ŞCOALA CU CLASELE I-VIII, NR.

23

“ CONSTANTIN BRÂNCOVEANU “ , CONSTANŢA

INSTITUTOR , STROE DRĂGUŢA

AN ŞCOLAR : 2010-2011
DENUMIRE OPŢIONAL : “ CĂLĂTORIE ÎN LUMEA POVEŞTILOR “
TIPUL : TRANSCURRICULAR

CLASA : a II a A, 20 elevi

ŞCOALA : “ CONSTANTIN BRÂNCOVEANU”, CONSTANŢA

AN ŞCOLAR : 2010-2011

DURATA : 1 AN

INSTITUTOR : STROE DRĂGUŢA

ARII CURRICULARE VIZATE :

-Limbă şi comunicare

-Om şi societate

-Matematică şi ştiinţe

-Arte

-Tehnologii
 Lumea poveştilor este o lume fascinantă! Poveştile i-au fascinat întotdeauna
pe cei mici, le-au captat atenţia, i-au făcut să se implice, să se viseze eroi care
înving mereu.
Din momentul în care cei mici au descoperit tainele cititului trebuie cu foarte
mult tact să le îndrumăm paşii spre lectură. Actul lecturii înseamnă priceperi şi
deprinderi, tehnici, în ultima instanţă, obişnuinţă, trebuinţă, datorie, condiţie
obligatorie a devenirii. Cititul ca ştinţă sau artă rămâne stimulentul cardinal al
căutării, reflexiei, imaginaţiei şi memoriei, gândirii, simţirii şi trăirii.
Prin activităţile desfăşurate în această oră de opţional îmi propun să
formez şi să schimb comportamente, să îi determin pe elevi să judece adecvat idei
sau fenomene întâlnite în textele literare, să exersez operaţiile gândirii şi nu în
ultimul rând să îmbunătăţesc capacităţile specifice lecturii şi scrierii.
Îmbinând munca cu creaţia şi jocul, se poate realiza o legătură constructivă
între gândire şi imaginaţie, între realitate şi fantezie, dezvoltând în acelaşi timp
puterea de analiză şi sinteză a elevilor.
Lumea poveştilor este lumea de unde copiii îşi aleg modele de viaţă, este o
lume a imaginaţiei în care orice este posibil. Copiii pot crea propriile poveşti sau le
pot schimba pe cele conoscute.
Universul mirific al literaturii pentru copii poate fi redescoperit de către
micii şcolari prin iniţierea şi parcurgerea unor teme atractive, bogate în conţinut
informaţional, cu valenţe formative, capabile să redea adevăratul sens al copilăriei.
 OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

Lasfârşitul clasei a II-a,elevul va fi capabil:

Obiectiv de referinţă:
O1 -să citească,în ritm propriu un text dat sau recomandat de învăţător;
Exemple de activităţi de învăţare:
-exerciţii de citire a unui text la prima vedere
-vizitarea bibliotecii şcolii;
- identificarea cărţilor accesibile vărstei elevilor;
-exerciţii de citire pe roluri ,în lanţ etc.
-prezentarea pe scurt a cărţii citite colegilor.
O2-:să desprindă informaţii esenţiale dintr-un text citit;
Exemple de activităţi învăţare:
-exerciţii de desprindere a elementelor de organizare a unui text în pagină (titlu,autor,alineate,
fragmente);
- identificarea personajelor pozitive şi a celor negative dintr-o poveste/ text citită;
-exerciţii de selectare a cuvintelor/expresiilor necunoscute dintr-un text citit;
-desprinderea învăţăturii sau a moralei textului;
-realizarea unor desene cu scene din poveştile citite;
-compunerea şi rezolvarea unor probleme de matematică cu enunţuri din poveşti ;
-realizarea unor colaje şi machete cu scene din poveşti.
O 3-:să manifeste interes pentru lectura unor texte variate şi pentru
procurarea cărţilor adecvate vârstei lor.
Exemple de activităţi de învăţare:
-vizitarea bibliotecii şcolii şi a celei orăşeneşti;
-realizarea unor şezători,medalioane, concursuri şi alte activităţi literare;
-activităţi diverse la biblioteca şcolii(exerciţii de alegere a unei cărţi consultând lista
bibliografică,exerciţii de completare a unei fişe etc.);
- participarea la expoziţii şi prezentări de cărţi.
O4 -să-şi dezvolte tipurile de inteligenţă pregnante prin soluţionarea
sarcinilor corespunzătoare acestora.
Exemple de activităţi de învăţare:
-construire a unor compoziţii literare(versuri ,dialoguri,povestiri) pornind de la conţinutul
textului studiat;
- realizarea unor clasificări sau probleme matematice pornind de la conţinutul textului studiat;
- interpretare muzicală a unui text liric;
- prezentare a unui personaj sau a unei scene din text prin desen sau modelaj;
-descrierea,analiza şi compararea unor plante şi animale întâlnite în textele citite şi a relaţiilor
dintre acestea;
-crearea unor poveşti care au ca personaje plante, animale sau obiecte ;
-exerciţii de exprimare a unor acţiuni sau stări ale personajelor folosind mijloace verbale şi
nonverbale (gestică,mimică);
-exerciţii de simulare a unor dialoguri între personaje;
-realizări de interviuri care să conţină întrebări referitoare la comportamentul personajelor;
-exerciţii de identificare a motivelor care au stat la baza faptelor personajelor.
O5- să participe activ în cadrul unui grup pentru rezolvarea diferitelor situaţii
de joc/ problemă
Exemple de activităţi de învăţare:
- rezolvarea unor rebuse, labirinturi sau alte jocuri ;
-realizarea unor lucrări în echipe sau pe grupe ( castelul din poveşti, scene cu personajele
preferate etc);
-participarea activă la realizarea unor marionete şi decoruri pentru teatru de păpuşi;
-joc de rol prescris sau improvizat;
-dramatizări;
-concursuri;
-activităţi de evaluare individuală şi în grup.
O 6 -să prezinte opinii despre personajele întâlnite în textul citit
Exemple de activităţi de învăţare:
- identificare a personajelor principale /secundare şi pozitive/negative din text;
-identificare a însuşirilor fizice şi sufleteşti ale acestora;
-jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice de tipul “Ce s-ar fi întâmplat dacă..?
-exerciţii de interpretare a vorbelor,gesturilor şi faptelor acestora;
-argumentarea punctului de vedere susţinut,utilizând citate semnificative;
-dialoguri,dezbateri pe teme date;
-joc de rol.

O 7 -să elaboreze texte scurte în versuri/proză pe temă sugerată sau la alegere

Exemple de activităţi de învăţare:
-exerciţii de rimă;
-crearea unor poveşti pornind de la cazuri reale sau personaje reale;
-exerciţii de construire a unor dialoguri plecând de la faptele personajelor din textele studiate;
-elaborări de scurte compuneri pe baza unui plan dat;
CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

Lumea copilăriei, lumea necuvântătoarelor, lumea fantastică;

1 -Pe tărâmul legendar –„ Povestea elefănţelului”
-„Albina şi păianjenul”
2. Prin ţinutul anumalelor satirice-„Corbul şi vulpea”, de Gheorghe Asachi
- “ Şoarecele şi pisica”, de Grigore Alexandrescu
3 Realizarea unor desene şi machete cu anumalele întălnite
4. Ion Creangă – Poveşti , Povestiri, Amintiri din copilărie,
Povestea porcului, La scăldat, Pupăza din tei

5 . Basme, poveşti, povestiri, poezii, fabule, legende – literatura română şi universală:

Fraţii Grimm- Cenuşăreasa
- Frumoasa din pădurea adormită
Real şi imaginar în basm; binele şi răul în basm; personaje pozitive şi negative
Texte suport Hans Cristian Andersen “ Fetiţa cu chibriturile”,
” Soldăţelul de plumb”, “Răţuşca cea urâtă”
6 Ghicitori, proverbe, zicători
7 Povestiri istorice – figuri de voievozi şi domni în istoria românilor-
Texte suport : Ocaua lui Cuza, Stejarul din Borzeşti
8 Poezia – Anotimpurile văzute de poeţi; poezia naturii;
9 Poveşti, povestiri, romane pentru copii – Cartea izvor de înţelepciune.

MIJLOACE DE EVALUARE:
-probe orale- povestire,
- probe scrise- completarea unor fişe cu texte lacunare, rebuse, jocuri
-, portofolii, desene, machete, colaje
- completarea unor jocuri pe calculator folosind C.D-ul EDU,Literatura pentru copii
BIBLIOGRAFIE :

 Buzenchi Lucica - Lecturile copilăriei, Ed. Eduard ,2005

 Colectiv de autor – “ Aventura cunoaşterii –EDU-Literatură pentru copii –C.D cu revistă
 Ioan Şerb - „Legende despre flori şi păsări”, Ed. Minerva, Bucureşti 1990
 Petre Ispirescu - „Poveşti cu tâlc”, Ed. Ion Creangă, Bucureşti 1986
 Mihail M. Robea - „Proverbe, zicători, ghicitori”, Casa Editorială Muntenia,
Bucureşti 1998