Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CUPRINS
Introducere………………………………………………………...3
generale…………………………………………………………...17
INTRODUCERE
Educaţia religioasă trebuie asigurată copilului din primii ani de viaţă: "Dacă nu
plouă primăvara, degeaba va ploua mai târziu" (Vasile Băncilă, "Iniţierea religioasă a
copilului", p. 21). Nu religia, ci lipsa acesteia este o viaţă artificială pentru copil,
spun: Cel ce nu va primi împărăţia lui Dumnezeu ca un copil nu va intra în ea" (Marcu
10, 15).
Educaţia religioasă afirmă sufletul copilului şi, în acelaşi timp, îl înalţă prin
iubire. Sunt voci care, în numele libertăţii de conştiinţă, susţin cu vehemenţă eliminarea
disciplinei religie din şcoală, propunând soluţii "ingenioase": scoaterea din trunchiul
comun sau înlocuirea orei de religie cu alte cursuri opţionale. Un astfel de demers ignoră
deopotrivă tradiţia şcolii româneşti, practica europeană, dar şi impactul actual al educaţiei
preoţi şi profesori. Există o strânsă legătură între aceşti factori educativi, conlucrarea lor
temeinică şi durabilă este cea începută în familie, încă din fragedă copilărie, continuată în
iubirii de Dumnezeu. Rămân ecouri adânci în mintea şi sufletul celui care acum începe să
Dumnezeu este indisolubilă, iar orarul şcolar fără religie este ca trupul fără suflet".
marginea acestuia, din Senatul României, este necesar ca autorităţile statului să consulte
cultele recunoscute, ori de câte ori se pune în discuţie statutul disciplinei religie. Un
dialog deschis între Stat şi Biserică conduce spre o educaţie religioasă de calitate în
şcoala românească, care pregăteşte copiii pentru prezent şi veşnicie", a spus diac. George
etape şi vizând o anume finalitate, finalitate care are în vedere formarea şi dezvoltarea
însuşirilor intelectuale, morale şi fizice ale copiilor şi ale tineretului, ale oamenilor şi ale
societăţii. De-a lungul secolelor, educaţia a fost strâns legată de religie. În Antichitate, în
Orient, şcolile funcţionau în general pe lângă temple. În Occident, mănăstirile erau centre
de cultură pe lângă care funcţionau şcoli, atât pentru viitorii clerici (şcoala interioară), cât
şi pentru laici (şcoala exterioară). În ţara noastră încă din sec. al XI-lea existau şcoli
esteticianul Tudor Vianu care, scriind despre interacţiunea valorilor preciza că, dacă toate
religioasă nu este unilaterală; ea apelează şi, chiar mai mult, îşi găseşte unele premise
este posibilă de la cea mai fragedă vârstă, iar preşcolarii cu trăsăturile de voinţă şi
pentru viaţa care are în vedere cunoaşterea, înţelegerea şi practicarea binelui în viaţa
socială şi adaptarea la viaţa conunităţii, educaţia religioasă trebuie privită într-o strânsă
• religia dă naştere şi avânt culturii; literatura, artele şi ştiinţele au luat naştere din
Nu poţi constrînge sufletul să înveţe ceea ce este etic, religios; el trebuie să aibă
Omul reprezintă cea mai frumoasă realizare din creaţie, de care însuşi Dumnezeu
religioasă este posibilă în vârsta copilăriei deoarece însuşi sufletul copilului are în
interiorul său cele necesare pentru aceasta. Sufletul copilului poate fi întărit ca o cetate;
simţurile sunt porţile acestei cetăţi sau întăriturile lui. Se poate spune că sufletul cel mai
propice pentru educaţie este sufletul curat al copilului. Educaţia religioasă creştină este
posibilă numai dacă Hristos însuşi este primit în sufletul omului şi dacă acest suflet
religiozităţii la individul copil sau adult. Esenţa religiei constă în fenomenul de credinţă.
Religiozitatea este o stare psihică derivată din credinţa într-un principiu suprem, etern şi
umanului.
timp în care chestiunile fumdamentale ale omului sunt percepute şi primesc rezolvări
particulare.
După unii autori, educaţia religioasă a copilului începe înainte de a se naşte, prin
adevăr este cunoscut de multă vreme, la el făcând referire şi Sfântul Apostol Pavel, în
Epistola către Corinteni: “când eram copil, vorbeam ca un copil, simţeam ca un copil,
judecam ca un copil, dar când m-am făcut bărbat, am lepădat cele ale copilului” (Corint.
13,11).
minuni, în supranatural, în mistere. Copilăria este faza în care individul este dispus să
adere la o concepţie deistă sau atee despre existenţă; ea presupune o dinamică aparte. Sau stabilit, prin
cercetări concrete, anumite corelaţii între imaginile parentale în primii ani
faţă de Dumnezeu;
părinţilor se purifică
măreşte; aceasta este vârsta când se pot recepta relativ optim, dispoziţii cu caracter
moral. Regula principală este ca la fiecare întrebare să se dea un răspuns; acea parte din
atribute deosebite. În acest caz, sarcina educatorului de a transforma opinia copilului, a-l
face să înţeleagă transcendenţa lui Dumnezeu prin sublinierea atributelor nemateriale ale
Lui: bunătate, frumuseţe etc., pornind de la ceea ce copilu vede: bunătatea mamei,
- jocuri de rol;
- studii de caz;
- concursuri.
şcolarilor mici, precum şi planşe ilustrate, dar şi şabloane diverse (îngeri, cizmuliţe,
serbări etc.
Un rol important în educaţia religfioasă a copiilor mici o are şi familia, multe din
- respectarea bătrânilor;
- dorinţa de a fi modest;
- să nu urască;
educaţiei religioase. Spre acest ideal se ajunge prin cunoaşterea şi interiorizarea unor
valori morale, estetice şi intelectuale.
“Nu există artă mai frumoasă decât arta educaţiei. Pictorul şi sculptorul fac doar figuri
fără viaţă, dar educatorul creează un chip viu; uitându-se la el, se bucură şi oamenii, Se
bucură şi Dumnezeu.
Din cele mai vechi timpuri, mintea iscoditoare a omului a fost preocupată de ceea
„a creşte, a instrui, a forma, a scoate din”. Am putea spune că educaţia înseamnă a scoate
Educaţia este una dintre cele mai nobile şi mai complexe activităţi umane şi se
istorice bine determinate. Educaţia este absolut necesară omului, existând în acesta
dăinuirii sale şi acest lucru se întâmplă dacă ţinem cont de cele două mari scopuri ale
educaţiei: primul este “să dăm copilului cunoştinţe generale de care ,bineînţeles, va avea
trebuie.
Socrate, unul din reprezentanţii de seamă ai lumii greceşti, consideră că pentru a deveni
virtuos, omul trebuie să cunoască mai întâi binele, care nu este în afara lui, ci sălăşluieşte
Platon – un alt reprezentant de seamă, este cel care propune, cel dintâi, un sistem
teoretic de educaţie .În viziunea lui, există două mari laturi ale educaţiei: intelectuală şi
fizică. Cea intelectuală se realizează prin ştiinţă, artă, meşteşug, însă nu este admisă orice
artă, ci numai cea care modelează, întăreşte şi creează armonie; iar cea fizică se
organismul. Mai mult, acest mod de gimnastică se adresează, în concepţia lui Platon, în
primul rând sufletului şi apoi trupului. Tot la Platon apare un element foarte important,
Psalmi. Din cărţile menţionate rezultă că scopul educaţiei este dobândirea înţelepciunii
spre care trebuie să tindem din toate puterile. În concepţia veche- testamentară este
considerat om înţelept nu cel ce are multe cunoştinţe, ci cel care ştie cum să trăiască
pentru a fi bine plăcut lui Dumnezeu. Aşadar, însuşirea poruncilor divine transmise prin
Moise nu la modul pur teoretic, ci prin împlinirea lor în fapte de viaţă constituia scopul
educaţiei la evrei.
părinţilor, care trebuie să-şi educe copiii şi atunci când este cazul, să-i mustre şi să-i bată:
“Cine cruţă toiagul său îşi urăşte copilul, iar cel care îl iubeşte îl ceartă la vreme” (Pilde
13, 24). Familia deţine rolul fundamental în educaţie, ceea ce s-a păstrat până în zilele
noastre.
Ideea de educaţie este prezentă şi în Noul Testament, copiii fiind supuşi unei
îndrumări atente orientate spre Hristos. Aceasta rezultă din chiar cuvintele Mântuitorului:
“Lăsaţi copiii să vină la Mine şi nu-i opriţi, căci împărăţia cerurilor este a celor ca ei.”
(Matei 19, 24). Educaţia creştină are drept început si sfârşit dragostea de om şi de
orientare nouă pentru fiecare individ. Ei foloseau metode diferite de educaţie în funcţie de
În epoca patristică era preţuită atât educaţia individuală, cât şi cea în masă.
Biserica era cea care făcea educaţia, în spirit de frăţietate şi de dragoste, proces în care
urmări, pe scurt, cum era privită educaţia la Sfinţii Părinţi Capadocieni ( Vasile cel Mare,
poezia, pictura şi muzica. Toate acestea înnobilează sufletul, îl îmbracă în hainele iubirii
de bine, de frumos şi de adevăr. Pentru educaţia voinţei, al cărei scop este virtutea, primul
factor al realizării ei este exemplul. Educaţia voinţei trebuie făcută în sensul voinţei lui
Dumnezeu şi cu ajutorul Sfântului Duh. Autorii patristici oferă în operele lor modele
Primul gânditor creştin care a lăsat o lucrare de pedagogie sistematică, din care sa alimentat tradiţia
creştină privind educaţia este Clement Alexandrinul cu a sa lucrare
“Pedagogul”. Conform învăţăturii sale, idealul educaţiei creştine este înscrierea omului
pe drumul către Hristos, dobândirea virtuţii prin urmarea modelului suprem, Iisus Hristos,
mântuirea sufletului prin răscumpărare, dar şi prin educaţie sistematică. Viaţa aleasă
propusă de această educaţie priveşte atât sufletul cât şi trupul. Scopul educaţiei nu se
poate împlini singur, ci prin colaborarea activă a credinciosului cu harul divin şi această
idee apare, de altfel, la toţi marii Părinţi şi scriitori bisericeşti. În viziunea Sf. Vasile cel
sfânt părinte recomandă începerea educaţiei de timpuriu, când sufletul, fiind moale ca
Aşadar, principiul psihologic îşi are rădăcini adânci, în însăşi învăţătura Sfinţilor
Părinţi. Precum doctorul nu prescrie acelaşi medicament pentru toţi bolnavii, aşa şi
fiecăruia.
Din acest punct de vedere, Sf. Vasile cel Mare este un fin psiholog, un bun
vorbi orice despre Dumnezeu, în orice vreme şi oricui, ci este o vreme anume când
fiind considerată problemă capitală a omului, din lipsa acesteia decurgând toate relele
vârstă, deoarece atunci sufletul este modelabil, precum o pastă care ia orice formă îi dai.
credinţei, şi dispreţuirea bunurilor trecătoare. Sf. Ioan Gură de Aur evidenţiază rolul
Ca o încununare a întregii concepţii despre educaţie a Sf. Ioan Gură de Aur şi,
implicit, a tuturor Sfinţilor Părinţi, propunem frumoasele cuvinte ale sfântului, izvor de
înseamnă a cultiva curăţenia sufletească şi buna cuviinţă a copiilor şi tinerilor, a-l creşte
pe copil moral şi în evlavie, a avea grijă de sufletul lui, a-i modela inteligenţa, a forma un
atlet pentru Hristos, pe scurt, a te îngriji de mântuirea sufletului lui. Educaţia este
asemenea unei arte: artă mai mare ca aceasta nu există, pentru că, dacă toate artele aduc
un folos pentru lumea de aici, arta educaţiei se săvârşeşte în vederea accederii la lumea
viitoare”.
conţinutul, însă şi -a păstrat scopul: formarea de caractere umane. Mari pedagogi din
perioada modernă, majoritatea dintre ei oameni profund credincioşi, îşi întemeiază atât
Astfel, pentru pedagogul ceh Jan Amos Comenius (1592-1670), scopul educaţiei
este pregătirea oamenilor pentru viaţa viitoare. Formarea omului presupune, după părerea
Kant(1714-1804), scopul educaţiei este formarea caracterului moral. Fr. Herbart (1776-
1841),un alt mare pedagog german, căruia pedagogia modernă îi datorează formularea,,
Observăm că toţi pedagogii mai sus evocaţi s-au exprimat în favoarea unui ideal
educaţional creştin, pentru că au avut în conştiinţa lor Modelul Suprem, Iisus Hristos, pe
care Clement Alexandrinul îl numeşte Pedagogul desăvârşit. De aceea, atât învăţătura Sa,
cât şi idealul şi metodele de realizare a ei se deosebesc fundamental de ceea ce a fost
GENERALE
Din cele prezentate mai sus desprindem concluzia următoare: în epoca patristică,
educaţia se făcea în vederea vieţii de aici în sensul şi în măsura în care această viaţă
Deci, orientarea ei era: prin lumea aceasta spre viaţa veşnică. Educaţia profană
erau de natură laică sau exclusiv morale, ci erau de natură eminamente religioase.
Educaţia avea ca scop ultim mântuirea. Suma eforturilor educative ale Sfinţilor Părinţi
specific umană, desfăşurată în mai multe contexte: familie, biserică, şcoală, societate.
acestuia din urmă, numit şi principiul sinergismului, stă şi astăzi la baza educaţiei
religioase creştin-ortodoxe.
Aşa cum mântuirea în şi prin Hristos este posibilă, şi educaţia creştină, ca acţiune
ea se asigură un sens vieţii, o direcţie şi un mod de a exista, o altă perspectivă decât cea
pur materială. Prin acest tip de educaţie se realizează legătura omului cu Dumnezeu,
comuniunea fiinţei limitate cu fiinţa infinită. Omul este îndrumat către o viaţă curată, este
mod foarte succint, numind această educaţie “consolidarea Botezului, un fel de Botez
prelungit”. Dacă prin Botez pruncul se naşte la o nouă viaţă, viaţa veşnică, prin educaţia
Ca orice tip de educaţie în general, şi educaţia religioasă are un dublu scop: unul
un anumit fel de viaţă, nu înseamnă numai a-l instrui cu reguli de memorizat, a-l face să
memoreze preceptele noii învăţături, ci, mai mult, a-i forma toate facultăţile sale
sufleteşti pentru a- şi atinge scopul final, mântuirea. Deci, ţinta prioritară a educaţiei
lumea valorilor absolute şi o cale de perfecţionare a persoanei atât din punct de vedere
religios, cât şi intelectual, moral, estetic, civic, fizic. Cunoscându-ne pe noi înşine, îi
cunoaştem mai bine pe cei din jur, ne cunoaştem aproapele, îi înţelegem credinţa şi ne
poruncii lui Iisus Hristos: “Mergând, învăţaţi toate neamurile” (Matei 28, 19) dată
Sfinţilor Apostoli şi prin ei slujitorilor bisericeşti din toate timpurile. Începând din epoca
catehetic.
constitutive ale întreitei activităţi desfăşurate de Mântuitorul nostru Iisus Hristos, alături
“katihein” care are sensul de: a face să răsune, a spune ceva de la loc înalt, a anunţa o
veste, a anunţa pe cineva prin viu grai (Luca 1, 4; Fapte 18, 25; 21,21; Romani 2, 18;
Galateni 6,6.)
De-a lungul timpului, acest învăţământ s-a realizat sub diferite forme, în funcţie
de contextul istoric şi religios al fiecărei perioade, ajungând până în zilele noastre sub
nu- şi luminează mintea cu ajutorul învăţăturii care trezeşte sentimente înalte şi determină
dreptei credinţe. Atât în şcoala generală, cât şi în liceu, studiul religiei îşi propune
convingeri.
care cel mai frecvent utilizată este lecţia de religie. Acesteia i se alatură şi alte forme,
orfelinate, azile sau spitale, împreună cu membrii altor confesiuni sau credinţe religioase;
organizarea unui cerc de religie.
anumit interval de timp. Succesiunea etapelor depinde de tipul de lecţie folosit (lecţie
asimilarea acestora.
Menţionăm etapele scenariului didactic pentru o lecţie mixtă, deoarece acest tip
-momentul organizatoric;
-verificarea cunoştinţelor;
-fixarea cunoştinţelor;
-asocierea;
-generalizarea;
-aplicarea.
special pregătită în acest scop, care să dispună de o bună formaţie intelectuală, cu o doză
Prin termenul de educator vom desemna atât profesorul laic, înţelegând prin
supremului Pedagog Iisus Hristos, să aibă un suflet cald care să poată încălzi şi alte
suflete şi să le aducă la înălţimea lui Hristos. Atât profesorul cât şi preotul au datoria de a
necesară lecţiei, de a învăţa şi lumina sufletele copiilor, de a forma caractere moralreligioase. Căci “cel ce
va face şi va învăţa şi pe alţii să le facă, acela mare se va chema
culturale, prin munca, rugăciunea şi harul primit de sus, prin curăţenia vieţii lui trebuie să
devină model de imitat pentru toţi cei cărora le propovăduieşte adevărurile sfinte.
În general, activitatea religioasă din şcoală are puncte comune cu alte discipline în
utilizate. Apar şi aspecte specifice, care vor fi orientate de către educator conform unui
educaţie, poate fi condus spre cele bune. De aceea, un aspect important, cu implicaţii în
educaţiei religioase nu pierde nimic din laicitatea sa şi apreciază că acest tip de educaţie
autentice ale umanităţii, iar copiii sunt în căutarea unor elemente pentru înţelegerea
mesajului religios conţinut inclusiv în creaţiile literar-artistice şi a unor modele care să-i
conducă spre o mai bună înţelegere a persoanei umane şi a lumii în ansamblul său.
1-3 ore/ săptămână, de exemplu: Anglia şi Ţara Galilor - 1 oră, Austria - 2 ore, Belgia - 2
ore, Danemarca - 1 oră, Germania - 56-62 ore (an), Grecia - 2 ore, Islanda - 1 oră, Irlanda
- 92 ore (an), Italia - 1,5 ore, Luxemburg - 3 ore, Malta - 2 ore, Norvegia - 78 ore (an),
religioasă se realizează fie monodisciplinar (mai ales în Europa Centrală şi de Est), fie
face obiectul unei predări integrate, alături de cunoştinţe de etică, morală, ştiinţe sociale
etc. (Belgia, Suedia, Danemarca, Olanda), fie, în câteva situaţii, se realizează o abordare
transcurriculară a acesteia.
comunităţilor religioase locale, fie poate să constituie, aşa cum este cazul ţării noastre,
pentru copii atât ca sentiment, cât şi ca logică de explicare a lumii. Disciplina religie le
aceştia nu pot înţelege complet un fenomen fără finalitate. Ea le propune modele vii de
efectelor complexe ale sexualităţii asupra întregii personalităţi", se arată în lucrarea pr.
care arată nu doar că religia este necesară, ci şi că cei mai mulţi dintre cei chestionaţi îşi
doresc ca elevii să studieze această disciplină.
ale Educaţiei, pe un eşantion de 1060 de elevi din 12 judeţe, 112 profesori de religie,
relevă faptul că 82% dintre elevii chestionaţi sunt de acord cu statutul actual, de
altfel, în legile educaţiei de până acum. 14% sunt în favoarea studierii opţionale a religiei,
(profesori de alte specialităţi decât religie) care îşi exprimă opinia în favoarea prezenţei
România şi-a recâştigat libertatea religioasă, o urmare a acestui fapt fiind reintroducerea
Decretul privind reforma învăţământului din 1948 a scos religia în afara şcolii,
educaţia religioasă revenind exclusiv în responsabilitatea Bisericii, cu efecte negative pe
termen lung, pe fondul exacerbării propagandei ateiste în toate domeniile vieţii sociale şi
spus, ea a fost exilată într-un "ghetou liturgic". Cei cincizeci de ani de comunism au
BIBLIOGRAFIE
I. IZVOARE
Române, Bucureşti,1997;
2. Sf. Ioan Gură de Aur, Cuvântul 44- Pentru creşterea copiilor, pag. 410-425 şi
Cuvântul 46-Pentru ce fel de clironomii trebuie să lăsăm copiilor noştri, pag. 426-
6. Bologa, Lucian, Psihologia vieţii religioase, Tip. Cartea Românească, Cluj, 1930;
12.Dumitru, preot dr., Valeriu, Vasile Băncilă şi educaţia religioasă, Editura Bacău,
2002;
14.Gordon, preot lect. dr., Vasile, Elemente pentru cursul de Catehetică, anul al IIIlea, teologie pastorală,
2001;
16.M.E.N. Răducanu, Ani prof , Patriarhia Română Filip, Sorin pr., Îndrumător –
19.Şebu, pr.Sebastian (& Monica si Dorin Opris), Metodica predării religiei, Alba
Iulia,2000;