Teme Strategii avansate de dezvoltare a institutiilor scolare (Management instituțional și

de proiect)

Lider și manager
T1. Identificaţi o problemă des întâlnită în viaţa şcolii şi prezentaţi modalităţile de soluţionare a acesteia
de către leader şi de către manager. Valorificați lista de mai jos.

Comparaţie între lideri şi manageri (Warren, 1957)

LIDERI MANAGERI
Cuceresc contextul, mediul ostil ce ne înconjoară, Se predau acestui mediu
care adesea pare să conspire împotriva noastră
Inovează Administrează
Dezvoltă Menţine
Se focalizează pe oameni Se focalizează pe sistem şi pe structură
Inspiră încredere Se bazează pe control
Au o perspectivă pe termen lung Au o perspectivă pe termen scurt
Se întreabă ce şi de ce Se întreabă cum şi când
Privesc orizontul Privesc linia de jos
Sunt originali Imită
Provoacă Acceptă status quo-ul
Fac lucrurile care trebuie Fac lucrurile cum trebuie

Stiluri de conducere a organizatiilor

Funcții și roluri manageriale
T2. Comentaţi atitudinea managerială următoare: ”Nu sunt specialist pe disciplina respectivă, nu mă
amestec în lecţia profesorilor şcolii. Fiecare să răspundă pentru ceea ce face, în faţa inspectorului de
specialitate.”

T4. Comentaţi aserţiunea ”Puterea care trebuie dovedită nu există”.

T5. a) Ce aşteaptă de la managerul şcolar: personalul didactic, personalul didactic auxiliar, personalul
nedidactic, elevii, părinţii, vecinii, comunitatea, inspectoratul şcolar, ministerul educaţiei?
b) Ce aşteaptă managerul şcolar de la personalul didactic, personalul didactic auxiliar, personalul
nedidactic, elevii, părinţii, vecinii, comunitatea, inspectoratul şcolar, ministerul educaţiei?

Strategii de dezvoltare a capacității instituționale

Şcoala ca organizaţie; Decizia managerială
T6. Care sunt pașii procesului decizional în următoarea situație? (Alegeți una dintre situațiile de mai jos.)
I.Decizia Consiliului de Administratie dintr-o organizaţie şcolară unde participarea membrilor este formală
(cu structuri clare, explicite, normate) referitoare la finalizarea listei de propuneri pentru gradaţiile de
merit.
Atenţie: numărul de cereri este mai mare decat numărul de locuri.
II.Decizia Consiliului de Administraţie dintr-o organizaţie şcolară unde participarea membrilor este
informală (spontană, nestructurată) referitoare la finalizarea listei de opţionale.
Atenţie: membrii CA. nu au forţa de a acţiona legal din cauza unui director impulsiv și autocrat.

T7. Iniţiatorii unei schimbări organizationale sunt (de cele mai multe ori) directorii.
Aceștia pot ţine seama de următoarele sfaturi:
VALORIZAȚI PERSOANELE cu care lucraţi și promovaţi dezvoltarea lor profesionala;
EXPRIMAȚI deschis ceea ce consideraţi că este valabil;
1
 PROMOVAȚI colaborarea cu subordonaţii și partenerii;
CONCEPEȚI alternative și oferiti posibilităţi de opţiune - nu numai "TRAIECTE UNICE"
REALIZAȚI conexiuni cu mediul comunitar apropiat și depărtat.
Formulați câte un exemplu prin care ați pune în practică fiecare dintre recomandările de mai sus, din
poziția de director.

T8. INSTITUŢIE — ansamblu de servicii având în componenţă o anumită ramură de activitate; formă de
organizare a raporturilor sociale, repetate şi tipizate potrivit normelor juridice stabilite pe domenii de
activitate
ORGANIZAŢIE — asociaţie de oameni cu concepţii şi preocupări comune, conform unui regulament,
statut în vederea depunerii unei activităţi comune.
Pornind de la explicarea celor doi termeni, analizaţi modul în care ar trebui percepută şcoala.
Argumentaţi răspunsul dat într-un scurt eseu.

Cultura organizaţională
T9. a) Faceţi parte dintr-o organizaţie în care managerul este puternic, capabil şă îşi aleagă o echipă
bună de lucru.
• Cu ce tip de cultură organizaţională aveţi de-a face? • Ce puncte slabe îi găsiţi?
b) Faceţi parte dintr-o organizaţie structurată ierarhic, cu o organigramă bine stabilită bazată pe fişa
postului.
• Cu ce tip de cultură organizaţională aveţi de-a face? • Ce puncte slabe îi găsiţi?
c) Faceţi parte dintr-o organizaţie în care grupurile de lucru se pot schimba în funcţie de sarcină, ierarhia
fiind pe planul al doilea.
• Cu ce tip de cultură organizaţională aveţi de-a face? • Ce puncte slabe îi găsiţi?
Intrebări finale:
• Care este tipul de cultură organizaţională ideal pentru dumneavoastră? De ce?
• Cum puteţi ajunge la ea?

Proiectul instituțional – instrument al dezvoltării organizației școlare

T10. Căutați pe internet informații (eventual la http://www.fsesudmuntenia.ro/ ) privind proiectele derulate
în Regiunea 3 (SudMuntenia): Argeş,Călăraşi, Dâmboviţa, Giurgiu, Prahova, Teleorman, Ialomiţa.
Alegeti unul dintre proiectele educaționale si prezentați pe scurt elementele principale ale proiectului
(scop, obiective, activități principale, rezultate)
a) Analizați obiectivele și strategiile propuse.
b) Comentați proiectul selectat, din perspectiva următoarelor caracteristici ale unui proiect de succes:
• Cererea de finanţare este clar şi logic elaborată şi uşor de studiat, chiar dacă ideea proiectului nu este
neapărat extrem de novatoare;
• Încadrare foarte bună în obiectivele şi priorităţile programului de finanţare
• Planificare atentă care poate fi respectată la implementare
• Indicatori clar definiţi, măsurabili
• Proiectul poate continua în condiţii normale după terminarea finanţării nerambursabile
• Bugetul este clar şi suficient de detaliat
• Cheltuielile sunt absolut necesare pentru funcţionarea proiectului
• Veniturile au o probabilitate mare de a fi obţinuţe
• Persoanele care vor lucra în cadrul proiectului au experienta necesara
• Solicitantul are experienţă în managementul de proiecte
• Există o comunicare foarte bună între beneficiar şi finanţator, începând din faza de elaborare a
proiectului şi continuând pe parcursul implementarii sale.

Managementul organizatoric
2
3.1.Formarea și conducerea echipelor

T11. Identificaţi şi notaţi în diagrama de mai jos grupurile de persoane interesate de buna
funcţionare a şcolii. Menționați obiective adecvate fiecărui grup.

3.2. Organisme și atributii la nivelul școlii

T12. Următoarele principii ar putea fi luate în considerare de către comisiile şi organismele existente în
şcoli pentru a-și optimiza activitatea:
1. Dezvoltarea unei organizări interne care recunoaşte contribuţia potenţială a toturor comisiilor existente
la nivelul propriei şcoli;
2. Încurajarea tuturor profesorilor de a participa la dezvoltarea profesională a acestora ca lideri şi
manageri;
3. Responsabilizarea comisiilor privind dimensiunile sarcinilor proprii;
4. Oferirea de oportunităţi pentru potenţialii membrii ai comisiilor sau coordonatori ale acestora pentru a
rămâne în organizaţie, deoarece există un sistem de dezvoltare a carierei;
5. Crearea unei culturi proprii în speranţa că managerii nu sunt numai directorii, ci toţi cei care sunt
implicaţi în viaţa şi existenţa şcolii.
Analizaţi rolul Consiliului de Administraţie în contextul unei noi strategii a şcolii.

T13. Membrii unei organizaţii pot fi eficienți într-o echipă atunci când îndeplinesc următoarele condiţii:
 sunt dispuşi să susţină o muncă în comun, prin împărtăşirea deschisă a ideilor şi a opiniilor.
 admit ideea că oamenii îşi pot conştientiza capacităţile şi potenţialul, atunci când acţionează într-o
atmosferă de încredere.
 sunt convinşi că dezvoltarea personală e posibilă mai ales în cooperare şi nu în concurenţă cu
ceilalţi.
 simt că persoana şi exprimările ei sunt luate în serios.
 respectă principiul că situaţiile de interes comun trebuie abordate în comun.
Din ipostaza de director, identificați strategii posibile pentru a forma echipe eficiente în școală.

Oferta educaţională a școlii

T14. „Să nu educăm copiii pentru lumea de azi. Această lume nu va mai exista când ei vor fi mari
Şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i învăţăm să se adapteze.”
Maria Montessori

Prezentați o ofertă educaţională pentru o şcoală din anul 2026.

Alegeţi modalitatea de prezentare dintre urmatoarele: flyer, afiş, broşură.
Gestionarea situaţiilor-problemă la nivelul organizaţiei scolare

3
 T15. Pe baza diagramelor de mai jos:
a) Identificați și descrieți o situaţie de criză/ o situație problematică din şcoală;
b) Realizaţi o hartă conceptuală care să surprindă elementele unui plan de intervenţie în situaţia de
criză educaţională identificată.
Programul de intervenţie (decizia, planul de măsuri, aplicare, monitorizare şi control,
evaluare)

CRIZA

IDENTIFICAREA SIT.CRIZA

ETIOLOGIA

DECIZIA

PROGRAM INTERVENTIE

APLICARE

CONTROL

EVALUARE

Evoluţia unei situaţii de criză educaţională şi elementele conexe

RESTRUCTURARE
INTERIOARA
MEDIU
INTERN DESTABILIZARE OBSTACOLE
NOI

CRIZA DEPASIRE Reluarea

actului

MEDIU
EXTERN DEZECHILIBRU REUSITA

RECONSTRUCTIE
EXTERNA