PROIECT DIDACTIC

TEMA DE INTERES: ,,Iarna” Nicolae Labiş

ACTIVITĂŢI LA CENTRE:
1.Citire - ,,Iarna” Nicolae Labiş
2.Scriere - ,,Iarna” Nicolae Labiş
3.Matematică - Exerciţii şi probleme
4.Ştiinţe - Iarna la fermă
5.Arte – Omul de zapadă

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
Pe parcursul activităţilor, elevii vor fi capabili:
1.- să citească cu atenţie poezia ,,Iarna” de Nicolae Labiş;
- să răspundă la întrebările propuse;
- să selecteze din text cuvinte ce contin: grupurile de litere invaţate, cuvinte ce
conţin doi ,,i” şi cuvinte ce conţin literele ,,î”, ,,â”;
- să alcătuiască în perechi propoziţii cu ajutorul cuvintelor date;
- să caute în DEX explicaţia cuvintelor date;
2.- să desparta in silabe cuvintele date; ;
- să gaseasca sinonime si antonime potrivite pentru cuvintele date;
- să formuleze in perechi intrebari pentru raspunsurile date;
- să alcatuiasca propozitii cu ajutorul cuvintelor si ortogramelor propuse;
- să scrie dupa autodictare poezia ,,Iarna” de Nicolae Labiş;
3.- să rezolve exerciţii cu operaţii de adunare,scădere,inmulţire şi imparţire
respectând ordinea efectuarii operaţiilor;
- să cunoască terminologia matematică şi apoi să rezolve sarcinile date;
- săgăsească numarul ,,cu ... mai mic decât”, ,,de ... ori mai mic decât”, ,,de câte
ori se cuprinde ... în ...”, ,,treimea,jumătatea,sfertul”;
- să afle numarul necunoscut;
- să rezolve problemele propuse, scriind şi formula numerică;
4.- să formuleze răspunsul la intrebarea despre mamifere;
- să studieze informaţiile despre: vacă,câine,oaie,pisică şi cal din
Enciclopedia ,,La ţară” şi din Micul atlas zoologic de la centrul de ştiinţe;
- să scrie cele mai importante informaţii despre aceste animale pe fişă şi apoi să
le transcrie pe fulgi;
- să aşeze fulgii in jurul animalului potrivit de pe panou;
5.- să realizeze din fâşii de hârtie doua globuleţe pentru omul de zăpadă;
- să decupeze palăria şi nasul omului de zăpadă;
- săasambleze produsele obţinute şi apoi să aşeze omul de zăpadă pe panou;
METODE ŞI PROCEDEE:
- conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, munca independentă,
munca în echipă, munca în perechi, munca în grup, problematizarea;

MATERIAL DIDACTIC:
 caiete, fişe de lucru, DEX, Mic atlas zoologic,Enciclopedia ,,La ferma” fişe pentru
fiecare centru,foarfece,hartie alba si color, macheta,panou,lipici, ascuţitori, creioane
colorate, markere;

TIPUL LECŢIEI:
- reactualizare şi sistematizare de cunoştinţe;

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ

Într-o clasă Step by Step, ziua de muncă începe cu ÎNTÂLNIREA

DEDIMINEAŢĂ. Această activitate este asemenea unui BUN VENIT LA ŞCOALĂ,
întrucât asigură coeziunea grupului, creează o atmosferă pozitivă şi un climat propice
desfăşurării acţiunilor de pe întreg parcursul zilei.
Copiii sunt aşezaţi în semicerc, pe mochetă, iar învăţătoarea se află în mijlocul
lor. Este o experienţă reuşită pentru fiecare copil.
Prin întâlnirea de dimineaţă se realizează atât predarea, cât şi evaluarea frontală,
care permite întrepătrunderea activităţilor şcolare şi a relaţiilor sociale astfel încât dascălii
şi elevii să poată conlucra cât mai bine.
În calitate de activitate zilnică, această metodă îşi propune:
- să creeze o comunitate;
- să încurajeze ascultarea, împărtăşirea sentimentelor, participarea activă şi
responsabilizarea elevilor;
- să dobândească prin tiparele zilnice, deprinderile necesare pentru a deveni un
membru inimos al clasei şi şcolii;
Astăzi, în cadrul întâlnirii de dimineaţă mi-am propus să corelăminformaţiile ştiinţifice
aflate despre iarna cu cele descoperite din poezia ,,Iarna” de Nicolae Labis şi apoi să
transpunem o parte din informaţii în probleme de matematică.

Momentele „Întâlnirii de dimineaţă”:

1.AGENDA ZILEI:
Agenda zilei reprezintă, de fapt, orarul zilei. Elevii citesc cu voce tare agenda zilei
şi se familiarizează cu activităţile care vor fi desfăşurate la centre.
8 – 9: Întâlnirea de dimineaţă
9 – 12: Activităţi la centre:
1.Citire - ,,Iarna” Nicolae Labis
2.Scriere - ,,Iarna” Nicolae Labis
3.Matematică - Exerciţii şi probleme
4.Ştiinţe - Iarna la ferma
5.Arte – Omul de zapada
13 – 14: Pauza de masă
14 – 15: Povestea zilei
Craiasa Zapezii de H.C.Andersen
15 – 16: Individualizare

2.COMPLETAREA CALENDARULUI:
 Se discută despre luna ianuarie, despre zilele săptămânii şi apoi se completează
data de astăzi. Elevii completeaza si evenimentul zilei.

3.NOUTĂŢILE:
Într-un colţ al mesajului zilei, copilul îşi va scrie numele, anunţându-şi astfel
dorinţa de a împărtăşi colegilor şi învăţătoarelor din experienţa sa.
Momentul noutăţilor ocupă un loc aparte în cadrul întâlnirii de dimineaţă,
deoarece accentul este deplasat pe regulile de comunicare. Este activitatea în care se
promovează toleranţa, respectul şi acceptarea.
Aşezat pe scaunul autorului, copilul care s-a înscris la noutăţi va expune
întâmplări în care s-a simţit bine/rău, va prezenta o carte, o compunere, va recita o poezie
învăţată sau compusă de el sau poate va împărtăşi colegilor bucuria unui dar primit de la
o persoană dragă. Dacă elevii sunt veseli, trişti sau serioşi se vede din panoul „CHIPUL
MEU, AZI”.

4.MESAJUL ZILEI:
Prin mesajul zilei se face introducerea în temă, se solicită atenţia elevilor prin
tipul de mesaj incomplet ales:
„BINE AŢI VENIT,DRAGI PRIETENI AI IERNII!
Prin sarcinile alese la întâlnirea de dimineaţa, ne-am propus să facem legătura cu
activităţile care urmează să se desfăşoare la centre.
Care este lectia despre care am discutat ieri la limba roman?(Poezia,,Iarna” de Nicolae
Labis)-se va recita poezia,apoi se va realiza o discuţie despre iarna, care este numita de
catre autor ,,cea mai dragă prietenă a copiilor”.
Vreţi să aflaţi lucruri noi despre iarna?-elevii vor citi de pe panou începutul legendei
despre iarna,apoi li se vor prezenta PPS-uri cu legenda iernii.
Elevii vor completa metoda ciorchinelui (braistorming) pornind de la poezia
,,Iarna” de Nicolae Labiş dupa urmatoarele sarcini:
*Desparte in silabe cuvintele:podoabe, zgreapţănă,visează, amărui;
*Explica cuvintele:hazliu, promoroacă, caleaşcă;
*Alcatuieşte propoziţii cu ajutorul cuvintelor:pomii,odai, bulgării,fum cald;
*Explică ortogramele:totu-i,iarna-n,c-un, şi-n;
*Scrie expresii frumoase din poezie;
Elevii vor rezolva exerciţii de lb.romana si matematică conform sarcinilor indicate
de fetele cubului (Metoda cubului);
1.DESCRIE anotimpul iarna aşa cum este prezentat in poezie:
2.COMPARĂ numerele:
984....988 500...550 849...845 777....777

3.ANALIZEAZĂ scrierea versurilor, apoi corectează:

,,Doamna iarnan goana treche \ in casti de viteji”

4.ASOCIAZA operaţia cu cerinţa potrivită

24:3 = jumatatea numarului 18;
18:2= treimea numarului 24;
32:4= sfertul numarului 32;
 2 x 7= dublul numarului 7;

5.APLICĂ cunoştinţele matematice şi rezolvă problema:

La diferenţa numerelor 998 şi 682 adaugă succesorul numarului 666.

6.ARGUMENTEAZĂ urmatoarea afirmaţie:

,,Iarna este prietena copiilor.”
În încheierea activităţii, elevii vor cânta un cântecel de iarna.

ACTIVITĂŢI LA CENTRE
Momentele lecţiei şi desfăşurarea activităţilor la centre:
1.Moment organizatoric:
- pregătirea materialelor necesare desfăşurării activităţilor la centre (manuale,
caiete, fişe, dicţionare, enciclopedi, atlase,hartie color,foarfece, lipici, ascuţitori,
creioane);

2.Anunţarea subiectului şi enunţarea obiectivelor:

- elevii sunt anunţaţi că toate activităţile la centre vor fi legate de conţinutul
poeziei „Iarna” de Nicolae Labis;
- sunt enunţate obiectivele de referinţă;

3.Desfăşurarea activităţilor la centre:

- elevii îşi aleg centrul la care doresc să îşi înceapă activitatea, apoi, în fiecare oră,
schimbă centrul de activitate, urmând ca la sfârşitul zilei ei să fii trecut prin toate centrele
de activitate;
- se formează perechile (pentru sarcinile în perechi) şi se alege liderul pentru
fiecare grup;
- elevii primesc fişele cu sarcini (individuale, în pereche, în grup şi suplimentare);
- se citesc şi se explică sarcinile de pe fiecare fişă şi sunt lămurite eventualele
neclarităţi;

4. Evaluarea activităţilor la centre:

Evaluarea centrată pe elev urmăreşte ceea ce ştie să facă elevul şi nu ceea ce nu
ştie. Trebuie avut mereu în vedere faptul că feed-back-ul trebuie să fie pozitiv.
Pe parcursul evaluării activităţilor la centre se va urmări:
- strategia de rezolvare a sarcinilor;
- modul de aplicare a cunoştinţelor;
- corectitudinea datelor şi a observaţiilor făcute;
- atitudinea elevilor în rezolvarea şi prezentarea sarcinilor;
- dezvoltarea unor deprinderi individuale şi de grup;
- gradul de implicare al fiecărui elev în rezolvarea sarcinii;
În afara metodelor şi tehnicilor de evaluare precum: observarea sistematică,
investigaţia,proiectul, portofoliul, înregistrarea standardizată a rezultatelor şcolare,
întrevederile/şedinţele învăţător-elev, autoevaluarea şi testele scrise, caracteristice
claselor Step by Step, sunt următoarele forme de evaluare: la centrul de activitate, la
scaunul autorului, prin expunerea lucrărilor şi prin corespondenţa scrisă pentru
părinţi.
Din multitudinea metodelor, tehnicilor şi instrumentelor de evaluare, am
considerat că cele mai potrivite pentru activităţile de astăzi sunt: evaluarea la scaunul
autorului, evaluarea prin afişarea lucrărilor,evaluarea la sfarsitul zilei şi evaluarea la
centrul de activitate.

4.a. Evaluarea „LA SCAUNUL AUTORULUI”:

Această formă de evaluare va fi aplicată la citire şi la arte şi se desfăşoară astfel:
Elevii de la centrul de citire/arte se prezintă cu caietele\lucrarile în faţa clasei.
Liderul de grup se aşază pe scaunul autorului, iar ceilalţi membri,de o parte şi de alta.
Elevii vor prezenta, pe rând, sarcinile, rezultatele obţinute şi modalităţile de
rezolvare\realizare. Ceilalţi copii observă, analizează şi apreciază modul de lucru al
colegilor, precum şi aspectul caietelor\produselor obtinute.
Această metodă de evaluare are avantajul că pune în valoare, pe lângă proces şi
produs şi vocabularul, modul de a-şi expune rezultatele muncii. Pentru restul clasei,
evaluarea la scaunul autorului este o modalitate de sistematizare, fixare şi îmbogăţire a
cunoştinţelor.

4.b. Evaluarea prin „EXPUNEREA LUCRĂRILOR”:

Se va aplica această formă de evaluare la scriere şi la ştiinţe.
Elevii de la centrul de scriere/ştiinţe si arte îşi afişează lucrările la panoul de la
centrul de activitate, prilej cu care prezintă sarcinile, rezultatele obţinute şi noutăţile
aflate.
Lucrările rămân afişate şi fiecare copil are posibilitatea să vizualizeze fişele
colegilor. După ce elevii de la centrul evaluat şi-au prezentat lucrările, ceilalţi colegi şi
învăţătoarele observă, analizează, adresează întrebări şi fac aprecieri asupra activităţii.
4.c. Evaluarea,,LA CENTRUL DE ACTIVITATE”
La stiinte ,evaluarea se va realiza si la centrul de activitate.Membrii grupului raman la
centrul de lucru si isi prezinta noutatile aflate.
Colegii intervin cu întrebări şi aprecieri.
La matematica, Evaluarea se va realiza,,LA SFARŞITUL ZILEI”-frontal. Elevii
rămân la centre şi vor prezenta sarcinile, rezultatele obţinute şi modalităţile de rezolvare.
Pe parcursul evaluării, învăţătoarele fac aprecieri, corectează eventualele greşeli,
fără a face clasificări. Sarcinile abordate greşit vor fi explicate şi reluate în cadrul
activităţii de INDIVIDUALIZARE, desfăşurată după-masa.
Aceste forme de evaluare permit dezvoltarea gândirii critice, aprecierea
progresului propriu, dar şi preluarea de către elev a controlului şi a responsabilităţii
asupra procesului şi asupra produsului. Aprecierile colegilor şi ale învăţătoarelor sunt
percepute drept „sfaturi”, evaluarea devenind astfel un mijloc de perfecţionare
individuală şi continuă.

6. Încheierea activităţii:
Învăţătoarele apreciază activitatea elevilor.
Elevii îşi adună materialele, pregătindu-se pentru o nouă rotire la centre. Sarcinile
de lucru vor fi altele!