Portofoliul la geografie Cerine 1.Pe fiecare pies, n colul din dreapta sus, scriei numrul piesei i numele dvs.

Toate piesele vor fi introduse ntr-o singur folie. 2. Fiecare pies va fi realizat pe o pagin separat. 3. Scopul rezolvarilor este, in primul rand, sa invatati. Sarcinile de lucru pot fi rezolvate cu creionul (optional cu pixul sau la calculator; nu are influena in notare). Daca ai gresit ceva, folosii corectorul sau taiati cu creionul. Procedur de evaluare a portofololiului. Studenii vor expune pe mas pe rand, fiecare pies. Voi evalua fiecare pies din portofoliu, pe loc si voi oferi feedback. Nu sunt evaluate

piesele fara nume si cele la care numele a fost corectat. Termen de predare: la examen. Punctaj: 60-70% din not. Surse pentru documentare v pot trimite prin pota, n sistem ramburs sau la viitoare ntlnire. Informaii suplimentare v voi oferi la la viitoare ntlnire. Dac avei dificulti, va rog sa imi scriei pe aceasta adres. V pot rspunde duminica.
Piesa 1. Sarcin: Citii textul de la pagina 13 din suportul de curs si de la pagina 169 din carte (Dulam, 2010) (p. 76 din formatul A4). Realizai pe o foaie format A4, cu creionul sau cu pixul harta conceptelor pentru abordarea multidisciplinar a pdurii de conifere din perspectiva fizicii, a chimiei, a biologiei, a pedologiei, a silviculturii, a economiei. Scriei n centrul foii, ntr-un cerc mic, tema: ,,Pdurea de conifere. Tragei linii de la acest cerc si scriei n cercurile urmtoarele disciplinele menionate. n rndul al treilea de cercuri, scriei conceptele importante care sunt utilizate la fiecare disciplin (tiin) cnd expertul face studiul pdurii de foioase. Unel e concepte sunt precizate n carte, iar altele n suportul de curs. Scriei titlul: ,, Abordarea multidisciplinar a pdurii de conifere hart conceptual. Aceast schem de tip ciorchine este util n studierea integrat a pdurii de conifere. Piesa 2. Sarcin: Citii textul de la pagina 14 din suportul de curs si de la paginile 241-261 din carte (Dulam, 2010) (p. 112-115 si119120 din formatul A4). Reprezentai pe o foaie format A4, cu creionul sau cu pixul desenul schematic al circuitului apei n natur de la pagina 257 din carte. Scrieti pe desen numai conceptele: mare, evaporare, ploaie, vnt, transpiraie, nghe, ninsoare, topire. Dup fiecare dintre aceste concepte, precizai ntr-o parantez domeniul cruia i este specific acel concept (fizic, geografie, biologie). Scriei titlul: ,,Circuitul apei n natur - abordarea interdisciplinar. Aceast schem sistemic este util n studierea integrat a circuitului apei n natur i n nelegerea abordrii interdisciplinare a coninutului. Piesa 3. Sarcin: Analizai schema de la pagina 16 din suportul de curs (jos) referitoare la curriculumul infuzionat. Citii textul despre pdurea de stejar de la paginile 149-150 din carte (Dulam, 2010) (p. 67-72 din formatul A4). Reprezentai aceast schem, dar inversat (cu cercul mic cu frunza de stejar n partea de sus), n partea stng a unei foi format A4, dispus n poziie orizontal. Trasai de la fiecare cerc (oval) o linie orizontal, la captul creia precizai denumirea domeniului experienial cruia i va fi inclus activitatea. n partea dreapt a fiecrui domeniu experienial (,,tiine sau ,,Om i societate), detaliai activitile de nvare, n ordine cronologic. 1.Referitor la frunza de stejar, proiectai: o activitate de observare n care precizai ce anume vor observa direct copiii (observarea ); o activitate de nvare pron descoperire n care precizai ce anume vor descoperi copiii; o activitate n care le explicai co piilor rolul frunzei (explicarea ). 2.Referitor la stejar, proiectai: o activitate de observare n care precizai ce anume vor observa direct copiii; o activitate de nvare prin conversaie euristic prin care copiii vor deduce prin efectuarea unui raionament c stejarul produce mai mult oxigen dect o frunz. Precizai ntrebrile. 4.Referitor la pdurea de stejar, proiectai o activitate de de nvare prin conversaie euristic prin care copiii vor deduce c pdurea este izvor de sntate. Ei ar trebui s neleag rolul oxigenului n respiraia oamenilor i a animalelor prin efectuarea unui raionament. 4.Referitor la ocrotirea pdurii de stejar, proiectai o activitate de de nvare prin conversaie euristic prin care copiii vor deduce de ce este nevoie s o ocrotim i s nu tiem pdurile. Scriei titlul: ,, Modelul curriculumului infuzionat Importana pdurii de stejar. Aceast schem este util n studierea integrat a pdurii de stejar Piesa 4. Sarcin: Analizai schema de la pagina 17 din suportul de curs referitoare la modelul curriculumului nirat. Citii textul despre gru de la paginile 138 din carte (Dulam, 2010) (p. 60-61 din formatul A4). Realizai pe o foaie format A4, n poziie vertical, cu creionul sau cu pixul o schem de tip arbore orizontal. Scriei n partea stng, la mijlocul foii tema: Grul. Trasai linii oblice spre trei tiine (Biologie, Agricultur, Geografie) i dou ramuri ale economiei (Industrie; Comer). De la fiecare cuvnt menionat, vei trasa alte linii oblice, iar la caprul lor vei scrie activitile de nvare care pot fi organizate. Precizai la fiecare activitate mai nti subtsantivul care indic metoda sau activitatea (observarea; vizitarea; explicarea). 1.La biologie proiectai: o activitate de observare direct a bobului de gru; un experiment n care copiii urmresc dezvoltarea grului (la captul unui liniue oblice precizai ce anume vor urmri); o activitate de observare a plantei (la captul unui liniue oblice precizai ce anume vor urmri). 2.La agricultur proiectai: o activitate de observare indirect a lucrrilor agricole corelate cu grul; o activitate bazat pe conversaie despre tipurile de gru. 3.La geografie proiectai: o activitate bazat pe expunere a condiiilor de mediu i a produciei la hectar; o activitate de observare a formelor de relief i a unitilor de relief care ofer condiii optime pentru cultivarea grului.

4.La industrie, precizai denumirea ramurii industriei n care se valorific grul. Proiectai: o activitate bazat pe problematizare pentri a stabili relaia dintre bob de gru i fin; o vizit pentru a observa obinerea produselor primare din gru; o vizit pentru a observa obinerea produselor de panificaie din gru; o activitate experimental de obinere a unui produs de panificaie din gru. 5.La comer, proiectai: o activitate de explicare a comerului cu gru; o activitate de nvare prin descoperire a produselor de panificaie i a aspectelor eseniale referitoare la fiecare produs. Scriei titlul: ,, Modelul curriculumului nirat Grul. Piesa 5. Sarcin: Copiai schema de la pagina 17 din suportul de curs referitoare la modelul curriculumului n reea pe o foaie format A4, n poziie orizontal. Stabilii la ce domeniu experienial ar trebui studiat fiecare element de coninut. Scriei n afara schemei aceste domenii experieniale i trasai sgei spre elementele de coninut eferente. Citii informaiile despre sat din carte (Dulam, 2010) de la paginile 94-101 (p. 39-42 din formatul A4). Scriei titlul: ,,Modelul curriculumului n reea Satul Piesa 6. Sarcin: Copiai schema de la pagina 18 din suportul de curs referitoare la modelul integrrii ramificate pe o foaie format A4, n poziie orizontal. n centrul foii scriei tema ,,Satul. Proiectai activiti referitoare la un anumit sat, corelate cu fiecare tip de activitate specificat pe schem i includei-le pe schem, ca al treilea i al patrulea rnd de dreptunghiuri. Citii informaiile despre sat din carte (Dulam, 2010) de la paginile 94-101 (p. 39-42 din formatul A4). 1.La Rutine, precizai numele personajului din sat cu care va avea loc ntlnirea de diminea. 2.La Rutine, precizai evenimentul care are sau va avea lor n sat. 3.La Tranziii, precizai mai multe activiti specifice satului prin care se poate face legtura dintre activiti. 4.La DLC, precizai activiti specifice satului, care pot fi organizate cu copiii, specifice acestui domeniu experienial. 5.La tiine, precizai activiti specifice satului, care pot fi organizate cu copiii, specifice acestui domeniu experienia l. 6.La Art, precizai activiti specifice satului, care pot fi organizate cu copiii. 7.La Bibliotec, precizai activiti specifice satului, care pot fi organizate cu copiii. 8.La, Buctrie, precizai activiti specifice satului, care pot fi organizate cu copiii. Scriei titlul: ,,Modelul integrrii ramificate Satul Piesa 7. Sarcin: Citii textul de la pagina 43-44 din suportul de curs. Formulai 2 obiective operaionale cognitive i 2 obiective

operaionale metodologice corelate cu subiectul ,,Localitatea de domiciliu (cele cinci componente). Scriei titlul: ,,Obiective operaionale cognitive i obiective operaionale metodologice.
Piesa 8. Sarcin: Citii textul de la pagina 57-60 din suportul de curs. Proiectai o activitate dup modelul Evocare-Realizarea sensuluiReflecie (ERR) la tema ,,Podiul. Precizai la antet: subiectul, obiectivele operaionale, metodele didactice, mijloacele de nvmnt.

La desfurarea activitii precizai etapele, metoda sau tehnica utilizat n fiecare etap i sarcina de lucru dat n fiecare etap. Scriei titlul: Aplicarea modelului Evocare-Realizarea sensului-Reflecie (ERR) la tema ,,Podiul. Etapa 1.Evocare Metoda/tehnica Gndii-Lucrai perechi-Comunicai n Sarcina Timp de un minut, scriei ce este podiul. Discutai cu perechea i prelungii lista de atribute a podiului. Voi lua cte o ideea de la fiecare pereche i o voi scrie pe tabl. Citii textul de la pagina 346 din carte (Dulam, 2010) (p. 163-164 din formatul A4) i definii podiul. Profesorul deseneaz seciune tranversal prin podi i explic diferenele dintre podi i celelalte forme majore de relief. Elaborai o schem de tip ciorchine cu atributele (caracteristicile) podiului. Rezolvare

2.Realizarea sensului

nvarea descoperire

prin

Explicaie prin desen pe tabl

3.Reflecie

Ciorchinele

Piesa 9. Sarcin: Citii textul de la pagina 60-61 din suportul de curs. Proiectai o activitate dup modelul tiu Vreau s tiu Am nvat la tema ,,Pdurea de fag. Precizai la antet: subiectul, obiectivele operaionale, metodele didactice, mijloacele de nvmnt.

La desfurarea activitii precizai sarcinile date copiilor n fiecare etap. Sarcina pentru etapa tiu: Scriei n prima coloan ce tii despre pdurea de fag (5 aspecte). Sarcina pentru etapa Vreau s tiu: Scriei n coloana a doua ce vrei s tii despre pdurea de fag (10 aspecte). Sarcina pentru etapa nv: Citii despre pdurea de fag n carte (Dulam, 2010) la pagina 159 (p. 71-72 din formatul A4) i scriei rspunsurile n coloana a treia. tiu Vreau s tiu nv
Scriei titlul: Aplicarea modelului tiu Vreau s tiu Am nvat la tema ,,Pdurea de fag.

Piesa 10. Sarcin: Formulai cinci ntrebri de analiz despre relieful i hidrografia Romniei folosind Harta fizic a Romniei. Ce nseamn analiza i modele de ntrebri gsii la paginile 93-98 din suportul de curs. Scriei titlul: ntrebri de analiz. Sarcin: Formulai cinci ntrebri de interpretare despre relieful i h idrografia Romniei folosind Harta fizic a Romniei. Ce nseamn interpretarea i modele de ntrebri gsii la paginile 98-101 din suportul de curs. Scriei titlul: ntrebri de interpretare. Piesa 11. Sarcin: Elaborai planul clasei dup dimensiunile stabilite n fiecare locaie. Cei care nu ai fost la cursuri, folosii urmtoarele dimensiuni. Lungimea clasei 13 m, limea 6 m. Reprezentai cu creionul pereii clasei cu 2 linii paralele subiri, la cca 2 mm deprtare una de alta. Trasai printr-o linie subire situat la mijlocul liniilor paralele (dar tergei liniile care repezint pereii n acel loc) pe peretele nordic 4 ferestre cu lime de 2 m fiecare. Intre ferestre este distana de 1 m. Trasai pe peretele sudic o u lat de 1 m la 2 m deprtare de unul dintre coluri. Scriei titlul planului, scara, orientarea spre nord, includei legenda. Scara 1: 100. Asta nseamn c 1 cm de pe plan reprezint 1 m din clas. Nu reprezeni alte elemente. Informaii gsii la pagina 86 i la pagina 115 n suportul de curs. Piesa 12. Sarcin: Elaborai o schem de tip piramidal pentru a reprezenta ierarhizarea formelor de relief. Citii prezentarea reliefului de la pagina 117 din suportul de curs. Model de schem piramidal gsii la pagina 121 n suportul de curs. Scriei titlul: Ierarhizarea formelor de relief. Piesa 13. Sarcin: Reprezentai prin desen Formele majore de relief de pe continente.Folosii creioane colorate. Scriei titlul: Formele

majore de relief de pe continente. Colorai acest desen, nu realizai altul.

Piesa 14. Sarcin: Listai caracteristicile Formelor majore de relief de pe continente. Scriei titlul: Formele majore de relief de pe

continente. Nu realizai alt tabel n care s scriei cu mna. Forma de Altitudine Adncimea vii relief Munte -nlime de peste 800 -vi adnci peste 400-500 m m Deal -nlime de 300-800 -vi adnci peste100 m m Podi -nlime peste 300 m -vile adnci peste 100m
Cmpie -nlime sub 300 m -vi adnci sub100 m

Inclinarea -predomin suprafeele foarte nclinate -predomin suprafeele nclinate fa de cele netede de pe culmi -predomin suprafeele largi i netede fa de cele nclinate -predomin suprafeele netede

Roci -alctuit din roci dure -alctuit din roci moi (nisipuri, pietriuri, argil) -alctuit din roci moi, dar i roci dure -alctuit din roci moi

Piesa 15. Sarcin: Reprezentai prin desen Zonele si etajele biogeografice din Romania. Folosii creioane colorate. Scriei titlul:

Zonele si etajele biogeografice din Romania. Listai acest desen, nu realizai altul.

Piesa 16. Sarcin: Citii textul de la paginile 141-143. Alegei o formaiune vegetal (step, silvostep, un tip de pdure, etajul alpin sau subalpin). Completai un tabelul existent pe aceste pagini cu informaii extrase din textele existente n carte (Dulam, 2010) (p. 39-42 din formatul A4) i din suportul de curs. Scriei la titlu denumirea asociaiei vegetale prezentate.
Condiii de mediu (climatice) Temperatur Precipitaii Forme de relief Localizare Uniti de relief Altitudine Arbori Specii de plante Arbuti Stratul ierbos Specii de animale Aspect

Piesa 17. Sarcin: Elaborai pe o foaie format A4, dispus pe orizontal, calendarul naturii pentru dou sptmni din timpul primaverii. Reprezentai n fiecare zi, prin mici desene schematice (stilizate) sau fotografii, aspectele referitoare la vreme, la vegetaie (infrunzirea, inflorirea, coacerea) i la faun (migraia, depunerea oulor, cuibaritul). Localitatea: Unitatea de relief: Intervalul de timp: Luni Mari Miercuri Joi Vineri Smbt Duminic

Legenda: Scriei titlul: Calendarul naturii n localitatea , n intervalul Piesa 18. Sarcin: Elaborai la alegere: un proiect de lecie (dac predai la clasa a II-a, a III-a sau a IV-a) la un subiect de geografie; un proiect de activitate integrat la ,,Matematic i explorarea mediului (dac predai la clasa pregtitoare sau la clasa II); un proiect de activitate integrat (dac lucrai la grdini) sau una dintre cele trei variante dac nu lucrai n sistemul de nvmnt. Folosii modelele primite la practic pedagogic n semestrul anterior. Scrieo cu font Times New Roman de 9.5 sau 10, spaiere la un rnd.