Activitate 3.1.

Plan de acțiune pentru integrarea copiilor cu dizabilități

„Educatorul nu poate fi decât răspunzător pentru atitudinea faţă de lume, pentru alegerea cuvântului
care zideşte sau care dărâmă, pentru concluziile pe care le afirmă sau le sugerează, pentru măsura logicului şi
afectivului , pentru apelul la cunoaşterea de sine şi de celălalt, pentru valoarea pe care o dă aceluia care i se
adresează. Măsura lui (a educatorului) structurează, dimensionează şi dinamizează. Această misiune nu şi-o
poate asuma doar ştiinţa .(...). Adevărul educatorului nu poate fi alcătuit decât pe o asemenea măsură în care
încape şi dragostea şi poezia şi credinţa şi visul”. (L. Şoitu, 1996, pg. 7, cf. Strategii educaţionale centrate pe
elev, L Şoitu, coord.) - Suport curs: Consiliere și dezvoltare personală. Rolul cadrului didactic în
construirea și dezvoltarea unor medii de învățare incluzive, pag 35,

„Uneori cuvinte grele pot rupe oamenii în bucăți... Apoi e nevoie ca aripi de îngeri să zboare ușor
peste praful rămas pe inimi sau în minte. Și să-l ducă departe, departe. Ori să astupe crăpături pipăite de
lacrimi.
Cuvintele pot răni, cuvintele pot vindeca.
Când simți, spune.
Când spui, simte.
Te rog omule, fii Om!
Pe tine ce cuvânt te doare cel mai tare?”
(Hrisostom Filipescu)

Alegerea celor două citate are ca punct de pornire rolul esențial al comunicării în orice demers
didactic, cu atât mai mult în cazul copiilor cu dizabilități. Doar prin comunicare și cooperare, se reușește
crearea unui mediu de învățare incluziv, în care copilul cu CES să nu se simtă marginalizat, ignorat. Cuvântul
are o forță extraordinară, definește, judecă, ignoră sau, dimpotrivă, creează oportunități, naște atitudini.

Plan de acțiune: elev cu tulburări cognitive și de limbaj care nu scrie și nu citește cursiv

Elevi

Idei de activități:
- utilizarea prezentărilor ce conțin imagini;
- realizarea unor activități scurte, într-un timp suficient alocat;
- implicarea în activități de echipă, de cooperare cu ceilalți colegi;
- realizarea la CDP a unor lecții ce presupun dezvoltarea stimei de sine, calități și defecte, valorizarea
potențialul, toleranță, ajutor;
Strategii de învățare:
- ancorarea conținuturilor în universul propriu al cunoștințelor, valorilor și preferințelor (de exemplu texte
literare cu personaje preferate)
- selecția și adaptarea conținuturilor
- utilizarea resurselor digitale; audio, video
- fișe de lucru personalizate;
Resurse:
- organizarea adecvată a mobilierului în clasă (semicerc, în formă de U,astfel încât să fie toți colegi de bancă)
- realizarea la CDP a unor lecții ce presupun dezvoltarea stimei de sine, calități și defecte, valorizarea
potențialul, toleranță, ajutor.
Evaluare:
- observarea sistematică;
- aprecierea constantă a efortului;
- autoevaluarea (portofoliul personal)

Pentru părinți:
Idei de activități:
- consilierea părinților;
- dezbateri, mese rotunde cu părinți, profesori, profesori de sprijin, psiholog
- invitarea părinților la ore

Strategii de învățare:
- strategii de lucru comune (la școală, în timpul orei și lucrul individualizat acasă);
- ateliere de lucru.

Resurse:
- utilizarea TIC;
- pliante.

Evaluare
- chestionare

Pentru cadre didactice

Idei de activități:
- activități de bună practică;
- activități comune (mese rotunde, ateliere) cu profesorii clasei, profesorul de sprijin, psihologul școlar;
- co-teaching.
Strategii de învățare:
- curriculum adaptat;
- plan de instruire personalizat.
Resurse:
- TIC;
- cărți de specialitate;
- pliante;
- suport curs CRED.
Evaluare:
- chestionare;
- fișe de lucru.