Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Facultatea de Litere
Specializarea:
Limba și literatura română – Limba și literatura engleză
Anul III, Semestrul 1
Universitatea ,,Dunărea de Jos” din Galaţi
Facultatea de Litere
Galaţi
2010
Cuprins
CUPRINS
OBIECTIVE EDUCAŢIONALE
B. Tradiţionalismul
Tradiţionalismul e termenul sintetic prin care este numită direcţia
ruralistă şi, desigur, conservatoare.
Sămănătorismul şi poporanismul începutului de secol reprezintă
punctul ei doctrinar de origine. E de precizat însă că tradiţionalismul
interbelic abandonează multe dintre principiile şi obstinaţiile perioadei
anterioare. Sămănătorismul păşeşte în epoca dintre războaie cu paşi mult
mai timizi. Propriile excese şi artificialităţi îi macină treptat autoritatea. Pe
de altă parte, fortificarea tendinţei moderniste îi dă lovituri decisive.
C. Modernismul
a) Revista Sburătorul
Termenul denumeşte generic tendinţa de innoire a literaturii
interbelice. E o tendinţă care a schimbat radical faţa literaturii române şi a
avut o extraordinară contribuţie la integrarea acesteia în circuitul valorilor
artistice europene.
De aceea, ai nevoie de ceva mai multă răbdare, pentru că îi vom
acorda un spaţiu mult mai extins decât celorlalte.
b) Conceptele modernismului
Conceptul fundamental în sistemul doctrinar construit de Eugen
Lovinescu este sincronismul. Pe acest concept se sprijină toată
construcţia modernismului literar interbelic
El devine noţiune bine lămurită şi element operaţional decisiv o dată
cu prima operă de sinteză pe care o elaborează criticul: Istoria civilizaţiei
române moderne.
Premisa de la care porneşte e simplă, iar autorul îi dă o formulare
fermă încă din primele rânduri ale lucrării. Datorită circumstanţelor istorice
potrivnice, spiritul latin al poporului român a fost nevoit să se exprime în
forme orientale inadecvate şi a ieşit din fluxul evolutiv firesc al civilizaţiei
apusene, înregistrând mai totdeauna un deficit de civilizaţie substanţial în
raport cu ea.
Ideile nu sunt, fireşte, cu totul noi, dar problema decalajului faţă de
gradul de dezvoltare a societăţilor europene acum se afirmă cu mai mare
accent.
Decalajul acesta a fost în parte micşorat datorită procesului de
sincronizare, văzut ca legitate a dezvoltării civilizaţiilor moderne, inclusiv a
D. Gândirismul
Denumirea acestei direcţii vine de la titlul revistei Gândirea, care a
grupat scriitorii aderenţi la ideologia promovată de ea. Mişcarea mai este
cunoscută sub numele de ortodoxism.
E. Avangardismul
Ca şi gândirismul faţă de tradiţionalism, mişcările de avangardă sunt
ruda extremistă a modernismului. Le „înrudeşte” în primul rând ostilitatea
faţă de tradiţionalismul exclusivist, dar, în vreme ce moderniştii tolerează
tradiţia şi deschid o direcţie paralelă cu ea, avangarda o neagă în
totalitate. La fel, tendinţa înnoitoare se radicalizează în acţiunea mişcărilor
avangardiste.
Înainte de a radiografia aceste tendinţe, este de semnalat că la
originea primei manifestări avangardiste, devenită notorie în toată lumea,
se află doi români: Tristan Tzara şi Marcel Iancu. Primul – poet, celălalt –
pictor. Alături de alţi tineri artişti care găsesc în neutralitatea Elveţiei un
refugiu din calea ororilor războiului, îm 1916 ei pun, la Zurich, bazele
mişcării dadaiste. Spectacolele organizate de ei în cafeneaua „Cabaret
Voltaire” au scopul de a violenta simţul comun. Cronica unui astfel de
„spectacol” arată că îşi atingeau cu „succes” scopul: „În faţa unei mulţimi
compacte, Tzara manifestează, noi voim, noi voim, noi voim să urinăm în
culori diferite (…) câinii urlă şi direcţia canalului panama la pian şi
ambarcader – Poem răcnit – se urlă în sală, lumea se bate, primul rând
aprobă, al doilea rând se declară necompetent, restul, care e mai tare,
urlă, se aduce toba mare, (…) lumea protestează, răcneşte sparge
ferestrele, se omoară, devastează. Izbucneşte bătaia, poliţia întrerupe”.
Un spectacol, într-adevăr. El conţine datele esenţiale ale spiritului
avangardist: abolirea regulilor, a convenţiilor, manifestarea şocantă,
împotriva oricăror convenienţe.
Însăşi „reţeta” recomandată de dadaişti pentru compunerea unui text
poetic indică drept artă poetică hazardul.
Mai important este însă să evidenţiem aici că, prin Tristan Tzara,
spiritul românesc îşi dovedeşte capacitatea novatoare. Chiar dacă
dadaismul s-a născut în Elveţia, iar Tzara a fost adoptat de cultura
franceză, poetul se formase în cultura română, unde, încă adolescent,
compunea poeme care anunţau negarea tradiţiei: Zid dărăpănat / Eu m-
am întrebat / Astăzi că de ce / Nu s-a spânzurat // Lia, blonda Lie /
Noaptea de-o frânghie / S-ar fi legănat / Ca o pară coaptă / S-ar fi adunat /
Lumea de pe stradă / Şi ar fi strigat / Vezi ca să nu cadă…
E semnificativ că unii dintre prietenii săi, rămaşi în ţară, sunt animaţi
simultan de acelaşi spirit de frondă care conduce la constituirea câtorva
mişcări de avangardă româneşti, în jurul unor reviste dintre care cele mai
multe au avut o existenţă scurtă: Contimporanul, Integral, 75 HP, unu,
Punct etc.
Toate aceste reviste şi, evident, grupările care le susţin se
caracterizează prin revoltă negatoare împotriva formelor convenţionalizate
„academizate” ale artei. Manifestul activist către tinerime, versificat şi
publicat în Contimporanul e un exemplu de program avangardist: Jos arta,
/ căci s-a prostituat! / Poezia nu e decât un teasc de stors glanda /
lacrimală / a fetelor de orice vârstă. / Teatrul, o reţetă pentru melancolia
negustorilor / de conserve. / Literatura, un clistir răsuflat. / Dramaturgia, un
borcan de fetuşi fardaţi. / Pictura, un scutec al naturii, întins în saloanele /
de plasare. / Muzica, un mijloc de locomoţie în cer. / sculptura, ştiinţa
pipăirilor dorsale. / Arhitectura, o antrepriză de mauzoleuri înzorzonate.
La Contimporanul se promovează direcţia constructivistă a
avangardei, la integral, cea integralistă. Şi una şi cealaltă se revendică din
acelaşi tip de sensibilitate determinat de civilizaţia progresului tehnic şi
Obiective educaţionale
La sfârşitul lecţiei, cursanţii trebuie să ştie:
Să poată face conexiuni între proza interbelică şi cea a perioadei
anterioare
Să opereze cu noţiunile care definesc direcţiile prozei interbelice
Să sesizeze elementele care îi particularizează pe cei doi
prozatori în raport cu tendinţele epocii
Să cunoască particularităţile celor două universuri prozastice şi să
le identifice în textele esenţiale
4.1. Premise
Sfârşitul primului război mondial găseşte proza românească
dominată de spiritul sămănătoristo-poporanist.
Povestirile, nuvelele sau romanele rezultate din ambianţa ideologică
a revistelor Sămănătorul sau Viaţa Românească au, în principal,
următoarele caracteristici:
a1 Fixează inspiraţia în spaţiul ruralităţii sau în raport cu acest
perimetru.
a2 Personajele preferate sunt ţăranul sau/şi boierul
a3 Văzute separat sau în relaţia lor socială, aceste personaje sunt
idilizate de sămănătorişti şi prezentate dintr-un unghi mai
pronunţat realist de proza poporanistă
a4 Proza sămănătoristă, îndeosebi, este adesea marcată de lirism,
urmărind înduioşarea cititorului
a5 Aproape toate scrierile determinate de aceste ideologii au o
finalitate vădită în modul cum naratorul încearcă să exprime o
atitudine proprie şi să o influenţeze pe aceea a cititorului
a6 Proza citadină este destul de săracă în primele două decenii ale
secolului al XX –lea.
a7 Oraşul e văzut adesea ca mediu al inadaptării (pentru ţăranul
venit aici să-şi caute norocul, pentru boierul de viţă veche eşuat,
pentru intelectualul fixat în idealitate).
Într-o măsură apreciabilă, scrierile aşezate sub semnul acestor
trăsături sunt producţii de serie, fără valoare estetică. Observaţia nu
trebuie însă extinsă la toate creaţiile prozastice ale începutului de secol.
Când talentul este real, scriitorii scot creaţia din tiparele uneori artificiale
ale epocii: Mihail Sadoveanu este doar un exemplu.
4.2. Tendinţe
Cum ţi-ai putut da seama din primele cursuri, creaţia literară
interbelică urmează, în principal, doi vectori: tradiţionalism şi modernism.
Literatură română interbelică. Proza și dramaturgia 15
Proza interbelică. Premise şi tendinţe. Mihail Sadoveanu. Liviu Rebreanu
Exerciţiul nr.1:
1. Alcătuieşte o listă completă a scrierilor sadoveniene
2. Clasifică creaţiile lui Mihail Sadoveanu, după criteriul
predominanţei uneia din cele trei mari teme:
I. Ţăranul:
II. Istoria:
III. Natura:
1
Eugen Lovinescu: Istoria literaturii române contemporane, vol. III, Editura Minerva, Bucureşti, 198 1
Exerciţiul nr.2
Reconstituie şi comentează contextul şi detaliile sinuciderii Anei:
Foloseşte spaţiul liber din chenar.
Test de autoevaluare
Surse bibliografice:
Mihail Sadoveanu, Hanu Ancuţei (orice ediţie)
Mihail Sadoveanu, Baltagul (orice ediţie)
Mihail Sadoveanu, Fraţii Jderi (orice ediţie)
Mihail Sadoveanu, Zodia Cancerului (orice ediţie)
Liviu Rebreanu, Ion (orice ediţie)
Liviu Rebreanu, Răscoala (orice ediţie)
Liviu Rebreanu, Pădurea Spânzuraţilor (orice ediţie)
Obiective educaţionale
La sfârşitul lecţiei, cursanţii trebuie să ştie:
Să sesizeze elementele care îi particularizează pe cei doi
prozatori în raport cu tendinţele epocii
Să cunoască particularităţile celor două universuri prozastice şi să
le identifice în textele esenţiale
Exerciţiul nr.1:
Identifică în cele două romane camiliene şi alte exemple de
„proustianism”:
Foloseşte spaţiul liber din chenar.
IV.Anticalofilia
Între recomandările pe care „administratorul dosarului de existenţe”
le face Doamnei T. („Patul lui Procust”) se detaşează aserţiuni de felul
următor:
„Un scriitor e un om care exprimă cu o liminară sinceritate ceea ce
a simţit, ceea ce a gândit, ceea ce i s-a întâmplat în viaţă, lui şi celor pe
care i-a cunoscut sau chiar obiectelor neînsufleţite. Fără ortografie, fără
stil şi chiar fără caligrafie”.
În altă parte afirmă că scrisul corect e „pâinea profesorilor de limba
română”, iar „stilul frumos e opus artei”.
Afirmaţiile sunt surprinzătoare şi, cel puţin în privinţa ortografiei, te
sfătuiesc să nu le iei în serios.
Dumitru Micu vede în ansamblul enunţurilor de acest fel o „estetică a
imperfecţiunii”2.
Să spunem, la rândul nostru, că e vorba aici de o poetică a
spontaneităţii, ca procedeu modern de obţinere a autenticităţii romaneşti.
O poetică afirmată mai mult teoretic, căci în paginile romanelor „stilul”
este corect şi riguros, aş zice chiar elegant.
Sigur, în înţelesul tradiţional al cuvântului, stilul camilpetrescian nu
este „frumos”, adică nu are ornaţii fastuoase, nu urmăreşte efecte
emoţionale facile, nu portretizează, nu „înrămează” tablouri peisagistice
etc.
2
Dumitru Micu: În căutarea autenticităţii, vol. I, Editura Minerva, Bucureşti, 1992
simplă dramă metafizică. Sunt multe însă care s-au sinucis din dragoste
sau din plictiseală, sau de foame”.
Şi, mai departe: „În romanul românesc nu există nici un mistic, nici
un cinic. Drama existenţei nu se coboară până la rădăcinile fiinţei”.
Din astfel de consideraţii pornesc şi pledoariile lui Mircea Eliade
pentru romanul „experienţialist”, ca document al faptului trăit sau posibil să
fie trăit printr-o experienţă provocată spiritual: „Orice se întâmplă în viaţă
poate constitui un roman. Şi în viaţă nu se întâmplă numai amoruri,
căsătorii sau adultere, se întâmplă şi ratări, entuziasme, filosofii, morţi
sufleteşti, aventuri fantastice. Orice e viu se poate transforma în epic.
Orice a fost trăit sau ar putea fi trăit”.
Exerciţiul nr.2:
Citeşte romanul „Întoarcerea din rai”
Exemplifică dimensiunea „trăiristă” prin zece aspecte identificate în
acest roman:
Scrie răspunsul în spaţiul liber din chenar.
Test de autoevaluare
Surse bibliografice:
Camil Petrescu, Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război (orice ediţie)
Camil Petrescu, Patul lui Procust (orice ediţie)
Mircea Eliade, Maitreyi (orice ediţie)
Mircea Eliade, Întoarcerea din rai (orice ediţie)
Mircea Eliade, Proză fantastică (orice ediţie)
Obiective educaţionale
La sfârşitul lecţiei, cursanţii trebuie să ştie:
Să sesizeze elementele care îi particularizează pe cei trei
prozatori în raport cu tendinţele epocii
Să cunoască particularităţile celor trei universuri prozastice şi să le
identifice în textele esenţiale
Să compare aceste universuri şi să sesizeze asemănările şi
deosebirile dintre ele
3
Eugen Lovinescu: Istoria literaturii române contemporane, Editura Minerva, Bucureşti, 1981.
4
Eugen Lovinescu: Istoria literaturii române contemporane, Editura Minerva, Bucureşti, 1981
Exerciţiul nr. 1
Compară opiniile celor doi critici şi consemnează-ţi, pe scurt, opinia,
în spaţiul rămas liber în acest chenar:
Părerea mea este că, în esenţa lor, judecăţile celor doi critici nu
diferă prea mult. Le deosebeşte doar faptul că, în comentariul său, Mihail
Ralea merge până la valorizarea pozitivă („autoanalize… în multe puncte
remarcabile”), în vreme ce Eugen Lovinescu rămâne, oarecum prudent, la
semnalarea elementelor care o deosebesc pe prozatoare de proza
feminină obişnuită.
Aş adăuga că, deşi uneori este excesiv, limbajul metaforizant de care
se foloseşte Hortensia Papadat – Bengescu în primele ei volume este
adecvat atât materiei feminine, în esenţa ei, cât şi atitudinii scriitoarei care
nu este atât de „bărbătească” pe cât afirmă Eugen Lovinescu.
O senzualitate vie, debordantă deseori şi, la fel de des, încărcată de
un erotism puternic dar neostentativ răzbate din „Femeia în faţa oglinzii” şi
din destule alte texte ale acestei etape, în care, spune Ibrăileanu,
prozatoarea notează „mănunchiuri de senzaţii”.
„Balaurul” şi „Romanţă provincială” reprezintă, cum spune şi criticul
de la „Sburătorul” o etapă tranzitorie spre obiectivarea.
„Exaltarea lirică” se diminuează, apele senzualităţii se retrag, deşi nu
cu totul, spre a face loc observaţiei atente, vii, minuţioase.
În „Balaurul”, de pildă, personajul care observă şi înregistrează este
Laura, soră de caritate în primul război.
Statutul acestui personaj e, într-o măsură, simbolic: Laura se supune
acestei experienţe mai mult decât dramatice, spre a ieşi din sine şi a
estompa o dramă particulară, evident de ordin sentimental. Ea nu se mai
priveşte atât pe sine (ca multe eroine din primele texte), cât priveşte în
afara ei, la dezastrele provocate de marea conflagraţie: trupuri sfârtecate,
chiar o inimă bătând încă în pieptul sfâşiat al unui soldat („Omul căruia i se
vedea inima”), mizerie, sânge, moarte.
5
Nicolae Manolescu: Arca lui Noe. Eseu despre romanul românesc, vol. II, Editura Minerva, Bucureşti, 1981
Exerciţiul nr. 2
Citeşte romanul „Rusoaica”. Prezintă pe scurt natura obsesiei lui
Ragaiac şi mecanismele psihologice din care se constituie aceasta:
Scrie răspunsul în spaţiul liber din chenar.
6
Mariana Vartic: Anton Holban şi personajul ca actor, Editura Eminescu, Bucureşti, 1983
Sugestii bibliografice
Textele la care s-a făcut referire în curs:
Ovid S. Crohmălniceanu, Literatura română între cele două războaie mondiale,
volumul I - III, Bucureşti, 1975
Al. Protopopescu, Romanul psihologic românesc, Bucureşti, 1978
Criterii de evaluare:
Prezentarea premiselor poeziei interbelice 10 p
Încadrarea în direcţiile literare ale epocii 20 p
Psihologia colectivităţii tradiţionale sadoveniene 10 p
Psihologia personajelor rebreniene 10 p
Luciditate şi dramă în proza lui C. Petrescu şi
Anton Holban 15 p
Psihologia cuplurilor în Concert din muzică de Bach 15 p
Psihologii obsesionale în proza lui Gib I. Mihăescu 10 p
Asemănări şi deosebiri între prozatorii comentaţi 10 p
Obiective educaţionale
La sfârşitul lecţiei, cursanţii trebuie să ştie:
Să poată face conexiuni între dramaturgia interbelică şi cea a
perioadei anterioare
Să opereze cu noţiunile care definesc direcţiile dramaturgice ale
epocii
Să recunoască şi să compare particularităţile principalelor creaţii
dramaturgice ale eopcii
4.1. Premise
Până în pragul perioadei dintre cele două războaie mondiale,
literatura dramatică românească nu avea, spre deosebire de cea epică şi
lirică, prea multe reprezentări valoroase.
Să reconstituim împreună, cât se poate de sumar, istoria acestui gen
în varianta sa românească de până la 1918.
Primul moment care cheamă atenţia este paşoptismul, când
literatura română îşi începe traiectoria modernă dobândind, mai întâi,
conştiinţa de sine.
Începuturile sunt, totuşi, vădit şi preponderent imitative, eforturile de
originalitate nedepăşind cu mult tendinţa de autohtonizare a unor mode(le)
destul de ieftine ale scenei vest europene, cu deosebire franţuzeşti.
Textele dramatice ale lui Costache Negruzzi sau „Chiriţele” lui Vasile
Alecsandri nu acced încă la înalta artă dramaturgică.
Simple vodeviluri sau (redundanţă necesară) comedioare ieftine
creaţiile de gen ale celui de al doilea au putut deschide apetitul pentru arta
dramatică, dar e îndoielnic că l-au şi putut forma în spiritul autenticităţii ei.
Observaţia nu trebuie luată, desigur, drept un reproş. Pentru acest
moment, orice încercare este meritorie, pentru că, scriitori şi public laolaltă
încep să conştientizeze actul artistic şi să îi construiască un viitor.
În spiritul epocii paşoptiste, dar cu vreo şapte ani dincolo de limitele
ai convenţionale, Bogdan Petriceicu Haşdeu ataca în 1867 dezbaterea
dramaturgică, de factură romantică, a istoriei româneşti, prin drama
„Răzvan şi Vidra”. El deschide o serie de succes. Îi va urma, cu o ambiţie
competitivă benefică, Vasile Alecsandri cu „Despot Vodă”)
Cu acelaşi avânt romantic, drama românească de inspiraţie istorică
intră şi în secolul al XX – lea, mai întâi cu drama Vlaicu – Vodă, a lui
Alexandru Davila, care păstrează specia în tiparele fixate de cele două
creaţii precedente.
Apoi, Mihail Sorbul îi adaugă drama „Letopiseţi” cu un subiect luat
din scurta domnie a lui Ion Vodă Armeanul.
Prin trilogia Muşatinilor, semnată de Barbu Ştefănescu Delavrancea
– „Apus de soare” (1909), „Viforul” (1909) şi „Luceafărul” (1910) –
dramaturgia românească dă un maximum pe această linie a dezbaterii
4.2. Tendinţe
În critica literară românească este aproape postulată ideea că, în
comparaţie cu lirica şi epica perioadei dintre cele două războaie,
dramaturgia vădeşte serioase rămâneri în urmă.
Problema o formula limpede, în 1936, Mihail Sebastian în două
articole publicate la „Revista Fundaţiilor Regale”. Cu multe accente critice,
dar şi destul de drept, scriitorul face următoarea observaţie: „Există un
decalaj între teatrul nostru, de o parte, şi proza sau poezia noastră, de altă
parte. Este între ele o deosebire de stadiu. Trăiesc, s-ar zice, în timpuri
diferite. Literatura noastră dramatică de azi nu e contemporană cu
romanul nostru de azi, cu gândirea noastră, cu lirica noastră”.
Tot Mihail Sebastian semnalase însă şi înainte de acest articol starea
nemulţumitoare a dramaturgiei româneşti.
La fel ca el, şi alţi scriitori, care încearcă să analizeze cauzele
fenomenului.
Între aceste cauze, unii acuză comercializarea teatrului, adică
alegerea repertoriilor după criteriul rentabilităţii financiare. Faptul ar fi dus
la înmulţirea producţiilor facile, dar cu succes la public, şi la descurajarea
textelor dramatice de calitate.
Fenomenul era, este şi astăzi, real.
E greu de crezut că toate piesele camilpetresciene ori cele ale lui
Lucian Blaga ar fi putut atrage publicul într-o asemenea măsură încât să
asigure supravieţuirea financiară a teatrelor. S-a şi spus, de altfel, că
astfel de texte sunt mai apte să fie citite decât concretizate în spectacol
teatral.
Statutul textului dramaturgic cunoaşte deosebiri esenţiale de textul
liric sau de cel romanesc. Simplificând lucrurile, volumul tipărit nu
antrenează decât editorul şi autorul. Spectacolul teatral presupune costuri
rezultate din participarea unor echipe destul de numeroase şi complexe
(regizori, actori, maşinişti, costumieri, scenografi, personal de tot felul).
Este limpede că riscul financiar al unei cărţi care nu se vinde (mai
ales că tirajele nu erau impresionante) este mai mare decât pentru un
spectacol teatral care se joacă în faţa sălilor goale.
Nu sunt de neglijat, de asemenea, fenomenele concurenţiale
redutabile: cinematograful şi, după al doilea război, televiziunea.
Să mai spunem că experimentele novatoare sunt mai puţin
accesibile creaţiei dramaturgice, mai conservatoare prin natura ei.
Sunt, cum se vede, fenomene cu caracter obiectiv care fac ca
situaţia teatrului interbelic să fie oarecum nemulţumitoare. Nu numai la noi.
Fenomenul este, într-o măsură similară, şi al spaţiului cultural european.
Exerciţiul nr. 1
Citeşte piesa „Jocul de-a vacanţa” (Mihail Sebastian) şi fă-i o
prezentare în spaţiul liber din chenar.
Exerciţiul nr.2:
Rezumă conţinutul dramei „Meştrerul Manole” de Lucian Blaga.
Foloseşte spaţiul liber din chenar.
Test de autoevaluare
1. Alcătuieşte un portret generic al „omului obişnuit”, sintetizând trăsăturile
personajelor din trei texte dramatice (la alegere)
2. Identifică şi comentează procedeele expresioniste din teatrul lui Lucian Blaga
3. Compară personajele teatrului camilpetrescian cu cele ale lui Mihail Sebastian
Pentru toate cele trei teste trebuie să-ţi mobilizezi capacităţile de sinteză şi,
evident, să citeşti textele recomandate.