Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ŞCOALA .......................................................
Localitatea .....................................
PORTOFOLIU
CONSILIERE SI ORIENTARE
-ORELE DE DIRIGENłIE-
PENTRU
1
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
CUPRINS
ANEXE
2
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
PROGRAMĂ
Obiective cadru
Clasa a V-a
Obiective de referinta si exemple de activitati de învatare
Continuturile învatarii
1. Autocunoastere si dezvoltare personala
1.1 Autocunoastere
• Stima de sine: ce este stima de sine si în ce situatii se manifesta. Atitudinea pozitiva fata de propria persoana
1.2 Schimbare, crestere, dezvoltare
Caracteristicile preadolescentei: schimbarile fizice, dezvoltarea personalitatii, relatiile cu colegii, asteptari
2. Comunicare si abilitati sociale
2.1 Managementul emotiilor
• Relatia dintre evenimente, gânduri si emotiile generate. Cum facem fata emotional situatiilor dificile?
2.2. Abilitati sociale
• Importanta contributiei fiecarui membru al unui grup la activitatea grupului. Avantajele cooperarii în grup. Solidaritate
3. Managementul informatiilor si al învatarii
3.1 Managementul informatiilor
Modalitati de identificare a informatiilor. Rolul informatiilor în procesul de cunoastere, învatare, acomodare
3.2 Învatare eficienta
Factorii favorizanti/ frenatori ai învatarii eficiente
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei
• Caracteristicile unei activitati – sarcini, responsabilitati, mediu de lucru, echipamente, orar
• Evolutia ocupatiilor
5. Calitatea stilului de viata
5.1 Calitatea relatiilor sociale
• Apartenenta la grup. Rolul grupului în formularea si în realizarea optiunilor personale.
5.2 Calitatea vietii personale
• Alegerea alternativei optime (centura de siguranta, respectarea regulilor de circulatie, a normelor de prevenire a incendiilor,
a normelor de prim-ajutor etc.)
4
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Clasa a VI-a
Obiective de referinta si exemple de activitati de învatare
Continuturile învatarii
1. Autocunoastere si dezvoltare personala
1.1 Autocunoastere:
Stima de sine. Etichetarile. Cum poate fi îmbunatatita stima de sine.
1.2 Schimbare, crestere, dezvoltare: copilarie, pubertate, adolescenta, tinerete, maturitate, batrânete – caracteristici generale,
observabile.
2. Comunicare si abilitati sociale
2.1 Managementul emotiilor:
importanta autocontrolului. Tehnici de autocontrol.
2.2 Comunicarea:
• comportament agresiv – neagresiv.
3. Managementul informatiilor si al învatarii
3.1 Managementul informatiilor:
• Tehnici de selectare a informatiilor – avantaje si limite.
3.2 Învatare eficienta:
• Activitatea de învatare; Caracteristici ale învatarii eficiente.
4. Planificarea carierei
4.1 Explorarea carierei:
• Munca, ocupatie, cariera: caracteristici.
5. Calitatea stilului de viata
5.1 Calitatea vietii personale:
• Situatii de decizie. Rezolvarea unor probleme cu potential de risc (ex. relatii abuzive, de exploatare) si/sau de criza
(accidente, catastrofe naturale etc.).
• Raportarea la norma.
6
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
MODULUL 1
COMUNICAREA EFICIENTĂ
ACTIVITATEA 1
Tema Triunghiul comunicarii
( numele activitatii )
Obiectiv Ascultare in cadrul comuncarii interpersonale
Durata 70 min
Materiale -
Descriere Exercitiu de energizare (3-5 min) - Ghiceste animalul
Un elev se gandeste la un aminal. Sarcina acestuia este de a scrie pe un biletel
numele animalului si il da instructorului de educatie. Dupa ce instructorul strange
toate biletelele pe rand elevii vor mima respectivul animal. Elevul care va ghici
primul animalul mimat va fi urmatorul care va mima.
Desfasurare activitatea „Triunghiul comunicării”
Li se va cere elevilor sa defineasca ce inseamna o buna comunicare. Sugerati-le
sa se gandeasca la urmatoarle aspecte: cand considera ca interlocutorul a inteles
ceea ce a spus, ce asteapta din partea lui? Desperindeti din ideile elevilor aspecte
legate de abilitatile de ascultare. Discutati aceste aspecte cu elevii.
Alegeti impreuna cu elevii 2 voluntari care vor interpreta rolul de A-povestitor
si B- ascultator. Dati-le urmatoarea instructiune:
-Persoana A-povestitorul va trebui sa povesteasca celuilalt coleg o intamplare
recenta, impresii dintr-o calatorie sau impresiile despre un film, carte etc, timp de
2-3 minute.
-Presoana B-ascultatorul va asculta ceea ce ii povesteste colegul sau isi va folosi
toate mijloacele cunoscute pentru a-i transmite ca intelege mesajul sau. Restul
clasei – observatorii – va urmari dialogul dintre colegii lor si vor identifica
elemente ale ascultarii eficiente care au fot utilizate. Cereti sa noteze aceste
elemente pe o foaie.
Acest pas se repeta de 3-4 ori, schimband „povestitorul”si „ascultatorul”.
Analizati impreuna cu elevii situatii traite. Desprindeti impreuna cu ei care sunt
elementele cele mai eficiente in comunicarea interpersonala. Identificati
modalitatile prin care acestea pot fi imbunatatite.
Cum v-ati simtit in postura de povestitor?
De unde ati stiut ca sunteti ascultat?
Ce ar fi putut face ascultatorul pentru a va comunica faptul ca sunteti acultat?
7
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 2
8
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Numele.............................................................................................................................
Ce fac cand ascult pe cineva care imi vorbeste? Ce fac cand nu il ascult pe cel care imi vorbeste?
Numele.............................................................................................................................
Ce fac cand ascult pe cineva care imi vorbeste? Ce fac cand nu il ascult pe cel care imi vorbeste?
9
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 3
10
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 4
SituaŃia I:
PărinŃii vă spun că nu vă lasă să staŃi afară mai târziu de ora 23, la sfârşit de
săptămână, iar voi nu sunteŃi de acord cu această decizie şi reacŃionaŃi astfel:
a) Nu spuneŃi nimic, dar sunteŃi nervoşi şi vă gândiŃi să staŃi oricum mai
târziu
b) Vă înfruntaŃi părinŃii acuzându-i că sunt răi şi de modă veche şi că urâŃi
să trăiŃi în acea închisoare, numită casă şi nu înŃelegeŃi de ce vă fac viaŃa
atât de amară
c) Le spuneŃi părinŃilor că , deoarece aveŃi 16 ani, v-ar plăcea să staŃi mai
târziu afară, măcar din când în când, rugându-i să se gândească la
propunerea voastră şi anume de a vă lăsa să staŃi mai mult afară din când
în când.
Scrie ce tip de răspuns este fiecare şi alegeŃi varianta pe care o consideraŃi cea mai
potrivită, motivând alegerea
SituaŃia II:
Prietenul sau prietena nu apare la întâlnire şi reacŃionaŃi astfel:
a) îl/o sunaŃi pe un ton calm dar ferm, îi spuneŃi că sunteŃi supărat/ă pentru că nu v-
a sunat şi că nu vă place să fiŃi tratat/ă astfel. Îi spuneŃi că dacă există vreo
problemă în cadrul relaŃiei v-ar plăcea să o discutaŃi, dar nu vă place să fiŃi tratat/ă
cu lipsă de respect.
b) îl/o sunaŃi şi pe un ton nervos îi spuneŃi că este cea mai neserioasă persoană pe
11
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
care aŃi întâlnit-o vreodată şi nu8 vreŃi să îl/o mai vedeŃi
c) nu-i spuneŃi nimic dar sunteŃi supărat/ă şi vă comportaŃi foarte rece la următoarea
întâlnire, iar dacă vă întreabă de ce vă comportaŃi aşa îi spuneŃi că nu aveŃi nimic.
Scrie ce tip de răspuns este fiecare şi alegeŃi varianta pe care o consideraŃi
cea mai potrivită, motivând alegerea
SituaŃia III:
LuaŃi o notă mică la o lucrare şi sunteŃi de părere că profesorul a fost
nedrept în sistemul de notare. ProcedaŃi astfel:
a) Nu faceŃi nimic în această privinŃă
b) Îl întrebaŃi politicos pe profesor dacă aŃi putea discuta pe marginea testului. Îi
indicaŃi faptul că sunteŃi de părere că răspunsul dat la prima întrebare
este corect şi ar trebui să reconsidere nota.
c) Îi aruncaŃi nervos profesorului hârtia în faŃă şi îl acuzaŃi că a fost nedrept
Scrie ce tip de răspuns este fiecare şi alegeŃi varianta pe care o consideraŃi cea mai
potrivită, motivând alegerea.
DiscuŃii
Care dintre răspunsuri au fost asertive? Cum v-aŃi dat seama de acest lucru?
Care este principala diferenŃă dintre cele trei tipuri de răspunsuri?
Cum anume vă comportaŃi în majoritatea situaŃiilor?
Cum v-ar plăcea să vă comportaŃi?
Ce tip de răspuns este mai eficient şi de ce?
Cum puteŃi învăŃa să fiŃi mai asertivi?
12
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
SituaŃia I:
PărinŃii vă spun că nu vă lasă să staŃi afară mai târziu de ora 23, la sfârşit de săptămână, iar voi nu
sunteŃi de acord cu această decizie şi reacŃionaŃi astfel:
a) Nu spuneŃi nimic, dar sunteŃi nervoşi şi vă gândiŃi să staŃi oricum mai târziu
b) Vă înfruntaŃi părinŃii acuzându-i că sunt răi şi de modă veche şi că urâŃi să trăiŃi în acea
închisoare, numită casă şi nu înŃelegeŃi de ce vă fac viaŃa atât de amară
c) Le spuneŃi părinŃilor că , deoarece aveŃi 16 ani, v-ar plăcea să staŃi mai târziu afară, măcar din
când în când, rugându-i să se gândească la propunerea voastră şi anume de a vă lăsa să staŃi mai
mult afară din când în când.
Scrie ce tip de răspuns este fiecare şi alegeŃi varianta pe care o consideraŃi cea mai potrivită, motivând
alegerea
SituaŃia II:
Prietenul sau prietena nu apare la întâlnire şi reacŃionaŃi astfel:
a) îl/o sunaŃi pe un ton calm dar ferm, îi spuneŃi că sunteŃi supărat/ă pentru că nu v-a sunat şi că nu vă
place să fiŃi tratat/ă astfel. Îi spuneŃi că dacă există vreo problemă în cadrul relaŃiei v-ar plăcea să o discutaŃi,
dar nu vă place să fiŃi tratat/ă cu lipsă de respect.
b) îl/o sunaŃi şi pe un ton nervos îi spuneŃi că este cea mai neserioasă persoană pe care aŃi întâlnit-o
vreodată şi nu8 vreŃi să îl/o mai vedeŃi
c) nu-i spuneŃi nimic dar sunteŃi supărat/ă şi vă comportaŃi foarte rece la următoarea întâlnire, iar dacă
vă întreabă de ce vă comportaŃi aşa îi spuneŃi că nu aveŃi nimic.
Scrie ce tip de răspuns este fiecare şi alegeŃi varianta pe care o consideraŃi cea mai potrivită, motivând
alegerea
13
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
SituaŃia III:
LuaŃi o notă mică la o lucrare şi sunteŃi de părere că profesorul a fost nedrept în sistemul de notare.
ProcedaŃi astfel:
a) Nu faceŃi nimic în această privinŃă
b) Îl întrebaŃi politicos pe profesor dacă aŃi putea discuta pe marginea testului. Îi indicaŃi faptul că sunteŃi de
părere că răspunsul dat la prima întrebare este corect şi ar trebui să reconsidere nota.
c) Îi aruncaŃi nervos profesorului hârtia în faŃă şi îl acuzaŃi că a fost nedrept
Scrie ce tip de răspuns este fiecare şi alegeŃi varianta pe care o consideraŃi cea mai potrivită, motivând
alegerea.
ACTIVITATEA 5
14
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
MODULUL 2
NEGOCIEREA CONFLICTELOR
ACTIVITATEA 6
ExerciŃiul 1
Tema Cutia cu "maimuŃe"
( numele activitatii )
Obiectiv Formabilii exersează abilităŃi de rezolvare a problemelor.
Durata 55 minute
Materiale Coli de scris, pixuri/creioane, creta de scris pe tabla
Descriere • Într-un colŃ al camerei se pune o cutie pe care se scrie "Cutia cu maimuŃe" şi
participanŃii sunt informaŃi să se gîndească la o problemă pe care vor s-o
rezolve o pot scrie pe o bucată de hârtie pe care o vor pune în cutie.
• Se împart foi de hârtie pe care formabilii îşi pot nota problemele care îi
preocupă. Foile vor fi introduse în cutie.
• Formatorul îi va ruga pe participanŃi să se aşeze în cerc pentru a comunica
mai bine.
• Se distribuie foaia intitulată "Rezolvarea problemelor". Se pune un exemplar
pe perete.
• Formatorul extrage un bilet din cutie şi citeşte cu voce tare problema după
care va cere grupului să ofere soluŃii.
• Se citesc toate bileŃele.
15
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fişă cu informaŃii
Rezolvarea problemelor
Dacă ai o problemă şi nu ştii cu să începi să o rezolvi, încearcă următorii paşi:
1. Identifică problema.
2. Enumeră toate soluŃiile posibile.
3. ObŃine cât mai multe informaŃii despre aceste soluŃii.
4. Evaluează soluŃiile.
5. Decide-te asupra uneia dintre ele.
6. Aplic-o
Fişă cu informaŃii
Rezolvarea problemelor
Dacă ai o problemă şi nu ştii cu să începi să o rezolvi, încearcă următorii paşi:
1. Identifică problema.
2. Enumeră toate soluŃiile posibile.
3. ObŃine cât mai multe informaŃii despre aceste soluŃii.
4. Evaluează soluŃiile.
5. Decide-te asupra uneia dintre ele.
6. Aplic-o
Fişă cu informaŃii
Rezolvarea problemelor
Dacă ai o problemă şi nu ştii cu să începi să o rezolvi, încearcă următorii paşi:
1. Identifică problema.
2. Enumeră toate soluŃiile posibile.
3. ObŃine cât mai multe informaŃii despre aceste soluŃii.
4. Evaluează soluŃiile.
5. Decide-te asupra uneia dintre ele.
6. Aplic-o
Fişă cu informaŃii
Rezolvarea problemelor
Dacă ai o problemă şi nu ştii cu să începi să o rezolvi, încearcă următorii paşi:
1. Identifică problema.
2. Enumeră toate soluŃiile posibile.
3. ObŃine cât mai multe informaŃii despre aceste soluŃii.
4. Evaluează soluŃiile.
5. Decide-te asupra uneia dintre ele.
6. Aplic-o
16
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 7
Tema Bariere în comunicare
( numele activitatii )
Obiectiv Elevii vor conştientiza barierele în comunicare pe cre le au
Durata 70 minute
Descriere Activitatea are la bază următoarele exerciŃii: exerciŃiul de spargere a gheŃii „De la
mine la tine”, exerciŃiul 1 „Care este mesjul?”, exerciŃiul 2 „Crea sunt barierele în
comunicare”, exerciŃiul 3. „Ascultăm şi desenăm”
Exercitiul de spergerea ghetii
Tema De la mine la tine
( numele activitatii )
Durata 3-5 minte
Descriere Desfăşurarea jocului: copiii stau în cerc pe scăunele, unul aruncă mingea
către un alt elev. Cel care a aruncat mingea pune o întrebare celui care a primit-o.
Elevul care primeste mingea isi spune mai intii numele: ”Eu mă numesc…. Şi….
(răspunde la întrebare)” Ex. de întrebări „De ce te – ai îmbrăcat în gri? De ce ai
părul prins aşa ?” etc. Jocul durează până ce mingea ajunge la toŃi elevii.
ObservaŃii: instructorul poate să ajute participantii dacă este nevoie,
mingea să nu fie grea, să nu fie aruncata cu putere. Rolul jocului este de a forma o
părere despre partener.
ExerciŃiul 1
Tema Care este mesjul ?
( numele activitatii )
Obiectiv ParticipanŃii învaŃă să recunoască barierele care intervin în comunicare.
Durata 10 minute
Materiale Hârtie de scris, pix/creion
Descriere Introducere
AbilităŃile de comunicare sunt acele abilităŃi de care ne folosim pentru a construi
relaŃiile cu ceilalŃi oameni. Dacă ne însuşim abilităŃi de comunicare corecte, ne vom
îmbunătăŃi relaŃiile cu ceilalŃi. Obiectivele comunicării : să fim receptivi, să fim
înŃeleşi, să fim acceptaŃi, să provocăm o reacŃie.
Desfăşurarea activităŃii (1)
• ParticipanŃii sunt invitaŃi să se aşeze în cerc.
• Formatorul şopteşte la urechea unuia dintre ei o frază fără sens: "Vin cal pur
ben", care la rândul lui o şopteşte la urechea următorului s.a .m.d.
• În final, se discută de ce ultima persoană nu a înŃeles mesajul aşa cum a fost
transmis iniŃial.
17
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ce au văzut.
• Se discută de ce majoritatea au scris "La Paris e primăvară".
Notă
Când primesc o informaŃie nefamiliară, oamenii au tendinŃa de a-i schimba sensul
astfel încât să devină familiar.
ExerciŃiul 2
Tema Care sunt barierele în comunicare?
( numele activitatii )
Obiectiv ParticipanŃii identifică barierele care împiedică o bună comunicare.
Durata 20 minute
Materiale Hârtie de scris, pix/creion, cretă pentru scris la tablă.
Descriere Desfăşurarea activităŃii
• Se împarte grupul în microgrupuri de 3-4 persoane. Se împarte fişa intitulată
"Bariere în comunicare".
• Se alocă 5-10 minute pentru ca grupul să facă o listă cu toate barierele care
intervin în comunicare.
• Se trec pe o listă, se numerotează şi se adaugă alte bariere care lipsesc.
ExerciŃiul 1
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
………………………………………………… …………………………….……………………
………………………………………………… …...…………………….………………………
20
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ExerciŃiul 2
Fişă cu informaŃii
Trimiterea unui mesaj
Stiluri:
Pasiv:
• Nu vorbeşte în numele lui
• Nu îşi exprimă nevoile
• Se consideră o victimă
Agresiv:
• Îi blamează pe alŃii
• Abuziv, sarcastic
• Se consideră "vocea puternică"
Pasiv / agresiv:
• Caută răzbunare
• Laş, meschin
Asertiv.
• Comunică sentimentele onest şi deschis
• Îşi satisface nevoile fără să-i afecteze pe alŃii
Exemple:
SituaŃia: un profesor subevaluează o lucrare.
Răspunsuri:
Pasiv. Elevul nu spune nimic, stă în bancă şi se gândeşte cât de nedreaptă este uneori lumea.
Agresiv. Trânteşte lucrarea pe catedră şi spune că l-a furat la notă.
Pasiv-agresiv. Se gândeşte că a fost furat la notă şi când profesorul părăseşte clasa îi varsă cerneală pe scaun.
Asertiv. Îi spune profesorului ce simte despre nota primită şi îi cere să o reevalueze.
22
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fişă de activitate
Trimiterea unui mesaj
Pentru fiecare situaŃie de mai jos, scrieŃi câte un răspuns în fiecare stil prezentat în fişa cu informaŃii:
a) Prietenul tău întârzie întotdeauna. Mereu te face să aştepŃi. Începi să devii furios.
Pasiv…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
Agresiv………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
Pasiv-agresiv…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
Asertiv…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...
b) Stai de câteva ore la coadă pentru un bilet la concert. Cineva se bagă în faŃă.
Pasiv…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
Agresiv………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
Pasiv-agresiv…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
Asertiv…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………...………………………………………………
c) Te plimbi pe holul şcolii. Când treci pe lângă un grup de elevi, unul dintre ei face un comentariu
nepoliticos la adresa ta.
Pasiv…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
Agresiv………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
Pasiv-agresiv…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
Asertiv…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...
d) Un coleg împrumută de la tine o carte şi nu Ńi-o mai dă înapoi.
Pasiv…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
23
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Agresiv………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
Pasiv-agresiv…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
Asertiv…………………………………………………………………………………………………………
În ce mod răspunzi de obicei? care este cel mai indicat mod de a răspunde?
24
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ExerciŃiul 3
Exemplu: Fratele / sora nu te ajută deloc la întreŃinerea casei. Nu ai timp să le faci pe toate.
Răspuns nepotrivit: "Eşti aşa de leneş! De ce nu faci şi tu ceva?"
Răspuns potrivit: Mă supăr foarte tare când vin acasă şi trebuie să mă apuc să fac curat deoarece cred că ar
trebui să facem acest lucru amândoi."
Fişă de activitate
Folosirea persoanei I
ScrieŃi cele mai potrivite răspunsuri la persoana I singular pentru următoarele situaŃii:
25
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Temă: Timp de o săptămână, participanŃii vor încerca să folosească cât mai multe fraze la persoana I plural în relaŃia cu
prietenii, părinŃii, copiii, colegii. În aceste situaŃi, vor nota reacŃiile generate.
ACTIVITATEA 9
Tema
( numele activitatii )
Obiectiv A asculta – a comunica
Durata 70 minute
Descriere Activitatea are la bază următoarele exerciŃii: exerciŃiul de spargere a gheŃii „Care
este părerea mea”, exerciŃiul1 „Capacitatea de a asculta”, exerciŃiul 2
„Practicarea activităŃilor de comunicare eficientă”
ExerciŃiul 1
Tema Capacitatea de a asculta
( numele activitatii )
Obiectiv ParticipanŃii îşi vor exersa abilitatea de a asculta.
Durata 20 minute
Materiale Hârtie de scris, pix/creion
Descriere • Formatorul alege două articole din ziare pentru a fi citite grupului.
• Fără nici o introducere, le spune participanŃilor că le va citi două articole de
ziar şi va începe să citească primul articol.
• Apoi, formatorul va pune întrebări specifice referitoare la conŃinutul
articolelor. Probabil că puŃini participanŃi vor putea răspunde corect.
• Formatorul va anunŃa din nou grupul că va citi un articol de ziar şi la sfârşit
va pune întrebări iar cel care va răspunde cel mai bine va primi un premiu.
• În acest caz, diferenŃa este că participanŃii vor lua notiŃe în timpul lecturii şi
vor putea răspunde corect.
• Formatorul pune următoarele întrebări: aŃi ascultat prima lectură, totuşi puŃini
dintre voi au reuşit să răspundă la întrebări. De ce? De ce s-întâmplat altfel
cu al doilea articol. DiferenŃa a fost că a existat o motivaŃie pentru a asculta
cu atenŃie. Ce vă motivează să ascultaŃi cu atenŃie la cursuri?
• Formatorul discută cu participanŃii următoarele lucruri: am învăŃat să
transmitem eficient mesaje, dar a le reŃine corect este o altă problemă. În
acest sens, trebuie exersată capacitatea de a asculta, prin câteva exerciŃii. De
asemenea, trebuie acordată atenŃie şi mesajelor non-verbale, limbajului
corporal, contactului vizual şi expresiei faciale.
• Se împarte fişa cu informaŃii intitulată "Cum poŃi să fii un bun ascultător"?
26
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fişă cu informaŃii
Cum poŃi să devii un bun ascultător?
• MenŃine contactul vizual. Uită-te la persoana care vorbeşte.
• ÎnclinaŃi-vă puŃin înainte. Aceasta arată că te interesează ce spune.
• Înclină din cap ca să arăŃi că asculŃi. Foloseşte expresii ca "da", Hm", etc.
• Adoptă o poziŃie deschisă şi relaxată. Nu-Ńi încrucişa picioarele sau mâinile. Acesta este o poziŃie
închisă.
Cere cu
Fişă explicaŃii dacă nu înŃelegi mesajul.
informaŃii
Cum poŃi să devii un bun ascultător?
• MenŃine contactul vizual. Uită-te la persoana care vorbeşte.
• ÎnclinaŃi-vă puŃin înainte. Aceasta arată că te interesează ce spune.
• Înclină din cap ca să arăŃi că asculŃi. Foloseşte expresii ca "da", Hm", etc.
• Adoptă o poziŃie deschisă şi relaxată. Nu-Ńi încrucişa picioarele sau mâinile. Acesta este o poziŃie
închisă.
Cere explicaŃii dacă nu înŃelegi mesajul.
ExerciŃiul 2
27
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fişă cu informaŃii
Roluri
1. Un prieten apropiat te invită la o cină cu o ocazie specială. Comanzi o friptură şi când o tai observi că nu e
bine făcută. Chelnerul vine la masă.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: chelnerul
2. ÎŃi duci claculatorul defect la service pentru a schimba DVD-ul stricat. Când iei calculatorul, constaŃi că
electronistul nu a făcut ceea ce trebuia.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: mecanicul de la service
3. Te simŃi singur şi nebăgat în seamă. Prietenul / prietena îşi petrece toată seara cu ochii la televizor.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: prietenul / prietena
4. La uşă sună un sectant care încearcă te convingă să aderi la secta lui. Nu te interesează.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: sectantul
5. Te afli în cofetărie la o masă de nefumători. Persoana de lângă tine de la masa apropiată aprinde o Ńigară.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: fumătorul
6. Te-ai lăsat de jocuri pe calculator. Un prieten insistă să mergi cu el la sală să vă mai jucaŃi.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: prietenul
1. Medicul tău face glume pe care le consideri jignitoare.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: medicul
2. Joci tenis cu un prieten. El te critică tot timpul şi îŃi spune să joci corect.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: prietenul
9. Profesorul fratelui/surioarei te-a sunat astăzi să îŃi spună că acesta s-a purtat urât la şcoală. łi-a mai spus că
are mereu probleme cu copiii care provin dintr-o familie monoparentală.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: profesorul
10. ConstaŃi că cel mai bun coleg de clasă te ignoră. Mai mult, afli că se plânge de tine altora.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: prietenul
11. Medicul tău face glume pe care le consideri jignitoare.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: medicul
12. Joci tenis cu un prieten. El te critică tot timpul şi îŃi spune să joci corect.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: prietenul
13. Profesorul fratelui/surioarei te-a sunat astăzi să îŃi spună că acesta s-a purtat urât la şcoală. łi-a mai spus
că are mereu probleme cu copiii care provin dintr-o familie monoparentală.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: profesorul
14. ConstaŃi că cel mai bun coleg de clasă te ignoră. Mai mult, afli că se plânge de tine altora.
Persoana A.: subiectul
Persoana B: prietenul
28
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 10
Tema Auto aprecierea
( numele activitatii )
Obiectiv Elevii vor învăŃa rolul autoaprecierii în relaŃiile interumane
Durata 70 minute
Descriere Activitatea are la bază următoarele exerciŃii: exerciŃiul de spargere a gheŃii „Eu
mă mândresc cu … şi mi-e ruşine … ”, exerciŃiul 1 „Construirea
autoaprecierii”, exerciŃiul 2 „Autoaprecierea înaltă şi joasă”
ExerciŃiul 1
Tema Construirea autoaprecierii
( numele activitatii )
Obiectiv ParticipanŃii învaŃă să-şi identifice propriile calităŃi pozitive , să facă şi să
primească complimente.
Durata 20 minute
Materiale -
Descriere • ParticipanŃii se aşează în cerc . formatorul se include şi el ca membru al
grupului.
• Se începe prin a-şi stabili fiecare o calitate pe care o apreciază la el însuşi.
Aceasta se va referi la calităŃi interioare, nu la trăsături exterioare ca
zâmbetul, părul, ochii etc.
• Apoi se reia ExerciŃiul. Fiecare va atribui persoanei din stânga o calitate pe
care o admiră cel mai mult la aceasta. Cel care este complimentat răspunde
simplu cu "mulŃumesc".
• Se continuă până se închide cercul.
29
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ExerciŃiul 2
30
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Foaie cu informaŃii
Autoaprecierea înaltă şi joasă
31
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
MODULUL 3
ÎNVĂłAREA EFICIENTĂ
ACTIVITATEA 11
32
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Strategii de
Invatare
33
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 12
34
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 13
35
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Numele.............................................................................................................................
Etape Descriere
Survolarea
Intrebari
preliminare
Parcurgerea textului
Clarificarea ideilor
Sumarizarea
36
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 14
37
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fisa de lucru Cum sa caut eficient informatia?
Numele.............................................................................................................................
PASUL DETALIERE A ACTIVITATILOR DE CATRE ELEV
Pasul 1: Care este sarcina mea propriu-zisa?
Definirea problemei si
identificarea in linii
mari a timpului de Ce tip de informatie imi este utila pentru aceasta sarcina?
informatie cautat
Aceasta este o lista cu alte surse de informatie pe care le-as putea utiliza:
Pasul 3: Acum ca am decis ce fel de surse utilizez, unde le gasesc si cum le folosesc?
Localizarea surselor
(atat sursa de
informatie, cat si a Dupa ce am localizat sursele posibile, am multe sau putine surse?
informatiei dorite in
cadrul acesteia) Stiu exact unde sa gasesc informatia care ma intereseaza in cadrul fiecarei surse de
informare?
38
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 15
39
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Atractivitatea sursei
Lungimea mesajului
40
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
MODULUL 4
CREATIVITATEA
ACTIVITATEA 16
Tema Analogia
( numele activitatii )
Obiectiv Elevii vor fi capabili să înŃeleagă importanŃa creativităŃii în viaŃa noastră şi să
facă analogii
Durata 70 minute
Descriere Activitatea este formată din următoarele exerciŃii: exerciŃiul de spargerea gheŃii
„Cum te cheamă?”, exerciŃiul 1 „Ce poŃi face cu …”, exerciŃiul 2 „Ce nu poŃi face
cu …?”, exerciŃiul 3 „Cu ce seamănă …?”
ExerciŃiul 1
41
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fişă de lucru
…………………………………………………………….………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………….………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………….………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………….………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………….………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………….………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………....
42
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ExerciŃiul 2
Fisă de lucru
Ce nu poate sa fie …?
………………………………………………………………………………………………………….……………………………..
……………………………………………………………………………………………..…………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………….……………………………..
……………………………………………………………………………………………..…………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………….……………………………..
……………………………………………………………………………………………..…………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………….……………………………..
……………………………………………………………………………………………..…………………………………………
………………………………………………………………………………………………..…………………………………..…
43
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ExerciŃiul 3
Plansa 1 Plansa 2
Plansa 3
44
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 17
Tema Creativitatea este în mâinile noastre
( numele activitatii )
Obiectiv Elevii vor fi capabili pe baya analogiilor să îşi dezvolte spiritul creativ,
aplicabilitatea în viaŃa ecologică.
Durata 70 minute
Descriere Activitatea este formată din următoarele exerciŃii: exerciŃiul de spargerea gheŃii
„Imităm partenerul”, exerciŃiul 1 „Surpriza petelor”, exerciŃiul 2 „Ce putem face
din …?”
Exercitiul de spergerea ghetii
Tema Imitam partenerul
( numele activitatii )
Durata 3-5 minute
Descriere Desfăşurarea jocului: rolul acestui joc este ca fiecare copil să reuşească să
imite cât mai exact gesturile şi mişcările făcute de către partener.
Se împart copiii în două grupe, fiecare grupă fiind aliniată pe un rând în faŃa
celeilalte. DistanŃa între grupe trebuie să fie de 5 –7 metri. Un reprezentant dintr-o
grupă va imita o mişcare pe care o vor repeta toŃi colegii de grupă. Aceeasi mişcare
trebuie să fie repetată de către echipa adversă. După aceea se vor inversa rolurile.
ObservaŃii: mişcările realizate să fie mai întâi demonstrate, să nu fie
mişcări prea grele , să fie specifice.
ExerciŃiul 1
Tema Analogia: ,,Surpriza petelor”
( numele activitatii )
Obiectiv Elevii îşi vor dezvolta capacitatea de interpretare şi înŃelegere analogică.
Durata 55 minute
Materiale Creion, hârtie, acoarele
Descriere Desfasurare: copiii vor primi ca prima sarcina sa îndoaie în două o o coală de desen
, profesorul trece pe la fiecare elev şi pică în interiorul colii diverse culori (acoarele
cu apă). Dupa terminarea acestei sarcini, le se cere sa-si priveasca foarte atent
lucrarea, si, cu ajutorul unui creion, sa dea petelor contur, în asa fel încât lucrarea
sa devina o compozitie figurativa. Li se cre elevilor să facă descrierea figurilor pe o
coală de scris. Se vor analiza şi dicuta toate plansele.
Se prezintă obiectele din tema precedentă activităŃii 5 şi se aleg cele mai reuşite lucrări prin vot dechis (timp
de lucru 15 minute).
ExerciŃiul 1
46
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Făşă de lucru
Diversitatea prin asemanare: ,,Ce e rotund?”
Obiecte: …………………………………………………………………………….…………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
1.categorie de obiecte: ……………………………………………………………………………………….
Obiectele din aceasată categorie ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………………………………………..…………………………….
2. categorie de obiecte: ……………………………………………………………………………………….
Obiectele din aceasată categorie …………………………………….…………………………………
…………………………………………………………………………………………….…………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
3. categorie de obiecte: ……………………………………………..……………………………………….
Obiectele din aceasată categorie ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….……………………………….
4. categorie de obiecte: ……………………………………………………….……….……………………
Obiectele din aceasată categorie …………………………………..…………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..……………………………….
5. categorie de obiecte: …………………………………………………..………………………………….
Obiectele din aceasată categorie ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
6. categorie de obiecte: ……………………………………………………………………………………….
Obiectele din aceasată categorie ……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
47
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 19
Exercitiul de spergerea ghetii
Tema Ce am construit?
( numele activitatii )
Durata 3-5 minute
Descriere Desfăşurarea jocului: se aşează toŃi copiii pe scaune, în formă de cerc.
Instructorul alege o bucata de plastilina cu care construieşte diferite forme. Apoi
el o aruncă unui elev care procedează la fel (construind o formă). Jocul Ńine până
când toŃi copii au avut plastilina. La sfârşit vor spune în ordinea in care au primit
plastilina, ce figură au înŃeles că le-a aruncat colegul şi ce figura au construit ei.
ExerciŃiul 1
48
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Se decupează figurinele, fiecare copil va primii câte un set de figurine decupate (40 de fuguri geometrice).
49
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 20
ExerciŃiul 1
50
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Făşă de lucru:
Adaptarea: ,,ce s-ar întâmpla daca…?”
- Ce s-ar întâmpla daca toate masinile ar disparea dintr-o data, într-o zi?
…………………………………………………………………………………………….……………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………..………………………………
………………………………………………………………………………………………….………..……………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….…………..………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………..
- Ce s-ar întâmpla daca toata lumea s-ar îmbraca la fel?
…………………………………………………………………………………………….……………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………..………………………………
………………………………………………………………………………………………….………..……………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….…………..………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………..
- Ce s-ar întâmpla daca nu ar mai exista insecte pe Pamânt?
…………………………………………………………………………………………….……………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………..………………………………
………………………………………………………………………………………………….………..……………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….…………..………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………..
- Ce s-ar întâmpla daca apa ar avea culoarea rosie?
…………………………………………………………………………………………….……………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………..………………………………
………………………………………………………………………………………………….………..……………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….…………..………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………..
51
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
MODULUL 5
CUNOSTEREA DE SINE SI DEZVOLTARE PERSONALĂ
ACTIVITATEA 21
Tema Să începem să ne cunoştem
( numele activitatii )
Obiectiv Elevii învaŃă să se cunoască si să işi fixese anumite scopuri pentru viitorul
lor.
Durata 70 minute
Descriere Activitatea cuprinde: exercitiul de spargerea ghetii, exercitiul 1 privind
gestionarea programului, exercitiul 2 „Să începem să ne cunoaştem”, exerciŃiul 3
„łinerea unui jurnal” şi exerciŃiul 4 „Scopurile mele”.
Exercitiul de spergerea ghetii
52
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
să obŃină de la celălalt răspunsurile la întrebările de mai sus.
• După ce formabilii s-au cunoscut suficient, fiecare îl va prezenta pe celălalt
grupului, povestind ce a aflat de spre partener.
Exercitiul 3
Exercitiul 4
53
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 22
Exercitiul 1
Tema De unde provine autoaprecierea?
( numele activitatii )
Obiectiv ParticipanŃii identifică sursa autoaprecierii şi explorează mesajele pe care le-
au primit în copilărie.
Durata 60 minute
Materiale Creion / pix, foaie de scris
Descriere Introducere: autoaprecierea nu este predeterminată la naştere. Sensul propriei
noastre fiinŃe provine dintr-o varietate de surse care joacă un rol major în
construirea autoaprecierii. Mesajele pe care le primim în copilărie pot fi false sau
neadecvate, totuşi noi le interiorizăm şi le acceptăm ca adevăruri. Ca adulŃi, este
important să examinăm aceste mesaje ca posibili factori cu efect negativ asupra
concepŃiei despre noi înşine pe care o avem acum.
54
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Foaie cu informaŃii
55
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 23
Exercitiul 1
56
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fişă de activitate
Autoaprecierea atunci şi acum
……………………………………………….………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..…………………………………………………………..…
……………………………………………….………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..…………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………………………………….………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………….………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..…………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………….……………………
……………………………………………….………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..…………………………………………………………..…
………………………….……………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………………………………………………………………………………………
……………………….………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..…………………………………………………………..…
5. ce alŃi factori v-au afectat negativ autoaprecierea?
57
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
………………………..……………………………………………………………………………………………………
…………………………..…………………………………………………………………………..……………………
……………………………………………….………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..…………………………………………………………..…
……………………….………………………………………………………………………………..……………………
………………………..…………………………………………………………………………..………………………
……………………………………………….………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..…………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………………………..………………
………………………………………………………….…………………………………………………………………
……………………………………………….………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..…………………………………………………………..…
1. ……………………………………..
2. ……………………………………..
3. …………………………………….
4. …………………………………….
5. ………………………………………
Cinci lucruri pe care le-am realizat sunt:
1. ………………………………………
2. ……………………………………..
58
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
3. …………………………………….
4. ………………………………………..
5. ………………………………………..
1. …………………………………………..
2. ………………………………………….
3. …………………………………………….
4. ………………………………………….
5. ………………………………………….
59
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
…………………………………………………………………………………………………….……………………….
…………………………………………………………………………………………………….……………………….
…………………………………………………………………………………………………………
ACTIVITATEA 24
Exercitiul 1
60
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Exercitiul 2
Tema ÎmbunătăŃirea autoaprecierii
( numele activitatii )
Obiectiv ParticipanŃii conştientizează modalităŃi de a-şi îmbunătăŃi autoapreciarea.
Durata 40 minute
Materiale Creion / pix, foaie de scris, coli de flipchart
Descriere • Se împarte grupul în microgrupuri de câte 4 persoane.
• Fiecare microgrup alege câte un vorbitor şi un "înregistrator" care va nota pe
o foaie răspunsurile.
• Fiecare microgrup face o listă cu modurile în care poate fi îmbunătăŃită
autoaprecierea.
• După ce au terminat, se adună toŃi şi discută modalităŃile descoperite.
• Se împarte foaia de informaŃii numită "moduri de îmbunătăŃire a
autoaprecierii". Se adaugă la acestea unele din exemplele găsite de
microgrupuri.
Foaie cu informaŃii
61
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 25
Tema Ce am construit?
( numele activitatii )
Durata 3-5 minute
Descriere Desfăşurarea jocului: se aşează toŃi copiii pe scaune, în formă de cerc.
Instructorul alege o bucata de plastilina cu care construieşte diferite forme. Apoi
el o aruncă unui elev care procedează la fel (construind o formă). Jocul Ńine până
când toŃi copii au avut plastilina. La sfârşit vor spune în ordinea in care au primit
plastilina, ce figură au înŃeles că le-a aruncat colegul şi ce figura au construit ei.
Exercitiul 1
62
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fişă de activitate
AfirmaŃii
1. Îmi folosesc timpul personal pentru a-mi îmbunătăŃi educaŃia.
2. DeŃin controlul asupra vieŃii mele.
3. Am înfăŃişare pozitivă şi ştiu că voi avea succes.
4. Sunt un tânăr/tânără iubitor/oare şi întotdeauna acŃionez cu răbdare.
5. Tratez oamenii cu respect.
6. AcŃionez cu responsabilitate şi mă trezesc la timp dimineaŃa.
7. ÎnvăŃ serios şi orice nereuşită e doar temporară.
1. ………………………………………………………………………………………………….…………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………………….………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………………….…………………
4. ………………………………………………………………………………………………………………….…………………
5. ……………………………………………………………………………………………………………….……………………
6. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
Fişă de activitate
AfirmaŃii
1. Îmi folosesc timpul personal pentru a-mi îmbunătăŃi educaŃia.
2. DeŃin controlul asupra vieŃii mele.
3. Am înfăŃişare pozitivă şi ştiu că voi avea succes.
4. Sunt un tânăr/tânără iubitor/oare şi întotdeauna acŃionez cu răbdare.
5. Tratez oamenii cu respect.
6. AcŃionez cu responsabilitate şi mă trezesc la timp dimineaŃa.
7. ÎnvăŃ serios şi orice nereuşită e doar temporară.
1. ………………………………………………………………………………………………….…………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………………….………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………………….…………………
4. ………………………………………………………………………………………………………………….…………………
5. ……………………………………………………………………………………………………………….……………………
6. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
63
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Exercitiul 2
Foaia de Activitate
Ce am realizat până în prezent?
Lista realizărilor mele:
……………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
64
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Fişă de activitate
O scrisoare de apreciere
Dragă Ionele,
Cel mai important lucru pe care îl apreciez la tine este capacitatea ta de a face faŃă
problemelor. Ştiu că uneori este foarte dificil pentru tine, dar dai dovadă de mult curaj.
Deşi nu întotdeauna ai succes, faci tot posibilul . de asemenea, apreciez atitudinea ta
pozitivă. Încerci să le faci pe toate cel mai bine posibil în fiecare zi. Că oamenii am
văzut că te porŃi corect. CeilalŃi ştiu întotdeauna care este raportul lor cu tine. Dacă
stau şi mă gândesc., chiar îmi placi foarte mult. Eşti o persoană ordonată, şi vreau să
învăŃ să am grijă de tine.
…………………………….,
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….………….…………………
…………………………………………………………………………………………………………………..……………………
………………………………………………………………………………………….………………………..……………………
…………………………………………………………………………………………………………………….……………………
…………………………………………………………………………………………………………………..….…………………
…………………………………………………………………………………………………………………...……………………
………………………………………………………………………………………….………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….……………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….…………………
…………………………………………………………………………………………………………………….……………………
……………………………………………………………………………………………………….……………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
65
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
MODULUL 6
ACTIVITATEA 26
Elevii sunt rugati sa formeze echipe doi cate doi, astfel incat in aceasta
formula vor desfasura interventia de prim ajutor; unul dintre ei va fi victima iar
cealalt persoana care trebuie sa realizeze interventia;
Se vor prezenta pe rand cinci cazuri de accidente iar impreuna vom invata
cum trebuie sa intervenim daca ne vom confrunta pe viitor cu astfel de situatii:
Cazul nr 1. Elevul accidentat de o bicicleta
Interventia se va realiza prin intermediul metodei jocului de rol
! Primul lucru pe care il facem este sa verificam daca subiectul nostru are sau nu
puls;
Acest lucru se face prin palparea la gat (artera carotida) partea laterala a marului lui
Adam cu degetul aratator si cel mijlociu. Un alt aspect foarte important este
inlatutrarea din gura a oricarui obiect sau corp strain care impiedica caile de acces ale
aerului. Limba se va trage in sus si calea pentru accesul aerului va fi deschisa. Nu se
aseaza nimic sub capul unei personae lipsite de cunostinta; Urmatorul pas pe care
trebuie sa il facem in astfel de cazuri este sa realizam reaspiratia artificiala (gura la
gura); Nu o vom realiza deoarece putem urgent sa apelam 112 serviciul de urgenta,
unde vom anunta accidentul (in cazul in care este vorba despre unul mai grav).
Cazul nr. 2. Elevul accidentat de un geam (aparitia sangerarii)
Interventia se va realiza prin intermediul metodei jocului de rol
! Primul lucru pe care trebuie sa il facem este sa exercitam presiune asupra punctului
hemoragic – se va folosi o compresa sau orice material textile curat;
Apoi vom ridica zona cu hemoragie se va aseza persoana accidentata astfel
incat rana sa fie mai sus decat planul corpului; aplicati un bandaj compresiv, astfel
incat hemoragia se se opreasca. Linistiti acidentatul si calmati-i durerea.
66
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
Urmatorul pas este transportul acestuia la spital sau la medic.
Cazul nr. 3. Elevul accidentat prin oparirea cu apa fiarta (aparitia
arsurii)
Interventia se va realiza prin intermediul metodei jocului de rol
!Primul lucru pe care trebuie sa il facem este sa racim zona rapid cu apa rece; racirea
se poate efectua pana cand la scoaterea zonei arse de sub apa, durerea dispare;
Apoi vom acoperii rana prin bandajare cu comprese sterile sau prosoape curate. Este
important sa mentinem zona arsa curate;
Urmatorul pas este transportul acestuia la spital sau la medic.
Cazul nr. 4. Elevul accidentat prin contactul cu firele electrice
(electrocutare)
Interventia se va realiza prin intermediul metodei jocului de rol
Accidentele cauzate de curentul alternative determina mai multe tipuri de
traumatisme:
Arsuri prin contact – loclizate pe brate sip e picioare
Arsuri in forma de arc – cauzata de o scanteie produsa intre doua fire;
Combinatia contact – arc – se produce cand o persoana in contact cu pamantul
interactioneaza cu o alta persoana care sufera de un soc electric.
Primul pas este acela de a scoate victima de sub influenta crentului electric;
intrerupeti curentul, iar daca nu este posibil, scoateti victima, tragand-o de haine;
Stingeti focul; daca accidentatul are hainele in flacari, stingeti-le cu apa, sau prin
asezarea unei paturi peste el;
Atentie! Nu aruncati apa peste instalatiile electrice fara sa fi intrerupt curentul
electric.
Scadeti rapid temperatura victimei folosind apa rece. Bandajati ranile prin aplicarea
de comprese sau prosoape curate, pentru a preveni infectarea lor.
Urmatorul pas este transportul acestuia la spital sau la medic.
Cazul nr. 5. Elevul accidentat datorita consumului involuntar de
substante nocive (otravitoare)
Interventia se va realiza prin intermediul metodei jocului de rol
Un exemplu ar fi consumul fara sa stim de diverse plante, ciuperci care pot fi
otravitoare. Inghitirea acestora provoaca simptome imediate, de la cateva minute la
cateva ore(greata, dificultati de respiratie);
! Primul lucru pe care trebuie sa il facem este de a provoca voma (numai daca
victima este constienta); dupa care ii vom da sa bea foarte multa apa; Vom asigura o
pozitie laterala stabile a victimei. Se va observa tot timpul respiratia si pulsul.
Urmatorul pas este transportul acestuia la spital sau la medic.
DISCUTII:
- Reactii pe care trebuie sa le avem intr-o situatie care reclama acordarea
primului ajutor – calm, optimism, sprijin, initiative etc.
- Cum putem preveni producerea de diverse accidente la domiciliu?
- Importanta trusei medicale pentru fiecare dintre noi.
67
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
ACTIVITATEA 27
Fisa de lucru
Alege un camin sanatos – sarcini si responsabilitati in familie
Se fac echipe de cate doi.Fiecare trebuie sa recunoască partile corpului despre care
se vorbeste în activitatea propriu-zisă:
- Cap
- Trunchi
- Membre
Deasemenea vor trebui să-si însusească modul de îngrijire:
- spalatul pe fată
- spalatul pe dinti
- folosirea corectă a produselor dezinfectante (săpunul)
Comportament adecvat la masă, în familie si societate
- înainte de a ne aseza la masă spalam mainile si ne pregatim tinuta
vestimentară pentru a mânca
- stăm drepti dar nu întepeniti
- nu punem picioare sub scaun dar nici prea departe în fată
- la începutul mesei punem servetul pe genunchi dar nu-l desfăsurăm in
totalitate
- pozitia mainilor: bratele si mai ales coatele nu trebuie să stea pe masă
- cand bem păstrăm tacâmul în farfurie: furculita la stânga cu dintii în sus si
cutitul la dreapta
- să nu bem si să nu vorbim cu gura plină
70
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
- trebuie să fim atenti ca buzele sa fie mereu închise în timpul mestecatului
Exemple de întrebări adresate copilului
Cum ne spălăm pe dinti?
Jocul de rol
- Unul să fie mămica care să-l învete pe copil cum să se spele
Acrtivitătăti practice
71
Material elaborat de profesor, psiholog educational specialist Misu Slatculescu
- Copilul manancă la scoală
ACTIVITATEA 29
ACTIVITATEA 30
3. Ce ii puteti sfatui?
74