Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Un raport asupra relaţiilor dintre şcoală şi familie în ţările Comunităţii Europene (Al.
Macbeth, 1984), bazat pe cercetări comparative, documentate şi empirice (prin ancheta de
opinie cu chestionare aplicate pe un lot de 1744 conducători de instituţii şcolare) enumeră
motivele pentru care şcoala şi familia se străduiesc să stabilească legături între ele:
- părinţii sunt juridic responsabili de educaţia copiilor lor (legislaţia reflectă astfel
libertatea părinţilor de a-şi creşte copiii aşa cum doresc);
- există diferenţe între ţări privind: măsura în care părinţii pot alege între diferitele
şcoli şi cursuri pe care să le urmeze copiii lor;
1
- cercetările pun în evidenţă influenţa atitudinii parentale asupra rezultatelor şcolare
ale elevilor, în special asupra motivaţiilor învăţării, precum şi faptul că unele comportamente
ale părinţilor pot fi favorizate datorită dialogului cu şcoala;
- rolul parental rău definit (nu înţeleg corect funcţiile şi rolurile în educaţia copilului);
copilului);
2
cooperarea cu familia poate fi un test profesional şi poate fi considerată ca făcând parte din
datoria profesională a profesorului deoarece părinţii sunt clienţi ai şcolii. Eficacitatea
învăţământului (evaluată la şcoli şi profesori) poate fi ameliorată prin cooperarea între şcoală
şi familie, părinţii sunt responsabili legali de educaţia copiilor lor şi pot avea exigenţa de a
evalua rezultatele activităţii şcolare.
Familia exercită o influenţă deosebit de adâncă asupra copiilor. O mare parte despre
cunoştinţele despre natură, societate, deprinderile igienice, obişnuinţele de comportament,
elevul le datorează educaţiei primite în familie. Rolul familiei este foarte important în
3
dezvoltarea copilului din punct de vedere fizic, intelectual, moral estetic, ş.a.. Ca prim factor
educativ, familia oferă copilului aproximativ 90% din cunoştinţele uzuale (despre plante,
animale, ocupaţiile oamenilor, obiectelor casnice), familia este cea care ar trebuie să dezvolte
spiritul de observaţie, memoria şi gândirea copiilor. Copilul obţine rezultatele şcolare în
funcţie de modul în care părinţii se implică în procesul de învăţare. Părinţii trebuie să asigure
copilului cele necesare studiului, trebuie să-şi ajute copilul la învăţătură. Acest ajutor trebuie
însă limitat la o îndrumare sau sprijin, nefiind indicat să se efectueze tema copilului. Cu
timpul părinţii se vor limita la controlarea temei de acasă şi a carnetului de note. Deci,
atitudinea părinţilor trebuie să fie una de mijloc: să nu-l ajute prea mult pe copil, dar nici să
ajungă să nu se intereseze deloc de rezultatele acestuia.
Parteneriatele dintre şcoală şi familii pot,de cele mai multe ori: ajuta profesorii în
munca lor; perfecţiona abilităţile şcolare ale elevilor; îmbunătăţi programele de studiu şi
climatul şcolar; îmbunătăţi abilităţile educaţionale ale părinţilor; dezvolta abilităţile de lideri
ale părinţilor; conecta familiile cu membrii şcolii. Școala este puntea de legătură a elevilor cu
lumea. Adultul,de cele mai multe ori în calitate de profesor sau/și părinte, îndeplineşte un rol
esenţial în formarea stimei de sine a copilului în general și a copilului deficient, în special. Un
copil vrea să fie pe plac. El are nevoie de certitudine, de protecţie, apartenenţă şi recunoaştere;
el se orientează după reacţiile celor din jur şi se adaptează; el vrea să fie “bun” şi să fie
recunoscut ca atare. Sentimentul stimei de sine este foarte important pentru dezvoltarea
abilităților sociale și emoționale.
Acesta depinde în mare parte de reacţiile celor din jur și poate fi cultivat în cadrul unor
activități specifice, care se pliază pe experiența reușitei. Familia are nevoie de sprijin și
susținere pentru a rezolva problemele provocate de creșterea generațiilor de azi,oferite și prin
activitatea de consiliere,derulată la nivelul școlii. Pe acest fond, stabilirea unei relații de
încredere si cooperare între familie și școală reprezintă în momentul de față o necesitate reală
și trebuie identificate modalități atractive prin care să i se dea curs pentru reușita elevului în a
depăși obstacole.
4
BIBLIOGRAFIE:
1. Cosmovici, A., Iacob, L., (coord), 2005, Psihologie şcolară, Polirom, Iaşi.
3. Păscaru, Băran, Adina, 2004, Parteneriat în educaţie / familie –școală - societate, Editura
Aramis, Bucureşti.
7. Şincan, E., 1993 Alexandru, Gh., 1993, Şcoala şi familia, Editura „Gheorghe - Cârţu
Alexandru”, Craiova, 1993