http://manuale.arobs.

com/manual_romana5/

Mica Ionela-Georgeta

Activități de învățare

Magda Isanos - Clipă, desfă-ţi aripile!

Clipă, desfă-ţi aripile tale bogate;

Mările se clatină departe, 
Undeva un curs de râu s-abate, 
Oamenii se nasc, oamenii s-acopăr cu moarte…

Şi tu, nesigur, îndepărtat anotimp…

Nouri şi soare şi iarăşi nouri adânci, 
Ca şi când pe rând se descopăr frunţi gânditoare, 
Toate se-ntunecă, se luminează pe rând, 

Până ce luna loveşte umbrele toate;

Iată mormintele, ţărmul scânteie gol, 
Şi-n casa de piatră fântânile cântă culcate, 
Dulce răsună brăţările, părul domol. 

1. Propuneți o activitate de învățare pentru etapa de prelectură pentru textul suport.

Voi desfășura această activitate frontal, folosind ca punct de acces un Brainstorming, prin care le
solicit elevilor să noteze într-un ciorchine toate cuvintele care le vin în minte când aud termenul TIMP .

Ulterior, voi avea o discuție scurtă cu elevii, valorificând și expresiile latinești: fortuna labilis, fugit
irreparabile tempus. Am în vedere să punctăm conștientizarea trecerii vremii, percepția subiectivă
asupra scurgerii ireversibile a anilor. Voi reveni asupra a ceea ce am discutat acum și în etapa de
constituire a sensului, când vom încerca să interpretăm sensul poeziei pe care o vom aborda.

Le voi oferi în permanență feedback pentru ideile propuse.

2.Propuneți o activitate care să valorifice cunoștințele elevilor din domeniul limbii pentru
a-i conduce pe aceștia la înțelegerea textului.

Pentru a realiza o activitate de învățare din domeniul care să vizeze înțelegerea textului,
mai exact capacitatea de a folosi elementele de limbă pentru descifrarea și, mai apoi, construirea
sensului, am ales drept metodă de învățare cubul.
 Metoda cubului presupune împărțirea clasei în șase grupe omogene. Pentru a nu se isca
discuții cu privire la alcătuirea grupelor, voi împărți cu ajutorul culorilor. Fiecare grupă se va
alcătui după ce elevii vor extrage câte o culoare.
Fiecare echipă va avea câte o sarcină ce corespunde câte unei fețe a cubului: descrie,
compară, analizează, asociază, aplică, argumenteză.

Grupa 1- DESCRIE

Descrie, în 6-10 rânduri, folosind adjective din text, lumea interioară/atmosfera generată de
conștientizarea scurgerii rapide a timpului. Precizați rolul stilistic al adjectivelor utilizate.

Grupa a 2-a – COMPARĂ

Având în vedere semnificațiile luminii și ale întunericului, compară verbele aflate în relație de
antonimie din secvența Toate se-ntunecă, se luminează pe rând, și precizați efectul stilistic al acestora.

Grupa a 3-a – ASOCIAZĂ

Asociază câmpului semantic al morții substantive din textul dat și prezintă atmosfera generată de
utilizarea cuvintelor din această sferă semantică.

Grupa a 4-a – Analizează

Analizează raportul sintactic prezent în secvența: Iată mormintele, ţărmul scânteie gol
Şi-n casa de piatră fântânile cântă culcate, precizând elementele de relație și ce reacții/ stări generează
poetului.

Grupa a 5-a – APLICĂ

Construiește un text, de 10-12 rânduri, în care să prezinți efectul stilistic al reluării substantivului
oamenii din secvența: Oamenii se nasc, oamenii s-acopăr cu moarte… ,în evidențierea conștientizării
sfârșitului.

sau

Construiește un text, de 10-12 rânduri, în care să prezinți valoarea expresivă a timpului prezent
folosit în secvența: Oamenii se nasc, oamenii s-acopăr cu moarte…, având în vedere atitudinea omului în
fața destinului implacabil.

Grupa a 6-a – ARGUMENTEAZĂ

Argumentează rolul substantivului în vocativ Clipă, … în evidențierea relației dintre poet și
timp./rolul imperativului desfă-ți …. în evidențierea percepției asupra timpului.
Profesorul va dirija permanent activitatea de învățare si va realiza evaluarea prin observare
sistematică.

3. Propuneți o activitate de comunicare orală prin care elevii să realizeze o interpretare a

textului dat.
Pentru a dezvolta competența de comunicare orală, metoda aleasă este jocul de rol. Elevii sunt
întrebați daca au fost vreodată la teatru sau dacă au mai interpretat in clasele primare diverse
dialoguri, precizându-li-se că astăzi vor fi ”actori”.
Voi împărți clasa în grupuri de câte 4 elevi. Rolurile jucate:
a. copil;
b. adult;
c. bătrân;
d. observator.
Elevii vor alege, prin tragere la sorți, ipostaza în care se vor afla.
Ei vor avea să susțină, cu argumente, modul diferit în care un copil/ un adult/ un bătrân
percep și petrec timpul. Pentru a-i ajuta, le voi oferi și poezia Trei fețe de Lucian Blaga, din
care pot să valorifice idei.

Observatorul va asculta și va urmări intervențiile celor trei. La sfârșit, le va prezenta observațiile

cu privire la intervențiile lor.
Grila de evaluare a argumentării orale va cuprinde :
- Respectarea discursului textului argumentativ.
- Folosirea mărcilor lexicale specifice ( diferiți conectori).
- Calitatea argumentării.
- Claritatea expunerii.
- Puterea de convingere a argumentării ( impactul).

În realizarea grilei, se vor folosi calificative: Slab/Bine/Foarte Bine.

La sfârșitul jocului, un reprezentant al fiecărei grupe va prezenta câte o concluzie.
Folosind metoda jurnalului, toți elevii vor scrie pe o coloana ce le-a plăcut și pe altă
coloană la ce cred că le va folosi această activitate.

4.Propuneți o activitate de redactare prin care elevii să realizeze o interpretare a

textului dat.
 Pentru a realiza o activitate dedicată redactării, am ales abordarea cognitivă. Activitatea va avea
în vedere etapele redactării ( structura de tip argumentativ) și va accentua aspectele textuale și pe cele
pragmatice (adecvarea la audiență).
Profesorul va enunța sarcina de lucru :
Scrie un text, de 100-150 de cuvinte, în care să-ți exprimi opinia despre mesajul transmis în
următorul fragment : Undeva un curs de râu s-abate,  / Oamenii se nasc, oamenii s-acopăr cu
moarte…
Vei avea în vedere valorificarea ideii Din ceas în ceas ne maturizăm, ne maturizăm și din ceas în
ceas, putrezim, putrezim. (Shakespeare)

SAU

Imaginează-ți că ești o clipă. Scrie un text, de 100-150 de cuvinte, în care să-ți exprimi opinia
despre satisfacțiile și insatisfacțiile pe care tu le aduci oamenilor.
Vei avea în vedere valorificarea ideilor: Oamenii se nasc, oamenii s-acopăr cu moarte…;
Omul irosește ani și la moarte cerșește o clipă; Carpe diem! (Trăiește clipa!)

Elevii vor lucra individual. Profesorul va urmări modul în care aceștia îndeplinesc sarcina, având
în vedere etapele redactării.
După ce au terminat de scris, se vor citi lucrările în fața colegilor. Profesorul și ceilalți colegi
oferă feedback.

Baremul va avea în vedere :

1. Criteriul conținutului (prezentarea unei opinii pertinenete).
2. Criteriul pragmatic (adecvarea textului la situația de comunicare, respectarea convențiilor
textului argumentativ).
3. Criteriul structurii textual (raportul, echilibru între părți,coerența,claritatea ideilor).
4. Criteriul lingvistic(ortografie,punctuație)
5. Criteriul estetic( lizibilitate, așezarea textului în pagină).

Subiectul III

1.Item obiectiv de tip pereche

Citește, cu atenție, cuvintele din cele două coloane. Unește termenii din coloana A cu sinonimele lor
din coloana B.
A B

1. desfă-ți a. meditativă

2. se clatină b. lin

3. gânditoare c. suav

4. scânteie d. deschide-ți

5. dulce e. strălucește

6. domol f. amară

g. se mișcă
 Barem de corectare: 1—d, 2-g, 3-a, 4-e, 5-c, 6-b.

Barem de notare: 6 x 0,5p = 3p

Item semiobiectiv- Întrebări structurate

Citește, cu atenție, textul dat.

Răspunde la următoarele întrebări având în vedere textul dat:

1. Selectează 2 cuvinte –cheie ale poeziei.
2. Numește tema textului.
3. Interpretează semnificația structurii: Oamenii se nasc, oamenii s-acopăr cu moarte…, valorificând mijloacele artistice și
efectele stilistice ale semnelor de punctuație.

Barem de notare: 1.- 1p; 2.- 1p; 3.-1p

Barem de corectare:

1. Cuv- cheie: clipa, moartea, mormântul. 1p

2. Tema textului: trecerea timpului, moartea. 1p

3. Pentru evidențierea corectă a ideii poetice, valorificând mijloacele artistice prezente în structura
dată: 1p

Pentru o interpretare parțială și cu referire superficială la mijloacele artistice utilizate - 0,7p

Pentru o interpretare evazivă și fără referire la mijloacele artistice utilizate – 0,3p

Item subiectiv- de tip eseu nestructurat (liber).

Redactează un text, de 150-250 de cuvinte, în care să prezinți efectele scurgerii timpului asupra omului, valorificând
mesajul operei de față.

Barem de notare: 3p

Barem de corectare:

Conținutul eseului respectă cerința formulată. 1p

Structura eseului are introducere, cuprins, încheiere; există o bună legătură între secvențele lucrării. 1p

Lucrarea respectă normele de punctuație, ortografie, așezare corectă în pagină, lizibilitate. 0,5p

Elemente de originalitate. 0,5p

Notă:

Toate subiectele sunt obligatorii.

Se acordă 1p din oficiu.

Timpul de rezolvare: 50 de minute.