CAPITOLUL VIII

ASPECTE METODICE PRIVIND INTEGRAREA N LECIILE DE

GEOGRAFIE A ELEMENTELOR ORIZONTULUI LOCAL DIN COMUNA
JURILOVCA
Orizontul local este acel spaiu nconjurtor al localitii unde trim, acea mpletire complex
ntre natur i om, este mediul n care cretem, nvm i ne dezvoltm ca persoane. Acesta,
indiferent de aria geografic unde se afl, ofer ample posibiliti de aflare de informaii i de
consolidare a unor cunotine dobndite la clas de ctre elevi, att pentru disciplina geografie
ct i pentru alte discipline precum: istoria, biologia, educaia tehnologic, educaia plastic, etc.
n accepiunea lui O. Mndru i colab. (2008) orizontul local are o extensiune mai mare dect
orizontul imediat i orizontul apropiat. Orizontul local se ntinde, teoretic, pn la limita de
vizibilitate. n accepiunea iniial, reprezenta spaiul n care se putea realiza o excursie de o zi,
pe jos. Limita exterioar a orizontului local ar putea s fie situat la 40 50 km distan de un
privitor situat n centru. Teoretic, orizontul local are aspectul unui cerc avnd n centru privitorul
i o raz de aproximativ 40 50 km. n realitate, situaia este mai complex, deoarece linia
orizontului depinde foarte mult de relieful pe care l intersecteaz. n sens restrns, orizontul
local reprezint spaiul situat n jurul localitii natale, la o raz comparabil cu cea de mai sus,
incluznd toate caracteristicile terenului. ntr-un sens foarte larg, prin orizontul local se nelege
un spaiu lrgit, care cuprinde un teritoriu i mai multe localiti. Ar prea s existe o legtur
ntre mrimea localitii situate n centru i orizontul local al acesteia.
Tot dup acelai autor orizontul local situat n jurul unei localiti, pn la o distan de civa
zeci de kilometri, are anumite elemente comune cu cel din alte pri. Aceste elemente sunt: relieful
su, existena unor ruri sau lacuri, plantele, animalele i solul, aezrile omeneti, populaia care
realizeaz diferite activiti economice, cile i mijloacele de transport. Aceste elemente, precum
i cele legate de vreme sau de clim, formeaz aspectul geografic al orizontului local. Putem
spune c, mpreun, acestea reprezint elemente care definesc geografia orizontului local. Felul
n care se mbin elementele geografice principale (relief, vegetaie, aezri, activiti
economice) se pun n eviden prin aspectul lor exterior, care formeaz un peisaj. Uneori,
orizontul local se definete n mod satisfctor i prin evocarea unor limite administrative. Acest
lucru este util n cazul caracteristicilor de geografie uman, deoarece limita administrativ
pstreaz n interiorul su elemente legate de populaie, aezri i activiti economice, care
individualizeaz acea unitate administrativ de alte uniti nconjurtoare. n anumite cazuri,
poate exista o anumit combinaie ntre limita natural i cea administrativ. De asemenea, poate
fi considerat ca limit exterioar a unui anumit orizont local limita administrativ a judeului n
care acesta se afl situat.
n cazul comunei Jurilovca prin orizont local nelegem teritoriul aflat n limitele
administrative ale comunei, dar i unele arii adiacente, care prezint caracteristici comune ale
cadrului natural i chiar aspecte comune ale aezrilor umane i activitilor economice.
Elementele componente ale orizontului local sunt: elemente de referin (poziia i localizarea
geografic), elemente de geografie fizic (relieful, elementele climatice, reeaua hidrografic,
nveliul biopedogeografic), elemente de geografie uman (numrul de locuitori, evoluia
numeric a populaiei, sporul natural i evoluia lui, micarea migratorie, structura populaiei,
repartiia teritorial a populaiei, aspecte legate de geografia social i cultural, atestarea istoric
a localitilor, planul localitilor, structura funcional intern, alte elemente istorico-geografice,
resursele orizontului local, caracteristicile fondului funciar, principalele culturi agricole, creterea
animalelor, ramurile industriale principale, activitile de transport, comer i turism).
Dup O. Mndru i colab. (2008) tematica cercetrii orizontului local presupune mai multe
posibiliti de abordare a cercetrii unor elemente, fenomene i procese din orizontul local i
apropiat referitoare la geografia acestuia, la caracteristicile mediului nconjurtor sau sub forma
unor abordri monografice. Autorii grupeaz tipurile de cercetare n mai multe categorii:
a) cercetri asupra unor elemente, fenomene i procese cu un subiect foarte precis, bine
delimitate teritorial i ca problematic; n aceast categorie intr, de exemplu, studiul unei
alunecri de teren, perimetrul construit al unei localiti, o anumit unitate de vegetaie, o
ntreprindere economic, o problem legat de populaie, toponimie, geografie cultural sau
altele;
b) cercetri asupra unor fenomene sau grupe de fenomene asociate tematic, pe
componente natural sau antropice; de exemplu, studiul climei unei localiti, studiul hidrografiei,
al utilizrii terenurilor etc.
c) cercetri complexe asupra unor entiti teritoriale de dimensiuni relativ reduse (similare
orizontului apropiat), fr a implica orizontul local, regiunea sau unitatea administrativ n
ansamblul ei; acestea se pot referi la vatra unei localiti, o vale, o suprafa deluroas, o
depresiune, o zon de contact, o subunitate de relief, o unitate administrativ teritorial
elementar (o comun);
d) cercetri asupra unor probleme cu un anumit impact i interes pentru comunitatea
local: inundaiile, poluarea aerului i a apelor, degradarea solurilor, depozitarea deeurilor etc.;
e) cercetri asupra unor probleme tiinifice n sine, cum ar fi: studiul reliefului, studiul
nveliului biogeografic, studiul populaiei etc. aceste probleme pot fi abordate la scri diferite:
orizontul apropiat, localitatea natal, orizontul local, o diviziune situat n regiunea geografic n
care se afl orizontul local;
f) cercetri asupra componentelor naturale sau a componentelor antropice ale orizontului
local; aceasta presupune realizarea unor studii de geografie fizic sau a unor studii de geografie
uman, luate separat;
g) realizarea unor studii integrate (de geografie fizic, uman) sau de geografie a mediului
nconjurtor, asupra orizontului apropiat; acestea presupun abordarea tuturor problemelor
presupuse, ntr-o modalitate predominant constatativ, descriptiv i expozitiv;
h) cercetri monografice asupra unor localiti din orizontul apropiat i din regiunea.
Tot aceiai autori sugereaz i o tematic destul de larg privind posibilitile de cercetare a
orizontului local i apropiat de ctre colectivele colare, coordonate de profesorul de geografie:
1. Teme de geografie fizic:
- cercetarea unor aspecte legate de poziia geografic a localitii natale sau a orizontului
natal, n contextul arealelor similare nconjurtoare;
- cercetarea influenei poziiei geografice asupra unor parametrii din orizontul local;
- studierea surselor de poluare (pe componente, aer, ap, sol) sau ntr-un mod combinat);
- cercetarea aspectului exterior al reliefului (forme, tipuri i repartiie teritorial);
- investigarea unor procese actuale legate de modificrile reliefului;
- cercetarea unor aspecte care faciliteaz nelegerea evoluiei reliefului;
- investigarea proceselor i fenomenelor semnificative de modelare exterioar a reliefului;
- cercetri asupra unor elemente climatice;
 - observarea vremii, a tipurilor de vreme i a evoluiei acestora pe anumite intervale de
timp;
- cercetarea tipurilor de elemente hidrografice din orizontul local;
- investigarea unor fenomene hidrologice (inundaii, oscilaii de nivel ale pnzei freatice
sau ale apelor stttoare, variaiile de debit ale izvoarelor, arealele cu nmltiniri etc.);
- cercetarea vegetaiei naturale (tipuri, forme, asociaii, areale);
- observaii fenologice (referitoare la modificrile vegetaiei n raport cu elementele
meteorologice);
- investigarea topoclimatelor i a microclimatelor locale;
- cercetarea nveliului de soluri;
- identificarea transformrilor peisajului natural n decursul timpului;
- reconstituirea peisajului natural iniial;
2. Teme de geografie uman:
- cercetarea evoluiei demografice a unei localiti sau a unui ansamblu de localiti;
- cercetarea unor fenomene demografice;
- cercetarea unor structuri demografice teritoriale;
- studiul geografic al localitii natale;
- studierea relaiilor dintre localiti din orizontul local;
- studiul geografic monografic al unei localiti;
- studiul unei ntreprinderi economice;
- studiul activitilor industriale din orizontul local;
- cercetarea resurselor naturale din orizontul local;
- studierea utilizrii actuale a terenurilor;
- cercetarea utilizrii agricole a teritoriului i a evoluiei multianuale a sistemelor de
culturi;
- cercetarea unor activiti i practici agricole specializate (apicultur, viticultur etc.);
3. Teme integrate:
- elemente de geografie social i cultural;
- aspecte etnografice;
- identificarea potenialului turistic al teritoriului;
- poluarea i degradarea mediului nconjurtor;
- cercetarea monografic a teritoriului sau al unei localiti;
- toponimia geografic;
- amenajarea spaiului geografic.
Cercetarea geografic a orizontului local presupune realizarea unor activiti cu anumite
caracteristici ale cercetrilor tiinifice, pe baza utilizrii unor metode de analiz, cartografiere,
reprezentare i prezentare a cercetrilor. Metodele de analiz i interpretare se concretizeaz n
activitatea de cercetare, de birou i cea realizat n teren.
ntre metode exist legturi strnse, iar ntre cercetarea de birou i de teren exist o
complementaritate evident. Caracterul integrat al utilizrii metodelor se refer la succesiunea
unor metode asemntoare pe fenomene diferite, elementele de omogenitate metodologic
rezultate din construirea i interpretarea hrilor, succesiunea activitilor de birou i de teren i
mbinarea formelor de investigaie cu cele de stocare a informaiilor, de interpretare i de
prezentare a rezultatelor.
A. Cercetrile de birou
Aceste activiti sunt premergtoare investigaiilor de teren i sunt desfurate imediat dup
conturarea problematicii supuse ateniei.
Cadrul organizatoric se consider a fi, n mod generic, un birou (n sens mai mult calitativ
al tipului de activitate), chiar dac n realitate acesta poate fi cabinetul de geografie, o ncpere
destinat special cercetrilor, o sal de clas, domiciliul elevului sau al profesorului, biblioteca,
diferite sli i locuri din instituiile publice.
n activitatea de birou exist urmtoarele tipuri de activiti de cercetare:
- Documentarea bibliografic asupra tematicii asumate prin parcurgerea lucrrilor i
articolelor semnificative n domeniul respectiv. Este posibil ca, n cazul n care biblioteca colii,
a cabinetului de geografie sau biblioteca personal a profesorului s nu cuprind toate lucrrile
de referin; n acest caz, ele urmeaz a fi studiate acolo unde exist (biblioteci mari, institute de
cercetare, universiti).
- Documentarea cartografic reprezint o form special de documentare, prin care sunt
selecionate hrile semnificative ale regiunii, realizate pn n prezent (acestea exist parial i n
diferite lucrri). Exist hri, n diferite monografii sau lucrri anterioare, care nu au fost
publicate, dar a cror cercetare este necesar. n mod deosebit trebuie s artm c un element
important l constituie identificarea unei hri dup care s fie construit o hart de baz. Ar fi de
dorit s existe o hart topografic, la o scar convenabil, care s poat fi utilizat n construirea
hrii de baz.
- Culegerea unor date necesare studierii diferitelor elemente i fenomene. Acestea pot fi
date climatice, hidrologice, demografice, economice, sociale. Datele se nscriu ntr-o baz de
date pentru a fi accesate corespunztor.
- Identificarea unor documente istorice i fotografii, care pot ilustra anumite fenomene i
permit aprecierea unor evoluii.
- Elaborarea unor chestionare, ghiduri de interviu sau de discuii, care urmeaz a fi utilizate
n identificarea unor date noi, referitoare la fenomene demografice, economice i sociale.
- O activitate de birou foarte important o reprezint realizarea unor hri iniiale, care
urmeaz s fie utilizate n cercetarea de teren. Pornind de la hrile topografice, se pot realiza n
birou serie de hri, cum ar fi: harta hipsometric, harta morfografic, hri morfometrice, harta
modului de utilizare a terenurilor, harta pantelor, harta vegetaiei naturale, harta sistemelor de
aezri, harta hidrografic, harta zonrii funcionale a aezrilor, harta cilor de comunicaie etc.
Nu pot fi realizate n aceast faz n birou hri climatice, harta geomorfologic, harta
solurilor, harta culturilor agricole, care presupun, fiecare, o cercetare corespunztoare a terenului.
O serie de hri pot fi preluate ca atare, n cazul n care acestea exist (harta geomorfologic,
harta solurilor).
O activitate premergtoare important n birou o reprezint identificarea unor trasee i
puncte de observare, analiz, cercetare a orizontului local. Acestea urmeaz s fie utilizate n
mod prevalent n cercetarea realitii, deoarece alegerea lor are la baz elemente de evideniere a
vizibilitii spaiului nconjurtor.
 n cercetarea de birou pot fi utilizate o serie de metode moderne. Dintre acestea, menionm
accesarea informaiilor de pe diferite site-uri (date economice, date demografice) i utilizarea
unor fotografii aeriene sau imagini satelitare (n cazul n care sunt accesibile).
Metodele moderne pot fi folosite n stocarea informaiei (date, hri), sub forma suporturilor
oferite de tehnica informaiei i comunicrii. Pe aceste suporturi pot fi stocate o cantitate mare de
informaii i o varietate de imagini fotografice (originale sau preluate). De asemenea, poate fi
stocat o mare cantitate de date informative. Pe suporturile informatice pot fi construite hri, pot
fi elaborate grafice, texte i pot fi combinate toate acestea n lucrri originale, cu anumit
acuratee de prezentare.
Cercetrile geografice ale orizontului local apeleaz mai puin la metode din tiinele sociale,
care i dovedesc ns utilitatea n cazul monografiilor geografice ale localitilor sau a
prezentrii laturii umane a orizontului local.
Chestionarele pot fi aplicate unor persoane diferite, dar trebuie s se in seama de tehnica
proiectrii lor, conform metodologiei de cercetare n tiinele sociale. ntrebrile se pot referi la
informaii privind: numele de familie al persoanelor, vrsta, localitatea de origine, resursele
materiale, nivelul de educaie, opinii i aspiraii, reprezentri mentale asupra unor elemente
naturale sau sociale, concepii, limba i limbajul folosit, elemente de memorie individual sau
colectiv, aprecieri personale asupra comunitii, gradul de implicare n viaa social, zone de
interes etc.
Cu precauia necesar, pot fi folosite informaii de la localnici n cercetarea toponimelor
geografice; precauia este mai important n cazul explicrii originii toponimelor. Pot fi alctuite
chestionare care s vizeze locuina, curtea ocupaiile, materialele de construcie, momentul
construirii fiecrei case, organizarea intern i altele.
Cercetrile referitoare la elemente de geografie cultural, geografie social, etnografie,
obiceiuri, tradiii folclor, necesit o anumit pregtire iniial, chiar dac rspunsul ulterior al
celor intervievai modific sistemul iniial de ntrebri.
Chestionarele de opinie au, de asemenea, un anumit rol, prin evidenierea unor anumite
opiuni, a unor aspiraii i probleme personale, care au o anumit influen n caracteristicile
sociale ale orizontului local i apropiat.
B. Cercetrile pe teren
Pentru realizarea investigaiilor de teren este necesar existena unor dotri minime, care s
cuprind: instrumente de msur (pentru msurtori hidrologice, climatice, altimetrice), aparat de
fotografiat, planet (pentru realizarea desenelor), instrumente de msurare a distanelor, caiet de
notie, bloc de desen, hrile realizate n etapa de birou, busol etc. Elevii trebuie s aib un
echipament adecvat, iar colectivul de cercetare s aib un minim de dotri medicale.
Metodele de investigaie care pot fi utilizate pe teren se refer la:
- observarea dirijat i exploratorie a realitii i notarea elementelor eseniale rezultate din
aceasta;
- realizarea unor schie simple de hart a diferitelor fenomene (relief, vegetaie, aezri);
- amplasarea pe hri construite anterior a unor elemente nefigurate, dar care au rezultat din
observare;
- cercetarea calitativ a unor anumite perimetre, unde sunt evideniate elemente, fenomene
sau procese deosebite (alunecri de teren, situri istorice, abrupturi spectaculoase etc.);
 - realizarea unor fotografii, schie sau stocarea altor imagini asupra elementelor relevante
identificate n timpul observaiilor;
- realizarea unor msurtori (nlimi, pante, distane, nclinarea stratelor, dimensiunea
formelor de relief, mrimea localitilor, arealele unor toponime etc.);
- comparaii ntre diferitele elemente de acelai fel observate;
- msurri asupra elementelor meteorologice i hidrologice;
- cartografierea diferitelor areale (cu vegetaie natural sau cu diferite utilizri);
- aplicarea unor chestionare sau interviuri localnicilor dispui la colaborare;
- observarea unor elemente de natur economic sau social: tipurile de transporturi,
intensitatea fluxurilor, structura transporturilor, aprovizionarea cu materii prime, etc.
Activitatea central realizabil pe teren este cartografierea elementelor principale supuse
investigaiei. Orice observare, msurare sau analiz trebuie s fie concretizat n primul rnd pe
un suport cartografic. Informaiile pot fi stocate n fotografii, date sau notie, dar ele ctig n
valoare dac sunt amplasate pe un suport spaial.
O situaie destul de frecvent, care necesit realizarea sau completarea unor hri o constituie
modificarea recent a perimetrelor construite, precum i schimbarea destinaiei unor terenuri.
Aceste dou fenomene au fost foarte mult accelerate n ultimii ani i se regsesc n majoritatea
localitilor rurale. Schimbarea tipurilor de proprietate, precum i intenia legitim a locuitorilor
de a utiliza terenurile dobndite, precum i de a realiza construcii noi au dus la modificri
sensibile n ultimii ani n geografia orizontului apropiat al localitilor respective. Aceste
modificri au fost bazate pe iniiative i aspiraii individuale, fr a se lua ntotdeauna n
consideraie efectele asupra ntregului, precum i funcionalitatea anterioar a teritoriului (O.
Mndru i colab., 2008).
Tendina de modernizare a nvmntului solicit tuturor disciplinelor de predare, implicit
geografiei, o tot mai strns corelare cu viaa, cu necesitile societii contemporane. Geografia,
prin coninutul ei ca tiin a relaiilor i interaciunilor dintre nveliurile terestre, contribuie la
lrgirea orizontului de cunoatere a naturii, a resurselor naturale i activitilor umane, la
dezvoltarea unor capaciti intelectuale i practice, la formarea unei concepii tiinifice despre
lume i via, la educarea elevilor n spiritul proteciei mediului nconjurtor i al utilizrii
raionale a resurselor naturale, la formarea multilateral a elevilor.
Toate aceste aspecte se realizeaz n cadrul orelor de geografie pornind de la cunoaterea, n
primul rnd, a orizontului local, izvor nesecat de impresii i nvminte, ce constituie pentru
elevi baza nsuirii cunotinelor despre mediul geografic, cu posibiliti de corelare a
fenomenelor i de stabilire a interdependenei dintre acestea, dar i de asemnare dintre mediul
geografic local i alte medii similare sau deosebite de pe glob.
Avnd n vedere menirea nsi a geografiei ca tiin, profesorilor de geografie le revine
sarcina de a nu pune accent prea mare pe nmagazinarea de cunotine care se pot gsi n cri,
atlase, dicionare, ghiduri, ci pe formarea gndirii corelative asupra modului n care se produc
fenomenele n natur, att cele neinfluenate de om, ct i cele modificate antropic. Pentru
realizarea acestui obiectiv s-a cutat s se mute accentul de la nvarea preponderent teoretic, la
nvarea prin aciune, pe baza observrii, analizei, executarea unor grafice, desene, aplicaiile
practice mrind gradul de interes n procesul de nvare.
Pn nu de mult geografia, prin curriculumul colar oferit, nu a pus accentul pe realitatea care
ne nconjoar i care ne este de un real folos. Noul curriculum de geografie favorizeaz i
sugereaz realizarea unor activiti de nvare care pot fi personalizate n funcie de necesitile
de la clas dar i innd cont de caracteristicile orizontului local. Nu trebuie dect s privim n
jurul colii i foarte multe teme pot s fie puse n practic cu cel mai mic efort. Elevii i vor
forma o reprezentare geografic asupra locului natal mult mai uor, iar asimilarea cunotinelor
este facilitat de impactul pe care l are realitatea asupra modului de predare a anumitor
cunotine geografice.
Cunoaterea realitilor geografice din orizontul local al comunei, precum i generalizarea
acestora la scara ntregii planete, faciliteaz predarea geografiei n coal, permind nelegerea
contient i temeinic a numeroase noiuni i procese geografice. Prin formele de organizare a
activitii didactice la clas i n afara clasei se urmrete adaptarea geografiei la cerinele socio-
economice actuale i viitoare. Educarea tinerilor prin geografie trebuie s contribuie la
nelegerea impactului dintre comportamentele individului i mediul din care provine sau n care
acesta evolueaz. Astfel, unul dintre obiectivele cadru ale programei colare la disciplina
geografie este Observarea i interpretarea fenomenelor din mediul geografic, cu concretizare n
coninuturi i obiective, precum cele de la clasa a V-a i a VIII-a (reprezentarea orizontului local,
relieful orizontului local, vremea i clima orizontului local i apropiat, hidrografia orizontului
local, vegetaia i fauna orizontului local i apropiat, activiti economice n orizontul local, s
aplice elementele generale la caracteristicile orizontului local i apropiat).
n activitatea de la clas am cutat s predau noile cunotine pe baza observaiilor i
cunotinelor elevilor asupra orizontului local. Astfel, elemente ale cadrului natural i antropic de
pe teritoriul comunei ofer informaii preioase orelor de geografie de la diferite nivele de
nvmnt.
- Capurile Doloman i Iancina ofer informaii despre aspectul i modul de formare a unui
podi (depunere de sedimente), care pot fi folosite la capitolul Litosfera (clasa a V-a) i capitolul
Dealurile i podiurile Romniei (clasa a VIII-a).
- Falezele stncoase i micile plaje ale peninsulelor Doloman i Iancina ofer informaii
despre eroziunea produs de valuri asupra rmurilor, dar i rolul de acumulare al acestora,
folosite la capitolul Litosfera (clasa a V-a).
- Configuraia rmului complexului lagunar poate fi folosit pentru a explica elevilor
noiuni despre articulaiile rmurilor, din cadrul capitolului Litosfera (clasa a V-a).
- Formele de relief de eroziune de pe povrniurile rmurilor arat aspectul i modul de
formare al acestora, noiuni utilizate la capitolul Litosfera (clasa a V-a) i Relieful (clasa a VIII-
a).
- Cetatea Orgame/Argamum ofer informaii utile orelor de geografie de la clasa a VIII-a,
capitolul Aezrile umane din Romnia, cu privire la vechimea unor aezri de tip urban de pe
teritoriul rii noastre cetate-colonie greac.
- Complexul lagunar Razim-Sinoe i Gura Portia ofer informaii utile ce pot fi
valorificate n cadrul orelor de geografie de la clasa a V-a, capitolele Litosfera, Hidrosfera,
Resursele Terrei rmuri cu plaje, tipuri de lacuri dup modul de formare (baraj natural),
micrile apelor (valuri, cureni), resursele de ap i importana lor economic; clasa a VI-a,
leciile despre resursele Europei, turismul Europei i la clasa a VIII-a, capitolele Hidrografia
Romniei i Economia Romniei tipuri de lacuri de pe litoral (lagune), Marea Neagr,
agricultura (irigaii, pescuit), turism (staiuni litorale i agroturism).
- O vizit la staiile meteo de la Jurilovca i Gura Portiei poate oferii o baz de plecare
pentru lecii precum: Vremea i clima (clasa a V-a), Elementele climatice (clasa a VIII-a).
- Pdurea Babadag, vegetaia lacustr i vegetaia de step a dealurilor din arealul
comunei ofer informaii preioase asupra vegetaiei i faunei corespunztoare celor trei asociaii
vegetale, informaii ce pot fi folosite la clasa a V-a - capitolul Biosfera; clasa a VI-a - Vegetaia
i fauna Europei; clasa a VIII-a Vegetaia i fauna din Romnia, Areale protejate din Romnia.
 - Deschiderile antropice (cariere, lutrii) pot reprezenta puncte de plecare n predarea unor
lecii de clasa a V-a (Litosfera tipuri de roci, omul ca agent de modelare a scoarei; Pedosfera;
Resursele Terrei), clasa a VI-a (Resursele Europei) i clasa a VIII-a (Relieful Pod. Dobrogean,
Solurile Romniei, Industria materialelor de construcii).
- Localitile de pe teritoriul comunei, prin specificul i caracteristicile lor, ofer informaii
ce pot fi folosite n cadrul unor lecii precum: Aezrile umane pe glob (clasa a V-a), Aezrile
umane din Europa (clasa a VI-a), Aezrile rurale din Romnia (clasa a VIII-a), Activitile
economice (clasele a V-a i a VIII-a), Resursele Terrei (clasa a V-a).

CURRICULUM OPIONAL LA DECIZIA COLII

PROIECT DE OPIONAL PENTRU ANUL COLAR 2011-2012, CLASA A V-A

DENUMIREA OPIONALULUI: Geografia orizontului local al comunei Jurilovca

ARIA CURRICULAR: Om i societate
TIPUL DE OPIONAL: Opional la nivel de disciplin
DURATA: 1 an (1 or/sptmn)
MODUL DE DESFURARE: pe clase (clasa a V-a)
UNITATEA COLAR I LOCALITATEA: coala cu clasele I-VIII Jurilovca, jud. Tulcea
PROPUNTOR: prof. geografie Stoenic Vasile-Marcel

PROGRAMA COLAR

I. ARGUMENT
Curriculum-ul opional Geografia orizontului local al comunei Jurilovca se adreseaz
elevilor din nvmntul gimnazial de la clasa a V-a, dornici s cunoasc, alturi de informaiile
din programa oficial, ct mai multe date despre geografia local i a orizontului apropiat satului
de reedin. El i propune familiarizarea elevilor cu aspectele geografice din orizontul apropiat,
precum i dezvoltarea de capaciti, deprinderi, atitudini i valori de a cerceta i ntocmi referate,
mini-lucrri tiinifice, pliante, brouri, toate cu scopul de a cunoate ct mai bine localitatea
natal i de a-i pregtii pentru viaa cotidian.
Opionalul are n vedere cunoaterea evoluiei fenomenelor naturale, apoi problematica
actual a vieii sociale i economice, toate privite ntr-o strns legtur. El explic i
exemplific n orizontul local, concepte de geografie fizic i regional, de geografie uman i
economic, urmrind integrarea sa n aria curricular Om i societate.
Programa cuprinde: competene generale i specifice, valori i atitudini, exemple de activiti
de nvare, coninuturi, resurse materiale i procedurale, aplicaii i modaliti de evaluare,
precum i o bibliografie orientativ.

II. COMPETENE GENERALE:

1. Situarea corect n spaiu i timp;
2. Perceperea i reprezentarea spaiului geografic local;
3. Observarea i descrierea elementelor din mediul geografic local;
4. Descrierea corect a realitii nconjurtoare;
5. Cunoaterea i utilizarea unor elemente de limbaj specifice geografiei cu aplicabilitate n
planul geografiei locale;
6. Crearea i dezvoltarea unui comportament favorabil ameliorrii relaiilor om-mediu
nconjurtor;
 7. Perceperea integral a elementelor i a fenomenelor din mediul geografic local;
8. Formarea unui comportament constructiv pentru cunoaterea i protecia mediului.

III. COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE:

1. Perceperea i reprezentarea spaiului geografic local.
2. Situarea corect n spaiu i timp.

COMPETENE SPECIFICE ACTIVITI DE NVARE

La finalul anului colar, elevii vor fi capabili:
1.1. s recunoasc principalele forme de relief
din orizontul apropiat;
1.2. s localizeze elementele din spaiul
geografic local;
1.3. s recunoasc, s citeasc i s interpreteze
semnele convenionale prin care sunt
simbolizate pe harta comunei Jurilovca
condiiile naturale;
1.4. s se orienteze n teren
1.5. s reprezinte n plan elemente ale mediului
nconjurtor.
Pe parcursul anului colar se recomand
urmtoarele activiti:
- exerciii de recunoatere n natur;
- colecionarea de imagini, schie cu formele de
relief observate;
- localizri, recunoateri folosind harta
comunei Jurilovca i a judeului Tulcea;
- exerciii de reducere la scar, folosind
simbolurile proprii localitilor, apelor,
formelor de relief;
- elaborarea unui plan al zonei;
- exerciii de orientare n teren dup repere
naturale sau folosind busola;
- modelarea principalelor forme de relief,
rspndirii vegetaiei, etc.

3. Observarea i descrierea elementelor mediului geografic local; sesizarea relaiilor

dintre elementele componente ale mediului.

COMPETENE SPECIFICE ACTIVITI DE NVARE

2.1. s observe dirijat elementele mediului - observaii n natur;
geografic local; - completarea unor fie de observaii;
2.2. s foloseasc proceduri de nregistrare a - exerciii pe harta fizic a oraului Roman de
elementelor din orizontul local; poziionare a principalelor forme de relief
existente;
2.3. s identifice i s descrie corect elemente - selectri i clasificri de date din calendarul
din spaiul geografic local n complexitatea lor; naturii;
- expuneri pe baza unor grafice, ilustraii,
diagrame a evoluiei cantitii de precipitaii,
vnturilor, regimului termic al aerului, etc. n
orizonul local;
2.4. s identifice limite i altitudini minime sau - expuneri i eseuri pe baza unui plan;
maxime din spaiul geografic local. - expoziii de desene, schie, fotomontaje cu
tematic geografic local;
- analiza hrii topografice a teritoriului
comunei.

4. Cunoaterea i utilizarea unor elemente de limbaj specifice geografiei cu aplicabilitate

n planul geografiei locale.
 COMPETENE SPECIFICE ACTIVITI DE NVARE
3.1. s construiasc enunuri simple despre - exerciii de redactare dup un plan de idei
fenomene i procese geografice observate; simplu;
- formulri de ntrebri i rspunsuri pe baza
unui fapt studiat;
3.2. s realizeze corelaii ntre unitile de - comentarea unor fenomene i procese
relief i evoluia ambientului local; geografice observate;
3.3. s foloseasc elemente de limbaj specific - analizarea unor materiale documentare i
tiinelor geografice n expuneri, citirea i cartografice care descriu orizontul local;
interpretarea hrilor;
3.4. s sesizeze i s aplice unele legturi - dezbateri pe grupe de elevi;
vizibile ntre realitile lumii nconjurtoare. - formulri de ntrebri i rspunsuri n cadrul
unor concursuri geografice.

5. Crearea i dezvoltarea unui comportament favorabil ameliorrii relaiilor om-mediu

nconjurtor.
COMPETENE SPECIFICE ACTIVITI DE NVARE
4.1. s deduc evoluia plantelor i animalelor - ntocmirea unui proiect de protecie a
din ecosistemul local; mediului geografic local;
4.2. S evidenieze repartiia vegetaiei i a - aciuni de curare, depoluare a unor teritorii
faunei n funcie de clim i relief, n strns din orizontul apropiat;
corelaie cu impactul produs de activitatea - efectuarea unor experiene simple care
uman din zona comunei Jurilovca; evideniaz calitatea apelor, aerului, solului din
mediul geografic local;
4.3. s exemplifice spaii nepoluate; - activiti de valorificare a unor materiale
refolosibile;
4.4. s arate care sunt activitile umane care - plantarea de arbuti, flori;
conduc la ridicarea gradului de poluare a zonei - realizarea de albume fotografice, care s
comunei Jurilovca; ilustreze starea ambiental local;
4.5. s compare pe baza unor experiene care - redactarea unor texte, eseuri n care s
sunt principalele caracteristici ale apelor i precizeze efectele pozitive i negative ale
aerului din ambientul local; aciunii omului asupra mediului;
4.6. s adopte o atitudine civic de ocrotire fa - participare la activiti de depoluare, la
de mediul nconjurtor i s propun msuri de sesiuni de comunicri ale elevilor pe
ameliorare. problematica mediului i a orizontului local.

IV. ATITUDINI I VALORI:

Competenele generale i specifice care se formeaz n urma parcurgerii acestui curs, prin
procesul educaional centrat pe geografie, au la baz i promoveaz urmtoarele valori i
atitudini:
1. Atitudinea pozitiv fa de educaie, natur, cunoatere, societate;
2. Curiozitate pentru explorarea naturii, a forelor care pot periclita viaa, din imediata
vecintate;
 3. Respectul pentru diversitatea natural i uman ct i pentru trecutul i prezentul localitii
natale;
4. Asumarea diversitii etnice, sociale, religioase i culturale;
5. Conservarea i ocrotirea mediului de via din orizontul local;
6. Gndire critic i flexibil;
7. Relaionarea pozitiv cu ceilali;
8. Dezvoltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social;
9. Respectarea drepturilor fundamentale ale omului.

V. CONINUTURILE NVRII:

SEMESTRUL I 15 ORE PREDARE NVARE; 1 OR EVALUARE = 16 ORE

Introducere n studiul opionalului 1 or

Capitolul I Cadrul natural al satului i comunei natale . 7 ore
I.1. Aezarea geografic a satului i comunei natale . 1 or
I.2. Geologia i resursele de subsol ... 1 or
I.3. Relieful din orizontul local i apropiat al comunei . 1 or
Aplicaie practic la Capul Doloman . 1 or
I.4. Clima i microclimatele de pe teritoriul comunei ... 1 or
I.5. Apele din orizontul local i apropiat ... 1 or
I.6. Vegetaia, fauna i solurile de pe teritoriul comunei ... 1 or
Protejarea naturii pe teritoriul comunei i-n mprejurimi referate

Capitolul II Consideraii istorice privind locuirea pe meleagurile comunei 7 ore

II.1. Originea i vechimea localitilor din cadrul comunei .. 1 or
II.2. Scurt istoric al localitilor ............................ 2 ore
II.3. Aspecte de toponimie local . 2 ore
II.4. Amenajarea teritoriului, planul satelor din comun .. 1 or
II.5. Tradiii i obiceiuri locale . 1 or

SEMESTRUL II 19 ORE PREDARE-NVARE; 1 OR EVALUARE = 20 ORE

Capitulul III Dinamica populaiei de pe teritoriul comunei . 6 ore

III.1. Micarea natural a populaiei (natalitatea, mortalitatea, bilanul natural) . 3 ore
III.2. Mobilitatea teritorial a populaiei .. 1 or
III.3. Evoluia numeric a populaiei .... 1 or
III.4. Densitatea populaiei ... 1 or

Capitolul IV Structura populaiei de pe teritoriul comunei .. 3 ore

IV.1. Structura etnic i confesional ... 1 or
IV.2. Structura pe grupe de vrst i sexe 1 or
IV.3. Structura educaional i profesional . 1 or

Capitolul V Economia comunei .. 10 ore

V.1. Activiti tradiionale ale locuitorilor 1 or
V.2. Probleme economice actuale ale comunei . 1 or
V.3. Agricultura (cultura plantelor, creterea animalelor, pescuitul) 2 ore
 V.4. Industria local .. 1 or
V.5. Transporturile 1 or
V.6. Comerul local ... 1 or
V.7. Turismul local i regional .. 1 or
Aplicaie practic la staiunea Gura Portiei .. 1 or
V.8. Poluarea de pe teritoriul comunei i aria nvecinat .. 1 or

VI. APLICAII I EVALUARE:

1. Descrierea i redarea unei realiti observate
2. Interpretarea unor grafice, hri i imagini
3. Lucrul cu hri i fie de lucru
4. Referate despre protejarea naturii pe teritoriul comunei i-n mprejurimi
5. Aplicaii practice la Capul Doloman i Gura Portiei
6. Portofoliu Istoria comunei n imagini
7. Teste sumative la sfrit de semestru

VII. RESURSE MATERIALE:

1. Harta judeului Tulcea; Harta topografic a comunei; Planurile satelor din componena
comunei
2. Imagini, albume, postere, plane, referate, nregistrri video i audio
3. Schie de hri, desene, grafice, fie de lucru individuale

VIII. BIBLIOGRAFIE:

1. Condrat P., Monografia satului Jurilovca, jud. Tulcea, Univ. Cretin Dimitrie Cantemir,
Fac. de Istorie, Bucureti, 2003.
2. Sinchievici V., Monografia comunei Jurilovca, raionul Istria, regiunea Constana
manuscris nepublicat, Jurilovca, 1958.
3. Seianu R., Dobrogea Gurile Dunrii i Insula erpilor, Tipografia ziarului Universul,
Bucureti, 1928.
4. Nazarettean I.A., Notie istorice i geografice asupra provinciei Dobrogea, Tipografia
Romn, Tulcea, 1882.
5. Lahovari G.I. i colab., Marele dicionar geografic al Romniei, vol. I-V, Societatea
Geografic Romn, Bucureti, 1898-1902.
6. Cote P., Popovici I., Judeele patriei Judeul Tulcea, Editura Academiei R.S.R., Bucureti,
1972.
7. Banu A.C., Rudescu L., Delta Dunrii, Editura tiinific, Bucureti, 1965.
8. Romanescu Ghe., Complexul lagunar Razim-Sinoie studiu morfohidrografic, Editura
Universitii A.I. Cuza, Iai, 2006.
9. Dulam Maria Eliza, Didactic geografic, Ed. Clusium, Cluj Napoca, 1996.
10. Nicoar V., Niculescu Monica, Didactica geografiei elemente de formare iniial i
continu a cadrelor didactice, Ed. Muntenia&Leda, Constana, 2002.
11. XXX, Judeele patriei Tulcea monografie, Ed. Sport-Turism, Bucureti, 1980.
12. XXX, Dobrogea Cincizeci de ani de viea romneasc, Cultura Naional, Bucureti,
1928, reeditare Ed. Ex Ponto, Constana, 2003.
13. XXX, Enciclopedia geografic a Romniei, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1982.
 14. XXX, Studii geografice asupra Dobrogii, Societatea de tiine Geografice a R.S.R.,
Bucureti, 1969.
15. XXX, Atlasul R.S.R., Ed. Academiei R.S.R., Bucureti, 1972-1979.
16. XXX, Plan Urbanistic General Comuna Jurilovca, S.C. Dinamic Construct SRL Tulcea,
2003.

PROIECT DIDACTIC

CLASA: a V-a
PROPUNTOR: prof. Stoenic Vasile-Marcel
DISCIPLINA: Geografia orizontului local al comunei Jurilovca
SUBIECTUL LECIEI: Vegetaia, fauna i solurile de pe teritoriul comunei
TIPUL LECIEI: nsuire de noi cunotine i evaluare
SCOPUL LECIEI:
- nsuirea principalelor aspecte ce definesc specificul vegetaiei, faunei i solurilor de pe
teritoriul comunei Jurilovca;
- Valorificarea cunotinelor anterioare ale elevilor n vederea optimizrii nvrii.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1 S localizeze pe harta fizic i administrativ a Romniei localitatea Jurilovca;
O2 S precizeze caracteristici ale vegetaiei, faunei i solurilor din orizontul local;
O3 S identifice i s defineasc termeni geografici noi;
O4 S recunoasc elemente de vegetaie i de faun autohtone utiliznd ierbare i insectare;

STRATEGII DIDACTICE:

- METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, explicaia, expunerea, problematizarea,

observaia, comparaia, metoda tiu/vreau s tiu/am nvat.
- MIJLOACE DE NVARE: Harta fizic a Romniei; Harta administrativ-teritorial a
Romniei; atlase geografice ale Romniei; Monografia satului Jurilovca, jud. Tulcea; ierbare;
insectare; fie cu un rebus geografic.

BIBLIOGRAFIE:
1. N. Ilinca, Didactica geografiei, Ed. Corint, Bucureti, 2000
2. O. Dne, M. Enache, E. Olnescu, Metodica predrii geografiei la clasele V-VIII, E.D.P.,
Bucureti, 1984
3. Condrat P., Monografia satului Jurilovca, judeul Tulcea, Univ. Cretin Dimitrie
Cantemir, Facultatea de Istorie, Bucureti, 2003

DESFURAREA LECIEI

MOME O. ACTIVITATEA ACTIVITA METODE MIJLOA FORME DE

NTELE O. PROFESORULUI TEA I CE ORGANIZA
LECIE ELEVILOR PROCED DIDACTI RE
I EE CE
1. - - Pregtete - i pregtesc - - Frontal
Moment materialul didactic cele necesare Individual
organiza necesar pe timpul pentru buna
toric desfurrii orei desfurare a
(2 min.) - Face prezena orei
elevilor - Elevul de
serviciu
raporteaz
absenii
2. O4 - Prezint un ierbar - Observ i Conversai Ierbare Frontal
Captarea i un insectar analizeaz a Insectare Individual
ateniei realizate de elevii ierbarele i Expunerea
(5 min.) mai mari, n anii insectarele Observaia
anteriori de studiu prezentate Explicaia
- ntreab elevii la - Rspund la
ce sunt utile astfel ntrebri
de mijloace - Identific
didactice i cere s specii de
identifice specii de plante i
plante i animale animale
autohtone autohtone
3. - - Anun titlul noii - Sunt ateni Conversai - Frontal
Prezenta lecii Vegetaia, la cele expuse a
rea fauna i solurile de de profesor i
noului pe teritoriul i noteaz
coninut comunei titlul leciei n
i a - Prezint caiete
obiective obiectivele
lor operaionale
operaio
nale
(2 min.)
4. O1 - Grupeaz elevii n - Se grupeaz Explicaia Harta Pe perechi
Dirijarea O2 perechi i le explic n perechi la Conversai fizic a
activiti O3 modul de lucru indicaiile a Romniei
i - Dirijeaz profesorului Metoda Harta
activitatea i d - Fiecare tiu/Vrea administrat
indicaiile i pereche u s iv-
explicaiile noteaz, la tiu/Am teritorial a
necesare fiecare nvat Romniei
- Ajut elevii s subpunct al Problemati Atlasul
completeze coloana leciei zarea geografic
Vreau s tiu (vegetaie, Comparai al
faun, soluri) a Romniei
tot ceea ce Observaia Monografi
cunosc despre a satului
subiectul Jurilovca
respectiv
- Selectiv,
cteva
 perechi,
comunic i
celorlali ceea
ce au scris
- Noteaz pe
coloana
tiu tot
ceea ce
cunosc elevii
despre fiecare
parte supus
studiului cu
care ei sunt
de acord
- Vor
formula
ntrebri
pentru
problemele
neclare sau
necunoscute
i le vor trece
n coloana
Vreau s
tiu
- Citesc
fragmentele
leciei i
completeaz
coloana Am
nvat cu
rspunsurile
la ntrebrile
formulate
anterior

5. - - nmneaz spre - Rezolv - Fie cu Individual

Retenia completare un rebusul cu rebusul
i rebus geografic caracter geografic
asigurar geografic
ea
transferu
lui
6. - - Roag elevii s - Conversai - Frontal
ncheiere menioneze un Menioneaz a Individual
a element pe care l- un element pe Explicaia
activiti au reinut din lecie care l-au Problemati
i i apoi s reinut din zarea
didactice formuleze o lecie
ntrebare cu privire - Formuleaz
la o problem la o ntrebare
care nu au gsit referitoare la
rspuns n lecie o problem la
sau care prezint o care nu au
neclaritate gsit rspuns
- Apreciaz n lecie sau
participarea au neclariti
elevilor la lecie, - Ascult
face observaii i aprecierile,
recomandri, observaiile i
noteaz elevii care recomandril
s-au remarcat n e profesorului
timpul activitii

METODA TIU/VREAU S TIU/AM NVAT

TIU VREAU S TIU AM NVAT

1. Vegetaia
- de step; de balt; de pdure
- pe cmp, pe dealuri, n ap,
pe malul blii
- ierburi, mce,
2. Fauna
- - Ce caracteristici prezint?
- popndu, iepure, cprioara,
mistre, peti, reptile, insecte,
1. Vegetaia
- Ce zon/zone de vegetaie
sunt pe teritoriul comunei
Jurilovca?
- Unde se ntlnesc aceste
zone?
- Ce specii de plante cresc n
regiunea noastr?
2. Fauna
- Ce specii de animale se
ntlnesc n fiecare zon? cea acvatic adaptat apei.
1. Vegetaia
- de step; de silvostep; de
pdure de foioase; acvatic;
hidrofil; arenicol; halofil;
de lunc.
- stepa i silvostepa (n zonele
joase ale C. Jurilovca),
pdurea de foioase (pe
dealurile mai nalte din NV),
acvatic (n apele complexului
lagunar), de lunc (pe malurile
complexului lacustru),
arenicol i halofil (pe
grindurile din cadrul
complexului i pe litoral)
- ierburi (piu, colilie, negar,
pir crestat), arbuti (mce,
pducel, ctin), arbori
(stejari, carpen, tei, frasini),
plante acvatice (stuf, papur,
nuferi), plante de srtur
(sricica), etc
2. Fauna
- cea de step i pdure
adaptat uscciunii i cldurii
verii, dar i gerurilor iernii;
lebda, pelicanul, broate, etc. - roztoare grivanul cenuiu,
oarece de step, popndu,
hrciog, iepure de cmp
- mamifere cprioara,
mistreul, vulpea, acalul,
ariciul
- psri eretele alb,
ciocrlia, prepelia,
potrnichea, fazanul, lebda,
pelicanul, cormoranul, egreta
- amfibieni broasca rioas
verde, broate sptoare
- reptile arpele ru, balaur,
vipera de step, oprla de
step, oprla de cmp,
broasca estoas de uscat
dobrogean
- peti crap, caras, alu
tiuc, somn, pltic, guvid
- insecte gndac ghebos,
crbu de step, lcuste, etc.
- fluturi striga, fluturele cu
ochi de pun, porumbacul

3. Solurile 3. Solurile 3. Solurile

- cernoziom - Ce clase sau tipuri de soluri - Clasa molisoluri
exist pe teritoriul comunei (cernoziomuri, soluri blane)
noastre? - Clasa argiluvisolurilor (brun
rocate de pdure)
- bun - Care este fertilitatea - Soluri azonale (litosoluri
acestora? rendzine; de lunc aluviale,
higromorfe; de srtur
halomorfe; nisipoase
xeromorfe)

- cernoziomurile i solurile
blane au fertilitate mare;
solurile de pdure i de lunc
au fertilitate medie; celelalte
au fertilitate redus.

Un rol foarte important n mai buna cunoatere a orizontului local revine aplicaiilor practice.
Acestea asigur cercetarea i cunoaterea n mod direct de ctre elevi a realitilor geografice din
spaiul nconjurtor, n cazul nostru a celor de pe teritoriul comunei Jurilovca. Aceste activiti
au n mare parte un caracter extracurricular i extracolar, ele desfurndu-se n afara colii i a
orelor de curs obinuite. n cadrul opionalului, ca tipuri de activiti, acestea sunt reprezentate
de: aplicaii practice de observare i cercetare la Capul Doloman i Gura Portiei, completare de
fie de lucru, interpretarea pe teren a unor hri tematice, realizarea de referate i portofolii.

1. Aplicaia practic de la Capul Doloman se desfoar sub forma unei drumeii

mpreun cu elevii clasei a V-a, n cadrul leciei de cunoatere a reliefului din orizontul local.
Drumeia reprezint forma de deplasare de scurt durat, pe distane mici, pe jos, care se
desfoar n orizontul local (V. Nicoar i Monica Niculescu, 2002). Prin drumeie elevul
mbin utilul cu plcutul i trece de la intuiia empiric a lumii nconjurtoare la una tiinific.
Nu ntmpltor marele istoric Nicolae Iorga afirma c Drumeia te nva mai mult dect zece
biblioteci la un loc.
O drumeie se organizeaz dup o planificare tematic, precizndu-se foarte concret scopul
propus. Scopul nostru vizeaz o mai bun cunoatere a geologiei, reliefului, hidrografiei,
vegetaiei i faunei din orizontul local, dar i a istoriei meleagurilor natale, prin observaie
direct, interpretare de hart i unele msurtori i colectri de probe (roci, vegetaie).
Conform lui V. Nicoar i Monica Niculescu (2002) drumeiile pot fi de mai multe tipuri:
preliminare (organizate naintea sau la nceputul unei teme sau a unui capitol i urmresc
pregtirea iniial a elevilor, trezirea interesului lor fa de coninutul sau fondul de probleme ce
urmeaz a fi studiat); organizate n vederea comunicrii sau dobndirii de noi cunotine (care
asigur condiiile necesare efecturii unor lecii cu acest scop) i finale (organizate dup
ncheierea predrii unei teme sau a unui capitol, cu scopul de a consolida i fixa cunotinele,
priceperile i deprinderile, de a aplica n practic cele nvate n lecii, de a ilustra i exemplifica
n mod concret achiziiile teoretice). Drumeia organizat de noi se ncadreaz la categoria celor
ce vizeaz comunicarea i dobndirea de noi cunotine, dar i consolidarea i fixarea unora deja
existente.
Dup Maria Eliza Dulam (1996) drumeia vizeaz clirea fizic a organismului prin mersul
pe jos, culegerea prin observaie direct a unor informaii, cunoaterea nemijlocit a unui
monument al naturii, a unei rezervaii, a peisajelor, a unui obiectiv antropic, etc.
Pentru efectuarea unei drumeii cu elevii profesorul trebuie s stabileasc obiectivul i
obiectivele operaionale vizate, s includ drumeia n proiectul activitii semestriale, s
stabileasc traseul care va fi parcurs, s se documenteze asupra obiectivului i asupra traseului.
Pentru efectuarea unei drumeii profesorul va obine obligatoriu aprobarea directorului colii.
Profesorul trebuie s-i informeze pe elevi despre obiectivul care va fi vizitat, despre obiectivele
operaionale urmrite, despre traseu. Profesorul va preciza data i ora plecrii i ntoarcerii, va
indica locul de ntlnire, va recomanda echipamentul i alimentele necesare (n funcie de sezon),
va prezenta normele de protecie a persoanei i mediului.
Cnd particip la drumeii, profesorul i elevii trebuie s cunoasc i s respecte mai multe
reguli. Nu se pleac la drum, chiar i pe o distan relativ scurt, dect pe baza unui program. n
drumeie se respect cerinele referitoare la echipament, alimentaie, normele de securitate ale
mersului pe drumurile publice i ale pstrrii sntii grupului, normele pentru ocrotirea naturii
i protejrii mediului.
Deplasarea se face cu mers constant, cu 3-4 km/or, fr efort mare, fr transpiraie intens,
cu gradarea efortului. Profesorul va cere elevilor s se deplaseze n ir indian sau doi cte doi.
Pentru drumeie se recomand deplasarea dimineaa pn la ora 11 i dup-amiaza, dup ora 17,
n timpul verii. Dup fiecare or de mers se va face o pauz de 10-15 min. Popasurile se aleg n
funcie de dificultile de teren, vrsta i starea de antrenament fizic a celor mai puin rezisteni
din grup. Elevii nu au voie s se culce pe iarb, ci numai pe pturi sau foi de cort, deoarece fiind
nclzii i transpirai pot contracta o rceal sau o pneumonie. Elevii se pot odihnii eznd, pot
lua o gustare, iar pentru a avea energie un cub de zahr. Lichide reci pot servi numai dup
perioada de odihn. Dac elevii sunt transpirai, n pauze nu este bine s-i dea jos din haine.
Pentru drumeii se recomand nclminte mai veche cu talp groas, dar flexibil i care s nu
in glezna foarte strns. Se recomand ciorapii din bumbac, care permit aerisirea piciorului.
Profesorul va evita mersul n timpul nopii, exceptnd cazurile n care grupul a fost surprins de o
ploaie puternic sau a ntrziat. Dup nserare, primul i ultimul din irul indian vor avea lanterne
aprinse. ncheierea drumeiei trebuie s se fac cu cel puin dou ore nainte de nnoptare (Maria
Eliza Dulam, 1996).
Premergtor aciunii propriu-zise profesorul prezint elevilor obiectivele operaionale
urmrite i activitile ce se for desfura. Cu aceast ocazie sunt prezentate i normele de
protecie a persoanei i a mediului, regulile de circulaie pe drumurile publice, cerinele
referitoare la echipament i alimentaie. n urma prelucrrii elevii vor semna un proces verbal de
luare la cunotin.
Cteva dintre normele ce vizeaz protecia persoanelor pentru evitarea primejdiilor i
accidentelor:
- a nu se ndeprta de colectiv;
- a nu nota fr aprobarea conductorului grupului;
- a nu se urca n anumite locuri primejdioase (stnci abrupte, copaci nali, etc);
- a nu pune mna pe erpi i alte animale ce par a fi periculoase;
- a nu se atinge stlpii electrici;
- dac este cald i soare intens s nu i expun pielea un timp prea ndelungat la razele solare;
- n caz de furtun cu descrcri electrice s nu se adposteasc sub copaci; etc.
ntr-o drumeie sau excursie este indicat ca grupul s aib asupra sa o trus medical, mai ales
dac grupul depete 20 de persoane. Aceasta poete fi cumprat din centre cu specific medical,
ea cuprinznd: atele, vat, fa, foarfece, pense, cutia cu seringi, comprese sterile, sticla cu alcool
sanitar, tinctur de iod, diverse medicamente de uz, ser antiviperin, ser fiziologic, ap distilat,
rivanol, etc. n trus mai trebuie s se gseasc un bisturiu, un tub de cauciuc, unguent
sulfamidic, pudr de talc (M. Vintil, 1971).
Este indicat ca nainte de plecarea n drumeie unitatea medical cea mai apropiat s fie
anunat i s existe asupra grupului cel puin un telefon mobil pentru a se putea suna, n caz de
urgen, la numrul 112.
Dintre normele ce vizeaz protecia mediului de mare importan sunt:
- a nu arunca ambalaje de la produsele alimentare sau orice fel de resturi care nu sunt
biodegradabile, att pe sol ct i n ap;
- a nu se face focul dect n locurile special amenajate;
- a nu se da de mncare la animalele slbatice;
- a nu se omor nici un fel de animale, dect colecionarea unor insecte pentru insectare;
- a nu se distruge vegetaia spontan prin smulgere, dect recoltarea unor specimene pentru
realizarea unor ierbare; etc.
Dintre regulile de circulaie pe drumurile publice de baz sunt:
- se va circula pe partea stng a drumurilor publice;
- la traversarea strzilor se vor folosi doar locurile special marcate n acest sens (zebre);
- se va merge n coloan (ir indian) unul n spatele celuilalt sau cel mult doi cte doi;
- dac grupul ntrzie i deplasarea urmeaz a se desfura pe ntuneric, primul i ultimul elev
din grup vor avea cte o lantern aprins; etc.
Deoarece drumeia are loc n sezonul de toamn, la mijlocul acestuia, vremea poate fi destul
de schimbtoare, chiar pe parcursul unei singure zi. Poate fi cald i soare, dar poate fi destul de
rece i ploaie. De aceea vestimentaia i echipamentul trebuie s fie unele adecvate. Se
recomand costumul de trening sau puloverul, pe sub care s existe i un tricou. n picioare este
indicat s se poarte ciorapi de bumbac i pantofi sport. Fiecare elev va avea n dotare un rucsac
sau ghiozdanul colar, n care i va pstra alimentele, lichidele, materialele necesare aciunii.
mpotriva ploii este bine ca elevii s aib asupra lor pelerine de nailon lungi, dac nu mcar
umbrele. n caz de soare puternic se recomand purtarea epcilor sau a plriilor, dar i a
ochelarilor de soare.
Problema alimentaiei pe timpul drumeiei cuprinde pe de o parte condiiile de ambalare,
pstrare i consum a produselor alimentare, iar pe de alt parte cele referitoare la pstrarea i
consumul lichidelor (ap, ceai, sucuri). Alimentele trebuie s fie n general din categoria celor
uscate, care sunt mai greu perisabile i mai uor de transportat. Dac se consum fructe sunt
recomandate cele care se stlcesc i se stric mai greu, n special merele i portocalele. Pentru
pstrarea energiei printre alimente trebuie s se regseasc i cteva dulciuri, dar acestea s nu
fie consumate n exces. Alimentele trebuie s fie ambalate n folie de aluminiu sau de hrtie,
pstrate n casolete, fr s fie expuse razelor directe ale soarelui. Lichidele este bine s fie
pstrate ntr-un termos. Este de recomandat consumarea apei sau a ceaiului i nu a unor sucuri.
Apa nu trebuie consumat rece, mai ales imediat dup depunerea unui efort susinut, cnd elevii
sunt transpirai. Dac se simte nevoia imediat a consumrii de lichide doar se cltete gura sau
cel mult se nghit cteva picturi.
Desfurarea propriu-zis a aplicaiei practice. Aceasta are loc n prima parte a lunii
octombrie pe traseul Jurilovca Capul Doloman i retur.
Adunarea este la 7.45 a.m. i plecarea la ora 8.00 a.m. din faa colii cu clasele I-VIII
Jurilovca. Se va merge pe strada 6 Martie pn la intersecia cu strada Izvoarelor, unde se face la
stnga. Se continu pe strada Izvoarelor pn la ieirea din sat, dup care se va merge pe DJ
229P pn la Capul Doloman i malul lacului Razim. Distana strbtut este de 6,25 km,
urmnd a fi strbtut, n urma unui mers normal al unor copii de clasa a V-a, n 1 or 30 min.
2 ore.
Cam la jumtatea drumului, n dreptul A.P. Lunca 3, se va face un popas de 10-15 min. n
care elevii se vor odihnii, vor consuma lichide i vor face observaii asupra ntinderii de ape a
lacului Golovia i asupra vegetaiei stuficole de pe malul acestuia. Vor putea fi urmrite i
cteva dintre psrile acvatice specifice. Apoi se reia drumul n continuare. Odat ajuni la
captul traseului, pe malul lacului Razim, se face un al doilea popas pentru recptarea forelor.
Dup terminarea perioadei de repaus se ncepe aplicaia practic propriu-zis. Elevii, sub
ndrumarea profesorului observ i i noteaz n caiete aspecte referitoare la apele lacustre:
dinamica apei (valuri, cureni), culoarea apei, etc. Cu ajutorul unor flotori din polistiren elevii pot
urmrii direcia de deplasare a curenilor litorali ai lacului Razim. Profesorul explic alte aspecte
ale lacurilor litorale (morfometrie, geneza lacurilor, etc). Pe ntinderea plajei civa elevi fac o
msurare a temperaturii apei din lac, la cca 1m de malul acestuia, cu ajutorul unui termometru de
baie.
Se servete o gustare i se consum lichide, dup care se urc pe versantul sudic al dealului
Doloman pentru a vizita cetatea greco-roman Orgame/Argamum. Aici profesorul prezint
aspecte de istorie local, privind vechimea populrii regiunii i face precizri privind
descoperirile arheologice. Elevii pun ntrebri, iau notie, fac fotografii, completeaz o fi de
lucru nmnat de profesor. Se fac observaii asupra vegetaiei i faunei din zona de step,
specific regiunii, iar elevii interesai pot recolta unele plante pentru ierbarul pe care l au de
ntocmit n clasa a V-a. Tot aici civa elevi, supravegheai cu atenie de profesor, folosind o
foar lung cu o greutate prins la un capt (piatr, metal), fac msurtori ale nlimii falezei de
la Doloman. foara marcat este msurat apoi cu o rulet.
n jurul amiezii (orele 12-13 p.m.) grupul se rentoarce pe plaja de la Capul Doloman i se
servete prnzul. Circa o or elevii joac diverse jocuri sau poart discuii.
 n partea a doua a aplicaiei grupul se deplaseaz de-a lungul plajei ctre NE pentru a observa
faleza Capului Doloman. Elevii observ deschiderea natural din dealuri, cu straturile de calcare
i conglomerate aproape orizontale. Profesorul ofer informaii despre modul de formare prin
sedimentare a unor dealuri i de formare a rmurilor de tip falez i plaj. Elevii pot observa
cum valurile au erodat i au creat cele dou tipuri de rmuri. Cu aceast ocazie elevii fac poze,
fac un desen schematic al falezei i strng unele roci pentru colecia colii.
ntoarcerea se face pe acelai traseu, n jurul orei 15 15.30 p.m., pentru a se evita cderea
ntunericului pn la sosirea n sat. La jumtatea drumului se face sau nu popasul de odihn.
Dup ntoarcerea din aplicaia practic se face o evaluare a elevilor folosind o fi de
evaluare. Pe holul colii sau ntr-o clas se organizeaz o expoziie cu imagini i desene din
aceast aplicaie practic.

2. Fia de lucru (anexa 1) este un material didactic i o metod didactic prin care este
stimulat munca i gndirea independent a elevilor. Este una dintre cele mai active i eficiente
metode prin care se formeaz deprinderea de munc i gndire independent. O fi de lucru are
scopul de a stimula activitatea proprie de cutare i descoperire. Are i un important rol de
verificare, de evaluare a unor cunotine existente anterior i a unor deprinderi deja formate.
Prin rezolvarea sarcinilor de nvare de pe fie, elevii se obinuiesc cu munca i gndirea
independent. Elevul primete informaii noi chiar prin sarcinile de lucru, ca i prin rezolvarea
lor, dar l determin la o organizare i prelucrare proprie.
Scopul folosirii fielor este att de fixare a cunotinelor dar mai ales a legturilor care exist
n interiorul noiunilor i ntre acestea, precum i de evaluare a cunotinelor. Utilizarea fielor la
geografie stimuleaz interesul copiilor, completndu-le cunotinele nsuite anterior. Fiele
geografice contribuie la:
- formarea unor deprinderi de lucru cu materiale i mijloace didactice;
- dezvoltarea capacitii de a ordona elemente geografice;
- fixarea reprezentrilor cartografice;
- dezvoltarea spiritului de observaie;
- formarea unor deprinderi de activitate independent, trecndu-se treptat de la gndirea
concret intuitiv la gndirea abstract;
- cultivarea spiritului de rspundere fa de sarcinile ncredinate;
- formarea priceperii de a gndi n mod independent;
Elaborarea unei fie geografice necesit cutri cu privire la gradarea dificultilor, care s fie
n concordan cu tipul gndirii elevului, cu obiectivele programei i s stimuleze interesul
copilului. Fiele trebuie adaptate dup particularitile de vrst, deoarece rezolvarea lor cere
efort fizic i intelectual. Ele constituie un mijloc eficient de educare a ateniei voluntare, a voinei
i perseverenei.
Lucrul cu fie trebuie s fie precedat de activiti concrete de nvare. Fiecare fi se discut
cu copiii pentru a evidenia ce reprezint fiecare cerin i numai dup ce au fost nelese se trece
la explicarea sarcinii de rezolvare.
Coninutul unei fie de lucru geografice poate s cuprind cerine de tipul: citirea unui text
geografic i interpretarea acestuia; interpretarea unei hri pe baza semnelor i simbolurilor
convenionale; enunuri lacunare; enunuri cu alegere multipl; desenarea unor hri sau
completarea unor hri mute cu denumiri sau simboluri convenionale; compararea a dou hri
sau alte obiecte geografice; realizarea de corespondene ntre noiuni geografice aezate pe dou
coloane; completarea unui tabel cu noiuni geografice; etc.
 3. Referatul (anexa 2), ca metod alternativ de evaluare formativ, d posibilitatea elevului
s achiziioneze noi cunotine, s selecteze dintr-o cantitate informaional cunotinele la
nivelul su de nelegere, s aprofundeze cunotinele teoretice i practice. Constituie una dintre
alternativele utilizate n ultimii ani pentru evaluare. Frecvent se utilizeaz dou categorii de
referate:
- Referate alctuite pe baza unor activiti, de obicei cele efectuate n clas
- Referate bazate pe informarea documentar. Subiectele pentru aceste referate sunt corelate
cu programa colar.
Pentru ntocmirea unui referat, trebuie s se respecte urmtoarele etape:
- Se precizeaz, de ctre profesor, tema referatului;
- Se precizeaz de ctre profesor, bibliografia ce urmeaz a fi studiat, dndu-se elevilor,
libertatea de a completa lista cu alte materiale;
- Se justific de ctre profesor, tema referatului;
- Se precizeaz timpul de lucru;
- Se precizeaz sarcinile de lucru, astfel nct elevul s poat selecta, din materialul parcurs,
numai ceea ce este necesar;
- Se precizeaz, de ctre profesor, modul de ntocmire al unui referat, cu referiri concrete,
legate de fondul i forma acestuia;
- Se ntocmete referatul de ctre elev;
- Se verific coninutul de ctre profesor, utiliznd bibliografia precizat de profesor sau elev;
- Se susine coninutul referatului, de ctre elev;
- Se verific de ctre profesor, pe baz de ntrebri, efortul propriu al elevului, pentru
descoperirea noilor cunotine, pentru aprofundarea i utilizarea lor;
- Se noteaz activitatea, de ntocmire i redactare a referatului, printr-o not ce apreciaz
coninutul i forma referatului i o not ce apreciaz capacitatea de nsuire i de exprimare a
informaiilor cuprinse n material.
Aceste referate, ce pot fi pentru stimularea elevilor fa de nsuirea de noi cunotine, fa de
aprofundarea i extinderea cunotinelor sau fa de fixarea cunotinelor, se pot utiliza pentru
evaluarea formativ sau sumativ.
ntocmirea unui referat, contribuie la dezvoltarea unor trsturi eseniale ale personalitii
elevului, la stimularea i promovarea muncii independente : se solicit elevilor studiul individual
teoretic, dar i efectuarea de lucrri practice, cultivnd astfel, spiritul de cercetare, munca pentru
documentare, pasiunea pentru descoperire. Elevii, utiliznd la geografie i n general metoda
referatului, aceast metod are ca efect psihologic relaia de colaborare: profesor - elev,
dezvoltnd capacitatea de autoevaluare (permind elevului o cunoatere a performanelor
proprii).
Prin metoda referatului, aplicat la clasa a V-a, la opionalul despre geografia orizontului
local, tema Protejarea naturii pe teritoriul comunei i-n mprejurimi, am evaluat toi elevii
individual, n funcie de obiectivele curriculare. Aceast metod, mi-a oferit informaii
suplimentare, despre activitatea i nivelul de achiziii al elevului, informaii ce completeaz
datele furnizate de metodele tradiionale (probe scrise, orale, practice).
n general notele obinute la referate, sunt mai mari dect media de la obiectul respectiv, dar
i cu excepii. Metoda referatului este preferat, datorit avantajului, deloc de neglijat, deoarece
se dorete eficientizarea procesului de instruire i creterea gradului de obiectivitate n apreciere.
Din considerente psihopedagogice, metoda referatului d elevului posibilitatea s lucreze, n ritm
propriu, evideniind capacitatea elevilor de organizare a cunotinelor, dup un plan logic,
expunere, disciplin n gndire, deprindere de munc, independen, putere de sintez i de
exprimare n scris. Metoda referatului are o valoare de obiectivitate i imparialitate mai mare
dect probele orale. Un dezavantaj al metodei referatului ar fi lipsa climatului afectiv i cel
psihologic.
n evaluarea unui referat, potrivit tipului acestuia (referat bazat pe informarea documentar),
se urmresc:
- Introducerea argumentul, cu justificarea unei ipoteze sau a unei ntrebri referitoare la
tem;
- Materialele Consideraii generale asupra temei abordate;
- Procedura analiza n detaliu a fiecrei surse de documentare;
- Observaiile comentariul comparativ al surselor de documentare;
- Rezultatele prezentarea rezultatelor, cu selectarea a ceea ce este deosebit;
- Comentarea rezultatelor interpretarea personal a rezultatelor selectate;
- Concluziile rezumarea interpretrilor ntr-o concluzie exprimat succint i raportat la
ipoteza/ntrebarea iniial;
- Bibliografia oportunitatea surselor bibliografice.

4. Portofoliul reprezint o colecie exhaustiv de informaii despre progresul colar al unui

elev, obinut printr-o varietate de metode i tehnici de evaluare (V. Nicoar i Monica Niculescu,
2002).
Cteva aspecte privind utilitatea portofoliilor:
- elevii devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc propriul progres;
- elevii i profesorii pot comunica (oral sau n scris) despre calitile, defectele i ariile de
mbuntire a activitilor;
- elevii, profesorii i prinii pot avea un dialog concret despre ceea ce elevii pot realiza,
atitudinea pe care o au fa de o disciplin i despre progresul care poate fi fcut la acea disciplin n
viitor;
- factorii de decizie, avnd la dispoziie portofoliile elevilor, vor avea o imagine mai bun asupra
a ceea ce se petrece n clas.
Criteriile pe baza crora se va face evaluarea portofoliilor in cont de coninutul acestora:
- produse elaborate, variate tipuri;
- produse care implic interesele, stilul elevului, i folosirea unei varieti de inteligene;
- produse care arat procesul de dezvoltare: nceput, planificare, revizuiri.
- selecii din nsemnri care exemplific reflecii, originalitate, culoare, ptrundere (V.
Nicoar i Monica Niculescu, 2002).
Am aplicat aceast metod de evaluare la opionalul Geografia orizontului local al comunei
Jurilovca, tema portofoliului fiind Istoria comunei n imagini. Scopul principal a fost acela de
a realiza o mai bun cunoatere de ctre elevi a trecutului prin intermediul imaginilor, care
vorbesc de la sine. Elevii au avut de realizat o colecie de imagini vechi (poze) din arhiva de
familie (prini, bunici, alte rude) care s arate evoluia istoric a comunitii i a satului. n
cadrul portofoliului pozele trebuiau s fie ordonate cronologic i fiecare imagine s fie nsoit de
explicaii (cui aparine, data efecturii dac se cunoate, ce reprezint, opinii proprii despre
nsemntatea pozei, etc.). Finalitatea acestor portofolii, pe lng evaluarea propriu-zis, a constat
i n organizarea unei expoziii pe panouri n cadrul colii i a Punctului de Informare Turistic
Jurilovca.
Drept urmare, am considerat c nu e suficient s m limitez la acumularea unor cunotine n
mintea copiilor, ci este necesar ca ei s aplice ceea ce au nvat, ba mai mult, s creeze.
Activitatea de creaie dezvolt gndirea critic a elevului, spiritul de iniiativ, atitudini pozitive
fa de creaiile lor i ale colegilor. Ei dobndesc o mai mare ncredere n forele proprii i se
nate n ei dorina de afirmare, de a face cunoscut rezultatul muncii lor.

CONCLUZIE
Cunoaterea orizontului local ofer deschidere ctre cunoaterea unor orizonturi mai largi,
plecnd de la simplu la complex, de la particular la general. De aceea credem c susinerea unui
curs opional privind geografia orizontului local, n cadrul curriculumului la dispoziia colii, se
impune ca o necesitate a realitilor din nvmntul romnesc actual.