PORTOFOLIUL- METODĂ

A LTERNATIVĂ
DEEVALUARE/AUTOEVALUARE
LAFINALUL CICLULUI PRIMAR

ANGHLESCU(TALIANU)ELENA-GABRIELA

EVALUAREA- COMPONENTĂ A
 PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Componentele procesului de învățământ:
• -obiective (direcția)
• -agenți (elevi , cadre didactice)
• -conținut
• -strategii
• -metode
• -tehnici
• -forme de organizare
• -resurse materiale
• -mediu de instruire
• -produsele activității.
 PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT CA RELAȚIE
INTRE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE
Procesul de învățământ reprezintă o interacțiune dinamică dintre trei elemente :
• Predare
• Învățare
• Evaluare

Această interacțiune se realizează între conduitele pedagogice ale subiectului

acțiunii si modalitățile de implicare sau de răspuns ale elevilor în vederea realizării unei
congruențe si armonii între componente.
PORTOFOLIUL- METODĂ ALTERNATIVĂ DE
EVALUARE
• Portofoliul este un instrument complex de evaluare a progresului şcolar, luat în ansamblu,
care include rezultatele deosebite obţinute prin celelalte strategii şi procedee de evaluare.

• Acesta este considerat „un veritabil portret pedagogic al elevului, relevând: nivelul general
de pregătire, rezultatele deosebite în unele domenii, cât și rezultatele slabe în altele,
interese şi aptitudini demonstrate, capacităţi formate, dificultăţi întâmpinate în învăţare”.
(Radu, I. T., 2000, „Evaluarea în procesul didactic”, E. D. P., Bucureşti, p. 105).
AVANTAJELE PORTOFOLIULUI
Portofoliul este un instrument euristic, care pune în evidenţă următoarele capacităţi:
• de a observa şi de a manevra informaţia;
• de a raţiona şi de a utiliza cunoştinţe;
• de a observa şi de a alege metodele de lucru;
• de a măsura şi de a compara rezultatele;
• de a investiga şi de a analiza;
• de a utiliza corespunzător bibliografia;
• de a sintetiza şi de a organiza materialul;
• de a sintetiza şi de a realiza un produs
(Cucoş, C., 2002, „Pedagogie”, Ed. Polirom, Iaşi, pag. 388).
PAŞII CE TREBUIE PARCURŞI ÎN
REALIZAREA UNUI PORTOFOLIU:
• Se dă tema, obiectivele ce trebuie urmărite şi felul de evaluare (cuprinsul portofoliul);
• Se stabileşte sub ce formă se va fi portofoliul (tip dosar, plic, casetă, cutie);
• Se specifică modul în care se va face selecţia materialelor (individual/pe grupe de elevi);
• Se desemnează persoana şi locul unde se va păstra portofoliul.
CRITERII DE EVALUARE A PORTOFOLIULUI

• Urmărirea instrucţiunilor şi temei propuse

• Originalitatea şi creativitatea de care a dat dovadă în realizarea portofoliului
• Produsele care sprijină interesele, motivaţia şi aptitudinile elevului
• Diversitatea materialelor existente în portofoliu

PORTOFOLIUL- METODĂ DE EVALUARE

BENEFICĂ
• oferă o imagine de ansamblu asupra elevului şi activităţii realizate de el;
• stabileşte un grad ridicat de adaptabilitate cu privire la specificul diferitelor categorii de
activitate, a mediului existent în clasă, a particularităţilor de vârstă;
• cuprinde unele lucrări realizate de elevi care de multe ori sunt neglijate;
• încurajează implicarea;
• implică elevii în realizarea unor lucrări care să-i reprezinte;
• implică în mod direct elevul în evaluare, făcându-l să fie motivat de atingerea unor rezultate
maxime
• dezvoltă autoevaluarea;
• poate fi folosit şi în activitatea cu părinţii;

ELEMENTE ALE UNUI PORTOFOLIU

• Teste iniţiale, teste formative şi teste sumative;
• Fişe de lucru;
• Tabele şi grafice
• Informații culese de elevi;
• Material concret cu care se lucrează la anumite capitole;
• Bibliografii ale unor personalități/scriitori;
• Creaţii plastice;
• Diplome şi distincţii obţinute la concursuri;
• Lucrări ale elevilor realizate la orele de abilităţi practice în completarea cunoștințelor dobândite; •
Ghicitori;
• Fotografii din anumite activităţi extracurriculare
CONCLUZII
• Evaluarea nu este un scop, ci ea trebuie să fie privită în ansamblu şi trebuie să conducă
la eficientizarea activității ce se desfăşoară în şcoală.
• Metodele alternative de evaluare dezvoltă crearea unui mediu de învăţare plăcut,
nestresant, elevii fiind evaluaţi în mediul în care învaţă, prin sarcini diferite, realizează
experimente, creează proiecte, alcătuiesc portofolii, care sunt, în acelaşi timp, şi sarcini
de lucru, şi probe de evaluare.
• Metodele de evaluare trebuie să fie diverse și să încurajeze implicarea personală și
dezvoltarea creativității.
• Evaluarea e bine să fie formativă, situativă, calitativă şi să formeze și să încurajeze
autoevaluarea.
 „Orice metodă pedagogică
rezultă din întâlnirea mai multor
factori şi, din acest punct de
vedere,educaţia varămâne mereu
o artă: arta de a adapta, la o
situaţie precisă, indicaţiile generale
date de cărţile de
metodologie.”
Gaston Mialaret