Anul școlar: 2019 – 2020

Unitatea de învățământ:
Profesor:
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învățământ: Limba și literatura română
Clasa: a IX-a
Resurse utilizate: • Limba și literatura română. Clasa a IX-a, autori: Adrian Costache, Florin Ioniţă, M.N. Lascăr, Adrian Săvoiu, Editura Art, București
Număr de ore pe săptămână: 4 ore

PROIECTARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE – Semestrul I

RECAPITULARE INIȚIALĂ

RESURSE ȘI OBSERVAȚII
COMPETENŢE NR.
CONȚINUTURI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA EVALUARE
SPECIFICE ORE
CLASEI
RECAPITULARE Prezentarea competentelor Manualul, fișe de lucru Autoevaluare
INIȚIALĂ generale/specifice si a continuturilor
invatarii Test predictiv 6
Prezentarea cerintelor specifice
disciplinei
Stabilirea regulilor de desfasurare a
activitatilor didactice
Prezentarea necesarului de materiale
didactice, a bibliografiei si a
continutului mapei elevilor
Prezentarea criteriilor si a modalitatilor
de evaluare
- Exerciții recapitulative: de încadrare în
genurile literare, de numirea a unui
sinonim/antonim, de identificare a
tipurilor de greşeli, de recunoaştere a
figurilor de stil, de redactare a unor
tipuri textuale (compunerea)

Test predictiv
Discutarea testului predictiv

1
 UNITATEA I: JOC ŞI JOACĂ

RESURSE ȘI OBSERVAȚII
CONȚINUTURI NR.
COMPETENŢE SPECIFICE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZARE EVALUARE
(detaliere) ORE
A CLASEI
A. Ficțiune literară 1.1 utilizarea adecvată a achiziţiilor Activități de prelectură: Manualul, fişe de *(1) vor fi propuse texte care să
Tablouri biblice lingvistice în înţelegerea şi în - Brainstorming: termeni din câmpul lucru, texte Observare pună poblema încradrării într-un
(Versuri de producerea diverselor texte; semantic al copilăriei suplimentare sistematică a 5 gen, determinând elevii să utilizeze
abecedar) de Tudor 1.2. identificarea elementelor - Discuții despre copilărie, despre joc elevilor cunoștințele teoretice dobândite –
specifice din structura unor tipuri - Anticiparea textului pe baza titlului, a Activitate frontală, activitate pe grup pentru ca elevii să
Arghezi
textuale studiate; unui tablou cu Adam și Eva și a individuală, de Interevaluare își poată împărtășii opiniile și să
Adam și Eva 1.5 utilizarea adecvată a formelor cunoștințelor anterioare ale elevilor grup orală poate colabora în vederea rezolvării
Porunca expresiilor orale şi scrise în despre textul biblic. cerințelor
Pedeapsa diverse Gradul de
- Genul liric. situaţii de comunicare Activități de lectură: cooperare *(2) pentru fiecare scriitor în parte
Trăsături. Eul liric 2.1. aplicarea unor tehnici vizând - Lecturarea poezie elevii au ca temă de portofoliu să
- Teme. Motive. înțelegerea textelor literare sau Tema pentru creeze o pagină de facebook fictivă
nonliterare Activități de postlectură: acasă cu informații despre acesta, după
2.2 identificarea temei textului - Exerciții de identificare a câmpului modelul profesorului (Anexă 1)
2.4 analizarea componentelor de semnatic dominant, a genului literar, a Portofoliu:
structură şi expresive ale textelor temei și a motivelor literare, a mărcilor pagina de
literare studiate și discutarea eului liric, a figurilor de stil. (lucru cu Facebook a
rolului acestora în tratarea temelor textul) scriitorului*(2) și
2.6 aplicarea conceptelor de - Exerciții asemănătoare pe alte tipuri de alte lucrări
specialitate1 în analiza şi texte*(1)
discutarea textelor literare studiate - Exerciții de argumentare a încadrării în Biletul de ieșire,
3.3 argumentarea unui punct de genul liric la finalul lecții
vedere privind textul.
Limbaj poetic. Rolul 2.4 analizarea componentelor de - Exerciții de identificare a părților de Fișe de lucru Temă pentru
expresiv al părților structură şi expresive ale textelor vorbire și a rolului expresiv al acestora acasă
de vorbire literare studiate și discutarea Activitate 1
rolului acestora în tratarea temelor individuală Observare
sistematică a
elevilor
LIMBĂ ȘI 1.1. utilizarea adecvată a - Brainstorming – diferențele între textele Manualul, texte Observarea *(1) vor fi analizate și alte texte
COMUNICARE ficționale și textele nonficționale pornind suplimentare sistematică a
2
Text ficțional-text achizițiilor lingvistice în receptarea de la textele studiate*(1) elevilor 2 *(2) realizarea unui eseu structurat
nonficțional. diverselor texte - Diagrama venn: eseul structurat – eseul Activitate frontală, în care să surprindă originalitatea
Eseul structurat. 1.3. exprimarea orală sau în scris a nestructurat. individuală, de Fișe de viziunii lui Tudor Arghezi în cele
Eseul nestructurat - Tehnici de redactare 10 reguli pe care grup autoevaluare*(3) trei poezii și a unui eseu nestructurat
propriilor reacții și opinii privind
le am mereu în minte atunci când în care să compare viziunea artistică
textele receptate redactez un text (Anexă 2) Interevaluare*(3) și viziunea biblică.
1.4. redactarea unor texte diverse - Exerciții de redactare a celor două Tema pentru
2.5 compararea trăsăturilor tipuri de eseu*(2) acasă *(3) pentru eseul structurat, pe care
definitorii ale comunicării în texte - Mituri ale creației în jurul lumii – elevii îl vor redacta și prezenta în
ficţionale şi nonficţionale activitate interculturală Portofoliu clasă.
3.3. argumentarea unui punct de
vedere privind textele studiate
Derivarea cu sufixe 1.5 utilizarea adecvată a formelor - Exerciții de identificare a mijloacelor Manualul, fișă de Tema pentru
și prefixe. expresiilor orale şi scrise în diverse interne de îmbogățire a vocabularului lucru acasă 1
Schimbarea situaţii de comunicare dintr-un text suport
categoriei - Joc pe echipe – asociază cuvântul cu Activitate frontală, Observarea
gramaticale modul în care s-a format individuală, de sistematică a
grup elevilor

Relații semantice: 1.4. redactarea unor texte diverse - Exerciții de identificare a relațiilor Texte suport Observarea *(1) povestioară de prezentare din
sinonimia, antonimia. 1.5 utilizarea corectă şi adecvată a semantice, de rescriere a unor texte prin Fișe de lucru sistematică a perspectiva fenomenului respectiv:
omonimia, polisemia formelor exprimării orale şi scrise înlocuirea cuvintelor cu sinonime sau elevilor Eu sunt antonimul și sunt mereu
- Erori semantice: antonime Activitate 1 împotriva a ceea ce spui, (…)
în diverse situaţii de comunicare
paronimele - Exerciții de diferențiere între polisemie individuală
- Pleonasmul și omonimie
-Tautologia - Exerciții de corectare a unor texte prin
înlocuirea paronimelor și corectarea
exprimării pleonastice
- Joc pe echipe – scrierea unei scurte
prezentări pentru fiecare fenomen
lingvistic*(1)
B. Ficțiune și 2.1. aplicarea unor tehnici vizând Activități de prelectură: Manualul Observare
realitate înțelegerea textelor literare sau - Prezentare orală: importanța jocului în sistematică
Homo ludens de nonliterare propria existență. Activitate frontală,
Johan Huizinga 2.2. identificarea temei textelor - Brainstorming: Jocul și rolul acestuia la individuală Tema pentru 3
Idei principale.Tema. propuse pentru studiu diferite vârste acasă
structură 2.3. compararea ideilor și - Anticiparea textului pe baza titlului.
atitudinilor diferite în dezvoltarea Portofoliu –
aceleiași teme Activități de lectură: pagina de
3.1. identificarea structurilor - lecturarea textului Facebook a
argumentative într-un text dat scriitorului
Activităţi de postlectură:

3

Textul argumentativ 1.4. redactarea unor texte diverse
3.1. identificarea structurilor
argumentative într-un text dat
3.2. identificarea elementelor dintr-
un text care confirmă sau infirmă o
opinie privitoare la textul respectiv
3.3. argumentarea unui punct de
vedere privind textele studiate
C. Literatura şi alte 2.3. compararea ideilor și
-jocul oamenilor versus jocul animalelor
- Exerciții de identificare a temei, de
structurare a textului și de identificare a
secvențelor argumentative.
- Exerciții de argumentare (este un text
fictional sau nonfictional?)
- Activități de comunicare orală
- Susținerea unui punct de vedere pe
diferite teme, individual*(1) și în
echipă*(2)
- Exerciții de identificarea structurii unui
text argumentativ – metoda
humburgerului*(3)
- Compararea cu alte tipuri de texte
- Scrierea unui text argumentativ pe o
temă la alegere după aplicarea tehnicii de
preredactare: descoperirea ideilor.
- Vizionarea filmului
4
Metoda 3-2-1 la
finalul lecțiilor
Texte suport, fișe Observare *(1) sunt propuse mai multe
de lucru sistematică a subiecte controversate (cel mult
elevilor 3 trei), iar fiecare elev trebuie să-și
Activitate frontală, exprime opinia cu privire la unul
individuală, în sau mai multe subiecte pentru a
echipă Portofoliu observa cât de mult pot varia
opiniile noastre. Toate acestea se
scriu pe tablă
*(2) elevii se grupează câte doi, iar
fiecare grup primește câte un bilețel
pe care este scrisă o afirmație. Unul
dintre elevi își spune puctul de
vedere care să susțină acea
afirmație, iar celălalt aduce
contraargumente. Rolurile se
inversează pe același subiect, dacă
celălalt elev are un alt punct de
vedere care să susțină afirmația, sau
se trage un alt bilețel. La sfârșit,
fiecare pereche spune, pe scurt, cum
a decurs discuția lor. Biletele sunt
făcute în așa fel încât aceeași
afirmație să ajungă la 3 perechi,
astfel âncât acestea să își poată
compara opiniile la sfârșit.
*(3) pe o fișă este desenat un burger
cu cinci elemnte componente.
Fiecare element reprezintă o parte
din structura textului argumentativ:
ipoteză, argument 1, exermplu
pentru argument 1, argument 2,
exemplu pentru argument 2,
concluzie. (anexă 3)
Text suport, Observarea 4
arte atitudinilor diferite în dezvoltarea - Discuții pe baza filmului: textul resurse digitale sistematică
- Literatura şi aceleiași teme cinematografic în comparație cu textul
cinematografie 2.7. compararea limbajului literar scris, raportul dintre text și Activitate frontală Tema pentru
- Ecranizarea unui cinematografic cu acela al textului imagine, decorul, alegerea actorilor, acasă
roman: Harry Potter scris construirea elementelor fantastice.
și Piatra Filosofală 3.3. argumentarea unui punct de
- Limbaj literar - vedere privind textele studiate
limbaj
cinematografic
- Raportul text-
imagine. Concepte
specifice
cinematografiei

Evaluare la final de Toate competențele specifice vizate - Exerciții pe baza a tot ce s-a dicutat în
unitate în unitate unitate – Metoda cubului*(1)
Test de evaluare
Discutarea testului dat și sugestii de
îmbunătățire (în cea de-a doua oră)
Cubul, fișe de Test de evaluare *(1) pe fiecare parte este scris un
lucru (testul) tip de text – liric, text fictional, text
2 nonfictional, eseul structurat, eseu
Activitate frontală, nestructurat, text argumentative. Pe
individuală rând, elevii aruncă acest cub și spun
cel puțin trei informații despre
textul care apare pe partea de sus a
acestuia.

UNITATEA II: FAMILIA

RESURSE ȘI OBSERVAȚII
CONȚINUTURI COMPETENŢE NR.
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA EVALUARE
(detaliere) SPECIFICE ORE
CLASEI
A. Ficţiunea literară 1.1. utilizarea adecvată a Activități de prelectură: Manualul, fişe de lucru, *(1) fragmente scurte şi relevante
Moromeții, de Marin achizițiilor lingvistice în - Viața înaintea celui de-al doilea texte suplimentare, Observare din opere precum Întoarcere în
5
Preda receptarea diverselor
- texte
Contextualizare(epocă 1.3. exprimarea orală sau
, curent literar etc.) în scris a propriilor
- Temă. Motive. reacții și opinii privind
Viziune despre lume. textele receptate
- Construcţia 2.1. aplicarea unor
subiectului tehnici vizând înțelegerea
- Încadrare în gen și textelor literare sau
specie. Narator/ nonliterare
instanţe narative 2.2. identificarea temei
textelor propuse pentru
studiu
2.4. analiza
componentelor
structurale şi expresive
ale textelor literare
studiate şi discutarea
rolului acestora în
tratarea temelor
2.6. aplicarea conceptelor
de specialitate în analiza
și discutarea textelor
literare studiate
LIMBĂ ȘI 1.1. utilizarea adecvată a
COMUNICARE achizițiilor lingvistice în
receptarea diverselor
- Rolul elementelor
Război Mondial în imagini; discuții
pe baza unor imagini și fragmente
care fac referire la perioada istorică în
cauză*(1)
- Anticiparea textului pe baza unor
secvenţe din film.
Activități de lectură:
- Parcurgerea integrală a unor capitole,
parcurgerea unor fragmente
- Realizarea unor fișe de lectură
Activităţi de postlectură:
- Procesul: Ilie Moromete vs copiii:
brainstorming/ deschideri: Ce înseamnă
familia? - viziunea asupra familiei,
abordarea acestei teme în artă
(literatură, muzică, pictură)*(2) -
viziunea idilic-patriarhală vs.
viziunea sumbră ori satirică.
Textul narativ:
- Exerciții de diferenţiere structurală
între textele studiate anterior şi
Moromeţii, diferenţa dintre autor şi
narator (aplicaţie: scriere creativă pe
baza experienței personale – Cum s-a
întâmplat vs. Cum mi-aș fi dorit să se
întâmple și Eu vs. Celălalt)*;
aplicație asemănătoare pe romanul
Moromeţii – Naratorul obiectiv, o
alegere potrivită?
- Exerciții de identificare a sensului
cuvintelor / expresiilor în context, de
rescriere în forma literară, de
identificare a elementelor regionale și
6
prezentpri sistematică a elevilor 7 Bucureștiul interbelic, de Ioana
powerpoint/prezi/emaze
, resurse digitale Interevaluare orală
Activitate frontală, Gradul de cooperare
individuală, de grup
Tema pentru acasă
Portofoliu: pagina de
Facebook a
scriitorului (anexă 1)
și alte lucrări (studiul
de caz, exercițiul de
scriere creative, etc.)
Biletul de ieșire, la
finalul lecției
Kahoot! cu întrebări
pe baza operei
(anexă 4)
Manualul, fragmente Observarea
din texte sistematică a elevilor
1
Activitate frontală, Tema pentru acasă
Pârvulescu, sau Cişmigiu & Comp.,
de Grigore Băjenaru, sau din opere
istorice.
*(2) prezentarea mai multe opere,
care abordează tema familiei, din
diferite domenii ale artei (muzică:
Voltaj –De la capăt, Voltaj și Andra
– Nu doar de ziua mea, Pink –
Family Portrait; pictură: Gustav
Klimt – Family Embrace, Matt
Sesow – Family Portrait; literatură:
Dan Lungu - Fetița care se juca de-
a Dumnezeu, Ioan Slavici - Moara
cu noroc, Ion Creangă – Amintiri
din copilărie, Ionel Teodoreanu –
La Medeleni, Liviu Rebreanu – Ion
), iar aceştia îşi vor expune puctul de
vedere şi vor participa la activităţi
precum dezbaterea, brainstorming-ul
, acțiune-cauză-consecință, interviu
cu personajul, studiul de caz.
*Pentru a înțelege diferența dintre
autor și narator elevii vor relata, în
scris, cât mai pe scurt, o întâmplare
din experiența personală exact așa
cu s-a întâmplat și așa cum și-ar fi
dorit ei să se întâmple, cu mențiunea
că trebuie să fie diferită și că trebuie
scrisă la persoana I, ei fiind
personajele principale. De
asemenea, pentru a înțelege
diferența dintre naratorul obiectiv și
cel subiectiv, vor rescrie întâmplarea
la ersoana a III-a, alegând alte
personaje care să participe la
întâmplare
 arhaice şi regionale în texte arhaice în Moromeții și alte fragmente, individuală, de grup
interpretarea mesajelor de folosire a acestora în diverse Portofoliu
scrise şi orale contexte de comunicare orală.

Tren de plăcere, de 1.3. exprimarea orală sau Activități de prelectură: Manualul, fișă de lucru Tema pentru acasă
I.L.Caragiale în scris a propriilor - brainstorming: regiuni de vizitat în 2
- Contextualizare reacții și opinii privind România și mijloace de transport Activitate frontală, Observarea
(epocă, curent literar textele receptate - Anticipare subiectului pe baza titlului, individuală, de grup sistematică a elevilor
etc.). Încadrare în 1.5. utilizarea corectă și a temei unității și a ceea ce s-a discutat.
specie adecvată a formelor Portofoliul: pagina
- Temă, motiv, viziune exprimării orale și scrise Activități de lectură: de Facebook a
despre lume; Narator/ în diverse situații de - parcurgerea textului şi rezolvarea, pe scriitorului
instanţe narative comunicare parcursul lecturii, a unor exerciţii de
- Construcţia 2.1. aplicarea unor înţelegere a acestuia.
subiectului tehnici vizând înțelegerea
- Construcţia textelor literare sau Activităţi de postlectură:
personajelor. nonliterare - sursele comicului – contrastul dintre
2.2. identificarea temei aparență și esență, paralelă cu
textelor propuse pentru Moromeții și celelalte texte discutate.
studiu
2.6. aplicarea conceptelor
de specialitate în analiza
și discutarea textelor
literare studiate

LIMBĂ ŞI 1.3. exprimarea orală - Activități de comunicare orală și de Fișe de lucru, filmulețe Observarea *(1) Atfel de conținut îi ajută pe
COMUNICARE: sau în scris a propriilor redactare ce au la bază dialogul și sistematică a elevilor elevi să înțeleagă mai bine cele două
- Exprimarea orală: reacții și opinii privind monologul. Activitate individuală forme de expresie, pentru că este
monologul, dialogul - Exerciții de identificare și aplicare a frontală, de grup, 2 mai apropiat de interesele lor. Elevii
textele receptate
regulilor şi tehnicilor de constituire a vor avea ca temă de ales interviuri,
1.4. redactarea unor dialogului eficient; rolul formulelor de show-uri sau conferințe interesante,
texte diverse adresare, de inițiere, de menținere și de pe care le vom discuta ulterior la
închidere a contactului verbal în dialog. oră.

- Vizionarea unui interviu televizat pe *(2) Redactarea, în echipe, a unor

teme de interes, show de Stand-up dialoguri între mai multe persoane,
Comedy, conferințe TED*(1). precum: prieteni, profesor-elev,
- Conceperea unui dialog între două sau personaje din operele literare
mai multe persoane/ personaje*(2), studiate (Adam şi Ilie Moromete –
conceperea unui monolog*(3). viziunea asupra femeii iubite şi a
- Diferenţa dintre monolog şi dialog - familiei).
diagrama Venn.
*(3) Susține unui monolog în orice
7

Lucrare scrisă
semestrială;
B. Ficțiune și 2.1. aplicarea unor
realitate tehnici vizând înțelegerea
textelor literare sau
Hronicul si cântecul nonliterare
vârstelor, de Lucian 2.2. identificarea temei
Blaga textelor propuse pentru
-Temă, structură studiu
- Ficţiunea şi realitatea 2.3. compararea ideilor și
- Memorialistica atitudinilor diferite în
dezvoltarea aceleiași
teme
2.5 compararea
trăsăturilor definitorii ale
comunicării în texte
ficţionale şi nonficţionale
3.3. argumentarea unui
punct de vedere privind
textele studiate
LIMBĂ ŞI 1.5 utilizarea corectă şi
Recapitulare pentru lucrarea scrisă;
Lucrare scrisă semestrială;
Discutarea lucrării scrise.
Activități de prelectură:
- Înţelesul cuvântului hronic;
- Anticiparea subiectului pe baza titlului
Activități de lectură:
- Parcurgerea unor fragmente din operă
şi rezolvarea, pe parcursul lecturii, a
unor exerciţii de înţelegere a acestuia.
Activităţi de postlectură:
- Exerciții în care sunt abordate
aspectele esențiale ale operei – familia,
absenţa cuvântului, casa părintească,
chipul tatălui, figura mamei.
- Recapitulare text ficţional vs. text
nonficţional, discutarea sensului
cuvintelor ficţiune, imaginaţie, invenţie,
realitate, adevăr.
Memorialistică
- Diferența dintre textul memorialistic
și textul ficțional
- Realizarea unei paralele cu celelalte
texte studiate/discutate, care abordează
aceeași temă, familia.
- Literatură şi realitate - rezolvarea de
probleme*(1)
- Exerciții de rescriere a unor
8
formă dorită (pot susține o scurtă
conferință sau pot vorbi cu propria
persoană).
Activitate individuală Evaluare sumativă – 4
probă scrisă
Manualul, fișe de lucru Observare *(1) se utilizează metoda
sistematică problematizării:elevii sunt împărţiţi
Activitate frontală, în grupe, iar fiecare grupă primește
individuală, pe grupe Tema pentru acasă 4 câte un caz al unor familii cu diverse
probleme; fiecare elev reprezintă, în
Portofoliu – pagina interiorul grupului, un anumit rol, cu
de Facebook a grad de implicare mai mic sau mai
scriitorului mare în problemele acelei familii
(tată, mamă, copil, asistent social,
Metoda 3-2-1 la vecin, bunic, agent de poliţie). Toţi
finalul lecțiilor membrii grupului hotărăsc care ar fi
cea mai bună soluţie de rezolvare a
problemei pentru fiecare rol în parte.
După expirarea timpului alocat,
grupele de elevi ies în faţa clasei, pe
rând, şi îşi expun cazul discutat şi
soluţiile propuse. Celelalte grupe
urmăresc cu atenţie şi aprobă sau
dezaprobă, în cel din urmă caz,
venind cu alte soluţii de rezolvare.
(Exemplu de caz: locuiești la bloc și
îi auzi des pe vecinii tăi de deasupra,
care au doi copii, unul de 2 ani, iar
unul de 5 ani, certându-se și
jignindu-se reciproc. Copiii sunt
prezenți și de multe ori ajung să fie
certați sau să plângă. Cum
reacționezi? Ce soluții propui pentru
rezolvarea acestei probleme?)
La final, se aplică aceeaşi strategie şi
pe câteva din textele discutate în
această unitate.
Manualul, texte suport, Observare
COMUNICARE: adecvată a formelor cuvinte/expresii, exerciții de înlocuire a fișe de lucru sistematică a elevilor
- Cunoaşterea sensului exprimării orale şi scrise unor cuvinte sau expresii, trecerea de 2
corect al cuvintelor în diverse situaţii de lapasajele narrative sau descriptive la Activitate frontală, Tema pentru acasă
- Factori care perturbă cele dialogite. individuală, pe grupe
comunicare
receptarea mesajelor
orale - Exerciții de identificare a factorilor
- Anacolutul. Aplicaţii care perturbă comunicarea (de ce nu
ajuge mesajul la o anumită persoană/ la
un anumit personaj).

- Exerciții de diferențiere între

anacolutul tolerat și cel netolerat,
identificarea și explicarea anacolutului
din diferite enunțuri, corectarea unor
enunțuri în care este present anacolutul.
C. Literatura şi alte 2.7. compararea - Vizionarea filmului Moromeții (1987) Text suport, resurse Observarea 4
arte limbajului - Discuții pe baza filmului: textul digitale sistematică
- Literatura şi cinematografic cu acela cinematografic în comparație cu textul
cinematografia al textului scris literar scris, raportul dintre text și Activitate frontală
- Ecranizarea unui 3.3. argumentarea unui imagine, decorul, alegerea actorilor.
roman: Moromeții punct de vedere privind
textele studiate - Vizionarea unor secvențe din filmul
Moromeții 2 (2018) și discutarea
diferențelor dintre cele două filme.
Evaluare la final de Întâlnire între diferite personaje Fișe de lucru Observare 2
unitate literare – în echipe, elevii îşi vor asuma sistematică a elevilor
rolul unui personaj literar din operele Activitate frontală,
studiate până acum şi vor susţine individuală, pe grupe
monologuri sau dialoguri în care să
redea atitudinea personajului în diferite
situaţii, cu referire la acţiunile la care
participă în operă.
Exerciţii pe baya a tot ce s-a discutat în
această unitate.
Evaluare semestrială Toate competențele Recapitulare noțiuni și texte discutate Fișe de lucru Test de evaluare
specifice vizate în unitate Test de evaluare
Discutarea testului și sugestii de Activitate frontală, 4
îmbunătățire. individuală, pe grupe

9
 PROIECTARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE – Semestrul al II-lea

UNITATEA III: AVENTURĂ, CĂLĂTORIE

RESURSE ȘI OBSERVAȚII
CONȚINUTURI COMPETENŢE NR.
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA EVALUARE
(detaliere) SPECIFICE ORE
CLASEI
A. Ficţiunea literară 1.3. exprimarea orală sau Activități de prelectură: Manualul, fişe de lucru,
Călătoria și aventura în scris a propriilor - Apelul la experiența personală: Unde texte suplimentare, Observare *(1) proiectul de copertă presupune
în literatura reacții și opinii privind mi-aş dori să călătoresc sistematică a elevilor 4 realizarea de imagini illustrative
românească textele receptate - Brainstorming despre călătorie, scopul Activitate frontală, pentru textul studiat Elevii vor fi
2.1. aplicarea unor călătoriei şi diferenţa dintre călătorie individuală, de grup Autoevaluare și împărțiți pe grupe și vor realiza un
Istoria unui galbân și tehnici vizând înțelegerea şi aventură, rolul banilor în călătorie interevaluare orală proiect de copertă pe care îl vor
a unei parale, de textelor literare sau şi în viaţă. prezenta în fața colegilor –
Vasile Alecsandri nonliterare - Realizarea unei hărți a călătoriei – Tema pentru acasă autoevaluare şi interevaluare
- Sertarele povestirii, 2.2. identificarea temei metoda ciorchinelui (anexă 5)
tema, instanţele textelor propuse pentru - Anticiparea subiectul operei ce Portofoliu: pagina de
comunicării, studiu urmează a fi studiată, pe baza titlului Facebook a
construcţia 2.4. analiza și a discuției anterioare. scriitorului (anexă 1)
subiectului, personajul componentelor și alte lucrări
narator, tipuri de structurale şi expresive Activități de lectură: (proiectul de
perspectivă; ale textelor literare - parcurgerea unor fragmente, fișe de copertă.)
studiate şi discutarea lectură;
rolului acestora în Biletul de ieșire, la
tratarea temelor Activităţi de postlectură – exerciţii de finalul lecției
2.6. aplicarea conceptelor înţelegere a textul, de identificare a
de specialitate în analiza temei și a viziunii despre lume,
și discutarea textelor proiectul de copertă.*(1)
literare studiate
Textul narativ:
- diferenţa structurală dintre textele
studiate anterior şi Istoria unui
galbân și a unei parale, tipuri de
narator, întrepătrunderea genurilor
iterare. Trăsături specifice fiecărui
gen.
- Exerciții de determinare a naratorului,
exerciții de identificare a instanțelor
narative, exerciții de recunoaștere a
perspectivei narative.

10
LIMBĂ ȘI 2.6 aplicarea conceptelor
COMUNICARE de specialitate în analiza
şi discutarea textelor
- Alegoria. Povestirea literare studiate
LIMBĂ ȘI 2.6 aplicarea conceptelor
COMUNICARE de specialitate1 în analiza
şi discutarea textelor
- Textul descriptiv literare studiate
literar – textul
descriptiv nonliterar
Toate pânzele sus!, de 2.1. aplicarea unor
Radu Tudoran tehnici vizând înțelegerea
- Tipuri de călătorie, textelor literare sau
tema, subiectul, nonliterare
personajele, relații 2.2. identificarea temei
spațiale și temporale, textelor propuse pentru
semnificaţii studiu
- Caracterizarea 2.3. compararea ideilor și
personajelor atitudinilor diferite în
dezvoltarea aceleiași
teme
2.4. analiza
componentelor
structurale şi expresive
ale textelor literare
studiate şi discutarea
rolului acestora în
tratarea temelor
2.6 aplicarea conceptelor
de specialitate1 în analiza
şi discutarea textelor
literare studiate
LIMBĂ ȘI 1.4 redactarea unor texte
Exerciţii de identificare/comentare a Manualul, fragmente Observarea
elementelor structurale ale operei din texte sistematică a elevilor
literare epice (povestirea, aleforia) 1
Activitate frontală, Tema pentru acasă
individuală
Exerciții de creativitate: descrierea unei Manualul, fragmente Observarea 1
întâmplări reale, descrierea unei din texte sistematică a elevilor
întâmplări imaginare.
Exerciţii de recunoaştere a structurilor Activitate frontală, Tema pentru acasă
descriptive în interiorul textului individuală, de grup
Exerciţii de identificarea a structurilor
descriptive literare şi a celor nonliterare.
Activități de prelectură: Manualul, fișă de lucru, Tema pentru acasă *(1) Exerciții pe baza textului
- tipuri de călătorii, anticiparea resurse digitale 4 studiat, precum: - redactarea unei
subiectului operei Observarea continuări a operei (inteligenţă
Activitate frontală, sistematică a elevilor lingvistică), realizarea unui
Activități de lectură: individuală, de grup boardgame pe baza operei studiate
- parcurgerea textului şi rezolvarea, pe Portofoliul: pagina (inteligenţă logico-matematică),
parcursul lecturii, a unor exerciţii de de Facebook a realizarea unei hărţi a călătoriei
înţelegere a acestuia. scriitorului (inteligență spațială), scrierea unei
-exerciții de stabilire a ideilor principale piese muzicale (inteligență
Portofoliu - Harta muzicală), realizarea unei scenete
Activităţi de postlectură: conceptuală*(3) (inteligență kinestezică), realizarea
- exerciții diverse, bazate pe teoria unei caracterizări a personajelor și
inteligențelor multiple*(1) Kahoo! asocierea acestora cu elemente din
- exerciții de identificare a temei, a natură (inteligență naturalistă),
viziunii despre lume, de încadrare în identificarea unei probleme sociale
gen literar, de identificare a tipului de și propunerea unei soluții
narator și a perspectivei narative. (inteligență interpersonală),
- exerciții de identificarea a empatizarea cu personajul în diferite
momentelor subiectului situații (inteligență intrapersonală).
- modul în care se reflectă tema în alte
opere literare*(2) *(2) Paralelă cu Istoria unui
galbân și a unei parale, de Vasile
Modalități de caracterizare: Alecsandri, și cu Alchimistul, de
- exerciţii de caracterizare a Paulo Coelho (în fragmente)
personajelor, încadrarea în tipologii
*(3) Realizarea, la finalul lecției, în
echipe, a unei hărți conceptuală în
care să fie notate modalitățile de
caracterizare.
Metode de rezumare a textului:*(1) Fișe de lucru, Observarea *(1) Proiect: Vizitarea unor locuri
11
 COMUNICARE: diverse
2.4 analizarea
- Rezumatul oral / componentelor
scris structurale şi expresive
- Jurnalul de călătorie ale textelor literare
studiate şi discutarea
rolului acestora în
tratarea temelor
2.5. compararea
trăsăturilor definitorii ale
comunicării în texte
ficţionale şi nonficţionale
Robinson Crusoe, de 1.3 exprimarea orală sau
Daniel Defoe în scris a propriilor
- Subiectul, tema, reacţii şi opinii privind
personajele, conceptul textele receptate
de “robinsonadă”; 1.4 redactarea unor texte
mitul eroului diverse
civilizator şi al 2.1. aplicarea unor
bunului sălbatic tehnici vizând înţelegerea
textelor literare sau
nonliterare
2.2 identificarea temei
textelor propuse pentru
studiu
2.6 aplicarea conceptelor
de specialitate în analiza
şi discutarea textelor
literare studiate
3.2. identificarea
elementelor dintr-un text
care confirmă sau infirmă
o opinie privitoare la
textul respectiv
- Exerciții de rezumare în scris sau oral fragmente din texte sistematică a elevilor din Bucureşti şi realizearea unui
a unor fragmente din textele studiate scurt jurnal de călătorie.
- Reguli de redactare a unui rezumat Activitate individuală Portofoliu: Jurnal 2
frontală, de grup, de călătorie prin
Jurnalul de călătorie: Bucureşti
- Reguli de redactare a unui jurnal de
călătorie
- Exerciții de identificarea a scopului
comunicării într-un jurnal de călătorie
- Exerciții de analiză a structurii textelor
studiate
- Exerciții de scriere creativă: Jurnal de
călătorie prin Bucureşti*(1)
Activități de prelectură: Fișe de lucru, Observarea 5 *(1) Realizarea unui poster care să
- 5 obiecte pe care ai dori să le ai cu fragmente din texte, sistematică a elevilor surprindă viața unui sclav în trecut și
tine pe o insulă pustie prezentări digitale interpretarea sensului acestui cuvânt
- turul galeriei - realizarea unui poster: în secolul XXI. – turul galeriei
Mai există sclavi în secolul XXI?; lucru Activitate individuală Tema pentru acasă
în echipe*(1) frontală, de grup, *(2) Se aleg fragmente pe care elevii
Portofoliu: Jurnalul le pot asocia cu experiențe din viața
Activități de lectură: unui naufragiat personală/ sentimentele lor din
- Parcurgerea fragmentelor din text şi anumite situații de viață.
rezolvarea unor exerciţii de înţelegere a
acestuia.
- Exerciţii de exprimare oral şi în scris a
opiniilor şi a reacţiilor faţă de texte
literare
- Jurnalul cu dublă intrare*(2)
Activități de postlectură:
- discutarea conceptului de
robinsoniadă pe baza asocierii cu
situaţia reală din care a fost inspirată
opera
- exerciții de identificare a temei,
viziunii despre lume, tipului de narator
- exercițiu de scriere creativă – Jurnalul
unui naufragiat
-exerciţii de argumentare orală în ceea
ce priveşte textul critic în raport cu cel
discutat.
12
LIMBĂ ȘI 1.5. utilizarea corectă şi
COMUNICARE: adecvată a formelor
exprimării orale şi scrise
- Stil direct. Stil în diverse situaţii de
indirect. comunicare
B. Realitate şi 1.1. utilizarea adecvată a
ficţiune achizițiilor lingvistice în
1.2. identificarea
- Drumuri... şi călătorii elementelor specifice din
Pe Drumul Mătăsii structura unor tipuri
- textul publicitar textuale studiate
- textul informativ 1.5 utilizarea corectă şi
- Textul jurnalistic: adecvată a formelor
articolul. Aplicații exprimării orale şi scrise
în diverse situaţii de
comunicare
- Scrierea și
pronunțarea
neologismelor
C. Literatura şi alte 2.3. compararea ideilor şi
arte atitudinilor diferite în
dezvoltarea celeiaşi teme
- Literatura și pictura. literare
Observare 2.5. compararea
- Tehnici de pictură. trăsăturilor definitorii ale
Culori. Efecte comunicării în texte
ficţionale şi nonficţionale
3.3 argumentarea unui
punct de vedere privind
textele studiate
- Recapitularea regulilor de construire a Fisă de lucru - Observare 1
unui dialog fragmente din text sistematică
- Exerciții de construire a unui dialog
- Exerciții de trecere de la stilul direct, Activitate frontală, Tema pentru acasă
la stilul indirect individuală, pe grupe
- Jocul de rol: Vineri și povestea vieţii
lui.
Textul informativ/ jurnalistic: Manualul, fișe de lucru Observare
- Lecturarea textului sistematică
- Exerciții de identificare a stucturii Activitate frontală,
textului jurnalistic în raport cu cel individuală, pe grupe Tema pentru acasă 2
argumentativ
- Exerciții de identificare a scopului Portofoliu – pagina
comunicării în textul jurnalistic de Facebook a
- tipuri de texte jurnalistice scriitorului
- Articolul
Metoda 3-2-1 la
Textul publicitar finalul lecțiilor
- Știrea/ articolul/ reclama/ pagina web
– exerciții de diferiențere între mai
multe texte publicitare
- Exerciții de identificare a greșelilor
din textele publicitare
- Exerciții de identificare a
neologismelor dintr-un text
- Exerciții de scriere corectă a
neologismelor
- Exerciții de imaginație: Cum îmi
imaginez eu o reclamă la...
- Istoria călătoriilor şi a aventurii în Text suport, resurse Portofoliul 2 *(1) Portretul lui Dorian Gray, de
imagini – marii aventurieri ai lumii digitale Oscar Wilde – fragmente scurte,
- Exerciții de comparare a diferitelor relevante.
tehnici de pictură Activitate frontală
- Exerciții de exprimare a opinie în
legătură cu modul în care se reflectă
aceeași temă în două doomenii diferite
ale artei
- Exerciții de argumentare a unui punct
de vedere pe baza textelor studiate
anterior și a unor texte difeite*(1)
- Exerciții de imaginație – deschideri –
Mr Bean și conceptul de aventură
13

Evaluare la final de Toate competențele
unitate specifice vizate în unitate
CONȚINUTURI COMPETENŢE
(detaliere) SPECIFICE
A. Ficţiunea literară 1.3. exprimarea orală sau
în scris a propriilor
Vorbește-ncet, de reacții și opinii privind
Mihai Eminescu textele receptate
-Tema, semnificaţia 2.1. aplicarea unor
titlului, elemente de tehnici vizând
compoziţie, înțelegerea textelor
imaginarul poetic, literare sau nonliterare
elemente romantice 2.2. identificarea temei
textelor propuse pentru
Vârsta de aur a studiu
dragostei, de Nichita 2.3 compararea ideilor şi
Stănescu atitudinilor diferite în
-Compoziţie, dezvoltarea aceleiaşi
semnificaţia titlului, teme literare
mărci stilistice, 2.4. analiza
mitologia componentelor
sentimentelor. structurale şi expresive
ale textelor literare
studiate şi discutarea
(anexă 6)
- Exerciții pe baza a tot ce s-a discutat Fișe de lucru Observare 2 *(1) Proiect ce are drept scop
sistematică a elevilor cultivarea interesului pentru lectură
Activitate frontală, şi aplicarea teoriei literare asimilată
individuală, pe grupe Proiect + test de anterior: fiecare elev îşi alege o
lectură*(1) carte, recomandată sau nu de
profesor, şi redactează un capitol ce
ar putea fi inserat în carte. Trebuie
să respecte structura operei.
Proiectul se va încheia cu un test
scurt de lectură.
UNITATEA IV: IUBIREA
RESURSE ȘI NR. OBSERVAȚII
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA EVALUARE OR
CLASEI E
Recapitulare a genului liric Manualul, fişe de lucru,
-Exerciții de încadrare în genul literar, de texte suplimentare, Observare sistematică a *(1) precum Why do we
identificare a fgurile de stil și a imaginilor elevilor 4 love? A philosophical
artistice, de recunoaștere a modurilor de Activitate frontală, inquiry, de Skye Cleary, care
expunere în poezie și a tipului de lirism individuală, de grup Autoevaluare și abordează viziunea despre
interevaluare orală iubire a mai multor filosofi
Activități de prelectură: de-a lungul timpului.
- Ce înseamnă iubirea și de câte tipuri este Tema pentru acasă
ea?
- Vizionarea unui filmuleț TED pe tema Portofoliu: pagina de
iubirii*(1) Facebook a scriitorului și
- Exprimarea orală a opiniei personale depsre alte lucrări (textul
iubire argumentativ)
Activități de lectură/ Activităţi de postlectură: Biletul de ieșire, la
Parcurgerea, pe rând, a celor două poezii și finalul lecției
discutarea aspectelor vizate pentru fiecare în
parte:
– Exerciții de identificare a cuvintelor din
același câmp semnatic, de stabilire a temei și
14
 rolului acestora în
tratarea temelor
2.6. aplicarea
conceptelor de
specialitate în analiza și
discutarea textelor
literare studiate
3.2 identificarea
elementelor dintr-un text
care confirmă sau
infirmă o opinie
privitoare la textul
respectiv
3.3. argumentarea unui
punct de vedere privind
textele studiate
LIMBĂ ȘI 1.1 utilizarea adecvată a
COMUNICARE: achiziţiilor lingvistice în
receptarea diverselor
- Receptarea texte
diverselor tipuri de 1.4 redactarea unor texte
mesaje: Schema diverse
comunicării 1.5 utilizarea corectă şi
concepută de Roman adecvată a formelor
Jakobson. Relația exprimării orale şi scrise
emițător – receptor în în diverse situaţii de
textul epic/liric. comunicare
Factorii care înlesnesc 2.5 compararea
sau perturbă trăsăturilor definitorii ale
receptarea comunicării în texte
ficţionale şi
nonficţionale
Maitreyi, de Mircea 1.3 exprimarea orală sau
Eliade în scris a propriilor
viziunii despre lume, de identificare a
motivelor literare prezente.
- Discutarea elemetelor de versificație în cele
două texte.
- Discutarea elementelor romantice în cele
două poezii
- Exerciții de identificare și comentare a
mijloacelor artistice folosite
- Exerciții de identificare a tipului de lirism în
cele două texte și în altele diferite în ceea ce
privește structura
- Activitate de comparare a celor două
perspective asupra iubirii.
- Exerciții de confirmarea sau infirmare a unor
opinii critice referitoare la textele studiate
- Realizarea unui text argumentativ pe baza
celor două poezii studiate – viuziunea asupra
iubirii în poeziile Vorbește-ncet și Vârsta
de aur a dragostei.
- Exerciții de identificare a paricipanților la Manualul, fragmente din Observarea sistematică a *(1) împărţirea elevilor în
comunicare – schema lui Jakobson texte, resurse digitale elevilor grupe, iar fiecare grupă
- Exerciții de descoperire a funcțiilor 4 pregăteşte un context de
limajului*(1) Activitate frontală, Tema pentru acasă comunicare, respectând
- Exerciții de identificare a componentelor individuală, de grup anumite indicaţii:
comunicării și a funcțiilor limbajului în diferite - grupa 1: accentul să fie pus
contexte de comunicare – conversație de zi cu pe exprimarea sentimentelor;
zi, interviu, scrisoare, text epic, text liric. - grupa 2: să predomine
- Exerciții de identificcare și de înlăturare a funcţiapersuasivă, folosind
factorilor care perturbă comunicare modul imperativ;
- Redactarea unui text care să cuprindă toate - grupa 3: utilizarea şi
funcțiile limbajului. explicarea prescurtărilor;
- grupa 4: să se încerce
verificarea canalului de
comunicare (apel telefonic);
- grupa 5: povestirea unei
întâmplări la persoana a III-
a;
- grupa 6: utilizarea
limbajului poetic.
Activități de prelectură: Manualul, fragmente din Observarea sistematică a 6 *(1) Top 10 forbidden love
- Ce stă în calea iubirii? – Vizualizarea unui texte, resurse digitale elevilor in history – MsMojo
15
Construcţia reacţii şi opinii privind
subiectului, diferenţe textele receptate
culturale 2.1. aplicarea unor
tehnici vizând
înţelegerea textelor
literare sau nonliterare
2.2 identificarea temei
textelor propuse pentru
studiu
2.3 compararea ideilor şi
atitudinilor diferite în
dezvoltarea aceleiaşi
teme literare
2.4 analizarea
componentelor
structurale şi expresive
ale textelor literare
studiate şi discutarea
rolului acestora în
tratarea temelor
2.5 compararea
trăsăturilor definitorii ale
comunicării în texte
ficţionale şi
nonficţionale
2.6 aplicarea conceptelor
de specialitate în analiza
şi discutarea textelor
literare studiate
LIMBĂ ȘI 1.5 utilizarea corectă şi
COMUNICARE: adecvată a formelor
exprimării orale şi scrise
- Rolul semnelor în diverse situaţii de
ortografice și de comunicare
punctuație în
înțelegerea mesajelor
scrise
B. Ficţiunea şi 1.2. identificarea
realitate elementelor specifice din
În arșița dragostei. structura unor tipuri
Poeme și confesiuni textuale studiate
filmuleț scurt despre cele mai mari iubiri din youtube.com/watch?
istorie și obstacolele care au stat în calea lor* Activitate frontală, Tema pentru acasă v=VW9_J8M_mVw
- Exerciții de argumentare orală a propriei individuală, de grup
opinii despre iubire și obstacolele ce-ar putea Portofoliu: pagina de *(2) Analizarea unor
sta în calea ei Facebook a scriitorului fragmente din operă în
- Exerciții de anticipare a subiectului operei pe paralel cu câteva fragmente
baza unei fotografii cu protagoniștii (anexă 7), din Marele Gatsby, de F.
a unor informații oferitee de professor, a ceea Scott Fitzgerald
ce s-a discutat anterior și a titlului
*(3) Paralelă cu Dragostea
Activități de lectură: nu moare, de Maitreyi Devi
- Citirea unor fragmente din operă – compararea unor fragmente
- Exerciții de anticipare a subiectului pe semnificative în care este
parcursul lecturii povestită aceeași întâmplare
– diferența de perspectivă
Activități de postlectură:
- Exerciții de identificare a temei, viziunii *(4) Crearea unui profil
despre lume, motivelor literare ficțional de facebook pentru
- Exerciţii de încadrare în genul literar, de cei doi protagoniști și
identificare a tipului de narator, a tipului de surprinderea unei discuții
perspectivă, modurilor de expunere moderne a acestora
- Exrciții de diferențiere între conceptele
narator-autor, narator martor-narator
personaj*(2)
- Exerciții de caracterizare a personajelor
- Exerciții de determinare a caracterului
ficțional al operei*(3)
- Exerciții de imaginație – Conversație pe
Facebook*(4)
- Exerciţii de folosire corectă şi de justificare a Manualul, fișă de lucru Tema pentru acasă
folosirii semnelor de punctuaţie şi de 2
ortografie Activitate frontală, Observarea sistematică a
individuală, de grup elevilor
Tema pentru acasă
- Exercitii de identificare a diferitelor tipuri de Fișe de lucru, resurse Observarea sistematică a *(1) Proiect: Vizitarea unor
texte epistolare digitale elevilor locuri din Bucureşti şi
- Exerciții pe baza caracteristicilor diferitelor realizearea unui scurt jurnal
tipuri de texte epistolare Activitate individuală Portofoliu: Scrisoare 1 de călătorie.
16
despre Mircea Eliade 1.4 redactarea unor texte - Exercitii de redactare a textelor epistolare frontală, de grup, către Maitreyi
- Caracteristicile diverse - Exerciții de identificare a diferențelor dintre
stilului epistolar,tipuri scrisoare, e-mail şi SMS
de scrisori,
corespondenţa literară
- Scrisoare, e-mail,
SMS

LIMBĂ ȘI 1.5. utilizarea corectă şi - Exerciţii deidentificare a gradului de Fisă de lucru Observare sistematică 1
COMUNICARE: adecvată a formelor respectare a normelor limbii literare în cele
exprimării orale şi scrise două tipuri de corecpondenţă Activitate frontală, Tema pentru acasă
- Corespondenţa în diverse situaţii de individuală, pe grupe
privată şi oficială. comunicare
C. Literatura și alte 2.1. aplicarea unor - Parcurgerea unor fragmente din operă în Text suport, resurse Observare sistematică 4
arte tehnici vizând paralel cu reprezentarea lor în piesa de teatru și digitale
înţelegerea textelor în film – jocul de rol Tema pentru acasă
- Literatura și teatrul: literare sau nonliterare - Execiții de identificare a temei, motivelor Activitate frontală
Romeo și Julieta 2.2 identificarea temei literare, viziunii despre lume
- Motive şi elemente textelor propuse pentru - Discuții pe baza subiectului operei în raport
romantice, experienţa studiu cu subiectul operelor dinscutate anterior
iubirii trăită de cei doi 2.3 compararea ideilor şi - Analizarea componentelor structurale ale
adolescenţi, prezenţa atitudinilor diferite în piesei de teatru
figurilor de stil în dezvoltarea aceleiaşi
limbajul iubirii, teme literare
intenţia iubirii şi 2.4 analizarea
deznodământul tragic. componentelor
structurale şi expresive
ale textelor literare
studiate şi discutarea
rolului acestora în
tratarea temelor
2.7. compararea
limbajului
cinematografic cu acela
al textului scris

Evaluare la final de Toate competențele - Exerciții pe baza a tot ce s-a discutat Fișe de lucru Observare sistematică a 2 *(1) Realizare, în echipe, a
unitate specifice vizate în elevilor unui proiect pe baza tuturor
unitate Activitate frontală, operelor discutate în acest
individuală, pe grupe Proiect pe echipe*(1) semestru: film, scenetă,
boardgame, cântec, jurnal de
Portofoliu: Jurnalul călătorie, scrisoare, interviu
reflexiv – Ce am învăţat cu personajul.
17
 eu din acest proiect?

UNITATEA V: CONFRUNTĂRI ETICE ȘI CIVICE

RESURSE ȘI NR. OBSERVAȚII

CONȚINUTURI COMPETENŢE
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA EVALUARE OR
(detaliere) SPECIFICE
CLASEI E
A. Ficţiunea literară 1.3. exprimarea orală sau Activităţi de prelectură: Manualul, fişe de lucru,
în scris a propriilor - Discuţie pe baza conceptelor etic și civic fragmnte din texte, Observare sistematică a *(1) aplicație și pe fragmente
Fata babei și fata reacții și opinii privind - Exerciții de anticipare a textului pe baza unor resurse digitale elevilor 3 din alte opere ale scriitorului
moșneagului de Ion textele receptate imagini
Creangă 2.1. aplicarea unor Activitate frontală, Autoevaluare și
Contextualizare – tehnici vizând Activități de luctură: individuală, de grup interevaluare orală –
basmul înțelegerea textelor - Citirea unor fragmente din operă activitatea de redactare
- Temă şi viziune literare sau nonliterare - Exerciții de anticipare a subiectului pe baza
despre lume 2.2. identificarea temei fragmentelor lectorate anterior Tema pentru acasă
- elemente de textelor propuse pentru
structură a operei – studiu Activități de postlectură: Portofoliu: pagina de
oralitatea 2.3 compararea ideilor şi - Exerciții de rezumare a subiectului operei – Facebook a scriitorului
- Planul simplu de atitudinilor diferite în explozia stelară
idei. Planul dezvoltat dezvoltarea aceleiaşi - Triumful binelui şi viziunea comică, exerciţii Eseul scurt
de idei. teme literare de identificare a temei, motivelor, viziunii
2.4. analiza despre lume, exerciții de înțelegere a textului
componentelor - Exerciții de recunoaștere a caracteristicilor
structurale şi expresive specifice basmului
ale textelor literare - Exerciții de indentificare a tipului de narator,
studiate şi discutarea de perspectivă, a modurilor de expunere
rolului acestora în - Oralitatea în operele lui Creangă*(1)
tratarea temelor - Exerciții de argumentare orală a unui punct
2.6. aplicarea de vedere în ceea ce privește opiniilor unor
conceptelor de critici despre Ion Creangă
specialitate în analiza și - Exerciții de realizare a planului de idei
discutarea textelor
literare studiate
3.2 identificarea
elementelor dintr-un text
care confirmă sau
18
 infirmă o opinie
privitoare la textul
respectiv
3.3. argumentarea unui
punct de vedere privind
textele studiate
LIMBĂ ŞI 1.5 utilizarea corectă şi - Exercitii de identificare intr-un text a Manualul, fragmente din Observarea sistematică a
COMUNICARE: adecvată a formelor arhaismelor si a regionalismelor texte, resurse digitale elevilor
exprimării orale şi scrise 1
- Arhaismele. în diverse situaţii de Activitate frontală, Tema pentru acasă
Regionalismele. comunicare individuală
Aplicaţii

Lucrare scrisă Recapitulare pentru lucrarea scrisă; Activitate individuală Evaluare sumativă – 4
semestrială; Lucrare scrisă semestrială; probă scrisă
Discutarea lucrării scrise.

Pădurea 1.3. exprimarea orală sau Activități de perlectură: Observare sistematică a 5 *(1) Surprinderea detaliilor
spânzuraților, de în scris a propriilor - Brainstorming – ce înseamnă războiul, elevilor depsre război din textul
Liviu Rebreanu reacții și opinii privind participarea voluntară la război studiat și din alte texte
- opera psihologică, textele receptate Autoevaluare și suport, precum Războiul
teme, motive, 1.4 redactarea unor texte Activitae de lectură: parcurgerea unor interevaluare orală – care mi-a salvat viața, de
caracterizarea diverse fragmente din operă posterul Kimberly Brubaker Bradley
personajului 2.1. aplicarea unor - Exerciții de identificare a câmpurilor
tehnici vizând semantice Tema pentru acasă
înțelegerea textelor - Exerciții de anticipare a subiectului pe baza
literare sau nonliterare fragmentelor lecturate anterior Portofoliu: pagina de
2.2. identificarea temei Facebook a scriitorului,
textelor propuse pentru Activități de postlectură: posterul
studiu - Realizarea unui poster despre război*(1)
2.3 compararea ideilor şi - Exerciții de înțelegere a textului Fisă de lectură
atitudinilor diferite în - Exerciţii de exprimare oral şi în scris a
dezvoltarea aceleiaşi opiniilor şi a reacţiilor faţă de operă
teme literare - Exerciții de identificare a temei, motivelor și
2.4. analiza viziunii despre lume
componentelor - Exerciții de identificare a tipului de narator, a
structurale şi expresive perspectivei narative
ale textelor literare - Exerciții de caracterizare a personajelor
studiate şi discutarea - Exerciții de argumentare a unui punct de
rolului acestora în vedere privind aspectele abordate în operă
tratarea temelor
2.6. aplicarea
conceptelor de
19
 specialitate în analiza și
discutarea textelor
literare studiate
3.3. argumentarea unui
punct de vedere privind
textele studiate
LIMBĂ ȘI 1.5 utilizarea corectă şi
COMUNICARE: adecvată a formelor
exprimării orale şi scrise
- Scrierea cu în diverse situaţii de
majusculǎ. Aplicaţii comunicare
- Folosirea pluralului
în locul singularului
B. Ficţiunea şi 1.2. identificarea
realitatea elementelor specifice din
structura unor tipuri
Cerul văzut prin textuale studiate
lentilă, de H. R. 1.3 exprimarea orală sau
Patapievici în scris a propriilor
- textul eseistic reacţii şi opinii privind
Textul juridico- textele receptate
administrativ 1.4 redactarea unor texte
- Elemente specifice diverse
3.1 identificarea
structurilor
argumentative într-un
text dat
3.3 argumentarea unui
punct de vedere privind
textele studiate
LIMBĂ ȘI 1.1 utilizarea adecvată a
COMUNICARE: achiziţiilor lingvistice în
receptarea diverselor
Discursul oratoric texte
- Structura 1.5 utilizarea corectă şi
discursului, modalitǎţi adecvată a formelor
de organizare şi exprimării orale şi scrise
alcǎtuire în diverse situaţii de
comunicare
C. Literatura și alte 2.1. aplicarea unor
arte tehnici vizând
- Exerciții de scriere corectă fișă de lucru
- Exercitii de justificare a prezentei pluralului Observarea sistematică a 1
in locul singularului Activitate frontală, elevilor
- Exercitii de argumentare a necesitatii individuală
respectarii normelor gramaticale in exprimarea Tema pentru acasă
cotidiana
- Citirea unor fragmente din operă și Fișe de lucru, resurse Observarea sistematică a
exprimarea unui punct de vedere în ceea ce digitale elevilor
privește subiectele abordate
- Exerciții de identificare a caracteristicilor Activitate individuală Tema pentru acasă 4
unui eseu frontală , de grup,
- Exerciții de redactare a unui eseu scurt pe o Autoevaluarea și
temă filosofică interevaluarea: textul
- Exerciții de identificare a structurii unui text argumenativ
juridico-administrativ
- Redactare unui text argumentativ cu tema
Confruntări etice și civice pe baza a ceea ce s-
a discutat în această unitate
- Ascultarea unui discurs Fișe de lucru, resurse Observarea sistematică a 2
- Exercitii de descoperire a trăsăturilor stilului digitale elevilor
oratoric
- Exerciții de lectură expresivă a unui discurs Activitate individuală Tema pentru acasă
- Exerciții de susținere a unui discurs frontală
- Discuții despre diferențele culturale și despre Text suport, resurse Observare sistematică 2 *(1) realizarea unei pagini
toleranță digitale pentru un roman grafic în
20
 - Literatura şi desenul înțelegerea textelor - Parcurgerea unor secvențe din operă Tema pentru acasă care să se axeze pe unul
- romanul grafic literare sau nonliterare - Exerciții de rezumare orală Activitate frontală, dintre aspectele discutate în
Contexte istorice și 2.2. identificarea temei - Exerciții de înțelegere a textului tip întrebare- individuală, pe grupe Portofoliu: O pagină această unitate
alegeri: Persepolis, de textelor propuse pentru răspuns dintr-un roman
Marjane Satrapi studiu - Analizarea structurii textului grafic*(1)
2.3 compararea ideilor şi - Exerciții de exprimare a punctului de vedere
atitudinilor diferite în despre modul în care se reflectă tema abordată
dezvoltarea aceleiaşi în această unitate în textele discutate
teme literare
3.3 argumentarea unui
punct de vedere privind
textele studiate

Evaluare la final de Toate competențele - Exerciții pe baza a tot ce s-a discutat Fișe de lucru Observare sistematică a 2
unitate specifice vizate în elevilor
unitate Activitate frontală,
individuală Test de evaluare

Recapitulare finală Toate competențele - Exerciții recapitulative Fișe de lucru Observare sistematică a 4
specifice vizate în elevilor
unitate Activitate frontală,
individuală, pe grupe

Anexă 1: Pagina de Facebook a scriitorului

21
Anexă 2: Reguli de redactare

10 REGULI PE CARE LE AM MEREU ÎN MINTE ATUNCI CÂND REDACTEZ UN TEXT:

22
1. Sunt întotdeauna atent la particularitățile tipului de text pe care urmează să-l redactez;
2. Știu clar cu ce scop scriu acest text și cărui tip de cititor îl adresez;
3. Aleg teme care sunt de interes pentru cititorul vizat;
4. Notez toate ideile pe care le am pe o ciornă, după care construiesc un plan al lucrării pe care urmează să o redactez, selectând ideile care sunt relevante pentru scopul meu și având grijă să le
pun în ordinea potrivită;
5. Mă axez pe subiectul abordat; acesta trebuie să se limiteze la ceea ce este relevant și la planul pe care l-am stabilit inițial. Nu las alte idei să intervină, pentru a evita ambiguizarea textului;
6. Scriu prima variantă a textului pe ciornă;
7. Marchez clar paragrafele și sunt atent la succesiunea de idei;
8. Nu uit să recitesc textul după ce l-am transcris de pe ciornă, pentru a corecta eventualele greșeli și pentru a-l revizui;
9. Scriu frumos deoarece textul trebuie să aibă un aspect îngrijit pentru a fi bine primit de cititori;
10. Textul meu trebuie să dea dovadă de claritate, concizie, originalitate, varietate și eficiență.

Anexă 3: Metoda Humburgerului + Textul argumentativ

23
Importanța telefonului în viața unui om

24
 Tehnologia a adus în viețile noastre, de-a lungul timpului, nenumărate dispozitive care au rezistat și care s-au dovedit a fi de o importanță majoră, printre care se numără și telefonul
mobil. În opinia mea, telefonul mobil a evoluat atât de mult încât nu mai este doar un mijloc de comunicare la distanță, ci a căpătat nenumărate funcții, astfel că el este foarte util în viață unui
om, dar mai ales a unui adolescent.
În primul rând, să ai un telefon mobil înseamnă să ai mai multe modalități de a-ți petrece timpul într-un mod util atunci când petreci minute, poate chiar ore, într-un mijloc de
transport. De exemplu, poți să citești o carte sau articole interesante despre ceva ce își place, poți să fii la curent cu știrile, poți chiar să folosește aplicații de dezvoltare personală ori jocuri de
strategie care te ajută în acest sens.
În al doilea rând, telefonul mobil este util și în situații de criză, pentru că ai orice informație la îndemână dacă ai un astfel de dispozitiv la tine. De exemplu, atunci când te rătăcești,
poți apela la Google map pentru a-ți afla locația și pentru a găsi drumul corect. De asemenea, în cazul în care în preajma ta se produce un incident (incendiu, cutremur, etc.), deseori primești
mesaj de avertizare pe telefon și astfel poți să te protejezi.
În concluzie, telefonul mobil este de nelipsit în viața oricărui om, pentru că el îți oferă posibilitatea de a-ți petrece timpul într-un mod util și de a te simți în siguranță.

Textul argumentativ

- mijloc prin care se susține sau se demonstrează un punct de vedere privitor la o anumită temă.
- să îți spui punctul de vedere nu este suficient. Trebuie întotdeauna să îl susții prin niște argumente, iar acest lucru înseamnă argumentarea.
- se folosesc întotdeauna conectori: în opinia mea, din punctul meu de vedere, în primul rând, în al doilea rând, de exemplu, de asemenea, deoarece, pentru că, spre deosebire de, în concluzie,
prin urmare, etc.
Structura:
- Enunțarea ipotezei: alcătuirea unui enunț clar teza/ ideea ce urmează a fi demonstrată, dar și exprimarea propriei opinii față de aceasta.
- Argumentarea propriu-zisă: enunțarea unuia sau a mai multor argumente pro și/sau contra ipotezei enunțate și susținerea lor (exemple, citate, prezentarea unor întâmplări).
- Precizarea concluziei: întărirea ipotezei sau contrazicerea acesteia, în funcție de ce opinie ai avut (pro/contra)

Anexă 4: Kahoot! pe baza operei Moromeții

25
26
Anexă 5: harta călătoriei
27
Anexă 6:

28
Anexă 7

29