PROIECT DIDACTIC

Clasa: a IX
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Literatura română
Subiectul: Textul „Acceleratul” de George Topîrceanu. Lectura interogativ- interpretativă.
Vocabularul textului.
Tipul lecţiei: predare de noi cunoştințe
Scopul lecţiei: Lectura diferenţiată a textelor lirice de tip – descriere;
Valorificarea tezaurului poetic caracteristic lui G. Topîrceanu;
Obiective operaţionale:
a) cognitive:
 O1 – să explice semnificația cuvintelor necunoscute din text, alcătuind
propoziții cu acestea;
 O2 – să citească diferenţiat (prin mai multe tehnici) textul „Acceleratul” de
George Topîrceanu;
 O3 – să extragă mesajul poeziei(să deducă tema);
 O4 – să comunice în baza universului poetic al lui G. Topîrceanu (şi a poeziei
studiate);
Strategii didactice: tradiţionale, activ - participative;
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lectura explicativă şi diferenţiată;
Mijloace şi materiale: manualul, videoproiectorul, calculatorul, fişe;
Forme de organizare: în comun, frontală, în perechi, independent;
Durata: 45 minute

Secvenţa lecţiei Activitatea comună(profesor – elevi) Strategii

didactice

Evocare  Viaţa este asemeni unui tren accelerat ce merge în Computer

direcţii diferite, dar toate au o staţie comună.

(de comentat) Ca suport se pune o melodie instrumentală.

Eseul
nestructurat

Individual
Audiţie mp3
instrumental

Iniţiere în subiect 
Prezentarea unor imagini la proiector(imagini + sunet Proiector
mp3) – 4 imagini (trenuri)
După ce elevii privesc imaginile multimedia, se adresează Frontal
întrebări vis- a – vi de emoţiile elevilor, impresiile, gîndurile lor;
  De completat tabelul în perechi: Metoda BBB
Imagini Idei sugestive Idei creative
(tangenţe reale (sens figurat/
din viaţa de metaforic/
toate zilele); simboluri);
Fişe de lucru
Locomotivă ce Asemeni unui
îndeplineşte balaur ce
cursa fumegă
Lucru în perechi

Un tren ce se Viaţa noastră

apropie de staţie este asemeni
unui tren...

Descoperirea A1 Ă2 Â3 B4 C5
subiectului nou
Alfabetul cifrat
D6 E7 F8 G9 H10

I11 Î12 J13 K14 L15

Descoperire
M16 N17 O18 P19 Q20 În comun
R21 S22 Ş23 T24 Ţ25
Proiector
U26 V27 W28 X29 Z30

 Descoperirea subiectului nou: Rechizitele

şcolare
“1, 5, 5, 7, 15, 7, 21, 1, 24, 26, 15”

6,7 Comunicare în
acţiune
9, 7, 18, 21, 9, 7

24, 18, 19, 3, 21, 5, 7, 1, 17, 26

Frontal
Acceleratul de George Topârceanu. (notarea în caiet);

Enunţarea  Anunţarea obiectivelor Fişe - mostre

obiectivelor
 Moment explicativ – se explică sensul cuvîntului DEX
Explicirea accelerat
conţinuturilor Explicare
ACCELERÁT, -Ă, accelerați, -te, adj., s. n. 1. Adj. Care este
iuțit, grăbit, zorit, rapid; care are o frecvență mai mare decât cea exemplu
normală. Ritm accelerat. Respirație accelerată. 

ACCELERÁT ~tă (~ți, ~te) v. A ACCELERA. ◊ (Tren) ~ tren

cu viteză mare (care se oprește numai la gările importante). /v. a
accelera ; 2. S.n. Tren cu viteză mai mare decât a personalului
 (și care nu oprește în toate gările). – V. accelera.;

 Dezvoltaţi sensul cuvîntului Acceleratul Acrostih

A Ager; atractiv;
C Curat; controlat; cisternă;
Metoda
C Competitiv; convoi; cursă;
semnificaţiilor
E Energic; evaluat; ascunse
L Lung; liber;
E European;
R Rapid; repezit;
A Argintiu; avertizare, alertă, alarmă;
T Transport; teran; tren; teren;
U Următoarea staţie; urmărire;
L Luciu; larg; linie; locomotivă

 Comunicare despre Goerge Topîrceanu.

Realizarea Fişe cu date

sensului biografice

(le primesc şi
elevii pentru
portofolii)
Scriitorul umorist, autorul baladelor vesele şi triste
1886 – 1937
Dicţionar istoric
Poet, prozator şi publicist, George Topârceanu s-a afirmat Explicare
ca un liric marcant al literaturii române interbelice, situat între
tradiţionalism şi modernism.
Poetul care creează un univers de sentimente şi atitudini,
caracterizat printr-un amestec de lirism suav şi cosmic bonom, Povestire
Goerge Topârceanu, a reuşit să imprime o poezie modernă axată
pe o varietate de concepte estetice de la universul
necuvânătoarelor la spiritul uman. Lirismul şi plasticitatea
feeriilor descrise, fantezismul graţios şi spiritual, notele
melancolice şi exploziile joviale, ritmul sprinţar conferă
versurilor lui G. Topârceanu un farmec deosebit. Evenimentele
mărunte şi banale încântă graţie substanţei artistice şi de o
virtuozitate desăvârşită. Întorsăturile ingenioase: trecerea subită
de la grandios la derizoriu, de la un ton solemn la unul ironic,
alternarea de neologisme, cuvintele tehnice, expresii uzuale
caracterizează stilul poetului, unic în felul său, nici tradiţionalist,
nici modernist, într-o epocă când confraţii săi contemporani se
frământau în năzuinţa de a da poeziei o nouă formă, un nou
 conţinut şi noi valori.

Comunicare în acţiune:
Opere de factură nostalgică în care poetul iniţiază un ritual magic
în sînul naturii( cu necuvîntîtoarele sau fără ele), pentru a
sensibiliza cititorul:
Balada unui greier mic;
Balada chiriaşului grăbit;
Balada munţilor;
Balada morţii;
Acceleratul;

Comunicare în
acţiune

Recital

 LUCRU CU MANUALUL ŞCOLAR.

 Lectura textului Acceleratul de George Topârceanu, pag.
Realizarea 50 Metoda lecturii
sensului  Lectura – model; explicative
 Lectura individuală;
 Lectura în lanţ;
 Lectura zum – zum; Lectura
Lucru cu diferenţaită
 Lectura ştafetă;
manualul şcolar

Individual
Cadranele cu argumente după lectura unui text:
Argumente „pro” în Argumente „contra” în
favoarea textului favoarea textului
Selectiv

Repere de prozodie Repere ortografice, Explicare

punctuaţionale

Exemplul

Exerciţiul

Lucru în caiet

- Vocabularul textului:
 sur = cenuşiu
 amurg = înserare
 apus = asfinţit , înserare
  văpaie = vîlvătaie , flacără
 rubin = piatră preţioasă de culoare roşie
 a se ivi = a apărea , a se arăta
 zvon = (aici) zgomot slab şi neclar
 murmur = foşnet , susur , zumzet , zvon
 luncă = zăvoi = şes (cîmpie) aflată de-a lungul unei ape
 zare = orizont = tot ce vedem în zona unde ni se pare că
cerul se uneşte cu pămîntul
 vuiet = zgomot produs de diverse lucruri aflate în mişcare
 alarmat = neliniştit , îngrijorat
 vâlvoi = zbîrlit , ciufulit

Fişă după lectura textului

După lectura textului, pot afirma...; Fişă de lucru în

Realizarea Din textul citit am înţeles...; comun şi
sensului Lectura textului mi-a trezit emoţii de...; individual
Lectura textului m-a făcut să mă gîndesc la...;
Cuvintele magice/ cheie/ importante sunt...;
Mesajul evocator dedus din lectura textului este că...;
Ceea ce m-a impresionat mai mult este că...;
Citind textul, mi-am imaginat un tablou...;
Citind textul, mi-am închipuit ...;
Nu prea am înţeles ...;
Nu mi-a fost clară ideea...;
Am fost uimit de...;
Ideea textului constă în...;
După lectura textului, vreau să declar clasei mele că...;
Lectura textului este necesară, deoarece...;
Intuiesc că poetul/ scriitorul a avut o stare de spirit ...;

Tabloul poetic:
Imagini vizuale
Imagini auditive

Imagini senzitive

Imagini ludice

Imagini kinestetice

Imagini mitice
Imagini empirice
Ce văd? Ce se mişcă?dinamice Imagini motorice/

Imagini onirice
Ce văd?

Despre foc
Ce aud?

Ce simt?

Despre vis

Imagini fantastice
joacă? Cine se joacă? Cum se

Cum se mişcă omul?

  SARCINI DUPĂ LECTURA DIFERENŢIATĂ A Lucru frontal
Realizarea TEXTULUI:
sensului • Numiţi elemente ale cadrului de natură întâlnite în poezie;

• Transcrieţi versurile în care poetul compară zgomotele Prezentare PPT

produse de accelerat cu fenomenele naturii; încercaţi să
oferiţi o explicaţie a acestui fapt; Exerciţii

• Dacă aţi fi pictori, ce culori aţi folosi pentru a reda

tabloul descris de poet? Frontal

• Astăzi trenul nu mai sperie pe nimeni. Explicaţi,

gândindu-vă la perioada când a trăit G. Topîrceanu, de ce
credeţi că păsărelele sunt atât de neliniştite.

 SARCINI DE CREATIVITATE DUPĂ LECTURA

TEXTULUI: Individual

- Imaginaţi-vă un dialog de cel puţin zece replici între puiul Prezentare PPT
de piţigoi, care pare a şti mai multe lucruri, şi altul de
pitulice, în care primul să explice de ce acceleratul nu
constituie un motiv de teamă pentru nimeni.

 ATELIERUL TEXTULUI:
În comun

Titlul textului;
Autor; Fişa de reper
Tema textului(despre ce se comunică în text); algoritmul
Ideea principală/ secundară(ce a dorit autorul să transmită
cititorului);
Mesajul(ce am înţeles din acest text; ce am învăţat/
dedus; la ce m-a făcut textul să mă gîndesc/ meditez;
Cuvinte- cheie;
Emoţii şi sentimente;
Părerea personală;
 Alcătuiţi un catren/ două care ar continua versurile: Lucru
- Ce să fie? Nu-i nimic. individual
A trecut Acceleratul...

Reflecţii  Ciorăpelul cu impresii (evaluarea lecţiei)

Tema de acasă  De memorat o secvenţă din poezie; de ex. 1 pag. 51;
 Fise de lucru.
Fișa 1.

Imagini Idei sugestive Idei creative

(tangenţe reale din viaţa de (sens figurat/ metaforic/
toate zilele); simboluri);

Fișa 2.
A1 Ă2 Â3 B4 C5

D6 E7 F8 G9 H10 “1, 5, 5, 7, 15, 7, 21, 1, 24, 26, 15”

_________________________________________________
I11 Î12 J13 K14 L15
6,7
M16 N17 O18 P19 Q20 __________________

9, 7, 18, 21, 9, 7
R21 S22 Ş23 T24 Ţ25 ____________________________________________

U26 V27 W28 X29 Z30 24, 18, 19, 3, 21, 5, 7, 1, 17, 26
Fișa 3.

ACCELERÁT, -Ă, accelerați, -te, adj., s. n. 1. Adj. Care este iuțit, grăbit, zorit,
rapid; care are o frecvență mai mare decât cea normală. Ritm accelerat. Respirație
accelerată.

ACCELERÁT ~tă (~ți, ~te) v. A ACCELERA. ◊ (Tren) ~ tren cu viteză mare (care
se oprește numai la gările importante). /v. a accelera ; 2. S.n. Tren cu viteză mai
mare decât a personalului (și care nu oprește în toate gările). – V. accelera.;

Fișa 4.

A
C
C
E
L
E
R
A
T
U
L

Fișa 5.

 Topîrceanu.
Scriitorul umorist, autorul baladelor vesele şi triste
1886 – 1937
Dicţionar istoric
 Poet, prozator şi publicist, George Topârceanu s-a afirmat ca un liric marcant
al literaturii române interbelice, situat între tradiţionalism şi modernism.
Poetul care creează un univers de sentimente şi atitudini, caracterizat printr-
un amestec de lirism suav şi cosmic bonom, Goerge Topârceanu, a reuşit să
imprime o poezie modernă axată pe o varietate de concepte estetice de la universul
necuvânătoarelor la spiritul uman. Lirismul şi plasticitatea feeriilor descrise,
fantezismul graţios şi spiritual, notele melancolice şi exploziile joviale, ritmul
sprinţar conferă versurilor lui G. Topârceanu un farmec deosebit. Evenimentele
mărunte şi banale încântă graţie substanţei artistice şi de o virtuozitate desăvârşită.
Întorsăturile ingenioase: trecerea subită de la grandios la derizoriu, de la un ton
solemn la unul ironic, alternarea de neologisme, cuvintele tehnice, expresii uzuale
caracterizează stilul poetului, unic în felul său, nici tradiţionalist, nici modernist,
într-o epocă când confraţii săi contemporani se frământau în năzuinţa de a da
poeziei o nouă formă, un nou conţinut şi noi valori.

Fișa 6.

După lectura textului, pot afirma...;

_____________________________________________

Din textul citit am înţeles...;

______________________________________________
Lectura textului mi-a trezit emoţii de...;
______________________________________________-
Lectura textului m-a făcut să mă gîndesc la..
_______________________________________________
Cuvintele magice/ cheie/ importante sunt...;
_________________________________________________
Mesajul evocator dedus din lectura textului este că...;
___________________________________________________-
Ceea ce m-a impresionat mai mult este că...;
_______________________________________________
Citind textul, mi-am imaginat un tablou...;
_______________________________________________
Citind textul, mi-am închipuit ...;
_____________________________________________
Nu prea am înţeles ...;
____________________________________________________
Nu mi-a fost clară ideea...;
______________________________________________________
Am fost uimit de...;
_______________________________________________________
Ideea textului constă în...;
___________________________________________________________-
După lectura textului, vreau să declar clasei mele că...;
____________________________________________________________
 Lectura textului este necesară, deoarece...;
______________________________________________________
Intuiesc că poetul/ scriitorul a avut o stare de spirit ...;
_________________________________________________________

Fișa 7.
Imagini vizuale
Imagini auditive

Imagini senzitive

Imagini ludice

Imagini kinestetice
Dinamice Imagini motorice/
Ce aud?

Ce văd?

Ce simt?

Ce văd? Ce se mişcă?

Cine se joacă? Cum se

Cum se mişcă omul?

joacă?

FIȘA 8.

Argumente „pro” în Argumente „contra” în

favoarea textului favoarea textului
Repere de prozodie Repere ortografice