Universitatea din București

Facultatea de Psihologie și Științele Educației

Direcţia ID - IFR
Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

PORTOFOLIU

PSIHOPEDAGOGIA JOCULUI

An univ. 2018-2019, sem.II

Profesor, Student,

Laura Ciolan Corina-Elena Grasu

 Importanța jocului didactic în învățare pentru copiii din învățământul primar și preșcolar,
exemplificată cu jocuri didactice

Jocul didactic este jocul prin care se realizează obiective şi sarcini de învăţare, folosind
un conţinut accesibil, modalităţi atractive şi recreative de organizare şi desfăşurare, precum şi
materiale didactice interesante.
Jocul practic ajută la obținerea cunoștințelor de către copii și adulți, reprezentând un
cadru organizatoric ce integrează experiențele educaționale specifice artelor, matematicii,
științei, științelor comunicării și studiilor sociale. Prin experiența directă, jocul servește drept
mijloc natural de cercatare a lumii și oferă o cunoaștere plină de sens. Fiind un mijloc de învățare
integrată, jocul implică proiecte creative, care inspiră și care asigură învățarea prin rezolvarea de
probleme pe tot parcursul ciclului educațional. Cu toții avem potențial creativ și trebuie să ni-l
exprimăm prin prisma dezvoltării noastre, iar jocul cu materiale concrete și posibilități variate de
folosire asigură un mediu propice autodescoperirii, relaxează și ajută mintea să se concentreze și
să permită un grad mărit de focalizare.
Importanţa jocului didactic constă in faptul că el facilitează pregătirea copiilor preşcolari
pentru introducerea lor în activitatea de învăţare. In cadrul jocului didactic, copilul învaţă să
observe, să compare, să susţină un dialog etc.
Conform Comitetului pentru comunicare și Comitetului pentru aspectele psiho-sociale ale
sănătății familiei și copilului (Ginsburg et al. 2007, 182), “jocul este esențial pentru dezvoltare,
deoarece contribuie la bunăstarea cognitivă, fizică, socială și emoțională a copiilor și tinerilor.
Jocul oferă, de asemenea, o posibilitate ideală pentru ca părinții să interacționeze complet cu
copiii”. In pofida acestor beneficii, o gamă variată de factori au redus timpul de joc al copiilor;
câțiva dintre acești factori sunt stilul de viață agitat, schimbările în structura familiei și atenția
mai mare acordată activităților de îmbunătățire a rezultatelor școlare, aspecte ce reduc jocul liber,
centrat pe copil. Academia Americană de Pediatrie susține, de asemenea, că acei copii care
trăiesc în sărăcie întâmpină adesea obstacole socio-economice care le afectează dreptul la joc,
cum ar fi lipsa de acces la medii sau materiale de joc sigure; acest lucru le afectează dezvoltarea
socială și emoțională normală (Milteer et al. 2012). Autorii fac apel la părinți, educatori și
pediatrii, pentru a recunoaște importanța avantajelor pe parcusul întregii vieți, pe care copiii le
obțin din joc.
Jocul depinde de conținutul lecțiilor din educația timpurie și contribuie la o dezvoltare
solidă a concepției despre sine, ajută copiii să simtă că îi pot influența pe ceilalți într-un mod
pozitiv și acceptabil. Indiferent că implică obiecte sau idei, jocul este esențial atât pentru copii,
cât și pentru adulți pentru că formează aptitudini care vor fi folosite pe parcursul întregii vieți,
precum perseverența, colaborarea și rezolvarea de probleme.
Cei implicați în joc sunt în măsură să aprecieze în mod real creațiile celorlalți.
Colaborarea se bazează pe ideile celorlalți de a crea un întreg ce reflectă contribuțiile tuturor.
Orice obstacol pe care îl întâlnesc atunci când rezolvă probleme este eliminat prin colaborare și
comunicare.
Jocurile didactice solicită intelectul copiilor pentru a rezolva unele sarcini .în mod
individual. Astfel, unele jocuri le cer să deosebească obiectele mari de cele mici, pe cele lungi de
cele scurte, să compare lucrurile după diferite criterii (ce se potriveşte), să facă clasificări ale
obiectelor după anotimp, sau ale animalelor după modul şi locul unde trăiesc.
Conţinutul jocului didactic este format din cunoştinţele, priceperile şi deprinderile cere
trebuie formate la activitatea respectivă. De exemplu, la activităţile matematice, programa
prevede exerciţii de formare a mulţimilor după formă (mărime, culoare, grosime) sau învăţarea
şirului numerelor naturale ş.a. Pentru a ne face o idee asupra scopului unei astfel de activități
vom lua jocul didactic: “Spune-mi în care mulțime sunt 1,2,3 elemente” în cadrul căruia sunt
incluse:
 Verificarea cunoștințelor referitoare la numerele naturale de la 1 la 3 și la numărarea
conștientă a obiectelor din fiecare grup (format după un anumit criteriu);
 Consolidarea deprinderilor de a număra de 1 la 3 obiecte prin apreciere și diferențiere a
cantității în grupe cu unul, cu două și cu trei obiecte.
 Formarea deprinderilor de a realiza mulțimi cu 1, 2 și 3 elemente

Obiective operaționale sunt:

O1: să formeze mulțimi cu 1,2 și 3 elemente
O2: să numere conștient elementele din fiecare mulțime, formată după un anumit criteriu, în
intervalul de numere 1 – 3
O3: să rapoteze corect numărul la cantitatea corespunzătoare de elemente din mulțimea
respectivă
O4: să verbalizeze acțiunea folosind un limbaj matematic adecvat

Jocul se va desfășura astfel:

Evenimentele/ Obiectivele Conținuturile învățării Strategii Evaluare Timp
etapele lecției operaționale didactice ul/
durata
Captarea Introducerea sub formă de conversația 1 min
atenției surpriză a materialelor ce
urmează a fi folosite.
Reactualizarea Pe rând, va fi ridicată o demonstrați 3 min
cunoștințelor plăcuță cu o cifră (în a
intervalul 1-3) și se va cere conversația
copiilor să recunoască și să
o denumească
Anunțarea Copii, astăzi ne vom juca expunerea 1 min
temei jocul „Spune-mi în care
mulțime sunt 1,2,3
elemente”
Prezentarea O2 Explicarea jocului explicația 3 min
conținutului și O3 Vor exista trei mulțimi cu demonstrați
dirijarea O4 una, două respectiv trei a
învățării elemente ce simbolizează
membrii unei familii
(mulțimea mămicilor,
mulțimea tăticilor, mulțimea
copiilor). La ridicarea
plăcuței cu cifră copiii vor
trebui să recunoască și să
denumească mulțimea cu tot
 atâtea elemente cât indică
cifra de pe aceasta.
Are loc un joc de probă.
Obținerea O2 Desfășurarea jocului conversația Aprecierea 7 min
performanței O3 Vor fi recunoscute și exercițiul corectitudi
O4 denumite mai multe nii
mulțimi. Răspunsurile răspunsuri
corecte vor fi recompensate lor
cu aplauze, iar cele
incorecte vor fi corectate de
către colegi.
Asigurarea O1 Complicarea jocului exercițiul Aprecierea 10
retenției și a O3 Copiii vor fi rugați să vină corectitudi min
transferului. O4 pe rând pentru a forma nii sarcinei
Evaluarea mulțimi cu 1,2 și mai apoi realizate
performanței. cu 3 elemente pentru ca în
final să formeze cu ajutorul
pieselor ce întruchipează
membrii familiei, o familie
formată din mamă, tată, și
copil.
Încheierea Se fac aprecieri asupra Aprecieri min
activității participării copiilor la joc. colective

Așa cum se observă, acest joc face parte din categoria jocurilor clasificate după
conţinutul lor, în cadrul căruia sunt incluse: jocuri didactice pentru cunoaşterea mediului
înconjurător, pentru comunicare, jocuri pentru dezvoltarea reprezentărilor matematice, jocuri
muzicale ş.a. La baza acestui criteriu stau conţinuturile activităţii de învăţare.
Jocurile didactice pot fi clasificate și în funcție de criteriile urmărite, fiind: de dezvoltare
a proceselor psihice, de cunoaştere, de formare a percepţiilor şi reprezentărilor de spaţiu, timp,
mărime, formă, culoare, de orientare în spaţiu, de însuşire a structurii gramaticale a limbii etc.
Printre jocurile clasificate după materialul folosit se numără: jocurile cu material didactic ajutător
(jucării, material didactic, obiecte din natură, obiecte de întrebuinţare zilnică etc.), jocurile de
interpretare a unor poveşti şi lecturi sau jocurile fără material didactic (ghicitori, alcătuire orală
de propoziţii şi fraze).
Astfel, pentru formarea percepției și reprezentății a spațiului și a orientării în spațiu a fost folosit
drept material didactic o jucărie în următorul exemplu de joc didactic numit: “Unde s-a ascuns
prietenul nostru”. Scopul acestui joc este:
 Consolidarea cunoștiințelor copiilor referitoare la pozițiile spațiale ale obiectelor în raport
cu un reper dat.
 Consolidarea deprinderii de a utiliza un limbaj matematic specific.
Obiective operaționale sunt:
O1: să identifice pozițiile spațiale ale obiectelor ascunse de copii
O2: să plaseze obiecte într-un spațiu dat precizând poziția spațială ( sus, jos, stânga, dreapta, pe,
sub, dedesubt, lângă, deasupra, aproape, departe, înainte, înapoi)
O3: să verbalizeze acțiunile efectuate folosind în limbaj adverbele de loc și locuțiunile adverbiale
corespunzătoare

Jocul se va desfășura astfel:

Evenimentele/ Obiectivele Conținuturile învățării Strategii Evaluare Timp
etapele lecției operaționale didactice ul/
durata
Moment Prinderea de mânuța dreaptă 2 min
organizatoric a unei panglici ce va ajuta
copilul să se orienteze
(pozițiile spațiale stânga,
dreapta)
Captarea atenției Introducerea sub formă de conversația 2 min
surpriză a materialelor ce
urmează a fi folosite.
Anunțarea temei Copii, astăzi ne vom juca expunerea 1 min
jocul „Unde s-a ascuns
 prietenul nostru”
Prezentarea O2 Explicarea jocului explicația 3 min
conținutului și Se numără până la trei, după demonstrați
dirijarea învățării terminarea numărătorii a
copiii închid ochii. Un copil
numit de educatoare ascunde
jucăria în locul indicat. Se
numără din nou până la trei
și copiii pot deschide ochii.
Aceștia precizează poziția
spațială a jucăriei și
O3 formulează propoziții care
conțin adverbul de loc sau
locuțiunea adverbială.

Are loc un joc de probă.

Obținerea O2 Desfășurarea jocului conversația Aprecierea 7 min

performanței Jucăria va fi “ascunsă” de exercițiul corectitudi
O3 mai multe ori pentru ca un nii
număr mai mare de copii să răspunsuri
fie solicitați. lor
Răspunsurile corecte vor fi
recompensate cu aplauze, iar
cele incomplete sau
incorecte vor fi completate
sau corectate de către colegi.

Asigurarea retenției O1 Complicarea jocului exercițiul Aprecierea 10

și a transferului. Copiii sunt rugați să vină pe corectitudi min
Evaluarea rând pentru a ascunde nii
 performanței. singuri jucăria în locul ales sarcinei
O3 de ei, singura condiție fiind realizate
să verbalizeze acțiunea.
Încheierea activității Se fac aprecieri asupra Aprecieri 1 min
participării copiilor la joc. colective

În ceea ce privește jocurile din învățământul primar, cele de interpretare a unor poveşti şi
lecturi sau jocurile fără material didactic (ghicitori, alcătuire orală de propoziţii şi fraze) sunt cele
mai folosite. Și în acest sens dăm următoarele exemple:

Ruleta buclucașă

Scopul didactic : activizarea, îmbogățirea și nuanțarea vocabularului;

Obiective operaționale : să integreze cuvinte noi in enunturi proprii;

-să identifice antonimele cuvintelor inscrise pe disc;

Sarcina didactică: să găsească antonime pentru cuvintele scrise pe ruleta si sa alcatuiasca cu ele
propoziții.

Conținutul jocului: Elevii clasei se impart in trei grupe corespunzatoare celor trei randuri de
banci ( elevii fiind in mod egal).Un elev din prma grupa invarte ruleta, care se gaseste pe catedra
si citeste cuvantul in dreptul caruia s-a oprit sageata.De exemplu, acul- sageata s-a oprit la
cuvantul,, zapada ‘’.acest cuvant va fi rostit cu voce tare si de un alt elev tot din grupa numarul
1.Un elev din grupa a 2a va spune sinonimul,,nea ‘’sau ,,omat’’ .Un elev din grupa a 3 a va
formula o propozitie folosind sinonimul respectiv. Aprecierea se face cu participarea membrilor
grupei adverse.

Regulile jocului: se permite colaborarea in grupă;

-nu este voie sa se repete o propozitie deja formată;

-sa se pastreze linistea in timpul jocului ;

Material didactic : ruleta- un disc de carton cu diametru de 50 cm impartit in 8 parti egale, în care
se vor scrie cuvinte care au sinonime. In centrul discului se va fixa o sageata in pozitie
orizontala. Pentru o mai mare stabilitate se recomandă ca discul să fie fixat pe o șipcă de lemn
pusă pe un suport rezistent.

Variante ale jocului: Jocul se poate desfășura și individual. De asemenea, se pot recunoaște
antonime cat si omonime.

Prieten sau dusman ?

Scopul didactic: să manifeste independență în comunicarea orală;

Obiective operaționale-

- să expime propriile opinii în legătură cu fapte și întâmplări cunoscute;

- să se exprime corect, logic, coerent ;

- să-și sustina propriile opinii prin argumente ;

- să-și dezvolte spiritul de competitie ;

Sarcina didactică: Elevii trebuie să-și exprime opiniile în legătură cu fapte și întâmplări
cunoscute., creand dialoguri originale.

Conținutul jocului: Elevii clasei vor fi împărțiți în patru echipe. Fiecare echipa va primi un biletel
pe care va fi scrisa o intrebare ( eventual biletelele vor fi trase la sorti)

Apa e prieten sau dușman ?

Fosul e prieten sau dușman ?

Câinele e prieten sau dușman ?

Dulciurile sunt prieteni sau dușmani ?

Fiecare echipă va crea un dialog prin care incearca sa dea raspunsul la intrebare Fiecare echipa
isi va alege doi reprezentanti care vor prezenta prin dialog argumentele pro si contrareferitoare la
intrebarea de pe biletel.Colegii de echipa pot interveni, ajutandu-si reprezentantii.Va castiga
echipa care a sustinut un dialog original si a argumentat mai bine răspunsul.

Regulile jocului: timp de 5 minute echipele pregatesc dialogul ;

-vor respecta comenzile învățătorului( la inceputul jocului și la expirarea timpului)

-vor respecta disciplina și regulile de lucru în echipă

Material didactic: bilețele cu intrebări, planșa de desen si culori (daca se complica jocul)

Variante ale jocului (complicare): Jocul se poate complica solicitand fiecărei echipe să-și aleagă
un reprezentant care să redea prin desen sarcina de lucru( răspunsul la intrebare). Elevul
desemnat va avea timp de lucru cât va dura dialogul celor trei echipe.

Ghici cine sunt eu?

Scopul didactic: să-și manifeste și să–și dezvolte imaginatia și curiozitatea științifică

Obiective operaționale: să descopere, într-un careu cu șiruri de litere amestecate, denumiri ale
unor fenomene din natura;

- să realizeze in grup scurte texte(4-5enunturi) tip ghicitori, in care sa descrie fenomenul

respectiv;
- să prezinte sugestiv, in fata clasei, textul creat personificand fenomenul descris.
Sarcina didactică: să descopere regula pentru a găsi cuvantul ascuns intre literele din careu și
să alcătuiască un scurt text - ghicitoare.

Conținutul jocului:

Elevii sunt grupati cate 4. Fiecare grupa își va lua de pe catedră câte o fășie de hârtie. RetraȘi
în bănci, copiii vor descoperi împreună regula după care se vor orienta si cuvantul ascuns intre
literele din careu.
 După ce au descoperit numele fenomenului (ninsoare, grindina, ceață, rouă), vor alcătui în
grup un scurt text-ghicitoare, din 4-5 enunțuri in care sa-l decsrie foarte clar (cum se manifestă,
avantaje si dezavantaje pentru om si natura). In formularea enunțurilor nu au voie să folosească
numele fenomenului (cuvinte interzise). Pentru descoperirea cuvântului și alcătuirea ghicitorii se
acorda 5-7 minute.dupa realizarea acestor sarcini, fiecare grupa își va delega un reprezentant care
va citi in fata clasei ghicitoarea, personificand fenomenul si ocolind cuvintele interzise.Celelalte
grupe vor ghici despre cine este vorba. Câștigă grupa care a obținut cele mai multe puncte:2
puncete pentru decsoperirea cuvantului in careu, 3 puncte pentru text, 2 puncte pentru
interpretare, 1 punct pentru indisciplina si acte 1 punct pentru fiecare raspuns bun la ghicitorile
celorlalte grupe.

Regulile jocului:

- activitatea în grup se desfășoară în liniște fără a deranja colegii;

- numele fenomenului este cuvânt interzis in alcătuirea ghicitorii;

- prezentarea fenomenului trebuie să se faca sugestiv, clar, respectând realitatea

Material didactic: fâșii de hârtie cu câte un careu cu litere amestecate în care copiii să descopere,
după o anumită regulă, numele unui fenomen din natură.

Exemple:

N B N A O T R X
O I R S E A C E
 Bibliografie

 Sir Ken Robinson, O lume ieșită din minți. Revoluția creativă a educației, Editura
Publica, 2011
 Marcia L. Nell, Walter F. Drew, De la joc la învățare, Editura Trei, 2016
 forum.portal.edu.ro/index.php?act=Attach&type=post&id=1979682
 https://www.academia.edu/6611656/Jocul_didactic_si_rolul_lui_formativ
 https://www.scribd.com/doc/218418652/Jocuri-Didactice-Pt-Inv-Primar