Activitatea 2.5.

a
Evaluarea nu poate fi văzută ca o parte distinctă a procesului de învățare. Elevul devine parte a
propriei formări, pe care o observă și o analizează, ținând mereu cont de propriile obiective. Instrumentele
alternative integrează evaluarea într-un proces coerent, unitar de învățare și sunt necesare în cadrul orelor
de limba română.
În abordarea tradițională a educației, evaluarea este o etapă distinctă care urmează după procesul de
predare-învățare, având printre scopuri verificarea asimilării cunoștințelor, notarea elevilor, măsura în
care elevii au consolidat cunoștințele sau au deprins competențe anume. Acest tip de evaluare are loc fie
în timpul unui semestru, la finalul unei unități de învățare, fie la finalul unei perioade mai ample de
învățare, ca în cazul tezelor.
În școala modernă, evaluarea devine parte a procesului de învățare, accentul se pune pe progres.
Instrumente tradiționale de evaluare:proba orala,proba scrisa, chestionarul
1. Verifică rezultatul final al învățării, asimilarea unor cunoștințe și dobândirea unor competențe fixe.
2. Este restrictivă și coercitivă. Elevul trebuie să se încadreze în competențele specifice ale disciplinei.
3. Este caracteristică unei discipline.
4. Feedbackul este relativ slab și are loc după încheierea evaluării în faza de notare.
5. Nu formează competențe reflexive și de autoevaluare.
Scop: notarea elevului.
Instrumente propriu-zise: evaluarea orală, evaluarea scrisă, testul docimologic.
Instrumente alternative de evaluare:
1. Verifică comportamente, atitudini, originalitatea, creativitatea, gândirea critică.
2. Permite elevului mai multă libertate, pentru că elevul își stabilește modul de rezolvare a sarcinii,
metodele.
3. Poate avea caracter inter și multidisciplinar.
4. Feedbackul este oferit pe măsura rezolvării sarcinii și are efect imediat, elevul putând să-și modifice
modul de lucru în funcție de acesta.
5. Formează competențe de reflectare asupra activității, de corectare și adaptare din mers și accentuează
pe importanța autoevaluării.
Scop formativ, de a dezvolta competențe.
Instrumente propriu-zise: observarea sistematică a elevului realizată prin liste de control/ verificare;
grila de control/ verificare, portofoliul, investigația, proiectul, autoevaluarea.
Autoevaluarea este un instrument important de evaluare, pentru că îi implică activ pe elevi în propria
formare. Copiii își observă progresul și își modifică comportamentul, învață ce înseamnă munca de
calitate, cum să-și evalueze activitatea în funcție de a celorlalți, devin mai implicați și mai concentrați
când li se cere opinia și observă că ei sunt centrul de decizie pentru propriile acțiuni. 
Metode moderne:
1. Hărţile conceptuale 
 „Hărţile conceptuale („conceptual maps”) sau hărţile cognitive („cognitive maps”) pot fi definite drept
oglinzi ale modului de gândire, simţire şi înţelegere ale celui/celor care le elaborează. Reprezintă un mod
diagramatic de expresie, constituindu-se ca un important instrument pentru predare, învăţare, cercetare şi
evaluare la toate nivelurile şi la toate disciplinele.” 
Principalele avantaje ale utilizării hărţilor conceptuale:   facilitează evaluarea structurilor cognitive
ale elevilor, cu accent pe relaţiile stabilite între concepte, idei etc.;  determină elevii să practice o învăţare
activă, logică;  permit profesorului să emită aprecieri referitoare la eficienţa stilului de învăţare al elevilor
şi să îi ajute să-şi regleze anumite componente ale acestuia;  
dezavantajelor includem:  consum mare de timp;  risc crescut de subiectivitate în apreciere în absenţa
unor criterii de evaluare clare;  efort intelectual şi voluntar intens din partea elevilor care trebuie să
respecte anumite standarde şi rigori impuse de specificul acestei metode. 
2. Metoda R.A.I.
 Denumirea acestei metode provine de la asocierea iniţialelor cuvintelor Răspunde – Aruncă –
Interoghează. Poate fi utilizată în orice moment al activităţii didactice, în cadrul unei activităţi frontale
sau de grup. 
Avantajele: este, în acelaşi timp, o metodă eficientă de evaluare, dar şi o metodă de învăţare interactivă; 
elementele de joc asociate acestei metode transformă demersul evaluativ într-o activitate plăcută,
atractivă, stimulativă pentru elevi;
Deavantajele:consum mare de timp; răspunsuri incomplete sau incorecte, în condiţiile în care profesorul
nu monitorizează cu atenţie activitatea grupului; nonimplicarea unor elevi sau etichetarea elevilor care au
nevoie de mai mult timp pentru  formularea întrebărilor/răspunsurilor;
3. Tehnica 3-2-1
 Este o tehnică modernă de evaluare care nu vizează sancţionarea prin notă a rezultatelor elevilor, ci
constatarea şi aprecierea rezultatelor obţinute la finalul unei secvenţe de instruire sau al unei activităţi
didactice, în scopul ameliorării/îmbunătăţirii acestora, precum şi a demersului care le-a generat.