Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
preșcolar în 3 țări:
Finlanda are unii dintre cei mai bine pregătiți profesori din lume. Potrivit unei analize
realizate de BBC, finlandezii prețuiesc foarte mult meseria de profesor, au programe
educaționale competitive și inclusiv profesorii de școală primară au cel puțin studii de masterat.
Un alt aspect care deosebește Finlanda de alte țări este faptul că municipalitățile și chiar școlile
au posibilitatea de a modifica programa școlară națională. „Avem încredere în profesorii noștri
pentru că au fost foarte atent selectați. Li se oferă multă libertate și responsabilitate în a adapta
materia la nevoile fiecărui copil”, precizează Prof. Kristina Kumpulainen, de la Universitatea din
Helsinki.
Structura formării
inițiale Finlanda
Opinia publică despre profesia de profesor și educația cadrelor didactice din Franța s-a
schimbat profund. Acum douăzeci de ani era considerată un fel de artă, un dar. În zilele noastre,
oamenii înțeleg că este o profesie care necesită competențe profesionale și formare profesională.
De fapt, există, desigur, profesori înzestrați și poate că unii ar fi excelenți chiar și fără pregătire
puternică. Însă ideea nu este ca țara să-i găsească pe aceștia, ci să pregătească numărul mare de
profesori de care are nevoie. Franța trebuie să recruteze aproximativ 15 000 - 20 000 de profesori
pe an. Găsirea candidațiilor talentați nu este de ajuns, dar pregătirea a 20.000 de profesori viitori
în fiecare an este posibilă. Calea care duce la profesia de profesor este identificată clar acum,
după ce, două reforme majore, IUFM și ESPE, au avut loc în sistemul de învățământ francez.
Structura formării
inițiale Franța
Cursuri
Master 1 - Semestrul 1
Filosofia școlii, Valorile școlii și ale Republicii, secularizarea, lupta
împotriva tuturor formelor de discriminare / Procesul de învățare,
psihologia copilului / Legea serviciului public
Master 1 - Semestrul 2
Mișcări educaționale, abordări ale predării, învățării, evaluării /
Sociologia publicului, gestionarea diversității, orientarea / Dificultatea
la școală, părăsirea timpurie a școlii / Școala incluzivă: nevoile speciale
și educația elevilor cu handicap
Master 2 - Semestrul 3
Organizarea sistemului școlar și a contextului instituțional / Procesul de
învățare, relația cu informațiile, memoria și învățarea, stilurile
cognitive, multiplele forme de inteligență / Poziția profesorului și a
elevului, comunicarea profesională (voce, limbajul corpului etc.)
Master 2 - Semestrul 4
Gestionarea conflictelor și a violenței / Lupta împotriva stereotipurilor
la femei / bărbați și educația mixtă / Etica, poziția profesională, lucrul în
echipă
Echilibru între În data de 8 iulie 2013, guvernul francez a stabilit o nouă politică
aspectele teoretice și privind educația cadrelor didactice și dezvoltarea profesională continuă:
cele practice ESPE, care prevedea noi facilități pentru formarea cadrelor didactice, și-
(calitate, calendar, a deschis porțile în septembrie 2013, inițiind o formă de studiu de
coordonare) masterat pe o perioadă de doi ani în domeniul educației (MEEF). În
prezent, există 32 de SPE în Franța, cu 179 de locuri de formare.
Începutul anului școlar 2015-2016 a marcat intrarea primilor absolvenți
ai noului program în posturi de învățământ cu normă întreagă.
Elevii din noile programe de formare a cadrelor didactice ESPE aleg
dintre cele mai diverse domenii de specializare, inclusiv predarea în
învățământul primar, predarea în învățământul secundar, muncind în
calitate de personal didactic din învățământul preșcolar și predând în
cadrul programelor de formare a adulților. Aproximativ 60.000 de
studenți studiază, în prezent, în cadrul acestor patru domenii ale
programului ESPE.
Noul program de formare a cadrelor didactice se concentrează pe
formarea practică și se bazează pe premisa că cele mai eficiente
programe de formare inițială sunt cele care garantează un echilibru
adecvat între teorie și practică și colaborarea dintre profesori. Cadrele
didactice viitoare au contact timpuriu cu studenții, petrec mult timp în
școli și beneficiază de sprijin calitativ și de consiliere din partea
profesorilor calificați.
Exigențele pe care le Studenții trebuie să dovedească obținerea de credite pentru primul an de
presupune masterat (M1), 60 de credite ECTS. Pe lângă licență. Cu toate acestea,
admiterea se poate merge direct la cel de-al doilea an de masterat al ESPE, dacă se
obține examenul de concurs chiar și fără a trece prin M1 Métiers de
l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation (MEEF - Profesii de
predare, educație și formare).
Fiecare concurs este organizat de Departamentul pentru Educație
Națională, Învățământ Superior și Cercetare, pentru sectorul public și
privat. Pentru a avea acces la serviciul public, fiecare concurs
împărtășește aceste condiții: cetățenia franceză sau cetățenia altui stat
membru al Uniunii Europene este obligatorie, viitorul profesor trebuie
să se bucure de drepturile sale civile, nu a suferit condamnări
incompatibile cu obligațiile didactice, trebuie să aibă îndeplinite
obligațiile naționale de serviciu și, în sfârșit, trebuie să fie potrivit din
punct de vedere fizic pentru efectuarea profesiei.
Dezvoltare Este disponibilă o formare continuă adaptată nevoilor cadrelor
profesională - didactice, în special în cadrul Écoles Supérieure du Profesor et de
Aspecte legate de l'Éducation (ESPE - Școli superioare de profesorat și educație).
formarea continuă Atunci când corespunde unui proiect personal care contribuie la
îmbunătățirea predării și este aprobat de Recteur d'Académie, formarea
cadrelor didactice are loc în primul rând în afara obligațiilor serviciului
didactic și poate fi compensată.
Departamentul definește Planul Național de Formare (PNF).
Autoritățile academice care sunt responsabile cu formarea profesională
continuă a cadrelor didactice permanente, trebuie să definească planul
Académie de Formare (PAF), care derivă în mod direct din PNF. Se
demnează un responsabil cu bugetul de funcționare al programului
academic (BOPA). Recteurul stabilește prioritățile în conformitate cu
"specificațiile de formare a cadrelor didactice", definite de Ministerul
Educației Naționale (ordinul din 15 iunie 2012).
Recteur d'Académie, care este, de asemenea, cancelarul universitar,
garantează coerența dintre planul de formare inițială stabilit de
universitate, ale cărui dispoziții privind plasamentele de formare sunt
supuse unui acord, și planul de pregătire academică, care supraveghează
continuarea educației cadrelor didactice primare și secundare.
Participarea voluntară a cadrelor didactice la una sau mai multe
activități de formare continuă poate fi luată în considerare în evaluarea
lor, ceea ce va determina parțial progresul în carieră.
Chile
Clasele cu mulți elevi și orele lungi pentru profesorii din Chile reflectă impactul
politicilor dictatoriale asupra educației. Cadrele didactice din Chile, atât în sistemul public, cât și
în cel privat, lucrează mai multe ore pe an decât oricare dintre cele 34 de țări ale Organizației
pentru Cooperare și Dezvoltare Economică, iar clasa lor este cea mai mare dintre contingente.
Structura formării
inițiale Chile
https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/initial-education-teachers-working-
early-childhood-and-school-education-26_en
https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/initial-education-teachers-working-
early-childhood-and-school-education-24_en
http://timssandpirls.bc.edu/timss2015/encyclopedia/countries/france/teachers-teacher-education-
and-professional-development/
https://stats.oecd.org/Index.aspx?DataSetCode=EAG_PERS_SHARE_AGE
https://www.researchgate.net/publication/303421722_Teacher_education_policies_in_Chile_Fro
m_invitation_to_prescription
https://www.oecd.org/chile/26742861.pdf
http://www.iesalc.unesco.org.ve/
https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.3402/edui.v6.28649