STUDENT: Vrabie Nicoleta-Georgiana

AN DE STUDII: III
Semestrul 1

FIŞĂ DE ASISTENŢĂ

OBIECTUL: Limba și literatura română

CLASA: a V-a

DATA: 20.11.2020

TOTAL ELEVI: 28

SUBIECTUL LECŢIEI: „Căprioara”, de Emil Gârleanu

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1 – să citească expresiv textul;

O2 – să construiască mesaje orale şi scrise pornind de la textul literar;

O3- să identifice sensurile potrivite pentru unele lexeme componente ale textului;

O4- să scrie sinonime contextuale pentru cuvintele date;

O5- să construiască enunțuri pentru a ilustra omonimia unor lexeme cerute;

O6- să identifice, în textul dat, indici spațio-temporali;

O7- să numească personajele care iau parte la acțiune;

O8- să realizeze planul simplu de idei al textului;

METODE DIDACTICE: conversația euristică, exercițiul, explicația, învățarea prin descoperire,

problematizarea.

1
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală;

MIJLOACE DIDACTICE AUXILIARE FOLOSITE: : caiet, fișe de lucru, manual, foaie

flipchart, moblier, tablă, cretă;

OBSERVAŢII PRIVIND CONŢINUTUL ŞI DESFĂŞURAREA METODICĂ A LECŢIEI

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII OBSERVAȚII

Activitatea asistată a fost realizată
Se verifică tema cantitativ şi calitativ. Elevii au avut în conformitate cu documentele de
de realizat o compunere cu titlu la alegere în care să proiectare didactică conforme
folosească un set de cuvinte date: pădure, colţi, metodologiei în vigoare.
vultur, înspăimântat, ied, lup, a se încumeta. S-au folosit mijloace moderne în
Împreună cu elevii, profesorul punctează mărcile procesul instructiv –educativ: fișe
distinctive ale textului literar (caracterul ficţional – de lucru;
fiind o plăsmuire a imaginaţiei autorului, care Elevii stăpânesc un vocabular
transfigurează realitatea, scopul estetic, bogat,posedă capacităţi de a face
expresivitatea, diversitatea temelor şi motivelor comparații,de a formula judecăți
literare etc.), respectiv nonliterar (caracter asupra propriei persoane,de a
nonficţional – fiind rezultatul observării realităţii şi compune fraze utilizînd cuvinte
al transformării acesteia în informaţie – , scop noi , de a-şi susține părerea
informativ, persuasiv, emotiv, în general, lipsit de personală.
expresivitate, structură proteiformă: texte de lege, Evaluarea elevilor s-a făcut pe
reţete, reclame, anunţuri etc.) baza întrebărilor despre conținutul
Se anunță noua temă, enumerându-se obiectivele lecției precum și pe baza
operațional-educaționale; metodelor enumerate mai sus.( fișe
Se notează titlul noii lecții la tablă și în caiete de lucru, lucrul pe grupe ).
(Căprioara, de Emil Gârleanu-observarea și Nivelul de pregatire al elevilor
explorarea textului-) corespunde cerințelor programei
Se realizează, de către profesor, lectura model a și standardelor de pregătire
textului, după care sunt explicate cuvintele profesională. Marea majoritate a
necunoscute; elevilor au participat activ, dând
Se cere exprimarea primelor impresii de lectură;
-Se împarte textul în fragmente logice, după care se
realizează planul simplu de idei;
Se anunță tema pentru acasă: Scrie un text de 60-70
de cuvinte, în carea să îți imaginezi un alt
deznodământ pentru opera literară Căprioara, de
Emil Gârleanu.
răspunsuri corecte la întrebări, au
folosit eficient mijloacele impuse
de doamna profesoară. Prin
strategiile alese
Eventualele greșeli au fost
corectate prompt și explicate pe
loc, pentru a se evita repetarea lor.