Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Clasa 3 Cu Optionale Cadou TC MD ES (2) (Автосохраненный)
Clasa 3 Cu Optionale Cadou TC MD ES (2) (Автосохраненный)
”Aprobat”
Directorul _________________
____________________________
„Coordonat”
Director-adjunct ___________________
PROIECTARE DE LUNGĂ
DURATĂ
Clasa: a III-a
ÎNVĂȚĂTOR: ________________
2016 -2017
LIMBA și LITERATURA ROMÂNĂ
Clasa: a III-a
Numărul de ore: 7 ore
Anual - 238 ore
COMPETENȚE SPECIFICE
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare.
Anual - ore
Total: 264 Total: Total: 231 Total: 231
231
Comunicare orală 30 30 24 30
CONŢINUTURI
ORE
DATA
NOTE
1.8. Aplicarea tehnicilor de combinare corectă a formulelor din etica comunicării (de salut, de adresare etc.) cu formularea replicilor într-un dialog oral sau scris.
UNITATEA 1:
SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNEI
ŞCOALA-I UN BUCHET DE FLORI... (31 ore)
1.Comunicarea dialogată. Organizarea dialogului oral. Impresii din vacanţă. Prezentarea manualului.
1
2.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
2. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Extinderea cîmpului vizual de citire.
Textul-suport: Învăţătura de Nicolae Tăutu
1
Povestirea succesivă a unor fapte şi întîmplări din viaţa cotidiană, folosind adecvat mijloacele expresive ale comunicării;
Manual p. 7-8
Exerciţii practice de identificare a elementelor de versificaţie; jocuri de rimă, încercări de a scrie poezii de 4 versuri etc.
p. 8
2.3.Recunoaşterea părţilor structurale (introducerea, cuprinsul, încheierea) într-un text.
4. Textul narativ. Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, conţinutul.
Textul-suport:,,Sorin, cartea şi calculatorul”
p.9-10
2.12.Utilizarea raţională a diverselor sensuri ale cuvântului - antonime, sinonime; sens propriu şi sens figurat în comunicări orale şi scrise.
5. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime Textul-suport:,,Sorin, cartea şi calculatorul”
p.11
2.15.Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi utilizarea eficientă în comunicarea verbală.
6. Evaluare iniţială.
Compunere.Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista cărţi?
1
Compunere
I
p.13
2.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
7. TAINELE CĂRTII. Agenda de lectură a cărţilor citite. Cărți, texte literare cu genericul Sună clopoţelul toamnei...
1
Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri de lectură (explicativă, selectivă) pentru formarea deprinderilor de a citi corect, conştient, fluid şi expresiv;
1.16.Interpretarea corectă a mijloacelor comunicative nonverbale care înlesnesc, îmbogăţesc, mesajele exprimate oral.
1.17.Conştientizarea rolului mijloacelor de transpunere a informaţiilor în viaţa omului şi în viaţa personală.
8. Mijloace de transmitere a informaţiei (televizor, radio, telefon, internet) Textul-suport: Cartea de Maria Petra. Familia de cuvinte.
1
p.12
1.12.Utilizarea corectă a mijloacelor expresive (tonul, timbrul etc.) în comunicarea orală.
9. Cartea. Componentele cărţii: coperta (titlul şi autorul cărţii), filele cu text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor.
Situaţii de comunicare.
1
Exerciţii aplicative de sesizare din context a cuvintelor cu sens propriu şi figurat, a mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea.
p.13
2.7.Reproducerea integrală a textului în succesiunea planului, folosind adecvat mijloacele expresive.
10. Analiză, recuperare, ameliorare
1
Exerciţii de aplicare a regulilor de despărţire în silabe şi de trecere la capăt de rând (în dictări şi autodictări, copieri sau în scrierea unor enunţuri proprii);
Fişe de recuperare şi dezvoltare
2.2. Recunoaşterea unor specii literare în baza celor mai simple trăsături.
p.14-15
2.12.Utilizarea raţională a diverselor sensuri ale cuvântului - antonime, sinonime; sens propriu şi sens figurat în comunicări orale şi scrise.
12. Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime.
Textul-suport: Nenea directorul după George Şovu.
Exerciţii aplicative de sesizare din context a cuvintelor cu sens propriu şi figurat, a mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea.
p.15-16
3.5.Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de litere, a cuvintelor cu cratimă (în limita standardelor de conţinut).
13. Scrierea cuvintelor cu cratimă la, l-a.
Exerciţii aplicative.
Exerciţii de aplicare a regulilor de despărţire în silabe şi de trecere la capăt de rînd (în dictări şi autodictări, copieri sau în scrierea unor enunţuri proprii);
Planşa ortografică
p.16
2.1.Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
Grilă de evaluare
ES
1.8.Aplicarea tehnicilor de combinare corectă a formulelor din etica comunicării (de salut, de adresare etc.) cu formularea replicilor într-un dialog oral sau
scris.
15. Adaptarea la situaţia de comunicare, la parteneri (prin îndeplinirea rolului de emiţător şi receptor). Tipuri de comunicare. Formule de politeţe.
1
Exerciţii de sesizare a unor mijloace nonverbale (gesturi, mimică) prin care se pot comunica diferite stări, atitudini etc.;
p.17
1.5.Transpunerea actului de comunicare dialogată în situaţii adecvate, în scopul adaptării la interlocutor.
16. Îmbinarea adecvată a replicilor de dialog cu noţiunile învăţate din eticheta comunicării, adaptându-le adecvat la situaţiile diverse ale comunicării verbale.
Comunicarea orală-dialogul.
1
p. 18-19
Exerciţii de explicare a sensului cuvintelor noi în diverse contexte cu sau fără dicţionar;
p.19
2.4.Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
18. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Cuvintele noi din text. Textul-suport: Luchi în prima zi de şcoală după Otilia Cazimir.
1
Povestirea succesivă a unor fapte şi întîmplări din viaţa cotidiană, folosind adecvat mijloacele expresive ale comunicării
p.20-21
2.12.Utilizarea raţională a diverselor sensuri ale cuvîntului - antonime, sinonime; sens propriu şi sens figurat în comunicări orale şi scrise.
2.4.Desprinderea ideilor din părţile structurale ale textului în scopul formării planului simplu.
19. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime. Ideea principală, ideile secundare Textul-suport: Luchi în prima zi de şcoală după Otilia
Cazimir.
1
Exerciţii de explicare a sensului cuvintelor noi în diverse contexte cu sau fără dicţionar;
p.21-22
1.16.Interpretarea corectă a mijloacelor comunicative nonverbale care înlesnesc, îmbogăţesc, mesajele exprimate oral.
3.5.Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de litere, a cuvintelor cu cratimă (în limita standardelor de conţinut).
20. Comunicarea nonverbală: gestica, mimica, semne convenţionale, semnale. Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi,
ghe, ghi)
1
Exerciţii de inten-sificare a transferului informaţional cu refe-rinţă la comunicarea nonverbală şi utilizarea acestora în situaţii practice, de ex. cule-gerea
informaţiilor personale;
p.23
2.1.Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
21. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Vocabularul textului.
Textul-suport: Fructul cel mai valoros (poveste bulgară)
1
p.25-26
2.6.Exprimarea gândurilor, emoţiilor şi a sentimentelor faţă de mesajul textelor citite sau a unor secvenţe textuale.
22. Povestirea selectivă a fragmentului indicat sau a unei ilustraţii la text. Textul-suport: Fructul cel mai valoros.
Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe baza acestuia;
p.27
5.4.Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea prin transferul lor în lectura particulară.
24. TAINELE CĂRTII. Fişa de lectură. Atelier de lectură. Cărți, texte literare cu genericul: Omul cât trăiește - învață!
1
p.29-30
3.8.Elaborarea de texte pe baza unui plan de idei şi prezentarea expunerii în faţa colectivului.
Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe baza acestuia;
p.28
3.1. Conştientizarea utilizării eficiente a scrisului lizibil cu păstrarea înclinaţiei şi aranjarea estetică pe pagina caietului.
26. Atelier de scriere: Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină. Redactarea compunerii ,,Prima zi de şcoală”
1
Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe baza acestuia;
p.28
3.4.Scrierea corectă după auz a dictării şi aplicarea semnelor de punctuaţie adecvate.
Exerciţii de respectare a cerinţelor organizării estetice a scrisului în pagină: alineatul, spaţiul, elementele auxiliare – sublinierea, parantezele, trecerea la capăt
de rând;
2.15.Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi utilizarea eficientă în comunicarea verbală.
28. Atelier de lectură, creație și discuție. Consolidare şi generalizare.
1
p.31
4.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în diferite construcţii de comunicare orală şi scrisă.
29.Evaluare sumativă. Test.
Test.
Grilă de evaluare
ES
2.12.Utilizarea raţională a diverselor sensuri ale cuvîntului - antonime, sinonime; sens propriu şi sens figurat în comunicări orale şi scrise.
Exerciţii aplicative
5.4.Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea prin transferul lor în lectura particulară.
Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri de lectură (explicativă, selectivă) pentru formarea deprinderilor de a citi corect, conştient, fluid şi expresiv;
2.15.Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi utilizarea eficientă în comunicarea verbală.
32. Proiect de grup Școala e cetatea mea
SUBCOMPETENȚE
UNITATEA 2
ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE
DIN CARTEA TOAMNEI AURII... (28 ore)
5. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Strofa. Versul. Rima. Textul-suport: Toamna în Moldova de Petru Cărare .
1
Exerciţii practice de identificare a elemen-telor de versificaţie; jocuri de rimă, încercări de a scrie poezii de 4 versuri etc.
p.32-33
6. Extinderea câmpului vizual de citire. Cuvintele noi din text. Textul-suport: Sărbătoarea frunzelor după Călin Gruia.
p.34-35
2.4. Desprinderea ideilor din părţile structurale ale textului în scopul formării planului simplu.
7. Alineatul în text - scrierea din rând nou - cu un spaţiu liber faţă de celelalte rînduri; marcarea schimbării ideilor. Textul-suport: Sărbătoarea frunzelor după
Călin Gruia.
Exerciţii de respectare a cerinţelor organizării estetice a scrisului în pagină: alineatul, spaţiul, elementele auxiliare – sublinierea, parantezele, trecerea la capăt
de rând;
p.35
2.7. Reproducerea integrală a textului în succesiunea planului, folosind adecvat mijloacele expresive.
8. Povestirea textului pe fragmente şi în întregime. Scrierea cuvintelor cu cratimă ia, i-a, ea. Exerciţii aplicative.
1
p.34-36
1.2.Recunoaşterea tipurilor de propoziţii utilizate în textele citite în scopul înţelegerii semnificaţiei lor.
1.3. Transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate şi invers.
9. Propoziţia ca mod de exprimare a unui gând scris sau spus. Tipuri de propoziţii după scopul comunicării: enunţiativă, interogativă şi exclamativă (cu
utilizarea terminologiei).
1
p.37
Exerciţii practice de identificare a elementelor de versificaţie; jocuri de rimă, încercări de a scrie poezii de 4 versuri etc.
p.38-39
2.13.Identificarea în textul citit a mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea în scopul evidenţierii semnificaţiei lor.
11.Mijloace de expresie artistică: comparaţia şi personificarea. Textul-suport: Ce te legeni de Mihai Eminescu.
1
Exerciţii aplicative de sesizare din context a cuvintelor cu sens propriu şi figurat, a mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea.
p.39-40
5.1. Manifestarea interesului de a citi cărţi, texte literare de diferite specii şi presa periodică pentru copii.
9. TAINELE CĂRTII. Impresii şi preferinţe de lectură. Cărți, texte literare cu genericul DIN CARTEA TOAMNEI AURII...
Agenda de lectură.
Exerciţii de explicare a sensului cuvintelor noi în diverse contexte cu sau fără dicţionar;
p.41-42
2.5. Sesizarea trăsăturilor fizice şi morale ale unor personaje, conform faptelor descrise.
11. PersonaJele textului, locul şi timpul desfăşurării acţiunii. Textul-suport: Culesul porumbului după Ion Agârbiceanu.
1
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice şi morale ale unor personaje, conform faptelor descrise.
12. Calităţile (însuşirile, trăsăturile) personajului literar.
Exerciţii aplicative.
1
p.43
Exerciţii de explicare a sensului cuvintelor noi în diverse contexte cu sau fără dicţionar;
p.44
2.12.Utilizarea raţională a diverselor sensuri ale cuvîntului - antonime, sinonime; sens propriu şi sens figurat în comunicări orale şi scrise.
14. Cuvântul. Sinonime. Antonime. Exerciţii aplicative
Exerciţii de explicare a sensului cuvintelor noi în diverse contexte cu sau fără dicţionar;
p.45
2.12.Utilizarea raţională a diverselor sensuri ale cuvîntului - antonime, sinonime; sens propriu şi sens figurat în comunicări orale şi scrise.
15.Sensul propriu şi sensul figurat al cuvintelor. Exerciţii aplicative
1
Exerciţii aplicative de sesizare din context a cuvintelor cu sens propriu şi figurat, a mijloacelor artistice: comparaţia şi personificarea.
p.44-45
Exerciţii de reflecţie asupra valorilor, încercări de ilustrare grafică a fragmentelor de text, a personajelor, experimente imagina-tive;
p.46-47
Dialoguri despre cărţi, personaje din texte cunoscute, despre biblioteci, librării etc.
p.48
3.5.Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de litere, a cuvintelor cu cratimă (în limita standardelor de conţinut).
19. Grupurile de sunete: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Analiza sonoră a cuvintelor care nu conţin grupurile de sunete indicate.
1
Exerciţii lacunare
p.50
5.4.Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea prin transferul lor în lectura particulară.
20. TAINELE CĂRTII. Atelier de lectură
Texte cu genericul: Şi iar cad frunze colorate
Si păsările iarăşi pleacă...
Agenda de lectură
p.52-53
3.8.Elaborarea de texte pe baza unui plan de idei şi prezentarea expunerii în faţa colectivului.
21. Atelier de creaţie. Compunere după un şir de imagini şi un plan simplu de idei. Părţi componente: introducerea, cuprins, încheiere.
1
Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe baza acestuia;
p.51
3.1.Conştientizarea utilizării eficiente a scrisului lizibil cu păstrarea înclinaţiei şi aranjarea estetică pe pagina caietului.
22. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii ,,Toamna-zâna belşugului şi regina culorilor.”
1
Exerciţii de respectare a cerinţelor organizării estetice a scrisului în pagină: alineatul, spaţiul, elementele auxiliare – sublinierea, parantezele, trecerea la capăt
de rând;
p.51
Exerciţii de aplicare a regulilor de despărţire în silabe şi de trecere la capăt de rînd (în dictări şi autodictări, copieri sau în scrierea unor enunţuri proprii);
2.1.Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
24. Atelier de lectură, creație și discuție. Consolidare şi generalizare.
1
Exerciţii de creativitate
p.54
2.15.Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi utilizarea eficientă în comunicarea verbală.
25. Evaluare sumativă. Dictare.Exerciţii de selectare a sinonimelor şi antonimelor din text.
1
5.6.Manifestarea interesului de a organiza expoziţii de cărţi şi presă periodică pentru copii, pe baza unei hărţii conceptuale a proiectului de grup.
27. TAINELE CARTII. Agenda de lectură şi atitudine a cărţilor citite. Topul literar.
1
Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri de lectură (explicativă, selectivă) pentru formarea deprinderilor de a citi corect, conştient, fluid şi expresiv;
5.6.Manifestarea interesului de a organiza expoziţii de cărţi şi presă periodică pentru copii, pe ltarebaza unei hărţii conceptuale a proiectului de grup.
28. Proiect de grup Aurul toamnei
1
UNITATEA 3.
STRĂBUNII NOŞTRI NE LĂSARĂ TRECUTUL SFÎNT ŞI O FRUMOASĂ ŢARĂ...
(29 ore)
2.8. Recunoaşterea în baza textului a elementelor de versificaţie: strofă, vers, rimă.
1. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Strofa. Versul. Rima. Textul-suport: Către pasăre de Ion Vatamanu. Lectură şi observare.
1
Exerciţii practice de identificare a elementelor de versificaţie; jocuri de rimă, încercări de a scrie poezii de 4 versuri etc.
p.55
1.1.Intonarea propoziţiilor în funcţie de scopul comunicării, de starea emotivă (admiraţie, repulsie, indignare, surpindere etc.) transmisă prin mesajul ei.
2.Mijloace de expresie artistică. Intonaţia. Textul-suport: Către pasăre de Ion Vatamanu. Exerciţii aplicative.
p.55-56
2.3. Recunoaşterea părţilor structurale (introducerea, cuprinsul, încheierea) într-un text.
3.Textul narativ. Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, conţinutul.
Textul-suport: Din viaţa dacilor după Alexandru Vlăhuţă.
1
p.57-58
2.1.Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
4 .Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Ideea principală, ideile secundare
Textul-suport: Din viaţa dacilor după Alexandru Vlăhuţă.
1
p.58-59
3.5.Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de litere, a cuvintelor cu cratimă (în limita standardelor de conţinut).
5. Scrierea cuvintelor cu cratimă neam, ne-am.
Exerciţii aplicative
Exerciţii de aplicare a regulilor de despărţire în silabe şi de trecere la capăt de rînd (în dictări şi autodictări, copieri sau în scrierea unor enunţuri proprii);
p.60
4.5.Identificarea în diferite enunţuri a părţilor de vorbire, observând rolul lor în contrucţia comunicării.
Utilizarea raţională în vorbire
6. Cuvântul-parte de vorbire. Exerciţii aplicative.
2.12.Utilizarea raţională a diverselor sensuri ale cuvântului - antonime, sinonime; sens propriu şi sens figurat în comunicări orale şi scrise
7. Vocabularul textului. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, antonime.
Textul-suport: Muma lui Ştefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu.
Exerciţii de explicare a sensului cuvintelor noi în diverse contexte cu sau fără dicţionar;
p.62-63
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice şi morale ale unor personaje, conform faptelor descrise.
8. Calităţile (însuşirile, trăsăturile) personajului literar. Atitudinea / opinia faţă de comportamentul personajelor descrise.
Textul-suport: Muma lui Ştefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu.
1
p.63-64
5.1.Manifestarea interesului de a citi cărţi, texte literare de diferite specii şi presa periodică pentru copii
Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri de lectură (explicativă, selectivă) pentru formarea deprinderilor de a citi corect, conştient, fluid şi expresiv;
Agenda de lectură.
4.6.Utilizarea raţională în vorbire a noţiunilor gramaticale învăţate prin analiza categoriilor morfologice, clasificarea părţilor de vorbire dintr-un şir de cuvinte
sau dintr-un mic text.
10. Substantivul –parte de vorbire. Exerciţii aplicative.
EF
p.65
2.6. Recunoaşterea în baza textului a elementelor de versificaţie: strofă, vers, rimă.
Exerciţii practice de identificare a elementelor de versificaţie; jocuri de rimă, încercări de a scrie poezii de 4 versuri etc.
p.66
2.3.Recunoaşterea părţilor structurale (introducerea, cuprinsul, încheierea) într-un text.
12. Modurile de expunere: naraţiune, dialog, descriere. Citirea pe roluri. Textul-suport: Daniel Sihastru de Dimitrie Bolintineanu.
1
p.66-67
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice şi morale ale unor personaje, conform faptelor descrise.
13. Caracterizări simple de persoane/personaje literare după faptele descrise şi organizate pe baza unor repere.
Tehnica scrisului (intensificare şi automatizare).
1
p.68
4.8.Înlocuirea substantivelor cu pronume personale în scopul înlăturării repetărilor iritante.
14. Felul substantivelor: comune şi proprii.
Substantivele comune. Exerciții aplicative.
1
p.69
3.6.Utilizarea corectă a majusculei la începutul propoziţiei şi a substantivelor proprii, în limita conţinuturilor învăţate
15. Substantivele proprii. Majuscula la substantivele proprii. Exerciții aplicative.
1
p.70
3.6.Utilizarea corectă a majusculei la începutul propoziţiei şi a substantivelor proprii, în limita conţinuturilor învăţate
16. Majuscula în scrierea numelor proprii (numele, prenumele propriu, al colegilor; denumire de sate/oraşe, ţări, capitale, denumiri de râuri ale Moldovei).
Exerciții de antrenare a competenței de scriere.
p.69-70
5.6.Manifestarea interesului de a organiza expoziţii de cărţi şi presă periodică pentru copii, pe baza unei hărţii conceptuale a proiectului de grup.
17. TAINELE CARTII. Expoziție de cărţi din literatura artistică naţională dedicate istoriei neamului.
1
Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri de lectură (explicativă, selectivă) pentru formarea deprinderilor de a citi corect, conştient, fluid şi expresiv;
Agenda de lectură.
1.5.Transpunerea actului de comunicare dialogată în situaţii adecvate, în scopul adaptării la interlocutor.
18. Organizarea dialogului oral. Textul-suport: ,,Chişinău, capitala ţării mele” Lectură şi observare.
1
p.71-72
2.7. Reproducerea integrală a textului în succesiunea planului, folosind adecvat mijloacele expresive.
19. Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea pe baza unor repere logice sau a unui plan de idei dat). Textul-suport: ,,Chişinău, capitala ţării mele”
1
p.72-73
4.8.Înlocuirea substantivelor cu pronume personale în scopul înlăturării repetărilor iritante.
p.74
4.8.Înlocuirea substantivelor cu pronume personale în scopul înlăturării repetărilor iritante.
ES
p.75
3.8.Elaborarea de texte pe baza unui plan de idei şi prezentarea expunerii în faţa colectivului.
22. Atelier de creaţie. Compunere ,,Satul meu”
1
Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe baza acestuia;
p.76
3.1.Conştientizarea utilizării eficiente a scrisului lizibil cu păstrarea înclinaţiei şi aranjarea estetică pe pagina caietului
23. Lizibilitate, înclinaţie uniformă, acurateţe Redactarea compunerii ,,Satul meu”
1
p.76
3.4.Scrierea corectă după auz a dictării şi aplicarea semnelor de punctuaţie adecvate.
Analiza compunerii
5.2.Identificarea componentelor obligatorii ale cărţii în scopul înţelegerii rolului lor în viaţa cititorului
25. TAINELE CARTII. Atelier de lectură: Cărți și texte literare cu genericul,,Moldovă-vatra mea străbună”
1
Agenda de lectură.
p.77
2.1.Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
Exerciţii de determinare corectă a părţilor prin-cipale şi secundare cu ajutorul întrebărilor (ghidat de către învăţă-tor);
p.78
2.15.Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi utilizarea eficientă în comunicarea verbală.
27.Evaluare sumativă orală: Povestirea textului
2
Text suport
Grila de evaluare
ES
2.1.Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia.
28.Exerciții de recuperare, ameliorare și dezvoltare.
1
2.8. Recunoaşterea în baza 1. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 Exerciţii practice de identificare a p.79-80
textului a elementelor de diversă. Strofa. Versul. Rima. elementelor de versificaţie; jocuri de
versificaţie: strofă, vers, rimă. Textul-suport: Iarna de Vasile rimă, încercări de a scrie poezii de 4
Alecsandri.
versuri etc.
2.9. Compararea a două poezii 2. Semnificaţia componentelor 1 Exerciţii de explicare a sensului p.79-80
cu aceeaşi tematică, de diferiţi textului: titlul, autorul, conţinutul. cuvintelor noi în diverse contexte cu
autori, evidenţiind trăsăturile Vocabularul textului. sau fără dicţionar;
Textul-suport: Iarna de Vasile
comune şi distincte.
Alecsandri.
3. Cuvinte greşite în pronunţare şi 1. Exerciţii de aplicare a regulilor de EF p.81
3.5.Scrierea corectă a cuvintelor ce scriere: cuvinte care încep cu e şi cu î- despărţire în silabe şi de trecere la
conţin grupuri de litere, a i; î-u şi ie-e (practic). capăt de rând (în dictări şi autodictări,
cuvintelor cu cratimă (în limita Exerciţii aplicative. Dictare. copieri sau în scrierea unor enunţuri
standardelor de conţinut). proprii);
5.4. Folosirea unor tehnici/ 8. TAINELE CARTII. Atelier de 1 Exerciţii de utilizare a diverselor
strategii de lucru cu textul/ cartea lectură. Texte cu genericul Cad din cer tipuri de lectură (explicativă,
prin transferul lor în lectura mărgăritare... selectivă) pentru formarea
particulară.
deprinderilor de a citi corect,
conştient, fluid şi expresiv;
2.6.Exprimarea gîndurilor, 11. Atitudinea / opinia faţă de 1 Exerciţii de explorare a emoţiilor şi p.88-89
emoţiilor şi a sentimentelor faţă de comportamentul personajelor descrise a sentimen-telor redate de textul
mesajul textelor citite sau a unor Textul-suport: Colindătorii după literar;
secvenţe textuale. Mihail Sadoveanu.
2.4.Desprinderea ideilor din părţile 12. Ideea principală, ideile secundare. 1 Exerciţii de identificare în diverse p.89-90
structurale ale textului în scopul Exerciţii aplicative. Textul-suport: contexte a părţilor de vorbire
formării planului simplu. Colindătorii după Mihail Sadoveanu. învăţate şi explicaţia rolului lor în
construcţia propoziţiei;
3.5.Scrierea corectă a cuvintelor ce 13. Scrierea cuvintelor cu cratimă nai, 1 Exerciţii de utilizare corectă a p.90
conţin grupuri de litere, a n-ai. cuvintelor scrise cu cratimă;
cuvintelor cu cratimă (în limita Exerciţii aplicative.
standardelor de conţinut).
2.1.Utilizarea eficientă a tehnicilor 16. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 Exerciţii de citire a textelor, p.91
de lectură corectă, conştientă şi cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). respectând intonaţia impusă de
fluidă, în scopul ajustării lor Textul-suport: Poezia Ajunul conţinut şi semnele de punctuaţie;
aproape de ritmul vorbirii Crăciunului de Elena Farago.
fiecăruia.
2.12.Utilizarea raţională a 17. Cuvintele noi din text. Categorii 1 Exerciţii de explicare a sensului p.91-92
diverselor sensuri ale cuvântului - semantice ale limbajului textual: cuvintelor noi în diverse contexte cu
antonime, sinonime; sens propriu şi sinonime, antonime. sau fără dicţionar;
sens figurat în comunicări orale şi
scrise.
3.1.Conştientizarea utilizării 18. Organizarea estetică a scrisului pe 1 Exerciţii de respectare a cerinţelor p.93
eficiente a scrisului lizibil cu caiete, în pagină. organizării estetice a scrisului în
păstrarea înclinaţiei şi aranjarea (Invitaţia) pagină: alineatul, spaţiul,
estetică pe pagina caietului. elementele auxiliare – sublinierea,
parantezele, trecerea la capăt de
rînd;
3.2.Redactarea textelor proprii cu 19. Atelier de creaţie: lucrări scrise: 1 Activităţi de scriere corectă a unei p.94
şi fără repere, aplicînd tehnicile de Scrierea imaginativă Scrisoare lui Moş scrisori, respectînd tehnicile de
redactare învăţate. Crăciun. redactare;
8.8.Elaborarea de texte pe baza 20. Redactarea scrierii imaginative .1 Activităţi de scriere corectă a unei p.94
unui plan de idei şi prezentarea Scrisoare lui Moş Crăciun. scrisori, respectînd tehnicile de
expunerii în faţa colectivului. redactare;
UNITATEA 5
IARNA MULTE JOCURI ŞTIE PRIN ZĂPADA ARGINTIE... (22 ore)
1. Semnificaţia componentelor textului: 1 Exerciţii de citire selectivă (citire p.98
titlul, autorul, conţinutul. Proza rimată. pe fragmente, pe roluri); de
1.12. Utilizarea corectă a
mijloacelor expresive (tonul, Textul-suport: La Polul Nord după stabilire a relaţiilor dintre titlul,
timbrul etc.) în comunicarea Marin Sorescu. conţinut şi valoarea autorului în
orală. oglindirea acestei teme;
2.11 Utilizarea în exprimarea 2.Cuvintele noi din text. Categorii 1 Exerciţii de citire selectivă (citire p.99-
orală şi scrisă a vocabularului semantice ale limbajului textual: pe fragmente, pe roluri); de 100
din textul citit (cuvinte, sinonime, antonime. stabilire a relaţiilor dintre titlul,
expresii). Calităţile citirii: corectă, conştientă,
conţinut şi valoarea autorului în
cursivă, expresivă (dezvoltarea lor).
Textul-suport: La Polul Nord după oglindirea acestei teme;
Marin Sorescu.
2.13.Identificarea în textul citit a 5. Mijloace de expresie artistică: 1 Exerciţii de determinare corectă a p.103
mijloacelor artistice: comparaţia comparaţia şi personificarea. părţilor prin-cipale şi secundare
şi personificarea în scopul Textul-suport: La săniuş după Ion cu ajutorul întrebărilor (ghidat de
evidenţierii semnificaţiei lor. Agârbiceanu. către învăţă-tor);
5.5.Compararea textelor 7. TAINELE CĂRTII. Cărți, texte 1 Exerciţii de citire selectivă (citire
selectate din literatura pentru literare cu genericul În lumea poveştilor. pe fragmente, pe roluri); de
copii cu textele de bază. stabilire a relaţiilor dintre titlul,
conţinut şi valoarea autorului în
oglindirea acestei teme;
2.1.Utilizarea eficientă a 8. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 Exerciţii de citire selectivă (citire p.106
tehnicilor de lectură corectă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). pe fragmente, pe roluri); de
conştientă şi fluidă, în scopul Vocabularul textului stabilire a relaţiilor dintre titlul,
ajustării lor aproape de ritmul Textul-suport: Copiii şi păsărelele după
conţinut şi valoarea autorului în
vorbirii fiecăruia. Eugen Jianu. oglindirea acestei teme;
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice10. Personajele textului. Caracterizări 1 Exerciţii de explorare a emoţiilor p.108
şi morale ale unor personaje, simple de personaje literare după faptele şi a sentimen-telor redate de textul
conform faptelor descrise. descrise pe baza unor repere. literar;
Textul-suport: Copiii şi păsărelele după
Eugen Jianu.
3.8.Elaborarea de texte pe baza 11. Evaluare sumativă. 1 Compunere ES
unui plan de idei şi prezentarea Compunere cu început dat:Ninge peste
expunerii în faţa colectivului. tot.Uliţele înguste s-au transformat în
poteci albe...
2.3.Recunoaşterea părţilor 13. Semnificaţia componentelor textului. 1 Exerciţii de utilizare a diverselor p.110
structurale (introducerea, Structura conţinutului. tipuri de lectură (explicativă,
cuprinsul, încheierea) într-un Textul-suport: Cheiţa după Mircea selectivă) pentru formarea
text. Sîntimbreanu.
deprinderilor de a citi corect,
conştient, fluid şi expresiv;
3.8.Elaborarea de texte pe baza 15. Atelier de creaţie. Compunere după 1 Exerciţii de alcătuire a planului p.113
unui plan de idei şi prezentarea un şir de imagini. Jocurile de iarnă ale simplu de idei şi redactare a unor
expunerii în faţa colectivului. copiilor compuneri pe baza acestuia;
3.8.Elaborarea de texte pe baza 16.Licitaţie de compunere. Redactarea 1 Activităţi de precizarea ghidată a p.114
unui plan de idei şi prezentarea compunerilor. stării postlec-torale, utilizând
expunerii în faţa colectivului. lexeme-tip: m-a îngîndurat, m-a
impresionat, am admi-rat faptul;
am rămas uimit; m-a frapat, m-a
încîntat, am devenit trist;
3.2.Redactarea textelor proprii 18. Analiza compunerii. Exerciţii de post- 1 Copieri, transcrieri în vederea
cu şi fără repere, aplicând scriere. automatizării tehnicii scrisului;
tehnicile de redactare învăţate.
2.1.Utilizarea eficientă a 19. Atelier de lectură, creație și discuție. 1 Exerciţii de explorare a emoţiilor
tehnicilor de lectură corectă, Consolidare şi generalizare. şi a sentimen-telor redate de textul
conştientă şi fluidă, în scopul literar;
ajustării lor aproape de ritmul
vorbirii fiecăruia.
2.15.Manifestarea unei atitudini 20. Evaluare sumativă orală. 1 Citirea cu voce a unui text noi ES
pozitive faţă de limba română şi Citirea cu voce a unui text noi necunoscut necunoscut
utilizarea eficientă în Grilă de evaluare
comunicarea verbală.
3.2.Redactarea textelor proprii 21. Exerciții de recuperare, ameliorare și 1 Exerciţii aplicative.
cu şi fără repere, aplicînd dezvoltare.
tehnicile de redactare învăţate.
2.3.Recunoaşterea părţilor 1. 6.Semnificaţia componentelor textului: 1 Exerciţii de citire selectivă (citire pe p.122-
structurale (introducerea, titlul, autorul, conţinutul. Textul-suport: fragmente, pe roluri); de stabilire a 123
cuprinsul, încheierea) într-un O amintire de neuitat după George relaţiilor dintre titlul, conţinut şi
text. Sbîrcea.
valoarea autorului în oglindirea
acestei teme;
2.12.Utilizarea raţională a 7.Cuvintele noi din text. Categorii 1 Exerciţii de explicare a sensului p.124
diverselor sensuri ale cuvîntului semantice ale limbajului textual: cuvintelor noi în diverse contexte cu
- antonime, sinonime; sens sinonime, antonime. Exerciţii aplicative. sau fără dicţionar;
propriu şi sens figurat în Textul-suport: O amintire de neuitat
comunicări orale şi scrise. după George Sbîrcea.
4.11.Identificarea părţilor 9.Verbul. Exerciţii aplicative. Exerciţii de 1 Exerciţii de identificare în diverse EF p.126
principale şi secundare ale caligrafie. contexte a părţilor de vorbire învăţate
propoziţiei cu ajutorul şi explicaţia rolului lor în construcţia
întrebărilor propoziţiei;
Exerciţii de respectare a cerinţelor
organizării estetice a scrisului în
pagină
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice 10. Caracterizări simple de 1 Descrierea, în coope-rare, a unor p.127-
şi morale ale unor personaje, persoane/personaje literare după faptele obiecte (forma, mărimea, culoarea,) 128
conform faptelor descrise. descrise şi organizate pe baza unor şi a unor personaje literare, în baza
repere. faptelor descrise;
Textul-suport: Atelier în pădure după
Peter Neagoe
2.6.Exprimarea gîndurilor, 11. Atitudinea / opinia faţă de 1 Activităţi de precizarea ghidată a p.129
emoţiilor şi a sentimentelor faţă comportamentul personajelor descrise. stării postlec-torale, utilizând
de mesajul textelor citite sau a Textul-suport: Atelier în pădure după lexeme-tip: m-a îngândurat, m-a
unor secvenţe textuale. Peter Neagoe
impresionat, am admi-rat faptul; am
rămas uimit; m-a frapat, m-a
încântat, am devenit trist;
4.11.Identificarea părţilor 14. Timpul verbului: prezent, trecut şi 1 Exerciţii de determinare corectă a p.130
principale şi secundare ale viitor. părţilor principale şi secundare cu
propoziţiei cu ajutorul ajutorul întrebărilor.
întrebărilor
3.5.Scrierea corectă a cuvintelor 15. Scrierea cuvintelor cu cratimă va/v-a. 1 Exerciţii lacunare p.131
ce conţin grupuri de litere, a Exerciţii aplicative.
cuvintelor cu cratimă (în limita
standardelor de conţinut).
2.14.Aprecierea textului literar 16. Semnificaţia componentelor textului . 1 Exerciţii de citire selectivă (citire pe p.132-
prin valorificarea vocabularului. Cuvintele noi din text. fragmente, pe roluri); de stabilire a 133
Textul-suport: Cea mai fericită zi relaţiilor dintre titlul, conţinut şi
după Alexandru Vlăhuţă.
valoarea autorului în oglindirea
acestei teme;
2.13.Identificarea în textul citit a 17. Mijloace de expresie artistică: 1 Exerciţii aplicative de sesizare din p.134
mijloacelor artistice: comparaţia comparaţia şi personificarea. Sensurile context a cuvintelor cu sens propriu
şi personificarea în scopul propriu şi figurat ale cuvintelor. şi figurat, a mijloacelor artistice:
evidenţierii semnificaţiei lor. Textul-suport: Cea mai fericită zi comparaţia şi personificarea.
după Alexandru Vlăhuţă.
2.7.Reproducerea integrală a 18. Povestirea selectivă a fragmentului 1 Povestirea succesivă a unor fapte şi p.134
textului în succesiunea planului, indicat sau a unei ilustraţii la text. Textul- întâmplări din viaţa cotidiană,
folosind adecvat mijloacele suport: Cea mai fericită zi după folosind adecvat mijloa-cele
expresive. Alexandru Vlăhuţă. expresive ale comunicării;
Exerciţii aplicative.
2.7.Reproducerea integrală a 19. Reproducerea orală a textelor citite 1 Antrenament de structurare corectă a
textului în succesiunea planului, în acest modul (succesiunea pe baza unor diverselor tipuri de compuneri:
folosind adecvat mijloacele repere logice sau a unui plan de idei dat). introducere, cuprins şi încheiere
expresive.
3.8.Elaborarea de texte pe baza 20. Atelier de creaţie. Compunere după 1 Exerciţii de alcătuire a planului p.135
unui plan de idei şi prezentarea un plan de idei. Visez să devin... simplu de idei şi redactare a unor
expunerii în faţa colectivului. compuneri pe baza acestuia;
3.4.Scrierea corectă după auz a 21. Analiza compunerii. Exerciţii de post- Copieri, transcrieri în vederea
dictării şi aplicarea semnelor de scriere 1 automatizării tehnicii scrisului;
punctuaţie adecvate.
5.4.Folosirea unor tehnici/ 22. TAINELE CĂRTII. Atelier de 1 Exerciţii de citire a textelor, p.136
strategii de lucru cu textul/ lectură respectând intonaţia impusă de
cartea prin transferul lor în Şi ei au fost copii… Topul literar conţinut şi semnele de punctuaţie;
lectura particulară.
2.1.Utilizarea eficientă a 23. Atelier de lectură, creație și discuție. 1 Exerciţii de utilizare a diverselor
tehnicilor de lectură corectă, Consolidare şi generalizare. tipuri de lectură (explicativă,
conştientă şi fluidă, în scopul selectivă) pentru formarea
ajustării lor aproape de ritmul
deprinderilor de a citi corect,
vorbirii fiecăruia.
conştient, fluid şi expresiv;
2.12.Utilizarea raţională a 3. Cuvinte cu mai multe sensuri. 1 Exerciţii aplicative de sesizare din
diverselor sensuri ale Exerciţii aplicative. context a cuvintelor cu sens propriu şi
cuvântului - antonime, figurat, a mijloacelor artistice:
sinonime; sens propriu şi sens comparaţia şi personificarea.
figurat în comunicări orale şi
scrise.
4.11.Identificarea părţilor 4. Predicatul- parte principală de 2 Exerciţii de identificare în diverse p.141-
principale şi secundare ale propoziţie. contexte a părţilor de vorbire învăţate 142
propoziţiei cu ajutorul Exerciţii aplicative. şi explicaţia rolului lor în construcţia
întrebărilor. propoziţiei;
5.1.Manifestarea interesului de Exerciţii de citire a textelor,
a citi cărţi, texte literare de 5. TAINELE CĂRTII. Atelier de lectură 1 respectând intonaţia impusă de
diferite specii şi presa cu tematica ,, Salutare, primăvară !” conţinut şi semnele de punctuaţie;
periodică pentru copii.
2.8.Recunoaşterea în baza 6. Versificaţia. Strofa. Versul. Rima. 1 Exerciţii practice de identificare a p.143-
textului a elementelor de Textul-suport: Poezia Cîntec de elementelor de versificaţie; jocuri de 144
versificaţie: strofă, vers, rimă. primăvară de Grigore Vieru. rimă, încercări de a scrie poezii de 4
versuri etc.
2.13.Identificarea în textul citit 7.Mijloace de expresie artistică. 1 Exerciţii practice de identificare a p.145
a mijloacelor artistice: Tablourile poeziei. elementelor de versificaţie; jocuri de
comparaţia şi personificarea în Textul-suport: Poezia Cîntec de rimă, încercări de a scrie poezii de 4
scopul evidenţierii primăvară de Grigore Vieru.
versuri etc.
semnificaţiei lor
3.7.Utilizarea corectă a 8. Linia de dialog. Exerciţii creatoare. 1 Imagini,desene
semnelor de punctuaţie la Proiect de grup Gazeta de perete: „Zîna
dialog şi la enumerare. Primăvară...”
2.14.Aprecierea textului literar 9. Cuvintele noi din text. 1 Exerciţii de explicare a sensului p.146-
prin valorificarea Categorii semantice ale limbajului textual cuvintelor noi în diverse contexte cu 147
vocabularului. Textul-suport: Moş Viscol şi Primăvara sau fără dicţionar;
după Mihail Sadoveanu.
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice 10. Caracterizarea personajelor. 1 Descrierea, în coope-rare, a unor p.148
şi morale ale unor personaje, Să învăţăm jucîndu-ne! obiecte (forma, mărimea, culoarea,) şi
conform faptelor descrise. Textul-suport: Moş Viscol şi Primăvara a unor personaje literare, în baza
după Mihail Sadoveanu. faptelor descrise;
4.11.Identificarea părţilor 11. Subiectul –baza propoziţiei. 1 Exerciţii de determinare corectă a p.149
principale şi secundare ale părţilor principale şi secundare cu
propoziţiei cu ajutorul ajutorul întrebărilor.
întrebărilor.
4.11.Identificarea părţilor 12. Părţile principale de propoziţie. 1 Exerciţii de determinare corectă a p.150
principale şi secundare ale Exerciţii aplicative. părţilor principale şi secundare cu
propoziţiei cu ajutorul ajutorul întrebărilor.
întrebărilor.
5.5.Compararea textelor 13. TAINELE CĂRTII. Medalion 1 Exerciţii de citire selectivă (citire pe
selectate din literatura pentru literar ,,Cu opera lui Ion Creangă am fragmente, pe roluri); de stabilire a
copii cu textele de bază. crescut.” relaţiilor dintre titlul, conţinut şi
valoarea autorului în oglindirea acestei
teme
2.14.Aprecierea textului literar 14. Vocabularul textului.Momentele 1 Exerciţii de explicare a sensului p.151-
prin valorificarea textului. cuvintelor noi în diverse contexte cu 152
vocabularului. Textul-suport: Cuibul de păsărele după sau fără dicţionar;
Cezar Petrescu.
2.1.Utilizarea eficientă a 15. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 Exerciţii de citire a textelor, p.153
tehnicilor de lectură corectă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Ideea respectând intonaţia impusă de
conştientă şi fluidă, în scopul principală, ideile secundare. Textul- conţinut şi semnele de punctuaţie;
ajustării lor aproape de ritmul suport: Cuibul de păsărele după Cezar
vorbirii fiecăruia. Petrescu.
3.2.Redactarea textelor proprii 16. Atelier de creaţie. Descrierea unui 1 Exerciţii de alcătuire a planului simplu p.154
cu şi fără repere, aplicând anotimp. Primăvara. de idei şi redactare a unor compuneri
tehnicile de redactare învăţate pe baza acestuia;
3.8.Elaborarea de texte pe baza 17. Organizarea estetică a scrisului pe 1 Exerciţii de respectare a cerinţelor
unui plan de idei şi prezentarea caiete, în pagină. organizării estetice a scrisului în
expunerii în faţa colectivului. pagină: alineatul, spaţiul, elementele
Redactarea compunerii
auxiliare – sublinierea, parantezele,
trecerea la capăt de rând;
3.4.Scrierea corectă după auz a 18. Exerciţii de postscriere. Exerciții de 1 Exerciţii de aplicare a regulilor de
dictării şi aplicarea semnelor recuperare, ameliorare și dezvoltare. despărţire în silabe şi de trecere la capăt
de punctuaţie adecvate. de rând (în dictări şi autodictări, copieri
sau în scrierea unor enunţuri proprii);
5.3.Cunoaşterea tipurilor de 21. TAINELE CĂRTII. Snoavele din 1 Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri
cărţi după indicii propuşi: carte folclorul pentru copii. Impresii şi de lectură (explicativă, selectivă)
de poveşti, de poezii; despre preferinţe de lectură. pentru formarea deprinderilor de a citi
natură, viaţa copiilor, a
corect, conştient, fluid şi expresiv;
animalelor.
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice 22. Naraţiunea. Personajul principal. 1 Descrierea, în coope-rare, a unor p.155-
şi morale ale unor personaje, Textul-suport: Povestea cu obiecte (forma, mărimea, culoarea,) şi 156
conform faptelor descrise privighetoarea după Mihail Sadoveanu. a unor personaje literare, în baza
faptelor descrise;
2.6.Exprimarea gîndurilor, 23. Analiza literară a textului. 1 Activităţi de precizarea ghidată a stării p.157
emoţiilor şi a sentimentelor Atitudinea / opinia faţă de postlec-torale, utilizînd lexeme-tip: m-
faţă de mesajul textelor citite comportamentul personajelor descrise. a îngîndurat, m-a impresionat, am
sau a unor secvenţe textuale. Textul-suport: Povestea cu admi-rat faptul; am rămas uimit; m-a
privighetoarea după Mihail Sadoveanu. frapat, m-a încîntat, am devenit trist;
4.11.Identificarea părţilor 24. Părţile secundare de propoziţie. 1 Exerciţii de determinare corectă a p.158
principale şi secundare ale Propoziţia simplă. părţilor princi-pale şi secundare cu
propoziţiei cu ajutorul Exerciţii aplicative. ajutorul întrebărilor (ghidat de către
întrebărilor. învăţă-tor);
4.11.Identificarea părţilor 25. Părţile secundare de propoziţie. 1 Exerciţii de completare a propoziţiilor p.159
principale şi secundare ale Exerciţii aplicative. lacunare cu structurile morfolo-gice
propoziţiei cu ajutorul învăţate;
întrebărilor.
1.12.Utilizarea corectă a 26. Mijloacele expresive ale comunicării 1 Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri p.160
mijloacelor expresive (tonul, orale: tonul şi tempoul; intonaţia şi de lectură (explicativă, selectivă)
timbrul etc.) în comunicarea timbrul vocii (comunicarea paraverbală). pentru formarea deprinderilor de a citi
orală. Textul-suport: Poezia Dimineaţa de
corect, conştient, fluid şi expresiv;
Vasile Alecsandri.
2.8.Recunoaşterea în baza 27.Versificaţia. Poezia cu tematică 1 Exerciţii practice de identificare a p.161
textului a elementelor de diversă. Strofa. Versul. Rima. Exerciţii elementelor de versificaţie; jocuri de
versificaţie: strofă, vers, rimă. aplicative rimă, încercări de a scrie poezii de 4
Textul-suport: Poezia Dimineaţa de
versuri etc.
Vasile Alecsandri.
5.2.Identificarea 28. TAINELE CĂRTII. Pildele biblice. 1 Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri
componentelor obligatorii ale Poezia pascală. de lectură (explicativă, selectivă)
cărţii în scopul înţelegerii pentru formarea deprinderilor de a citi
rolului lor în viaţa cititorului.
corect, conştient, fluid şi expresiv;
2.14.Aprecierea textului literar 29.Vocabularul textului. Cuvintele noi Exerciţii de explicare a sensului p.162-
prin valorificarea din text. Categorii semantice ale 1 cuvintelor noi în diverse contexte cu 163
vocabularului. limbajului textual: sinonime, antonime. sau fără dicţionar;
Textul-suport: Salcîmi în floare după
Ion Agîrbiceanu.
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice 30.Calităţile (însuşirile, trăsăturile) 1 Descrierea, în coope-rare, a unor p.164
şi morale ale unor personaje, personajului literar. obiecte (forma, mărimea, culoarea,) şi
conform faptelor descrise. Textul-suport: Salcîmi în floare după a unor personaje literare, în baza
Ion Agîrbiceanu faptelor descrise;
4.9.Intensificarea actului 31. Propoziţia simplă. Propoziţia 1 Exerciţii de redactare a propoziţiilor p.165
comunicării prin transformarea dezvoltată. simple şi a propoziţiilor dezvoltate etc.
propoziţiilor simple în Exerciţii aplicative.
propoziţii dezvoltate şi invers.
2.8.Recunoaşterea în baza 34. Versificaţia . Strofa. Versul. Rima. 1 Exerciţii practice de identificare a p.167
textului a elementelor de Cuvintele noi din text. Textul-suport: elementelor de versificaţie; jocuri de
versificaţie: strofă, vers, rimă. Poezia Paştile de M. Popescu. rimă, încercări de a scrie poezii de 4
versuri etc.
2.1.Utilizarea eficientă a 35. Mijloace de expresie artistică . 1 Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri p.168
tehnicilor de lectură corectă, Calităţile citirii: corectă, conştientă, de lectură (explicativă, selectivă)
conştientă şi fluidă, în scopul cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). pentru formarea deprinderilor de a citi
ajustării lor aproape de ritmul 1
Textul-suport: Poezia Paştile de M. corect, conştient, fluid şi expresiv;
vorbirii fiecăruia.
Popescu
5.4.Folosirea unor tehnici/ 36. TAINELE CĂRTII. Atelier de Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri p.169
strategii de lucru cu textul/ creaţie de lectură (explicativă, selectivă) pentru
cartea prin transferul lor în Ilustrarea textelor despre Paşti lecturate. formarea deprinderilor de a citi corect,
lectura particulară.
conştient, fluid şi expresiv;
2.15.Manifestarea unei 37. Proiect de grup Gazeta de perete: 1 Exersări de constatare a ilustrării
atitudini pozitive faţă de limba „Zâna Primăvară...” cărţilor prin diferite procedee artistice:
română şi utilizarea eficientă în desen, pictură, colaj, foto;
comunicarea verbală.
UNITATEA 8
ZĂBOVEŞTE ŞI ASCULTĂ: TOATE-N FELUL LOR CUVÎNTĂ...
(31 ore)
2.3.Recunoaşterea părţilor 1.Semnificaţia componentelor textului: 1 Exerciţii de citire selectivă (citire pe p.171
structurale (introducerea, titlul, autorul, conţinutul. Textul-suport: fragmente, pe roluri); de stabilire a
cuprinsul, încheierea) într-un Noi, albinele... după Călin Gruia. relaţiilor dintre titlul, conţinut şi
text.
valoarea autorului în oglindirea acestei
teme;
2.1.Utilizarea eficientă a 2. Citire expresivă şi pe roluri. Calităţile 1 Exerciţii de citire a textelor, p.172
tehnicilor de lectură corectă, (însuşirile, trăsăturile) personajului respectând intonaţia impusă de
conştientă şi fluidă, în scopul literar. conţinut şi semnle de punctuaţie;
ajustării lor aproape de ritmul Textul-suport: Noi, albinele... după
vorbirii fiecăruia. Călin Gruia.
2.7.Reproducerea integrală a 3.Povestirea selectivă a fragmentului 1 Povestirea succesivă a unor fapte şi p.172
textului în succesiunea indicat sau a unei ilustraţii la text întîmplări din viaţa cotidiană, folosind
planului, folosind adecvat Textul-suport: Noi, albinele... după adecvat mijloacele expresive ale
mijloacele expresive. Călin Gruia comunicării;
3.1.Conştientizarea utilizării 7. Redactarea compunerii. Lizibilitate, 1 Exerciţii de alcătuire a planului simplu p.175
eficiente a scrisului lizibil cu înclinaţie uniformă, acurateţe de idei şi redactare a unor compuneri
păstrarea înclinaţiei şi pe baza acestuia;
aranjarea estetică pe pagina
caietului.
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice 12.Personaje pozitive, personaje 1 Descrierea, în coope-rare, a unor p.179
şi morale ale unor personaje, negative. obiecte (forma, mărimea, culoarea,) şi
conform faptelor descrise. Textul-suport: Povestea crocodilului a unor personaje literare, în baza
care plîngea după Vladimir Colin. faptelor descrise;
2.1.Utilizarea eficientă a 13. Citirea textului pe roluri. Anrtenere, 1 Exerciţii de citire selectivă (citire pe p.179
tehnicilor de lectură corectă, dezvoltare. fragmente, pe roluri); de stabilire a
conştientă şi fluidă, în scopul Textul-suport: Povestea crocodilului relaţiilor dintre titlul, conţinut şi
ajustării lor aproape de ritmul care plîngea după Vladimir Colin.
valoarea autorului în oglindirea acestei
vorbirii fiecăruia.
teme
2.5.Sesizarea trăsăturilor fizice 14. Calităţile (însuşirile, trăsăturile) 1 Povestirea succesivă a unor fapte şi p.181
şi morale ale unor personaje, personajului literar. Caracterizări simple întâmplări din viaţa cotidiană, folosind
conform faptelor descrise de personaje literare după faptele descrise adecvat mijloa-cele expresive ale
.Atelier de creaţie. comunicării;
2.11.Utilizarea în exprimarea 15. Vocabularul textului. Lectură 1 Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri p.182-
orală şi scrisă a vocabularului expresivă. de lectură (explicativă, selectivă) 183
din textul citit (cuvinte, Textul-suport: Poezia Cartea cu pentru formarea deprinderilor de a citi
expresii). Apolodor de Gellu Naum.
corect, conştient, fluid şi expresiv;
2.13.Identificarea în textul citit 16. Mijloace de expresie artistică . 1 Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri p.184
a mijloacelor artistice: Calităţile citirii: corectă, conştientă, de lectură (explicativă, selectivă)
comparaţia şi personificarea în cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). pentru formarea deprinderilor de a citi
scopul evidenţierii Textul-suport: Poezia Cartea cu
corect, conştient, fluid şi expresiv;
semnificaţiei lor. Apolodor de Gellu Naum.
2.6.Exprimarea gîndurilor, 17. Atitudinea / opinia faţă de 1 Descrierea, în coope-rare, a unor p.184
emoţiilor şi a sentimentelor comportamentul personajelor descrise. obiecte (forma, mărimea, culoarea,) şi
faţă de mesajul textelor citite Exerciţii aplicative. a unor personaje literare, în baza
sau a unor secvenţe textuale. faptelor descrise;
3.7.Utilizarea corectă a 18. Propoziţia după scopul comunicării. 1 Exerciţii de redactare a propoziţiilor
semnelor de punctuaţie la Semnele de punctuaţie respective . simple şi a propoziţiilor dezvoltate etc.
dialog şi la enumerare. Consolidare şi dezvoltare
2.1.Utilizarea eficientă a 19. Atelier de lectură, creație și discuție. 1 Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri
tehnicilor de lectură corectă, Consolidare şi generalizare. de lectură (explicativă, selectivă)
conştientă şi fluidă, în scopul pentru formarea deprinderilor de a citi
ajustării lor aproape de ritmul
corect, conştient, fluid şi expresiv;
vorbirii fiecăruia.
3.1.Conştientizarea utilizării 20.Evaluare sumativă. 1 Compunere de caracterizare ES
eficiente a scrisului lizibil cu Compunere de caracterizare
păstrarea înclinaţiei şi
aranjarea estetică pe pagina
caietului.
2.10. Redactarea celor mai 23. Textul nonliterar. Scopul şi structura 1 exerciţii de redactare corectă a unui
simple texte nonliterare: textelor nonliterare. Anunţul anunţ (respectarea cerinţelor);
anunţul.
2.11. Redactarea celor mai 24. Redactarea textelor nonliterare. 1 exerciţii de redactare corectă a unui
simple texte nonliterare: Anunţul anunţ (respectarea cerinţelor);
anunţul.
2.1.Utilizarea eficientă a 25. Tehnica citirii (cu voce şi în gînd). 1 Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri p.185-
tehnicilor de lectură corectă, Extinderea cîmpului vizual de citire. de lectură (explicativă, selectivă) 186
conştientă şi fluidă, în scopul pentru formarea deprinderilor de a citi
Textul-suport: Fram, ursul polar după
ajustării lor aproape de ritmul corect, conştient, fluid şi expresiv;
Cezar Petrescu
vorbirii fiecăruia.
2.7.Reproducerea integrală a 26.Ordonarea ideilor textului. Povestirea 1 Povestirea succesivă a unor fapte şi p.187
textului în succesiunea textului. Exerciţii aplicative. întâmplări din viaţa cotidiană, folosind
planului, folosind adecvat Textul-suport: Fram, ursul polar după adecvat mijloa-cele expresive ale
mijloacele expresive. Cezar Petrescu comunicării;
5.4.Folosirea unor tehnici/ 27. TAINELE CĂRTII. Atelier de 1 Exerciţii de utilizare a diverselor p.188
strategii de lucru cu textul/ lectură tipuri de lectură (explicativă,
cartea prin transferul lor în Textul Puiul după I.Al.Brătescu- selectivă) pentru formarea
lectura particulară. Voineşti . Harta textului. Fişa de lectură.
deprinderilor de a citi corect,
conştient, fluid şi expresiv;
2.1.Utilizarea eficientă a 29. Atelier de lectură, creație și 1 Exerciţii de citire selectivă (citire pe
tehnicilor de lectură corectă, discuție.Victorină literară fragmente, pe roluri); de stabilire a
conştientă şi fluidă, în scopul relaţiilor dintre titlul, conţinut şi
ajustării lor aproape de ritmul
valoarea autorului în oglindirea
vorbirii fiecăruia.
acestei teme;
MATEMATICA
Clasa: a III-a
Numărul de ore: 4 ore
Anual - 136 ore
Subcompetenţe Nr. de rînd Conţinuturi Nr. Data Activităţi de învăţare şi
ore evaluare Note
Modulul I
Evocare Efectuarea comentată, oral şi în
1 scris, a operaţiilor aritmetice;
3.1. Utilizarea elementelor de limbaj (10ore) 1. Numerele de la 0 la 100. calcul oral în lanţ.
matematic aferent conceptelor de
număr natural, operaţie 2. Adunarea şi scăderea pînă 1 Exerciţii fără paranteze cu 2
aritmetică. la 100, fără trecere peste ordin operaţii de acelaşi ordin şi de
3.2. Efectuarea operaţiilor aritmetice ordin diferit;
în exerciţii cu 2 operaţii, cu şi
fără paranteze, explicînd ordinea 3. Adunarea şi scăderea pînă 1 exerciţii cu 2 operaţii, cu
efectuării operaţiilor. la 100, cu trecere peste ordin paranteze; citirea expresiilor
3.3. Aplicarea operaţiilor aritmetice şi numerice compuse, cu 2 operaţii.
a proprietăţilor acestora pentru:
compunerea şi descompunerea 4. Tabla înmulţirii şi împărţirii 1
numerelor; aflarea unor numere Exerciţii de aflare anumerelor
necunoscute în exerciţii. necunoscute
3.4. Completarea unor succesiuni de 5. Antrenare, dezvoltare. Aflarea unor numere
numere asociate după reguli 1 necunoscute în exerciţii, în baza
simple, indicate sau identificate încercărilor, a regulilor de aflare
prin observare. a componentelor necunoscute, a
3.5. Rezolvarea problemelor cu plan probelor, a organizării datelor în
sau cu justificări, prin exerciţiu. tabele.
6. Probleme rezolvabile prin 1-2 din 1
operaţiile aritmetice învăţate. Rezolvarea de probleme cu 1-2
operaţii
7. Ordinea efectuării operaţiilor în 1 Estimarea prin comparare, fără
1.1. Identificarea, citirea şi scrierea, exerciţii cu 2 operaţii, fără şi cu efectuarea calculelor, a două
numerelor naturale 0-1000. paranteze. expresii simple, care se
deosebesc printr-un număr.
1.2. Compararea şi ordonarea
numerelor naturale 0-1000. 1 Exerciţii cu 1-2 operaţii,
8. Recapitilare rezolvarea de probleme
2.Valori centrale ale religiei creştine: Libertatea; Dragostea; Dreptatea ,Adevărul - 5 ore
- identificarea în
- explicarea moralei textele citite a
textelor biblice/literare în 1. “Povestea trandafirului”(legendă) 1 valorilor centrale
raport cu situaţiile din creştine: libertate,
viaţă; 2. “Legenda lăcrimioarei” 1 dragostea faţă de
altul, dreptatea,
adevărul;
- identificarea valorilor
naţionale proprii 1
neamului nostru; 3. “Dreapta educaţie” - memorarea unor
1 versuri cu conţinut
4. „Pilda celor doi pomi” educativ;
- acceptarea noţiunii de
valoare moral-spirituală 1 - exerciţii de
în texte artistice, 5. „Dumnezeu este iubire” elaborare a unui text
scripturale, folclorice; scurt de caracterizare
a acţiunilor într-o
situaţie concretă;
- acţiuni de inters
comunitar;
5. Evaluare finală
Oformarea expoziţiei ,,De la lume adunate, 1
obiecte din lut modelate...”
EDUCAŢIA PLASTICĂ
Clasa: a III-a
Numărul de ore: 1 ore
Anual - 34 ore
COMPETENŢE SPECIFICE
5. Explorarea diverselor
instrumente, materiale şi tehnici
de artă.
6. Valorificarea elementelor de
limbaj plastic în exprimarea
artistico-plastică.
7. Realizarea lucrărilor plastice în
diverse tehnici şi materiale de
artă.
8. Cunoaşterea noţiunilor
elementare din domeniul artelor
plastice.
SUBCOMPETENŢE CONŢINUTURI N. DATA RESURSE NOTE
MODULUL ORE
I. Materiale, Materiale, instrumente şi
instrumente şi tehnici de artă Planşa 1,
tehnici de artă 1.Materiale netradiţionale în arta
1
plastică. Subiectul “Toamna de aur”
1.1. Experimentarea materialelor şi
tehnicilor netradiţionale în exprimarea 1
individual-creativă.
6 ore 2. Modalităţi de expresie ale
materialelor naturale şi artificiale
Tehnici mixte.
1 planşa 2
3. Tehnica colajului
Colaj din materiale naturale “Păunul”
1.2. Realizarea proiectelor artistice în
diverse materiale şi tehnici de artă. 1 planşa 3
4. Tehnica formelor din diverse
planşa 27
materiale textile, hîrtie. Colaj
“Vază cu flori”. Mozaic Peisaj de
primăvară
1 planşa 4
5. Compoziţie din materiale naturale
Colaj “Iepuraşi”
1 planşa 6
6.Tehnica Origami Subiectul : Căţeluş
1.3. Crearea diverselor forme din II. Elemente de
1 Planşa 7
materiale naturale şi artificiale. limbaj plastic Elemente de limbaj plastic
10 ore 1.Punctul ca element constructiv.
Subiectul: Buburuze pe frunze Planşa 8
1
2.1. Utilizarea punctului ca element
decorativ în lucrările plastice. 2. Punctul ca element decorativ.
Subiectul: Tavă pentru tort 1 Planşa 9
Planşa 14
6. Pata decorativă. 1
2.5. Identificarea culorilor primare,
binare pe reproduceri, planşe didactice, Subiectul: Pomul de Crăciun
Planşa 15
mediul înconjurător. 1
7. Forma geometrică.
Subiectul: “Veselă”
2.6. Obţinerea expresivităţii plastice prin
diverse procedee de modificare a culorii. 1
Planşa 30
8. Culori primare, culori binare.
Subiectul: Natură statică
Iniţiere în compoziţie
1. Compoziţia realistă. Planşa 19
3.3. Evidenţierea centrelor de interes ale
1
compoziţiei folosind creativ mijloace de Subiectul: Jocuri de iarnă.
expresie.
2. Compoziţia realistă. Planşa 20
Subiectul: Adio, iarnă.
1
3. Plasarea elementelor
3.4. Promovarea valorilor general- compoziţionale în spaţiul plastic.
umane în lucrările efectuate. Subiectul: La gura sobei
Planşa 21
1
4. Plasarea elementelor
compoziţionale în spaţiul plastic.
Subiectul: Eroul preferat Planşa 22
1
3.1 Exprimarea preferinţelor în alegerea 5. Evidenţierea centrelor
subiectelor pentru realizarea compoziţiei compoziţionale (culoarea),
realiste. Subiectul: Sărbători de primăvară 1
Colaj Planşa 23
6. Evidenţierea centrelor
Planşa 24
compoziţionale (mărimea),
1
Subiectul: Ciripit de păsărele
3.2. Reprezentarea structurilor din natură
în compoziţii volumetrice utilizînd 7. Echilibrul în compoziţia plastică
diverse materiale. Subiectul: Poieniţa veselă Planşa 25
1
8. Organizarea cromatică a spaţiului
plastic.
3.3. Evidenţierea centrelor de interes ale Subiectul: Masa de Paşti, Ou
compoziţiei folosind creativ mijloace de încondeiat 1 Planşa 29
expresie.
9. Tangram
1
Subiectul: Improvizări Planşa 28
3. Maeştri şi capodopere
Excursie la muzeul de arte plastice
Educaţia fizică
COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI
1. Cunoaşterea noţiunilor, cerinţelor şi legităţilor elementare referitoare la educaţia
fizică şi aplicarea acestora în practica educaţională:
Ø competenţe cognitive generale;
Ø competenţe cognitive specifice.
2. Dezvoltarea competenţelor fizice de bază prin intermediul exerciţiilor fizice:
Ø competenţe psihomotorice.
3. Formarea calităţilor de personalitate, comportamentului civilizat a deprinderilor
comunicative şi de interacţiune socială:
Ø competenţe de atitudini.
SUBCOMPETEȚE N CONŢINUTURI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE ore Data Evaluare Note
R. Jocuri
- să respecte regulile de 1. Cunoştinţe conceptuale -dialog pe tema echipamentului adecvat 1
securitate în cadrul lecţiilor 1. Principiile călirii organismului -Principiile călirii organismului
de educaţie fizică. Noţiuni de regulament sportiv
- să execute corect acţiunile 14. 1. Complex de exerciţii pentru - învăţarea complexului de exrciţii 1
motrice orientate spre influenţarea aparatului pentru influenţarea aparatului
dezvoltarea capacităţilor de locomotor locomotor;
coordonare, viteză şi forţă - - săritura pe loc şi cu deplasare, cu
explozivă. 2. Sărituri: naturale fără desprindere de pe unul şi ambele
întoarceri şi cu întoarceri; picioare.
- sărituri pe loc cu desprindere de pe
3. Jocuri, întreceri unul şi ambele picioare;
- sărituri pe loc cu desprindere de pe
unul şi ambele picioare cu mâinile în
diferite poziţii;
- sărituri pe loc cu desprindere de pe
unul şi ambele picioare cu deplasare
dreapta-stânga, înainte înapoi;
- să execute corect acţiunile 16. 1. Mers şi variante de mers - ex de executare a poziţiei „stând” a 1
motrice orientate spre membrelor inferioare: stând, stând
dezvoltarea capacităţilor de 2. Poziţii ale membrelor depărtat, stând pe genunchi;
coordonare, viteză şi forţă - inferioare: stând, stând depărtat, - ex de adoptare a poziţiei „şezând” a
explozivă. stând pe genunchi, şezând, membrelor inferioare:aşezat depărtat,
culcat aşezat ghemuit, aşezat încrucişat;
- ex de adoptare a poziţiei „culcat” a
- să manifeste îndemânare în 3. Sărituri cu coarda mare în membrelor inferioare: din culcat
realizarea acţiunilor echipe. dorsal (depărtate întinse, îndoite,
învăţate. ridicate), din culcat facial (întinse,
depărtate, înbrucişate), din culcat
costal (sus, înainte, întins sau îndoit);
- execuţia poziţiilor după modelul
demonstrat
-Sărituri peste coardă timp de 1 min.
(nr. de repetări).
Propunerea de exerciţii 18. 1. Alergări: cu întoarcere; din - ex. de adoptare a poziţiilor capului: 1
fizice în scopul exersării diferite poziţii; cap aplecat îninte, lateral stânga sau
ţinutei corecte a corpului dreapta, înapoi, cap răsucit spre stânga
2. Poziţii ale capului- exersarea sau spre dreapta
mişcărilor şi poziţiilor specifice - execuţia poziţiilor după modelul
segmentelor corpului cu aparat demonstrate
portativ. - exersarea unui complex de exerciţii
de dezvoltare fizică cu aparate
portative (minge, steguleţ, baston
- Să demonstreze rezistenţă 19. 1. EDFG cu obiecte. - exersarea unui complex de exerciţii 1
în regim aerobic, calităţi de de dezvoltare fizică cu aparate
viteză şi precizie a mişcării. 2. Viteza – dezvoltarea vitezei de portative pe fond muzical.
reacţie şi execuţie la nivelul - startul din picioare şi lansarea de la
întregului corp. start;
Alergări: cu paşi încrucişaţi; la - şcoala alergării.
viteză. - alergare de viteză cu start de sus şi
lansarea de la start pe distanţa de 10 –
15 m;
- să execute corect acţiunile 20. 1.Evaluare - probă de evaluare: complex de 1 ES
motrice orientate spre Exerciţii de dezvoltare fizică exerciţii pentru influenţarea
dezvoltarea capacităţilor de generală cu obiecte, alergări aparatului locomotor cu
coordonare, viteză şi forţă - Săritură în lungime (de pe loc şi obiecte,
explozivă. cu elan). - alergare de viteză pe distanţa de 30
m cu plecări din diferite poziţii în linie
dreaptă (viteza de reacţie)
- să manifeste îndemânare în 21. 1. EDFG fără obiecte: varietăţi. - repetarea exerciţiilor de front şi 1
realizarea acţiunilor formaţii învăţate;
învăţate. 2. Exerciţii speciale de viteză
- să execute corect acţiunile - ex. pt. dezvoltarea vitezei de reacţie
motrice orientate spre şi execuţie la nivelul întregului corp;
dezvoltarea capacităţilor de
coordonare, viteză şi forţă -
explozivă.
3. Startul de sus
- să execute corect acţiunile 35. 1. Aruncarea azvârlită cu o mână ;- învăţarea aruncării şi prinderii cu 1
motrice orientate spre din diferite poziţii şi prinderea accent pe aruncarea tip azvârlire;
dezvoltarea capacităţilor de cu două mâini. - aruncarea la ţintă;
coordonare, viteză şi forţă - - aruncarea la partener
explozivă. 2. Tracţiune - prinderea cu două mâini.
aruncarea la ţintă; la distanţă
- aruncarea la partener
- prinderea cu două mâini
- tracţiune – învăţare cu accent pe
- să manifeste îndemânare în deplasarea propriului corp prin
realizarea acţiunilor tracţiune simultană cu braţele;
învăţate. - Din stând faţă în faţă, apucat cu
două mâini, tracţiune, alternativ sau
simultan; 6-8 repetări; de 2-4
ori;pauză 15 secunde; exerciţii de
relaxare.
- să execute corect acţiunile 36 1. Aruncarea mingii în ţintă aruncarea la ţintă; la distanţă 1
motrice orientate spre orizontală şi verticală de la - aruncarea la partener
dezvoltarea capacităţilor de distanţa de 8-10m. - prinderea cu două mâini
coordonare, viteză şi forţă - - tracţiune – învăţare cu accent pe
explozivă. 2. Tracţiune - învăţare deplasarea propriului corp prin
- să manifeste îndemînare în tracţiune simultană cu braţele;
realizarea acţiunilor
învăţate.
- să execute corect acţiunile 37. 1. Evaluare - probă de evaluare 1 ES
motrice orientate spre Aruncarea mingii în ţintă
dezvoltarea capacităţilor de orizontală şi verticală de la
coordonare, viteză şi forţă - distanţa de 8-10m.
explozivă. Jocuri, întreceri
- să manifeste îndemânare în
realizarea acţiunilor
învăţate.
- să observe greşelile altora în 43. 1. poziţii de bază în gimnastică; - repetarea exerciţiilor de front şi 1
vederea obţinerii informaţiei - elemente acrobatice dinamice: formaţii învăţate;
despre corectitudinea - rulare laterală -ex. de transportatre a colegului;
executării exerciţiilor. - rulare pe abdomen şi piept. - exersarea poziţiilor stand, depărtat
stand, ghemuit, stand cu diferite
2. Sărituri – repetarea săriturilor poziţii de braţe
la coarddă - explicaţie-demonstraţie
- exersare rulare laterală din culcat
facial, transversal pe saltea
- exersare rulare pe abdomen din
culcat facial
- să observe greşelile altora în 44. Stînd pe omoplaţi după rulare înapoi
vederea obţinerii informaţiei 1. Elemente acrobatice statice de din aşezat, din aşezat ghemuit, din
despre corectitudinea echilibru: sprijin ghemuit
executării exerciţiilor. - cumpănă pe un genunchi şi
palme
- stând pe omoplaţi
2. Îndemânare – dezvoltarea
îndemânării pri sărituri la coardă
- să observe greşelile altora în 45. 1. elemente acrobatice statice de - exersare semisfoară; 1
vederea obţinerii informaţiei mobilitate: - corectări individuale;
despre corectitudinea - semisfoară; - exersare podul de jos;
executării exerciţiilor. - podul de jos. - alergare liberă prin sală, la semnal
2.Formaţii de deplasare în execută semisfoară sau podul de jos.
coloană de câte şi de câte doi,
întreceri prin sărituri la stânga şi
la dreapta cu indicarea anumitor
repere
- explicare, demonstrare;
- exersare:
- rulări înapoi din poziţia şezând cu
genunchii îndoiţi, cu întinderea şi
depărtarea picioarelor în stand pe
omoplaţi şi aşezarea mâinilor lângă
urechi;
- rostogolire înapoi în depărtat din
şezând apoi din ghemuit pe un plan
uşor înclinat;
- rostogolire înapoi din ghemuit în
depărtat;
- corectări individuale.
- să observe greşelile altora în 47. 1. Rostogoliri în îmbinare cu - exersarea rostogolirilor înainte şi 1
vederea obţinerii informaţiei elementele însuşite. înapoi învăţate;
despre corectitudinea 2. Escaladare cu apucare şi - legări de elemente acrobatice:
executării exerciţiilor. încălecarea obstacolului. - rostogolire înainte din ghemuit în
ghemuit, apoi rostogolire înapoi din
ghemuit în depărtat, săritură în
apropiat;
- rostogolire înapoi din ghemuit în
depărtat, săritură în apropiat,
rostogolire înainte din ghemuit în
ghemuit.
exersare escaladare cu apucare cu
ambele mâini a băncii de gimnastică
sau a capacului de la lada de
gimnastică, încălecarea obstacolului şi
trecerea în partea opusă;
- escaladare cu păşire pe un scaun,
apucarea unui capac de ladă,
încălecarea obstacolului şi trecere în
partea opusă;
- să acţioneze în activitatea de 49. 1.Pasarea şi prinderea mingii cu - în perechi, pasa cu două mâini de pe loc; 1
învăţare a elementelor tehnico- două mâini de pe loc. - pase din poziţia şezând în formaţie pe
tactice din jocuri sportive. 2. Dezvotarea rezistenţei prin joc două rânduri sau cerc;
- câte doi faţă în faţă, pasă cu două mâini de
pe loc însoţită de pas înainte la aruncare şi
pas înapoi la prindere. Acelaşi lucru
executat la perete;
- copiii sunt împărţiţi în patru grupe cu faţa
la perete în formaţie de coloană. Primii au
câte o minge. Copiii care au mingea o
pasează în perete cu două mâini, după care
trece la coada şirului, mingea ricoşată din
perete este recuperată de partenerul care
urmează. Mingea se poate prinde după
ricoşarea din perete sau se poate lăsa să
cadă pe sol şi prinsă după aceea - ex. de
alergare cu accent pe dezvoltarea rezistenţei
- dezvoltarea rezistenţei prin parcurs
aplicativ
- dezvotarea rezistenţei prin joc
- să acţioneze în activitatea de 50. 1. Dribling simplu şi multiplu pe - explicare, demonstrare; 1
învăţare a elementelor tehnico- loc şi din deplasare. - exersare: dribling de pe loc cu
tactice din jocuri sportive. 2. Dezvoltarea vitezei prin joc modificarea direcţiei de împingere a mingii
în sol;
- dribling din mers;
- dribling din mers cu ocolire de obstacole;
- dribling printre obstacole cu schimbarea
alternativă a braţului care execută mişcarea
- ex. de alergare cu accent pe viteza de
execuţie
- dezvoltarea vitezei prin joc
- să acţioneze în activitatea de 51. 1. Jocuri sportive - copiii sunt pe patru coloane la distanţa de 1
învăţare a elementelor tehnico- 2. Pasarea cu o mână şi 2 m de perete. Primii au câte o minge. La
tactice din jocuri sportive. prinderea cu două mîini de pe semnal primii copii aruncă mingea în perete
loc şi din deplasare. cu două mâini, o prind, se răsucesc, o dau
următorilor după care trec la coada şirului.
Câştigă grupa care termină mai repede.
- copiii sunt pe patru coloane faţă în faţă la
distanţă de 8 m. Primii copii dintr-o parte au
câte o minge. La semnalul învăţătorului
primii execută dribling din mers pe distanţă
de 6 m, prind mingea cu două mâini, o
pasează celor din faţă şi trec la coada şirului
din alergare, următorul continuă acţiunea.
Câştigă grupa care ajunge mai repede în
vechea formaţie
- să acţioneze în activitatea de 52. 1. Pasarea şi preluarea mingii cu . - copiii sunt pe două rânduri în spatele unei 1
învăţare a elementelor tehnico- piciorul din deplasare. linii de plecare. Primii au câte o minge. La
tactice din jocuri sportive. 2. Exersarea unui complex de semnal execută dribling din mers pe distanţa
exerciţii de dezvoltare fizică de 6 m, prind mingea cu două mâini, o
libere, 5-7 exerciţii aruncă în perete, o prind, se întorc în
dribling, predau mingea următorului elev şi
trec la coada şirului.
- copiii sunt pe patru coloane faţă în faţă la
distanţă de 7 m. Un rând de copii au câte o
minge. La semnal copiii cu mingea conduc
din mers pe distanţă de 5 m, prind mingea şi
o pasează cu două mâini la cei din faţă,
după care trec la şirul unde au pasat,
următorul continuă acţiunea.
Joc: ,,Ţine mingea”
- să acţioneze în activitatea de 53. 1. Pasarea şi preluarea mingii cu - copiii sunt pe grupe de doi cu faţa la 1
învăţare a elementelor tehnico- piciorul din deplasare. perete, primii au câte o minge. Primii elevi
tactice din jocuri sportive. 2. Deplasări pe suprafeţe înălţate pasează mingea în perete cu două mâini, iar
cu transport de obiecte următorul o prinde.
-acelaşi exerciţiu cu lăsarea mingii să cadă
jos.
Pasarea şi preluarea mingii cu piciorul din
deplasare.
- mers în echilibru pe banca de
gimnastică cu transport de obiecte;
- mers în echilibru pe banca de
gimnastică cu transport de obiecte şi
căţărare
- să acţioneze în activitatea de 54. 1. Dribling simplu şi multiplu pe - dribling simplu şi multiplu pe loc – 1
învăţare a elementelor tehnico- loc şi din deplasare. învăţarea tehnicii execuţiei;
tactice din jocuri sportive. 2. Jocuri cu deprinderea de - dribling din mers – 10 m; aruncarea mingii
aruncare şi prindere. într-un perete cu o mână de deasupra
umărului şi reprinderea ei, distanţa de perete
–3m
- dribling din mers, pasa cu o mână de
deasupra umărului
- să acţioneze în activitatea de 55. 1. Dezvoltarea vitezei de reacţie - exerciţii şi jocuri cu deprinderea de 1
învăţare a elementelor tehnico- şi de deplasare. aruncare şi prindere.
tactice din jocuri sportive. 2. Pasarea cu o mînă şi prinderea - alergare de viteză cu plecări din diferite
cu două mîini de pe loc şi din poziţii;
deplasare. - alergare de viteză şi culegere de obiecte de
pe sol;
- Să demonstreze rezistenţă în 56. 1. Aruncarea la poartă cu o -pasa cu două mâini de pe loc, din poziţie 1
regim aerobic, calităţi de viteză mână de pe loc. Dribling din fundamentală;
şi precizie a mişcării. mers 10 m, aruncarea mingii în -aruncarea la poartă cu o mînă de pe loc.
- să acţioneze în activitatea de poartă cu o mână de deasupra - exersarea alergării accelerate, cu atingerea
învăţare a elementelor tehnico- umărului distanţa de poartă- 3 vitezei maxime la sfârşitul accelerării,
tactice din jocuri sportive. m urmată de alergare uşoară;
- alergare de viteză cu start din picioare cu
ocolire de obstacole, cu păşire peste obiecte
2. Alergare de viteză din startul
de sus.
- Să demonstreze rezistenţă în 57. 1. Alergare de viteză - plecări la - alergare de viteză pe distanţa de 10-20 m 1 EF
regim aerobic, calităţi de viteză semnal, păstrarea direcţiei de cu plecări din diferite poziţii în linie dreaptă
şi precizie a mişcării. deplasare. (viteza de reacţie)
- să acţioneze în activitatea de 2. Aruncarea la poartă cu o mână -aruncarea la poartă cu o mînă de pe loc.
învăţare a elementelor tehnico- de pe loc
tactice din jocuri sportive.
- Să demonstreze rezistenţă în 58. 1. . Aruncarea la coş de pe loc - alergare de viteză pe distanţa de 30, 50 m 1
regim aerobic, calităţi de viteză 2. Alergare de viteză 30m, 50m
şi precizie a mişcării. din startul de sus. -evaluare
- să acţioneze în activitatea de
învăţare a elementelor tehnico-
tactice din jocuri sportive.
- să acţioneze în activitatea de 59. 1.Aruncarea mingii mici de pe 1
învăţare a elementelor tehnico- loc – învăţare cu accent pe
tactice din jocuri sportive. aruncarea cu braţ, picior opus în
faţă
2. Dribling din mers– repetare
3. Jocuri sportive
- Să demonstreze rezistenţă în 60. 1.Aruncarea mingii mici de pe - aruncarea la ţintă; 1
regim aerobic, calităţi de viteză loc – repetare cu accent pe - aruncarea la partener
şi precizie a mişcării. aruncarea tip azvârlire cu un braţ - prinderea cu două mâini.
- să acţioneze în activitatea de 2.Alergare de durată în tempo aruncarea la ţintă; la distanţă
învăţare a elementelor tehnico- moderat – învăţarea tehnicii - aruncarea la partener
tactice din jocuri sportive.
3. Ştafete cu alergări. - prinderea cu două mâini
- alergare cu spatele pe distanţă de 5 m, la
semnal întoarcere şi alergare de viteză pe
distanţa de 20 m;
- alergare cu handicap cu faţa sau cu spatele
pe direcţia de deplasare pe distanţa de 10-15
m;
- Să demonstreze rezistenţă în . 1
regim aerobic, calităţi de viteză 62. 1. Săritura în lungime cu - săritura în lungime cu elan 7 -9 paşi, cu
şi precizie a mişcării. elan. trecere peste diferite obstacole aşezate după
- să acţioneze în activitatea de locul de bătaie; de 6-8 ori; Se urmăreşte
învăţare a elementelor tehnico- 2. Dezvotarea rezistenţei prin joc înălţarea după desprindere şi ucerea
tactice din jocuri sportive.
genunchilor la piept; pauză activă: mers; 2
coloane a câte 5 elevi;
- să execute corect acţiunile 63. 1. Lecţie de evaluare elan moderat, bătaie în zone marcate şi 1 ES
motrice orientate spre Săritura în lungime cu elan. aterizare în groapa cu nisip; de 4-6 ori;
dezvoltarea capacităţilor de Cros -500m pauză activă: mers; 2 coloane a câte 5 elevi;
coordonare, viteză şi forţă - ( se insistă pe următoarele elemente: pe
explozivă. elan, elevul trebuie să alerge în viteză
- Să demonstreze rezistenţă în
maximă, bătaia pe un picior să fie energică
regim aerobic, calităţi de viteză
şi precizie a mişcării. şi scurtă, zborul cât mai înalt cu genunchii
ghemuiţi la piept, iar aterizarea amortizată,
elastică).
- Să demonstreze rezistenţă în 64. Teste motrice Alergarea de suveică: 3×10 m (s); 1 ES
regim aerobic, calităţi de viteză Teste antropometrice: ridicarea trunchiului din culcat dorsal (nr.
şi precizie a mişcării. de repetări);
* flotări (fete) din sprijin culcat, mâinile pe
banca de gimnastică (nr. de repetări);
* masa corporală (kg);
- să stabilească legături 65 Teste motrice tracţiuni în braţe din culcat orizontal 1 ES
dintre activitatea motrice Teste antropometrice: (băieţi, nr. de repetări). * sărituri în
independentă şi sănătatea lungime de pe loc (cm
omului. talia (înălţimea corpului) (cm.);
* perimetrul toracic (cm.);
- Să cunoască regulile de 66. 1. Repetarea exerciţiilor de front Identificarea modelului de mişcări specifice 1
acţiune individuală şi în şi formaţii, învăţarea poziţiilor pentru fiecare segment al corpului.
comun. de bază şi a celor derivate.
2. Ştafete sportive şi jocuri
cuprinzînd elemente din atletism,
- să stabilească legături 67. Activităţi practice de exersare 1
dintre activitatea motrice 1. EDFG cu obiecte pe loc şi în
independentă şi sănătatea mişcare
omului. 2. Ştafete sportive şi jocuri
- să acţioneze în activitatea de cuprinzînd elemente din atletism,
învăţare a elementelor tehnico- jocuri sportive din gimnastică.
tactice din jocuri sportive.
68. Recapitulare 1
Proiectarea de lungă durată
EDUCAŢIA MUZICALĂ
Clasa a III-a
Semestru – I – 16 ore
Semestru – II – 18 ore
Anual – 34 ore
Curriculum disciplinar
Educaţia muzicală
Clasa III
Conţinuturi:
Limbajul muzical
Melodia – mijloc important al limbajului muzical
Forma muzicală
Repartizarea orelor:
Predare – învăţare 27 ore
Recapitulare 2 ore
Evaluare 3 ore
Totalizare 2 ore
I semestru
Nr Subcompetenţe Tematica Conţinutul Nr. Termen Activităţi de Note
. Abordată muzical de de învăţare
d/r (orientativ) ore realizar (recomandate)
e
1. Identificarea auditivă a 1. Limbajul muzical. Cânt vocal: „Muzica” 1 Exerciţii de
elementelor limbajului Elemente de limbaj muz. Ana-Maria Fusu intonare
muzical: melodie, ritm, muzical (melodie, ritm, vers. Gr.Vieru expresivă şi
dinamică, timbrul instru- nuanţe dinamice, Exerciţiu vocal: „Buna frazare, de
mental din contextul unor timbru) dimineaţa” – muz. solmizare, solfe-
lucrări audiate şi R.Buciucianu, vers. giere
interpretate P.Cărare elementară,
Audiţia: „Dimineaţa” din conştientă a
suita nr. 1 „Peer Gynt” de melo-diilor
E. Grieg simple
Comunicări
Audiţia şi
analizarea
2. Distingerea auditivă a 2.Ce este ritmul Interpretarea 1 Ritmul ( cu
trăsăturilor specifice muzical? cântecului ,,Nimeni nu păstrarea liniei
muzicii este singurel” (din melodice) pentru
folclorul copiilor) consolidarea
noţiunii de gen
musical.
3. Interpretare expresivă a 3. Specificul limbajului Cânt vocal: „Acum e 1 Lecturi ale
cîntecelor studiate. muzical comparativ cu toamna, da!” muz. manualu-lui
Reamintirea noţiunilor de alte modalităţi artistice G.Teodosiu, „7 note şi a altor
linie melodică, nuanţe de exprimare. Limbajul muzicale” muz. mijloace,
dinamice, tempo, timbrul sunetelor muzicale R.Buciucianu, vers. surse privind
muzical T.Ştirbu însuşi-rea
Exerciţiu vocal: noţiunilor de
„Clopoţelul” (cânt.didac.) dra-matică
Audiţia: „Dimineaţa” muzicală
Interpretarea,
audiţia,
analiza
4. Realizarea unui plan 4. Rolul elementelor Exerciţiu vocal: 1 Utilizarea
structurat de caracterizare limbajului muzical în „Clopoţelul” (cânt. dicţionaru-lui
a muzicii. Identificarea redarea imaginii muzi- Didac.) de termeni
diversităţii de ritmuri în cal-artistice a lucrării Audiţia: „Dans ţărănesc” muzi-cali
muzică: ritmuri în măsuri- (ritmul). Ce este ritmul (dans ritmic) de pentru
le binare şi ternale muzical C.Dimitrescu explicarea
unor noţiuni,
fenome-ne
muzicale
Exersarea
interpretării
la
instrumente
de per-cuţie
în baza melo-
diilor simple
5. Determinarea modului în 5. Rolul elementelor Cânt vocal: „Drag mi-e 1 Discuţii,
care se măsoară timpul în limbajului muzical în jocul românesc” – din explicaţii,
muzică: succedarea regu- redarea imaginii folclorul copiilor lucrul cu
lată a timpilor acclutuaţi muzical „Toamna” muz. P.Anton, manualul,
şi neacclutuaţi, însuşirea artistice(metrul). Cum vers. A.Lozan comunicări,
noţiunilor de măsură se măsoară timpul în Exerciţiu vocal: „Hop şi- relatări
binară şi ternală muzică? aşa” vers. şi muz. Jocul
R.Rausch; „Cuc, cuculeţ”- muzical-
cîntec populat didactic
Audiţia: „Vals Interpretarea
sentimental” (opus Analiza
51,nr.6) de P.I.Ceaikovski Audiţia
6. Identificarea tempoului de 6. Rolul tempoului în Cânt vocal: 1 Lecturi ale
execuţie a unor lucrări redarea imaginii „Moldovioară, floare rară” manualului,
muzicale: tempouri rare, muzical-artistice muz. I.Macovei, vers. discuţii,
moderate, rapide Gr.Vieru „Trageţi hora” – explicaţii
Interpretarea expresivă a cîntec popular Audierea,
cîntecelor studiate Exerciţiu vocal: „Marşul interpretarea
piticilor” de E.Grieg
- Joc dobrogean de
P.Constantinescu
7. Determinarea nuanţelor 7. Nuanţele dinamice Cânt vocal: „Toamna” 1 Exerciţii
dinamice în executarea şi ca element de expresie muz. D.Radu, vers. melodice,
audierea unor lucrări muzicală V.Nedelcu ritmice
muzicale - „Cartea-i surioara mea” Audiţia,
Interpretarea expresivă a muz. D.Radu, vers. interpretarea,
cîntecelor studiate C.Dragomir comentarea,
Exerciţiu vocal: „Ceasul” comparaţia,
– melodie germană concluzia
- „Doina” muz. D.Radu
vers. C.Dragomir
Audiţia: „În peştera
împăratului munţilor” de
G.Grieg
- „Reverie” din ciclul
„Scene din copilărie” de
R.Schumam
12 Identificarea auditivă a 12. Modul muzical – Cânt vocal: „Hora 1 Lecturi ale
. melodiilor care sună în felul în care se combi- copiilor” muz. D.Radu, manualu-lui şi
modul major şi în modul nă sunetele în melodie. vers. V.Romanciuc, a altor
minor Modul major şi modul „Limba românească” muz. mijloace,
minor I.Cartu, vers. G.Sion surse. Audiţia,
Exerciţiu vocal: „Coasa” – intonarea,
melodie populară caracterizarea
Audiţia: „Preludiu” de F- Comunicări,
Chopin relatări despre
compozitori,
creaţii
13 Identificarea caracteristi- 13. Melodia în lumea Cânt vocal: „Nu uita” 1 Audiţia,
. cilor principale ale cântecului muz.I.Ţîbulschi, vers. interpretarea,
melodiei în sfera Gr.Vieru solmizarea
cântecului Exerciţiu vocal: „Cavatina Analiza
lui Figaro” de auditivă,
W.A.Mozart creativitatea,
Audiţia: Fragment din muzicierea
opera „Nunta lui Figaro”
de W.A.Mozart
14 Interpretarea expresivă a 14. Melodiile Cânt vocal: „Am plecat să 1 Audiţia,
. colindelor de Crăciun şi a cîntecelor de Crăciun şi colindăm” – din colecţia interpretarea,
cântecelor de Anul Nou. de Anul Nou G.Cucu comparaţia
Caracterizarea muzicală a „O ce veste minunată”
lucrărilor interpretate şi muz. D.G.Kiriac
audiate „O brad frumos” –
melodie germană
Audiţia: Colinde şi cîntece
de Anul Nou
Identificarea caracteristi- 21. Melodia şi caracterul Cânt vocal: „Să iubim al 1 Interpretarea,
21. cilor principale ale melo- de marş al muzicii ţării tricolor” analiza
diilor de marş. Intonarea Exerciţiu vocal: O melo- auditivă,
unor fragmente din crea- die cu caracter de marş exerciţii
ţiile audiate. Executarea (la alegerea prof.) ritmice,
la instrumente muzicale Audiţia: „Marş” din muzicierea,
elementare a acompania- „Albumul pentru creativitate
mentului ritmic la lucrări- tineret”de R.Schumann
le audiate şi interpretate - „Marşul toreadorului”
din opera „Carmen” de
G.Bizet
22. Iniţierea în modul de or- 22. Forma muzicală – Cânt vocal: „Moldova” 1 Intonarea,
ganizare a ideilor muzica- modalitate de organizare muz. M.Ungureanu, analiza şi
le în muzica vocală şi a ideilor muzicale vers. A.Ciocanu caracterizarea
instrumentală (forma strofică) „Răsai lună” din colecţia muzicii
Identificarea formelor lui G.Muzicescu - fişe cu
muzicale, a elementelor „Doina noastră” muz. sarcini
de structură şi înţelegerea D.Radu, vers. I.Filip creative, plan
semnificaţiei lor în dez- Exerciţiu vocal: „Dacă de dezvoltare
voltarea ideii muzicale vesel se trăieşte”–joc m. a mesajului
Audiţia: „Hora” în pre- muzical
lucrare pian de C.Miculi
23. Interpretarea expresivă, 23. Forma muzicală, Cânt vocal: „Fata de 1 Lecturi ale
individual, în grup a monopartită (formă păs-tor şi cucul” din manualului şi
cântecelor cu forma strofică cu refren) colecţia lui D.G.Kiriac a altor surse
strofi-că, forma strofică vers.pop. şi mijloace
cu refren Exerciţiu vocal: „Dacă privind
vesel se trăieşte” – joc însuşirea
muzical noţiunilor de
Audiţia: Piesa „Vine gramatică
ştiuca de la baltă” de muzicală
G.Musicescu
24. Evaluare sumativă a 24. Evaluare sumativă a Conţinuturile muzicale 1 Activităţile Sumativă
subcompetenţelor conţinuturilor studiate studiate antrenate Fisarea
antrenate anterior anterior rezultatelor
25. Identificarea caracterului 25. Forma muzicală Cânt vocal: „Santa 2 Stimularea
contrastant a părţilor cre- bipartită Lucia” –(cantonetă napo- imaginaţiei,
aţiilor muzicale de formă letană) traducerea vers. anticiparea şi
bipartită. Compararea S.Ciurumelescu revenirea,
lucrărilor muzicale şi Exerciţiu vocal: p. 82,83 asemănarea,
caracterizarea diferenţilor Audiţia: „Badinerul” contrastul,
sau similitudinilor (S.Cherzo) din Suita intonarea
pentru flaut şi orchestră vocală,
nr. 2 de J.S.Bach analiza şi
„Cântec napolitan” de caracterizarea
P.Ceaikovski
26. Identificarea prin audiţii 26. Forma muzicală Cânt vocal: „Hora” din 1 Analiza,
şi interpretare, modul de tripartită colecţia lui T.Brediceanu interpretarea
organizare a ideilor muzi- Exerciţiu vocal: p.87 Exerciţii
cale în ideile muzicale, în Audiţia: Piesa „Ploaie şi ritmice şi
lucrări de forma tripartită curcubeu” de melodice
simplă. Compararea părţi- S.Prokofiev Compataţia
lor din forma tripartită - Piesa de concert „Sârba Euristica
torească” de C.Rusnac
27. Remarcarea caracterului 27. Forma rondo Cânt vocal: „Cântec de 2 Audiţia,
contrastant al părţilor primăvară” de analiza, in-
formei muzicale rondo. W.A.Mozart terpretarea
Reprezentarea schematică Exerciţiu vocal: „Eu sînt vocală, ritmică,
a formei muzicale rondo numai un copilaş” muz. solmizarea,
W.A.Mozart solfegiu
Audiţia: „Rondo în stil Lucrul cu
turcesc” din „Sonata nr, manualul
11 pentru pian” de
W.A.Mozart
- „Rondo” de
L.Boceherini
Ora opțională
PRELIMINARII
Funcţiile curriculumului
Beneficiari
Elevilor, părinţilor – prin informaţii concise despre scopurile,
conţinuturile şi principiile învăţării într-un sistem de învățămînt adaptat
acestui mileniu.
Managerilor școlari și cadrelor didactice – pentru organizarea învățării
și pentru recurgerea la cele mai bune și mai adecvate strategii de predare-
învățare-evaluare.
Specialiștilor din direcțiile de învățămînt – prin sugestii utile pentru
monitorizarea procesului de implementare a curriculumului.
Autorilor de resurse de predare și învățare tradiționale sau deschise –
prin oferirea unui ghidaj pentru focalizarea pe necesitățile de învățare ale
elevilor în mediul socio-economic dinamic contemporan.
Administrarea disciplinei
I. CONCEPŢIADIDACTICĂ A DISCIPLINEI
Definirea disciplinei
Cadrul diferit în care se pune problema, precum şi numele obiectului
"Matematica distractivai", îi familiarizează pe elevi cu problemele cotidiene, îi
învaţă să gîndească pe un plan mai general.
Opţionalul "Matematica distractivă" îi îndeamnă pe elevi să creadă că este
vorba de rezolvarea unor probleme distractive, usoare, care nu cer nici eforturi
deosebite, nici o cultură matematică adecvată. În realitate, folosind în general
limbajul obişnuit matematic, elevii vor rezolva probleme şi exerciţii care cer
adesea cunoştinţe şi îndemînare în folosirea gîndirii logice.
I 1.Elemente pregătitoare 3
2.Numerele naturale de la 0 la 10 6
3.Adunarea şi scăderea numerelor 6
naturale de la 0 la 20
4.Numerele naturale de la 0 la 100 6
5.Adunarea şi scăderea numerelor 5
naturale de la 0 la 100
6.Figuri geometrice. 3
7.Măsurarea timpului. 2
8.Lucrul cu pătratele Tangram. 3
1. Să ne jucăm cu un număr natural- 8
II probleme de numeraţie,de
probabilistică, operaţii cifrate.
8
2. Metode de rezolvare a problemelor
tipice şi netipice. 2
3. Curiozităţi, amuzamente matematice. 4
4. Elemente de logică matematică. 7
5. Organizarea datelor - citirea şi 3
interpretarea informaţiilor. 2
6. Elemente de geometrie.
7. Exerciţii – joc de tip competiţie.
1.Exerciţii de paleoaritmetică 6
III 2.Exerciţii şi probleme cu conţinut 3
inspirat din alte arii curriculare şi
discipline
3.Probleme de logică, de perspicacitate 8
4.Exerciţii cu caracter distractiv
5.Rebusuri cu conţinut matematic. 5
6."Alt fel de probleme" 3
7.Exerciţii şi probleme cu conţinut de 5
geometrie . 4
1. Numere naturale 7
IV 2. Operaţii cu numere naturale 8
3. Diverse tipuri de probleme 10
4. Pătrate magice. 2
5. Operaţii cifrate. 2
6. Rebusuri matematice. 2
7. Curiozităţi aritmetice. 3
Competenţe Secvenţe de conţinut Nr. de Activităţi de învăţare şi
ore Data
specifice evaluare
1.Exerciţii de paleoaritmetică Clasa a
1.1 Utilizarea algoritmilor înlocuirea unor cifre cu litere Exerciţii de criptografie
de calcul în vederea sau simboluri ; (determinarea unor numere ale căror
III-a
efectuării de operaţii exerciţii codificate : toate cifrele cifre au fost înlocuite cu simboluri)
aritmetice cu numere numerelor sunt înlocuite de Exerciţii de calcul rapid
mari. diverse simboluri (litere, folosind adunări, scăderi, înmulţiri,
cuvinte, figuri geometrice) împărţiri.
1.2 Completarea unor 2.Exerciţii şi probleme cu conţinut Efectuarea unor calcule ce
succesiuni de numere inspirat din alte arii curriculare şi necesită un număr de maxim 5
asociate după reguli discipline : operaţii.
indicate sau identifica te cu conţinut informaţional Exerciţii joc cu cifre,
prin observare. (Ştiinţe) ; relaţii matematice în vederea
ghicitori matematice completării rezultatelor potrivit unui
inspirate din poveşti, basme algoritm descoperit.
2.1 Formularea de proble
(Limbă şi comunicare) ; Rezolvarea de probleme în
-me pornind de la: enunţ
în versuri (Limbă şi versuri, de probabilistică.
incomplet; schemă; operaţii
comunicare) . Rezolvarea unor probleme
aritmetice; exerciţiu;
3.Probleme de logică, de care necesită doar atenţie, logică,
tematică.
perspicacitate . perspicacitate, nu şi utilizarea unor
4.Exerciţii cu caracter distractiv : metode de rezolvare.
2.2 Explorarea unor moda-
lităţi elementarede organi- de descoperire a regulii şi de Descoperirea problemelor
zare şi clasificare a datelor completare a şirului ; existente în conţinutul unor texte
în scheme, tabele. de creare de şiruri pe baza unor literare, poveşti, şi a modului
reguli; artificii surprinzător de rezolvare.
3.1 Investigarea unor situaţii- matematice ;"pătratul magic". Jocuri matematice prin
problemă din cotidian, care 5.Rebusuri cu conţinut matematic. care pot „ghici” diverse numere, pot
solicită aplicarea operaţiilor 6."Alt fel de probleme" : cu erori ; memora modul de executare a unui
şi metodelor învăţate. cu date în plus ; din care lipsesc joc matematic.
date numerice. Iluzii optice
3.2 Descoperirea anumitor 7.Exerciţii şi probleme cu conţinut Curiozităţi despre numere
particularităţi curioase, de geometrie - "Geometria Concursuri, întreceri
distractive, privind relaţia năzdrăvană": matematice.
dintre numere. forme plane: decupare, Construirea unor figuri de
desenare, alcătuire de tablouri, Tangram.
4.3 Sesizarea asocierii dintre colaje; Compunerea de modele
elementele a două catego rii geometrice cu ajutorul compasului
de desene sau numere; să şi/ sau riglei.
continuie metodele Completarea de rebusuri
repetitive reprezentate prin matematice(reconstituirea unui
VII.STRATEGII DIDACTICE:ORIENTĂRI GENERALE
(METODOLOGICE)
BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ
Proiectul este elaborat conform Curriculumului la disciplina opțională, aprobat de Ministerul Educației,
Coordonator ştiinţific: Mariana MARIN, dr.conf.univ, IŞE
Discutat şi aprobat la şedinţa catedrei
Proces - verbal nr. ___ din ___________ 2016
Conducătorul catedrei ____________
Competențe generale ale disciplinei
Proiectul este elaborat conform Curriculumului la disciplina opțională, aprobat de Ministerul Educației,
Coordonator ştiinţific: Mariana MARIN, dr.conf.univ, IŞE
Discutat şi aprobat la şedinţa catedrei
Proces - verbal nr. ___ din ___________ 2016
Conducătorul catedrei ____________
Competențe generale ale disciplinei
Administrarea disciplinei:
Statutul disciplinei Aria curriculară Clasa Nr. de unităţi de Nr. de ore
conţinuturi pe pe an
clase
,,Matematică și I 7 34
opţionale științe II 7 34
III 7 34
IV 7 34
Repartizarea temelor pe clase şi pe unităţi de timp
A. Documente oficiale:
1. Curriculum școlar. Clasele I-IV. Chișinău: Tipografia Centrală,2010.
2. Ghid de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta primară de învățămînt,Chișinău: Lyceum,2011.
B. Literatură didactică:
1. Didactici interactive în învăţămîntul primar,Chişinău 2014 Selecţie materiale: Marin Mariana
2. Zepca V., Bahnarel I., Cerbuşca P. Alege sănătatea. Ghidul elevului Formarea stilului sănătos de viaţă, Chişinău 2012,
3. Zepca V., Bahnarel I., Cerbuşca P., Ilco A. Viaţa are prioritate Ghidul elevului Siguranţa vieţii umane, Chişinău 2013,
4. Zepca V., Bahnarel I., Cerbuşca P., Ilco A. , Pîslă A.,Ai grijă de sănătatea ta Prevenirea maladiilor Ghidul elevului, Chişinău 2013.
5. Manual de educaţie pentru sănătate Donaţia Fundaţiei SOROS.