Profesor: Didic Cristina

Data: 2510.2022
Clasa: a VII-a
Disciplina: Limba şi literatura românǎ
Unitatea de învăţare – Inserarea descrierii în naraţiune
Tema: Dialogul şi monologul
Timpul lecției: 45 min.
Tipul lecţiei: formare de priceperi şi deprinderi de comunicare

I.Competenţe generale:
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată ;
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.

II. Competenţe specifice:

1.1 – înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral;
1.5 - aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat;
2.1 - asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral;
2.4 - adaptarea vorbirii la situaţiile speciale, neprevăzute de dialog sau monolog.
4.3 – organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă specifică.
 a) Cognitive:
La sfârşitul lecţiei elevii trebuie:
O1 - să prezinte trăsături ale situației de comunicare dialogate/monologate;
O2 - să enumere modalităţile de exprimare a opiniei şi a diverselor situaţii atitudinale în contexte diferite;
O3 - să prezinte elementele situaţiei de comunicare;
O4 - să prezinte felul textelor în care apare momologul şi dialogul;
O5 - să alcătuiască situaţii dialogate care să exprime o gamă variată de sentimente;
.
b) Afective:
O7 - să participe cu interes la activitate;
O8 - să manifeste spirit de cooperare în cadrul echipei;
O9 - să exprime spirit de implicare într-o comunicare dialogată;
O10 - să manifeste atenţie la exprimarea orală şi cea scrisă;
c) Formative:
O11 - Să creeze comunicări în care să se folosească diferite feluri de atitudini;
O12 - Să folosească elemente nonverbale specifice situaţiei de comunicare.
d) Psihomotorii: O13 -să utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite, tabla, spaţiul caietului.

a) Metode şi procedee: conversaţia euristică şi catehetică, exerciţiul scris/ oral,de identificare, creativ, ludic, lingvistic, explicaţia, demonstraţia,
problematizarea, lucrul cu manualul, învăţarea prin descoperire, metoda ciorchinelui, metoda cadranelor, brainstormingul, scrierea creativă;
b) Mijloace de învăţământ: Manualul de limba şi literatura română, clasa a VII-a.
Fişe de lucru, fişe de portofoliu, flipchart, video – proiector, planşe, coli A4, markere;
Material audio – vizual: fond muzical
c) Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea frontală/ pe grupe, independentă.
d) Resurse de organizare şi managementul timpului: - spaţiu de lucru: sala de clasǎ
- capacităţi normale de învăţare ale elevilor
- timpul de învăţare: 50 minute
- Programe şcolare pentru clasele V-VIII. Aria curriculară: Limbă şi comunicare.
- ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română ’ ’- învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2002;
- “Metodica studierii limbii şi literaturiiromâne în şcoală” , C. Parfene, Iaşi 1999;
- „Limba şi literatura română”,Ileana Cojocariu, Elena Butnaru, Ed. Taida, Iaşi, 2014
- „Ghid de Limba şi Literatura română” (pentru clasele V-VIII).
 Scenariu didactic

Nr. Etapele lecţiei Conţinutul învăţării Strategia didactică Evaluare

oper.
Timp
Ob.
crt Metode şi
procedee
Mijloace de
învăţământ
Forma de
organizare
Se asigură condiţiile
necesare desfășurării optime a
1 Evocarea 2’ activităţii: asigurarea unui climat
Conversaţia Activitate
corespunzător; pregătirea frontală
materialului didactic.
Recapitularea Profesorul verifică tema – atât
Realizaţi o
punte de
cunoștințelor cantitativ, cât şi calitativ.
Conversaţia Caietul de Activitate
sensuri şi
2 8’
Se citesc compunerile de
transformare a vorbirii directe în
Explicaţia teme pentru frontală semnificaţii între
termenii:
O1 vorbire indirectă.
Jocul acasă
amintire,
O2 Se diferenţiază planul naratorului
de planul personajelor.
clepsidrei Activitate pe copilărie şi
clepsidră.
grupe
Captarea atenţiei Trasaţi corect
Moment ancora săgeţile între
3 Realizarea 3’ Captatio benevolentia
Conversaţia Joc lingvistic Activitate
cele două
sensului O1 Anunţarea temei şi a obiectivelor
MOTO: “Trei vârste” ( L. Blaga )
Problema- Jocul Individuală/ coloane pe care
este repartizat
tizarea clepsidrei frontală
* Se realizează un joc de rol cu conţinutul
lectura unor pasaje dialogate şi Exerciţiul de aforismului.
monologate din opera literară Explică alegerile
completare
Amintiri din copilărie, de făcute.Care
I. Creangă sunt cele trei
Se discută despre rolul şi vârste ?
importanţa comunicării . Se anunţă
obiectivele lecţiei şi sarcinile de
 lucru.

10’ -Citiţi textul pe

4 O1 - Se defineşte dialogul ca mod de Conversaţia
Fişa de lucru roluri pentru a
expunere şi ca situaţie de euristică identifica
elementele
comunicare; Explicaţia Texte suport Activitate
situaţiei de
- Se enumeră formele diverse ale Frontală comunicare.
comunicării; Expunerea Manualul
Găseşete
O2 - Se identifică elementele situației pentru fiecare
corespondentul
de comunicare, selectându-se Problemati- Activitate
atât în planul
dintr+un careu de litere, termenii zarea individuală vorbirii directe
cât şi în cel al
corespunzători; Discuţii pro –
vorbirii indirecte.
- Se explică problemele ivite in contra Emiţător
Receptor
O3 comunicare atunci când lipsește Diagrama Activitate
Mesaj
unul dintre elementele Venn frontală Canal
Context
O7 componente;. Învăţarea prin
Cod
- Se exemplifică replicile verbale şi descoperire Numiţi mărcile
gramaticale şi
nonverbale;
specificul
- Se face diferența între vorbirea Exerciţiul conceptual
O10 pentru
directă şi indirectă a unui text lingvistic
sintagmele
literar, explicând modificările vorbire directă
/indirectă.
survenite pe parcurs.
 Extrage din
dicţionare
- Se justifică necesitatea adaptării
Manualul definiţii pentru
6 Reflecție la situaţia de comunicare; Explicaţia
Activitate
dialog şi
monolog.
- Se defineşte dialogul şi
Învăţarea prin individuală - prezintă
O4 10’ mnonologul şi se fac diferenţierile descoperire asemănări şi
deosebiri între
între cele două modalităţi de
Problema- Fişa de cele douî forme
comunicare. tizarea lucru de comunicare.

- Se organizează clasa pe grupe, Activitate pe Joc mutual:

grupe Foloseşte
fiecare primind câte o fişă, cu
elemente
sarcini de lucru diverse. Metoda nonverbale şi
cadranelor Texte suport mimează
- Caruselul gesturilor/emoțiilor: Se
Proverbe imaginea unei
7 identifică elementele nonverbale zăpăcite profesii.
Concurs: Activitate Colegii vor ghici
care însoțesc comunicarea în
O6 „Dialogul frontală varianta
10 anumite contexte; prieteniei” corectă.
- Se prezintă o profesie sau o stare
Conversația Proverbele pe
de spirit (ghidată de sentimente) euristică
O8 care le aveţi pe
fişă s-au cam
mutual iar restul clasei trebuie să le
Explicația Fişe de lucru zăpăcit… de
ghicească în funcţie de elementele Activitate pe
O9 grupe
emoţie!!!
Găsiţi varianta
nonverbale folosite;
Jocul de rol corectă.
- Se alcătuieşte un scurt text Pe baza
Explicația Manual proverbelor,
dialogat care să aibă ca temă
O5 realizaţi nişte
comună prietenia, dar fiecare jocuri de rol,
Exerciţiul care să ilustreze
grupă va aborda o atitudine
 diferită: conflictul şi împăcarea, creator situaţii concrete
de comunicare.
Extindere oferirea ajutorului şi manifestarea
Realizaţi
recunoştinţei, concurenţa distruge Fişe de lucru Activitate compunerile
Proverbe dialogate şi
O2 prietenia, dacă nu e canalizată
zăpăcite
frontală /
identificaţi
pozitiv şi distrugerea unei prietenii Discuții pe grupe formulele care
Pro exprimă opinii şi
dacă un se pune capăt Activitate
Contra Manual atitudini diferite
O5 sentimentelor negative.. indepen- în cadrul
situaţiei de
- Se prezintă o glumă sau dentă
Problema- comunicare:
O11 anecdotă despre prietenie sau tizare exprimarea
opiniei, a
şcoală.
preferinţelor, a
O12 Profesorul face aprecieri despre
Exercițiul
creator
intenţiei, a
îndoielii, a unei
gradul de participare a elevilor la ipoteze, a
activitate, evidenţiind şi notând necunoaşterii
elevii care s-au remarcat prin Fişa de Activitate unui fapt.
8. 1” corectitudinea, originalitatea şi evaluare a frontală
promptitudinea răspunsurilor. grupelor pe grupe
Conversaţia Profesorul
Catalog supraveghează
Se fixează tema: munca în cadrul
O2 Ex.: Cum dialogăm în diverse perechilor şi
O5 situaţii? (aceeași discuţie reluată în
implicarea tuturor
elevilor în
Activitate
rezolvarea
trei variante, în funcţie de receptori Caiet de frontală sarcinilor de lucru
O11 1” diferiți: prieteni, profesori sau public
notiţe
9. O12 şi membri adulți din familie.)

Explicaţia
 FIŞA DE LUCRU
STRUCTURA ……………………

MOTO:

“ Copilul râde : Jocul şi iubirea mea e înţelepciunea .

Tânărul cântă : Înţelepciunea şi iubirea mea e jocul.
Bătrânul tace : Jocul şi înţelepciunea mea e iubirea .” ( L. Blaga)

*Trasaţi corect săgeţile pentru a găsi sensul corect al aforismului de mai sus.

1.Definitie: Dialogul este;

a) într-un text literar:………………………………………………………………………………………………………….
b) într-o situaţie de comunicare dialogată: ………………………………………………………………………………..
2. Forme de comunicare:
a) …………… b)……………….
.……….…. ……………….
3. Structura dialogului :
- cea mai mică unitate a dialogului, care este reprezentată de intervenţia unui participant la conversaţie se
numeşte ………………
- replicile pot fi : …………………….. (enunţuri) şi …………………. (gesturi mimică, pauze…)
- semnele de punctuaţie specifice sunt :
* ………………………………………………: indică replica unui personaj;
* ………………………………………………: face trecerea de la vorbirea indirectă la vorbirea directă;
* ………………………………………………: exprimă pauze in comunicare;
* ………………………………………………: exprimă stări afective şi interogaţii în comunicare;
* ………………………………………………: se referă la indecizia unui personaj sau la cuvintele pe care le-ar
putea rosti, dar care se subînţeleg din context.
4. Texte literare în care apare dialogul aparţin genului …………………………………………………………….
Texte literare în care apare monologul aparţin genului …………………………………………………………….
5. Textele nonliterare structurate prin dialog sunt:………………………………………………………………….
Textele nonliterare structurate prin dialog sunt:…………………………………………………………………….
6.Elementele nonverbale:sunt necesare în comunicarea ….………....... intonaţia, mimica, gesturile, limbajul
corpului şi au rolul de a …………………………………………………………………………………………………..

ACTIVITATE PE GRUPE: Concurs interactiv – DIALOGUL PRIETNIEI

6.. Cuţiuţa magică a cuvintelor şi a culorilor: Extrage un cartonaş colorat din cutie şi asociază-i simbolismul cu
semnificaţiile unuia dintre cuvintele propuse pentru denumirea grupei tale. Culoarea poate fi o formă de
comunicare nonverbală?
7.Proverbe zăpăcite: Proverbele pe care le aveţi pe fişă s-au cam zăpăcit… de emoţie!!!Găsiţi varianta corectă.
Pe baza proverbelor, realizaţi nişte jocuri de rol, care să ilustreze situaţii concrete de comunicare.
a.Vorba care nu e dulce, mult bine aduce!
b.Bine faci, rău găseşti…
c.Cine sapă groapa altuia cade în ea împreună cu celălalt.
d.Când doi se ceartă cine este mai arţăgos câştigă.
 CONCURS PE ECHIPE- ACTIVITATE INTERACTIVĂ:

EVALUARE INTER-COLEGIALĂ

Probă concurs Grupa 1: Grupa 2: Grupa nr. 3: Grupa nr. 4:

MODERATORII ASERTIVII ALTRUIŞTII COMPETITIVII
Nr. grupei

1. Exerciţii orale

2. Joc mutual

3. Joc de rol

Total punctaj:
SE ACORDĂ ECHIPEI ………………………………………, ELEVI AI CLASEI A VII-A

PENTRU REZULTATE DEOSEBITE LA CONCURSUL:

Profesor: Didic Cristina