Universitatea din Bucureşti

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei

Terapia Logopedică în Procesele de Comunicare – Master, anul I
Student: Matei Florentina

Analiza SWOT
(a testului pentru evaluarea competențelor fonologice pe care l-am efectuat în cadrul
seminarului)

Probele sunt adaptate pentru copiii care au peste 5 ani, plecând de la ideea că au
informaţii de rimă, de numărare a silabelor, sunetelor sau de eliminare a acestora dintr-un
cuvânt, de identificare a consoanelor, de eliminare a fonemelor, etc.

1
Puncte tari  obiectivele probelor sunt clar formulate;
 imaginile probelor sunt clare şi cunoscute copiilor;
 se poate măsura fiecare probă;
 probele ţin cont de vârsta elevilor şi au în schema lor de adaptare
cuvinte uzuale pentru elevi;
 comunicarea evaluator – evaluat este adecvată – este verbală, dar
şi non-verbală (mimică şi gestică);
 materialele (cuvintele şi imaginile) sunt diverse;

Puncte slabe  copiii nu au avut exerciţii similare probelor, înainte de testare;

 la proba recunoașterea rimelor, testul nu acoperă și partea de
înțelegere a probei, copilul nu este testat să se vadă dacă a înțeles
sensul cuvântului pe care l-a ales că rimează cu itemul dat; era
necesară o cerință suplimentară prin care i se cerea copilului să
formuleze o propoziție cu cuvântul care rimează;
 nu se ţine cont de nivelul fiecarui copil, aceleaşi probe sunt date
tuturor copiilor dintr-o clasă;
 evaluarea cunoştinţelor copiilor nu se realizează ritmic si se
utilizează puţine probe (doar 6 probe) ce vizează doar
expresivitatea şi receptivitatea unor elemente de limbaj;
 nu sunt utilizate materiale de lucru suplimentare – fişe de lucru,
de teorie, alte teste, etc.
 unii copii au nevoie de explicaţii suplimentare în faţa unor probe;
 lipsa itemilor ce vizează abilităţile matematice – unii copii pot fi
buni la aceste abilităţi;

Oportunităţi  testul poate fi folosit de educatori şi învăţători;

 probele pot fi folosite ca şi simple exerciţii la clasă, fără a se
calcula punctajul, astfel, fiind eliminant caracterul competitiv şi
comparativ (cu ceilalţi colegi) al probelor;
 fiecărei probe îi pot fi atribuiţi alţi itemi – itemii pot fi adaptaţi,
schimbaţi sau reformulaţi;
 probele pot fi adaptate şi pentru copiii mai mari;

Ameninţări  dezinteresul copiilor în faţa probelor, deoarece acestea nu contin

si partea de abilităţi matematice;
 prezenţa materialelor reduse (mai multe imagini, mai multe seturi
de cuvinte);
 motivaţia elevilor ;
 mijloacele moderne de tehnologie şi comunicare ce conţin
aplicaţii ce vizează inteligenţa prin jocuri de strategie, limbaj sau
de logică şi coordonare;
 itemii nu pot fi traduşi în altă limbă pentru că aceleaşi elemente
(ex. câine şi pâine) nu au aceiaşi rimă în limba engleză;