ACADEMIA FORELOR TERESTRE

NICOLAE BLCESCU SIBIU

PRACTIC UNIVERSITAR
Tema: Modaliti de cretere a motivrii
subordonailor prin utilizarea teoriei echitii
n procesul de instrucie

Autor

Sd. Plt. DIMA Alexandra

Grupa 34

SIBIU
2017
 CUPRINS

Introducere............3

Capitolul 1: Aspecte generale privind conceptual de motivaie .4-5

1.1.Definirea conceptului de motivaie...4

1.2.Motivaia n munc...4-5

Capitolul 2: Repere teoretice ale Teoriei Echitii a lui J. S. Adams...................................6-7

Capitolul 3: Studiu de caz privind creterea nivelului motivaiei n procesul de instrucie

colectiv prin asigurarea echitii n cadrul plutonului8

3.1.Ipoteze de lucru ................................................................................................................8

3.2.Obiective...........................................................................................................................8

3.3. Descrierea lotului de subieci...........................................................................................8

3.4. Metode de cercetare....................................................................................................9-10

3.5. Prezentarea i interpretarea rezultatelor.10-11

Concluzii....................................................................................................................................12

Bibliografie................................................................................................................................ 13

2
Introducere

Organizaia militar este o structur a crei funcionare se bazeaz foarte mult pe modul n
care resursa uman contribuie la buna funcionare a sistemului i la atingerea scopului
organizaiei, acela de a participa la asigurarea securitii naionale i a aprrii integritii
teritoriale. Pentru ca personalul sistemului naional de aprare s i foloseasc ntreg potenialul,
este nevoie de motivaie. Comportamentul organizaional se afl n strns legtur cu motivaia
iar acest aspect reprezint una dintre tradiionalele probleme cu care se confrunt organizaia spre
atingerea obiectivelor. Problema care i fascineaz pe manageri i pe cercettori este dat de
ntrebarea de ce sunt oamenii motivai s fac ceva ?. Elaborarea unei liste de motive pentru
care oamenii se angreneaz n diferite aciuni este oarecum dificil, ns putem ncerca
enumerarea ctorva: dorina intrinsec de a obine ceva, presiunea social, aspiraiile personale,
posibilitatea obinerii unor succese obinuite, comparaia social i altele. Este recunoscut faptul
c orice comportament urmrete realizarea unui obiectiv, o anume realizare, iar ceea ce
genereaz comportamentul este motivul. Sistemul militar nu face obiectul unei excepii, iar acest
lucru se reflect n cadrul procesului de instrucie, att n rndul subordonailor, ct i n rndul
comandanilor.

3
1.Aspecte generale privind conceptual de motivaie

1.1 Definirea conceptului de motivaie

Conform Dicionarului explicativ al limbii romne, motivaia este definit ca fiind

Totalitatea motivelor sau mobilurilor (contiente sau nu) care determin pe cineva s efectueze o
anumit aciune sau s tind spre anumite scopuri.

O definiie de lucru ofer G. Johns (1998), care afirm c motivaia reprezint msura n care un efort
persistent este dirijat pentru realizarea unui scop. Autorul reliefeaz patru componente ale motivaiei:
cantitatea i calitatea efortului (fizic sau psihic) depus de persoan; perseverena pe care indivizii o
dovedesc atunci cnd depun efort; direcia spre care se ndreapt efortul; obiectivele spre care este
dirijat efortul voluntar. O alt abordare doctrinar este aceea c motivaia studiaz de ce-urile
comportamentului uman. Abordarea complex a motivaiei include teoriile de expectan, echitate i
recunoate situaiile cu care se confrunt oamenii n mod curent.1Mai succint, motivaia este msura
n care un efort persistent este dirijat pentru realizarea unui scop.

Studiul motivatiei are n vedere analiza factorilor ce determin comportamentul i a mecanismelor

care le explica efectele. Aceti factori pot fi numii generic motive. M. Golu (2000, p.476) face
urmatoarea distincie intre motivatie i motiv : Prin termenul de motivatie definim o componenta
structural- functionala specifica a sistemului psihic uman, care reflecta o stare de necesitate in sens
larg, iar prin cel de motiv exprimam forma concreta, actuala, in care se activeaza si se manifesta o
asemenea stare de necesitate.2

Din perspectiva organizaiei militare , cnd spunem despre un militar c este motivat, ntelegem de
obicei c acel militar se instruiete din greu, persevereaz n munc i i dirijeaz comportamentul
ctre obinerea unui calificativ individual ct mai bun ct i n atingerea obiectivelor organizaiei.

1.3 Motivaia n munc

Motivaia, n contextul muncii poate fi definit ca fiind gradul de disponibilitate a

angajatului de a se implica i a depune un efort susinut n vederea atingerii obiectivelor

1
http://www.preferatele.com/docs/marketing/2/conceptul-de-motivat24.php, accesat n 8.11.2017
2
http://www.scritub.com/profesor-scoala/MOTIVATIA-SCOLARA72343.php accesat n 8.11.2017
4
profesionale. Este cunoscut faptul c o bun parte din motivaia profesional a salariatului se
refer la retribuie. n cazul Romniei i al altor ri est-europene, n care nivelul salarial este
sczut, un salariu mare poate fi principala aspiraie sau surs de motivaie n munc. n cadrul
instituiei militare, nu putem vorbi de acelai lucru. Militarii au solde/salarii n funcie de fia
postului pe care sunt ncadrai, acestea fiind aproximativ identice n toat armata. Se caut se se
dezvolte alte aspect care s i menin pe militari motivate. Psihologul J. Stacey Adams (1965)
susine c starea de tensiune negativ generat de perceperea unei inechiti motiveaz oamenii s
acioneze n direcia restabilirii echitii (Johns, 1998).

Factorii care determin apariia motivaiei n munc sunt: cerinele comportamentale ale
organizaiei, complexitatea fenomenului motivaiei i natura sa sistemic , constrngerile
mediului extern al organizaiei, natura tehnologiei, abordarea pe termen lung a resurselor
umane.(Figura 1)

Figura 1

5
2.Repere teoretice ale Teoriei Echitii a lui J. S. Adams

Teoria echitii a fost elaborat de J.S.Adams n lucrarea Inequity in Social Exchange.

El pornete de la premisa c oamenii sunt motivai mai nti de atingerea i apoi de meninerea
unui sens al echitii. Aceasta se refer la modul de distribuire a rsplatei fiecarui salariat n
mod direct proportional cu rolul su n organizaie. Fiecare are nevoie nu neaprat s primeasc
aceeai rsplat, ci rsplata corespunzatoare propriei contributii.3 n cadrul activitii umane,
munca reprezint aria central a acesteia att din punct de vedere al rolului ei n geneza istoric a
fiinei umane ct i prin rolul avut n ontogeneza personalitii mature. Motivaia, n contextul
muncii poate fi definit ca fiind gradul de disponibilitate a angajatului de a se implica i a depune
un efort susinut n vederea atingerii obiectivelor profesionale. Este cunoscut faptul c o bun
parte din motivaia profesional a salariatului se refer la retribuie. n cazul Romniei i al altor
ri est-europene, n care nivelul salarial este sczut, un salariu mare poate fi principala aspiraie
sau surs de motivaie n munc. n cadrul instituiei militare, nu putem vorbi de acelai lucru.
Militarii au solde/salarii n funcie de fia postului pe care sunt ncadrai, acestea fiind
aproximativ identice n toat armata. Se caut se se dezvolte alte aspect care s i menin pe
militari motivate. Psihologul J. Stacey Adams (1965) susine c starea de tensiune negativ
generat de perceperea unei inechiti motiveaz oamenii s acioneze n direcia restabilirii
echitii (Johns, 1998). Este important de precizat c teoria echitii se refer la intrri i ieiri
aa cum sunt ele percepute de cei implicai i nu aa cum sunt ele n mod necesar. Aceasta
percepie poate fi absolut corecta sau n totalitate greit. Oricum ar fi, individul consider c este
corect. Dup calcularea raportului propriu, individul l compar cu raportul intrri-ieiri al unei
persoane (un coleg, un prieten care munceste n alt organizaie) sau cu media obtinu pentru toi
lucrtorii din intreprindere.4 (Figura 2)

Reperul de comparaie folosit de individ este foarte important n contextul teoriei echitii. Se
consider c exist patru repere de comparaie pe care individul le poate aborda (Robbins,
1998).

3
http://www.rasfoiesc.com/business/management/resurse-umane/Teoria-lui-Adams-teoria-echita51.php accesat
in 10.11.2017
4
Ibidem
6
 Sine nsui n interior (self-inside): experienele individului ntr-o poziie diferit n cadrul
organizaiei n care se afl;
Sine nsui n exterior (self-outside): experienele individului ntr-o poziie/situaie din
afara organizaiei n care lucreaz;
Altul n interior (other-inside): alt individ sau grup de indivizi din interiorul organizaiei
n care lucreaz persoana;
Altul n exterior (other-outside): alt individ sau grup de indivizi din afara organizaiei n
care lucreaz persoana.5

Figura 2. Ilustrarea teoriei echitii (Mullins, 1989)

5
http://psihologie.tripod.com/motivatia.htm accesat pe 11.11.2017
7
3.Studiu de caz privind creterea nivelului motivaiei n procesul de instrucie colectiv prin
asigurarea echitii n cadrul plutonului

n realizarea acestei analize, am pornit de la ideea c oamenii aleg o carier militar fiind
ntotdeauna motivai, fie din punct de vedere al valorilor morale, fie din punctul de vedere al
stabilitii locului de munc sau din pur dorin de afirmare. De asemenea, acetia se ateapt ca
n cadrul unui astfel de loc de munc s se manifeste o corectitudine mult mai mare dect n
mediul civil, iar munca lor s fie apreciat conform efortului depus. n alt ordine de idei,
manifestarea echitii este este esenial ntr-una stfel de mediu pentru pstrarea personalului
motivat.

Lucrarea de fa i propune s evidenieze modul n care asigurarea echitii influeneaz

creterea motivaiei i modul n care subiecii se manifest ntr-o situaie de inechitate. Pentru
investigarea temei, am apelat la cadrul organizatoric oferit de stagiul la comanda subunitilor de
soldai gradai profesioniti, desfurat pe o perioad de dou zile la Centrul de Instruire pentru
Infanterie i Vntori de munte, Fgra.

3.1 Ipotez de lucru

n determinarea rezultatului am plecat de la urmtoarele idei:

Un angajat motivat este ntotdeauna mai eficient.

Angajaii reacioneaz pozitiv n aplicarea unor msuri corecte, juste n raport cu efortul
depus.
Justeea caracterizeaz mediul militar.
Calitatea muncii este influenat de starea de spirit a angajailor.

3.2 Obiective

n studiul pe care-l ntreprind mi-am propus s evideniez modul n care procesul de

instrucie este influenat de aplicarea Teoriei Echitii n cadrul subunitilor de soldai. mi
propun s identific o relaie de tip cauz-efect stabilit n urma rezultatelor obinute de militari la
edinele de instrucie i justeea evalurii efortului depus de acetia.

3.3 Descrierea lotului de subieci

8
 Am realizat studiul pe un eantion de 36 de soldai gradai profesioniti organizai n 2
plutoane. Soldai aveau o medie de vrsta de 22 de ani, si majoritatea erau absolveni de liceu i
nu cunoteau foarte multe detalii despre activitatea de militari. Aveau ateptri legate de modul
n care vor fi apreciai pentru efortul depus, respectai i ateptau din partea comandanilor
nelegere i corectitudine n actul de comand. Studiul situaional a fost realizat n colaborare cu
un coleg ce i-a desfurat activitatea la plutonul 2 i care mi-a furnizat informaii necesare
analizei.

3.4 Metode de cercetare

Pentru verificarea ipotezelor, am ntocmit un plan de instrucie pe dou zile la

disciplinele Legi i Regulamente Militare Generale, Educaie fizic militar i Instrucie de front
fr arm. Am mprit plutoanele n 2 grupe a cte 9 studeni fiecare. Fiecare grup a lucrat
independent de cealalt i n funcie de efortul depus n procesul de instrucie, militarii erau
recompensai cu evideniere pozitiv i felicitri la raportul companiei i cei care obineau note
peste 9 erau propui pentru zile de nvoire n weekend. (meniunez c, pn la depunerea
Jurmntului Militar, acetia nu beneficiaz n mod normal de nvoiri nafara garnizoanei).

Programul primei zile de instrucie a fost urmtorul:

PL1(1a, 2a) PL2(2a,2b)

LRMG IF
IF IF
IF LRMG
IF IF
LRMG LRMG
EFM EFM
EFM EFM

edinele de instrucia s-au desfurat pe ateliere pe cele dou grupe a cte 9 studeni.
Comandanii de plutoane au mprit o serie de sarcini de studiu individual cu o zi precendent
celei de instrucie, astfel nct subunitile s aib un minim de cunotiine referitoare la temele
ce urmeaz a fi desfurate. Att la finalul edinelor, ct i n timpul secvenei de perfercionare
a deprinderilor, instructorii puneau ntrebri pentru a determina gradul de nelegere a cursanilor
chestionai. Cu toate c ambele grupe aveau n compunere soldai care se evideniau n timpul
edinelor att pozitiv ct i negativ, instructorii au ales s i felicite n cadrul secvenei finale
9
pentru implicare n procesul de instrucie sau s i evidenieze din punct de vedere negativ pe cei
care nu au atins obiectivele edinei, doar pe cei aparinnd subgrupelor 1a, 2a fr meniuni
legate de prestaia subgrupelor 1b, 2b.

Pe tot parcursul derulrii modulelor de instrucie, instructorii au notat subordonaii pentru

implicarea n activiti, dup cum umeaz:

n primele 4 edine, realiznd la final o medie pe subgrupe.

n urmtoarele 4 edine, realiznd la final o medie pe subgrupe
O medie final a subgrupelor pe zi de instrucie.

n ce-a de-a doua etap a studiului s-a realizat o comparatie a rezultatelor obinute de fiecare
grup la mijlocul zilei de instrucie, ct i o comparaie ntre rezultatele obinute dup dou zile
de instrucie.

3.5 Prezentarea i interpretarea rezultatelor

PRIMA ZI DE INSTRUCIE
NR. MODUL SUBGR. 1A SUBGR. 1B SUBGR. 2A SUBGR.2B
1 7,2 7,5 5.5 7
2 6.8 6,5 6.5 8
3 5.3 6 8 6.5
4 9 8.5 6,5 9
MEDIA 7 7,12 6.62 7.62
CELOR 4
MODULE
5 8 7 5.5 6
6 7.2 6.2 7 5
7 7 6.5 7,2 7
8 9 8 7,5 8
MEDIA 7,8 6.92 6.8 6.5
CELOR 4
MODULE
MEDIA 7,4 7,02 6,71 7,06
FINAL

10
ANALIZA SUBGR. 1A i 2A
Se observ o uoar cretere a rezultatelor obinute de subgrupele 1a i 2a n urma aprecierii a
instructorilor dup cele 4 module de instrucie, i o uoar scdere a celorlalte 2 subgrupe.
S-a observant c studenii evideniai pozitiv i-au prstrat sau chiar crescut modul de implicare
n activitatea de nvare, iar cei evideniai negativ, fiind motivai s ajung la nivelul colegilor,
i-au dublat efortul. Acetia au nceput s pun ntrebri instructorilor, s cear clarificri i s
cear bibliografie suplimentar la final.
ANALIZA SUBGR. 1B i 2B
Spre deosebire de colegii din celelalte subgrupe, soldaii din 1b i 2b i-au diminuat interesul
manifestat la nceputul zilei de instrucie, au devenit apatici i nu au mai manifestat la fel de
mult dorin de afirmare.
A DOUA ZI DE INSTRUCIE
NR. MODUL SUBGR. 1A SUBGR. 1B SUBGR. 2A SUBGR.2B
1 8 7 5.5 7
2 7 6,5 6.5 8
3 6.5 6.2 8 6.5
4 8.5 7.3 6,5 9
5 8 6.8 5.5 6
6 7.7 6.2 7 5
7 8 6.3 7,2 7
8 9 7 7,5 8
MEDIA 7,83 6.92 6.8 6.5
FINAL

Din rezultatele obinute(ieirile) se poate observa un trend ascendent al grupelor ce au parte de

feedback din partea comandanilor n raport cu efortul depus( intrrile). Grupele 1b i 2b au
observant c nu sunt tratai cu acelai interes de ctre instructor, aa c i-au diminuat implicarea
n procesul de instrucie. La finalul celor dou zile de stagiu la comanda subunitilor, soldaii au
primit un bileel din partea noastr pentru a nota cteva impresii i pentru a ne oferi un feedback.
Soldaii grupelor 1b i 2b au menionat, majoritatea, aspecte legate de meninerea unui moral
ridicat al grupelor de studiu/instrucie la care instructorii ar trebui s lucreze cu viitorii
subordonai, deoarece, menioneaz acetia, i-au pierdut elanul cu care au venit. Unii dintre
acetia au scris i faptul c au observat diferenele n modul de apreciere ntre subgrupe i nu au
neles cu ce au greit sau cu ce era cealalt grup mai bun.
11
Concluzii
Tema aleas are o importan deosebit n practica instituional deoarece pune accentul
pe relaia care se stabilibete ntre comandant i subordonai prin prisma atingerii obiectivelor
operaionale n pregtirea forelor armate. Proiectul prezint un model de operaionalizare a
conceptelor teoriei echitii a lui J. S. Adams i un instrument prin care comandanii pot evita
apariia fenomenului de inechitate n cadrul microgrupului militar. Apariia unui dezechlibru la
acest nivel va determina inevitabil comparaia rezultatelor unor subordonai cu rezultatele altor
subordonai i implicit, modul n care acetia se vor preocupa de sarcini n continuare. Aa cum
am prezentat, militarii din subgrupurile care au fost neglijai i neevideniai de ctre instructori
au manifestat o scdere a dorinei de lucru i de acumulare de cunotiine neecare formrii lor ca
soldat gradat profesionist.
n concluzie, prin tematica abordat am evideniez faptul c motivaia subordonailor
este strns legat de modul n care comandantul/instructorul abordeaz fiecare individ n parte,
dar i grupul ca ntreg. Cu ct aciunile acestuia sunt mai corecte, juste i clare n raport cu fiecare
militar, acetia i vor pstra motivaia de a-i transforma meseria ntr-o carier de militar.

12
Bibliografie

1. http://www.preferatele.com/docs/marketing/2/conceptul-de-motivat24.php, accesat n
8.11.2017.

2. http://www.scritub.com/profesor-scoala/MOTIVATIA-SCOLARA72343.php, accesat n
8.11.2017.
3.http://www.rasfoiesc.com/business/management/resurse-umane/Teoria-lui-Adams-teoria-
echita51.php, accesat n 10.11.2017.
4. http://psihologie.tripod.com/motivatia.htm accesat pe 11.11.2017.

13