exemplu:
3. Eu vreau garoafa roie. Tu vrei margareta alb. El vrea laleaua galben.
4. Animalul meu preferat este delfinul. Animalul tu preferat este cinele etc.
5. Animalul meu preferat este delfinul detept. Animalul tu preferat este cinele
ru etc.
Autoprezentare cu ajutorul fotografiilor

Materiale: foi de hrtie, fotografii, pixuri/carioci
Modalitatea de desfurare: Conductorul jocului i roag din timp pe elevi
s-i pregteasc albumele de familie din care s aduc 5 fotografii reprezentative
din copilrie (pn la 6 ani). Cte o fotografie despre fiecare elev este expus
pe un carton/pe tabl/pe jos, conductorul jocului alege o fotografie i solicit
participanilor s ghiceasc pe cine reprezint fotografia. Apoi roag elevul din
fotografie s spun ceva despre ea n cel puin 5 propoziii, dup care elevul
respectiv va avea posibilitatea s mai adauge 45 fotografii despre sine sau familia
sa, explicnd cele vzute n 5 propoziii.
De exemplu: Aici aveam 4 ani. Foto-
grafia a fost fcut n cas/n camera
mea/n centrul oraului/pe cmp etc. Era
ziua mea de natere. Am primit o minge
cadou. Am i spart-o imediat.
Dup aceasta membrii grupului
trebuie s alctuiasc un portret al
participantului care s-a prezentat.
115
1. Alege, pentru grupurile de cuvinte cu sens unitar din prima coloan, cuvin-
te/grupuri de cuvinte cu acelai sens, din cea de a doua coloan:
A. a prinde micarea a. indulban van
B. a prinde curaj b. rjn a nyitjra
C. a prinde via c. nem fr a brben
D. a sta pe gnduri d. utolr
E. a nu sta locului e. visszaad
F. a da din cap f. gondolkodik
G. a da s plece g. letre kel
h. blint
i. nekibtorodik
2. a. Formai echipe de cte trei elevi. Fiecare elev din echip ilustreaz, prin
desen sau colaj, cte trei grupuri de cuvinte cu sens unitar de la exer-
ciiul anterior. La final vei realiza un mic dicionar al acestor grupuri de
cuvinte cu sens unitar.
b. Le vei prezenta colegilor dicionarele realizate.
c. Vei putea fi Profesori de limba romn pentru 5 minute pentru colegii
votri din clasele primare, nvndu-i sensul acestor grupuri. Le putei
cere s alctuiasc enunuri cu ele.
d. Dicionarele realizate de voi vor putea fi pstrate n biblioteca clasei sau
a colii.
3. Ai aflat despre rolul scrisului de mn i al caligrafiei. Culege informaii din
diverse surse (cri de specialitate, site-uri de pe internet verificate cu doamna/
domnul profesor de limba i literatura romn) despre importana scrisului i a
caligrafiei n diverse culturi, de exemplu: cultura oriental, cultura greac etc. Vei
realiza un poster n care vei mbina armonios textul cu imaginea.
ATENIE!
Materialele pe care le-ai realizat le vei pstra n portofoliul tu.
116
UNITATEA 5
Identitate personal (I)
Coninuturi vizate
Lectur
Narativul ficional (literar)
naraiunea care combin textul i imaginile: banda desenat
Modurile de expunere
dialog, monolog.
Comunicare oral
Elemente paraverbale i nonverbale ale comunicrii orale

Exprimarea persoanei (pronumele personal)
Persoana, genul i numrul; formele accentuate i neaccentuate
Aplicativ
Exprimarea posesiei (pronumele posesiv)
Exprimarea interogaiei (pronumele interogativ)
Exprimarea negaiei (pronumele negativ).
Valori promovate n:
literatura romn;
literatura matern;
117
Lectur
Prezint-le colegilor ti o fotografie cu o persoan/persoane important/e pen-
tru tine. Motiveaz-i alegerea. Descrie persoana/persoanele din fotografie sau
povestete o ntmplare reprezentativ cu aceasta/acestea.
INVITAIE LA LECTUR!
118
DESCOPER!
1. Prezint irul de ntmplri pe baza imaginilor.
119
EXERSEAZ!
Rezolv urmtoarele cerine pe baza imaginilor din paginile 118119.

2. Precizeaz care este locul aciunii. Exist informaii despre locul aciunii sau
cititorul trebuie s aproximeze?
3. Cnd se petrece ntmplarea relatat? Exist informaii despre timp sau citi-
torul trebuie s le aproximeze?
4. Ce informaii din text i ce imagini te ajut s conturezi locul aciunii?

La nceput............................................................................
Apoi......................................................................................
Dup aceea..........................................................................
Mai trziu............................................................................
Atunci...................................................................................
n final..................................................................................

7. Completeaz, n caiet, urmtorul tabel cu informaii/trsturi ale camerelor
din imaginile date:
Camera Elemente de Plasarea Trsturi Alte Plasarea Trsturi
mobilier lor ale lor obiecte lor ale lor
1
2
8. Completeaz, n caiet, urmtorul tabel cu informaii/trsturi ale personajelor

din imaginile date:
Relaia
Mimica
Trsturi Postura cu alte
Personajul Vestimentaia (expresia Limbajul
fizice (corpului) perso-
feei)
naje
Ionel
Mama lui
Ionel
Invitatul
Jupneasa
120
TIAI C?
Banda desenat reprezint o serie de desene nsoite de un text scurt. Ea este

o form de transmitere a unei ntmplri sau a unui ir de ntmplri prin utilizarea
imaginilor i a cuvintelor.
Scopul benzilor desenate este de a amuza i de a prezenta ntr-o form atractiv
ntmplri.
n realizarea unei benzi desenate se respect o serie de reguli care ajut la ne-
legea lor de ctre cititor, cum ar fi sistemul de convenii grafice stabilite pentru o
revist (de exemplu: adugarea replicilor sau a indicaiilor de loc i de timp sub fie-
care ilustraie n parte, folosirea normelor limbii scrise
punctuaie , folosirea bulelor de dialog ndreptate
spre gura ori silueta personajului).
O ilustraie de band desenat nu are aspectul unui
instantaneu ori stop-cadru (care prezint un singur mo-
ment), ci sugereaz mai multe momente.
Reprezentarea unei succesiuni de aciuni se va face,
de obicei, de la stnga la dreapta ori, mai puin frec-
vent, de sus n jos.
n cazul unui schimb de replici, personajul care d
prima replic va fi aezat n partea stng a imaginii sau
deasupra celuilalt.
n cazul unor ilustraii complexe, se pot ntlni i ac-
iuni de fundal, care au loc n acelai timp cu aciunea
principal (de exemplu, cineva bate la u) i vor ocupa
un spaiu redus n cadrul ilustraiei (ntrind ideea de deprtare a fundalului fa
de ceea ce se ntmpl n prim-plan).
Banda desenat ofer informaii eseniale despre locul i timpul ntmplrilor,
precum i despre personaje, spre deosebire de opera literar, n care cititorul iden-
tific mai multe detalii.
Banda desenat poate fi realizat avnd ca surs de inspiraie un text narativ
literar sau poate fi o creaie original. Dac banda desenat este realizat dup o
oper literar, atunci graficianul va aduga sau elimina anumite informaii n func-
ie de preferinele sale.
Banda desenat studiat de tine are la baz textul narativ literar al lui Ion Luca
Caragiale intitulat Vizit.
DESCOPER!
9. Precizeaz dou motive pentru care i-a plcut sau te-a impresionat banda
desenat studiat.
10. Prezint elemente specifice benzilor desenate pe care le-ai identificat n
seria de imagini de la paginile 118119.
121
INVITAIE LA LECTUR
M
-am dus la Sf. Ion s fac o vizit doamnei Maria
Popescu, o veche prieten, ca s-o felicit pentru
onomastica unicului su fiu, Ionel Popescu,
un copila foarte drgu de vreo opt aniori. N-am voit
s merg cu mna goal i i-am dus bieelului o minge
foarte mare de cauciuc i foarte elastic. Ateniunea mea
a fcut mare plcere amicei mele i mai ales copilului, pe
care l-am gsit mbrcat ca maior de roiori n uniform
de mare inut. Dup formalitile de rigoare, am nceput
s convorbim despre vreme, despre sorii agriculturii
d. Popescu tatl este mare agricultor despre criz .cl.
Am observat doamnei Popescu c n anul acesta nu se
prea vede la plimbare, la teatru, la petreceri... Doamna
mi-a rspuns c de la o vreme i se urte chiar unei femei Ion Luca Caragiale
cu petrecerile, mai ales cnd are copii.
S-i spun drept, ct era Ionel mititel, mai mergea; acu, de cnd s-a fcut biat
mare, trebuie s m ocup eu de el; trebuie s-i fac educaia. i nu tii dv., brbaii,
ct timp i ia unei femei educaia unui copil, mai ales cnd mama nu vrea s-l lase
fr educaie!
Pe cnd doamna Popescu-mi expune prerile ei sntoase n privina educaiei
copiilor, auzim dintr-o odaie de alturi o voce rguit de femeie btrn:
Uite, coni, Ionel nu s-astmpr!
Ionel! strig madam Popescu; Ionel! vin la mama!
Apoi, ctr mine ncet:
Nu tii ce trengar se face... i detept... Dar vocea de dincolo adaog:
Coni! uite Ionel! vrea s-mi rstoarne maina!... Astmpr-te, c te arzi!
Ionel! strig iar madam Popescu; Ionel ! vin la mama!
Sri, coni! vars spirtul! s-aprinde!
Ionel! strig iar mama, i se scoal repede s mearg dup el. Dar pe cnd
vrea s ias pe ue, apare micul maior de roiori cu sabia scoas i-i oprete
trecerea, lund o poz foarte marial. Mama ia pe maiorul n brae i-l srut...
Nu i-am spus s nu te mai apropii de main cnd face cafea, c, dac
te-aprinzi, moare mama? Vrei s moar mama?
Dar ntrerup eu pentru cine ai poruncit cafea, madam. Popescu?
Pentru dumneata.
Da de ce v mai suprai?
Da ce suprare!
Madam Popescu mai srut o dat dulce pe maioraul, l scuip, s nu-l
deoache, i-l las jos. El a pus sabia n teac, salut militrete i merge ntr-un col
al salonului unde, pe dou mese, pe canapea, pe foteluri i pe jos, stau grmdite fel
de fel de jucrii. Dintre toate, maiorul alege o trmbi i o tob. Atrn toba de gt,
suie pe un superb cal vnt rotat, pune trmbia la gur i, legnndu-se clare,
ncepe s bat toba cu o mn i s sufle-n trmbi.
(Ion Luca Caragiale, Vizit)
122
EXERSEAZ!
11. Informaiile din textul dat te-au ajutat s nelegi altfel imaginile? Motiveaz.
12. Consideri c informaiile din textul dat schimb sau completeaz povestea
pe care tu ai realizat-o pe baza imaginilor? Motiveaz.
13. Menioneaz dou modificri pe care le-ai face n banda desenat dup
lectura textului.
TIAI C?
n opera literar, dialogul este un mod de ex-

punere care const n succesiunea replici-
lor din convorbirea a dou sau mai multe
personaje.
Rolurile dialogului n textul narativ
literar: accelerarea ritmului aciunii; oferirea
de detalii despre relaiile dintre personaje i
limbajul acestora; evidenierea anumitor tr-
sturi morale ale personajelor.
n opera literar, monologul este modul
de expunere n care se prezint replica unui
personaj fr ca receptorul s fie n mod
obligatoriu prezent sau precizat.
DESCOPER!
14. Descoper, avnd n vedere indicaiile date, trsturile dialogului i ale

monologului pe baza urmtoarei secvene:
S-i spun drept, ct era Ionel mititel, mai mergea; acu, de cnd s-a fcut
biat mare, trebuie s m ocup eu de el; trebuie s-i fac educaia. i nu tii dv.,
brbaii, ct timp i ia unei femei educaia unui copil, mai ales cnd mama nu vrea
s-l lase fr educaie!
Pe cnd doamna Popescu-mi expune prerile ei sntoase n privina educaiei
copiilor, auzim dintr-o odaie de alturi o voce rguit de femeie btrn:
Uite, coni, Ionel nu s-astmpr!
Ionel! strig madam Popescu; Ionel! vin la mama!
Apoi, ctr mine ncet:
Nu tii ce trengar se face... i detept... Dar vocea de dincolo adaog:
Coni ! uite Ionel! vrea s-mi rstoarne maina!... Astmpr-te, c te arzi!
Ionel! strig iar madam Popescu; Ionel! vin la mama!
Sri, coni! vars spirtul! s-aprinde!
123
Vei avea n vedere:
a) n cazul dialogului:
cine particip la dialog;
relaia dintre personaje n secvena dat;
modul n care se accelereaz aciunea prin dialog;
persoana la care sunt folosite verbele;
semnele de punctuaie specifice.
b) n cazul monologului:
emitorul;
prezena/absena receptorului;
persoana la care sunt folosite verbele;
semnele de punctuaie specifice.
15. Menioneaz ce trstur poate fi atribuit mamei pe baza urmtoarei
replici: Nu tii ce trengar se face... i detept...
16. Prezint-i prerea despre comportamentul lui Ionel n timpul acestei vizite
pe baza benzii desenate. Vei avea n vedere relaia cu celelalte personaje.
17 . Cine mai este responsabil de comportamentul lui Ionel? Explic.
18. Completeaz rspunsurile date la cele dou exerciii anterioare folosind
textul de la pagina 122.
124
Comunicare oral
EXERSEAZ!
1. Se formeaz grupe de cte patru elevi care particip la jocul Mim i
pantomim. Cuvintele selectate fac parte din cmpul semantic al copilriei.
TIAIC?
TIAI C?
n timpul vorbirii, al conversaiei, noi comunicm i cu ajutorul altor semne,
emise voluntar sau involuntar. Comunicarea are i
a) elemente nonverbale:
expresia feei zmbet, ncruntare,
grimas;
gesturi micri ale minilor i corpului
pentru a explica sau pentru a accentua
mesajul verbal;
poziia/atitudinea corporal modul
n care stm, n picioare sau aezai; cu
faa sau cu spatele ctre interlocutor, privind ntr-o anumit direcie;
proximitatea distana la care se afl interlocutorii, schimbarea acesteia;
contactul vizual dac aceia care discut se privesc sau nu, dac evit privi-
rea direct;
contactul corporal o btaie uoar pe umr, strngerea minii etc.
b) elemente paraverbale:
variaii ale vocii, ale tonului ;
variaii ale ritmului vorbirii;
pauze n comunicare;
accentuarea unor cuvinte prin tonul vocii etc.
Aceste elemente pot susine sau completa informaia transmis verbal (ele-
mentele verbale cuvintele), dar o pot i contrazice.
2. Formai trei grupe de cte patru elevi, care vor fi distribuii n rolurile personajelor
din textul dat din Vizit de I.L. Caragiale; restul elevilor vor fi spectatorii.
Prima grup va pune n scen textul dat folosind numai elementele verbale ale
comunicrii orale.
A doua grup va pune n scen textul dat folosind numai elementele nonverbale
ale comunicrii orale.
A treia grup va pune n scen textul dat folosind toate elementele comunicrii
orale.
La final, dup cele trei reprezentaii, spectatorii vor face aprecieri privind:
nelegerea mesajului;
identificarea irului de ntmplri;
rolul mbinrii elementelor verbale cu cele nonverbale i paraverbale.
125
Exprimarea persoanei (pronumele personal)
DESCOPER!
Pronume sau prenume?
Fetele discut cu bieii:

Ana: Eu tiu care este pronumele tu
preferat!
Ion: Tu tii? Eu nu m-am gndit pn
acum care ar putea fi. Al tu care este?
Ana: Avnd n vedere c tu te numeti
Ion, pronumele tu preferat este Ion. Aa
cred eu.
Ion: Ooo! Acesta este prenumele meu!
Auzii voi, biei?
Bieii: Ce spune ea? Confund pronumele
cu prenumele.
Fetele: Da, a greit, dar, dac eti priceput,
explic-i colegei tale: ce este pronumele?
Ion: Pi, de exemplu, acum eu sunt eu!
Ana: i acum, tu eti tu.
Ion: Nu, eu sunt eu.
Doamna profesoar: De ce v certai?
Ana: Ion se amuz pentru c am confundat pronumele cu
prenumele, dar nici el nu tie s explice
n ce const greeala. Spune c el este
el, dar noi nu nelegem nimic.
Doamna profesoar: Of! Dragii mei,
avei dreptate cu toii! Cnd vorbete
Ion, poate s se numeasc EU. Cnd
Ana vorbete cu Ion, Ana l numete
TU. Au dreptate i EL, i EA. Dar v
schiez imediat i vei nelege, aici ni-
meni n-a greit.
126
eu tu el ea
sunt persoana care emite eti persoana creia i este biatul este fata
mesajul (emitorul) se transmite mesajul despre care despre care
(receptorul) vorbim vorbim
noi voi ei ele
suntem persoanele suntei persoanele sunt bieii sunt fetele
care emitem mesajul crora li se transmite despre care despre care
(emitorii) mesajul (receptorii) vorbim vorbim
1. Transcrie din text cinci cuvinte care se refer la diferite persoane care parti-
cip la comunicare.
2. Menioneaz trei cuvinte din text care exprim posesia.
3. Identific un cuvnt care exprim prezentarea unui obiect ca inexistent i
nlocuiete substantivul, negnd prezena acestuia.
4. Transcrie acele propoziii n care gseti pronume cu ajutorul crora punem
ntrebri i ateptm un rspuns.
5. Cu ce cuvinte ai putea nlocui substantivele subliniate n dialog?
TIAI C?
Pronumele este partea de vorbire care ine locul unui substantiv. Pronumele
are forme diverse.
Unele dintre ele:
se refer la diferitele persoane care particip la actul comunicrii: eu, la mine, lui;
exprim posesia, nlocuiesc numele obiectului posedat i indic persoana pose-
sorului: al meu, ai notri;
exprim interogaia, in locul unui cuvnt ateptat ca rspuns: cine? ce?;
exprim negaia, prezentarea unui obiect prezentat ca inexistent i nlocuiesc un
substantiv negnd prezena acestuia: nimeni, nimic, niciuna.
127
REINE!
Pronumele personale desemneaz diferitele persoane care particip la

actul comunicrii.
Pronumele personal are:
trei persoane la numrul singular:
- persoana I: este persoana care vorbete, emitorul enunului;
- persoana a II-a: este persoana cu care se vorbete, destinatarul/receptorul
enunului;
- persoana a III-a: este persoana, fiina, lucrul, noiunea despre care se vorbete
(n afar de persoana I i a II-a);
trei persoane la numrul plural:
- persoana I: este grupul care include persoana care vorbete, emitorul
enunului;
- persoana a II-a: este grupul care include cel puin o persoan dintre destina-
tarii/receptorii enunului;
- persoana a III-a: reprezint grupul, fiinele, lucrurile, noiunile despre care se
vorbete (n afar de persoana I i a II-a).
Pronumele personal are gen la persoana a III-a: genul masculin (el, ei) i genul fe-
minin (ea, ele).
n funcie de rolul n propoziie, pronumele personal are forme diferite: accentuat
i neaccentuat.
Cnd exprim persoana care realizeaz aciunea, pronumele personal are urm-
toarele forme:
SINGULAR PLURAL
GEN M F M F
eu tu el ea noi voi ei ele
Atunci cnd se face referire att la persoane de genul feminin, ct i la persoane
de genul masculin, se folosete la plural forma de masculin a pronumelui personal.
De exemplu:
Ana i Ion vorbesc despre o greeal. Ei discut.
Bunica i nepoii ei locuiesc n acelai ora. Ei triesc n Deva.
EXERSEAZ!
6. Transcrie textul urmtor n caietul tu, nlocuind spaiile punctate cu pronu-
mele potrivite.
.. sunt un copil minunat. .. suntem copiii minunai. De ce oare?
De exemplu, .. sunt cinstit, eti drept, .. este curajoas, .. este sincer.
.. suntem iubii de prini, de colegi i de profesori.
suntei foarte talentai pentru c suntei invitai mereu la concerte, la fes-
tivaluri.
.. au o personalitate puternic i sunt ndrgii de toat lumea.
128
Ana i Klra tiu s cnte la diferite instrumente. .. au un talent nnscut.
Petre i Imre au voci de aur, . au o mulime de fani.
Fetele i bieii se neleg foarte bine. .. formeaz o echip bun.
7. Transcrie din textul de mai jos pronumele personale care exprim cine rea-
lizeaz aciunea, menionnd persoana i numrul acestora.
Apoi, de, nlate mprate, zise privighetoarea de lng u, unde rmsese
de cnd intrase nluntru, s nu v fie cu suprare i cu bnat, sunt aleas i
trimis de ctre neamurile mele la nlimea Voastr ca i eu s v cnt un cntec.
Cnt-mi, dar, zise mpratul zmbind, s te vd i pe tine ce poi.
Privighetoarea, necuteznd mcar s-i ndrepte
privirile spre mprat, i drese, mai nti, glasul i
apoi ncepu a cnta, dar colea, cum tie ea s cnte,
nu cum cntar celelalte
mpratul, cnd o auzi cntnd, rmase uimit de
frumuseea cntecului ei. Un glas aa de duios, pl-
cut, dulce i fermector n-a mai fost auzit de cnd s-a
trezit pe lume. Privighetoarea, prin cntecul ei a bgat
sub covat pe ceilali doi cntrei de mai nainte. i
dup ce a sfrit ea acuma de cntat, mpratul n-o
mai ls s stea la u, ci o puse pe dnsa n locul
grangurului n fruntea mesei, dndu-i totdeodat i
prima
(Legenda privighetorii legend popular)
8. nlocuiete substantivele care denumesc fiine din text (acolo unde se poate)
cu pronumele personale potrivite.
Cenureasa locuiete cu tatl ei,
cu mama vitreg i cu urtele sale
surorile vitrege.
Surorile pleac la bal, dar
Cenureasa nu are cu ce s se
mbrace.
Din fericire, Naa ei este o zn,
care i preface zdrenele n rochie
i un dovleac n caleac.
Cenureasa poate merge la bal,
dar numai pn la miezul nopii.
Prinul se ndrgostete de fat i
danseaz numai cu Cenureasa.
n final, Cenureasa i prinul se
cstoresc.
129
REINE!
Formele pronumelui personal sunt diferite atunci cnd exprim obiectul

direct sau indirect asupra cruia se exercit aciunea.
Exist forme accentuate i forme neaccentuate.
Primele forme sunt accentuate, iar celelalte sunt neaccentuate, fiind separate de
determinant sau legate prin cratim de acesta.
I. Formele pronumelui cnd exprim obiectul direct (pe cine?) sau indirect
(cu prepoziii):
Persoana Singular Plural
Persoana I (pe) mine, m, -m, m-, -m, m- (pe) noi, ne, -ne, ne-
Persoana a II-a (pe) tine, te, -te, te- (pe) voi, v, v-, -v
Persoana a III-a (pe) el, l, -l, l- (pe) ei, i, -i, i-
(pe) ea, o, -o (pe) ele, -le, le-
rimele forme din ecare serie sunt forme accentuate. elelalte forme din ecare
serie sunt forme neaccentuate. le pot legate de cuv ntul determinat prin cratim.
Formele accentuate sunt nsoite de prepo iii. n tabelul anterior, prepo iia pe
este ae at n parante , deoarece ea poate sc imbat cu alte prepo iii, n funcie
de rolul pronumelui n comunicare, aa cum se observ n tabelul de mai jos:
Persoana i Exprim
Exprim obiectul indirect (determin
numrul/Rolul n obiectul direct
un verb sau un substantiv) + prepoziii
enun (pe cine?)
Persoana I pe mine, pe noi cu mine, despre mine, la mine, pentru
sg./pl. mine, de la mine/cu noi, la noi, despre
noi, pentru noi, de la noi
Persoana a II-a pe tine / pe voi cu tine, despre tine, la tine, pentru tine,
sg./pl. de la tine/cu voi, despre voi, la voi,
pentru voi, de la voi
Persoana a III-a pe el / pe ei cu el, despre el, la el, pentru el, de la el/
sg./pl. cu ei, despre ei, la ei, pentru ei, de la ei
pe ea / pe ele cu ea, despre ea, la ea, pentru ea, de la
ea/cu ele, despre ele, pentru ele, de la ele
II. Formele pronumelui personal cnd exprim obiectul indirect (cui?)

ersoana mie, mi, mi, mi nou, ne, ne, ne , ni
ersoana a a ie, i, i, i vou, v, v, v , v , v
ersoana a a lui, i, i, i, i lor, le, le, le , li
ei, i, i, i, i
rima form din ecare serie este forma accentuat. elelalte sunt forme neaccentuate
i pot legate prin cratim de cuv ntul determinat.
130
EXERSEAZ!
9. Transcrie din textul Legenda privighetorii pronumele care au form accentu-

at i pe cele care au form neaccentuat.
10. Continu, n caietul tu, enunurile cu formele corecte ale pronumelui per-
sonal cu forme accentuate.
Mama are ncredere ___________________________________ .
i Mircea face o plimbare _______________________________.
Pentru c ai adus premiul I, azi se discut ________________ .
Cnd se bat, copiilor le este fric _________________________ .
Aceste flori sunt _______________________________________ .
Ne iubim copiii, deci facem i sacrificii ___________________ .
Avem multe jucrii, vom aduce i la coal _______________ .
11. Scrie propoziii n care formele mi, o, v, le, l s fie legate de cuvntul deter-
minat prin cratim, dup modelul: Mi-a cerut un creion.
12. Alctuiete enunuri n care formele i i ne s exprime, pe rnd, obiectul
direct i obiectul indirect.
13. Scrie un text de 5080 de cuvinte n care s prezini o ntlnire cu bunica
i n care s foloseti pronumele: cu mine, pe la ea, de la mine, pe noi, pentru ea,
despre ele. Ordinea integrrii n text a pronumelor nu este obligatorie.
14. Transcrie din textul dat pronumele personale i precizeaz genul i numrul
acestora. Atenie la selectarea cu prepoziie a unor pronume!
Cum visul sta se termina prea repede i niciodat prea bine pentru el, trecea
repede la altul. mpletea, mpletea i visa c, ntr-o zi, droaia de pianjeni-copii vor
pleca de acas, iar ea va avea timp s fac i altceva dect s se ocupe de ei. Nu
tia prea bine ce avea s fac, dar tia c va fi ceva cu adevrat important, aa, ca
o fapt dintr-o carte de istorie. Deodat, un vnt puternic i smulse lucrul din mini,
trezind-o din visare.
Copii, repede, venii aici!
Micuii alergar spre ea, iar ea i prinse repede cu o pnz de propriul corp.
TIAI C?
n limba romn se pot aplica dou reguli de reluare a obiectului direct i in-
direct exprimate prin pronume personale:
a) Dac acestea sunt aezate la stnga verbului regent:
Pe Andrei l revd cu plcere. Copilului tu i-am dat de mncare.
b) Dac acestea stau la dreapta verbului regent i sunt exprimate prin nume
proprii de persoan sau prin echivalentele acestora: l vd pe Gheorghe. I-a oferit
cri elevului.
131
15. Rspunde n caietul tu la urmtoarele ntrebri, apoi dubleaz corect pro-
numele personal pentru a indica prezena obiectului direct.
De exemplu:
a) Pe cine asculi cel mai mult? Pe mama o ascult cel mai mult./
Pe ea o ascult cel mai mult.
b) Pe cine respeci cel mai mult n familie?
c) Cine ne admir cel mai mult?
d) Cum te cheam?
e) Pe cine duce dimineaa la coal?
f ) Cine le nelege pe eleve?
16. Rspunde n caietul tu la urmtoarele ntrebri, apoi dubleaz corect pro-
numele personal pentru a indica prezena obiectului indirect.
a) Cui i oferi o carte? Ei i oferi o carte.
b) Cui i place s citeasc? Mie mi place s citesc.
c) Cui i ceri un creion?
d) Cui scriem felicitri?
e) Cui dai un dar?
f ) Cui spunem poveti?
17. nlocuiete figurinele cu pronume personale, forme neaccentuate.
n fiecare diminea pe mine trezete mama, pe fratele meu trezete
tata, pe sora noastr trezim noi. Noi pregtim repede de plecarea la coal.
Ghiozdanele sunt fcute tuturor. Sendviurile -a mpachetat mama. gr-
bim s nu ntrziem. Voi nu grbii dimineaa?
18. Transcrie textul n caiet i subliniaz pronumele personale care exprim
obiectul direct i obiectul indirect din textul de mai jos:
Mai era la curtea mpratului i o slug care se mprietenise cu vntorii.
Auzind povestea, aceasta a venit i le-a spus fetelor:
Leul vrea s i dovedeasc mpratului c suntei fete. Clcai cu putere i
strivii boabele de pe jos.
n dimineaa urmtoare, mpratul i-a chemat pe vntori, iar acetia au clcat
apsat prin slile palatului, att de apsat, nct au zdrobit toate boabele.
M-ai minit, au mers ntocmai ca nite brbai, i-a spus mpratul atunci leului.
Au aflat de ncercare i s-au prefcut, a rspuns leul. Pune dousprezece fuse
n slile palatului i vei vedea c se vor duce la ele i se vor minuna, ceea ce unui
brbat nu i-ar trece prin cap.
mpratului i-a plcut sfatul i a dat porunc s se fac ntocmai. Dar sluga a
sosit iari i le-a spus de planul leului.
S nu v uitai la fusele din jur, le-a pregtit fata mpratului pe cele un-
sprezece fete.
(Fraii Grimm, Cei doisprezece vntori)
132
DESCOPER!
19. Citete cu atenie textul dat pentru a putea rezolva apoi cerinele:
Pienjenel se oprete la casa prietenului din pdure. Ua casei este nchis. El
se grbete s lovesc tocul uii pentru a-l avertiza pe vulpoi
c a sosit. Cnd deschide, faa prietenului este senin i zm-
bitoare. Se bucur de ntlnirea lor:
Salut! Bine ai venit! Intr. Ai auzit vetile?
Da. Va fi petrecere n pdure.
Hei, tu, te-ai gndit s mergi?
Nu tiu... Hm!
Se aude iar un ciocnit la u. Este prietenul lor, ariciul.
Voi, amicii mei, ce zicei de vestea cea bun? Mergem la
petrecere? Ce mai, a venit primvara!
a) Care sunt substantivele care exprim obiectul posedat?

b) Cu ce pronume se pot nlocui? Exprim acelai lucru?
c) Care sunt pronumele folosite n adresarea direct?
REINE!
Pronumele personal exprim posesia, avnd doar forme accentuate pentru

persoana a III-a.
Persoana I - -
Persoana a II-a - -
Persoana a III-a (a, al, ai, ale) lui, ei (a, al, ai, ale) lor
Pronumele personal poate fi nsoit de articol genitival, care se acord n gen i

numr cu substantivul determinat: a, al, ai, ale.
De exemplu: Acel caiet..al...lui e nou. Unele caiete ..ale..copiilor s-au corectat.etc.
Pronumele personal poate fi folosit n adresarea direct pentru a desemna
receptorul. Are forme accentuate doar pentru persoana a II-a. Pronumele aflat n
adresare direct se desparte de restul enunului prin virgul sau semnul exclamrii.

Persoana I - -
Persoana a II-a tu! voi!
Persoana a III-a - -
133
EXERSEAZ!
20. nlocuiete substantivele cu pronumele personale
corespunztoare:
cuburile biatului cuburile _____
ochelarii fetei ochelarii _____
camera frailor camera _____
tractorul lui Andrei tractorul ____
cartea Anci cartea ____
rochia lui Erika rochia ____
jucriile copiilor jucriile ____
21. Privete imaginea de mai sus, citete enunurile i apoi scrie corect n caiet
propoziiile n care s apar pronumele personale care exprim posesia.
Anca i Erika sunt surori, fratele ___ mai mic este Andrei.
Se joac n camera copiilor. n camera ___ se vd un birou, un pat i jucrii.
Andrei are un tractor. Tractorul ____ este verde.
Erika are ochelari. Ochelarii ____ sunt pe cartea sorei ___ .
Erika i Ana au cuburi. Din cuburile __ Andrei i-a construit un castel. Castelul
____ este deja nalt, dar surorile ____ mai pun nite cuburi s fie i mai nalt.
22. Citii cu atenie textul de la exerciiul 18, din Fraii Grimm, Cei doisprezece
vntori i alctuii grupe. V alegei un rol, cel al mpratului, al leului, al slugii, al
vntorilor fetelor. Continuai dialogurile utiliznd cel puin cinci pronume perso-
nale, care s exprime obiectul indirect, dup urmtoarele exemple:
mpratul: Leule, mie s-mi spui exact: sunt fete sau vntori?
Leul: ie i mrturisesc toate secretele lumii, i dovedesc c sunt fete. Mersul
lor este unduitor, mersul brbailor este mai apsat, i boabele se vor rostogoli.
mpratul:
Leul: ........
Sluga: Fetelor, leul va mprtia boabe de mazre pe jos ca s i dovedeasc
mpratului c vntorii lui sunt nite fete. Spune c picioarele lor sunt mai
grele, mersul lor mai apsat, deci vor strivi boabele.
Vntorul: Ne faci o mare favoare, i mulumim frumos. Ce sfat ne dai?
Sluga: ..
Vntorii: .
23. Caut nc cinci proverbe n care gseti pronume personale. Identific pro-
numele personale din exemplele date:
Timpul ne face s preuim venicia. Mi-e mil de tine, dar mi se rupe inima de
mine. Inima i-a fost dat omului nelept pentru a se teme de primejdii.
24. Scrie un dialog pe tema planurilor de vacan, n care s foloseti trei pro-
nume personale n adresare direct. Explic punctuaia acestora.
134
Exprimarea posesiei (pronumele posesiv)
DESCOPER!
25. Ce exprim cuvintele subliniate din enunurile urmtoare:
Pe pervazul casei mele st mereu un ghem de blan maronie. Pisica aceea e
a mea. Ea urmrete cu ochii rotunzi i urechile ciulite ce face Grivei, cinele
nostru. Acesta vine din cnd n cnd la fereastr i latr din toat inima. Cinii
votri ador pisicile?
TIAI C?
Pronumele posesiv exprim posesia, nlocuiete numele obiectului posedat i

indic persoana posesorului. Atunci cnd determin un substantiv i indic doar
posesorul, devine adjectiv posesiv.
gen numr PERSOANA PERSOANA
un singur posesor mai muli posesori
persoana I persoana persoana persoana I persoana a persoana
a II-a a III-a II-a a III-a
M un singur al meu al tu al su al nostru al vostru -
F obiect a mea a ta a sa a noastr a voastr -
posedat
M mai multe ai mei ai ti ai si ai notri ai votri -

obiecte
posedate
F ale mele ale tale ale sale ale noastre ale voastre -
M alor mei alor ti alor si alor notri alor votri -
F alor mele alor tale alor sale alor alor voastre -
noastre
Pronumele posesiv este ntotdeauna nsoit de unul dintre articolele posesive

(genitivale): a, al, ale, ai sau alor.
Am pus o floare n vaz. Este a mea. Am pus un ursule n ghiozdan. Este al meu.
(gen fem., sg.) (gen fem., sg.) (gen masc., sg) (gen masc., sg.)
a: un singur obiect posedat (gen feminin, nr. singular)
a mea
mea: un singur posesor (persoana I)
ale: mai multe obiecte posedate (gen feminin, nr. plural)
ale sale
sale: un singur posesor (persoana a III-a)
Forma adjectivului posesiv este aceeai cu a pronumelui posesiv, fr a fi nsoit
de articolul posesiv genitival (numai dac substantivul determinat este articulat
hotrt).
135
Adjectivul posesiv st de obicei imediat dup substantivul cu care se acord n
gen numr i caz.
Atenie! Adjectivul posesiv este nsoit de articolul posesiv (genitival):
dac substantivul pe care adjectivul posesiv l determin nu este articulat
hotrt (deci dac acest substantiv este articulat cu articol nehotrt sau este
nearticulat);
Ex: un prieten al nostru, prieten al meu
dac adjectivul posesiv preced substantivul determinat.
Ex: al meu prieten
dac ntre substantiv i adjectivul posesiv mai exist un alt cuvnt.
Ex: S nomoltcim motanul ista al meu cu nite petece. (I. Creang)
EXERSEAZ!
26. Identific formele pronumelui posesiv n urmtoarele exemple, apoi nu-
mete genul i numrul acestora.
Mustaa mea e mai lung.
Fata:
Ba a mea e mai lung!
i biatul ntinse d-o musta, i fata de alta, ba a lui, ba a ei s fie mai lung.
Pe bunic l trecur lacrmile, dar tcu i-i mpc zicndu-le:
Amndou sunt deopotriv.
-a mea, -a ei!
-a mea, -a lui! (B. t. Delavrancea, Bunicul)
... Un copil de uria a gsit ntr-o vale un sat de ale noastre.
(Alexandru Vlahu, Romnia pitoreasc)
Numete numrul obiectelor posedate i al posesorilor.
ale noastre:
al tu:
alor si:
al vostru:
ale mele:
27. Scrie enunurile urmtoare n caiet i nlocuiete substantivele subliniate cu
pronumele posesive corespunztoare.
Am cumprat un penar nou. Este __________ .
136
Profesoara i-a dat o not mare. Este ______ .
i-a pierdut carnetul pe drum. Este ______ .
V punem hainele n dulap. Sunt _____________ .
28. Alege forma corect a construciei n care apare pronume posesiv.

a) Un prieten de-al meu/de-ai mei i-a petrecut vacana pe litoralul romnesc.
b) Corespondez cu o prieten de-a mea/de-ale mele din Frana.
c) M-am mprietenit cu un vecin de-al meu/ai mei.
d) n dulapul gros de stejar a mea/al meu s-au adpostit moliile.
e) Fratele i sora mea/mei au plecat de ieri diminea la Sovata.
f ) A mncat toate bomboanele care erau ai mei/ale mele.
g) Neasculttorul a fcut o nou boacn pentru c n-a ascultat de ale/a noas-
tre povee.
DESCOPER!
29. Citete cu atenie textul urmtor pentru a rezolva apoi cerinele:
Cine vrea s plece n excursie n aceast vacan?
Noi am vrea, doamna dirigint, dar nu tim dac ne las prinii. Nimeni nu
e sigur.
De ce nu?
Au tot felul de ntrebri: Care este perioada? Cu ce vom merge? Ce vom vizita?
Ct cost?
Asta se poate rezolva uor. Niciunul nu va rmne fr informaii.
Cerine:
a) Care sunt cuvintele cu ajutorul crora se formuleaz ntrebri?
b) Imagineaz care ar putea fi substantivele ateptate ca rspus la ntrebri.
c) Care sunt cuvintele care apar n propoziii negative i se pot nlocui cu
substantive considerate absente?
137
Exprimarea interogaiei (pronumele interogativ).
Exprimarea negaiei (pronumele negativ)
TIAI C?
Pronumele care ine locul unui cuvnt ateptat ca rspuns al unei interogaii se
numete pronume interogative.
Cine (cu cine,

Ce (cu ce, de ce, Care (pe care, cu Ct, Ct, Ci, Cte (cu
la cine, despre
pentru ce, des- care, de care, pentru ct, de ct, pe ci, despre
cine, pentru
pre ce, la ce...) care...) cte...)
cine...)
Cui (al cui, ai
Crui Crei Ctor
cui, ale cui)
Cror
(ai crui, ale cror, a
crei...)
Pronumele interogativ poate deveni adjectiv pronominal interogativ atunci

cnd determin un substantiv nearticulat. De exemplu: Care fat a venit?
Atenie! n limba maghiar cine i corespunde lui ki, iar care i ce lui mi.
Adjectivul pronominal interogativ se acord n gen i numr cu substantivul
determinat, iar articolul posesiv (genitival) se acord n gen i numr cu substantivul
care arat obiectul posedat.
articol adj. pron. subst. subst. care arat

posesiv interogativ determinat obiectul posedat
A cror copii este maina?
Pronumele care nlocuiete un obiect prezentat ca inexistent i care apare doar
n propoziii negative se numete pronume negativ.
- - m a s c ul in f e m ini n
nimeni nimic niciunul niciuna
niciunii niciunele
nimnui niciunuia niciuneia
niciunora
Pronumele negativ poate deveni adjectiv pronominal negativ, cnd determin

un substantiv nearticulat. De exemplu: Nicio fat nu a venit?
Forma nimic se refer la obiecte, iar nimeni i nimnui la persoane. Ele nu
devin adjective pronominale.
138
EXERSEAZ!
30. Transcrie n caiet enunurile urmtoare, apoi subliniaz pronumele intero-

gative i rspunde la ntrebri.
Cine a sosit?
Care este maina ta?
Pe cine ai vzut n clas?
Cu ce ai plecat asear?
De ctre cine ai fost certat?
Despre ce este vorba?
La cine mergi?
Dup cine a sosit?
Precum cine se poart?
A cui poezie a fost publicat?
Al cruia este stiloul?
Deasupra cui se afl candelabrul?
Cui i-ai cerut informaia?
Asemenea cui este Andrei?
31. Transcrie n caiet pronumele negative din textul de mai jos:
Nimeni nu va afla niciodat cu adevrat ce s-a ntmplat n acea zi. Pe niciunul
dintre colegii care au asistat la ntlnirea cu ursul nu l-a putut convinge c era
periculos. De altfel, de atunci despre nimeni nu auzise s se fi speriat de acea sl-
bticiune care nu mai fcuse nimnui nimic.
32. Pune ntrebarea n aa fel, nct s poi rspunde cu pronumele negative

indicate.
___________________________________________ ? Nimeni.
___________________________________________ ? Nimic.
___________________________________________ ? Niciunul.
___________________________________________ ? Niciunora.
33. Alege din casetele din dreapta rspunsul potrivit.
Cine te-a strigat? Niciunora.

Ce ai mncat? Niciunuia.
Cror copii le-ai dat bicicleta? Nimic.
Crui biat i-au dat o mn de ajutor? Niciuneia.
Crei fete i-ai dat o ciocolat? Nimeni.
139
34. Transcrie n caiet urmtoarele enunuri, corectnd acordul dintre pronu-
mele interogativ i articolul posesiv:
a) Al crui eleve sunt crile? ________________________________
b) Ai cror maini sunt roile? _______________________________
c) Ale crei biat este mingea? _______________________________
d) A crui vecin sunt rufele? ________________________________
140
Realizeaz un portofoliu n care s evideniezi specificului srbtorilor tradiio-
nale n zona n care trieti.
Vei putea avea n vedere:
prezentarea unor obiceiuri, tradiii specifice fiecrei comuniti, prezentare
mbogit de imagini;
culegerea unor texte literare asociate srbtorii;
culegerea unor cntece specifice asociate srbtorii;
alte elemente reprezentative: vestimentaie, mncruri, dansuri etc.
Cu ocazia Zilei colii vei putea prezenta invitailor portofoliul realizat.
141
ncadreaz-te n timp!
Obiective:
mbogirea vocabularului elevilor;
dezvoltarea atitudinii creative fa de limb;
stimularea muncii n grup;
alctuirea unor propoziii simple i dezvoltate corecte din punct de vedere
gramatical;
dezvoltarea deprinderii de a se ncadra ntr-un interval de timp dat.
Materiale: scaune, cronometru sau ceas, foi de hrtie.
Modalitatea de desf-
urare: Conductorul jo-
cului mparte grupul de
elevi n aa fel nct s fie
dou echipe: echipa ob-
servatorilor i echipa po-
vestitorilor, echipe care
i vor schimba rolurile.
Profesorul alege poveti
bine-cunoscute de ctre
elevi (de exemplu: Scufia
Roie, Alb-ca-Zpada,
Greuceanu, Prslea cel voinic i merele de aur etc.) i se repartizeaz timpul n aa
fel nct fiecare elev s aib un interval de timp bine definit pentru a-i ine discur-
sul. Se vor face bileele pe care se va trece durata pe care o are la dispozie fiecare
participant (de exemplu: un minut, un minut i jumtate, dou, trei, patru, cinci,
cinci minute i jumtate etc.). Aceste bileele vor fi extrase de povestitori. Aezarea
pe scaunele aflate n cerc se face n ordine descresctoare, se va aeza primul acel
elev care a tras durata cea mai mare, iar ultimul cel care a extras durata cea mai
mic. Fiecare elev trebuie s prezinte aceeai poveste, ncadrndu-se perfect n
timpul pe care l are la dispoziie, ncepe elevul care are cel mai scurt timp alocat.
Echipa observatorilor va msura timpul, va semnala timpul rmas din discurs i i
va nota greelile remarcate, care pot fi: greeli de exprimare (se depuncteaz cu un
punct), de neprezentarea exact a coninutului povetii (se depuncteaz cu dou
puncte), de nerespectarea ordinii cronologice a ntmplrilor (se depuncteaz cu
trei puncte) etc.
Dup evaluarea primei faze a jocului, echipele vor face schimb de roluri.
142
UNITATEA 6
Identitate personal (II)
Coninuturi vizate
Lectur
Narativul nonficional
Redactare
Prile textului: introducere, cuprins, ncheiere; paragrafe.

Exprimarea cantitii i a ordinii (numeralul)
Aplicativ
Numeralul cardinal.
Numeralul ordinal
Valori promovate n:
literatura romn;
literatura matern;
143
Lectur
I. Formai grupe de cte patru elevi. Vei rs-

punde la urmtoarele ntrebri pe o foaie sepa-
rat, pornind de la imaginea dat: 1. Cine par-
ticip la aciune? 2. Unde are loc aciunea? 3. Ce
declaneaz aciunea? 4. Cnd are loc aciunea?
5. Ce fac participanii la aciune? 6. Ce spun parti-
cipanii? 7. Ce obstacol ntlnesc n cale? 8. Cum se
termin ntmplarea?
Primul elev din grup rspunde la prima ntre-
bare i ndoaie foaia, n aa fel nct ceilali s nu
poat citi rspunsul. Se continu astfel pn se ter-
min ntrebrile. Un reprezentant al grupei citete
din Scaunul autorului rspunsurile ca pe o poveste.
II. Alctuiete o compunere narativ, de 100-150 de cuvinte, pornind de la
rspunsurile date, mpreun cu colegii ti la exerciiul anterior. Poi face modi-
ficrile pe care le consideri necesare.
INVITAIE LA LECTUR!
D
e ziua mea, la 17 ani, am primit o carte scris de Walter Kargel, Dru-
muri spre culmi. Rsfoind cartea am gsit harta spre comoara cu-
tat, schia Fisurii Albastre. Traseul se afl n cel mai nalt perete din
ar, peretele Vii Albe, are 17 lungimi de coard, o nlime pe care eu nici nu o
puteam percepe pe atunci, iar undeva este menionat un pasaj, La tendor. [...] Pe
atunci toat dorina mea, a unui adolescent de 18 ani, s-a ndreptat spre acest
traseu, iar abordarea de autodidact mi-a luat mult timp i m-a pus de multe ori i
n pericol.
Trenul s-a oprit n gara Buteni, era rcoare, dar senin, aveam 20 de ani, mi-am
ridicat privirea spre peretele Vii Albe i simeam att o mare team, ct i o mare
atracie s urc acolo, sus. nc nu vzusem un perete aa de nalt i m gndeam
dac m voi putea cra aa de mult, dac voi rezista pn la capt. n tim-
pul ascensiunii m gndeam la pasajul din carte, La tendor, dar, surprinztor,
nu l-am ntlnit, pentru c tendorul nu mai era acolo. Nu mai tiu cum am tre-
cut pasajul fr tendor, dar mi amintesc de senzaia pe care am simit-o cnd
atrnam n succesiunea de tavane, cum abordam ultima lungime i ct de mare
era bucuria cnd am ieit. Bucuria i sentimentul de mplinire erau att de mari,
nct m-au inut mult dup reuita traseului, dar, aa cum tim, vrful este mereu
144
departe, pentru c de pe vrf vedem
urmtorul munte, poate mai nalt, mai
impuntor. Eram n cutarea noilor
trasee ce reprezentau o nou provo-
care. [...]
Nu voi uita niciodat bucuria pe
care am simit-o n creasta Vii Albe,
la ieire. i acum, dac ridic privirea
spre marele perete i spre Circuri,
simt acelai respect, chiar dac mi-am
ncercat puterile n perei mult mai
mari. Ceea ce s-a schimbat este doar
sentimentul de necunoscut de atunci,
cu sentimentul de acas, de acum.
Nu tiu dac i voi putea arata lui David (fiul meu) munii din Himalaya, pe
unde am umblat, dar cu siguran cnd vom ajunge mpreun la Buteni i voi
arat Fisura Albastr i i voi povesti i eu povestea mea.
(Zsolt Torok, La tendor, https://torok.ro/)
DESCOPER!
1. a) Explic sensul urmtoarelor cuvinte i

grupuri de cuvinte extrase din textul dat: lungimi
de coard, tendor, succesiunea de tavane, traseu
montan. Vei putea folosi dicionarul sau vei pu-
tea cere ajutorul doamnei/domnului profesor de
geografie.
b) Alctuiete, oral, cte un enun cu aceste
cuvinte/grupuri de cuvinte.
2. Identific cinci cuvinte din cmpul lexical al
muntelui.
3. Menioneaz cte un antonim pentru cuvintele subliniate din urmtoarele
secvene: era rcoare, dar senin, ct de mare era bucuria cnd am ieit, reuita
traseului, sentimentul de necunoscut de atunci.
EXERSEAZ!
5. Prin ce expresie este definit acest loc n textul dat?
145
La nceput, .............................................................................................
Apoi, ......................................................................................................
Dup aceea, ............................................................................................
Mai trziu, ..............................................................................................
Atunci, .....................................................................................................
n final, ...................................................................................................

10. Care sunt trsturile textului care te-au ajutat s identifici naraiunea ca
mod de expunere?
11. Cine povestete ntmplrile?
12. Caut pe internet informaii despre autorul textului. Prezint-le colegilor
ti.
13. Crezi c ntmplrile sunt reale sau imaginate de autor? Motiveaz-i
rspunsul.
146
TIAI C?
Ai aflat c textul citit de tine prezint ntmplri reale din viaa autorului. i
acum ai putut descoperi trsturile textului narativ cunoscute de tine deja din uni-
tatea 1, Prieteni din lumea animalelor.
Textul acesta este unul narativ nonficional n care autorul povestete ntm-
plri reale i utilizeaz un limbaj obinuit. Scopul su este s informeze cititorul.
ntr-un text narativ nonficional autorul este persoana din realitate care poves-
tete ntmplrile la care particip persoane, oameni care exist n realitate.
14. Caut pe hart locurile menionate de autor. Toate aceste locuri exist n
realitate?
15. Extrage din text cteva detalii ale peisajului asupra crora se oprete
autorul.
16. Cum sunt prezentate detaliile peisajului? Pe larg sau concis?
17. Precizeaz cum parcurge privirea spaiul descris (de sus n jos sau invers, de
la stnga la dreapta etc.).
18. Menioneaz patru elemente de portret ale autorului pe care le poi identi-
fica n text.
DESCOPER!
19. Identific strile sufleteti ale lui Zsolt Torok numite sau sugerate de acesta
n textul dat.
20. Precizeaz dou elemente care te-au impresionat n timpul lecturii textului.
21. Cum este prezentat relaia tatfiu n text. Ce crezi c dorete s l nvee
Zsolt Torok pe fiul su?
147
Redactare
EXERSEAZ!
1. S ne imaginm c ai gsit un caiet vechi

i prfuit. l rsfoieti i descoperi nceputul unei
poveti. Cineva a nceput s scrie, dar s-a oprit.
Tu vei continua povestea. Acesta este nceputul:
Paul se inea bine de bordul navei, n timp ce
corabia se cltina serios n cea mai puternic fur-
tun pe care o cunoscuse el. Dintr-odat, o smu-
citur puternic l arunc peste bord. Fr aer i
ngrozit, privi cerul plin de fulgere. Tresri. Chiar
la prov vzuse.....
(Cum s scrii propria poveste)
La final le vei spune povestea colegilor ti.
REINE!
Coninutul i forma textului sunt importante.

a) Coninutul - prile componente ale unei compuneri sunt:
- introducerea conine informaii referitoare la problema sau la
subiectului ales;
- cuprinsul dezvolt subiectul sau tema prin nlnuirea fapte-
lor, a aspectelor, a trsturilor;
- ncheierea cuprinde scurte aprecieri, concluzii.
Aceste pri componente se regsesc att n compunerile nara-
tive, ct i n cele descriptive.
b) Forma:
- paragraful este un fragment dintr-un text care ncepe cu
un alineat i se termin atunci cnd urmtorul enun ncepe
tot cu un alineat; este dezvoltarea unei idei principale n mai
multe enunuri.
- paragrafele i alineatele trebuie s marcheze, n primul rnd,
cele trei pri mari ale textului (introducerea, cuprinsul i ncheierea).
2. Ai gsit o foaie dintr-o carte. Nu tii din ce parte a textului este, dar ai desco-
perit c lipsesc pri importante din el. Construiete tu povestea, integrnd frag-
mentul gsit. Vei respecta regulile referitoare la prile textului i la paragrafe.
148
E uor s pierzi o groaz de timp cu lucruri de genul sta, spusese ea. Televi-
ziune, telefoane, computere...
Ce sunt computerele? dorise Daisy s tie. Mama nu pruse s-o fi auzit.
Oamenii i petrec aproape ntreaga via uitndu-se la ecrane. Se n-
strineaz unul de cellalt.
Daisy se cam sperie, dar tot nu pricepea ce legtur era ntre asta i emisiunile
despre animale slbatice. N-a ntrebat ns. Mama i feri ochii i rmase privind
n deprtare, iar Daisy tiu c nu vrea s mai discute subiectul.
Se hotr s-i vad de lecii pn se ntorcea mama. Strbtu iari Sala de
Marmur i intr n sala de bal. Era a doua ncpere ca mrime din conac i ge-
mea de mobilierul scos din alte camere pentru a face loc. Tavanul era acoperit de
complicate decoraiuni din ghips, iar prin ferestrele nalte ptrundeau sgei de
lumin.
(Tania Unsworth, Viaa secret a lui Daisy Fitzjohn)
149
Exprimarea cantitii i a ordinii (numeralul)
DESCOPER!
1. n viaa de zi cu zi ntlnim foarte des texte n care sunt folosite numerele. De

ce sunt importante numerele din imaginile date?
36,00 lei
25,00 lei
2. Citete textul urmtor i spune-i prerea cu privire la importana exprimrii

cantitii i ordinii:
Prjitur cu viine
Ingrediente: 4 ou, can de zahr, can
de fin, 50 g de unt, 2 linguri de zahr, 1 plic de
zahr vanilat, kg de viine.
Mod de preparare:
a) Mai nti, se spal viinele, se cur de
codie i se scot smburii.
b) Apoi, se unge o tav cu unt.
c) Se aaz viinele n tav, se presar dou linguri de zahr, zahrul vanilat i
se pune i restul de unt printre viine.
d) Se prepar blatul. Se separ glbenuurile de albuuri. Albuurile se bat
spum pn se ntresc (iniial se pune un praf de sare). Se adaug zahrul i se
150
bat din nou. Se adaug glbenuurile btute i se amestec uor. Se adaug fina
cernut, se amestec foarte uor, cu micri de jos n sus, pn se ncorporeaz
toat fina.
e) A cincea etap este turnarea blatului peste viine.
f ) Se introduce n cuptorul ncins n prealabil la 180 de grade Celsius, timp de
aproximativ 20 de minute.
g) Atenie! Nu se deschide cuptorul n primele 15 minute.
REINE!
Partea de vorbire care exprim numrul sau ordinea obiectelor prin numrare
se numete numeral.
Numeralul este de dou tipuri:
1. numeral cardinal exprim numrul, cantitatea;
2. numeralul ordinal exprim ordinea obiectelor prin numrare.
Numeralele se pot exprima i cu ajutorul cifrelor, mai ales pentru numera-
lele mari.
De exemplu: trei sferturi, trei ptrimi, trei supra patru, trei pe patru, I nti,
III al treilea; 25 douzeci i cinci.
EXERSEAZ!
3. Identific n textul de mai sus i n imaginile date numeralele cardinale i pe
cele ordinale.
4. Care dintre formele selectate de tine i schimb forma dup gen?
REINE!
Numeralul cardinal are forme:
1. simple alctuite dintr-un termen:
unu/una, doi/dou, trei, patru, cinci zece.
2. compuse alctuite din mai muli termeni (numeralele de la zece n sus):
unsprezece, doisprezece/dousprezece, treisprezece douzeci (scrise legat
ntr-un cuvnt).
douzeci i patru, cincizeci i opt, patru sute treizeci i nou, o mie trei sute
douzeci i cinci etc. (scrise alturat din numerale combinate cu substantivele
zece-zeci, sut-sute, mie-mii etc. i legate prin cuvntul i).
Atenie! Numeralele de la douzeci n sus se leag de substantivul determinat
cu ajutorul prepoziiei de.
Exemplu: Douzeci i doi de elevi sunt n clasa mea. A ctigat 3 000 de lei luna
trecut.
Observaie! Numeralele unu i una devin un i o atunci cnd se afl pe lng
substantiv.
De exemplu: Am primit un creion i dou stilouri. Are doar o carte pe banc.
151
TIAI C?
a) Substantivele aezate n dreapta numeralului cardinal de la doi n sus vor fi la

plural, nu la singular ca n limba maghiar. Vor fi nsoite de urmtoarele cuvinte:
cei, cele, celor.
b) De la 19 n sus, dup numeral se introduce prepoziia de, dup care urmeaz
substantivul.
Numeralele
numeral substantiv CORECT INCORECT
de la 219
doi copii cei doi copii doi copiii
(kt) (gyerekek) M. pl. M, pl. doi copiilor
celor doi copii
treisprezece ani cei treisprezece treisprezece
ani anii
M. pl. M, pl.
nousprezece scaune cele nousprezece
nousprezece scaunele
scaune
F. pl. F. pl.
Numeralele numeral prepoziia substantiv
de la 19 n douzeci de copii cei douzeci de douzeci de
sus copii copiii
de M. pl. M. pl
o sut
de baloane cele o sut de o sut de
baloane baloanele
F. pl. F. pl.
DESCOPER!
5. Citete urmtoarele numerale scrise cu ajutorul cifrelor:
15.03.2016 Ora 12.00 01.10.1927
0ra 22.00 21 aprilie 07.III.2017
TIAI C?
n formularea i exprimarea orei este corect construcia cu genul masculin sin-

gular pentru numeralele unu, unsprezece, douzeci i unu i cu femininul, plural
pentru dou, dousprezece, douzeci i dou.
n formularea i exprimarea datei pentru indicarea lunii de folosete numeralul
ordinal. Pentru ntia zi a lunii se accept formularea cu numeral ordinal sau cardi-
nal (unu, nti). Pentru zilele 2, 12 sau 22 ale lunii se pot folosi formele de masculin
sau feminin (doi/dou etc.)
Uneori numeralul poate fi nsoit de cuvinte precum prepoziii sau cuvintele: cel,
cea, cei, cele, celui, celei, celor.
152
EXERSEAZ!
6. Scrie cu litere urmtoarele numerale: 34, 456, 9012, 34075, 100240, 1990350.
7. Alege varianta scris corect a numeralelor din enunurile:
a) A citit doipe/dousprezece pagini.
b) Paisprezece/patrusprezece colegi pleac la mare.
c) tirile de la ora douzeci i doi/douzeci i dou ncep imediat.
d) Pe optupe/optsprezece/optipe dintre ei i-a trimis la bibliotec.
e) aizeci/asezeci de exerciii mai am la matematic.
f ) Ne vedem pe aptesprezece/aptipe iunie.
8. Scrie pe caiet modul n care poate fi
citit ora, pornind de la imaginile date.
9. Alctuiete enunuri n care cuvntul o
s aib trei valori morfologice diferite.
10. Alctuiete enunuri n care, pe rnd, cuvntul un s fie articol nehotrt i
numeral cardinal.
11. Lucreaz mpreun cu colegul de banc. Scrie ingrediente originale pentru
o reet de Salat fericit, apoi citete reeta n faa clasei.
12. Transcrie varianta corect n caiet. Scrie i tu cte dou enunuri despre
fiecare imagine n care s introduci cte un numeral cardinal.
Mama mea
a primit un
buchet de
douzeci i
unu de fire
de ziua ei.
Mama mea
a primit un
buchet de
douzeci i
unu fire de
Fetia are un buchet de Doamna profesoar ziua ei.
cincisprezece florii n a cumprat douzeci Cele dou persoane sunt mama
mn. i cinci flori, i-a dat mea i sora mea.
Fetia are un buchet de fiecrui copil din Cele dou persoan sunt mama
cincisprezece flori n clas. mea i sora mea.
mn.
153
13. Alege varianta corect.
a) Am numrat douzeci i trei ghioceii n buchet.
b) Am numrat douzeci i trei de ghiocei n
buchet.
*
c) Mulumesc c mi-ai desenat dou buchet flori.
d) Mulumesc c mi-ai desenat dou buchete de
flori.
14. Citete cu atenie urmtorul text pentru a putea rezolva apoi cerinele:
Doi oameni, cunoscui unul cu altul, cltoreau odat, vara, pe un drum. Unul
avea n traista sa trei pni, i celalalt dou pni. De la o vreme, fiindu-le foame,
poposesc ... []. Tocmai cnd scoaser pnile din traiste, iaca un al treilea drume,
necunoscut, i ajunge din urm i se oprete lng dnii, dndu-le ziua bun. Apoi
se roag s-i deie i lui ceva de mncare. []
Poftim, om bun, de-i ospta mpreun cu noi, ziser cei doi drumei clto-
rului strin; cci mila Domnului! unde mnnc doi mai poate mnca i al treilea.
[] Dup ce-au mntuit de mncat, cltorul strin scoate cinci lei din pung i-i
d, din ntmplare, celui ce avusese trei pni, zicnd:
Primii, v rog, oameni buni, aceast mic mulmit de la mine, pentru c
mi-ai dat de mncare la nevoie. []
Cei doi nu prea voiau s primeasc, dar, dup mult struin din partea celui
al treilea, au primit. De la o vreme, cltorul strin i-a luat ziua bun de la cei doi
i apoi i-a cutat de drum. Ceilali mai rmn oleac sub rchit, la umbr, s
odihneasc bucatele. i, din vorb n vorb, cel ce avuse trei pni d doi lei celui cu
dou pni, zicnd:
ine, frate, partea dumitale, i f ce vrei cu dnsa. Ai avut dou pni ntregi,
doi lei i se cuvin. i mie mi opresc trei lei, fiindc-am avut trei pni ntregi, i tot ca
ale tale de mari, dup cum tii.
Cum aa?! zise cellalt cu dispre! pentru ce numai doi lei, i nu doi i jumtate,
partea dreapt ce ni se cuvine fiecruia? Omul putea s nu ne deie nimic, i atunci
cum rmnea?
(Ion Creang, Cinci pni)
Cerine:
a) Transcrie pe caiet numeralele din textul dat, menionnd felul lor.
b) Subliniaz apoi formele care, n text, sunt nsoite de prepoziii.
c) Observ numeralele care sunt nsoite i de alte cuvinte.
d) Este corect cum a mprit banii cltorul?
e) Imagineaz-i c eti un judector nsrcinat cu rezolvarea nemulumirii
provocate de mprirea banilor. Cum ai rezolva problema? Explic i cole-
gilor modul de gndire i n ce const greeala.
f ) Care este numeralul ordinal din acest text?
154
TIAI C?
Numeralul ordinal exprim ordinea obiectelor prin numrare.

Numeralul ordinal are forme deosebite care reprezint poziia iniial:
primul/prima i sinonimul ntiul/ntia/dintiul/dintia.
Celelalte forme sunt compuse, pe baza schemei:
a/al + numeral cardinal + a/lea
al/a + doi/dou + lea/a (al doilea, a doua)
al/a + trei + lea/a (al treilea, a treia) etc.
Numeralul ordinal are forme diferite n funcie de
gen: feminin i masculin.
Numeralul ordinal se poate exprima i cu cifre ro-

mane. De exemplu:
I nti al IX-lea al noulea

al II-lea al doilea a X-a a zecea
al V-lea al cincilea a XXV-a a douzeci i cincea
al XIX-lea al nousprezecelea al XL-lea al patruzecilea
15. Scrie cu litere urmtoarele numerale ordinale scrise cu cifre romane:

a XXIII-a, al XCVIII-lea, al XVI-lea, al XLVI-lea.
16. Alege forma corect a numeralelor ordinale din enunurile:
a) Copilul a intrat n clasa ntia/nti.
b) A absolvit clasa a dousprezecea/a doisprezecea.
c) Ora ntia/nti avem matematic.
d) n partea nti/ntia vom discuta despre tine.
17. Imagineaz un joc video i probele presupuse pentru traversarea a patru
niveluri, folosind numerale ordinale.
18. Activitate n perechi:
A. Scriei cte un dialog pornind de la situaiile de mai jos, folosind cel puin
patru numerale cardinale i patru ordinale:
a) Suntei la magazinul alimentar, trimii de bunica pentru cumprturi.
b) Suntei la magazinul de haine pentru copii, pentru a v achiziiona cele
necesare pentru coal.
c) Suntei la librrie pentru a v cumpra rechizite.
d) Suntei la farmacie pentru a cumpra medicamentele prescrise pe reeta
bunicii.
155
B. Citii pe rnd dialogurile n faa clasei. Colegii vor completa o fi de inter-
evaluare, care va fi valorificat prin discuii frontale:
a. Titlul dialogului..................................
b. Dou lucruri realizate corect........................
c. Dou aspecte care necesit mbuntiri.....................
d. O sugestie................................................
19. Identific numeralele din textul urmtor preciznd genul i numrul dup
modelul dat:
Dou zile fusese senin i acum terenul de sport arta mai bine ca niciodat.
Copiii se bucurau c ncepea campionatul de fotbal pe clase. n prima zi urma s
fie ntlnirea clasei a cincea B cu clasa a cincea C i apoi, pe rnd, se jucau celelalte
combinaii. n a doua faz se jucau meciurile claselor a asea. Apoi celelalte dou
niveluri de clas, a aptea i a opta, intrau pe rnd pe stadion. Cinci zile mai trziu
se stabilea clasamentul i prima situat avea ca premiu dou zile de excursie n
oraul Braov.
Model:
dou numeral cardinal, gen feminin, numr plural.
156
1. Realizeaz un portofoliu intitulat Ex-
ploratori celebri din toate colurile lumii n
literatur i film. Vei utiliza i imagini repre-
zentative.
Vei avea n vedere:
prezentarea unor date biografice;
importana lor n istoria omenirii;
descrierea expediiilor fcute;
cri i filme inspirate din viaa lor.
2. Zsolt Torok ne dovedete c apreci-
az n mod deosebit muntele, natura, dar i
literatura, aa cum reiese din urmtoarele lui
afirmaii.
Se pare c am trecut testul de rezisten!
Se pare c am reuit s culeg salile
din grdina ursului, am cules merele
de aur din livada pzit, m-am ntlnit cu personajele din Micul prin al lui
Antoine de Saint-Exupry.
157
Am recitat Luceafrul lui Eminescu n timp ce urcam versanii, simind cum
mi cresc aripi, am cobort n vile adnci de unde simeam c umezeala,
frigul mi blocheaz neuronii, ncheieturile.
Fisura Albastr mi suna la fel de misterios i romantic ca titlul romanului
scris de Jack London, Chemarea strbunilor sau cel mai cunoscut roman
scris de Karl May, Comoara din Lacul de Argint.
(Zsolt Torok, torok.ro)
Identificai operele literare la care face referire n primul fragment.
Vei organiza un club de lectur n care vei prezenta cel puin dou din
crile amintite de Zsolt Torok. Vei propune alte dou cri din literatura
romn, maghiar sau universal care s se ncadreze n tema aventurii/
cltoriei.
158
UNITATEA 7
Valorile mele (I)
Coninuturi vizate
Lectur
Discursul narativ i comunicarea narativ
Cuvinte-cheie, idee principal, idee secundar, tem
Comunicare oral i redactare:

Comunicare oral
Ideea principal i secundar dintr-un text oral
Rezumatul (aplicativ)
Redactare
Planul simplu, planul dezvoltat de idei

Exprimarea coordonatelor aciunii spaiu, timp, modalitate (adverbul, lo-
cuiunea adverbial)
Aplicativ
Exprimarea afirmaiei
Exprimarea negaiei
Exprimarea interogaiei
Exprimarea emoiilor i a sunetelor din natur (interjecia)
Aplicativ
Valori promovate n:
literatura romn;
literatura matern;
159
Lectur
Scrie n 30-50 de cuvinte care este calitatea uman pe care o preuieti cel mai
mult! Citete rspunsul tu n faa clasei.
Realizai, mpreun cu ntreaga clas, pe o foaie de flipchart, un poster al celor
mai importante caliti umane.
INVITAIE LA LECTUR!
C
um venise pe lume, nici el nu-i ddea seama. S-a trezit ca dintr-un somn
i parc era de cnd pmntul. Nu simise nici durere, nici bucurie. i
mult i muncise gndul: cum rsrise,
i-al cui era? Mic ct un fir de linte, mica picioru-
ele fragede i ocolea, pe de margini, frunzioara
care-l adpostise. ntr-o zi, ncerc o pornire lun-
tric: iei de supt umbra rcoroas i ddu buzna
afar, n ploaia de lumin. Atunci rmase pe loc,
orbit de atta strlucire. ncetul cu ncetul, i veni
inima la loc i ndrzni: deschise ochiorii mai mult,
mai tare, mai mari, i deschise n sfrit bine-bine
i privi n sus. Se fcuse parc mai mititel dect
fusese. Cu ct strlucire, ce adnc i albastru se
dezvelea cerul! i ce minune! Cu ochiorii lui m-
runi, ct nite fire de colb, l cuprindea ntreg. i ce ntunecime, ct umezeal
supt frunzioara lui. Ce cutase dnsul acolo? Iar din mijlocul triei albastre, un
bulgre de aur aprins arunca vpi.
Tresri. Era el altul? Picioruele nu mai erau ale lui de scnteiau aa? i mai
era mbrcat n aur! Cci i trupuorul lui, pe care i-l vedea pentru ntia oar,
scnteia. Nu cumva era o frmi czut de acolo, de sus, o frmi de lumin
nchegat, rtcit pe pmnt? i, ca o adeverire, pe rna neagr trupul arunca
o lumin dulce. Ce se mai ntreba! Fr ndoial, de acolo czuse, acolo trebuia s
se ntoarc. Dar ce deprtare! i cum s ajung? Privi n sus; i atunci, deasupra
cpuorului, zri lugerul unui crin ce se ridica aa de nalt, c, parc, floarea din
vrf i deschidea paharul chiar dedesuptul bulgrului de aur, s-i culeag razele.
n mintea lui i njgheba planul. S se suie pe luger n sus, s mearg, s mearg
i s mearg pn n vrf; i de acolo, la bulgrul de aur, din care credea c se des-
fcuse: o sritur - sau o vedea el ce-o face.
Atunci se mic din nou i, dup ce trecu peste un grunte de piatr ct un munte
i scobor dincolo, se trezi la rdcina crinului. Se odihni o clip, apoi la drum,
160
biete! Mai nti se rostogoli de pe tulpina lucie de cteva ori n rn. Vznd
asta, se ridic pe picioruele de dinapoi i, fr s tie pentru ce, cu cele dinainte i
fcu, monegete, cruce. Pe urm ncerc din nou i vzu c poate. Luciu i se pruse
lugerul crinului, i cnd colo avea attea adncituri, attea ridicturi: vi, dealuri.
Dar ce mireasm se revrsa de sus!
i-a mers voinicul, a mers. Mult s fi mers. Se uit n jos i-l prinse ameeala.
Privi n sus i se cutremur. Ce, nu fcuse nici un sfert din sfertul drumului! Puterile
i cam slbiser, dar nu se lsa. nc vreo civa pai, i ici, deasupra, parc se
ntruchipa o frunzioar ltrea, ca o prisp. Acolo o s se odihneasc. i iar
purcese la drum; i umbl, i umbl, biete; i de-abia ajunse. Iar cnd a poposit,
ud de sudoare, c prea o pictur de rou, bulgrele de aur scptase de amiaz.
i voinicul privi iar n sus. Privea n sus i nu-i credea ochilor: zile, sptmni,
luni avea de umblat. i ct era de hotrt i de vnjos drumeul, nu-i putu opri
un oftat:
Uf! C mult mai am de suit, Doamne!
(Emil Grleanu, Gndcelul)
EXERSEAZ!
1. Caut ntr-un dicionar sensul urmtoarelor cuvinte: luntric, lujer, luciu,
njgheb, nchegat, a purcede, a poposi.
2. Care este sensul urmtoarelor expresii folosite n textul dat: nu-i ddea
seama, i veni inima la loc, fr ndoial, i deschidea paharul, scptase de
amiaz, nu-i credea ochilor.
3. Menioneaz cte un sinonim pentru cuvintele din text: rsrise, bulgre,
vpi, monegete, vnjos.
4. Transcrie din text antonimele cuvintelor: ntunecime, durere, sus, porni.
5. Lucrai n perechi: recitii textul i selectai alte cuvinte al cror sens nu-l
cunoatei. Apoi unul dintre voi va cuta sensul n dicionar, iar cellalt va nota pe
caiet semnificaia. Prezentai oral lista de cuvinte.
6. Identific n text elementele care alctuiesc cmpul lexical al naturii.
7. Care este modul de expunere predominant folosit n textul de mai sus?
8. Cu ce alte moduri de expunere se mbin?
9. Numete dou trsturi ale textului care te-ar putea ajuta s l ncadrezi n
rndul textelor ficionale sau nonficionale.
10. Numete timpul n care se desfoar aciunea.
161
11. Precizeaz locul de desfurare al aciunii.
12. Scrie o prere referitoare la complexitatea celor dou elemente, identificate
mai sus.
13. La ce persoan se relateaz?
14. Cine este personajul principal?
15. Ce figur de stil folosete autorul pentru a construi personajul textului?
Menioneaz dou exemple pentru susinerea acestei idei.
DESCOPER!
16. Recitete textul pentru a realiza mprirea pe fragmente. Vei ine cont de
urmtoarele indicaii:
a) Partea de nceput a textului prezint timpul, locul i personajele principale.
b) Apoi se prezint o cauz care schimb situaia de echilibru de la nceput.
c) Urmeaz faptele derulate ntr-o ordine logic (este o parte mai ntins, poate
avea mai multe fragmente).
d) Aciunea ajunge ntr-un moment dificil care este depit.
e) Aciunea se termin ntr-o stare de echilibru.
f ) Pe baza fragmentului de nceput rspunde la urmtoarele ntrebri:
Cine?
Ce face?
Cnd?
Unde?
De ce?
17. Alctuiete un enun n care s ntruneti toate rspunsurile la ntrebri.
18. Alex, un coleg de-al tu de clasa a V-a, a realizat urmtorul enun. Este co-
rect formulat?
Un gndcel iese de sub frunza care l-a adpostit pentru a vedea lumina de
afar.
19. Dac tu consideri c nu este bine formulat, menioneaz de ce i ofer o alt
variant.
20. Ce alte detalii din primul paragraf nu apar n enunul de mai sus?
Sunt la fel de importante ca cele care rspund la cele cinci ntrebri?
21. Scrie un enun n care s menionezi un astfel de detaliu.
162
TIAI C?
Ideea principal cuprinde elementele eseniale dintr-un fragment de text. De
obicei menioneaz cine, ce face, unde, cnd i de ce.
Ideea secundar este o detaliere a ideii principale, cuprinde un amnunt din pa-
ragraf, care nu a fost cuprins n ideea principal.
Toate ideile principale alctuiesc planul simplu de idei.
Ideile principale combinate cu cele secundare alctuiesc planul dezvoltat de idei.
EXERSEAZ!
22. Observ cum ideile principale i cele secundare din primele dou fragmente
se ordoneaz. Rescrie tabelul pe caietul tu, completnd cu cte o idee principal
a fiecrui fragment i dou, trei idei secundare:
Fragmentul Ideea principal Idei secundare

1. ntr-o zi un gndcel iese a) Gndcelul nu tie
de sub frunza care l-a cum a venit pe lume i
adpostit pentru a vedea al cui este.
lumina de afar. b) El ocolete frunza
pe margini.
2. Gndcelul descoper cu a) Gndcelul prinde
uimire soarele. curaj i deschide ochii.
b) El nelege c la
soare este mai plcut.
3. Vzndu-i strlucirea, i descoper pe rnd
acesta se gndete c a trupul strlucitor
czut din soare. Observ c soarele e
foarte departe.
4. ............................. .................................
23. Dup ce ai fcut un plan dezvotat de idei, povestirea textului este mai
uoar. Prezint faptele n ordinea etapelor deja cunoscute:
La nceput........................
Mai nti...........................
Apoi.............................. ...
Dup aceea........................
Atunci.................................
n final..............................
163
24. Identific elementele de portret fizic ale personajului, pe baza textului.
25. Ce trsturi morale are gndcelul?
26. Cum i explici dorina lui s ajung la soare? Poi alege din variantele de
mai jos:
A greit, creznd c a czut de acolo.
i-a stabilit o int nalt, un ideal.
A perseverat n credina lui c acolo i va gsi rostul.
A dorit s-i descopere familia.
A dorit s vad mai bine de sus.
A ncercat s ajung undeva unde alii nu au putut.
27. Cum i s-a prut drumul pe care l-a parcurs gndcelul? Alege din variantele
de mai jos:
Un traseu greu, anevoios.
O joac, un traseu cu obstacole.
O experien plin de piedici, de dificulti.
28. Cum explici ideea c gndcelul a ales s pornesc pe lujer n sus i nu pe
alte ci, ocolite?
29 Crezi c e bine ca, n via, s lsm unele lucruri s se desfoare la voia
ntmplrii: o sritur sau o vedea el ce-o face?
30. Despre ce crezi c este vorba n acest text? Poi alege din variantele:
Lumea insectelor
Natura i frumuseea ei
Omul care urmrete atingerea unui el nalt
TIAI C?
Tema unui text este ideea general
care se desprinde din acesta. De obicei,
tema se poate descoperi prin ntrebarea:
Despre ce este vorba n text?
De exemplu: natura, iubirea, istoria,
copilria, viaa omului, jocul, cltoria etc.
Tema textului poate fi desprins i
prin identificarea corect a cuvintelor-
cheie din text, cele de importan pentru nelegerea mesajului.
Pe de alt parte, mesajul unui text este o idee de profunzime transmis prin text.
Ea se poate descoperi prin analiza faptelor personajelor, gndurilor acestora, ideilor
transmise prin limbajul lor etc.
164
31. Identific n textul dat trei cuvinte-cheie.
32. Exprim-i opinia despre mesajul transmis de aciunea gndcelului.
33 De ce este numit fiina despre care se vorbete n text numai n titlu? Ar
putea fi vorba i despre alte fpturi?
34. Cum explici replica final a personajului: Uf! C mult mai am de suit,
Doamne!
35. Ce caliti umane eseniale regseti n comportamentul, gndurile i atitu-
dinile gndcelului?
165
Comunicare oral i redactare
PREGTETE-TE DE AUDIIE!
Ascult cu atenie urmtorul text n lectura unui coleg, pentru a putea rezolva
apoi cerinele:
VACAN DE IARN. Cei doi biei stau la taifas, lungii pe covoraul din faa
sobei de teracot. Sparg cu vtraiul nuci aurite i azvrl lene cojile pe uia des-
chis. Pe mas, abandonate, figurile de ah fraternizeaz mpcate de ultima
remiz. n odaie e cald, iar la ferestrele orbite aproape de nserare se cern fulgi fo-
nitori. Ceas de tihn, de elanuri zvc-
nind generos n micile inimi, ceas de
spovedanie.
Nu tiu cum sunt alii, glsuiete
emoionat gazda, dar pentru mine
prietenia nsemneaz n primul rnd
generozitate, druire, nu drmuire.
Am un prieten? Ei bine, simt aa, un
imbold, care m naripeaz, care m
face s-i ofer totul... Caut un cuvnt
i mai cuprinztor, dar se mulumete
cu un gest ce ar indica ecuatorul ca-
merei, i repet cu tonul jos, al emoii-
lor nalte: TOTUL...
S-i dau un exemplu concret. Sunt
prieten cu Vintil, nu-1 tii? Biatul
tutungiului din col. Ei bine, crede-m,
s am un tort ct munii Himalaia, i-a da lui Everestul... Dac, uite, cojile astea de
nuci ar fi mingi de fotbal, i-a spune: Ia, Vintil, cte vrei. Dac toat zpada asta
din curte ar fi halvi sau fric, l-a chema nti pe el: Ia, biatule, car cu lopata...
Nu te sfii. Dac pe Dunre ar curge nasturi...
Spovedania e brusc curmat de ritul soneriei. Biatul iese n vestibul i se
uit cercettor prin ochiul de la u. Apoi se ntoarce indispus, pe vrful picioarelor.
E Vintil. Du-te i spune-i c nu sunt acas. A venit s-i dau patinele mele...
Pi, nu i le-ai promis? ntreab nedumerit musafirul.
Ba da, nal plictisit din umeri biatul, dar aa... n general. I-am spus ieri,
ntr-o doar, c dac... tiu eu, n sfrit, da, mi amintesc precis... c dac din tot
oelul din lume s-ar fi fcut o singur pereche de patine, lui i le-a fi mprumutat n
primul rnd... Dar nu s-au fcut numai patinele mele din tot oelul din lume, curm
el brusc discuia.
166
Se aaz pe covoraul din faa sobei i ateapt ca scritul pailor musafirului
s se piard de-a binelea. Apoi sparge o nuc aurit cu vtraiul i, zvrlind cojile n
jarul roietic, continu cu senintate:
Unde am rmas? A, da, mi amintesc... Aadar, dac pe Dunre ar curge nas-
turi, l-a chema nti pe el: Ia, Vintil, ia ci poi, cu nvodul.
(Mircea Sntimbreanu, Drnicie, n vol. Recreaia mare)
EXERSEAZ!
1. Ce se prezint?
2. Care sunt personajele?
3. Unde se petrece aciunea?
4. Cnd se petrece aciunea?
5. Realizeaz planul simplu de idei al textului dat.
Reamintete-i etapele:
lectura atent;
mprirea pe fragmente;
extragerea ideilor principale prin rspuns la ntrebrile: cine, ce face, unde,
cnd, de ce.
6. Scrie cte una/dou idei secundare pentru fiecare idee principal, realiznd
planul dezvoltat de idei, dup schema:
Fragment Idee principal Idei secundare

a)............................
1. .......................................
b)............................
2. .......................................
TIAI C?
Rezumatul este un text prin care se red esenialul dintr-un alt text dezvoltat.
Pentru a realiza un rezumat oral corect este nevoie s:
Citeti cu atenie textul sau s audiezi textul de mai multe ori cu atenie.
mpari pe fragmente.
Extragi informaiile importante.
Prezini faptele n ordine, legate logic i coerent, fr descrieri sau dialog, la
persoana a III-a, la timpul prezent.
167
EXERSEAZ!
7. Realizeaz rezumatul oral al textului, pornind de la urmtorul nceput:
ntr-o vacan de iarn, doi prieteni stau n cas la cldura focului i povestesc.
8. Pe baza audierii povetilor Gulliver n ara piticilor de Jonathan Swift i Prin-

ul i fluierele fermecate, scrie cte una/dou idei secundare pentru fiecare idee
principal, realiznd planul dezvoltat de idei, dup schema:
Fragment Idee principal Idei secundare

a)............................
1. .......................................
b)............................
2. .......................................
168
Exprimarea coordonatelor aciunii
spaiu, timp, modalitate (adverbul, locuiunea adverbial)
DESCOPER!
1. Privete cu atenie imaginile de mai jos, care nfieaz activitile dinun-
trul i dinafara casei, pentru a putea rezolva apoi cerinele:
a) Alctuiete patru enunuri n care s precizezi aciunile copiilor i timpul n
care se desfoar (de exemplu: Primvara rsar viorelele.)
b) Alctuiete patru enunuri n care s precizezi aciunile copiilor i locul unde
se desfoar sau poziia diferitelor obiecte, (de exemplu: Copiii adun florile de
jos, de pe pmnt.)
c) Alctuiete patru enunuri n care s precizezi aciunile copiilor i modul n
care acestea se desfoar (de ex: Copiii leag uor florile n buchete.)
d) Citete enunurile tale n faa clasei i scrie pe tabl i apoi pe caiet cuvintele
care exprim locul, timpul sau modul n care se desfoar aciunea, folosind un
tabel cu trei coloane.
e) Elimin din fiecare list substantivele (pe care le vei recunoate prin
numrare).
REINE!
Partea de vorbire care determin un verb se numete adverb. Adverbul nu
i modific forma n funcie de propoziia din care face parte.
Dup nelesul lor, adverbele pot fi:
1. Adverbe de loc indic locul, spaiul unde se desfoar aciunea sau este
poziionat un obiect: aici, acolo, aproape, undeva, departe, nicieri, oriunde, unde etc.
2. Adverbe de timp indic timpul, momentul cnd se desfoar aciunea:
acum, azi, ieri, mine, niciodat, cndva, odinioar, primvara, ziua, cnd, oricnd etc.
3. Adverbe de mod indic modul de desfurare a aciunii: aa, astfel, cumva,
oricum, altfel, alene, agale, aiurea, uor, bine, vitejete, englezete, tr, cum etc.
169
OBSERV!
2. Citete cu atenie urmtoarele enunuri i menioneaz ce parte de vorbire
este cuvntul subliniat:
a) Maria a dus un ghiozdan uor. (Ce determin?) adjectiv;
b) Maria a rezolvat uor exerciiul. (Ce determin? A cui nsuire este cuvntul
subliniat?) adverb de mod;
c) Primvara frumoas se apropie. (ce denumete?) substantiv;
d) Primvara culegem flori. (ce determin?) adverb de timp.
REINE!
Unele adverbe de timp provin din substantive care denumesc anotimpurile,

prile zilei, zilele sptmnii (cnd determin un verb).
Dimineaa venim la coal.
Unele adverbe de mod provin din adjective (cnd determin un verb).
Elevii deseneaz frumos.
EXERSEAZ!
3. Menioneaz felul adverbelor din textul urmtor:
Mic ct un fir de linte, mica picioruele fragede i
ocolea, pe de margini, frunzioara care-l adpostise.
ntr-o zi [] iei de sub umbra rcoroas i ddu buzna
afar, n ploaia de lumin. Atunci rmase pe loc, orbit
de atta strlucire. ncetul cu ncetul i veni inima la
loc i ndrzni: deschise ochiorii mai mult, tot mai
mult, mai tare, mai mari, i deschise n sfrit bine
bine i privi n sus.
(Emil Grleanu, Gndcelul)
4. Construiete enunuri n care s foloseti, pe rnd, cuvintele des, corect i lin

cu valoare de adjectiv i valoare de adverb.
5. Construiete enunuri n care s foloseti, pe rnd, cuvintele seara, lunea,
iarna cu valoare de substantiv i valoare de adverb.
6. Scrie un text narativ inspirat de una dintre imaginile de la nceputul unitii,
n care s foloseti trei adverbe de loc, trei adverbe de timp i trei adverbe de mod.
7. Continu dialogul de mai jos cu nc trei replici n care s foloseti adverbe.
Subliniaz-le i menioneaz felul lor.
170
Bun ziua! Spunei-mi, v rog, ce tren pleac spre Timioara cel mai devreme?
Ateptai puin, v rog! V rspund imediat.
8. Scrie enunuri n care s foloseti adverbe cu sens opus pentru: nainte,
mereu, apropape, aici, cteodat, iute, sus, deasupra.
OBSERV!
9. Citete cu atenie urmtoarele enunuri i precizeaz care este valoarea cu-
vintelor subliniate:
a) A aezat punga cu roii deasupra.
b) A aranjat caietele deasupra crilor.
10. Care este diferena de rol i sens al cuvintelor?
TIAI C?
Unele prepoziii provin din adverbe de loc sau de mod.
Adverbul exprim locul sau modul singur, fr ajutorul altui cuvnt, ns prepo-
ziia nsoete un substantiv, pronume sau numeral care exprim locul sau modul.
Urmrete n tabel modul n care funcioneaz:
Adverb Prepoziie
Privete mereu nainte. St naintea mamei.
Se uit mprejur. mprejurul carei a plantat pomi.
Dedesubt a ascuns mingea. Dedesubtul biroului e un covor.
Unii colegi sunt mpotriv. Unii colegi sunt mpotriva excursiei.
Asemenea am rezolvat i eu. S-a mbrcat asemenea mamei.
NVM MPREUN JUCNDU-NE!

Joc
Materiale: foi de hrtie, pixuri, cartonae
Modalitatea de desfurare:
Elevii vor extrage cte un bileel care i mparte n dou grupe: N SUFRAGE-
RIE sau N CAMERA COPIILOR.
Dup aceast mprire elevii vor forma grupe de cte doi: un elev care a ex-
tras sufrageria i un elev care a extras camera copiilor.
Fiecare echip are sarcina de a cuta zece asemnri i zece diferene n ceea
ce privete locul sau existena obiectelor n cele dou ncperi ale casei din
imagine.
171
Va ctiga grupa care rezolv n cel mai scurt timp exerciiul i alctuiete
propoziii corecte din punct de vedere gramatical.
Pe baza propoziiilor alctuite realizeaz o list de cuvinte care exprim ae-
zarea obiectelor n spaiu. De exemplu: la dreapta, n sus, n fa etc.
REINE!
mbinrile de cuvinte care determin un verb i au valoarea unui adverb se nu-

mesc locuiuni adverbiale.
n funcie de neles, locuiunile adverbiale sunt:
1. Locuiuni adverbiale de loc: la dreapta, la stnga, n sus, de-a lung, de jur m-
prejur, n jos, n fa, n spate, n mijloc, n centru, ici-colo, pe alocuri etc.
2. Locuiuni adverbiale de timp: cnd i cnd, din cnd n cnd, din nou, ceas de
ceas, clip de clip, cu noaptea-n cap etc.
3. Locuiuni adverbiale de mod: pe neateptate, de ajuns, de bun seam, fr
doar i poate, cu de-a sila, cu siguran etc.
Atenie! Unele locuiuni prepoziionale provin din locuiuni adverbiale, aa cum
poi observa n tabelul de mai jos:
Locuiuni adverbiale Locuiuni prepoziionale
St n fa. St n faa blocului.
Merge n spate. n spatele colii e terenul de sport.
Nu privi n jos c te sperii. n josul rului este un loc de trecere.
EXERSEAZ!
11. Joc: De-a baba oarba
Mod de desfurare: Clasa este mprit n dou echipe concurente.
Cte un elev din fiecare echip este legat la ochi i, prin tragere la sori, un coleg
din echipa lui ncearc s-l ghideze prin clas pentru a descoperi un obiect. Fi-
ecare echip va avea de decoperit obiecte diferite. Se vor folosi pentru orientare
172
adverbe de loc, de timp sau de mod, locuiuni din cele trei tipuri. (De exemplu: Ia-o
la dreapta trei pai. Apoi mergi la stnga. Pune mna jos pe banca din fa. etc.).
Ctigtoare este echipa care ghideaz cel mai corect i cel mai repede
colegul pentru a ajunge la acel obiect.
12. Alege forma corect a adverbelor din urmtoarele enunuri:
Elevii erau destul/destui de mulumii.
Copiii nou-nscui/noi-nscui plnd adesea.
Musafirii proaspt sosii/proaspei sosii au adus un dar.
Carnea este excesiv/excesivi de scumpi.
13. Menioneaz valoarea morfologic a cuvintelor subliniate n enunurile:
a) Mulumit strdaniei mele am luat 10 la tez.
b) Mama este mulumit de mine.
c) Balerina dansa cu graie pe scen.
d) Graie explicaiei logice, am neles.
e) Pe deasupra zboar un avion.
f ) A luat-o pe deasupra blocurilor.
g) ndrtul casei avem vie.
h) Nu te uita ndrt.
i) De-a latul oselei este un an.
j) A trecut pdurea de-a lat.
C. Scrie cte un enun n care s foloseti, pe rnd, fiecare locuiune adverbial
menionat n rubrica Reine!
DESCOPER!
14. Scrie dou enunuri n care s menionezi ce i-ar plcea s faci n vacana
mare.
15. Scrie dou enunuri n care s menionezi ce nu i-ar plcea s faci n va-
cana mare.
16. Scrie dou ntrebri adresate colegului tu de banc prin care s afli unde,
cnd sau cum i va petrece vacana mare.
17. Citete enunurile de la primele dou sarcini oferite ca rspuns.
TIAI C?
Pentru a exprima afirmaia sau acordul pentru un aspect, o aciune se poate folosi
adverbul de afirmaie da. El nu este obligatoriu n toate enunurile afirmative.
Pentru a exprima negaia sau dezacordul asupra unui aspect, unei aciuni se
folosete obligatoriu adverbul de negaie nu.
Pentru a formula ntrebri care urmresc precizarea locului, timpului sau modului
se folosesc adverbe interogative: unde, cnd sau cum.
173
EXERSEAZ!
18. Ai primit de la colegul tu dou ntrebri. Verific dac au adverbele intero-
gative: unde, cnd sau cum (cu sau fr prepoziii). Ofer un rspuns afirmativ i
unul negativ la cele dou ntrebri.
De exemplu: Unde vei pleca n august?
Afirmativ: n august plec la mare.
Negativ. n august nu merg la bunici.
19. Transform urmtoarele enunuri n enunuri negative:

Vara este un anotimp clduros. mi place s stau la soare i s not. Noi, colegii,
ne ntlnim mereu la trand i ne jucm diferite jocuri cu mingea n bazin.
20. Elimin adverbul de negaie din urmtoarele enunuri, pentru a obine

afirmaii.
Nu credeam c nu vei veni la mine dup-mas. Nu ateptam pe nimeni altci-
neva i nu voiam s merg pe afar, deoarece era rcoare. Nu crezi c ar fi trebuit
s m anuni?
Exprimarea emoiilor i a sunetelor din natur (interjecia)

DESCOPER!
21. Identific emoiile sugerate de imaginile date.
22. Ce sunete produse de vocea uman pot fi asociate cu aceste sentimente?

23. Menioneaz care sunt zgomotele din natur care corespund imaginilor de
alturi.
TIAI C?
Partea de vorbire care exprim sunete produse de vocea uman sau de natur
se numete interjecie. Aceasta este marcat n propoziie prin virgul sau semnul
exclamrii.
174
EXERSEAZ!
24. Alege din urmtoarea list cu interjecii produse de vocea uman pe cele
care exprim sentimente, pe cele prin care ne adresm direct cuiva: a!, vai!, m!,
b!, hai!, cea!, ho!, au!, of!, bre!, dii!, uf!, bravo!, ura!, uite!
25. Explic sensul interjeciilor: haide!, ura!, bravo!, uite!.
26. Transcrie n caiet interjeciile din urmtoarele texte.
Moneagul, pofticios i hapsin, se ia dup gura babei i, de ciud, prinde iute i
degrab cucoul i-i d o bataie bun, zicnd:
Na! ori te ou, ori du-te de la casa mea; ca s nu mai strici mncarea degeaba.
Cucoul, cum scp din mnile moneagului, fugi de-acas i umbla pe drumuri,
bezmetec. i cum mergea el pe-un drum, numai iat gsete o pungu cu doi bani.
i cum o gsete, o i ia n clon i se ntoarn cu dnsa napoi ctre casa monea-
gului. Pe drum se ntlnete c-o trsur c-un boier i cu nite cucoane. Boierul se
uit cu bgare de seam la cuco, vede n clonu-i o pungu i zice vezeteului:
Mi! ia d-te jos i vezi ce are cucoul cela n plisc.
Vezeteul se d iute jos din capra trsurei, i c-un feliu de meteug, prinde cuco-
ul i lundu-i pungua din clon o d boieriului. Boieriul o ia, fr psare o pune n
buzunar i pornete cu trsura nainte. Cucoul, suprat de asta, nu se las, ci se ia
dup trsur, spuind nencetat:
Cucurigu! Boieri mari,
Dai pungua cu doi bani!
(Ion Creang, Pungua cu doi bani)
27. Continu enunurile introducnd cte dou interjecii.
Dimineaa dup ce m trezesc, intru n baie fredonnd .......
Cnd plou mi place s sar n balt........
Cnd scriu temele ceasul msoar timpul...........
Iepurele din tufi fcu..........
Capacul se trnti peste oal............
28. Explic rolul virgulei n urmtoarele enunuri:
Copii, hai s facem curat n camera voastr!
Of, mam, chiar trebuie?
Mde, s-a cam strns praful i pe jos sunt numai haine purtate i aruncate.
Ooo, mai bine ne duci n parc acum i ne ocupm de asta mai trziu.
Mmm, nu tiu ce s zic! Eu cred c este adevrat proverbul: Nu lsa pe
mine ce poi face azi!
29. Identific adverbele din textul de la exerciiul anterior i precizeaz felul
acestora.
175
Organizai, la nivelul clasei, un
concurs de spus poveti intitulat: Din
povetile lumii. Fiecare va prezenta
dou poveti adaptate: una aleas de
doamna/domnul profesor de limba
i literatura romn i una la alege-
re. Acest concurs se poate derula pe
parcursul mai multor sptmni.
n jurizare vei avea n vedere:
respectarea coinutului textului;
pronunarea tuturor cuvintelor
astfel nct acestea s fie nelese de
toi spectatorii;
folosirea elementelor nonver-
bale ale comunicrii orale pentru a
face prezentarea interesant;
folosirea elementelor paraver-
bale ale comunicrii orale pentru a
face prezentarea interesant.
Mult succes!
176
UNITATEA 8
Valorile mele (II)
Coninuturi vizate
Lectur
Text explicativ
Texte continue, discontinue, multimodale
Redactare
Stil: corectitudine gramatical, respectarea conveniilor ortografice i de
punctuaie
Semnele de punctuaie i ortografie.

Enunul: propoziia i fraza (aplicativ)
Organizarea structural-ierarhic a enunului. Lungimea enunului. Precizie i
ambiguitate. Exprimri eliptice imprecise. Propoziii fr predicat.
Punctuaia la sfritul propoziiilor. Relaia dintre intonaie, topic i punctu-
aie. Alte convenii grafice: scrierea cu majuscule.
Tipuri de propoziii i structura lor specific
Exprimarea afirmativ, negativ
Exprimarea enuniativ, interogativ, exclamativ
Exprimarea unor aciuni, stri, existene:
sigure (prezent, trecut imperfect, trecut perfect compus, viitor literar);
dorite (condiional-optativ, prezent);
posibile (conjunctiv, prezent).
Exprimarea unui ndemn, a unei porunci etc. (modul imperativ, forma afirma-
tiv i negativ).
Cartea obiect cultural.
177
Lectur
DESCOPER!
. Anul acesta colar te-ai ntnit cu o diversitate de texte. Ce
tipuri de texte ai studiat?
2. Ce tipuri de texte observi n imaginile date?
3. Care dintre ele seamn, din punctul de vedere al organizrii, cu o pagin de
carte de literatur?
4. Ce alte elemente grafice poi identifica pe paginile date, pe lng text?
INVITAIE LA LECTUR!
Exist limba european?
A fost ct pe ce s existe o astfel
de limb! Cu mult timp n urm, n
secolul al XIX-lea, doctorul polonez
Zamenhof a avut ideea s inventeze
o limb care s fie un amestec din
toate limbile europene i pe care s o
nvee oamenii din toat lumea. El a
botezat-o esperanto.
178
Astzi exist 24 de limbi oficiale n Uniunea European, iar la reuniunile la care
particip reprezentani ai mai multor ri, exist interprei care traduc cele spuse,
ca s neleag toat lumea.
Nu este nevoie de traductori n ograda cu psri, unde toi cocoii cnt la
rsritul soarelui!
Cucurigu n romn, cocorico n francez, cock-a-dooolee-ooo n englez, kiker-
iki n german, koukourikou n greac, chichirichi n italian, kukeleku n olandez
i cot cot coda n valon.
Cteva moduri de a spune Bun ziua! n Europa
Sunt anumite limbi care seamn un pic ntre ele. Se spune c au aceleai
rdcini. Exist mai multe familii lingvistice:
Limbile germanice
german Guten Tag!
englez Good afternoon!
danez Goddag!
olandez Goedemiddag!
Limbile romanice
spaniol Buenos das!
francez Bonjour!
italian Buongiorno!
portughez Bom dia!
romn Bun ziua!
Limbile slave
bulgar Dbar den!
polonez Dzien dobry!
slovac Dobry den!
sloven Dober dan!
ceh Dobry den!
rus Privet! Dobro pozhalovat!
Limbile fino-ugrice
maghiar J napot kvnok!
finlandez Hei!
(adaptare dup Rspunsuri la toate ntrebrile copiilor de Joan Sol)
179
DESCOPER!
5. Ce observi privitor la organizarea textului de mai sus? Alege adevrat sau fals
pentru urmtoarele afirmaii cu privire la textul dat:
A/F Textul este continuu, fiind alctuit dintr-o nlnuire de paragrafe.
A/F Textul este discontinuu, deoarece se mbin enunurile combinate n para-
grafe cu imagini, tabele etc.
A/F Informaiile din tabele completeaz ideile din textul organizat n paragrafe.
A/F Imaginea susine prin culoare, form, linii cuvintele din text.
6. Menioneaz care este scopul textului dat.
TIAI C?
Textul explicativ are scopul:
de a transmite cititorilor informaii;
de a oferi explicaii n legtur cu diverse obiecte, fenomene, situaii, atitudini
ale unor persoane;
de a prezenta etapele care arat cum se face un lucru, cum funcioneaz un
aparat, cum se fac obiectele etc.
Cititorul/asculttorul se orienteaz ctre urmtoarele aspecte: Despre ce suntem
informai? Cum suntem informai? De ce? (n ce scop este transmis informaia)?
Texte explicative sunt: tirile, articolele de ziare, textele tiinifice, textele de tip
utilitar (modul de folosire a unor aparate, reete culinare, reclamele publicitare,
anunurile, buletinul meteo etc.).
7. Identific ideile principale pe care le transmite textul.

8. Formuleaz o observaie cu privire la vocabularul textului dat. Te poi referi
la prezena cuvintelor din vocabularul folosit n limba romn contemporan,
prezena termenilor specializai domeniului etc.
9. Cui crezi c se adreseaz textul de mai sus?
10. Ce poi spune despre forma de organizare:
a) atrage cititorul;
b) face lectura mai dificil;
c) uureaz transmiterea mesajului.
180
TIAI C?
Textele sunt de mai multe feluri:
1. Texte continue - alctuite din enunuri organizate n paragrafe (texte literare/
nonliterare, ficionale/ nonficionale);
2. Texte discontinue/ noncontinue alctuite din texte ntreupte de pauze,
imagini, hri, grafice (tabla de materii/ cuprins, liste, tabele, calendar, etichete,
articole din DEX etc.);
3. Texte mixte sau multimodale care combin n acelai format textul scris cu
imaginea (afiul, manualul, benzile desenate).
EXERSEAZ!
11. Exemplific, folosind tot ce ai studiat n acest an colar, fiecare tip de text
n parte.
12. Recitete textul dat i menioneaz ce ai mai putea aduga pentru a com-
pleta informaia dat.
13. La ce valori umane face referire textul dat?
14. Ce i unete pe europeni n ciuda multitudinii de limbi folosite pe teritoriul
Europei?
15. Exprim-i prerea despre ce nseamn pentru tine s fii cetean al U.E.
16. Formai grupe de cte trei elevi. Realizai un poster n care s cuprindei cel
puin cinci exemple din toate tipurile de texte, sub form de colaj din ziare, reviste
etc. Prezentai colegilor rezultatele obinute.
181
Redactare
rto ra e i punctuaie n textele scrise
DESCOPER!
1. Scrie dup dictare urmtorul text:
Copiii s-au ntlnit la ora de romn, de diminea. Au avut de realizat un
proiect, colaj de texte. Ana le-a spus colegilor:
Eu nu am gsit chiar toate tipurile de texte. Sunt trist! Poate n-am tiut unde
s caut. Tu, Zoli, unde ai cutat?
Tatl meu colecioneaz revistele Terra i National Geographic. Am tiut
exact unde s caut. Vrei s te ajut cu ceva?
D-mi i mie un articol de despre dinozauri, te rog!
2. F schimb de caiete cu un coleg. Verific mpreun cu doamna/domnul pro-

fesor corectitudinea scrierii fiecrui semn de ortografie i de punctuaie ntnit.
REINE!
Semnele de ortografie sunt: cratima, apostroful, punctul.

Semnul Rolul
Cratima Leag n rostire dou pri de vorbire diferite. ine locul unor sunete.
Apostroful ine locul unor sunete.
Punctul Este folosit pentru prescurtri.
Semnele de punctuaie
Linia de dialog Marcheaz nceputul vorbirii directe.

Virgula Desparte cuvintele aflate n adresare direct (substantiv,
pronume, numeral), interjecia, termenii unei enumera-
ii sau repetiii.
Punctul Marcheaz finalul propoziiei enuniative.
Semnul exclamrii Marcheaz finalul propoziiei exclamative i exprim di-
ferite sentimente (ndoial, uimire, dezamgire, bucurie
etc.).
Semnul ntrebrii Marcheaz finalul propoziiei interogative.
unctele de suspensie Marcheaz o ntrerupere, exprim diferite sentimente
(ndoial, uimire, dezamgire, bucurie etc.).
182
EXERSEAZ!
3. Menioneaz rolul cratimelor din urmtorul text:
i m-am ntors acas mai agale,
c-o oboseal fericit-n pai,
iar dac minile-mi erau la fel de goale,
n schimb aveam n suflet toporai.
(Magda Isanos, Toporai)
4. Explic rolul semnelor de punctuaie din enunurile urmtoare:

a) Nu tii ce trengar se face ... i detept ...
b) Sri, coni! vars spirtul! S-aprinde!
c) Elev Marcu, ai fcut tema pentru azi?
Pi, tii ... asear ... am ...
183
DESCOPER!
1. Rostete urmtoarele enunuri n aa fel nct prin intonaie s evideniezi
faptul c aceeai propoziie poate fi enuniativ, interogativ i exclamativ.
Adaug semnele de punctuaie necesare i nc o propoziie, dup modelul dat,
pentru a marca i n scris diferena dintre sensuri.
ii la cinema ii la cinema. in i eu cu tine. enuniativ

ii la cinema a, vin. interogativ
ii la cinema, i gata exclamativ
Te speli pe mini nainte de mas
Trecei strada pe trecerea de pietoni
Mergem la Urgen
Promitei
TIAI C?
n comunicarea scris i oral utilizm diferite tipuri de propoziii. Acestea se
clasific dup mai multe criterii, dintre care mai importante sunt dou:
1. Dup aspectul verbului, nucleu al enunului:
a) Propoziii afirmative Au aprut fructele de var.
b) Propoziii negative Nu au aprut fructele de var.
2. Dup scopul comunicrii:
a) Propoziii enuniative ofer informaii: Au aprut fructele de var.
b) Propoziii interogative cer informaii: Au aprut fructele de var?
Observaie: att propoziiile enuniative, ct i cele interogative pot fi
exclamative sau neexclamative.
Au aprut fructele de var!/Au aprut fructele de var?!
n limba maghiar exist o propoziie interogativ specific, inexistent n limba
romn, cea care se formeaz cu particula interogativ e.
Alctuirea unor propoziii interogative cu verbul a PUTEA din limba romn se
traduce corect n limba maghiar prin folosirea modului condiional-optativ
(-hat/-het). De exemplu: Pot s ies? Kimehetek?
n limba maghiar se folosesc des n exprimarea enunurilor exclamative
interjecii i cuvinte/particule exclamative. (De jo, hogy jttl! Jaj, de j, hogy
jttl!), ceea ce n limba romn se exprim ori prin interjecii ori prin pronume
(Ce bine c ai venit! Vai, ce bine c ai venit!).
184
2. Ce exprim propoziiile: Au aprut fructele de var!/Au aprut fructele de
var?! Cu ce intonaie crezi c se pronun? Pentru fiecare alege dintre variantele
de mai jos:
Bucurie Entuziasm
Dezamgire Interes
Curiozitate Indiferen
. Transcrie fiecare dintre propoziiile de mai jos i precizeaz felul lor, dup
clasificrile date.
Dimineaa, n vacan, copiii mergeau n parc. Nu toi erau pregtii de jocuri la
nisip. Unii aduceau jucrii fel de fel! Cine are cele mai interesante jocuri? Nu dai i
altor copii jucriile tale favorite? Suntem prieteni buni!
4. Transform urmtoarele propoziii enuniative n propoziii interogative i
propoziiile interogative n propoziii enuniative.
E gustos tortul.
E bun rochia?
Cere scuze pentru deranj.
i plac crile de aventuri?
Ai scris o felicitare bunicii.
5. Ce enunuri obii dac adaugi urmtoarele cuvinte: ce, vai. Transform

propoziiile enuniative n propoziii exclamative prin introducerea acestor cuvin-
te.
mi place de tine.
E bun prjitura.
E neplcut s stai n picioare n autobuz.
Este dulce bebeluul tu.
Suntei foarte amabil i mi face plcere s vorbesc cu
dumneavoastr.
6. Transform enunurile dup modelul dat. La ce mod, persoan i numr sunt

verbele? Dup aspectul lor pozitiv sau negativ ce tipuri de propoziii alctuieti?
Nu merge n Poi s mergi n Nu poi merge n
Mergi n camer!
camer! camer. camer.
Stai pe scaun!
Fii atent!
Caut ieirea!
Respect limita de
discreie!
185
7. Transcrie din text enunuri afirmative i negative. Transcrie, apoi, enunuri
exclamative i interogative.
i chiar n acea clip dispru.
Omul tocmai se pregtea s nchid fereastra, cnd btrna se ntoarse.
Am terminat, spuse ea, dar va trebui s mai amestec i mine dac va fi vreme
bun. Ei bine, ce voiai s m ntrebi? M-am ntors pentru c ntotdeauna m in de
cuvnt i pentru c ai n buzunar apte frunze de trifoi cu patru foi, dintre care una
are, de fapt, chiar ase. Nu peste oricine d un asemenea noroc. Haide, ce voiai
s-i spun? Nu sta aa ncremenit ca o paia, c acum m ntorc la putina i la
cepul meu!
Omul o ntreb dac nu cumva l ntlnise n drumurile ei pe duhul povetilor.
Pe putina mea cea mare! strig vrjitoarea. Nu ai destule poveti? Ar trebui
s fii stul pn n gt de ele. Lumea are mult treab acum! Chiar i copiii s-au
plictisit s tot asculte aceleai poveti vechi!
D-i unui trengar o igar, unei trengrie
o rochie nou, le va face mult mai mult
plcere! Iar basme? Nu i nu. Sunt o sut de
lucruri mai demne de interes.
Ce vrei s spui? o ntreb omul. i
apoi, ce tii tu despre ceea ce se ntmpl
n lume, tu, care trieti printre broate i
focuri vii?
Pzete-te de focurile vii, i spuse
btrna. Sunt slobode, le-am dat drumul.
Ah, cte am avea s ne spunem despre ele!
Dar, vino mai bine n mlatina mea. Este
nevoie de mine acolo. Acolo i voi spune
totul; ns grbete-te puin, ct mai sunt
proaspete cele apte frunze de trifoi ale tale
i ct mai este luna sus, n naltul cerului.
Vrjitoarea dispru.
Ceasul din turnul bisericii ncepu s bat
miezul nopii. La a patra btaie, omul nostru iei din curte, strbtu grdina i
ajunse pe cmpie. Ceaa se risipise, semn c vrjitoarea nu mai amesteca i nu mai
fierbea ierburile...
Dar mult vreme i-a mai trebuit pn s ajungi aici, se rsti la el vrji-
toarea, cnd, n sfrit, ajunse n mlatin. Noi mergem mult mai repede dect
oamenii.
Ce vrei s-mi spui? o ntreb omul nostru. Este vorba despre duhul povetilor?
N-ai altceva mai bun de ntrebat? zise btrna.
Dar tu ai putea s mi vorbeti despre poezia viitorului?
(Hans Christian Andersen, Focurile vii sunt n ora)
186
8. Alctuiete propoziii respectnd criteriile:
a) interogativ, negativ;
b) exclamativ, afirmativ;
c) enuniativ, afirmativ;
d) enuniativ, negativ.
9. Transcrie verbele din urmtorul text. Apoi rspunde la urmtoarele ntrebri:
a) La ce mod sunt majoritatea verbelor?
b) La ce timp, numr i persoan sunt ver-
bele?
c) Prin aceste verbe se exprim aciuni
sigure/dorite/posibile?
A scos capul pe u. n strad nu era

nimeni
S mi se fi prut oare? se ntreb Gi-
useppe. Cine s fi vorbit? Meterul a pus iar
mna pe brdi, dar cum s-a apucat de
treab, lemnul s-a vitat:
Au! Au! M doare!
De data asta Giuseppe s-a speriat de-a
binelea. Aa de tare s-a speriat c i s-au abu-
rit i ochelarii S-a uitat meterul prin toate
colurile. i-a bgat capul i-n sob i s-a uitat
mult vreme pe horn n sus.
Nu-i nimeni aici Oi fi but prea mult i-acu mi vjie capul.
Dar nu, nu era aa, nu buse nimic n ziua aceea Dup ce s-a mai linitit,
meterul a luat rindeaua i-a btut cu ciocanul n ea pentru a potrivi bine lama.
Lama trebuia s ias doar un pic din mnerul ei. Giuseppe a pus bucata de lemn pe
banc i a trecut o dat cu rindeaua peste ea. Vocea subiric a nceput s strige iar:
Au! Au! Au! De ce m ciupii?
Lui Giuseppe i-a czut rindeaua din mn, a fcut civa pai napoi i, n cele
din urm, s-a aezat pe podea. Meterul a priceput c glasul subirel venea din
bucata de lemn.
10. n urmtorul text enunurile exprim aciuni posibile. Transcrie verbele n

caiet, apoi rezolv urmtoarele cerine:
a) Noteaz la ce mod, numr i persoan sunt verbele.
b) Scrie n cinci rnduri dorinele oricelului pe baza textului citit.
c) Citete cu voce tare enunuri care exprim o aciune posibil, apoi un enun
interogativ care exprim o aciune posibil.
187
i din gaura lui, din gaura de dup sob, oricelul nu-i mai gsete locul. Parc-l
trage cineva de musta afar. S ias, s nu ias? Mai bine s se astmpere. S
se astmpere, uor de zis; dar cacavalul? Vezi, asta-i asta: cacavalul. S-nchid
ochii. I-a nchis. Prostul! Dar ce, cu ochii miroase? i brnza-i proaspt. Mai mn-
case aa buntate acum vreun an. Dar parc nu-l momise ntr-atta ca aceasta
de acuma. S ncerce. Face civa pai mruni pn-n marginea ascunztorii lui.
Mcar s-o vad. Unde-o fi? De unde-l vrjete, din ce col l poftete cu atta stru-
in la dnsa? A! uite-o colo, pe farfurie. Dac-ar ndrzni! Dar cum? S mearg
mai nti pe lng perete pn la divan. Aa, bun! Pe urm... Pe urm pe unde s-o
ia? Pe lng dulap? Nu. Pe dup jilul cela? Nici aa. Atunci? Pi lucrul cel mai bun
e s se suie de-a dreptul pe perdea, i de-acolo s treac pe marginea lvicerului
din perete pn la poli. i-odat la cacaval, las, n-are el nevoie s-l nvee alii
ce s fac cu dnsul. Dar motanul? E-hei! la dnsul nu se prea gndise. i, Doamne,
muli fiori i-a mai vrt n oase motanul cela. Dar poate nu era n odaie. Ha? nu
era. Nu.
Oriicum, s mai atepte puin, s vad, nu se mic nimeni, nu-l pndete ci-
neva?
Cum s nu-l pndeasc! Dar de cnd ateapt motanul prilejul s puie laba
pe bietul oricu. Dac nu mncase el cacavalul, cci mirosul cela i zbrlise i
lui mustile, pi nu-l mncase tocmai pentru asta: s-l momeasc pe lacomul din
gaur. Cu botul adulmecnd, cu ochii galbeni i lucioi ca sticla, cu mustile n-
toarse, subiri i ascuite ca oasele de pete, st neclintit dup perna de pe divan
i-ateapt. L-a zrit. Uite-l, i vede mrgelele ochilor. Iese? Iese oare? Da, da; aa,
nc un pas, nc unul, doi, aaa!
Dintr-o sritur a fost cu laba deasupra lui.
(Emil Grleanu, Cnd stpnul nu-i acas)
11. Alege un personaj din urmtoarele desene.
Apoi rezolv cerinele date:

a) ntr n pielea acestui personaj i scrie zece aciuni pe care ai dori s le faci,
pe baza exemplului dat.
188
b) Transcrie verbele din exemplul dat i numete
modul, persoana i numrul acestora.
c) Transform verbele care exprim aciuni dorite n
verbe care exprim aciuni sigure.
Model: Am intrat n pielea lui Buratino (bieelul din
lemn care vorbete i simte).
I-a povesti mamei mele ce s-a ntmplat cu mine,
ea cu siguran ar nelege de ce sunt aa de mic.
M-a duce cu copiii n parc i a citi foarte multe cri
din biblioteca unchiului meu Tolstoi. A mnca multe
legume proaspete n fiecare zi i a bea ap proaspt
de izvor.
M-a mbrca zilnic cu haine frumoase pe care
le-a cumpra cu mama de la magazin.
A ajuta-o pe mama mea i a lucra mult mpreun cu tatl meu.
12. Citete urmtorul text sau ascult cntecul n varianta digital i rezolv
cerinele:
Copiilor tii ce le place?

Cu toii vor numai s se joace.
i mai tii ce le place?
Mama orice-ar face,
de dimineaa gura nu le tace.
i mie-mi place s vorbesc ntruna,
i-mi place s m joc toat ziua.
mi place s pictez i s desenez,
s cnt i s dansez.
(Kibdi Nemes Ildik, S comunicm jucndu-ne cu familia Omid!)
a) Alege dou propoziii enuniative i dou propoziii interogative.

b) Alege o propoziie afirmativ i una negativ.
c) Transcrie n caiet enunuri n care verbele sunt la modul indicativ, conjunctiv
i condiional-optativ, apoi subliniaz verbele.
d) Rspunde la ntrebri:
ie ce i place s faci cel mai mult?
Ce i-ai dori de Ziua Copilului?
Ce jocuri i-ar plcea s te joci cu prinii ti n vacan. Dar cu prietenii?
e) Te invitm s realizezi o plan prin care s-i ndemni pe copii s fac ceea
ce le place n vacana de var. Pe desen scrie cel puin trei verbe care exprim
ndemnul.
189
TIAI C?
Unele propoziii sunt imprecise, ambigue, din cauza eliminrii unor temeni care
se presupun ca fiind cunoscui de emitori i receptori sau absenei verbului
la mod personal.
Aceste eliminri conduc la dificultatea nelegerii mesajului, iar n opera literar
este o form de comunicare a personajelor, care le definete personalitatea.
13. Citete cu atenie urmtorul text i numete tipul propoziiilor, dup cele
dou clasificri:
n tot ce urmeaz persoanele toate pstreaz un calm imperturbabil, egal i plin
de dignitate.
Domnul: Domnu-i acas?
Feciorul: Da; dar mi-a poruncit s spui, dac l-o cuta cineva, c-a plecat la ar.
D.: Dumneata spune-i c-am venit eu.
F.: Nu pot, domnule.
D.: De ce?
F.: E ncuiat odaia.
D.: Bate-i, s deschid.
F.: Apoi, a luat cheia la dumnealui cnd a plecat.
D.: Care va s zic, a plecat?
F.: Nu, domnule, n-a plecat.
D.: Amice, eti ... idiot!
F.: Ba nu, domnule.
D.: Zici c nu-i acas.
F.: Ba-i acas, domnule.
D.: Apoi, nu zisei c-a plecat?
F.: Nu, domnule, n-a plecat.
D.: Atunci e acas.
F.: Ba nu, da n-a plecat la ar, a ieit aa.
D.: Unde?
F.: n ora.
D.: Unde!?
F.: n Bucureti.
(I. L. Caragiale, Cldur mare)
14. Explic de ce nu se neleg personajele care particip la dialog.
15. Transcrie dou propoziii care nu conin numele celui care realizeaz aci-
unea i dou imprecise.
190
n timpul acestui an colar ai adunat o serie de materiale n portofoliile voastre
intitulate Din crile lumii,. pe care le vei valorifica n organizarea unui eveni-
ment cultural.
1. Vei organiza o ntlnire cu persoane de diferite naionaliti din comunitate

avnd ca tem: Cartea obiect cultural.
Vei putea invita sciitori care s v prezinte crile lor i care s v vorbeasc
despre crile lor preferate care le-au fost alturi n copilrie.
2. Organizai, la nivelul clasei, un concurs intitulat: Prietena mea cartea.

Vei viziona filme artistice sau filme de desene animate. Pornind de la ele, vei
realiza:
portretul personajului preferat;
rezumatul secvenei vizionate;
un alt final.
Fiecare concurent se va aeza pe scaunul auto-
rului.
Mult succes!
191
Repere
pentru evaluare I
1. Plutesc n aer glasuri fermecate

Vestindu-mi pretutindeni primvara!
Vzduhul scnteiaz sub povara
Mrgritarelor* din cer picate
2. Ca ciocrlia ce-n vzduh s-avnt 3. Aa-n pornirea sfintelor elanuri*

i-acolo-n cer se leagn i cnt Se-nal sufletu-mi spre tine, Soare!
Pn` ce- ameete iar, cznd pe i cade iar din slvi ameitoare
lanuri; (t. O. Iosif, Renviere)
Partea I
Redacteaz o compunere, de 100150 de cuvinte, n care s prezini anotimpul
sugerat de versurile de mai sus. n realizarea compunerii vei avea n vedere:
1. Folosirea a cel puin patru imagini sugestive, oferite de textul dat.
2. Utilizarea descrierii ca mod predominant de expunere.
3. Alegerea unui titlu expresiv.
4. nlnuirea logic a ideilor.
*mrgritar piatr preioas, perl

*elan avnt, nsufleire
192
Partea a II-a
A. 1. Identific dou figuri de stil diferite din text.
2. Explic, n 2030 de cuvinte, scrierea cu majuscul a substantivului Soare.
3. Menioneaz aspectul de realitate de la care pornete autorul n crearea

poeziei.
4. Scrie un text, de 5080 de cuvinte, n care s explici sentimentele pe care le
comunic poezia, susinndu-i explicaiile cu exemple din text.
B. 1. Menioneaz dou argumente pentru folosirea cratimei n structura

s-avnt.
2. Desparte n silabe structurile: i-acolo-n, pretutindeni. Precizeaz numrul
de silabe pentru fiecare.
3. Transcrie din text dou cuvinte sinonime ntre ele.
4. Menioneaz cte un antonim pentru fiecare din cuvintele: pretutindeni,
mpovrat.
5. Transcrie din text patru substantive articulate i patru substantive
nearticulate.
6. Extrage din a doua strof un verb aflat la mod nepersonal i unul aflat la mod
personal.
7. Menioneaz forma a dou pronume identificate n textul dat.
8. Alctuiete un enun n care s foloseti la plural dou adjective aflate n text
la numrul singular.
193
Repere
pentru evaluare II
Citete cu atenie urmtorul text pentru a putea rezolva apoi cerinele:
Doar pe coast, la urcu, nainte de Crciun,
Din csua lui de hum C puteam i eu s-adun
A ieit un greieru, O grun ct de mic,
Negru, mic, muiat n tu Ca s nu cer mprumut
i pe-aripi pudrat cu brum. La vecina mea furnic.
Cri-cri-cri, Fiindc nu-mi d niciodat,
Toamn gri, i-apoi umple lumea toat
Nu credeam c-o s mai vii C m-am dus i i-am cerut
Dar de-acu
Zise el cu glas sfrit
Ridicnd un picioru
Dar de-acu s-a isprvit ...
(George Toprceanu, Balada unui greier mic)
1. Realizeaz corespondena dintre coloanele care urmeaz, avnd n vedere
relaia de sinonimie:
coast udat
hum pant
muiat boab
pudrat pmnt
grun am solicitat
am cerut stins
sfrit terminat
isprvit presrat
2. Menioneaz cte un antonim pentru: nainte, mic, niciodat, s-a isprvit.
3. Alctuiete cmpul lexical al culorilor (opt cuvinte) n care s ncadrezi i
termenii din text.
4. Transcrie din text cte un verb la mod personal i la mod nepersonal.
5. Precizeaz timpul verbelor subliniate n text.
6. Identific n text dou pronume personale, menionnd persoana, numrul
i forma acestora.
7. Alctuiete un enun n care s formulezi o observaie privind locul de
desfurare al aciunii.
8. Transcrie din text dou secvene care s reprezinte personificarea personajului
principal.
9. Numete dou trsturi ale personajului principal din text.
10. Explic, n 80100 de cuvinte, trei trsturi ale textului narativ literar, aa
cum se desprind din textul dat.
194
Repere
pentru evaluare III
Citete cu atenie textul urmtor pentru a putea rezolva apoi cerinele:

A fost odat o raz de soare ().
i iat c, ntr-o bun zi, raza de soare a hotrt s se plimbe ntr-o grdin.
Acolo era raiul pe pmnt, nu altceva: flori care mai de care mai colorate i mai
parfumate se unduiau sub adierea blnd a vnticelului cald de primvar!
Ce-ar fi s aleg eu o floare frumoas pe care s mi-o prind n pr? a spus raza
de soare.
i, repezit cum era, s-a npustit asupra grdinii, a cules o floare i s-a nlat
din nou n vzduh.
Toate florile din grdin au privit mirate ctre cer i au nceput s murmure:
Ai vzut-o? Era frumoas? Avea rochie de aur? Ce floare o fi ales prinesa?
(Legenda ghiocelului)
Partea I
A.
1. ncercuiete litera corespunztoare rspunsului corect:
Cuvntul format prin trei vocale, dou consoane i dou semivocale este:
a. grdinii, b. vnticelul, c. unduiau.
2. Transcrie din urmtoarea list cuvintele care conin semivocale: rochie, floare,
unduiau, frumoas, mi-o.
3. Explic utilizarea liniei de dialog n secvena: Ce-ar fi s-mi aleg eu o floare
frumoas
195
4. Precizeaz valoarea morfologic a urmtoarelor cuvinte din textul dat:
blnd, mi-, avea, ctre, de aur.
5. Transcrie din text dou substantive articulate hotrt i unul nehotrt.
6. Menioneaz modul i timpul verbelor subliniate n text: Toate florile din
grdin au privit mirate ctre cer i au nceput s murmure:
Ai vzut-o? Era frumoas? Avea rochie de aur?
7. Transform dou propoziii afirmative n propoziii negative.
B.
1. Menioneaz care este aspectul de realitate explicat pe baza unei ntmplri
imaginare.
2. Explic, n dou-trei rnduri, semnificaia unei figuri de stil selectat la
alegere de ctre tine din textul dat.
3. Extrage trei idei principale i trei idei secundare din text.
Partea a II-a
Redacteaz o compunere narativ, de cinci-apte rnduri, n care s foloseti trei
cuvinte alese de tine din textul dat la Partea I, pe care le vei sublinia. D un titlu
sugestiv acestei compuneri.
196
Repere
pentru evaluare IV
Citete cu atenie urmtorul text pentru a putea rezolva apoi cerinele:
Mai am n faa ochilor tblia de ardezie, neagr cu dungi albe, decare atrna
un mic burete i stilul (o cret ceva mai dur i ascuit) cu care am nvat
s scriu. N-am uitat dulapul din camera noastr, a copiilor, pe partea lateral
acruia scriam leciile pe care i le predam fratelui meu, cu doi ani i jumtate
mai mic.
De aici a rmas, n familia noastr, o remarc memorabil a frateluimeu, de
pe cnd nu vorbea nc bine. ntrebat ce face nenea, adic eu, fratele mai mare, el
a rspuns: Neneachie. Scriam deci, de pe-atunci, i faptul mi era, n mod naiv,
recunoscut.
(Nicolae Manolescu, Cititul iscrisul)
Cerine:
A. Limba romn
1. Transcrie din text trei cuvinte care conin vocale i trei cuvinte care conin
semivocale.
2. Scrie cte un antonim pentru: dur, mic, memorabil.
3. Ilustreaz n enunuri formele articulate hotrt i nehotrt, la singular i
plural, ale substantivului familie.
197
4. Scrie formele verbului a scrie pentru fiecare timp al modului indicativ, studiat
de tine.
5. Cuvintele bine, de pe-atunci din text sunt:
a) adeverb de mod, substantiv cu prepoziie, adjectiv;
b) adjectiv, adverb de timp, adjectiv;
c) adverb de mod, adverb de timp, adverb de mod.
6. Transcrie dou pronume personale cu form neaccentuat, preciznd
persoana i numrul.
B. Lectur
1. Explic, n 3050 de cuvinte, semnificaia urmtoarei secvene din textul
dat: ntrebat ce face nenea, adic eu, fratele mai mare, el a rspuns: Neneachie.
Scriam deci, de pe-atunci, i faptul mi era, n mod naiv, recunoscut.
2. Menioneaz dou trsturi prin care s dovedeti c n fragmentul citat
apare descrierea.
C. Comunicare
Scrie o compunere, de 100150 de cuvinte, n care s povesteti propria expe-
rien legat de bucuria de a nva s scrii.
Not: Vei primi 10 puncte pentru redactare: 1p. unitatea compoziiei, 2p.
coeren, 2p. vocabular adecvat, 2p. ortografie, 2p. punctuaie, 1p. aezare
n pagin i lizibilitate.
198
Repere
pentru evaluare V
Am fost condui ctre o sal mare, n mijlocul creia se afla o mas oval,
uria. ncperea semna cu un vechi hangar pentru avioane. Tavanul era foarte
nalt, iar n jurul mesei stteau vreo douzeci de oameni. Dr. Snow ne-a prezentat
celorlali i ne-a rugat s lum loc. [...]
De curnd am obinut cteva eantioane, extrem de rare, de ADN de Troodon,
a spus gazda noastr. Pe scurt am reuit s clonm aceti dinozauri. [...]
n hangar era ntuneric. Numai lumina lunii, cznd prin fereastr, risipea
bezna din jurul nostru. Ochilor mei le trebuir cteva secunde s se obinuiasc.
Dr. Clive m-a apucat de bra i m-a condus ctre cel mai ndeprtat col al
hangarului. Acolo s-a oprit i mi-a artat ceva cu degetul.
Troodonul sttea att de linitit, nct, dac nu a fi tiut despre ce era vorba, a
fi crezut c am n faa mea o statuie. Vietatea se afla la circa patru-cinci metri de
noi i era doar puin mai nalt dect mine.
Ne strduiam s fim ct mai silenioi. Eu chiar uitasem s mai respir. Troodonul
cria, fcndu-mi prul de pe ceaf s se zbrleasc, iar pielea s m furnice
dar nu de fric, ci din pricina entuziasmului!
Incredibil! i-am optit tatei.
Absolut, mi-a rspuns el, tot n oapt. [...]
Nu-mi mai puteam dezlipi privirea. Troodonul avea un cap mic, alungit i un gt
subire. Mi se prea c seamn cu un T Rex miniatural. Pielea i era ca de oprl.
Trupul musculos se sprijinea pe dou picioare ca de stru. [...]
Eu i tata l urmream cu greu pe dr. Clive, pentru c eram de-a dreptul hipnotizai
de Troodonul din faa noastr.
Ador dinozaurii, a mrturisit tata. De cnd m tiu. Iar Troodonul este o fiin
miraculoas.
Unii oameni de tiin susin o teorie conform creia, dac dinozaurii nu ar fi
disprut de pe suprafaa pmntului, Troodonii ar fi evoluat, devenind nite fiine
cu o inteligen asemntoare cu cea a omului.
199
A omului? m-am mirat eu.
Eu credeam c se nrudeau mai degrab cu psrile. Doar
c, ntmpltor, aveau nite creiere uriae, a continuat el. Acum,
c i-am studiat i am privit un Troodon n ochi, cum s-ar spune
m gndesc c, dac ar fi evoluat vreme de nc aptezeci de
milioane de ani cine tie? Poate c ei ar fi nstpnit planeta
aceasta, n locul nostru.
(Raymond Bean, Benji Franklin, putiul miliardar)
A.
1. Recitete textul i alege, pentru cuvintele din prima coloan, sinonimele care
se potrivesc n context, din cea de a doua coloan:
A. bezna a) condus
B. vietatea b) accidental
C. silenioi c) animalul
D. ntmpltor d) ntunericul
E. nstpnit e) tcui
2. Completeaz spaiile punctate cu informaii din text:
Bezna era risipit de.
Troodonul semna cu
Unii oameni de tiin susin c
3. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i ncercuiete litera A, dac o
consideri adevrat, i litera F, dac o consideri fals:
a) A F Dr. Clive a fcut prezentrile n hangar.
b) A F Troodonul este un dragon.
c) A F Troodonul avea un cap mic, alungit i un gt subire.
d) A F Troodonul este o fiin miraculoas.
e) A F Trupul Troodonului se sprijinea pe patru picioare.
f ) A F n lumea real, se pot clona dinozauri.
g) A F n lumea real, exist dinozauri.
h) A F ntr-o oper literar totul este posibil.
4. Prezint, ntr-un text de 100150 de cuvinte, trei particulariti ale textului
narativ literar, susinndu-le cu exemple adecvate din textul dat.
5. Transcrie un substantiv precedat de prepoziie i un substantiv fr prepoziie.
B.
1. Imagineaz, ntr-un text de 80100 de cuvinte, trei obiceiuri/comportamente
pe care dinozaurii le au n comun cu animalele din zilele noastre, pe care le vei
numi.
200
2. Formuleaz trei ntrebri pe care i le-ai adresa Troodonului, dac acesta ar
putea vorbi.
3. Exprim-i, ntr-un text de 3060 de cuvinte, prerea n legtur cu urmtoarea
secven din text:
Eu chiar uitasem s mai respir. Troodonul cria, fcndu-mi prul de pe
ceaf s se zbrleasc, iar pielea s m furnice dar nu de fric, ci din pricina
entuziasmului!
4. Realizeaz o compunere narativ, de 100150 de cuvinte, n care s i
imaginezi o continuare a textului dat, utiliznd i dialogul.
5. Construiete enunuri n care substantivul oprl s fie:
a) articulat cu articol hotrt la singular;
b) articulat cu articol nehotrt la plural;
c) articulat cu articol genitival.
C.
1. Numete personajele care particip la aciunea din textul dat.
2. Transcrie doi termeni/secvene din text care constituie indici de spaiu.
3. Numete modul de expunere predominant n text.
4. Identific, n textul dat, elementul care a fcut posibil reapariia Troodonului.
5. Precizeaz numrul replicilor din text.
6. ncercuiete litera corespunztoare fiecrui rspuns corect:
substantivul cu psrile este:
a) articulat cu articol hotrt i precedat de prepoziie;
b) nearticulat i precedat de prepoziie;
c) articulat cu articol nehotrt i neprecedat de prepoziie.
substantivul bra are:
a) gen feminin, numrul singular;
b) gen masculin, numrul singular;
c) gen neutru, numrul singular.
substantivul o sal este:
a) articulat cu articol hotrt;
b) articulat cu articol nehotrt;
c) nearticulat, nsoit de numeral.
201
Repere
pentru evaluare VI
Soarele se trezi n acea zi pus pe pozne, se rsf azvrlind spre pmnt sulie
de jar, prjolind tot ce ntlnea n cale.
O floare mic, pitit n iarb, n umbra unei pietre, privea firele subiri i verzi de
iarb din jur, cum se ofilesc tot mai mult. Cldura cea mare, pe msur ce Soarele
urca pe cer, subia umbra care o ocrotea, fcnd-o pe floare s suspine, cuprins de
team: Pn la prnz, am s fiu descoperit n btaiasulielor de jar i am s m
ofilesc i eu
Drag piatr, mai nal-te puin, s nu m ard Soarele.
(Irimie Stru, Ploaie pentru floarea cea mic)
A.
1. Noteaz n fiecare coloan cte trei aspecte care in de realitate, respectiv de
ficiune desprinse din textul dat:
Realitate Ficiune
2. Floarea dialogheaz cu: ., , ..

3. Imagineaz-i un dialog ntre tine i micua floare n care s i exprimi
ncurajarea i susinerea.
4. Selecteaz din textul dat patru substantive care denumesc elemente ale
naturii, menionnd genul i numrul acestora.
202
B.
1. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i ncercuiete litera A, dac o
consideri adevrat, sau F, dac o consideri fals:
a) A F Textul este scris cu scopul de a informa cititorul.
b) A F Textul reflect realitatea, precum tiina.
c) A F Textul impresioneaz prin limbajul folosit.
d) A F Textul are scopul de a sensibiliza cititorul.
e) A F Textul reflect fantezia i sensibilitatea autorului.
2. Selecteaz din urmtoarea list nsuirea principal pe care a-i atribui-o
textului dat: senzaional, amunzant, emoionant, trist, instructiv, plictisitor,
palpitant.
Motiveaz-i rspunsul ntr-un text de 3050 de cuvinte.
3. Transcrie din text dou personificri.
4. Explic, ntr-un text de 3050 de cuvinte, rolul personificrilor din text.
5. Textul dat este:
a) literar;
b) nonliterar.
Motiveaz-i alegerea, prezentnd trei particulariti ale tipului de text pe care
le vei susine cu exemple.
6. n secvena Cldura cea mare, pe msur ce Soarele urca... substantivele sunt
articulate cu ............................................................................................................
7. Alctuiete un enun n care substantivul apa s fie articulat cu articol
genitival.
8. Substantivul piatr din secvena Drag piatr, mai nal-te puin,... este
specific situaiei de comunicare dialogat, deoarece .........................
C.
1. Extrage din secvena dat: O floare mic, pitit n iarb, n umbra unei pietre,
privea firele subiri i verzi de iarb din jur, cum se ofilesc tot mai mult. Cldura cea
mare, pe msur ce Soarele urca pe cer, subia umbra care o ocrotea, fcnd-o pe
floare s suspine, cuprins de team...
a) un substantiv fr prepoziie;
b) dou substantive articulate nehotrt;
c) un substantiv nearticulat, nsoit de prepoziie.
2. Scrie cte un enun n care substantivul iarb s fie, pe rnd, articulat hotrt
i nehotrt la numrul singular.
203
3. Citete cu atenie textul dat:
Zambila, iacintul, este o plant peren, care este originar din Orientul Mijlociu,
ns s-a rspndit n toat lumea. Iacintul este o plant peren, decorativ. Poate
atinge 40 cm n nlime. Frunzele sunt alungite, cu o lungime de 2530 cm. Florile
sale pot avea cele mai diverse culori: purpuriu, violet, alb, roz, piersic, albastru,
rou, galben i portocaliu, grupate cte 510. Bulbul are pn la 10 cm. nflorete
primvara. Are nevoie de un sol umed, cald. Zambilele au fost aduse, ca i lalelele
de altfel, din Grecia i Asia Mic. Zambilele se dezvolt bine pe locuri nsorite, pe
soluri fertile, bine drenate. Se ud puin, iar dup ce nfloresc se nceteaz udatul.
(Zambil, https://ro.wikipedia.org/wiki)
Textul dat este:

a) literar;
b) nonliterar.
Motiveaz-i alegerea fcut prezentnd trei particulariti ale tipului de text pe
care le vei susine cu exemple.
4. Precizeaz o asemnare i o deosebire ntre cele dou texte date: Ploaie

pentru floarea cea mic de Irimie Stru i Zambil, https://ro.wikipedia.org/wiki:
asemnare:
deosebire:
204
ANEX Pronumele posesiv
caz gen numr PERSOANA PERSOANA
un singur posesor mai muli posesori
persoana persoana persoana persoana
persoana I persoana I
a II-a a III-a a II-a a III-a
un singur al meu al tu al su al nostru al vostru
M. -
obiect enym tied v mienk tietek
N.-Ac.
posedat a mea a ta a sa a noastr a voastr
F. -
enym tied v mienk tietek
ai mei ai ti ai notri ai votri

M. mai multe ai si -
mienk tietek mieink tieitek
obiecte
N.-Ac. ale
posedate ale mele ale tale ale noastre
F. ale sale voastre -
mienk tietek mieink
tieitek
alor
M. alor mei alor ti alor si alor notri -
votri
G.-D.
alor alor
F. alor mele alor tale alor sale -
noastre voastre
Anex Articolul posesiv

Articolul posesiv este o categorie inexistent n limba maghiar, articolul genitival
se acord cu obiectul posedat i apare atunci cnd:
substantivul care exprim posesia are ca o pagin a crii

regent un substantiv articulat cu articol (F. sg.)= (F. sg.) (F. pl.)
nehotrt un ingredient al tortului
(M. sg.) (M. sg.)
ntre regent i subordonatul care exprim prul negru al fetei
posesia se intercaleaz un determinant fusta alb a fetei
determinantul care exprim posesia este al fetei pr

antepus regentului a fetei fust
Deci articolul posesivnu se acordn gen i numrcu substantivul n faa cruia

st, ci cu substantivul determinat (obiectul posedat) de substantivul care arat
posesia (la genitiv).
205
TABEL CU PREPOZIIILE DIN LIMBA ROMN
I CORESPONDENELE DIN LIMBA MAGHIAR
Prepoziii
Cazul i
Sufixe i
n lb. locuiuni Exemple
postpoziii
romn prepozi-
ionale
L-am vzut pe Andrei.

-t
Lttam Andreit.
Ac. pe
Pe mas sunt pahare.
rajta
(Az asztalon poharak vannak.)
M ntlnesc cu Maria. (Tallkozom
cu -val / -vel
Mrival.)
Este vorba de rzboi.
-rl / rl
(Hborrl van sz.)
de
Mi-e fric de cini.
- tl /- tl
(Flek a kutytl.)
A fost vorba despre animale.
despre - rl /rl
(Az llatokrl volt sz.)
A venit din muni.
- bl /bl
(A hegyekbl jtt.)
din
Florile nfloresc nc din primvar.
ta
(Tavasz ta nylnak a virgok.)
Mergem ctre mare.
fel (A tenger fel tartunk.)
ctre A depus cererea ctre direciunea colii.
-nak/ -nek (Leadta a krst az iskola igazgatsga
fel.)
Am venit de la bunica.
- tl tl
(Nagymamtl jttem.)
De la srbtori n-a fost la noi.
de la
(Az nnepektl nem volt nlunk.)
i-am scris de la ar.
- rl /rl
(Falurl rtam neked.)
206
Am luat pastilele de pe mas.
de pe - rl /rl
Elvettem az orvossgot az asztalrl.
Scoate-i minile de sub banc!
de sub all
Vedd ki a kezed az asztal all.
dincolo Dincolo de muni este Oltenia.
tl
de A hegyeken tl Oltnia van.
Aleg laleaua dintre flori.
dintre kzl
Kivlasztom a tulipnt a virgok kzl.
Te-am recunoscut dup voce.
-rl /rl
(Felismertelek a hangodrl.)
Am venit dup copil.
dup utn
(Jttem a gyerek utn.)
Am pus mtura dup u.
mg
(Az ajt mg tettem a seprt.)
Nu pot merge fr haine groase.
fr nlkl
(Nem mehetek vastag ruha nlkl.)
S-au mutat strinii de lng primrie.
de lng melll (Elkltztek az idegenek a nptancs
melll.)
Am czut de acord asupra preului.
G. asupra -ban/ -ben
(Megegyeztnk az r felett.)
contra Vorbete contra preedintelui.
ellen
mpotriva (Az elnk ellen beszl.)
din cauza Din cauza frigului au plecat psrile.
miatt
din pricina (A hideg miatt elmentek a madarak.)
n ciuda insuccesului nu s-a ntristat.
n ciuda
ellenre (A sikertelensg ellenre nem
n pofida
szomorodott el.)
Deasupra terenului de sport este
deasupra fltt tribuna.
A sportplya fltt van a tribn.
Dedesubtul casei este pivnia.
dedesubt alatt
(A hz alatt van a pince.)
207
mprejurul focului sunt muli copii.
mprejurul krl
(A tz krl sok gyerek van.)
n jurul
n jurul casei am plantat flori.
(A hz kr virgokat ltettem.)
A sosit n jurul orei unu.
(Egy ra krl rkezett.)
n preajma srbtorilor ne vom ntlni.
n preajma kr
(Az nnepek krl tallkozni fogunk.)
n faa casei doarme cinele.
n faa eltt
(A hz eltt alszik a kutya.)
n spatele casei este un garaj.
n spatele mgtt
(A hz mgtt garzs van.)
n dreapta biatului este sora lui.
n dreapta jobb oldaln
(A fi jobb oldaln van a lnytestvre.)
n stnga fetei este fratele lui.
n stnga bal oldaln
(A lny bal oldaln van a fitestvre.)
n locul ploilor a sosit vreamea bun.
n locul helyett
(Eszsek helyett j id lett.)
rdekben n vederea reuitei a nvat mult.
n vederea
vgett (A siker rdekben sokat tanult.)
Copilul mergea n urma prinilor.
mgtt (A gyerek a szlk mgtt ment.)
n urma n urma potopului au suferit muli
miatt (folytn) oameni.
(Az rvz miatt sok ember szenvedett.)
Conform legislaiei n vigoare .
conform szerint
D. (Az rvnyes trvnykezs szerint )
Contrar vrstei se ine bine.
contrar ellenre
(A kora ellenre jl tartja magt.)
Datorit mamei am reuit la examen.
datorit miatt (Anynak ksznheten sikerlt a
vizsgm.)
Graie salvrii a ajuns repede la spital.
graie ksznheten
(A mentnek ksznheten hamar a
(mulumit) rvn
krhzba rt.)
208
CYANMAGENTAYELLOWBLACK 11 mm
PENTRU COLILE I SECIILE CU PREDARE N LIMBA MAGHIAR

MANUAL
PENTRU
CLASA
LIMBA I LITERATURA ROMN

PACHETUL EDUCAIONAL
este compus din: A V-A

Manual (carte + CD) CORINT
Ghidul profesorului
A LE
ION
N A
IEI
C A
D U
E
UL
ST ER
M INI
Maxim Andreia-Nicoleta Kibdi Nemes Ildik

LIMBA
Militar Adela Brbos Liana-Cecilia
Kibdi Nemes Ildik
Militar Adela
Brbos Liana-Cecilia
I LITERATURA
ROMN
ISBN: 978-606-94476-0-4
CORINT

C ORINT www.edituracorint.ro CU PREDARE N LIMBA MAGHIAR

A436 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

A436 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CYANMAGENTAYELLOWBLACK 11 mm

PENTRU COLILE I SECIILE CU PREDARE N LIMBA MAGHIAR

LIMBA I LITERATURA ROMN

Maxim Andreia-Nicoleta Kibdi Nemes Ildik

Date despre autori: Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

Acum ori niciodat s dm dovezi la lume

Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,

Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,

Nr. Unitatea Lectur Comunicare Elemente de con- Elemente de

5 Identitate Narativul ficional Elemente Exprimarea per- Valori

117 Exprimarea negaiei

159 dezvoltat de i a sunetelor din

192 Repere pentru evaluare IVI

2. Producerea textului oral n diverse situaii de comunicare

3. Receptarea textului scris de diverse tipuri

4. Redactarea textului scris de diverse tipuri

5. Manifestarea sensibilitii multi- i interculturale, prin valorile

Manualul este structurat n uniti de nvare, care cuprind:

UNITATE DE NVARE LECTUR

Comunicare oral REINE!

Lectur suplimentar LECTUR SUPLIMENTAR

(Louie Stowell, Jane Chisholm, Cum s scrii propria poveste)

ELEMENTE ELEMENTE EVALUARE

Elemente de construcie a comunicrii

Elemente de construcie a comunicrii

1. Recitete textul i alege, pentru cuvintele/grupurile de cuvinte din prima co-

3. Completeaz, n caiet, spaiile punctate cu

4. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i precizeaz pe care le consideri

5. Menioneaz n fiecare coloan dou aspecte care aparin realitii i dou

7. Numete personajele din textul dat.

8. Transcrie doi termeni care constituie indici de spaiu.

10. Ce ntmplri se prezint n textul dat?

12. Care este motivul pentru care Biet Srac

13. Lumea zmeilor este inventat. Motivea-

14. Selecteaz pentru fiecare figur de stil repetiie, enumeraie, personificare

3. Prezint-le colegilor cldirea din imagine.

Muzeul Naional George Enescu, Bucureti

a) Precizeaz cele patru elemente ale comunicrii pe care le identifici n urm-

b) Repet exerciiul, selectnd alte secvene din textul

2. Rezolv cerinele care urmeaz pe baza textului dat:

5. Ce condiii trebuie s ndeplineasc o persoan pentru a fi un bun:

9. Desparte cuvintele de mai sus n silabe.

12. Alege, din urmtoarele perechi de cuvinte, varianta corect, verificnd n

16. Rostete cu voce tare fiecare cu-

17. Ajut omida A i omida B s mai

18. Desprii n silabe cuvintele ur-

3. Noteaz, pe o foaie separat, urmtoarele informaii n legtur cu cele dou

5. Realizeaz o serie de cte dou desene, pe foi separate, n care s ilus-

Materiale: tabl sau flipchart, foi de hrtie.

Modalitatea de desfurare: Elevii alctuiesc echipe de cinciase elevi. Se scrie

Elemente de construcie a comunicrii

Crezi c poate exista o relaie de prietenie ntre om i animal?

5. Rescrie enunurile date, completnd spaiile punctate cu informaii din text:

S NVM MPREUN JUCNDU-NE!

8. Formuleaz, n enunuri, o asem-

(Louie Stowell, Jane Chisholm, Cum s scrii propria poveste)

2. Scrie-i singur basmul! Poi folosi sugestiile de mai jos.

3. Pentru ca povestea ta s aib

1. Recitete textul dat la nceputul unitii de nvare.

3. Stabilete care dintre proverbele de mai jos

Cuvnt cu cuvnt se ntocmesc marile cri.

De la omul cinstit e destul un cuvnt.

Bun ziua! A dori ____, _, i ___ . Ct cost?