Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj

Şcoala Gimnazială Luna

Str. Principală, nr. 124
Tel./fax: 0264326205, e-mail: scoala_luna@yahoo.com

PROIECT DE LECŢIE

ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare

Profesor: Oana Mădălina BOCOȘ

Data: 04.04.2019

Clasa: a VII-a

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Unitatea de învăţare: Tipuri de descriere

Subiectul lecţiei: : Descrierea literară şi descrierea obiectivă

Tipul lecţiei: Fixare şi sistematizare a cunoştinţelor

Motivația: este o lecţie valoroasă din perspectiva metodelor active, în sprijinul consolidării şi
sistematizării unui sistem de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi referitoare la procesul de
comprehensiune, analiză și interpretare a textului literar/nonliterar, cât şi pentru dezvoltarea
flexibilităţii gândirii prin aplicarea cunoştinţelor de teorie literară în contexte noi.

Competenţe generale:

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse

Competenţe specifice:

3.1-citirea unei varietăţi de texte literare sau nonliterare, demonstrând înţelegerea sensului acestora;
4.1-exprimarea, în scris, a propriilor opinii şi atitudini;

4.3-organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă;

4.4-utilizarea corectă a flexiunii nominale şi verbale în textul scris, utilizând corect semnele
ortografice şi de punctuaţie;

Obiective operaţionale:

La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

1. Să recunoască descrierea subiectivă şi obiectivă în texte nestudiate;
2. Să identifice termenii care marchează viziunea personală sau limbajul concret;
3. Să evidenţieze diferenţele dintre cele două tipuri de descriere;
4. Să argumenteze că textul suport conţine o descriere subiectivă/obiectivă;
5. Să realizeze o descriere subiectivă.

Strategia didactică

a. Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, brainstormingul, scrierea liberă, scaunul

autorului, metoda cubului, metoda ciorchinelui.
b. Forme de organizare: activitate pe grupe, frontal
c. Resurse: - timpul-50 de minute;
-capacităţile de receptare ale elevilor;

-cunoştinţele însuşite anterior de ei.

Mijloace de învăţământ: fişele de lucru, embleme-flori, cuburi pentru grupele de lucru, flipchart,
markere, fişe de evaluare.

Bibliografie:

-Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române, Ed. Universităţii,

Bucureşti, 2001;

-Dobra, Sofia, Crişan, Alexandru, Sâmihăian, Florentina, Manual clasa a VII-a , Limba şi
literatura română, Ed. Humanitas;

-Pamfil, Alina, Limba şi literatura română- Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, Piteşti,
2003
 DEMERSUL DIDACTIC

Momentele Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii didactice Evaluare

/
Etapele lecţiei

Evocarea -Pregătirea materialului pentru lecție și stabilirea -se pregătesc pentru desfăşurarea
ordinii și a disciplinei orei;
1.Moment
-se împart fişele de lucru.
organizatoric

(1 min.)

2. Captarea Profesorul propune elevilor un exerciţiu de Elevii sunt atenţi la profesor. Activitate frontală
atenţiei dezgheţ- elevii sunt aşezaţi în cerc şi li se spune că
într-o cutie se află un lucru deosebit şi special Evaluare
(2 min.) pentru ei. Fiecare elev se uită în cutie şi vede că
lucrul special este propria imagine care se reflectă frontală
într-o oglindă. Elevii sunt rugaţi să nu spună
celorlalţi care este lucrul special pe care l-au văzut
în cutie. Brainstorming

Poartă discuţii pe baza a ceea ce au simţit când

au descoperit cel mai important lucru pentru ei.
Profesorul face o comparaţie între renaşterea
naturii primăvara şi dorinţa/nevoia noastră de Îşi exprimă propriile opinii.
 schimbare.

3. Verificarea Verifică şi evaluează tema: realizarea unei Prezintă compunerile, iar colegii îşi Conversaţia euristică Evaluare
temei elevilor compuneri descriptive -tablou de primăvară. exprimă opiniile faţă de acestea.
Aprecieri verbale; formativă
(10 min.)

4. Anunţarea Anunţă subiectul lecţiei şi prezintă elevilor Elevii sunt atenţi şi notează titlul în
subiectului şi a obiectivele ce vor fi urmărite pe parcursul lecţiei caiete.
obiectivelor
Se notează titlul pe tablă :
(2 min.)
“Descrierea subiectivă. Descrierea obiectivă”

Realizarea Se reactualizează trăsăturile fiecărui tip de Elevii sunt grupaţi în funcţie de Conversaţia euristică,
sensului descriere prin metoda ciorchinelui (fiecare tip de culoarea tricoului-culori ale Metoda ciorchinelui,
descriere este reprezentat printr-un copac , iar primăverii.
5. Dirijarea trăsăturile vor fi scrise pe flori) activitate frontală, pe
Identifică trăsăturile fiecărui tip de
învăţării Profesorul explică modul de lucru prin care sunt descriere. grupe
sistematizate cele două tipuri de descriere: metoda Evaluare
(30 min) cubului. Sunt explicate regulile de lucru. Aprecieri verbale;
formativă
Elevii lucrează, respectând regulile .
Pe fişa de lucru sunt două texte la prima vedere Activitate pe grupe,
pe baza cărora se lucrează. Textele au aceeaşi frontală
temă: primăvara. Metoda cubului,

Observaţia curentă;
Reflecția Are loc pe parcursul dirijării învăţării, făcându-se Îşi acordă puncte în funcţie de Evaluare
treptat, prin aprecieri verbale, dar şi prin puncte în corectitudinea rezolvării cerinţelor. formativă
6. Asigurarea funcţie de corectitudinea rezolvării cerinţelor.
feedbackului

7. Obţinerea Profesorul aplică un test formativ prin care Rezolvă testul. Activitate individuală Evaluare
performanţei urmăreşte argumentarea pentru fiecare fragment formativă
de text, încadrarea în una dintre categoriile:
(5 min.) descriere subiectivă/ descriere obiectivă. (2
argumente)

8. Asigurarea Profesorul dictează elevilor cerinţa temei: Notează tema. Activitate individuală Evaluare
transferului Scrie o compunere de 10-15 rânduri în care să-ţi formativă
exprimi opinia despre faptul că textul „Călin file din
(2 min.)
poveste” este o descriere subiectivă.

Se fac aprecieri asupra activităţii desfăşurate.

Sunt notaţi elevii care s-au remarcat.