educred

Un exemplu de programă de opțional

2.6 UN EXEMPLU DE PROGRAMA DE OPTIONAL

2.6 UN EXEMPLU DE PROGRAMA DE OPTIONAL

 
PROGRAMA - OPTIONAL

”CĂLĂTORIE IN LUMEA BASMELOR”

1.TIPUL OPTIONALULUI: integrat

2.DISCIPLINE INTEGRATE: CLR,MEM,DP,MM,AVAP

3.CLASA: PREGĂTITOARE

4.DURATA: 1an școlar

5.NR.DE ORE: 1oră/săpt.

6.UNITATE ȘCOLARĂ: ȘC.GIM.”VERONICA MICLE ” IAȘI

7.PROF.INV.PRIMAR: MIHALACHI OANA-NICOLETA

 Notă de prezentare

           ,, Există, adesea, în prima copilărie – spunea Gaston Berger – o prospețime a

imaginației, o curiozitate neobosită, un fel de geniu poetic, pe care savanții sau artiștii, ajunși
la maturitate, ne le pot regăsi decât cu mare greutate.’’

             Limbajul copilului se realizează pe baza unui sistem de reguli achiziționat prin

imitare de la cei din jur și se dezvoltă pe baza unui complex de situații implicate de procesul
comunicării. Limbajul reprezintă modul cel mai direct și adesea cel mai la îndemână
școlarilor de exprimare a creativității. Pornind de la memorarea, la început mecanică și apoi
tot mai conștientă a cuvintelor, expresiilor, copiii ajung să le folosească în contexte noi, atât
cu sensul lor real, dar și cu sens figurat. În acest ultim caz putem vorbi de tendința clară a
preșcolarului de a inventa, de a crea în materie de comunicare.

Dar pentru a crea în mod conștient, copilul trebuie să aibă exemple, să trăiască
printre povești, povestiri, poezie de calitate. Literatura pentru copii este foarte bogată și
oferă posibilități nemăsurate de receptare, de înțelegere și interpretare, de influențare
pozitivă.

Lecturile bunicilor, părinților sau ale învățătorilor constituie cea mai bună modalitate
de a stabili primele contacte ale copiilor cu cărțile. Când intră în contact cu texte sau mai
ales cu vorbitori, achizițiile unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producându-
se o dezvoltare a acestuia.

Astfel, dezvoltarea posibilităților de exprimare a copilului se realizează cu

eficiență maximă în orele de literatură română, în general și literatura pentru copii în mod
deosebit, prin studierea de texte specifice vărstei, ce pun în valoare întregul sistem lingvistic.
Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizări, lectura unor texte, precum și prin jocurile
didactice realizate în ore, se va urmări dezvoltarea capacității de a comunica și de a scrie.

Pentru ca apropierea de cărți să devină o deprindere zilnică, iar deprinderea de a citi o

necesitate, este nevoie ca școala și familia să se implice activ în apropierea elevului de
miracolul cărții.

     COMPETENȚE GENERALE:

Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului unui text

Cultivarea unor atitudini sociale responsabile

Dezvoltarea inteligenței emoționale

Exprimarea unor idei, sentimente și atitudini prin intermediul mesajelor artistice

Competențe                                     Activități de învățare

specifice
Manifestarea interesului față de carte,- organizarea unei vizite la Biblioteca Județeană
ca unul dintre principalele mijloace de(secțiunea Carte pentru copii);
cunoaștere - amenajarea Bibliotecii clasei;
- prezentarea diferitelor tipuri și formate de cărți,
accesibile vârstei: cărți de colorat, cărți de povești,
manuale școlare, volume de poezii, cărți cu povestiri sau
enciclopedii pentru copii;
- implicarea emoțională a elevilor în activități precum
jocul de rol Sufletul cărților (relația poveste dintr-o carte,
poveste citită de pe tabletă), lectura învățătoarei
Povestea unei carți roz sau Povestea cărții după Emilia
Căldăraru;
Redactarea unor mesaje scurte, - realizarea unei cărți personale, în cuprinsul căreia vor
formate din cuvinte scrise cu litere de scrie un mesaj scurt, însoțit de un desen reprezentativ;
mână
Receptarea mesajului unui text- identificarea personajelor, locului și timpului unei întâmplări
moralizator scurt, care prezintăprezentate în textul citit;
întâmplări din mediul familiar
- evidențierea comportamentelor pozitive sau negative ale
personajelor;

- exprimarea acordului sau dezacordului față de

comportamentul personajelor- motivarea propriei
argumentări;
Exprimarea adecvată a emoțiilor prin
intermediul dramatizării - jocuri de rol sau scurte dramatizări inspirate din textul
propus;

- propunerea unui alt titlul, în concordanță cu mesajul

transmis;

- ilustrarea prin desen a moralei textului;

- interpretarea unor melodii a căror versuri ilustrează textul

propus;

Exprimarea interesului pentru lectura- înființarea Clubului de lectură al clasei (un spațiu
unor texte simple, cu suport imagistic destinat lecturii, în preajma Bibliotecii clasei);
 - citirea unor cărți de grup (Big-books)
- citirea în ritm propriu a unor scurte fragmente din texte
literare pentru copii;
- citirea în ritm propriu a unor texte scurte cu conținut
științific, adecvate vârstei;
Dezvoltarea și exprimarea - alegerea personajelor care exprimă fericire, bucurie,
aptitudinilor empatice față de tristețe;
persoanele din mediul apropiat - recitarea unor poezii în diferite ipostaze (vesel, speriat,
uimit, trist etc.)
- jocuri de rol;
Identificarea tipologiilor umane prin- lectura învățătoarei a textelor Fata babei și fata
intermediul conținuturilor literare moșnegului de Ion Creangă și Povestea unui om leneș de
Ion Creangă;
- identificarea, având ca suport textul Fata babei și fata
moșneagului de Ion Creangă, fragmentele care fac
Manifestarea grijii pentrureferire la comportamentul celor două fete față de
comportarea corectă în relație cuanimalele, plantele și lucrurile întâlnite în cale:
mediul natural - exprimarea opiniilor (acord sau dezacord) cu privire la
atitudinile și comportamentele personajelor;
- evidențierea modalităților de relaționare cu animalele
din jurul nostru: hrănire, îngrijire, joacă ;
- specificarea modalităților de îngrijire a unei plante;
importanța fructelor pentru sănătate;
- realizarea unui proiect tematic Livada bunicului ;
Identificarea, prin intermediul- întocmirea unui Calendar al pomilor fructiferi- o
textului scris, a unor informații desprelucrare colectivă ce presupune un colaj reprezentând
mediul în care trăiește ( plante,toate stadiile prin care trece un pom pe parcursul unui an;
animale, pământul, universul) - memorarea unor poezii care ilustrează aspecte din
natură (Vine ploaia de George Coșbuc);
Identificarea unor aspecte privind - lectura din reviste de specialitate a unor scurte articole
modul de viață al animalelor și al despre planeta noastră sau despre univers;
plantelor; observarea unor regularități - compunerea unui spațiu plastic folosind corpuri
în mediul înconjurător geometrice (SPAȚIUL COSMIC- planete, sateliți,
extratereștri etc.)
Exprimarea unor mesaje receptate- activități ce presupun lucrări simple de restaurare a
prin intermediul lecturii princărților;
explorarea mai multor forme de- realizarea unei cărți personale, folosind tehnici simple
expresivitate de tăiere, decupare și lipire; realizarea unor desene în
interiorul cărții, în concordanță cu textul scris;
- dans cu pași egali pe ritmul melodiei; ritmul și
Executarea unui dans cu mișcaretonalitatea melodiei va sugera conținutul de idei al unui
repetată, pe audiție text (ex. Uvertura la Visul unei nopți de vară-
Mendelssohn și Noi, albinele de Călin Gruia)
- interpretarea unor melodii a căror versuri ilustrează
textul propus;
Utilizarea în contexte variate a- modelarea unor elemente ce apar în conținutul textelor
lucrărilor realizate prin efort propriu (animale, cuptorul din poveste, planetele, vulcanii etc.);
- decorarea unor motive geometrice prin desen sau colaj
(ex. Cămașa Sfintei Vineri)
- realizarea unor colaje;
- compunerea unor spații plastice folosind figurile
geometrice învățate;
- compunerea unui spațiu plastic folosind corpuri
geometrice (SPAȚIUL COSMIC- planete, sateliți,
extratereștri etc.)
- confecționarea unor siluete ale animalelor ce apar în
conținutul textelor folosind tehnica origami;
- dramatizarea unor secvențe din text, folosind siluetele
confecționate;
- realizarea unor picturi inspirate din textul fabulelor
citite;
- dramatizarea unui fragment din povestea Fata babei și
fata moșneagului de Ion Creangă

CONȚINUTURI

1.     Scufița Roșie de Frații Grimm

2.     Fetița cu chibriturile de Hans Christian Andersen

3.     Punguța cu doi bani  de Ion Creangă

4.     Ursul păcălit de vulpe, de Ion Creangă

5.     Hansel și Gretel, de Frații Grimm

6.     Câinele, cocoșul și vulpea după Esop

7.     Vulpea și cocorul de Lev Tolstoi

8.     Noi, albinele de Călin Gruia

9.     Rățușca cea urâtă, de Hans Christian Andersen

10.  Adevăratul prieten de Emilia Plugaru

11.  Ghetuțele vechi și ghetuțele noi de Emilia Plugaru

12.  Revista Discovery, nr.2, Planeta Pământ

MODALITĂȚI DE EVALUARE

 observare sistematică a comportamentului ( gradul de implicare și participare

activă în cadrul activităților propuse)
 joc de rol;
 dramatizare( memorarea și interpretarea rolului);
 portofoliul ,, Poveștile copilăriei noastre’’  ( proiectul tematic, picturi, cartea
personală, lucrări realizate prin tehnica origami);
 realizarea colajului (lucrare colectivă)-gradul de implicare și colaborare;
 organizarea unor serbări.

              BIBLIOGRAFIE

     Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, Programa școlară pentru clasa

pregătitoare, Anexa 1 la OMEN nr. 3371/12.03.2013

     Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, Organizarea interdisciplinară a

ofertelor de învățare pentru formarea competențelor cheie la școlarii mici- suport de curs
ICOS

     Viorica Pârâială, Dumitru D. Pârâială, Claudia Bălan, Anica Vasilache, Teodora Tanasă,
Activități în completarea programului din ciclul primar, Editura Euristica, Iași, 2004